幼儿园课件范文

幼儿园课件范文第1篇

一 美素材――直观展现课件风格

如果说诗歌的美，是语言营造的美。那么，课件中，最直观的美无疑是由素材所创设的。美观、清晰、简洁的素材，是制作课件的最基本元素，也是在课堂中调动幼儿观察兴趣、学习积极性的重要元素。

1.网络搜索，迅速获得高质图片

百度和Google这两大搜索引擎是大家所熟知和常用的，在使用它们搜索图片的过程中，如果点击页面中的筛选功能，选择大尺寸甚至是特大尺寸的图片，往往可以搜索到符合要求的清晰图片。这些图片不仅可以用来制作课件的背景，还可以通过抠图、分解等形式灵活运用到课件的各个部分。由于它们本身的像素和分辨率较高，不会出现投影到屏幕后模糊难辨的现象，在科学活动、故事欣赏活动等需要幼儿仔细观察的课件中，清晰的图片尤为重要。

2.绘制图形，自己动手丰衣足食

幼儿园的活动内容丰富，每天，教师都要结合主题计划，设计不同的教学活动，运用不同的教学方式来和幼儿共同学习。在制作这些课件的过程中，可能我们会需要一滴等待变化的小水滴、一扇糖果店的透明移动门或是一只能变出数字的魔法盒子。这些素材的使用，无疑会使课件更为完整，课堂更加有趣生动。

3.色彩搭配，结合主题明暗艳柔

每一个课件都会有属于它的主体色彩，或明或暗，或艳或柔。适当的色彩搭配可以有效烘托主题，活泼动感的音乐活动，可以多用类似玫红、明黄的对比，激发幼儿的兴趣；安静优美的散文欣赏活动，可以多用降低透明度的草绿、浅橘平复幼儿的心情；明确严谨的科学活动，可以多用紫色、白色等饱和度较高的色彩，引起幼儿的有意注意。美，是一种熏陶，美的教育渗透在一日活动的各个环节，而课件中的色彩之美，潜移默化中让幼儿享受到一次次的视觉盛宴。

二 丰内容――生动呈现课件优势

诗歌的创作包含两个部分，一个是内容，一个是形式，课件的创作也是如此。幼儿园丰富多彩的课程是Flash课件的主体内容。生活常识、早期阅读、数学概念、社会交往、美术欣赏、音乐舞蹈……我们总会在备课的过程中想到，这个活动要是加入一个课件的话应该会很精彩。这时，内容的出现成全了课件应用这一形式的产生。当然，并不是所有的活动开展都需要课件的辅助，我们绝不能为了制作课件而去制作课件，不仅增加了教师的负担，还让原本可以一目了然的内容被迂回的形式而困扰。那么课件这一形式，可以让哪些内容的呈现锦上添花呢？

1.场景设置，瞬息万变

小班综合活动“在哪里？”是很多老师都十分熟悉的。活动目标是通过设置不同的隐藏物品，鼓励幼儿边寻找，边尝试使用准确的方位词语来描述物品的位置。在制作这个课件的过程中，我考虑到小班幼儿的年龄特征，将整个课件分为三个场景，场景一是客厅、场景二是卧室、场景三是浴室。活动开展的过程中，幼儿始终保持着高度的兴趣和表达积极性。每一个幼儿都能看着屏幕大胆地讲述，因为“家”这个主题对于他们来说始终是最为贴心的存在。

2.隐藏重点，一目了然

大班数学活动“搭积木”是让幼儿在认识正方体的基础上，探索立体图形叠加过程中相互的空间关系。尽管，大多数的幼儿在探索的过程中，都有实物操作，他们也能通过自己的联想基本了解立方体之间的位置关系与隐藏关系，可正所谓眼见为实，如何让幼儿清晰地看到那个被隐藏了的支撑物呢？课件的演示，实现了即使抽空旁边的立方体，也不会令图形倒塌的愿望，也让每一个幼儿都清晰地看到操作结果，验证心中的猜测，还有比这更令人兴奋的吗？

3.动态形象，便于模仿

四朵小花，跟着音乐先向左摇摆，4拍后向右摇摆，第二小节花蕊向上轻轻转动，第三小节重复第一小节的左右摇摆，这是中班音乐活动“小花和小雨”中的一个场景。当孩子们看到这样的演示，他们不由自主地跟着花朵摇摆起了身体，点起了小脑袋。随着活动的开展，课件的画面中出现了围成两圈的花朵和雨滴。外圈的雨滴图案跟随音乐围绕小花转动，小花在原地摇摆。幼儿一看便领会了队形的变化方式，更愉快地投入到了集体舞的练习中。生动有趣的影像，促进幼儿表演欲望的同时，有效提高了课堂的效率，可谓一举两得。

三 巧转承――有效扩展课件空间

“春江潮水连海平，海上明月共潮生。”春天的潮水跟大海连在一起，海上的月亮跟着潮水一起在往上升。第一句描述了平面，第二句却已经是立体空间的展开了。

幼儿园的活动中会遇到很多这样的场面：我们坐上小汽车，要去公园啦。在小汽车图层的下一层加入连排的房屋，并向汽车的反向移动的话，幼儿就可以观察到小汽车向前行驶，最终到达公园的效果。无论是什么年龄阶段的孩子，相信都会对后一类呈现方式着迷。因为他们可以联系自己的生活经验，进行空间位置的移动。如果说陆地上的位置变化已经能使幼儿着迷，那么从天而降或是飞跃天际的空间变换则更能让幼儿为之疯狂。

最后，我想来说说悬念的创设。某一个科学活动的课件，屏幕上一只大灰猫站在小老鼠的家门口。老师问：猜猜，小老鼠在家里做什么？孩子们会很愉快的开始假设，但毫无紧张感。这时，屏幕上变成漆黑一片，一扇小门的形状里映射出的不是小老鼠的家，而是大灰猫正在闪烁的大眼睛。紧张感就此出现了。不要急于展现所有的内容，通过简单的设置悬念，会使课件的作用更为突出。

四 厚积淀――轻松完成课件创作

幼儿园课件范文第2篇

【关键词】任务驱动 创新能力

培养学生具有幼儿园课件的制作能力是幼儿教师必备的一项职业技能。我们希望通过开设本门课程，使学生掌握幼儿园课件制作的基本理论，了解幼儿园课件的开发制作过程，能处理一些简单的课件媒体素材，能够独立完成一些幼儿园课件的制作，为将来从事幼儿园教学活动奠定一定的基础；二是在教师队伍建设上：要打造一支知识结构、学历结构、年龄结构等各方面都合理，且具有开拓创新能力的教学团队；三是在课程建设的过程中对课件制作的基本理论进行系统的整理、分析、归纳。实践新的教学理论，建立与时代要求相适应的、开放的课程体系。

一、教学实践中存在的问题

（一）学生缺乏幼儿园教学实践经验：幼儿园课件的内容必须保证是与教学活动有关的信息，课件内容的形式、呈现方式必须符合教学媒体使用的规律和信息传播理论，课件的执行过程必须符合幼儿的认知规律和教学规律，课件采用的教学方法必须符合教学理论和学习理论的要求。因此一个优秀的幼儿园教学课件往往不是仅凭拥有软件技术就能制作出来。更重要的是要有一定的教学经验。学生正是由于缺乏幼儿园教学实践经验，导致他们制作的课件缺乏教学依据。

（二）学生综合运用软件技术的能力有限：幼儿园课件的制作过程是需要综合的运用各种软件技术，不再是像计算机应用基础课程中那样单独的使用某一个软件。这种综合能力的缺乏导致了学生在制作课件的过程中一些好的创意无法实现。

（三）课内上机实践课时不足：幼儿园课件制作这门课程的实践性是很强的，32学时的课时安排显然是形成了时间紧，任务重的局面。

（四）教材缺乏学前教育专业的职业特点，目前，市场上发行的教材多是理论性强于实践性，并且在案例设计上也不是针对幼儿园教师岗位的。

在解决这些问题的过程中，我们在课程设计上逐步树立了“一个核心三个突出”理念即：“以具有幼儿园课件制作能力为核心，突出信息素质教育、突出与幼儿园岗位相结合、突出学生的可持续发展”。

