图书角管理制度范文

图书角管理制度篇1

1.1高校图书馆绩效管理内涵研究

学者从不同的角度，对高校图书馆绩效管理的内涵进行了界定。如董广富(2011)从绩效管理过程角度出发，认为高校图书馆绩效管理就是对组织和员工的绩效评估、反馈和持续改进的管理过程［13］。涂燕(2011)从战略目标角度出发，认为高校图书馆绩效管理是通过目标分解和绩效评估来激励员工绩效的提升和图书馆战略目标的实现的管理过程［14］。

1.2高校图书馆绩效管理重要性研究

学者从时展的要求、高校图书馆绩效的提升以及员工的激励等角度对高校图书馆绩效管理的重要性进行了研究。如韩俊(2007)从现代科技发展的要求，高校图书馆绩效提升的必要性，高校图书馆质量管理，适应组织结构的调整变化以及管理成本节约等角度对高校图书馆绩效管理的重要性进行了分析［15］。丁建琴(2004)指出在当今网络信息技术日益发展时代，高校图书馆绩效管理具有重要的意义，它是高校图书馆完成既定绩效目标，创造高绩效的保证;是充分调动高校图书馆员工工作积极性和潜能，对其进行有效激励的基础;是高校图书馆在信息时代和知识经济时代获得更大受益和发展的有效手段［16］。

2高校图书馆绩效管理的问题与对策研究

有学者从绩效管理和绩效考核的区别角度出发，对目前我国高校图书馆绩效管理存在的问题进行了研究，并提出了相应的对策。如董广富(2011)指出对绩效管理的认识不清是高校图书馆面临的一个重要的难题，管理者经常性将其与考核相等同，因而只注重结果而忽视了过程，从而影响到绩效的提高。他在文章中对整个绩效控制过程中的问题进行了审视，并探讨了问题解决之道［13］。殷月红(2009)在对比分析绩效管理和绩效考核区别的基础上，指出高校图书馆绩效管理存在绩效考核目标不明确，绩效考核方法单一，绩效管理反馈缺乏等问题，并从领导重视、绩效管理观念的树立、绩效管理文化的建立以及员工素质的提高等角度对高校图书馆绩效管理问题的解决提出对策［17］。也有学者从绩效管理过程中绩效考核的公正性和沟通等角度对高校图书馆绩效管理进行研究。如陈彦雄(2009)指出高校图书馆绩效管理面临着考核不公正以及沟通反馈不足等问题，提出要加强沟通和重视考评结果的运用以帮助高校图书馆绩效管理走出困境［18］。还有有学者运用系统论方法，从高校图书馆绩效管理体系和考核指标体系角度对高校图书馆绩效管理进行了研究。如程卓蕾、胡振华和胡蕾(2011)指出目前高校图书馆的考核指标不够具体和完善，建议建立一套完整的考核指标体系［19］。谭文华和成涛(2008)指出高校图书馆绩效管理过程中存在着管理体系不完善，管理过程不畅通，分配不合理，绩效考评不规范等问题，并有针对性地提出了问题解决的对策，即要树立绩效管理先进理念，建立有效的内部信息流通机制，进行员工培训，建立健全绩效考核体系等［20］。

3高校图书馆绩效评估研究

3.1高校图书管绩效评估的内涵和重要性研究

学者从系统论角度出发，指出高校图书馆绩效评估是一个动态的管理过程，并对其重要性进行了分析。如朱秀珍、陈新添、黄进龙和朱丽(2008)在介绍图书馆绩效的基础上，对高校图书馆绩效评估的概念进行了界定，认为高校图书管理绩效评估就是对照同意的指标，采用一定的方法，对图书馆一定时期内投入的各种人力、物力和财力等成本，与图书馆管理从业人员在该时期内图书馆经营过程中所取得的绩效和受益，进行综合评价和测评，即图书馆投入和产出的比较，从而达到绩效控制的目的［21］。齐海华(2010)认为高校图书馆绩效评估是根据高校图书馆的绩效目标，在一定的评价指标体系下，运用一定的评估方法，对高校图书馆员工的工作绩效进行定期的、可量化的考核和评价的一种正式管理制度。同时指出高校图书馆绩效评估是图书馆进行正常人事决策的依据，如员工的晋升、薪酬调整等，以及绩效激励［22］。邱薇(2006)认为高校图书馆绩效评估是高校图书馆提高竞争力和工作效率的前提，同时也是高校图书馆进行薪酬管理、职务调整、培训、员工进行自我管理需要［23］。

