语文学习重点范文

语文学习重点篇1

1、都：①dōu（都是）②dū（首都）

2、为：①wéi（为人）②wèi（因为）

3、降：①jiànɡ（降落）②xiánɡ（投降）

4、背：①bēi（背包）②bèi（背诵）

5、兴：①xìnɡ（高兴）②xīnɡ（兴奋）

6、长：①zhǎnɡ（长大）②chánɡ（长江）

7、乐：①lè（快乐）②yuè（音乐）

8、曲：①qū（弯曲）②qǔ（歌曲）

9、相：①xiānɡ（相信）②xiànɡ（照相）

10、难：①nán（困难）②nàn（灾难）

11、还：①hái（还有）②huán（还书）

12、种：①zhònɡ（种田）②zhǒnɡ（种子）

13、发：①fā（发现）②fà（头发）

14、转：①zhuàn（转动）②zhuǎn（转身）

15、干：①ɡān（干净）②ɡàn（干活）

16、教：①jiāo（教书）②jiào（教室）

17、漂：①piào（漂亮）②piāo（漂流）

18、扎：①zā（扎风筝）②zhā（扎实）

19、当：①dānɡ（当时）②dànɡ（上当）

20、传：①chuán（传达）②zhuàn（传记）

21、角：①jiǎo（角落）②jué（角色）

22、假：①jiǎ（假如）②jià（放假）

23、好：①hǎo（好人）②hào（爱好）

24、少：①shǎo（多少）②shào（少年）

25、行：①xínɡ（行走）②hánɡ（银行）

26、处：①chù（到处）②chǔ（相处）

27、朝：①cháo（朝代）②zhāo（朝阳）

28、中：①zhōnɡ（中间）②zhònɡ（打中）

29、重：①zhònɡ（重要）②chónɡ（重新）

30、奔：①bēn（奔跑）②bèn（嫦娥奔月）小学二年级上册语文期末复习重点：数量词

一条小路、一间教室、一只猴子、一所学校、一片草地

一种花、一位老爷爷、一张相、一簇槐米、一棵树

一只灰雀、一个男孩、一个早晨、一名少先队员

一架照相机、一辆电车、一位摄影师、一家杂志社

一块巨石、一个问题、一件事、一位朋友、一根细苇

一张纸、一阵风、一把钥匙、一盒颜料、一把扇子

一枚邮票、一曲歌、一首歌、一排大雁、一阵叮咛

一片歌吟、一片叶子、一朵花、一滴汗水、一颗谷粒

一幅图画、一片放大镜、一架显微镜、一个世界

一座宝库、一扇门、一座桥、一个桥洞、一乘轿子

一簇红缨、一片树木、一层鸟粪、一处景物、一串车灯

一颗明珠、一只鹿、一个池塘、一面镜子、一阵脚步声

一头狮子、一条小溪、一位教育家、一个瓶子

一个铅锤、一口井、一次实验、一个商场

一张卡片、一张笑脸、一把长刀、一袋麦子

一架风车、一滴眼泪、一簇火苗、一枝笔

一道金光、一块农田、一头耕牛、一匹快马

一座山、一阵嘲笑、一股寒流、一个猎人

一个信箱、一把小锁、一封信、一条狗 小学二年级上册语文期末复习重点：叠词

喜洋洋、兴冲冲、气冲冲、乐呵呵、笑哈哈、笑眯眯

傻乎乎、水汪汪、圆溜溜、静悄悄、红彤彤、红艳艳

明晃晃、白花花、金灿灿、银闪闪、亮晶晶、眼睁睁

懒洋洋、冷冰冰、热乎乎、恶狠狠、红扑扑、绿油油

白蒙蒙、慢腾腾、沉甸甸、黑洞洞、甜津津、黑乎乎

甜丝丝、乐滋滋、孤零零、醉醺醺、雄赳赳、呼噜噜

骨碌碌、齐刷刷、傻愣愣、骂咧咧、满盈盈、空荡荡

香喷喷、滴溜溜、热辣辣、血淋淋、湿漉漉、慢腾腾

一片片、一团团、一堆堆、暖融融、凉飕飕、潮乎乎

毛绒绒、热腾腾、沉甸甸、白花花、绿油油、黑黝黝

阴森森、皱巴巴、亮铮铮、笑嘻嘻、香喷喷、乱哄哄

黑漆漆、轻飘飘、湿漉漉、红彤彤、骨碌碌、胖乎乎

雾朦朦、喜盈盈、黄灿灿、孤零零、毛绒绒、香喷喷

一颗颗、一簇簇、绿油油、黄澄澄、水灵灵、绿茵茵小学二年级上册语文期末复习重点：造句

1、用“连……都……”造句。

例：A、屋里很安静，连滴滴答答的钟声都听得清清楚楚。

B、这次考试好难，连张小华这样优秀的学生都没及格。

2、用“好像……就像……”造句。

例：A、荷塘里，荷花好像一位凌波仙子立在那，微风拂来，荷花摆动身姿，就像在跳舞。

B、世界好像沙滩一样，而我，就像其中的一颗沙粒。

3、用“虽然……但是”造句。

例：A、虽然父母非常疼爱他，但他还是经常做错事来伤害父母的心！

B、虽然我现在还没有能力帮父母什么忙，但是我会努力学习，宽慰父母的心。

4、用“疑问”造句。

例：A、心中有疑问就要向老师提出来，这样学习成绩才能提高。

B、你对这件事还有什么疑问吗？

5、用“渐渐地”造句。

例：A、雨渐渐地停了。

B、我渐渐地长大了。

6、用“静静地”造句。

例：A、王强静静地躺在床上养病。

B、我静静地坐在沙发上听音乐。

7、用“惋惜地”造句。

例：A、妈妈惋惜地对我说：“这次考试，你要是再细心点就好了。”

B、小明惋惜地对我说：“这次拔河比赛，我们班又输了。”