二、本课程理论与实践教学体系的设计思路

（一）以培养就业能力为导向。通过对13家大型幼儿园的调研充分了解在幼儿园哪些教学活动中需要制作课件，需要什么特点的课件。我们要求自己能够准确的回答这些问题，这样才能确定最终培养的人才是幼儿园需要。

（二）以幼儿园五大活动领域作为选择教学案例的标准，突出实用性。幼儿园教育内容一般划分为五大健康、语言、社会、科学、艺术领域。我们通过对幼儿园的深入了解自己动手编写有幼儿园特点的校本教材，并且在选择教学案例时就以幼儿园的实际教学活动为蓝本。这样让学生在学习时就能够接触幼儿园的实际教学活动。

（三）以高职学生智能特点为出发点，在学习过程中强调创新能力的提高。高职学生的智能结构多为形象思维，适合在实践中学习，体验中成长。根据这一智能特点，在学习本课程的过程中，我们设计了两种实践体验的途径，一是让学生把在幼儿活动设计课上设计的幼儿活动作为本课程制作课件的脚本。制作好课件后再让学生在日常练讲中使用。二是我们让见、实习期间让学生带着制作好的课件到幼儿园中去实践。通过这两种途径充分调动了学生学习的主观能动性，提高了实践能力和创新能力，从而使学生扎实的掌握相关课件制作技能。

（四）构建完整的理论教学体系和实践教学体系。依据幼儿园教学中课件开发、使用的工作流程，重构理论和实践教学体系，由简单到复杂、由单一到综合设置一体化任务。在课程内容体系创新设计的过程中，形成了四个特色，简单归结为“四化”即：教学内容职业化、课件教案数字化、教学成果网络化、教材体系立体化。

（五）依托我校建立的学前教育资源库，引导，督促学生自主学习、自我评价。在学前教育资源库中有大量的优秀幼儿课件资源，在这里学生可以浏览学习一线幼儿教师制作的课件，往届和本届学生的优秀作品以及来自于互联网上的优秀作品。这不仅是一个非常好的交流平台，也是学生进行自主学习的场所。同时也能对自身的能力素质做出合理的评价。通过这种全新的立体化教学资源建设工作，实现开放的网络教学体系，拓展教学空间，提高教学效率。

让学生亲身置于各种情境之中，主动参与学习过程，完成教育教学活动。实现了教材体系的职业化。今年这本教材已经被列为复旦大学出版社的出版计划。

三、课程教学模式的设计

依据课程设计理念，在教学模式上实现两个“转变”：由“以教师为中心”转变为“以学生为中心”模式；由“课堂为中心”转变为“基于网络资源的课内课外结合”的教学模式。由此，从理论课教学、实践实训教学及考核评价等方面实施了以下教学模式：

（一）设计并实施了基于多媒体网络教室的“双主”教学模式。以学生为主体，教师为主导的网络教学模式，充分发挥学生的主体意识，让学生在作品的创作中，主动对知识进行探索、学习和构建，是一种深受我校师生欢迎的学习模式。

（二）设计并实施了基于互联网环境的“任务驱动”与“自主探究”相结合的实践教学模式。基于互联网环境下的“任务驱动”教学模式中，学生是活动的中心，教师是组织者和引导者。学生在教师的组织和指导下有序地利用丰富的网络资源，通过主动探究形成自己的结论。

（三）设计并将要实施 “课内外结合”全开放型的任务实训教学模式。包括实训资源的开放、实训内容的开放、实训时间的开放和实训管理的开放，学生在课堂上没有完成的实训内容，可以在实验室或机房开放时间自行完成，使本课程实训教学在时间和空间上得到延伸。

综上，可以看到本课程构建了以学生为主体，以任务案例为载体，以工学结合、职业活动为导向，通过任务实训突出能力目标的知识理论实践一体化的课程教学体系。并通过德育内容、幼儿园活动设计、职业素养的渗透，让学生形成良好的职业核心能力，为今后走向工作岗位打下坚实的基础。

参考文献：

[1]王丽萍，王音音，陈雨.高职计算机多媒体技术专业精品课程建设的研究[J].科技信息.2011年17期

幼儿园课件范文第3篇

关键词：幼师生；幼儿园课件制作；能力培养

中图分类号：G610 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 16-0000-01

Nursery Courseware Production Ability Training of Teachers

Yang Lixin,Zhang Yue

(Heilongjiang Preschool Education College,Mudanjiang157011,China)

Abstract:In modern multimedia teaching early childhood education has unique needs and development puters in early childhood education colleges,you can use flash tool,focusing on courseware design guidelines,the use of effective teaching strategies,training the young students the ability to nursery courseware.

Keywords:Young students;Nursery courseware;Ability training

3-6岁的幼儿以形象思维为主要思维方式，所以在日常幼儿园教学中采用多媒体教学课件，在一定程度上顺应了幼儿思维的发展。幼儿园可以根据幼儿学习的特点，有针对性地开展多媒体教学，既可以突破传统的教学模式，又可以提高教学效果，从而激起幼儿浓厚的学习兴趣，促进幼儿早期智力的开发。幼儿园教师多媒体教学能力主要表现在幼儿园课件的制作能力上，作为专门培养幼儿教师的幼儿师范学校应注重学生课件制作能力的培养，以适应未来多媒体教学的需求。

一、课件设计应用软件的选择

在幼儿园的课件制作中，教师较常采用的工具软件有PowerPoint、Authorware和flash等。其中由于PowerPoint所制作的课件对于课堂文本演示效果突出，但在动画设计中不能满足幼儿对动画审美的需求，幼儿在课堂中的参与性、互动性不高。Authorware所制作的课件人机交互功能强，但技术难度较高，学生掌握效果不好。与前两种软件相比，Flas就是形、声、色、意、情相融合相统一的产物。运用Flash制作的幼儿园课件通过巧妙的构思、生动的画面、形象的演示，带幼儿进入一个全新的境界，不但能激发其兴趣，而且还能实现传统教学手段无法达到的教学效果。

二、幼儿园课件设计要点

（一）创设优美的情境

幼儿园的语言类教学活动中主要以故事、儿歌为主，在学生制作这类课件时，应引导学生紧紧把握住幼儿的情感需要，设计出典型的艺术角色，在动画制作时牢牢抓住这个角色的特点，制作出生动、形象、童趣的画面。同时注意掌握好故事中的重要情节，结合鲜艳的颜色、动态的画面创设出优美的意境，使幼儿有身临其境的感受。

（二）解决教学中的难点

Flash课件综合了图形、文本、声音、视频等，使幼儿能同时得到多种信息，从教学技术和手段上解决了幼儿园教师在教学中综合性地发出声音、呈现色彩、传递图像等信息的能力缺陷，优化了教育技术，使幼儿园教学活动体现出了与时俱进的特点。

（三）人机交互，丰富语言教学活动的过程

根据美国心理学家布鲁纳提出了“发现学习”的观点，在教学中，教师可以利用flash按钮的形式来分解一个事物的不同阶段，通过幼儿自己来操作课件的形式让幼儿体会到事物的不同发展阶段，从而实现在这种人机交互的学习中，幼儿的学习兴趣得到了提高，自尊心、自信心得到增强。

三、flash教学中的教学策略

（一）创设教学情境，提高学生的学习兴趣

因为在学生上网时经常会浏览各种Flash作品，学生对其制作过程也很好奇，在这种心理状态下进行教学，教师的授课就不再只是给予学生知识的过程，而是在教师创设的情境中，学生们对所展现出来的作品产生了浓厚的兴趣，渴望学到知识，变被动学习为主动获取知识。学生们直接感受到了Flash带给他们的快乐，带着美好的憧憬去学习，效果就可想而知了。

（二）提高课堂教学的效率

宽松和谐的课堂气氛，可以使学生获得积极的情感体验，调动学生的学习积极性，有利于学生的主动参与，从而提高教学质量。要营造宽松和谐的课堂气氛，教师首先要转变教学观念，应该尊重学生，让学生成为把课堂的主人。其次，应该注意培养学生高尚的情感，提高情商水平。教师要培养学生科学的人生观、世界观和价值观，培养学生高尚的情感。以此为基础创建宽松和谐的课堂气氛。第三、教师应该以身作则，树立威信。教师的威信是教师完成教学任务的重要保证。教师只有各方面都严格要求自己，时刻牢记“为人师表”，成为学生的楷模。第四、关心和帮助后进生。课堂气氛是包括每个学生在内的集体的一种精神面貌和情绪倾向。教师不能歧视后进生，要能理解和宽容后进生。第五、重视课外交流。“教师成为学生的朋友、知己，更能激发学生的学习积极性，促进学生的健康发展。教师要充分利用课外的时间跟学生交流，多了解学生，也让学生更了解教师。既重视学生的学习，也关心他们的思想和生活，使师生之间真正成为合作的伙伴关系。