3.2高校图书馆绩效评估方法研究

学者从不同的角度，运用不同的绩效评价方法对高校图书馆的绩效管理进行了研究。如张毓晗(2009)运用360度绩效考核法，从不同层面和不同角度系统地评价了高校图书馆员工的绩效，并对不同部门的员工设计出不同的绩效考核表格，具有一定的借鉴价值［24］。谢薇、余玲和梁晓天(2009)运用BSC考核法，针对图书馆员工建立了一套绩效评价体系，并采用AHP对各指标赋予了权重，为高校图书馆员工的考核方案提供了借鉴［25］。王秀琴(2009)同样也是运用衡计分卡(BSC)的基本思想，从组织内部的运营、财务和发展以及组织外部的读者满意度两个方面四个角度对高校图书馆各部门的绩效进行评价，以实现高校的战略目标［26］。

3.3高校图书馆绩效考核评价指标体系研究

学者从不同的角度出发，构建出高校图书馆绩效考评指标体系，对高校图书馆绩效管理进行研究。如杨玲(2009)结合自身实际的工作情况，从高校图书馆员工的业绩、能力、态度和潜力四个维度构建了考核指标体系［27］。程卓蕾、胡振华和胡蕾(2011)运用了SSM和利益相关者理论构建了包括图书借阅率、推动读书活动、纸本图书更新比例、满意度和部门之间协调性在内的绩效考核指标体系［19］。张毓晗(2009)运用360度绩效考评方法，提出应该从被考评者自身、上级、同级、下级以及读者五个角度对高校图书馆员工进行绩效考评，同时针对员工岗位级别的不同建立了不同的绩效考评体系［17］。魏红梅(2006)从质量管理角度出发，利用绩效重要性矩阵分析方法，对绩效管理和高校图书馆管理质量的互动关系进行了定量分析，构建了包括馆藏管理、馆员管理和流通管理3个一级指标、17个二级指标在内的高校图书馆管理质量评价指标体系［28］。

4结束语

从上述的分析中可以看出，国内学者对高校图书馆绩效管理内涵的界定并没有统一的标准;对其问题与对策的研究有一定参考价值，但研究缺乏系统性和针对性;对其考核方法与指标方面的研究相对较成熟，但理论联系实际不够。今后，国内学者可以对如何运用绩效管理理论指导高校图书馆具体实践工作进行进一步研究，以丰富高校图书馆绩效管理研究理论，指导高校图书馆绩效管理实践工作。

图书角管理制度篇2

摘要：回顾了读者信用管理的研究，在以往研究的基础上提出读者信用管理应采用积分制和等级制相结合，不同的读者享有不同资源的权限，同时提出在进行中学图书馆读者信用管理时需对读者进行培训，对读者适度宽容以及保护读者隐私等建议，在读者信用管理的研究中做出探索。

中图分类号：G250文献标识码：A文章编号：1003-1588（2013）01-0132-03

1研究综述

以“读者”和“信用”为关键词进行检索，笔者一共检索到20篇相关文献，其中在图书情报权威期刊发表的论文有12篇。最早将信用引入图书馆进行研究的是南京师范大学的朱全德，他于2004年在《图书情报工作》发表的《试析在图书馆中实行读者信用制度》，对图书馆实行读者信用进行了有益的研究[1]。