8、用“……像……，像……”造句。

例：A、弯弯的月牙儿像小船，像镰刀，又像眉毛。（结合园地一复习）

B、蘑菇像一把小伞，荷叶像碧绿的大圆盘。

9、用“犹如”造句。

例：A、湖面犹如一面明亮的大镜子。

B、天上的白云犹如一群可爱的小山羊。　 小学二年级上册语文期末复习重点：词语搭配

动词搭配：

紧紧地握手、沉着地操纵、顺利地到达、亲切地问候

兴奋地走来、飞快地行驶、不住地点头、惊奇地问

深深地吸气、使劲地吹、高兴地说、得意地笑

伤心地哭、猛烈地吹、大声地喊、认真地写字

欢快地游、不约而同地说、自言自语地说

不好意思地笑、高高兴兴地吃起来、断断续续地流着

迫不及待地爬、快活地成长、呆呆地望

仔细地看、赞许地点头、赞许地说

形容词搭配：

奇形怪状的岩石、清澈的湖水、红红的脸颊、长长的波纹

红红的太阳、火红的旗帜、碧绿的田野、绿绿的草坪

碧绿的叶子、翠绿的树苗、金黄的果实、金黄的灯笼

金色的波浪、洁白的鸽子、洁白的棉花、清清的溪水

蔚蓝的大海、美丽的城市、美丽的花坛、美丽的公园

燃烧的火把、顺从的样子、紧张的心情、难忘的日子

慈祥的笑容、欢快的乐曲、美好的日子、来往的车辆

欢乐的海洋、激动的泪水、鲜艳的旗帜、敬爱的老师

幸福的花儿、健康的身体、亲切的目光、长长的影子

温暖的双手、可爱的小鸟、机灵的小鸟、可爱的熊猫

陡峭的山峰、翻滚的云海、安静的校园、宽阔的广场

宽阔的马路、伟大的祖国、雄伟的长城、寒冷的北风

语文学习重点篇2

第一单元词语(共35个)解冻 小溪 野菜 摇晃 躲闪 追寻 商店 荣幸 笋芽 世界 轰鸣 呼唤 呼喊 沉睡 柳枝 终于 微笑 谢谢 浇花 拐弯 渐渐 棉花 浓密 仍然 温暖 干枯 住宿 未必 抽烟 安静 弟弟 节省 季节 花骨朵 一股清泉第二单元词语(共34个)瓦解 天然 清脆 杜鹃 宝塔 团结 需要 年迈 锋利 汗滴 泥泞 洒脱 叔叔 扑打 脆弱 芬芳 应该 周末 夏天 宝岛 托盘 捉摸 铃声 年度 山沟 松柏 敬爱 单独 故宫 打扮 特别 名胜古迹 雷声大作 黑白相间第三单元词语(共39个)展现 建造 轻纱 停留 茂密 甜蜜 爬坡 搭桥 采摘 足够 龙船 恩情 祝寿 活泼 脚步 鲜艳 凤凰 王府 雄伟 英雄 狗熊 一年一度 群山环绕 风光秀丽 树木茂盛 湖水碧绿 隐隐约约 点点灯光 蒙蒙细雨 华灯高照 金碧辉煌 灯光闪烁 焕然一新 绚丽多彩 银光闪闪 五光十色 从天而降 热情好客 笑容满面第四单元词语(共32个)另外 志向 问题 提问 漫画 哄骗 喝水 朗读 而且 正式 整齐 邮票 使用 便条 要求 求助 丹青 乌黑 艺术 明显 忽然 旗杆 波涛 陈列 斜坡 显示 漂泊 喝彩 眨眼睛 目不转睛 小题大做 越来越响第五单元词语(共43个)包含 窗户 香炉 山岭 河流 停泊 绝对 低垂 逃跑 针对 蜘蛛 鸣蝉 打压 注册 岩石 趴下 脚印 忠实 向导 碰杯 慌乱 铁路 陆地 海底 厚重 地质 埋没 彩虹 积极 稀少 稠密 害怕 事情 讨厌 鸡鸭 天鹅 黑沉沉 一盏灯千方百计 刨根问底 飞流直下 可视电话 科研人员第六单元词语(共41个)发呆 商量 拥挤 拱桥 决定 价钱 批评 购物 报纸 玻璃 收拾 破碎 光滑 继续 骄傲 信封 轻松 胳膊 聪明 木桶 停止 晃荡 肥胖 丢失 蜜蜂 列车 沉甸甸 浓墨涂抹 轻笔细描 目不转睛 爱国守法 明礼诚信 日新月异 举世无双 遵纪守法 自我欣赏 无能为力 言行不一 风和日丽 一声不响 滴滴答答第七单元词语(共35个)楼梯 组合 脑筋 惊讶 交谈 指派 引导 敲门 附近 费用 巴望 算术 树桩 蛋壳 翅膀 欺负 筋疲力尽 守株待兔 同心协力 众志成城 万众一心 战无不胜 博采众长 多多益善 贪小失大 舍本逐末 轻重倒置 小题大做 勤学好问人外有人 天外有天 读书百遍 其义自见 好学不倦 乱七八糟第八单元词语(共40个)勾画 勺子 珍珠 钻研 距离 数数 睡觉 宝玉 油灯 检查 斥责 夸奖 谜团 炎热 死亡 食肉 传染 严寒 人类 历史 道理 灭绝 寒冷 地球 气温 能耐 保暖 冬眠 焦急 守护 此 睡眠 肯定 来不及 团团转 碧玉盘 北斗七星拔苗助长 数不胜数 沉思片刻

语文学习重点篇3

一、广西高中新课改下语文教学对策的分析

广西各所高中学校，正在全面实行新课程改革，但是还是有一部分高中学校在教学模式上较为单一，教学观念比较陈旧，严重影响了语文课程的教学质量。高中语文教师应当针对这一实际情况，转变教学观念，在语文课程教学中采用合理的教学方法，深化改进教学模式，尊重学生在学习中的主体地位，利用多媒体技术进行教学。