（三）提高上机操作的效率

Flash课程是一门操作性非常强的课程，如果只满足于在课堂上听懂老师的讲课，不自己动手去操作，无疑是纸上谈兵。在教学过程中，首先让学生明确任务。课前教师布置好本节课的任务。作业分为基础题，要求每个学生都必须认真完成，从而达到巩固和熟练的目的；还有一类是提高题，具有一定的难度，供学有余力的学生做。其次，发挥操作能力好的学生的“助教”作用，让这些学生在完成自己作业的前提下做小老师，帮助同学解决问题。这样可以充分调动学生的积极性，提高学习热情，对学生之间的交流也有一定的帮助。第三、对于学生上传的作业中有创意的优秀作品进行展示既可以鼓励做得好的同学，又让其他同学有学习的榜样，形成一种良性的竞争意识。第四、为学生提供一些学习Flash的相关网站，让学生课外时间多去看看。学生通过自学所获得的知识能够增强他们学习的信心，在上机实操时效率自然就会提高，从而形成良性循环。

参考文献：

[1]杰罗姆•布鲁纳.儿童的谈话:学会使用语言[M].上海:华东师范大学出版社,1983

幼儿园课件范文第4篇

关键词： 幼儿教育 教学课件 设计 应用

课件内容的选择在整个设计过程中处于核心地位，它既是课件的实体，又是课件的根本，其他诸如表现形式、技术运用等均以内容为核心，服务于内容，而课件内容的选择又必须先从教学内容的特点着手。在选择课件的表现形式时，一切从教学对象的角度考虑问题，把教学对象的心理、心理特点作为设计课件形式的主要依据。设计制作课件从教学实际的需要出发，注重突出操作课件的灵活性，使教师在操作课件时根据教学需求随意控制和调整。

教学课件作为学具运用到实际教学中，遵循了以幼儿为主体的现代教育原则，实现了学生地位的转变，使幼儿从被动接受的地位转变为主动参与、发现、探究知识的主体地位。

21世纪，人类进入信息社会，对人才的素质能力和知识结构提出了更高的要求，计算机多媒体技术以其储存量大、表现形式丰富多样、交互性强等特点，成为备受青睐的新型教育媒体，在教育教学过程中发挥着特殊的作用。尽管计算机对今天的幼儿来说并不陌生，市场上各类教学软件和电脑游戏也层出不穷，但真正适合幼儿园教学的课件还很缺乏，所以在实际应用中困难较多。针对现状，幼儿园老师在幼儿园教学领域方面作了大胆探索，并取得了一些成果。本文将从设计和具体应用方面加以介绍。

一、课件的设计

1.教学内容的特点是选择课件内容的基础

幼儿园有一系列关于教学的内容，但并不意味着所有的教学内容都必须设计成教学课件，在实践中，我们感到将那些比较抽象的、用图片实物等传统教育媒体难以展示活动过程、孩子理解起来有一定难度的教学内容设计成教学课件，就能充分发挥现代教育的优势，弥补传统教学手段的不足。例如，大班的“10以内数的组成”，用传统手段进行教学，会由于教具的呆板单调，教师操作条件有限，幼儿无法理解数的实际意义而造成教学效果不理想，而我们设计的课件通过多种形式清晰地展现了数的形式过程，使孩子深刻地感知了数与组成的关系。因此，我们在实际操作中，要根据教学内容的特点，灵活选择课件内容，旨在使设计出来的课件更有针对性和目的性，符合教育教学的需要。我们还设计了“认识数字”、“目的数群”、“认识图形”、“10以内数的加减”等教学课件。

2.教学对象的特点是设计课件形式的依据

我们在选择课件的表现形式时，一切从教学对象的角度考虑问题，把教学对象的生理、心理特点作为设计课件形式的主要依据。学龄前儿童活泼、好动，喜欢游戏，因此课件的表现形式以游戏形式为主，设计了“走迷宫”、“玩拼图”、“填色”等探索型、益智型的各类电脑游戏，由于都能亲自动手，孩子参与的情绪空前高涨。

学龄前儿童的思维直观、具体，对活泼可爱的小动物和动画人物尤为喜爱，所以我们在课件的设计过程中分别选择了可爱的小兔、活泼的小猫、聪明的机器猫等多种拟人化角色和卡通形象。

学龄前儿童的注意力容易分散，色彩美丽、栩栩如生的图形图像极具魅力。在设计时，我们实现了图形、图像、数据、声音、动画等多种信息的交互传递，力求将动态的视觉和听觉相结合，提供丰富的感官刺激。鲜艳的色彩，生动的画面，悦耳的声音，加上充满童趣的动画效果，都较好地吸引了幼儿的注意力，调动了幼儿的主动性与积极性，进而发展了幼儿的计算能力和理解、判断能力，对数学活动产生了浓厚的兴趣。

3.可操作形式课件设计成功与否的关键

切合教学实际需要、操作简便、交互性良好是我们提供课件可操作水平的三点原则。以往不少现成的教学课件操作程序死板，无法根据教学实际需要进行调整，教师操作起来无法控制画面出现的顺序的内容和增减，教师普遍反映费力、呆板，效果差。我们设计制作课件时要从教学实际的需要出发，突出操作课件的灵活性，在操作课件时根据教学过程的需求随意控制和调整，比如画面或物体的放大、缩小，数字出现的顺序，改变物体的运动方向，等等，操作方法通俗易懂，快速便捷，只要按动回车键、数字键、鼠标等常用键即可，即使是一位从未用过电脑的教师稍加学习即能操作课件进行教学。

二、课件的运用

1.作为教具的运用

就教师而言，传统的幼儿教学模式，教师要将大量的精力用来制作道具和学具，将电脑教学课件作为教具运用到教学活动中去，就能把教师从制作学具的重复劳动中解放出来，节省时间，有更多的精力去指导幼儿，从而提高了工作效率。

就幼儿而言，传统的教学方法局限于缺乏动感的图片、磁性教具等，幼儿容易感到枯燥、疲劳，电脑教学课件以其特有的鲜艳色彩、活动画面，给幼儿带来全新的感受，学习兴趣随之明显提高，同时课件提供了能够形象地反映教学重点，解决教学难点的画面资料，教师可以借助画面的直观性、活动性，帮助幼儿更好地理解重点和难点，比如中班的“目测数群”，展示目测数群的正确方法，从而帮助幼儿较快地掌握，进一步提高幼儿的学习效率。效果是传统教育媒体所无法比拟的。

2.作为学具的运用

随着幼儿年龄发展，到了大班，教学课件不能仅仅作为教具来运用，因为光看老师操作电脑已不能满足大班幼儿的好奇心和求知欲。鉴于大班幼儿具备一定的独特操作能力，我们把教学音标件作为学具运用到实际的教学活动中，让幼儿亲自动手操作，无疑是一件让他们欣喜若狂的事。我们还大胆尝试，打破单一而传统的“课”的组织形式，利用平时的游戏时间，幼儿人手一台电脑，通过玩电脑游戏，以自身的操作活动实现对学习内容的理解和掌握，不仅充分利用了现代教育媒体的资源，还提高了幼儿的学习能力。

3.学生地位的转变

幼儿园课件范文第5篇

一、多媒体课件是一本书――引发幼儿主动认知

3～6岁的学龄前幼儿，他们的注意力具有很大的随意性，不稳定，特别是小班的孩子，易受情感支配，注意力很容易分散。小班的孩子刚入园，我们的教学都是以激发兴趣为主，就要让他们感受画画的乐趣，使其喜欢画画，愿意画画。而且小班的孩子对色彩鲜艳、动态的画面更感兴趣。因此，在很多的美术教学活动中我都采用多媒体课件的方法指导孩子画画。

