语文信息化教学范文

时间:2023-10-12 16:33:35

语文信息化教学

语文信息化教学篇1

一、小学语文教学中存在的问题

1.学生学习语文的兴趣较低。

众所周知,兴趣是最好的老师,虽然语文是一门基础学科,但是,如果学生的兴趣不高,就会降低语文教学的有效性。同时,语文学习是一个循序渐进、不断积累的过程,而学生的学习信心不足,缺乏恒心,就会导致学生的语文水平较低,从而降低语文教学的效果。

2.语文课堂教学的效率较低。

语文具有工具性、人文性和社会性,是一门实践性较强的学科,在日常交际中占有重要的地位。但是,在实际的教学活动中,许多语文教师只注重语文的工具性,忽视了语文的人文性和社会性,使得语文教学的效率较低,从而阻碍了学生语文素养的发展。

二、信息化小学语文教学的优势

1.信息化教学可以做到真正的有针对性。

学生的身心发展是存在一定差异的,这就要求教师在教学中要做到因材施教。若仅依靠传统的教学方式方法很难做到这一点,而教育信息化的\用可以很好地做到因材施教。在课堂上,老师可以根据教学管理软件,随时诊断出学生知识的缺陷,帮助学生归纳总结,找出知识的盲点,可以更好地了解每个学生的学习动态,有利于老师“发现式”教学,为实现个性化教学创造了必要的途径。同时,学生还可以根据自己的情况,重点解决自己在学习中尚未掌握的知识,让学习变得轻松。还可以避免那些已经掌握了知识的学生无事可做的现象或尚未掌握前一部分知识的学生无所适从的被动局面。信息化教育最善于解决目前班级授课制之中的分层教学问题、个性化问题。信息化教学允许一部分同学先行一步,使得因材施教成为可能,教学效率大幅度提高。

2.运用信息技术解疑化难、与时代最新信息融通。

信息化环境教学已逐步走入课堂,成为课堂教学的新亮点。信息技术整合课程将呈现的学习内容通过多媒体、超文本、友好交互等方式进行集成、加工处理转化为数字化学习资源,根据教学的需要,创设一定的情境,并让学习者在这些情境中进行自主、合作、探究性学习,这有助于加强学习者对学习内容的理解和学习能力的提高。如《詹天佑》一文的重点是让学生了解詹天佑是我国杰出的爱国工程师。其中詹天佑设计的“人”字形线路用不同的方法开凿隧道这部分,集中体现了詹天佑的聪明才智。用以往的教学手段,往往很难讲清这一难点。为此,老师制作一个课件,运用动画技术,巧妙地将詹天佑设计的两个火车头在“人”字形线路上运动:(因为青龙桥附近坡度特别大)北上的列车到了南口就用两个火车头,一个火车头在前面拉,一个火车头在后面推,过了青龙桥,原先拉的火车头推,原先推的火车头拉。学生看到这样绝妙的设计,不但理解了课文,还被詹天佑的聪明才智深深折服。

3.以信息技术为手段,突破教学重难点。

在课堂上,教师利用多媒体辅助教学,就能起到轻而易举地突破教学重难点的目的。它通过声音、图像、文字、色彩、音乐等对教材进行深入浅出的诠释、演示、引导,变抽象为具体,使学生如同身临其境,让学生不仅可以接受大量的教学信息,而且能获得清晰明快的感受。这时,加上教师恰到好处的点拨讲解,使学生更易于理解和把握,从而突破学习的重难点,提高课堂教学效率。运用多媒体辅助教学,收到了很好的效果。可见多媒体课件的设计可使教学难点变得浅显易懂,能让抽象变为具体,能让学生跨越时空来认识和理解问题。从而达到有效教学的效果。

语文信息化教学篇2

【关键词】信息技术手段;优化整合;语文教学

【中图分类号】G712 【文献标识码】B

【论文编号】1671-7384(2017)01-0091-02

弗里德曼曾经写过一本畅销书《世界是平的》,书中写道:因为信息技术的快速发展,个人可以在全球范围内无阻碍地合作与竞争,因此世界变平了。全球化3.0影响并改变着我们的工作方式、生活方式和学习方式。教育发展其实也分三个阶段:1.0时代,学生需要实体教室和授课老师,班级授课或“一对一”的学习; 2.0时代,学生使用数字教室和电子书进行学习,手段更加多元,效率得到提高; 3.0时代,学生学习渠道丰富多彩,可以随时根据自己的需求选择课程、老师和学习形式,学习的场所不再固定,学习的时间和空间得到了解放。优质而丰富的教育资源借助“云”迅速传播。每一位教师理论上有了大量学习优秀教师如何讲课的机会,从而使自己变得更优秀。比如新浪公开课、网易云课堂等平台已经使一些普通学校的教师名扬全国。更重要的是,他们的成功给我一个重要的启示:不管你身处名校还是普通学校,信息技术都给我们提供了一个身份再定位的平台和机会。我们不能仅仅因为自己在名校工作而“自傲”,也不必因为自己在普通学校工作而“自卑”。

作为一名普通的一线教师,笔者不断学习创新优化课堂教学,适应学生的特点和专业需要,在两年的课堂教学探索中应用了多媒体教学手段优化教学,收到较为满意的效果。下面就多媒体教学手段在语文课教学中的运用谈一些体会。

摒弃传统观念,重新认识学生是前提

传统教学中,教师习惯了“一支粉笔+一块黑板+一张嘴”的教学方式,由于教材和各方面限制,学生处于教学中的客体地位。这基本上还是老师传授学生接受的传统模式,学生的自主学习并没有成为主流。