1.根据实际教学情况，采用合理的教学方法

在教学中，应当针对一些较为典型的知识内容进行讲解，使语文课堂教学形式呈现多样化，同时提出一些能够启发学生逻辑思维的问题，锻炼学生在语文课程学习中的创新能力与思维能力，提高教学效率与质量。

2.重视实践教学的开展，培养学生的学习信心

在教学过程中，教师应当重视实践教学的开展，培养学生的实践能力，使学生通过参与实践教学活动，对于学习与生活有一定的感悟与体验，从而对学习与生活有一个新的认识。教师在实践教学活动中，还要重视对学生的鼓励与认可，培养学生在语文课程学习中的信心，提高学生的个性思维能力。

3.尊重学生的主体地位，利用多媒体技术

教师应当重视学生在语文课程学习中的主体地位，围绕着学生的特点与学习情况制定出相应的教学方案，将语文课程中重要的知识内容利用多媒体设备展现在学生面前，通过多媒体设备加强与学生之间的情感交流，了解语文教学中的新动态。例如，教学《再别康桥》，可以利用多媒体设备将文章中的情形展现出来，利用多媒体软件制作相关的图片与动画，然后教师可以针对文章进行提问，如文章中蕴含着怎么样的思想感情？对于文章有什么样的印象等，让学生在课堂上展开讨论，引导学生鉴赏《再别康桥》中的语言美、意境美以及情感美。

二、广西高中新课改下语文复习对策的分析

1.语文教师在复习中的主导作用

（1）明确语文考试中的方向

教师应当深入地分析与研究语文考试中的出题方向，把握语文试卷中的难点、重点以及薄弱点，在学生复习中突出语文考试中的重点、难点，同时还要让学生关注薄弱点，然后制定出相应的复习计划，让学生进行复习训练。

（2）重视基础理论知识的复习以及学习能力的培养

教师要重视学生对语文基础理论知识的复习，巩固学生的语文基础知识，同时培养学生的语文学习能力，促进学生的全面发展。例如：在课前进行复习活动，如字词句改正、美文赏析、名句默背、口头作文等。

（3）总结答题方法与解题思路

语文教师在教学复习中，要对语文课本中的各个章节、课时进行及时的讲解，然后总结出答题的方法与解题的思路。例如：习题评讲课中，教师的评讲要有规律性、针对性以及变化性。

（4）掌握语文教学内容的难易度

学生在语文基础与学习能力上存在差异性，所以教师在引导复习的时候要掌握知识内容的难易度，对学生进行分层教学与个体辅导。

2.学生在语文复习中的主体作用

（1）教师应当引导学生重视语文基础知识的复习，对于复习的知识点进行总结，对学生做题时出现的比较典型、常见的问题进行针对性的讲解。

（2）学生应当积极配合教师制定的复习计划，在整体复习的思路与方法上与教师保持一致。

（3）重视对语文文章的阅读，对文章中的重点内容进行标记，学生还要随时记录复习过程中的重点知识。例如：教师应当要求每一个学生自备摘抄本，每一星期对摘抄本进行检查，摘抄本上的字数不能够低于1500字，教师对摘抄本进行批改，然后学生相互之间进行交换阅读。

语文学习重点篇4

【关键词】初中学生 语文学习 复习 有效性

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.168

预习、课堂听讲、复习是学生学习的三部曲，在学习的过程中，学生只有把握好这三个关键的步骤，才能取得优异的成绩。复习是学生学习的一个重要环节，不管是传统教学中还是现代教学中，都受到了高度重视。本文就初中学生在语文学科学习的过程中，该如何有效开展复习活动展开论述，希望能够进一步提升学生复习的有效性。

一、认真听讲是复习的基础

复习是学生学习过程中的一个重要环节，然而学生的学习活动是一个连续不断的过程，因此，学生想要做好复习阶段的工作，应该把握好学习的其他环节，尤其是课堂教学环节，学生只有在课堂教学过程中认真听讲，才能在复习的过程中游刃有余。复习阶段一方面是学生对教师在课堂上讲解的知识点进行重复的阶段，同时也是对教师在课堂上讲解的知识点不断进行深化的阶段，可想而知，学生如果不能有效的把握课堂教学环节，那么复习阶段将会受到严重影响。为了使学生有效的把握课堂教学环节，为复习阶段做好铺垫，教师在教学的过程中，一方面要让学生认识到复习对语文学科学习的重要性，另一方面要启发学生如何才能更好的进行复习，使学生认识到只有把握好课堂教学，才能在预习的过程中轻松自如，也才能实现在复习阶段使自身的知识水平得到有效提升。

二、注重重点知识的复习

表面看复习是学生整个学习过程中最轻松的一环，而在实际的复习过程中不难发现，想要达到预期的复习效果，学生必须掌握一定的方法与技巧，这样才能以一定的时间投入，收获更多的知识。本人作为一名初中语文教师，结合实际的教学经验发现，学生在进行语文复习的过程中，一定要注意把握重点，学生在复习的过程中善于把握重点，是与语文学科的特点相适应的。较之于其他学科，学生在语文学科学习的过程中，会明显感觉知识点比较多且较零碎，一节语文课可能就要接触到很多新的知识点，这就使得学生在语文学习的过程中显得很茫然，尤其在复习的过程中，面对已经学习过的众多知识点，学生出现了不知该从何着手进行复习的现象。

学生在复习的过程中，只有注重把握重点并善于把握重点，才能达到良好的复习效果。那么学生在复习的过程中，该如何把握重点呢？学生在复习的过程中，要善于筛选，先就重点知识进行复习，在对重点知识进行复习之后，可以针对一般性的知识点再进行复习，这样不仅能够使学生有效的把握重点知识，对提升学生的语文成绩，也有很大的帮助。