读者信用的研究在国内还几乎是空白，研究成果较少，研究的主题主要集中于读者信用建设的背景分析、可行性分析以及如何建立读者信用体系以及一些基础概念。信用最早出现在经济领域，是为了减少交易的风险而设立的一种制度。现在银行在进行信贷审批的时候很强调信贷主体的征信记录。如果一个信贷主体在征信方面出现不良记录将严重影响其信贷的审批。图书馆读者信用研究的兴起很大的原因是经济领域对信用的重视以及信用在交易中的重要作用。所以现有的文献中也借鉴了经济领域的信用制度，采用信用积分制可以对读者有正向作用，对读者的一些负面行为也具有一定的抑制作用。更有学者认为应该将图书馆读者的信用体系与整个社会的征信体系构成一个完整的个人征信体系。但也有学者认识到图书馆的读者信用与经济领域的信用有一定的区别，不应该只是将经济领域的信用制度照搬到图书馆信用管理中。如何建立有效的图书馆读者信用管理是本文的关注所在。

朱全德认为读者信用制度是指图书馆或图书馆通过中介征信机构对社会公众建立起个人的信用档案信息，公众通过此信用信息在图书馆注册后，凭信用信息评估的等级分获得一定程度的借阅、使用图书馆文献资源权利的一种制度。此定义认为读者的征信机构不一定是图书馆，还有读者的征信与使用图书馆的资源的权利相关[1]。笔者不是很认同这个观点，因为读者信用管理是读者与图书馆的一种契约关系，不应该引入第三方，这样会让读者的隐私较难得到保证，同时也将图书馆与读者的关系转移到图书馆与第三方、第三方与读者的关系。这在图书馆的管理中不是很适合，同时这样做不利于图书馆信用制度发挥其最大的作用。所以笔者认为读者信用制度的征信机构必须是图书馆。

2中学图书馆读者信用管理的意义

以往学者赞成图书馆使用读者信用管理的原因主要是：①是读者的违约成本过低，不能起到很好的教育作用，在减少读者违约方面没有起到很好的作用。②是对读者的违约行为除了罚款之外就是说教，而说教在教育读者要守信用的效果不好。现有的图书馆对读者进行管理的时候对违约的读者主要也是采用罚款、说教和取消其借阅权利的方式，但这对图书馆管理和与读者建立良好关系上并没有起到很好的作用。所以学者认为图书馆使用读者信用管理具有提高读者信用意识，减少其违约行为的作用。但笔者认为除了这些作用外还具有以下作用：树立读者的信用意识、促进读者与图书馆的沟通、改善图书馆管理水平、为读者的就业提供帮助。

2.1有利于树立中学生的信用意识

中学生正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，图书馆有义务为中学生形成正确的世界观、人生观和价值观做出努力。图书馆对中学生的信用进行管理之后，中学生读者会意识到自己的错误，而且这个错误对自己的将来会产生影响。采取罚款制度的读者管理会让读者产生不好的意识，会产生金钱本位的思想，只要有钱就不在乎是否违约。但采用信用管理则能帮读者认识到这是一个人的信用记录，是一个人的诚信问题，而不是金钱就能解决的，这有利于中学生读者树立很好的信用意识，也为整个社会创造讲诚信的环境做出很大的贡献。

2.2有利于促进中学生读者与图书馆的沟通

图书馆采用信用管理必须采用积分制和等级划分。积分制的优点就是易于计量和评估[2]。积分制具有很强的正向导向作用。图书馆管理不应以惩罚为主，而应该以正向的激励为主，这样才能构造和谐积极的读者和图书馆的关系。采用积分制的信用管理可以对不同的积分层次的读者给以不同的权利。这既能激励读者文明高效地利用图书馆资源，也可以有效地减少读者的违约行为。

2.3改善图书馆管理水平

读者信用管理不仅仅是对读者行为的一种约束，同时也是读者使用图书馆资源的一种信息反馈。读者违约并不是每次都是读者的错，有的时候是图书馆的管理存在一定问题或者馆藏资源存在不足及其他原因造成的。基于图书馆自身问题造成读者违约的，图书馆应该对其违约行为而造成扣积分给以一定的补救机制，同时图书馆也应该在相应方面做出改善。