语文教学的过程,是一个信息传导的过程。用“知识管理”的观点来看,就是在最短时间里给学生传导最多信息,并让他们在信息获取、储存、分享、运用的过程中完成语文学习。《中职语文教学大纲》 强调:教师应重视现代教育技术与语文课程的整合。要更新教学观念,改进教学方法,充分发挥计算机、互联网等现代教育技术的优势,合理应用多种媒体组合,为学生提供丰富多样的学习资源和有益自学的教学环境。在教学过程中,提倡恰当利用数字化教学资源作为辅助教学的手段。

我所任教的中职学生全部是90后、00后,他们喜爱电子阅读,精通信息化媒体,喜欢有挑战性的任务,动手能力强。但他们对语文课学习兴趣不浓,很多学生语言文字功底和知识的积累都比较欠缺,面对一些难懂以及相对枯燥的文章就失去了耐心。如果我们还是按照原来的传统方法重复地讲解,教学效果是“教师会了,学生睡了”。所以,我充分利用学生手中的智能终端,结合现代信息技术手段激发学生学习语文的热情是重要的切入点。

依托信息化手段,易教乐学是关键

1. 创设教学情境,激发学习兴趣,促进学生思维发展

由于中职语文的特殊性,在教学中需注重教学内容与社会生活、职业生涯以及专业课程的联系,创设与职业工作相近的情境,帮助学生认识语文在生活和工作中的作用,激发他们参与教学活动的兴趣与热情,使他们在参与中掌握学习方法,获得成就感和自信心。实践证明,在教学中运用信息技术为学生创设主动、恰如其分的情境氛围,往往能够唤起学生的丰富想象和精神愉悦,从而激发学生的学习兴趣。

在基础模块(上册)综合实践活动《成长的烦恼》一课中,我将活动分为四个环节:晒烦恼、听烦恼、解烦恼、别烦恼。每个环节充分整合多媒体素材、社交软件、网络资源三种信息化教学手段,让学生充分参与课堂,真正实现做中学、乐中学的目标。“晒烦恼”环节,我在新浪微博(http:///u/3231772072)发起话题#晒出你的烦恼#,让学生在课前进入微博跟帖晒烦恼,最后统计学生累计晒出500多条信息。仔细查阅,老师会不知不觉地走进学生的心灵,因为以不记名的方式晒烦恼,学生说了真话,使得接下来环节,学生特别投入,努力获取排解烦恼的办法。“听烦恼”环节,运用学生智能手机中的录音和摄像功能分组开展采访活动,采访同学、老师、领导、陌生人成长过程中的烦恼,以及怎么处理烦恼;并运用“会声会影”软件剪辑、编辑,在课堂上展示。“解烦恼”环节,教师运用“Word pack”软件将学生晒出的500多条信息进行关键词筛选,找出学生共有的几大烦恼,进行PPT展示,分小组讨论并海报展示排解烦恼的妙招。软件辅助教学,节约时间,提高课堂教学效率。“别烦恼”环节,继续运用“新浪微博”信息可查阅的好处,让学生随机抽出一条烦恼,同学PK智解烦恼,学习积极性大大提高。这样的教学效果是学生完全“停不下、睡不着”。在PK过程中,锻炼了学生的语言表达能力、沟通交流能力以及运用知识解决问题的能力。在整个活动中教师就如导演,学生成了演员。

2. 化难为简,化抽象为直观,促进学生对知识的理解

信息技术可以发展学生思维,帮助学生形成概念与能力,学生可以达到传统教学方式无法实现的领悟层次。语文是一门博大精深的学科,知识性很强、涉及其他学科知识甚为广泛。特别是古诗词鉴赏和现代文阅读,由于缺少阅读量,学生感到很吃力。

在实际教学中,适时适量地借助信息化手段辅助教学,将抽象、概括的文字符号转化为形象具体可感的东西,使文字与客观事物之间建立联系,化抽象为形象,化概括为具体,化静态为动态,突出重点、分化难点,逐步解决问题。如在古诗词鉴赏《短歌行》一课中,单元要点指出:让学生爱上诗歌阅读,感悟诗人情怀,“美读”全诗是重点。在导入环节,我分享突破百万粉丝的“为你读诗”微信公众号二维码。动员学生拿出手机“扫一扫”,并欣赏第424期演员陈建斌朗读《短歌行》,并分享感悟,学生听自己喜爱的演员读诗,感觉格外的亲切,完全忘记是在学习深奥难懂的古诗词,不知不觉中爱上古诗词。诗歌内容鉴赏环节,让学生观看《三国演义》第48集,曹操吟唱《短歌行》片段,然后学生采用“九宫格”软件针对视频提问。教师聚焦问题,让学生结合生活中醉酒的四个境界“晕、吐、幻、真”编故事、融诗情来解读《短歌行》。在“美读”环节,我又抓住学生好胜心强的特点,让他们在掌握一定朗读技巧后用自己的手机录音APP,有感情地朗读全诗,并分享到社交软件“来往”班级扎堆(账号:xiaogui6926,扎堆名:爱上语文),来自同学、老师的评论和点赞,让学生找到了成就感,老师也省去“逼迫”他们学习的烦心事。

3. 加强合作学习,提高探究能力

信息化教学手段的运用不仅仅停留在制作教学课件,点击学校教学资源平台自学或预习,而学生也不仅仅是课堂中课件和教学资源的“看客”,他们有能力成为课堂的主人,成为信息技术的“掌门人”。