例如，在教孩子如何画直线条和弯曲的线条时，我在网上找了个课件《扭扭变变》。这个课件动态地演示了直线条变成了绳子，变成了蚯蚓，又变成了波浪，小鱼在海里游。形象而又生动的画面吸引了孩子的注意，激发了画画的兴趣，调动了孩子的主动性。又如，小班美术《花棉被》，活动目标是在情境中感受冬天的景象，并乐意用棉签蘸上颜料顺着一个方向来回涂色。在这个活动中我设计了两个页面，第一个页面的运用起导入的作用。老师将圣诞节下雪的气氛做成页面引入话题――老师说：“冬天来了，我们给小动物设计一些暖暖的棉被吧！怎么设计呢？”接着播放第二个页面，出示几幅棉被的图片，让孩子说说自己喜欢哪一条。教师在电脑上演示怎样均匀地涂色，在电脑上画的好处是能让每个孩子看清楚，而且节约集体教学时间。

由此可见，多媒体课件是一本书，它能有效引发幼儿主动学习的欲望，对幼儿的学习起到了促进作用。

二、多媒体课件是一瓶催化剂――诱发幼儿的情感

孩子都喜欢涂涂画画，这是他们的天性。因此，幼儿园的美术教育活动不仅仅是教会孩子一些技能，更多的是激发孩子的积极情感。新课改的理念体现了各学科的整合，我们老师可以通过多媒体课件达到这一目的， 做到知识的整合和各学科领域间的整合。

例如，中班的主题“我爱我家”的二级主题中“画画我的爸爸”，这个活动的目标是通过说说画画爸爸，让孩子感受到爸爸的爱，进而关心爸爸，爱爸爸。可见，这个活动不仅仅是让孩子会画爸爸，更多的是爱的情感的激发。因此，在活动的准备中我采用多媒体课件，将爸爸和宝宝的的照片做成一页一页的PPT， 让孩子直观地看到了爸爸。当要求孩子说说自己的爸爸长什么样时，有的孩子说：“我的爸爸肚子大大的，圆圆的。”孩子边说我边将他爸爸的画像画下来。在画的同时有的孩子会说：“我的爸爸也是这样的。”通过多媒体课件的再现，不在身边的爸爸变得具体形象了。一个原本枯燥乏味的活动变得生动并且赋予了情感的寄托。环境和材料为幼儿提供了情感体验的空间和机会，更加催化了幼儿入小学的愿望和做一名小学生的兴趣。

由此可见，多媒体课件是一瓶催化剂，它能诱发幼儿的情感，从而达成情感方面的教学目标。

三、多媒体课件是一面镜子――督促幼儿养成习惯

我们教育目的重在育人育心，就是将美好和丑恶的事物分明地刻写在幼儿的思想里，引导幼儿认清事物存在的本质，提高其辨明是非的能力。多媒体的画面可塑性强，能够非常直观地将要颂扬和鞭笞的对象表现出来，树立正确的榜样示范作用，使幼儿在生动有画面的形象里准确地把握了真、善、美与假、恶、丑之间的对立关系，并通过大量的行为练习，帮助其良好行为的形成，为他们今后的成长打下良好的基础。

例如，教学活动“保护牙齿”，大班的孩子基本都开始换牙了，为了让孩子们更好地保护好自己的牙齿，我们开展了“保护牙齿”的相关活动，而怎样正确刷牙是其中一项重要的内容。孩子们都知道刷牙是我们每天都要做的事情，且对于他们来说也并不是难事，但要想真正地把牙齿刷干净也不是一件容易的事。于是，我选择了有关牙齿的动画课件让幼儿观看。卡通形象的牙齿宝宝生动、可爱，一出现就牢牢地吸引了孩子们的目光。通过观看动画，幼儿了解了牙齿的作用和保护牙齿的重要性。后来很多家长都反映孩子们在家早晚都能非常仔细地刷牙，那认真的样子真可爱。一个有龋齿的孩子还对我说：“老师，我现在好好刷牙，等到换牙的时候就能长出好牙了。”可见，生动有趣的动画更能加速幼儿良好行为习惯的养成。

总之，新课程要求教师在上课时，不能盲目地追求使用多媒体课件，一方面要落实教学活动目标，另一方面要遵循两个原则：一是不可代替原则；二是趣味性原则。因此， 教师应该不断积累经验，努力探索制作技巧，制作出更多图文并茂的课件，努力获得最佳的教学效果。作为教师，还要不断学习，提高驾驭信息技术的能力，充分运用多媒体技术，使它发挥更大的优势来服务于我们的教学， 让我们使用的教学课件在游戏性和学习性、童趣性和有效性之间找到一种平衡。

幼儿园课件范文第6篇

1.多媒体课件能够使得幼儿园的教学情境得以优化。兴趣是孩子的第一导师，而对于幼儿来说，他们的品性及爱好都没有定型，而幼儿园就是培养孩子良好兴趣的第一个站点。而通过多媒体课件，孩子可以意识到学习是一件快活和轻松的事情，于是在不知不觉中就掌握了知识，如此也提高了幼儿的学习积极性。这一点，笔者也深有体会，比如笔者在给小朋友讲故事《小壁虎找尾巴》的时候，配合了动画视频，就使得幼儿的情绪十分高涨，甚至还有的小朋友结合我讲的故事进行了绘画，这样，不仅激发了幼儿的学习积极性，还开发了幼儿的另外很多技能。

2所以说，多媒体课件的应用不仅使得教学的情境得以优化。给幼儿们提供了较为轻松的学习环境，比如说，笔者在进行“雪是怎么形成的过程”的讲解时，通常是费劲的给幼儿讲了一遍又一遍，还是有不少幼儿弄不清楚为什么水会从地上飞到了天上，又从天上跑下来的时候摇身一遍成了雪，毕竟这个过程我们用肉眼看不到，而笔者面对的教授对象又是理解能力较差的幼儿，所以经常很难对他们解释清楚。而将多媒体课件在幼儿教学中充分应用以后，在动画的生动展示下，幼儿可以很容易的理解这个过程，而学习的整个过程就像引导幼儿观看一个动画片，不仅幼儿兴趣盎然，笔者也较为轻松的完成了自己的教学目标。

二、多媒体课件应用于幼儿园教学中的消极作用

将多媒体课件充分应用于幼儿园教学中，确实能够使得幼儿的学习生活得以丰富，如此也使得幼儿对学习产生了更多的兴趣和积极性，但是，在运用多媒体课件的时候，也要掌握好一个度，如果控制不好，可能也难免伴随不少消极作用，比如说，多媒体课件有着丰富的内容，但如果教师在对其进行设计的时候，如果颜色过于鲜艳，或者动画太多，就可能使得幼儿的注意力倾注在这上面，使得学习知识的注意力被分散掉，如此，不但不会起到积极的作用，反而会引起很多消极作用，这样，将会取得得不偿失的结果。

三、多媒体课件应用于幼儿园教学中的再思考

1.多媒体教学法不能够将传统的教学法完全取代。对于多媒体教学法来说，虽然它能够给课堂带来很多生动，也能够给课堂带来很多丰富的内容，但它并不能将传统的教师教学法取而代之。毕竟这种教学法是机械的，没法结合幼儿的具体情况进行合理的教学调整，而且也不能知道幼儿是否对其喜欢。因而，不论这种教学法多么权威和发达，其只能作为一类辅助的教学工具来进行。教师可以将其应用从而使得课堂更为生动和充实，但绝对不能将其取而代之传统的教学，否则，将会严重影响到幼儿的教学效果。

2.应该结合幼儿实际，制定合理水平的课件。对于幼儿教师来说，在制作幼儿的课件时，应该依据幼儿的发展规律和年龄实际以及个人特点，因地制宜的制定合理水平的课件，从而使得课件与幼儿的特点充分结合起来。同时教师在制作幼儿课件的时候，还应该结合幼儿的智力发育实际以及幼儿的个性心理，结合合理的教学措施，使得幼儿园中的全部幼儿都得到合理的教学并保持自身的个性化合理发展。

总之，通过对多媒体课件的合理应用，不仅能够让幼儿有着更多的学习兴趣，也能让幼儿的审美与表现美的能力得以提高。而这个过程就需要教师对多媒体课件应用的时候控制好合理度。我们相信，只要将多媒体课件合理的应用在幼儿园的教学中，必然能将其辅助作用发挥的淋漓尽致，从而让其作为一道美丽的风景线屹立于中国大地的每一所幼儿园教学中。