3图书馆读者信用管理的设计

3.1设计原则

朱全德认为图书馆信用管理设计的原则有标准化原则、法律原则、共享原则和统一原则。首先，笔者认为读者信用属于个人隐私，不能共享，如果需要获得读者的信用必须经过一定的审批或者读者本人许可才可以。其次，在保留读者信用的时候可以参考国家和国际通行的做法，长期保留正面的信用记录，而负面的记录保留一定年限。我国征信条例规定负面征信保留记录不能超过5年。图书馆读者信用记录对负面的信用也应该设定一个时限。再次，读者征信的设计应该根据图书馆的实际情况进行设计，不宜贪大求全，而应根据图书馆的馆藏资源和提供的服务进行设计。所以笔者认为在设计读者信用体系的时候既要维护图书馆的利益也要维护读者的隐私，既要与各个图书馆之间可以相互比较又应该因地制宜，既要惩罚违约行为又要注意尺度。

3.2设计思路

笔者设计的思路是为了解决图书馆与读者之间的冲突，为图书馆和读者双方考虑的前提下做尝试。传统的图书馆在应对读者违约时一般从以下几点着手：新生入学的时候告诉读者违约会有哪些惩罚；图书差不多到期的时候进行邮件提醒；对违约的读者进行罚款并限制一定时期内不能借阅图书；批评教育等。但是这些做法都不能很好地解决读者违约的问题。所以笔者认为现在的借书证上应该加上读者违约的信用记录。由于笔者认为读者信用应该积分制与等级制相结合，所以应该对读者进行划分，在不同的积分阶段享受不同的待遇，比如标价比较高、馆藏资源比较稀缺的资源授予积分比较高的读者。而对积分比较低的读者只能借管理资源丰富的图书和价格较低的图书。对经常违约的读者可以减少其图书借阅的数量。根据读者的信用记录来授予不同的权限，享受不同的资源。必须保证的是新生入学的时候大家的读者信用积分是一样的，享受的资源是一样的。

为了保证对不同积分的读者给以不同的激励，图书馆有必要对资源进行划分。比如根据图书的价格和资源的稀缺程度进行划分，这样才能对读者具有相应的激励作用。但这里需要强调的一点是图书馆要有宽容的心态，允许读者违约一两次。在读者违约的次数超过一定限度之后才限制其使用该资源。这就保证了违约次数在许可的范围内的读者可以享受全部的资源，只有在违约次数超过一定限度的时候才开始进行惩罚。

4图书馆读者信用管理的可行性分析

设计读者信用体系必须要可行。读者信用体系设计的可行性需要从法律角度、技术角度、经济角度和用户角度多维来观察。

4.1法律角度

我国在2009年10月了《征信管理条例（征求意见稿）》，其中提到的信息包括个人信用交易信息。涉及交易的信息都应该算在个人征信范围。读者与图书馆之间的契约关系在一定程度上也是一种交易关系。为了减少这种交易的不确定性，图书馆有必要了解读者的信用记录。读者信用管理也是整个社会征信管理的有益补充。

4.2技术角度

现在经济领域已经具有很成熟的征信管理技术，而且现在图书馆对自己的读者都有很基础的一些信息，比如性别、班级、学院和号码等。在这些信息的基础上加上征信的情况不是难事，然后再把这些信息与图书馆的资源进行匹配就可以了。

4.3经济角度

读者征信的设计只是在原有的图书馆管理软件上的升级，并不会给图书馆造成很大的成本负担。如果该系统改造升级的成本过高则可以考虑替代方案。

4.4用户角度

读者信用管理的目的是帮助读者能够爱惜图书馆的资源，也为读者树立言出必行，树立讲诚信的形象及培养自己成为一个有责任感的人。同时由于保护读者的信用隐私，所以读者比较容易接受。之前图书馆一般对违约的读者进行通报提醒，读者比较难接受。采用积分制的信用管理，能够让读者更积极地维护自己的信用。