三、提高学生语文复习的计划性

语文是一门知识点繁多的学科，同时知识点又较为零碎，这就为学生的复习活动提出了挑战。针对语文学科的这种特点，学生在进行复习的过程中，本人建议要提高计划性，有计划的复习，不仅能够降低学生的复习难度，而且能够使学生的复习活动有序开展。本人在实际的教学中，积累了一些有助于提高学生复习计划性的经验，在此与大家分享：学生在制定复习计划的过程中，可以对时间段进行划分，因为人的遗忘是有规律的，有规律的进行复习，能够降低学生的遗忘，使学生更好的掌握知识点。学生还可以制定复习日计划、周计划、月计划等，通过有计划的复习，能够不断加深对知识点的印象。

同时学生在制定复习计划的过程中，还应该对复习的内容进行科学的计划，例如在每天的语文复习过程中，学生首先对新学习的知识点进行复习，然后再有计划的对以往学习过的知识点进行复习，这样学生的复习就如滚雪球，逐渐达到了在复习新知识的同时，也有效复习了以往学习过的知识点的目的。总之在语文复习的过程中，提高学生复习的计划性十分重要，教师在教学的过程中，应该对学生进行有效引导。

四、学生要明白复习的目的

复习是学生进行语文学习的一个重要环节，然而想要使学生做好复习工作，很重要的一点就是学生要明白进行语文复习的目的。对于初中学生而言，已经有多年的语文学科学习经验，复习对学生而言也并不是一个陌生的词汇，然而在很多学生的心目中，复习就是对教师在课堂上讲解过的知识点进行重复性的学习。学生对复习的这种认识，仅仅看到了复习的一个作用，然而，复习的目的并非仅仅如此，除了复习教师在课堂教学中讲解的知识点，还有丰富的含义。

1.复习是学生查漏补缺的过程。在课堂教学中，学生一般是通过教师对知识点讲解的形式接受知识的，有些知识点可能在教师的讲解下，学生能够明白，然而却没有真正掌握知识点的含义，尤其在应用的过程中，会出现各种各样的问题，这种现象是学生在课堂教学的过程中难以体会到的，只有在复习的过程中，学生重新去思考知识点，去应用知识点，才会发现不足，进而使学生及时发现问题，解决问题。

2.加深对知识点的理解与认识。复习过程虽然是对教师在课堂上讲解的知识点的重现，然而学生要做的工作却远非如此简单，复习的过程是学生对课堂上学习的知识点的深化。现代教学要求提升学生的实际应用能力，然而课堂教学时间却是有限的，而学生在课余时间进行复习，为学生有效应用知识点提供了条件，学生要在理解理论知识的基础上，对学习的知识点进行灵活应用。总之复习的目的具有多样性，教师要使学生对复习的目的性有一个全面的把握，进而更好的引导学生展开复习活动。

五、培养学生良好的复习习惯

虽然初中学生已经有了丰富的语文学科学习经验，然而通过实际的调查研究发现，还存在部分学生没有养成良好的语文复习习惯。学生语文综合素质的提升，需要学生不断地进行积累，因此短时间的突击学习，往往难以收到明显的效果，较之于其他学科，学生更愿意将时间用于其他学科的学习。为了通过复习使学生更好的进行语文学科学习，要求教师在教学的过程中，不仅要引导学生掌握有效的复习方法与技巧，还要注重培养学生良好的复习习惯，通过良好复习习惯的培养，使学生通过复习收到更好的学习效果。

语文学习重点篇5

关键词：汉语言文学；学习策略

[中图分类号]：H19[文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139(2016)-05-151-01

前言

汉语言文学对我们日常交流、沟通有很大的影响，因此，学好汉语言文学是十分重要的，对于高中阶段的汉语言文学，其涉及到的内容十分广泛，包括诗歌、散文、小说等，这就要求在学习过程中，根据不同形式的汉语言文学，采用不同的学习策略，从而获得良好的学习效果。

1、学习汉语言文学的意义

对于汉语言文学，我们从小就有接触，如在小学、初中阶段，通过古典故事学习汉语言文学，或者通过古诗词学习汉语言文学，因此，对我们学生而言，汉语言文学是我们接触最早的东西。对于高中汉语言文学包括古代诗词、现代散文、小说等各个领域，学好高中汉语言文学不仅能为今后的教育打下良好的基础，还能提高我们的文化修养，提高我们的精神内涵，这对我们的全面发展有十分重要的作用。近年来，随着经济全球化的发展，我们对国外语言的关注力度越来越大，如英语、韩语、日语等，我们有很多学生认为，汉语言文学我们从小就接触了，现在不需要投入过多的精力学习，从而将更多的精力放在英语、韩语、日语等国外语言上，忽视了我们优秀传统文化的学习，这就对我国优秀传统文化的继承造成一定影响，由此可见，学好汉语言文学具有十分重要的意义。

2、学习汉语言文学的策略

2.1确保学习的系统化

对于汉语言文学，其基础是汉语语音、词汇、语法等，在学习汉语言文学时，必须注重学习的系统性，只有构建系统的汉语言文学知识结构，才能获得良好的汉语言文学学习效果。因此，在学习汉语言文学时，首先应该对汉语言文学内容进行整理，组建知识架构，从而保证汉语言文学知识的良好记忆和衔接。在学习汉语言文学知识时，应该坚持基础—提升的原则，只有打好汉语言文学基础，才能更好地学习高层次汉语言文学知识。需要注意的是，在系统化学习汉语言文学知识时，不能遗漏任何一个知识点，否则就会造成汉语言文学学习不完整，举例来说，在学习过程中，有很多同学会忽略汉字、词组等最基础知识的学习，但是在学习其他内容时，往往会因为汉字、词组等基础知识学习不到位，从而对其他内容的学习造成一定影响。其次，在学习汉语言文学时，应该明确汉语言文学的学习顺序，这样才能在实际学习中针对性进行，才能在学习中将各个知识点衔接起来，形成一个系统。另外，系统化学习汉语言文学知识时，还有助于我们记忆，有很多同学在学习汉语言文学时，认为记忆是一个难点，有很多知识难以记住，造成这种现象的主要原因是他们在记忆汉语言文学知识时，并没有采用科学的记忆方法，只是简单的死记硬背，没有对知识进行理解性记忆，也没有构建系统的知识结构，这样记忆起来就会感觉很困难。通过系统性学习汉语言文学，能帮助我们构建一个完善的汉语言文学知识结构，这就对汉语言文学知识的记忆有极大的帮助。