幼儿园课件范文第7篇

关键词：幼师生 课件制作 实践教学法

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2015）06-0076-02

随着现代信息技术的不断发展，幼儿园多媒体课件制作技术及相关知识和技能已成为未来幼儿教师的一项必备基本技能；那么我们培养的准幼儿老师也必须在还未正式走上工作岗位之前也要具备相应的基本技能，但我们如何在学校有限的教学时间内达到高效的教学效果呢。下面笔者将对如何更好地培养幼师生幼儿园多媒体课件制作能力进行探讨。

1 存在的问题

1.1学生的理论深度不够

幼儿园多媒体课件技术制作虽然是一门实践性很强的课程，但也必需要有相应理论的指导。学前教育专业的在校生，在校期间主要学习的是一些基本的幼儿教育学、幼儿心理学等相关的教育教学基础理论，对这些相关的理论的认识和理解的深度还很不够，所以在制作课件时会出现力不从心的问题，这就会直接影响到他们的课件制作的水平。

1.2学生实践经验不足

多媒体课件作为一种常用而有效的辅助教学的形式，其作用也必须在进行教学设计的时候有很好的体现。在校的幼师生由于教学经验不足，因此结合幼儿园实际教学的能力就较差。这也会影响到制作的课件的实用性。

1.3学生的素材处理能力欠缺

在多媒体课件的制作过程中，制作者的素材处理能力是很重要的。由于课程的课时较少，教师在课堂教学中又不可能花太多的时间在各种素材的处理上。所以很多时候是老师将已经准备好了的素材给学生直接练习和使用。这样会形成一种假象：学生好像是顺利地达到了相应的教学目标，但在将来的实际工作中真的需要单独设计制作课件时，他们就会出现不知道如何处理素材的状况。

2 解决的策略

为了解决以上存在的问题，教师应以建构主义及相关教育教学理论为基础，合理进行课程的设计，开展实践化的教学。

2.1以建构主义理论为基础，加强相关理论知识的学习和指导

建构主义理论的内涵和外延是很丰富的，但最关键的是：以学习者为中心，强调学习者对知识的主动探寻、主动发现和对所学知识意义的主动重新建构。所以此处所讲的建构主要包括两个方面的建构，一是学生对课件制作本身的主动建构；二是学生在建构课件的同时还要设身处地的对幼儿园的教学情境的建构。所以，教师要让学生尽量多地了解使用多媒体课件创设相应教学情境的方法，从而更加有效地帮助学生进行多媒体课件制作技术的学习。

2.2合理进行课程设计，增强学生素材处理的能力

在多媒体课件的制作过程中，各种素材的处理是很重要的，不管选择哪一种多媒体课件创作工具，比如最常用的PPT、Authorware，还是Flash、FrontPage等，这是决定多媒体课件质量的关键因素。因此，必须合理设置素材处理部分的教学时间。我认为较为合理的做法是，以幼儿园的实际工作需要为导向开展教学，依次开设计算机应用基础、多媒体技术、幼儿园课件制作等课程。因此，可以从以下几个方面着手，主要讲解有关内容，以增强学生有效素材处理的能力。

2.2.1素材的获取能力

在幼儿园的实际教学中，经常要用到各种各样的素材，这实际上是一个巨大的多媒体素材库。为此，幼师生应该首先学会从网络、纸质材料、声像等现有素材的获取方法；其次要掌握使用现有的数码设备获得素材的方法；最后是注意培养学生日常的观察与思考意识。

2.2.2素材的处理能力

上面获取的很多素材很多时候还不能直接使用，还需要进行有机的取舍才能应用于教学之中，这就要求学生要具有各种媒体素材的处理能力。如字体的增加、利用GoldWave、AdobeAudition等常用软件进行音频的处理、利用PS等软件进行图形素材的生理、利用WindowsMoveMark、绘声绘影等进行视频的处理、利用Flash进行简单的动画制作等能力。

2.3开展实践化教学

实践教学法是指根据不同的对象、不同的生活和工作环境及不同的教学目标而采用的一种教学方法。在这个过程中要充分考虑学生、目标环境、教学环境、教学目标、教师差异等因素，教师要根据不同的情况进行教学设计、选取恰当的教学手段、选择恰当的教学案例，从而达到不同的教学目标。

我们的具体做法是：在确认学生的基本理论和技能基本达标后，完全模拟幼儿园教师的工作，在老师的引导和指导下进行教学工作。首先要对一个班的学生按照6个人左右分成学习小组，以后的学习都以学习小组为单位进行。

（1）选择课题：根据自己的专业特色及自身的兴趣爱好选择自己感兴趣的课题1-3个，进行小组讨论和老师指导，每个人先确定一个课题。

（2）备课：按照选定的课题进行备课，然后进行小组讨论和老师的指导，进行修改并定稿。

（3）写课件脚本：按照教学设计进行课件脚本设计，越详细越好，通过小组和老师的检查后定稿。

（4）收集各种所需素材并进行相应的素材处理：自主按照脚本收集各种素材并进行后期的处理，通过小组和老师检查后初步定稿，以后随时要根据情况增添。

（5）进行课件制作：在老师的指导下由个人独立制作，然后进行小组讨论，通过后由老师检查，合格后初步定稿。

（6）结合活动指导课分组进行试教：在老师的指导下分小组进行试教，然后由小组和老师共同进行讨论并提出意见。

（7）对课件进行修改：按照试教的结果，然后按照自己、小组和老师的意见进行最后的完善，如有需要可多次试教。通过小组和老师的评审后方可定稿。

3 结语

通过以上方法多次的探讨和实践后，学生对课件制作的认识、理论水平、实践能力及制作出的课件的实用性都有明显的提

升。实践证明以上方法是可行和有效的。

参考文献：

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[2]马海瑛.幼师多媒体课件制作课程教学实践和探索[J].中国科教创新导刊，2012，（28）：175-175.

[3]郭顺林，杨有.实践教学法在幼师信息技术教学中的应用[J]. 读与写，2013，（12）：37-38.

幼儿园课件范文第8篇

兴趣是孩子学习的最好老师，如果孩子对某个事物感兴趣，那么他就会关注这个事物。兴趣越大，关注的程度也会越高。因此，当现代信息技术融入幼儿园的教学，特别是多媒体课件以其直观、形象、活泼、有趣的特点，运用在幼儿园教学中，为教学带来了生机与活力，并以其特有的魅力感染者每一位孩子，更符合孩子的学习。在数学活动《好喝的汤》这一教学活动中，通过以小猪煮汤的情景导入活动，小猪出去拔萝卜了，陆续来了五只小动物，他们分别往锅里放了一条鱼，两颗青菜，三个蘑菇，四只大虾，五粒豌豆。幼儿边兴奋的看着动态的画面，边认真点数，并充分利用电子白板的书写功能，来记录每个小动物放了几样东西，写错的，使用擦出功能，再来写一写，画一画。

教师通过多媒体课件不但可以实现黑板上的所有功能，任意书写，画图，而且它还可以变换颜色，比起传统的黑白两色的黑板来显得更方便、更灵活，更能引起孩子们的兴趣。多媒体课件不仅增加了教学的视觉效果，而且作为一种信息化手段很好地整合了其他各种多媒体教学手段，同时也弥补了各种多媒体使用时缺乏灵活性的缺点，让教师实现了各种软件之间的自由切换。通过倾听故事、观察多媒体课件，循序渐进地给予孩子更直观的经验，从而激发了幼儿对数学的学习兴趣，收到了较好的效果。在小班美术活动《香喷喷的大米饭》中，通过利用多媒体课件创设情境：小动物幼儿园开学了，今天又来了几位新朋友。到了吃饭时候，有那么多新朋友上幼儿园，可是幼儿园里只准备了一碗饭，怎么办呢？激发孩子们为小动物制作白米饭的欲望，调动了幼儿学习的积极性。