5中学生图书馆读者信用管理的内容及评估

5.1读者信用管理体系的内容

在中学生读者信用管理体系的内容方面可以参考郭强等人设计的《大学图书馆读者信用评价指标体系》，该体系包括信用评价的初始状态、信用评价的当前状态和信用评价的执行效果3个一级指标、10个二级指标及26个三级指标[3]。这26个三级指标能够较好地反映读者的信用。但笔者认为由于是读者的信用记录，涉及诚信方面，所以更倾向于将图书馆读者信用评价体系限定于信用评价的当前状态指标。借鉴郭强等人的《大学图书馆读者信用评价体系》设计较为简单但比较实用的中学生读者信用管理体系框架（见图1）。

图1中学生读者信用管理体系框架5.2读者信用管理体系的评估

对读者信用管理体系的每个指标打分，然后将各个指标的分数加总。同时不同的指标赋予不同的权重。权重的大小可依据该行为的恶劣程度，比如偷窃图书的行为比超期还书的行为更为恶劣。各个指标的权重可以根据图书馆的具体情况进行设置。读者信用总分等于各个指标的权重乘以相应的分数然后加总再加上新生入学时的分数。

读者信用总分=初始分数+∑权重×分数

不同分数的信用积分对应于读者享有不同的权利。可以依据读者的分数将读者划分成五颗星，不同星级的读者享受不同的读者权利。这也要求对馆藏资源进行五星划分。新生入学时候可以设置为全部都是3星级的，通过积分制的影响读者划分到5个星级中（见图2）。

6中学生图书馆读者信用管理在应用中注意的问题

在进行图书馆读者信用管理的时候需要注意以下问题：做好读者的教育，让其对读者信用管理有较为深入的了解；同时必须保护读者的隐私，只有这样读者才能更好地配合读者信用管理的实施；必须给读者一定的犯错机会，抱着一种宽容的心态对待读者，读者一开始可能并不是那么熟悉信用管理制度，读者有试错的机会；读者信用管理也应该接受读者的监督。

6.1做好读者教育

现在的图书馆读者教育一般是在新生入学的时候开展一些有关图书馆借阅规则和文献检索技能的培训。除了这些教育之外，图书馆也会在其网站上列明图书馆资源的使用规则以及相应的惩罚措施。由于现在的图书馆没有引入征信管理，没有将培养读者的诚信意识纳入图书馆管理工作中，图书馆管理中并没有有关读者信用管理的教育。图书馆应该将培养读者的诚信意识纳入其管理范畴中，对读者进行读者信用管理的教育与培训。

6.2保护读者隐私

读者的征信是读者的个人隐私，图书馆有责任保护其隐私，在没有得到读者允许的情况下，图书馆不可以将其征信记录给读者以外的任何人。只有这样，读者才能接受读者的信用管理，才更有助于读者信用管理的开展和实施。

6.3对读者保持适度宽容

人对新事物的了解总有由浅入深的过程。图书馆应该允许读者有试错的机会。在可接受的次数内，图书馆不应该对其予以惩戒。只有读者的犯错次数超过一定的限度才应该按照读者信用管理的积分制对其使用图书馆资源的权限进行限制。

6.4读者信用管理应受读者监督

读者信用管理的实施必须接受读者的监督。读者信用管理不仅是图书馆的事情也是读者的事情，读者有权利对其征信的真伪进行监督。读者信用管理只有在被监督的情况下才能公平、公正，才能更为权威，才能起到个人信用管理的作用。读者信用管理是个人与社会不断博弈的结果，如果该记录不能确保其真实性，则信用管理就没有存在的意义。

7结语

中学生图书馆读者信用管理在现实中极少被使用，但它能够培养读者的诚信意识，能够与整个社会的信用管理体系相衔接，更为重要的是它能够减少读者的不诚信对中学图书馆资源造成的浪费或损坏，也能激励读者充分利用图书馆资源。所以，笔者认为中学图书馆应使用读者信用管理制度规范读者行为。虽然关注读者信用管理领域的学者不多，但从2004年以来，越来越多的专家学者意识到将信用制度引入图书馆管理的必要性。笔者在以前的研究基础上提出在采用读者信用管理的基础上对读者和中学图书馆资源进行分类，不同的读者获取相应的图书馆资源，也提出应该对读者的宽容和隐私保护及对整个读者信用体系的监督。笔者希望可以为中学图书馆读者信用管理方面做出一点有益的尝试。

参考文献：

[1]朱全德.试析在图书馆中实行读者信用制度[J].图书情报工作，2004（1）：119-121.