2.2抓住学习重点

对于高中汉语言文学，其内容十分丰富，理论知识比较多，在学习过程中会感觉十分繁杂，这就要求在学习汉语言文学时，学会对学习内容进行整理，抓住学习重点，这样才能获得良好的学习效果。对于任何一门学科，都有其侧重点，汉语言文学也是如此，在学习过程中，要针对汉语言文学的重点内容进行学习，这样才能学到有用的知识。在我看来，汉语言文学的重点有三方面，一是名词术语，这一方面主要是学习汉字、词汇、拼音，这也是汉语言文学的基础；二是汉语言中的关联词、连接词，在汉语言文学中往往会利用一些关联词进行句子之间的衔接，学好这些关联词，对于日常生活的交流、沟通有极大的帮助；三是对句子、句式的分析，在汉语言文学学习中，拼音、词汇、句子、文章的学习是一个逐步提高的过程，只有学会了句子、句式，才能更加准确的理解文章。

2.3注重动手练习

在学习汉语言文学时，仅仅注重学习的系统性及学习重点是不够的，还应该加强动手练习，只有经过实践的理论知识才能得到证实，才能真正转换成我们的东西，因此，在实际学习中，我们必须注重动手练习，在练习中寻找是否有遗漏的知识，以此来提高汉语言学习效果。

3、总结

在汉语言文学学习中，必须确保学习的系统性，加强对重点内容的学习力度，并注重动手练习，这样才能获得良好的汉语言文学效果。笔者结合自身的学习经验，针对汉语言文学学习策略提出了一些建议，希望能对其他同学有所帮助。

参考文献：

[1]赵国景.汉语言文学学习策略浅谈[J].青年文学家,2013,(05)：165-166.

[2]刘萍.汉语言文学学习策略浅谈[J].课程教育研究,2015,(17):37-38.

[3]唐颖.浅析汉语言文学学习方法[J].现代阅读:教育版,2012，(05)：123-124.

语文学习重点篇6

关键词：初中语文；课堂教学；有效性

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）01-0091-01

提高初中语文课堂教学的有效性具有重要意义。语文是一门基础性学科，掌握扎实的语文知识是学生进行科学研究的重要前提，也是学生进行其它学科学习的重要武器。虽然语文的重要性早已为教师和学生所认知，但是基于语文学科自身的一些特点，语文课堂教学依然存在一些影响课堂教学有效性的因素，学生在语文学习的过程中依然存在学习效率不高的情况。本人作为一名初中语文教师，深深地体会到在现代社会提高语文课堂教学有效性的重要性，并在实际的教学中不断的进行探索，总结了一些能够提高语文课堂教学有效性的方法，在此与大家分享。

1.基础知识教学不可忽视

万变不离其宗，无论是多么高深的语文知识，都建立在对基础知识运用的基础之上的，只有学生打下了扎实的语文基础知识，才能灵活的去解决各式各样的语文问题。本人在课堂实践调查中发现，部分教师在语文基础知识教学的过程中存在一些不足之处。语文基础知识是学生进行语文学习的前提，单纯的语文概念学习难度并不大，教师只要对学生进行一定的讲解，学生就能够明白，这也导致教师在对学生进行基础知识教学的过程中花费的时间并不多，在对学生进行了简单的基础知识教学之后，就让学生去做一些综性的题目。其实，综合性的语文题目虽然能够有效训练学生的综合语文素质，但是对学生基础知识的掌握并不有利。教师在对学生进行基础知识教学之后，应该让学生有针对性的做一些与基础知识相关的、比较简单的题目，让学生通过题目去更深刻的体会知识点的内涵及实际运用方法，这样学生才能更加牢固的去掌握基础知识。因此，教师在进行基础知识教学的过程中，应该注意不断提高基础知识教学的有效性，这样才能为学生进行有效的语文学习奠定基础。

2.鼓励学生进行课前预习

提高语文课堂教学的有效性虽然需要教师在课堂教学的过程中多下功夫，但是鼓励学生在课前进行有效的预习也很重要。预习对语文学科学习有重要意义，能够在很大程度上提高学生听课的针对性。学生在课前预习的过程中对教师要在课堂上讲的知识点进行独立的学习，这样学生是主动的、积极的去获取知识，在这一过程中其主观能动性得到充分的发挥。学生通过自主学习能够理解大部分的知识点，对于通过自主学习不能理解的知识点在课堂上有针对性的听教师讲解，这就大大提高了学生听课的针对性，提高了学生课堂学习的效率。

作为一名初中语文教师一定要认识到课前预习的重要性，更要认识到课前预习对提高课堂教学有效性的重要性，教师要鼓励学生积极的进行课前预习。当然学生的课前预习也要讲究一定的方法，不能盲目的进行，否则就很难达到预期的效果，教师要对学生的课前预习进行正确指导，使学生在正确的预习方法下更好的学习。

3.注重对学生进行语文学习方法的教学

提高语文课堂教学的有效性，不仅仅体现在学生掌握了教师在课堂上讲解的知识点，还体现在学生能否将教师在课堂上讲解的知识点进行灵活的运用。学生灵活运用语文知识点去解决语文题目的过程就是学生语文水平提升的过程，但是这一过程也是学生遇到问题最多的过程，教师一定要注重对学生进行语文学习方法的教学，这样才能使学生更好地去灵活运用语文知识点。

语文是一门规律性较强的学科，如果学生不能掌握有效的学习方法，很难把握语文学习的规律，这样学生不仅体会不到语文学习的乐趣，语文学习反而会给学生带来极大的压力。如果学生能够掌握有效的语文学习方法，把握语文学习的规律，那么学生会发现语文学习实际上是一件十分有趣的事情。作为一名初中语文教师，一定要注重对学生进行语文学习方法的教学，让学生有效掌握语文学习的规律，降低学生的学习难度，从而提高学生的语文成绩。