2利用多媒体课件化静为动，吸引孩子的注意

孩子的有意注意持续时间较短，不可能一个活动都坚持听讲的。这时就需要教师借助多媒体工具，将孩子的注意力引入到所要学习的内容上。多媒体提供生动活泼的动画，以轻松愉快、优美动听的声音，可以让孩子的注意力很快转移到教学内容上来。在小班社会活动《我会打招呼》中，将图书中小兔与兔妈妈、山羊医生、公鸡老师等动物打招呼的静态画面，制作成动态的、有声音的多媒体课件将小兔与兔妈妈等动物打招呼的画面活灵活现地展现给幼儿。通过课件的演示，把幼儿带入了一个动画的世界，孩子们在声形并茂的课件渲染下，注意力一下子就集中了，有利于孩子更好地学习。在小班数学活动《喂“宝宝”吃饼干》中，我根据小班幼儿的年龄特点设计了以下游戏环节：首先出示三个动物宝宝分别带有圆形、三角形和正方形的嘴巴，让小朋友根据动物宝宝的嘴巴形状喂给它们相应的图形宝宝。如果小朋友喂对了，课件里的小动物们就会说“小朋友，谢谢你，我最爱吃这个了！”如果小朋友喂错了，小动物就会说“对不起，我不爱吃这个哦，请你帮我重新找一个吧！”多媒体课件所反馈的信息使幼儿产生了极其浓厚的学习氛围，幼儿在这种鼓励式的氛围中有了自信心及强烈的学习欲望，同时幼儿对这种操作非常地感兴趣，他们在与多媒体课件的交互中认识到了图形。

3借助多媒体技术变为直观，促进孩子的学习

幼儿园孩子以直观形象思维为主，知识经验相对缺乏，而有的活动既抽象又枯燥乏味，如果将这些知识利用多媒体技术转变成生动、鲜明的图文并茂的画面，那么不仅孩子们能够轻松的学习，还能从中体验到学习的乐趣。中班数学活动《糖果店的秘密》中，本次活动主要让幼儿在观察、比较的基础上，进行大胆推理与预测，掌握简单的统计。活动中，通过利用直观形象的多媒体课件，让幼儿先观察糖果店里来了谁。接着出示买糖的画面，画面将抽象的东西都变为直观的数字统计，使幼儿在直观形象的多媒体课件引导下，掌握了统计的方法。本次活动利用课件将有趣的数学现象放大，更有利于幼儿直观地感知和理解，增加对数学活动的兴趣。在小班数学活动《认识“1”和“许多”》中，借助多媒体课件，制作出苹果树上有许多苹果，苹果树下有一个苹果，一位老师和许多小朋友；梨树上有许多梨，梨树下有一个梨的画面。通过直观形象的多媒体课件，把抽象的数学知识变得直观，让幼儿直观地感知“1”和“许多”。

在课堂气氛比较沉闷的时候，教师巧妙借助多媒体课件，综合应用文字、图片、动画和视频等集合的课件来进行教学活动，使一些抽象难懂的知识在多媒体教学下得以实现。如播放几声小狗的叫声让幼儿猜猜谁来和我们一起学本领了，在画画、做数学操作时，可以在课件中插入一段优美的音乐创设温馨的气氛。教学中在课件里用图片、动画和视频的形式让幼儿的学习变得更直观更形象!总之，多媒体课件在幼儿园教学中的应用，使课堂教学实现了重大的突破，激发了幼儿的学习欲望，更新了教师的教学理念，从根本上改变了师幼关系，让幼儿学的更轻松，让老师教的更有效，实现了有效的师幼互动，成就了一个个精彩的灵动课堂。我坚信，只要我们大家不断奋进，努力进取，将多媒体课件与教学有机结合起来，有效地应用到教学中，营造更具活力的教学，才能为现代化教育作出贡献。

幼儿园课件范文第9篇

关键词 幼儿园；多媒体课件；双语教学

中图分类号：G434 文献标识码：A

文章编号：1671-489X（2014）14-0001-04

多媒体教学是实施教育改革的一种重要手段，开辟了幼儿教育的新途径。它既能发挥教师主导作用，又能充分体现幼儿的主体地位，实现以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，提高幼儿学习的主动性、积极性和创造性。多媒体课件提供多元化的信息展示方式，极大地丰富了教学表现形式；其生动形象、直观具体的事物表现力，符合幼儿认知规律，激发幼儿学习的兴趣，有助于幼儿的理解与记忆；多媒体创设的各种形象生动的学习情境，可使幼儿在身临其境中直接感受，切身体验；多媒体课件所凸显的集成性和交互性特点，能够丰富认知，便于有效地调控教学过程，有利于因材施教。因此，在幼儿园教育活动中运用多媒体教学能积极引导幼儿观察、想象和充分表达，促进幼儿多元智能的发展。本文侧重围绕《Riding in my car》这一典型课件，谈谈幼儿园多媒体课件的开发与应用策略。

1 多媒体课件《Riding in my car》活动内容与目标预定的分析

活动内容：学习新词truck，复习bus、car等单词。

活动目标：1）积极参与英语学习活动，愿意用英语与同伴进行简单的交流；2）通过游戏活动理解truck的意义，学习正确的发音；3）进一步掌握bus、car等单词，初步能运用已学过的简单句型描述truck。

在幼儿园双语教学活动中积极探索多媒体教学，目的在于优化教学情境，优化教学内容，优化教学过程，实现最优化的双语启蒙教育。此内容适合小班幼儿开展双语多媒体教学，目标预定明确、具体，突出英语学习的特点，体现情感态度、认知、能力等多方面目标的整合。

2 多媒体课件《Riding in my car》设计思路分析

教师、学生、教学资源和教学内容等诸多因素组成了教学活动中相互联系的、一个复杂的整体系统，活动设计思路就是通过对学习过程和学习资源的系统安排，共同完成活动目标。《Riding in my car》课件与活动设计分解为五个单元，分别是交通灯、停车场、“变变变”游戏、玩车游戏和音乐游戏，各单元之间要求环环相扣，层层递进，合理转折，有机联系。其设计思路与具体分析如表1所示。

3 幼儿园多媒体课件的开发策略

针对《Riding in my car》典型课件的分析，笔者认为幼儿园多媒体课件的开发应力求有创意，要用新的教育理念指导课件的设计与制作，运用情境教学、主动探究、协作学习等新型教学方法，充分体现多媒体教学的优势，注重目的性，突出游戏性，增强趣味性，创设情境性，保持统整性，发挥交互性，追求艺术性，依托技术性等，有效激发和培养幼儿学习兴趣，获取最佳的教学效果。

注重目的性，发挥课件教学价值 多媒体课件是能够创建全新的学习方式、教学方式，理想的学习环境，用于辅助教师的“教”或促进学生自主地“学”，以突破课堂教学中的重点、难点，从而提高课堂教学质量与效率的多媒体教学软件。笔者理解为它是根据教学目标而设计，表现的是教学内容，反映的是教学策略，存贮、传递、处理的是多媒体信息，是能够进行良好的交互操作和反馈评价的多媒体教学软件。多媒体课件在幼儿教育教学中的应用，正是采用现代信息技术的教学手段，围绕教学目标，突出重点，突破难点，引发幼儿有意义的学习，促进课程教学目标的实现，知识内容、组织结构和表现风格应符合幼儿心理特点和认知规律，不仅要关注知识的传授与呈现，还要关注幼儿的主体地位、学习兴趣和情感体验。发挥多媒体课件在教学中的独特优势，以取得教育教学的最优化，教学的目的性是多媒体课件开发与应用的基本出发点。

突出游戏性，激发幼儿学习兴趣 游戏是幼儿最喜爱的活动，也是有效激发幼儿学习兴趣的手段。游戏活动是幼儿教育的主导活动，它遵循幼儿的发展规律和学习特点，可以巩固和丰富幼儿的知识，促进幼儿健康发展。多媒体游戏教学是一种新型的游戏方式，它的表现力和感染力深受幼儿的喜欢。课件开发紧扣教学的游戏性，营造轻松、活泼、快乐的气氛。

捉迷藏是幼儿喜爱的游戏形式，为加强truck的发音练习，设计了让幼儿在公园的停车场寻找truck的游戏。教师引导幼儿反复呼唤truck的名字，目的是进一步加强truck的发音练习。又如在“卡车”与幼儿的互动游戏“变变变”活动中，“卡车”在屏幕上快速地变大、变小、变换颜色……，幼儿被“卡车”魔术式的表演所吸引，争先恐后地与卡车对话。如果他们说得准确，“卡车”会兴高采烈地唱歌跳舞给予表扬；如果他们回答得不准确，“卡车”便垂头丧气地低下了头……整个活动都在轻松愉悦的游戏中进行，幼儿在游戏中主动参与，全身心地投入，积极思考且相互协作，在游戏中尽情享受求知探索的乐趣。