在教学中职语文“职业模块”第三单元“行业扫描”《北京,昔日的名牌》一课时,为了让学生放眼世上“三百六十行”,品味行业的姿态、品格和精神,从而确定最适合自己的职业和岗位 ,教师充分调动学生自主能力,让他们在学习本课内容的基础上,自由地搜集关于重庆的历史、地理、美食、旅游等相关资料。在课堂中汇报,分组分类整理信息,将收集到的资料、照片等制作成简单的幻灯片,在课堂上展示,并为同学们讲述重庆的魅力,拓展课堂所学知识。整堂课学生学习兴趣浓厚,争相恐后地发言,汇报自己搜集的材料,将书中的“名牌”拉近到生活中。

将现代信息技术融入课堂教学,并不是很多人所评价的“新瓶装旧酒”。在教学当中,我不只是要把先进的技术当成简单的直观演示的工具,而是以它作为学生提出问题、解决问题的手段。在设计教学过程中,也不只是为了用而用,而是精心策划适合适量的多媒体手段,刺激学生的各种感官,吸引学生的注意力,使语文课不再枯燥无味,让学生充分感受丰富多彩的语言世界。在语文课堂中运用信息化教学手段,提高了课堂教学效率,发展了学生的创新思维,让学生在浩瀚的网络资源中获取相关知识,学习相应技能,从而促进学生的发展。

语文信息化教学篇3

【关键词】信息技术;多媒体;课堂教学;整合

随着科学技术的发展,教育技术领域的应用媒体也在不断地提高层次。在教学改革向纵深发展的今天,多媒体技术手段进入课堂教学已成为一种趋势,而信息技术与学科教学的整合更是一种高层次、高效率的现代化教育手段,对于小学语文教学的改革具有积极的推动作用。

一、在阅读教学中科学运用信息技术,突出教学重难点

在传统阅读教学中,对教学重点难点,教师一般只能凭借语言文字和课文插图,通过烦琐的分析、讲解,让学生或多或少地有所理解,不仅费时费力,而且效果不佳。校园网的建成,使电脑走进了课堂,信息技术为学生提供了动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息,全方位刺激学生的多种感官,使学生能够见其形、闻其声、临其境,从而充分调动起学生学习的积极性、主动性,使学生能够更快、更好、更准、更深地理解学习的重点和难点。

例如,在教学《丰碑》时,由于课文中所描写的时代环境与学生的生活实际相差甚远,学生往往体会不到当时极其恶劣的自然环境对装备极差的红军战士的巨大威胁,因此也不能真正体会出军需处长舍己为人的伟大精神。为了解决这个教学重点,我在网上搜集到了红军过雪山的电影片断,添加到多媒体课件中,放映给同学们看,同学们受到了极大的震撼。他们被环境的艰苦、红军战士们顽强的意志和他们对革命事业的无比忠诚深深感动了,许多同学都热泪盈眶。在此基础上,我引导学生抓住课文有关段落,认真阅读思考,使学生深切感受到了军需处长的崇高精神,真正理解了“丰碑”的深刻含义。

二、在作文教学中科学运用信息技术,提高作文教学质量

1.运用信息技术激发学生习作兴趣。“兴趣是最好的老师。”科学运用信息技术,发挥其直观、生动、新颖的优势,能充分调动学生观察、思维、联想等智力因素,以及动机、情感、意志等非智力因素参与习作活动,并使之相互作用,形成最佳的智力和心理状态,视写作为乐事。

例如,在指导学生写想象作文《未来的……》的时候,上课伊始,我就神秘地对学生说:“同学们,门,是大家再熟悉不过的了。可今天,老师要介绍给你们的却是两扇特殊而神奇的门。”伴随着庄严的音乐,大屏幕上,两扇巍峨壮丽的大门由远而近,门里隐隐透出变幻莫测的神秘之光,门上分别写着“过去之门”和“未来之门”。望着同学们惊奇的目光,我趁势利导:“同学们,这两扇门,一扇可以通往遥远的过去,一扇能通向无限的未来,两扇门里都是神秘而精彩的世界。你最想进哪一扇门呢?为什么?”一石激起千层浪,这新奇的画面和出人意料的问题,一下子激起了学生强烈的兴趣。他们的创造思维被激活了,各种奇思妙想纷至沓来,用智慧创造出了奇妙的未来世界。

2.运用信息技术培养学生的观察能力。作文,要做到观察、思维、表达密切结合。由于小学生无意注意占优势,他们往往对周围的人、事、景、物视而不见,听而不闻,更不善于观察事物,分析事物,积累材料;而课堂教学又大大限制了学生的观察范围。信息技术则可以使这一问题迎刃而解。教师可以通过录像、下载、制作课件等方式,形象地展示出所要训练的内容,并可对需要观察的画面进行任意定格、缩放、重播等,为学生提供可控观察。这样有目的、有计划地指导学生观察事物,使他们观之有法,察之有序。

如在指导学生写状物文《苹果家族》时,利用多媒体播放苹果的生长过程和果园里丰收的景象,并定格展示果光、红富士、黄元帅等十几个特产品种的苹果,指导学生抓住颜色、形状等特点,仔细观察,展开联想。结果许多学生都写得非常生动具体,使学生品尝到了成功的喜悦。

三、科学运用信息技术丰富语文学习资源,培养学习能力

自从信息技术走进课堂,语文学习资源得到了前所未有的丰富。电脑把教材、课堂和外面的世界紧紧联系在一起,使课堂教学延伸到了现实生活甚至更远的时空里,为学生提供了一个极为广阔的语文学习环境。同时,信息技术还为学生提供了更加方便、更加有效的学习方式,极大地提高了学生搜集信息、查阅资料等学习能力。