学生一旦掌握了有效的语文学习方法，能够在解决问题的过程中灵活的运用知识点，那么，无论之后遇到什么样的语文题目，经过分析学生都能够有效得出答案，相反如果学生不能掌握有效的学习方法，那么，看到一道语文题目将无从下手。

4.提高课堂教学的针对性

初中语文课堂教学十分宝贵，教师应该对这宝贵的课堂时间进行有效运用，想要提高课堂教学的有效性教师就必须提高教学的针对性。语文基础知识是有限的但是语文题目却是不计其数的，因此教师在对学生进行基础知识的教学之后，在对学生进行语文题目讲解的过程中一定要提高针对性。教师要在课堂上为学生有针对性的进行题目的讲解之后，让学生掌握典型的题目，学生一旦掌握了典型的题目，就能够更好的去解决相关的问题。

提高课堂教学的针对性还要求教师要集中精力解决难点问题，学生在做语文题目的过程中，往往因为出现一些难点问题而阻碍了学生的解题进程，这就要求教师在课堂上能够针对难点问题对学生进行讲解。在课堂上教师有针对性的对学生进行重点与难点问题的讲解，大大提高了课堂教学的有效性。

5.将以人为本的教学理念落实到教学中

为了有效提高语文课堂教学的有效性，教师应该将以人为本的教学理念落实到实际教学中去。将以人为本的教学理念落实到课堂教学之中，就要求教师尊重学生在课堂教学中的"主人翁"地位，一切教学活动都应该从学生的实际情况出发。本人通过大量的教学实践发现，教师的教学活动只有能够从学生的实际情况出发，才能收到好的效果，如果教师的教学活动不能从学生的实际情况出发，那么必然难以产生良好的教学效果。因此，想要将以人为本的教学理念落实到实际的教学中，教师首先要从学生的实际情况出发进行教学，将以人为本的教学理念落实到课堂教学中，还要求教师尊重学生，尊重学生的人格尊严，以平等的身份与学生进行沟通与交流，拉近师生之间的距离，让学生在收获知识的同时也能够得到充分的尊重。

语文学习重点篇7

关键词： 语文教学 单元导语 作用

一、现象点击——漠视、轻视

纵观新课程小学语文每单元的单元导语，都有提纲挈领的作用。然而，在平时的教学中，许多教师忽略单元导语的阅读，直奔主题地进行各单元的教学。

1.单元导语——漠视。

语文教学中，教师对语文书本中课文的学习一般都只局限于对单篇课文的学习，单元课文相互之间不能很好地联系，处于孤立状态。如学习新单元时，老师既不认真阅读单元，抓住单元要求备课，又不带领学生学习，单元学习目标不明确，上到哪，说到哪，教学没有主题性、连贯性。课堂经常可见的是精彩的单课设计，新课标实施以来几乎没有听到过以单元导语为内容的课。

2.单元导语——轻视。

每个单元的导语中，不仅提示了学习内容，点明了专题，而且布置了一定的学习任务，教学中，也有老师在学习单元课文伊始领着学生读一读导语，但都停留在表面的学习上，没有充分利用它。例如：一位老师在上四（下）“故事长廊”这个单元前，请学生快速浏览单元导语，看看读过单元导语你都了解到哪些信息？通览整个单元教材，说说围绕这个主题，都有哪几篇课文？之后就齐读一遍开始赶课文教学，学生的学习兴趣刚激起又消失了，如果再整合整个单元课文加以了解，学生的阅读欲望就产生了，接下来的课文学习效果可想而知。

二、深度分析——导语作用

1.单元导语教学是“铺路石”。

所谓“单元导语课”实际上就是每一组课文学习之前的“入门课”，在学习新的单元之前，先以一节课的时间，以导游的身份带领孩子到“单元”里走一趟。大概浏览本单元的所有内容。明确单元的重点与难点，培养学生进行单元学习的整体意识。带着整体意识学习，对于学生更好地把握本单元的整体大有好处，还可以满足孩子们先睹为快的心理，对课文先整体把握，引发阅读期待，为课文学习做好准备。还可以利用一节课时间，指导学生收集本单元的学习资料，这在很大程度上调动了学生的学习积极性，为彰显学生个性奠定了基础。

2.单元导语学习是教学的“领航员”。

教师就像在波涛汹涌的大海上指引航船的导航员，帮助学生避开学习中遇到的种种暗礁，实现教学目标。教师利用单元导语反馈的休息有以下几点好处：

（1）找准备课起点

通过单元导语教学可以了解学生对学习新任务的愿望（即喜欢什么、不喜欢什么）、毅力、动力和兴趣（即想什么、说什么、做什么、写什么），还可以了解到学生应该是什么和实际是什么两者之间的差距（即哪些该教、哪些不该教，哪些可以略讲甚至不讲，哪些需要教师下工夫重点突破），从而更好地把握教学起点，有针对性地制定切实可行的教学目标，设计教学过程，突出教学重点，提高课堂教学效率。

（2）提供教学设计依据

从单元导语教学反馈的信息中，我们了解到全班学生都喜欢写春游，理由是学校每年都会组织春游，可以真正走近自然、拥抱自然、享受自然给自己带来的欢乐。一部分同学还写出了《我们春游去》的计划书，他们不仅写清楚了春游的时间、地点，还写清楚了注意事项。学生心甘情愿、充满兴趣、迫切地想把自己的所想、所见、所感、所做写下来时进行作文，真的会下笔如有神，享受到习作带来的快乐。

三、重点研读——聚点显成效

1.研读导语，明确单元学习重点。

新课标教材改变了传统教材统得过死的做法，给教师以更宽泛的创造空间。但无可否认，由于知识点的序列不明，存在着不少“凭着感觉走”、“脚踏西瓜皮，滑到哪算到哪”的现象。而单元导语就好比茫茫大海中的航灯，为我们指点方向。我们稍作留心，就会发现抓住文章的主要内容是本单元的学习重点。教师应有意识地在每篇文章的教学过程中，指导学生练习抓住文章主要内容，揣摩概括的方法，进一步提高把握文章主要内容的能力。