增强趣味性，带给幼儿快乐体验 趣味性表现在教学内容有趣、形式设计有趣、学习过程有趣、评价方式有趣等方面，有趣味才能吸引幼儿的好奇心，保持幼儿的注意力，使幼儿积极地投入到学习中去，并带给幼儿快乐的学习体验，帮助幼儿养成积极主动、认真专注、敢于探究、乐于想象和创造的良好学习品质。课件的设计选用幼儿喜欢的、活泼可爱的卡通形象，并以拟人的表现手法参与到活动中，如交通路口旁的“警察叔叔”为幼儿讲解交通规则，“卡车”与幼儿对话、做游戏……它们可爱的形象、神奇的本领、夸张的动作、亲切的语言增强了课件的趣味性，深受幼儿的喜爱，从而使得教学内容对幼儿产生更大的吸引力和感染力，激发幼儿参与活动的热情，让幼儿体验到英语学习的亲切感、轻松感和快乐感。

创设情境性，切合幼儿学习特点 创设情境是多媒体的独特优势。现代学习理论都强调有效的学习活动要借助一定的情境，而幼儿的思维以具体形象思维为主，对事物的理解缺少直接经验，对于抽象的知识或抽象的概念难于理解。多媒体课件的设计可基于幼儿的生活经验去创设各种形象生动、灵活多变的学习情境，虚拟现实，再现生活物景，让幼儿在身临其境中直接感受、切身体验，切合建构主义教学设计理念。

课件《Riding in my car》的设计先选择幼儿熟悉的“交通路口”作为活动场景，通过红灯停、绿灯行交通规则，让幼儿观察来往的车并与它们进行对话互动；接着设计了让幼儿在“停车场”找车、在公园游乐园与车做“变变变”的游戏等场景，这些都是幼儿熟悉的生活场景，在其与幼儿已有的生活经验之间架起一座桥梁，仿佛身临其境，使幼儿在看、听、说、唱、做中自然地融入教学情境中主动探究和学习。

保持统整性，促进幼儿全面发展 幼儿园各领域教学不是孤立的，幼儿的发展是一个整体，要注重各领域之间的相互渗透和整合。《Riding in my car》的活动内容设计保持整体性，活动过程围绕目标层层展开，不断深入，各活动环节承上启下，环环相扣，逐步递进，使幼儿的学习经验不断得到迁移、联系成为一个整体，促使幼儿的兴趣和注意力得以延续，自始至终积极参与活动。多媒体课件的开发能够综合多种教学方法，能够正确引导幼儿的学习态度和行为。多媒体表现形式能引导学生的审美和艺术熏陶，拓展他们认知社会、认知自然界的空间。在活动的形式上能够融入各个领域目标之间的渗透和整合，把情感、认知、行为、能力的培养过程互相结合在统一的过程中，促进幼儿身心健康、全面和谐发展。

发挥交互性，优化教学活动过程 交互性是评价课件的一项重要指标，它改变了用户只能被动接受的局面，为师生与计算机之间提供良好的互动。多媒体以图形、菜单、按钮等美观的形象作为人机交互界面，使用者通过键盘、鼠标、触摸屏等多种形式与计算机进行交互，操纵课件的运行，自由选择信息流程，控制信息显示时间，无限次数地重复操作，形成了一种全新的信息组织与传播方式。多媒体是交互式媒体，课件的开发要充分发挥多媒体交互性的特点，利用课件丰富多样的交互方式，营造交互的组织结构、交互的媒体形式和交互的教与学环境，能够自由控制教学节奏，灵活选择教学内容，优化教学过程，取得较好的教与学效果。

如在“变变变”游戏中，幼儿可以参与课件的操作，形成幼儿与课件之间的友好交流，使幼儿在与车的交互对话中得到快乐的英语学习体验。课件中所安排的反馈设计，用多媒体的语言对幼儿的学习及时予以表扬、鼓励、启发和指导，使教师能及时观察幼儿的反应，了解评价幼儿的学习效果，可以随时调整教学进度和难度，以更好地适应幼儿的接受水平，使活动过程不断得到优化调整。

追求艺术性，赋予教学审美效应 多媒体课件既是教育、科学、技术的综合，也是艺术的综合。多媒体课件的艺术性，是指课件内容的表现形式富有艺术之美，设计与制作综合运用艺术理论和技巧，符合美学原理，让幼儿赏心悦目，获得美的享受。课件的艺术性主要表现在画面美观、构图合理、主次分明、素材风格一致、色彩和谐、配音清晰、音量适当等方面。艺术性在多媒体课件开发中发挥着十分重要的作用。音乐艺术能使幼儿在情感上得到感染和陶冶，也可用来强化节奏、唤起注意、增强记忆、烘托画面等。动画艺术具有较强的表现力和感染力，深受幼儿的喜爱，能够引起幼儿的注意，启发幼儿的联想，促进理解和记忆。

《Riding in my car》课件中整合了大量的图像、声音和动画素材，声形并茂，这也是幼教课件的特点。课件中优美的画面、亮丽的色彩、有趣的动画、动听的音乐、欢快的节奏极大地吸引和感染着幼儿，调动幼儿参与的热情，增强幼儿的艺术素养的培养，使教学赋有艺术气息并产生良好的审美效应。

依托技术性，拓宽课件创作空间 课件的技术性包含有形的制作技术和无形的观念技术两个方面。依托技术可使多媒体课件设计科学合理，交互性良好，导航清晰，运行稳定，可操作性强，媒体应用恰当，素材资源能有效收集，素材的加工和艺术处理独特等。课件作品需要依靠多媒体加工软件技术来实现，制作者只有掌握多媒体软件技术，才能尽情挥洒创作空间。Authorware7.0多媒体软件具有丰富多样的交互功能，是《Riding in my car》课件的主要创作工具；PowerPoint简单易学，是多媒体课件大众化的创作工具；素材加工软件选用CoolEdit（声音处理）、Photoshop（图片编辑）、Flash（动画设计），这些软件功能优越，表现力强，是加工多媒体课件素材的得力助手。

多媒体课件是为教学服务的，开发过程中更要注重教学设计技术。教学设计是教育技术的组成部分，是利用系统方法解决教学实际问题的一种技术过程，具有理论性、科学性、系统性和操作性的特点。教学设计应做好教学策略的设计，如教学内容的呈现顺序、适当的课件容量、活动方式及组织形式符合幼儿的认知规律；课件结构设计应把握好模块的划分与关联，符合知识的内在逻辑体系和幼儿的认知结构；媒体设计要适应幼儿期的年龄特征，合理地选择与应用媒体形式，并在系统中有机地结合呈现，调动幼儿主体参与学习的积极性。多媒体课件对教学质量的影响很大程度上取决于多媒体课件的教学设计。

4 幼儿园多媒体课件的应用策略

正确处理教师、学生与媒体三者之间的关系 在应用多媒体课件的教学过程中，要注意幼儿的主体地位和教师的主导作用，要以幼儿为中心，充分考虑到幼儿的需求和能力，以幼儿积极体验为中心，将教育过程的知识性、趣味性、情景性和活动性有机地结合起来，发挥幼儿学习的主体性。教师是活动中的灵魂人物，多媒体只是一种辅的教学手段，不能喧宾夺主取代教师以引导幼儿的主动学习，应避免把教学变成完全依赖于操作多媒体课件，教师沦为点击鼠标的机器，或是课件的讲解员。

随着计算机多媒体教学的不断深化，多媒体不再只是一种辅助教学的工具，而是作为认知工具、情感激励工具以及协作和交流的工具。处理好教师、学生与媒体三者的关系，需要树立新型的教育理念，加强现代教育技术的理论学习与实践探索。

多媒体教学应与传统教学相结合，优势互补 任何一种教学方式都有其两面性。多媒体教学要与传统教学相结合，进行优势互补，不能为显示技巧而片面追求课件的“外”在美而忽视了它“内”在的教学价值，避免教学的所有环节都使用多媒体，不能让多媒体挤占学生分析、思考和交流的时间，要与传统教学的讲解、启发提问、实践活动等方式相结合，促使幼儿的学习真正成为一个互动过程，使多媒体教学与传统教学优势互补，不仅注重课件与师幼之间的互动，还注重师生之间的互动、幼儿与幼儿之间的互动，所以对多媒体教学也应持理性态度，要科学有效地使用多媒体。