如在学习《美丽的小兴安岭》时,课文中对小兴安岭一年四季景色变化的描写很详细,可以启发学生运用所学的电脑知识从风暴创作等系统中去寻找“四季”的景色变化图片、动画效果、视频,然后将最贴近课文内容的图片、影像动画选取出来,自己制作小兴安岭的四季变化软件,从而达到教学目的。另外,文中提到小兴安岭又是巨大的宝库,课文中的山葡萄、榛子、人参、熊、松鼠等学生均可自己从电脑中找到,可以下载、复制、粘贴,既形象又生动。动手能力强、电脑知识丰富的学生还会将景色和景物制作成模拟的“小兴安岭”。在这种整合过程中,不仅使学生的学习兴趣大大提高,更使他们的想象力插上翅膀,因为有足够的信息支持他们的探索和设想。

语文信息化教学篇4

关键词:信息化资源;小学语文;有效整合

在小学教学课程体系中,语文是非常重要的学习学科,语文作为一门语言类、人文类的学科,培养人与人之间交流的能力、很好地与外界沟通。[1]语文不仅丰富学生的文学知识,同时还能增强学生情感、拓展学生的思维和眼界,帮助学生树立起正确的价值观及人生观、增强学生的爱国情怀、提高学生的综合能力。为顺应时代的趋势,教师要致力于研究将信息化资源与小学语文有机结合,以此来丰富课堂教学内容及形式,调动学生的积极性,培养学生自主学习的能力,以此促进教学水平的提高。

一、信息化资源与小学语文教学有效整合的意义

在传统的语文教学中,以教师为主体地位的教学形式,教师依靠课本及板书形式对学生进行说教教学,学生被动地接受,很难提高学生的学习兴趣,甚至还使学生产生厌学情绪。比如对于某一首诗歌意境进行分析,教师单纯靠口头表述很难将作者想要表达的情感传递给学生,学生也很难体会作者想要表达的爱国精神、忧国忧民的情怀,不利于提高学生的综合素养。[2]教师科学有效地将信息化资源与小学语文教学有效整合,充分体现以学生“主人翁”的教学地位,多元化的教学形式,不仅丰富学生的学习资源和内容,还能有效地调动学生的学习积极性,尊重学生的差异性,释放学生的天性,更加活跃课堂气氛,将语文知识更加形象具体地展示给学生们,为构建小学语文高效课堂奠定基础。信息化资源的应用,为教师提供了更广阔的教学空间,教师要勇于创新,积极寻找适合当代学生的教学方法及思路。所谓兴趣是最好的教师,教师要整合有效的教育资源,调动学生学习热情,充分发挥学生的主观能动性,培养学生自主学习的能力;其次可以使学生更加简单明了地掌握教学内容、体会教学思想,巩固学生的知识,使其更加牢固;再次信息资源的合理运用,可以有效激发学生的创作思维,充分彰显学生的主体地位,更有效地促进学生的综合能力的提升。由此可见,推进信息化资源与小学语文教学有机结合是十分必要的。

二、信息化资源与小学语文教学有效整合的具体措施如下

(一)提高教师的知识储备随着时代的发展,信息技术越来越发达,教师熟练掌握信息技术是实现信息资源与小学语文有效整合的基础,才能够通过信息技术高效地寻找教学资源,为小学语文课程的开展奠定基础。教师在开展信息化资源之前首先要掌握信息技术的使用,教师只有掌握了信息技术才能为小学语文的高效开展奠定基础,为学生有效地拓宽知识渠道。例如,小学语文教师要定期参加科学的信息技术的培训,与时俱进、跟上时代的要求丰富自己的知识储备。因此,小学语文教师要不断地提升自身的技术素养,充分地挖掘信息资源,提升学生的学习效果。传统的小学语文教学,教师以教材为基础,课堂的教学形式单一枯燥,很难调动学生的学习积极性。在网络信息技术下,教师可以通过互联网获取更多的教学资源,丰富课堂内容,改变传统的教学形式,充分调动学生的学习热情,使学生积极主动地参与到教学中,在一定程度上大大拓宽了学生的知识面。

(二)应用信息化技术科学有效地进行情景教学小学语文的学习,他不同于数学的抽象,但语文的灵活性较强,在教学过程中,学生很难理解作者想要表达的思想、情感以及写作目的,这就阻碍了学生的学习热情。由于小学生的年龄限制,人生经历、生活经验比较欠缺,或许不是因为学生不愿意学习、不愿意思考,而是通过传统的教师说教模式,学生的学习较为单一、枯燥,不利于学生语文的学习。[3]教师通过有效的信息资源利用,可以有效地为学生构建情景教学,教师将小学语文与情景教学有机结合,通过更直观的感受理解语文所学内容,增强学生学习的代入感,更加深刻地理解作者的情感,促进小学语文高效课堂的开展。例如,教师在讲解“江雪”的这一内容时,这一首诗言简意赅,情感丰富,主要表现诗人在遭受打击后有深感孤寂的情感。但是对于小学生来说,很难理解诗人孤寂又无可奈何的感受,所以教师可以通过多媒体的辅助为学生创设这首古诗所描述的情景,以视频或者图片的形式展现这首诗的内容“一座座山峰,却不见飞鸟的踪影,一条条小路,没有行人的踪迹。茫茫白雪覆盖大地,一位穿着蓑衣、戴着笠帽的渔翁,在一个小船上独自垂钓。”学生通过这样直观的感受,更加深刻地理解所学内容,更加深刻地体会诗人内心的情感,高效地调动学生的学习兴趣,提高学生的综合素养。