2.研读导语，找准“人文”、“工具”的结合点。

我们在强调人文性的同时，并没有否定工具性的重要性。人文性和工具性是相互交织在一起的，是我中有你、你中有我般的水融的关系。语文教学就应该达到这样的境界。如四年级上册第三组课文的导语是这样写的：“童话深受同学们的喜爱，它那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。让我们跟随本组课文，走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点。我们还要围绕童话开展综合性学习，进一步感受童话的魅力。”认真研读这段文字，我们便会发现“了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点”为我们提示了本单元的学习重点。我们在教学过程中应予以重视，使语言方面的训练和语文能力的培养落到实处。

3.研读导语，找准语言训练点。

学习语言是语文课的重中之重。单元导语承载了不少语言学习的信息。例如五年级上册第三组导语是这样描述的：“在生活中，我们常常会读到说明性文章。这些文章，不论是讲清楚植物的形态特征，还是说明白动物的生活习性；不论是介绍新产品的使用方法，还是解释自然现象的形成原因，都要使用一些说明的方法。学习本组的说明性文章，要抓住课文的要点，了解基本的说明方法，并试着加以运用。”教师可根据单元导语提示，选择备课和上课的着力点，提高教学效率。

总之，单元导语是课本中最重要的信息之一，它在每单元的语文学习中起着统领全局的作用。教师运用好单元导语教学，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，而且有利于整理知识，使知识系统化、条理化，充分发挥学生的主观能动性，加强学生自主意识的培养，更重要的是能为教师开展教学提供有效的信息和依据。

参考文献：

[1]盛群力，郑淑贞.合作学习设计.浙江教育出版社，2006.7.

[2]新课程实施过程中培训问题研究课题组.新课程与教师角色转变.教育科学出版社，2001.9.

语文学习重点篇8

一少数民族汉语教学的现状

少数民族汉语教学是对少数民族进行国内通用语言的教学，属于第二语言教学范畴。汉语作为第二语言进行教学，应有别于对汉族学生进行的母语教学即语文教学，应注重第二语言教学的特点，从教学大纲的制定、教材的编写、教学方法运用以及教学安排等方面加以改革。当前对于少数民族汉语教学，忽视了这种特殊性，缺乏对第二语言教学的特点和第二语言习得规律的研究。这样很难让学生真正去理解和掌握汉语。要想改变少数民族汉语教学现状，就要从多方面来进行改革。本文针对少数民族汉语存在的问题，从教材改革、教学安排入手，提出对少数民族汉语教学改革的若干思考。

1教材改革

大部分教学都是以母语为蓝本来进行设计的，我们初步统计了一下目前少数民族学生所使用的教材，多数是以母语为汉语的形式来进行设计的，从文章的选材和内容的设计上都可以看到是以母语为主，教材内容设计没有超出母语的教学范畴，换句话说，这些教材不是按照第二语言的特点来进行设计的。语言是文化的载体，人们在习得语言能力的同时，也在潜移默化地内化其中所蕴含的文化因素。因此，首先要改革的是教材，在教材编写上，既要加强汉语文化背景知识的导入，也不能忽视民族文化元素。教材的语言可以是双语的，以汉语为主，用少数民族语言辅助解释，这样学生在接受汉语文化的同时，加强了对文化之间差异性的比较，从而进行跨文化交际，这是最好的教材编写思路。有一本合适的教材，教学上才能够落实下来，才能够把汉语内化到少数民族学生的心里。

2教学方法创新

在教学安排上，同样存在采用教汉族学生语文的方法来开展教学，缺乏针对少数民族第二语言教学方法的运用，显然这种安排不太适合少数民族学生。在教学上要结合少数民族学习汉语的特点，善于对教学方法进行改革和创新，设计适合于少数民族第二语言学习特点的教学方法，以增强学生对汉语的理解。对少数民族学生而言，汉语不是他们的母语，是第二语言学习，由于语言迁移的影响以及文化差异性，学习中存在诸多障碍，因此对语言学习的积极性不是很高，如果在教学上没有好的教学方法将使教学困难重重。同时，在教学过程中，要注意教学语言的应用，完全采取汉语教学，而不注重适当运用少数民族语言加以释疑，会使很多汉语不好的学生理解起来非常吃力，难度增大。所以教学方法的改革和创新也是少数民族汉语教学亟待解决的问题。

二少数民族汉语教学应吸收和借鉴汉族学生语文教学的方法

汉语作为少数民族第二语言教学，虽有别于对汉族学生的语文教学，但可以吸收和借鉴语文教学中适合于第二语言教学特点的方法，毕竟对语言学习而言，两者之间存在相通的地方。

1注重语文素质的培养

语文素质的培养对汉语学习非常重要，它影响到人的其他方面的素质。中国语文是中国几千年遗留下来的文化遗产，是我们人类交流的重要工具。教学中，注重对语文素质的培养，不仅能使学习者学习其他课程变得轻松，在跨语言交际上也是一个优势，同时还能提高人的整体素质和文化修养。语文素质不能仅仅作为一个简单的工具来培养，还有很多的文化内涵和思想意识在里面。第二语言教学虽然主要是以培养语文的技能为主，但是同样不能忽视了语文素质的培养。因此，少数民族汉语教学中，要注重从基本的字、词、句、篇入手，培养少数民族的语文能力、语言积累、思想感情、道德修养、高尚情操、健全的人格以至于思维品质、文化品位、审美情趣等，这样才能全方位提高汉语水平。

2注重创造力的培养

语言教学中，要注重创造力的培养。创造力主要包括创新意识和创新能力两个方面，创新意识其实就是一种创新精神，要有一种爱问、爱研究的精神，否则是很难有创新精神；创新能力主要是创新性思维和想象力，很多语文中的文章是要有很强的想象力才能理解。汉语教学除了要学会运用语言之外，还要提高创造力的培养，要鼓励学生大胆想象，这点在少数民族汉语教学中不可忽视。