如《Riding in my car》活动中，每个幼儿自带一辆玩具车，幼儿可以向小伙伴介绍自己的车，也可以通过交换玩具车进行语言交流，培养幼儿的语言运用能力。这个环节就是将多媒体教学与传统教学中的实践活动相结合，使教师与幼儿、幼儿与幼儿之间产生良性互动，多说多练，提高幼儿的语言交际能力。同时也不可忽视活动场地的环境布置，要创设适合与幼儿互动的教学情境，使幼儿产生情感、态度上的共鸣。

总之，多媒体课件开发涉及的范围广，是多学科交叉领域的结合体现，优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体。幼儿教师不是多媒体素材和课件开发的专业人员，开发与实施时应成立课件研发小组，多学科师资相互协作，避免开发的局限性；在开发与应用时要充分考虑幼儿的个体差异，避免整体划一；课件既要有针对性，又要有普遍性，便于流通，才不会出现一次性使用的浪费；还应积极开展多媒体教学的实践探究，提高课件开发与应用质量。

参考文献

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[2]李葆萍，王迎，鞠慧敏.信息技术教育应用[M].北京：人民邮电出版社，2004（9）.

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[6]李季湄，冯晓霞.《3―6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013.

幼儿园课件范文第10篇

一、运用多媒体辅助教学，创设有趣的情节

幼儿天性好奇，他们对周围的事物都充满了好奇，做事学习往往都凭借着自己的兴趣，只有幼儿感兴趣了，他们才能学的进去。多媒体教学可以使幼儿的感官与想象力互结合，产生前所未有的思想空间和创造资源，引发丰富的创造和无限的想象力。幼儿园的孩子由于年龄比较小，很难长时间安静下来做一件事情，枯燥乏味的教学模式不能集中幼儿的注意力，因此我们在平时的教学过程中适当的运用多媒体辅助教学，吸引他们的注意力。不能能将整个教学活动完整的呈现出来，而且利用了将动画、声响融为一体。如：音乐游戏中，通过精心准备一些生动有趣的多媒体课件、动画片段等引起幼儿的学习兴趣，我们也可以戴上胸饰或头饰使幼儿更容易融入角色之中，享受游戏的快乐。以一个神秘的袋子吸引住幼儿的注意力，然后引出主题“大茶壶”，一边演唱歌曲一边出示预先准备的茶壶，让幼儿根据自己的理解来创编合适有趣的茶壶造型来增强幼儿对歌词的记忆，并学习演唱。最后的环节我更是注重幼儿的创造性的体现，让幼儿自己分工角色，一个扮茶壶一个扮茶杯，边演唱边形象的做茶壶造型最后往茶杯冲茶。又如：在《好玩的磁铁》中，为了让幼儿明白磁铁的特性，了解同性相斥、异性相吸的原理，我通过龟兔赛跑这个视频设计了一个好玩的游戏，通过故事龟兔赛跑这个故事来做一个小实验，我提供两个制作的牛奶盒，里面放一个吸铁石，请孩子们利用吸铁石这个好帮手，让乌龟在这次比赛中战胜兔子，跑在兔子的前面。孩子们在第一次的实验中发现乌龟还是追不上兔子，那怎么办呢？这时候我引导幼儿看2个磁铁有什么不同的特征，我把2块标有记号的磁铁放在一块，这时候就有小朋友发现他们吸住了，咦、这又是怎么回事呢？第二次带着这个问题再次探究如何让乌龟追上兔子，幼儿第二次操作，在这次的操作中部分幼儿成功让乌龟追上了兔子。原来把两个不同标记的磁铁放在一起，我们会发现相同标记的磁铁会排斥，这叫同性相斥；反之则是异性相吸。孩子们在自主的动手操作探寻中，发现了有趣的自然科学现象，在集体的相互交流中，满足了幼儿积极表现自己的机会，从而很好地调动了幼儿主动参与学习的积极性，同时也增进了幼儿语言表达能力和交流能力。我想只有这样快乐的学习，幼儿才能从中获得更有利的知识，才能全神贯注的融入自己的角色中，自得其乐。

二、运用多媒体辅助教学，提高幼儿学习的兴趣

以前没有接触多媒体教学的时候，常常是以图片或者讲述的形式让幼儿了解整个故事的情节，通过师幼互动的形式让幼儿来记住故事中的人物及重要对话，但是一节课下来发现幼儿掌握的情况不是很理想，效率比较低。自从接触了白板教学及FLASH课件之后，让我知道了原来运用电子白板的形式，制作视频、制作白板课件不但能提高教学的质量，而且孩子们也十分的感兴趣，他们看着那些生动有趣的视频会模仿，会跟着一起讲述，一下子调动了幼儿的积极性，让他们学的更有意义，更有价值。虽然制作白板课件需要老师投入更多的时间和精力，但是教学的效果明显有了显著的提高，它可以帮助教师更快地引出主题，使教学过程变得更容易，它能使一个故事活灵活现的展现出来，能使故事中的对话更真实，还可以让幼儿上来操作摆弄，教师通过事先设计的动画模式，幼儿能随意的复制文本进行拖动，可以随机的点击上面的图片，文字等，还可以利用放大镜、神奇墨水、显露器等各种神奇的功能给幼儿全新的教学体验。充分发挥了幼儿的主体性，使幼儿能有更多的机会参与进来，做到动手动脑。

三、运用多媒体辅助教学，提高教育的质量

以往我们在准备一节课时需要用很多的实物图片，制作精美的教具，往往要花费很多时间和精力，现在使用了多媒体软件，则可大大提高我们的工作效率。多媒体它能将生疏、难以理解的内容改变成生动形象的教学课件，比如上一节数学课《6的分成》，不但要给每个孩子准备一份可供操作的操作卡，还需要准备一份黑板上幼儿看得清可以操作的范例，这恐怕需要花费大半天的时间。但如果使用多媒体教学方式，一份完整的白板课件就能让你将整体课的教学要点完整的呈现出来，不但能以视频的形式让幼儿学的更有兴趣，还能让幼儿上来操作，通过利用多媒体教学中的文本、图形、图像、动画、影片、音乐等，以不同的形式将教育内容表现出来，只要将它们有机地组织起来，孩子们就能轻松快乐的学习，不但教学质量提高了，幼儿的积极性也加强了。以科学为本班的特色，每周五我们会进行科技小操作的实验，通过这些小实验让孩子们在探索的同时，积极参与进来，成为活动的主人，同时也提高了幼儿的科技小操作能力，为幼儿提供了一个良好的契机。俗话说：“创设一个宽松、愉悦的环境是科学活动的一个重要环节”，只有为幼儿创设了这样一个环境，幼儿才能在轻松、快乐的环境中参与操作、实践，探索其中的奥秘。如我们开展了《生蛋熟蛋》《漂浮的硬币》《好玩的磁铁》《会转的纽扣》等活动。如：在科学活动《漂浮的硬币》中，如果没有课件的展示，很难让幼儿直接的观察和掌握放硬币的那个度，以及使硬币浮在水面上的这个步骤。因此我通过录制视频让硬币漂浮在水面上的方法，让幼儿在活动中观察硬币浮起来的明显特征及老师的示范动作，使幼儿身临其境，激发幼儿进一步探索的欲望，在第二次操作的过程中就更得心应手了。提高教学质量是教师选择教学方法的目的，多媒体课件能让幼儿在学习的过程中观察能力、动手能力得到提高。总之，多媒体技术的发展为幼儿园的教学带来了方便，也督促着我们教师在信息技术方面不断的学习，将多媒体技术更好的融入到一日教学及游戏中，确保孩子们在学习的同时，对所学的知识更加的感兴趣。相信在今后的教学中，我们将以多媒体教学为主，改变原本枯燥传统的教学模式，让幼儿在轻松愉快的氛围中成长，多媒体教学的广泛性和趣味性让教育教学有了新的发展，我会利用平时的时间多学习多媒体技术，融会贯通，制作好每一次的课件，争取有更大的突破。