(三)信息技术融入小组合作教学中所谓小组合作教学就是教师科学有效地将学生分为若干小组,以小组为单位,教师组织学生展开自主性、积极性的学习活动,这种教学方式充分尊重以学生为主体的教学地位,使学生之间自由沟通交流,最大限度地激发学生学习的主观能动性,活跃课堂气氛,培养学生团结互助的精神,同时也能使学生积极探索、勇于发言,增强学生的自信。教师将信息技术融入小组合作教学中,可以更加方便快捷地为学生的学习服务。例如,教师在讲解“走,我们去植树”这一课文时,教师可以借助信息化技术组织学生进行小组合作学习,让学生们充分发表“节约用水”的具体做法,以及怎样从自身做起,学生们展开激烈的讨论研究,教师借用信息资源充分用数据、统计图、视频的形式,向学生详细介绍我国环境的具体情况,包括森林树木逐年减少、水资源污染严重、淡水资源人均占有量少等,教师为学生提供充分的资料,然后根据学习主题,使学生充分探讨植树及节约用水的意义。还可以引导学生以小组的形式自行搜索节约用水的相关视频或图片,学生们共同分享,从而使学生树立保护环境的意识,养成良好的生活习惯,教育学生的意义达到更高的层次。

(四)采用信息化技术调动学生的主观能动性学生的发展在很大程度上是参与意识与应用能力的培养,学生的学习也是一个主动探究的过程,只有充分调动学生主观能动性,才能提高学生的学习水平。教师要为学生积极营造轻松自由的学习环境,开阔学生的思路,培养学生思维敏捷度,学生只有主动参与学习活动,才能促进他们的综合发展。教师必须转变传统的教学观念,充分尊重学生的特点,建立良好的师生关系。[4]以平等的态度信任和尊重每一位学生,让所有的学生自由地想,大胆地质疑,积极地讨论发言,来满足他们的表现欲望,并鼓励他们别出心裁,积极探索创新,促进他们主动参与学习。在小学语文课堂教学中,教师大胆地尝试通过信息化技术的应用来增强学生的主观能动性,让学生转变为“主人翁”的角色积极主动地参与到教学中来,使学生获得更广阔的空间施展自身的才华。教师在讲解“动手做做看”这一内容时,教师可以用信息技术获得更多的教学资源,通过视频或图片的形式为学生展示一些手工制作,如折纸、卷纸、废旧物品改造等,学生通过观察教学视频,认真分析手工制作步骤,使学生深刻体会课文内容向学生传递的实践意识,鼓励学生积极投身到实践中去,引导学生在实践中积极探索、研究,有效地提高学生的综合素养,为学生的未来发展奠定基础。

三、结束语

语文信息化教学篇5

近几年来,随着科学技术的发展,教育信息化开始在我国中小学教学中得到越来越广泛的应用,这种由电子白板、短焦投影机、网络多媒体教学组成的电脑与网络化模式教学,不仅拥有鲜活丰富的教学资源库,同时使优质教育资源得到了极大的普及,可以说是中小学教育过程中的一次具有划时代意义的改革,深受广大师生的欢迎。

但是,唯物辩证法告诉我们,任何事物的存在都有利有弊,这种教育信息化何尝不是如此呢?

一、教育信息化带来的问题

1.由于告别了传统的“黑板+粉笔”的教学手段,在教师的教与学生的学的过程中,师生动笔的机会越来越少

如,小学一年级的写字教学,过去是教师带领学生在田字格中一笔一画地书写,可是现在,教师鼠标一点,电子白板上就会出现一个汉字的书写过程,同时配的还有声音。有的学校学生的课堂笔记、家庭作业、写话作文等,几乎都是通过电脑完成,使学生动笔书写的机会越来越少,长此下去,无疑会使学生丧失动手书写的能力。不久前,我市某小学进行了一次学生书写习惯与书写能力的调查,发现全校能够书写出规范、端正、美观汉字的学生仅占40%,并呈下降的趋势,这与教育部2011年新修订的《义务教育语文课程标准》对每个学段在汉字书写方面提出的“写字姿势正确,有良好的书写习惯”的要求是背道而驰的。

2.教育信息化,引发了学生对多媒体的浓厚兴趣,网络语言的广泛流行,使语言规范化教学受到了巨大的冲击

如今的中小学生,不论是作文还是开口说话,经常会甩出一些新词。有的由方言改编,如“母代”,在我们这个地方是“没有”的意思;有的来自外语,如“high”,指“兴奋”;还有的是以汉语拼音简写来代替,如“BT(变态)”等。数学与符号也很流行,如4242(是啊是啊);还有一些是混合式的,如“+U(加油)”等等。这些网络产物,不仅让人眼花缭乱,也让人听起来云山雾罩的,不知所云。但学生却认为“时尚、有趣、很有魅力,是规范词儿所不能达到的效果。”

3.教育信息化极大地提高了学生的电脑操作技术,使不少学生成为“高手”

但是,由于他们心理年龄的原因及电脑的魅力,网络资源却未能得到充分的利用,不少人未能有效地踏上“信息高速公路”,而是把网络当成“游戏网”,不是在BBS上发牢骚、聊天,就是沉迷于网络游戏,严重影响了正常的学习和身心的健康。据有关部门调查,我市许多学生都在家用电脑上存储大量的游戏软件,背着家长一玩就是几个小时,甚至彻夜不眠;还有不少学生为玩电子游戏,而经常在放学后泡网吧,一学期会花掉数千元,白天上课时精神萎靡不振。