3注重自学能力的培养

当今社会是个学习型的社会，没有良好的自学能力是不行的。作为老师，应该培养好学生的自学能力，注重加强对少数民族对汉语学习策略、学习技巧的讲解，使他们学会掌握好有效的学习方法。在学习型社会中的少数民族更加有责任和义务提高自己的汉语水平，这样才能融入到发展的社会潮流中去。不仅仅要学习知识，还要学习方法。语文的教学一定要改变观念，从知识的简单获取到以学生发展为方向，立足于让学生掌握更多的学习能力，少数民族的汉语教学同样要锻炼学生的自学能力和掌握更多的学习方法。

三少数民族汉语教学应重视的问题

1注重教学的科学性

少数民族汉语教学要注重教学的科学性，而且在教学方面应该要有侧重点，要明确教学中哪些是重点、难点内容，哪些可不作为重点讲的内容，如何安排教学才是科学、合理的呢？这就需要在教学中了解和掌握学生的汉语水平，因材施教，做到有的放矢。很多地区的少数民族自小学起就开设了相应的汉语教学，目的是加强汉语教学，提高汉语水平，尽快与主流社会接轨，这对他们今后就业和生活都有很大的促进作用。很多时候我们误认为对少数民族汉语教学是从零开始，其实不算真正的从零开始，因为他们多少都听过或者接触过，诸如从电视中听过，和别人接触的时候听过，甚至说过。所以我们应该科学的安排少数民族的教学，在教学安排上应有侧重点。首先要让学生了解语言的功能，教师要帮助他们认清为什么学汉语、学什么、怎样学等问题，加强对少数民族学习汉语观念上的正面引导，使他们从思想上加以重视，带着目的去学习效果会更好，并且有所侧重，否则学生就会失去兴趣。其次是语言的结构，在注重语言功能的时候还要关注语言的结构，就汉语教学的科学性而言，语言的结构是有一定的层次和梯度的，注重对语言结构的讲解可以使学生较容易地理解和掌握，也能够激发出他们学习的积极性，锻炼他们的思维能力。

2注重汉语的实用性

在汉语教学中要注意汉语的实用性，特别对少数民族学生来说，学了就要用，否则就会失去对汉语的兴趣。在教学上要尽量减少汉语语法的讲解，把相关的语法知识讲得简单明了，容易让学生理解和掌握。要改变一味以知识为主的教学模式。采用灌输式的教学方式，不断灌输知识，而不把学生的语言能力放到第一位，将使学生学习汉语兴趣索然。如今这样的教学方式已经淘汰，一定要注重汉语的实用性，要有目的的去讲，讲一些对学生有实际作用的语法或者语言知识，以此类推，触类旁通，重点阐述语言在实际生活中如何使用，这样不仅提高了他们学习的积极性，同时也达到了学习知识的目的。所以注重汉语的实用性是非常重要的，在少数民族地区更应该推广起来。

3加强汉语教学的针对性

加强汉语教学的针对性，主要是指教学上要反映出少数民族汉语学习的特点。少数民族语言、汉语分阿尔泰语系和汉藏语系，两者在语言本体特征存在较大的差异，同时两种语言所承载的文化发生者交叉碰撞，这无疑对少数民族学习汉语产生不适应性甚至困惑。因此，少数民族汉语教学中要注重反映少数民族的文化和生活状态，把他们的优秀文化融入到汉语教学中来，在教学上加强文化的双向交流。通过汉语教学，不仅使他们学习汉语的语言知识，还要使他们通过学习了解到汉语言的文化生活和语言的特点，让他们更快的融入到汉语的教学中来，以帮助他们更好更快地掌握汉语。通过使用汉语，也可以把本民族的语言文化传播给其他少数民族的人，这样他们学习起来觉得更加有实际意义，更有利于提高他们学习汉语的积极性。

4加强汉语教学的趣味性

当前，很多少数民族的汉语教学中，学生的年龄跨度较大，而且学习时间跨度也比较长，要想学好汉语难度较大。首先要考虑到不同阶段的学生学习汉语的现状，他们的文化背景不同，汉语水平不同，多采用能够吸引他们的汉语教学方法，增强汉语教学的趣味性。比如，低年级阶段，应重视说和听的能力，将字、词的记忆、理解融合到语句教学当中，同时还要借助大量的图画，帮助他们形象地理解教学内容，帮助他们建立起词语、句子和实物的联系。进入高年级以后逐渐向阅读过渡，阅读的内容应以故事性、记叙性为主。另外，多找一些贴近学生现实生活的文章，拉近汉语和生活的关系，以增强汉语学习的趣味性。

5扩大汉语教学的弹性

对于少数民族而言，不同地区的学生语言基础不同，在教学的时候一定要考虑到学生的层次性，扩大汉语教学的弹性。主要通过两种方法：其一，通过教材来完成，在编写教材时，把课文分成不同的类型，满足各个层次的需要，加强课文内容的总量控制；其二，教师可以对教学内容做一些安排，针对班级中不同层次的学生做不同的要求，比如说哪些是他们能力范围内的，哪些对他们来说是非常困难的，可以根据具体情况做具体要求。

总之，对少数民族汉语教学应区别于汉语学生的语文教学，根据少数民族第二语言教学的特点，吸收和借鉴汉族学生语文教学中好的方法，不断改革和创新教学方法，同时加强对第二语言学习特点和二语习得规律的研究，这样才能使少数民族汉语教学走上科学、可持续的发展道路。

参考文献

[1]方晓华.对少数民族汉语教学的性质和特点[J].新疆师范大学学报（哲学社会科学版），1996（2）.

[2]管英杰.“双语教育”与“双语教学”之浅见[J].辽宁师专学报（社会科学版），2005（5）.

[3]冯常深.进一步完善少数民族学生双语教学体系的思考[J].伊犁教育学院学报，2006（4）.