这些问题的出现,不能不引起我们教育工作者的重视。

二、面对教育信息化带来的问题,可采取如下对策

作为一名小学语文教师,我认为教育信息化作为一种先进的、科学的教学工具,在现今的教学中广泛应用,不仅是十分重要的,也是非常必要的。但是,对于在使用过程中所产生的种种问题,我们必须有一个鲜明的、正确的认识。这就要求我们广大中小学语文教师在使用教育信息化教学的同时,对传统的教学模式要有一个正确的扬弃,这样才能有效地“与时俱进”。

1.要在日常教学中注意教育学生认识到,汉语言是中华民族和中华文化之根,汉字是中华民族最伟大的创造之一

说一口标准、严谨的汉语言,书写一手规范、端正、美观的汉字,应该成为每个学生的基本素质。作为语文教师,要教育和培养学生养成良好的书写习惯,每个学段都要注意指导学生写好汉字,提高书写质量,不要动不动就依赖电脑,要不断加强学生动手书写的练习。对于网络语言的流行,语文教师也要有一个正确的认识:一方面,要像理解当年流行歌曲那样理解新语言,和学生一起进入到话语空间;另一方面,要教育学生,汉语不是不能吸收网络中鲜活的东西,关键是在日常学习中,应戒绝一些为文者的猎奇、卖弄心理。即便是对某些方言、外语单词、短句的使用也应少而精,不宜多而杂,对汉语语法知识还得重视,这不仅关系到在社会中与人交流能否达到预期的效果,更重要的还在于保护我们母语――汉语言的纯洁和健康。正如我国一位著名学者所说:“热爱祖国博大精深的文化,就应该热爱有几千年历史的汉语。作为一个正接受教育的学生,应该从学好汉语的表达和书写开始。”

2.引导学生正确认识网络

对于中小学生沉湎于电子游戏这一现象,其实是一个老生常谈的话题。在中小学未实行教育信息化之前,早已成为一个社会关注的话题。教育信息化,不过使广大中小学生更有理由接触电脑,给自己热衷电子游戏找一个借口或创造一个机会罢了。语文这门学科,本身就与思想教育有着密不可分的联系。因此,语文教师更应该抓住学生自身求知、探索性、创造性不足这一链条,教育学生正确对待电脑在学习中的应用,让学生从思想上认识到互联网对学习的重要作用,只有充分、正确利用信息高速公路这一资源,才能使自己的学习更进一步,从而处理好学习与“游戏”的关系,让电脑更好地为学生的求知服务。

总之,教育信息化在教学上的应用,为我们的中小学教学工作打开了一扇新的门窗,拓展了一片更广阔的天地。只要我们每个教师积极努力,不断探索,一定会让语文教学呈现出更加绚丽的色彩,照亮学生的成长之路。

语文信息化教学篇6

小学低段语文教学面向的是一批在生活、学习等方面还不能完全自理的低年级学生,学生的思维能力、注意力、耐力、理解能力均处在尚未开发的阶段,还不能很好的了解教师教授的内容和知识,单纯依靠老师的授课或者学生自己的想象,对中华博大精深的汉字产生深刻的印象而增加难度,只能简单的停留在汉字表面的识记层面上。而利用信息技术帮助学生们识记汉字,可以将抽象难懂的汉字转化为具体直观且简单易懂的图画,将没有生命的汉字以一种更为生动形象的方式呈现出来,也能让学生们感受到汉字的魅力和内涵。

2.创造活力开放的语文课堂教学

传统的语文教学把学生的知识和视野局限在一本薄薄的教科书中,在一定程度上将现实生活同语文课堂教学分离开,没有把生活这本“大书”与教科书这本“小书”有机结合、融会贯通,但从以往的教学经验中我们可以得出,只有将知识与现实生活相互融合、有效渗透,才能开拓学生的视野,培养学生的创新知识。在创造活力开放的语文课堂教学过程中,教师也可以增加学生学习语文知识的实践机会,创造性的开展综合活动,让学生在实践中对语文知识加以巩固和创新。同时,信息化的教学方式还可以为学生提供更多的教学资源,更为丰富的即时信息。此外,活力开放的语文课堂教学也能培养学生的听、说、读、写等各个方面的能力,在更多的层次上培养学生多方面知识。

3.利用多样的方式呈现生动的教学内容

采取信息技术化进行小学语文低段教学,可以将课本中的知识以多样化的知识展现出来,在教学过程中,结合图像、动画、声音、影像等多媒体方式将抽象、理性的知识转化为具体、感性的知识,从而,在一定程度上避免了传统教学方式的不足,确保学生可以通过听、说、读、写等多样化方式更为直观的领悟课本中的内容,营造学生与课本间一种更为良性的氛围,为学生理解课本中的疑难问题打下良好的基础。比如在教学《我多想去看看》这篇课文时,由于文章中表达的是对北京首都的向往之情,教师在进行教学之前,可以首先了解一下学生们对北京是否了解,有没有在北京游玩的经历或者有没有学生已经掌握关于北京的故事。通过这样的课前调查,可以确保教师心中对学生的知识面有一个比较深入的了解,继而可以在课堂教学过程中保证学生能学习到他们还不曾接触到的北京,并在一定层面上激发学生的学习兴趣。此外,教师在教学过程中,还可以接触多媒体手段,给学生讲诉的故事,播放天安门、故宫、颐和园的旅游宣传片,并在播放过程中进行声情并茂的讲诉,让学生们对北京的独特及美好有更为深入的认知,确保学生们也能随着作者的情感对北京产生一种强烈的向往之情。

4.结束语

综上所述,信息技术化下的小学低段语文教学可以在更多的层面上培养学生的学习能力,创新教师的教学方式,不断扩充学生的学习资源,这种全方位的教学方式可以为小学低段语文教学提供更为有效的教学,提高教学的语文教学效率。因此,在小学低段语文教学中,学校以及教师可以借助信息技术为学生们提供更为直观的教学,丰富学生对知识的了解,举一反三,增强学生的思维拓展能力。

语文信息化教学篇7

【关键词】信息技术;语文;教学

21世纪,人类面临信息时代的急剧转变,知识传播的速度和容量与日俱增。《小学语文课程标准》强调现代公民应运用现代技术搜集和处理信息的能力。《基础教育课程改革纲要》中指出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”作为一名山区小学语文教师,时代赋予了更高的要求,在教学中,不只满足于教材,更应该具有运用现代教育技术搜集和处理信息的能力,使山区的孩子真正享受“同在蓝天下,共享优质教育资源”。在小学语文课堂教学中,信息技术辅助语文课堂教学,更能激发学生的学习兴趣,突出教学重点,突破教学难点,同时拓展学生的知识,开阔学生视野,提高课堂教学效率。

一、利用信息技术创设情境,激发学生学习兴趣

我国著名教育改革家魏书生说过:老祖宗遗留下来的好的教学方法,我们一定要守住,守住,再守住,同时在守住的基础上不断创新,实现教学方法的最优化。在小学语文教学过程中,我们一定要继承我们前人的好的教学方法,随着时代的发展,先进的教学手段是必不可少的,小学生具有对具体形象事物感兴趣的心理特点,然而信息技术辅助教学借助了声、电、光等现代技术,能使教学内容生动形象地展现出来,那色彩鲜艳的画面、优美动听的音乐、丰富多彩的内容,都深深地吸引着学生,使他们对新知识产生强烈的学习兴趣。

兴趣是最好的老师,一堂成功的语文课,学生的学习兴趣是十分重要的,信息技术教学是我们的好帮手,远程教育资源更是我们的良师益友。随着教学设备的不断更新,班班通进入教室,在课堂教学中,运用现代远程教育资源创造与渲染气氛,调动学生的感觉器官和思维器官,使他们尽快的进入情境,启发学生展开想象和联想。例如在教学《海底世界》这篇课文时,我们的学生没有见过大海,更何况是深不可测的海底,单纯的靠书本的几段描述性文字,讲起来一定枯燥乏味,学生也好象被关在一个封闭的“暗室”里学习,对课文的理解难度就更大了。为了激发学生的学习兴趣,我运用信息技术资源,将学生带入一个海底王国,通过一组生动的动画将学生带入黑暗的深海里闪烁着奇异的光点,五光十色的珊瑚伴着水流缓缓漂流,奇异美丽的鱼和怪样的鱼相互嬉戏,各种各样色彩斑斓的海底植物绽开笑脸的海底情景,为学生再现了具体而生动的学习环境,将学习的主动给了学生,变强迫式教学为信息技术交互式学习,使枯燥的讲解变为生动的情景再现,从而激发了学生的兴趣,达到了事半功倍的教学效果。

二、利用信息技术适时引导,突出重点,突破难点

课标中指出“在语文教学中,要注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感,能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。”现行小学语文阅读教材,有许多事物对小学生来说都是陌生的,难以理解的,此时我们可以凭借现代信息技术向学生提供了动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息,充分地调动学生的积极性、主动性,能使他们更好更快更准确地把握教学中的重点、难点。如在教《刻舟求剑》这则寓言,其教学重难点是让学生懂得不要以静止去看待事物,否则会坏事的道理。在教学时,我充分利用信息技术,设置船动、剑不动的动画效果,让学生先观察然后再问学生:“古人到了岸边会找到剑吗?”由于观察了直观、动画的图片,大大提高了学生的积极性,学生纷纷举手发言,不需老师多讲解,学生就能很清楚地明白这一道理,教学的重难点顿时迎刃而解,真是起到了事半功倍的效果,提高了教学效率。又如《桂林山水》这篇课文的教学重点是感悟文章中优美词句的内在美,难点是通过领悟桂林山水的特点,陶冶爱美情趣。在教学过程中,我让学生一边欣赏资源中的画面,一边听课文的内容,将文字美与大自然美有机地结合起来,在学习中,学生领略了漓江水静、清、绿的特点。看到了桂林山奇、秀、险的特点。从而提高了学生的审美能力,激发了学生热爱大自然的思想感情,这样突出了重点,突破了难点。

三、利用信息技术拓展学生的知识,开阔学生视野

小学语文课标中指出:“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于100万字”。 随着信息技术的发展成熟,多媒体计算机已经成为学生学习和交流的有效工具。特别是多媒体网络技术的应用,给学生提供了大量的语文学习资源,学生可根据自己的兴趣、需求,自主选择和确定学习内容,通过收集、整理,分析、选择信息资料,应用已有知识解决实际。如《卜算子・咏梅》一文,为了让学生更好地了解诗词的特点,让学生在互联网上搜集《诗词简介》、《梅与生活》、李煜的《虞美人》以及苏轼《念奴娇・赤壁怀古》资料,从而理解这首词的内容,体会作者的思想感情。在语文教学中,教师不仅要教给学生知识,还要想方设法引导学生进行学法的迁移,通过发散学生思维,培养他们的创新能力。在教学中利用信息技术教学化静为动,化抽象为具体,图、音、文交互的特点,提出开放性的问题,设计巧妙的情境,给学生留足思考的时间和空间,激发学生更强烈的参与意识,为学生主动学习提供开放的活动环境。

语文信息化教学篇8

关键词:信息技术;创设情境;激发兴趣;拓宽思路;评改效率

作文是师生信息交流的一种工具,是师生情感交流的一个载体。当教师面对学生的作文,便似与他们进行心灵的对话。这是由一个个跳动的字符组成的一曲心灵之歌。但是一直以来教师为教作文头疼,学生为写作文苦恼的问题。究其原因,主要是教师要求过高;教学形式单一,结构僵化;各阶段教学脱节,训练无序。基于此学生被动作文,思维受阻;语言积累贫乏,入不敷出,造成言之无物,有物难言,言而不详的现状。用手中的笔抒发自已内心真实的情感,描写真实的生活,让生活走进作文,让作文回归生活,这是我们每一个语文老师应思考的问题。而今,现代信息技术如一缕春风,一扫以往作文课的枯燥沉闷,给课堂带来了无限的生机活力。因此,我们应该善于接纳并吸收现代信息技术的诸多优点,更好的将它应用于作文教学中,以期优化作文教学,提高作文教学效率。

一、创设情境,为写作教学创建理想的环境

多媒体的运用能突破时空的限制,提供认识事物的相对完整有序的动态表现。既可再现难忘的往事,也能扩大学生视野,丰富学生的生活。

利用多媒体上丰富的资源,可丰富学生的视野,开拓学生的思维,在教师的指导下,学生进行同一主题写作素材的积累,尤其是时间及条件上不能带领学生去参观,学生无法亲临其境的情境。比如抗日战争给中国人民带来巨大的痛苦,指导《写给在抗日战争中牺牲的战士》一题时,要求学生收集相关事件的文字、图像,视频信息等,通过收集、归类、交流、分析、综合,学生对战争有了近距离的接触,了解目睹了战争的灾害,对作战双方人民的不幸耳闻目睹了,心中便有话可说了。

二、观察训练,激发想象能力

学生的观察往往是出于好奇,看热闹,或是走马观花。利用多媒体软件,教师可针对学生的实际情况,按照由表及里,由浅入深,由个别到一般,由具体到抽象的认识规律,采用不同的观察方式,有效的指导学生进行观察,以提高学生观察事物、分析事物的能力。培养观察力的关键是学生学会观察的顺序和方法。由于多媒体提供的情境比课本更生动更真实,能更容易引起学生的兴趣,因而有助于培养学生观察事物的能力,也更容易激发与培养学生的想象力。

三、利用现代信息技术,丰富写作素材

叶圣陶说过“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不停。”如在指导学生写春天有关的文章时,我首先播放一段春天的录像创设情境,引入教学:金黄的迎春花、粉红的桃花、破土而出的新芽、辛勤采蜜的蜜蜂……“这是什么景象?”“春天的景象。”“你会用什么词语来形容这大好的春色呢?”“春光明媚、柳绿桃红、鸟语花香、万物复苏、春意盎然……”“同学们,春天美吗?从冬天到春天,你发现周围有哪些变化呢?看到这么美丽的春天的景象,你能用诗歌或优美的语句来赞美这美丽的季节吗?”(学生交流、展示课前收集的有关春天的图画、歌曲、诗歌佳句等。)美国心理学家布鲁纳曾经说过:“对学生的最好的刺激乃是对所学的材料的兴趣。”可见,写作兴趣是写作赖以产生、持续和强化的内在动力。由此,用美图美景强烈地刺激着学生的视觉和听觉器官,再让学生互相交流自己的发现,使学生陶醉于春天的美景之中,激发写作兴趣。接着指导选材,丰富材料。“你们是从哪儿找到春天的?”根据学生的回答结合课件引导学生从植物、动物、人物、天气等变化中,发现春天,从动听的歌曲中和书报中,欣赏春天。然后教给方法,自由发挥。在强调转变学生学习方式,提倡自主、合作、探究性的同时,不能忽视教师“导”的作用。授之以鱼,不如授之以渔。课件出示指导方法,指导学生所选择的材料要突出春天的特点;可从形状、颜色、时间、空间、看到了什么,听到了什么方面去描写。甚至可联系读过的诗词,唱过的歌等方面去联想,想象去写选好的材料;选择的材料可按按空间顺序、按人物游览地点的先后顺序……描写。

四、运用现代信息技术,提高评改效率

评改是学生作文训练的重要环节,它的作用是指导、帮助学生分析、运用写作材料,应用现代信息技术,如幻灯投影、录像显示、录音收听等,能把学生作文中出现的问题及时反映出来,以便优化作文评改。利用现代信息技术,学生在短短的几十分钟内,欣赏大量的作文素材,并根据自己的兴趣、爱好,选择合适的材料,然后通过键盘把作文输入计算机,显示在屏幕上。教师则利用计算机网络,针对学生习作,加强个别辅导。教师还可以及时收集学生的典型例作,提高评改的效率。在评改作文时,我列出了几个栏目:

(1)“佳作欣赏”,将作文写得好的学生名字及其优秀习作显示在屏幕上,表扬小作者,讲评欣赏其习作。

(2)“妙词佳句”,从习作中找出精彩的词、句、片段,作为美点提供给学生作素材。

(3)“华佗再世”,把典型的文章病例显示在屏幕上,供大家分析、讨论、推敲、修改。通过集体评改,提高修改效率,激发学生作文兴趣,提高学生的欣赏水平。

(4)“他山之石”,把网络上的优秀习作展示在屏幕上供学生欣赏、借鉴。

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