[2]任家乐，雷若寒.读者信用积分制度若干问题研究[J].图书情报工作，2010（6）：88-91.

[3]郭强，赵瑾.大学图书馆读者失信现象与构建信用评价指标体系研究[J].图书馆理论与实践，2009（11）：84-89.

[4]李东林，沙爱霞.基于校园“一卡通”的图书馆读者信用管理研究[J].图书馆理论与实践，2010（3）：76-78.

[5]田昊.高校图书馆读者的信用管理[J].大学图书情报学刊，2004（3）：23-24.

[6]刘海君.读者信用体系构建探索[J].大学图书情报学刊，2007（1）：80-83.

[7]任家乐，雷若寒.读者信用制度的目的深化与思考[J].情报理论与实践，2011（6）：52-54.

图书角管理制度篇3

随着教育布局的调整，前几年，我们镇区的学校合并为一个拥有2660名在校生的学校。几年来，尽管不断加大教育资源投入，但生均图书拥有量仍远远低于国家所规定的平均值。在学校教师资源紧缺，房舍紧缺的现实状况下，针对学校图书馆、阅览室所能容纳的数量和开放次数还远远不能满足队员的需求这一矛盾，我校及时成立了以广大语文教师和辅导员为主的大阅读课题组，对作为队员借阅图书的主渠道――班队图书角创建与管理方面，进行了较为深入的研究：

1.教师认识创建图书角的必要性

记得我校一位有经验的老语文教师曾说过这样一句让我们感触很深、终身难忘的话：“我每到一个班队，就先开辟一个“小图书角”，让队员挑选他们所需要的书籍，说不定哪本图书，会激发队员的阅读情感和写作技巧，甚至会改变一个孩子的一生的命运哩！”这句话让我深刻认识到：班队图书角丰富班队同学的业余生活，开阔视野，增长见闻，在队员的课外阅读中起着不可低估的，甚至是其他渠道不可替代的作用。

2.前期宣传发动队员是关键

首先向大家阐明“每人手头两本书，放到一起借着读，每人能读到百本书”的道理。并向全体同学承诺放假时全部归还。然后发动班干部、课代表、小组长等思想先进、认识到位的同学在创建工作中的模范带头，利用好小组教学管理中的激励评价机制，培养同学们的集体荣誉感，号召同学从家里带来了一些已读过的适合大家阅读课外书，相信很快图书就种类齐全、数量丰富了。既然数量不少了，所以注意对于认识不到位或有难处的同学，千万不可勉强，以免会出现这样或那样的不愉快，将好事办成坏事。

3.“开放”中透出的诚信教育

图书管理规范又要活泛，要登记造册，设图书总管理员，又要在每个小组中设分管理员，图书管理员要根据“自愿原则、民主推荐”的原则产生，并由辅导员颁发聘任证书，纳入期末“阅读之星”评现标准。当真正看时，单凭一两个管理员来借是忙不过来的。所以，我们注重抓住图书角建设和管理工作对队员进行了诚信教育：在高年级教学时，对“甚至”一词来造句，我常常用这样一个句范句，曾对图书角创建工作相当起作用：“在筹建班队图书角时，小明不但不往班队图书角捐书，还劝别人别捐，甚至偷偷地往家拿书。”这一个造句使队员既了解了递进格式关联词语的意义，又树立了正确的思想，达到了抛砖引玉、教书育人、文道统一的目的。此后，我十多年的在图书角的开放式管理中，教室图书橱不上锁方便队员的随时借阅，图书角里的不断充实更新，更从未丢失过一本，并增强了学校、队员之间相互的信任感，培养了队员自律的高尚情操，使图书角成为诚实友爱的摇篮。

4.诚信彰显的时间保障

既然提供了阅读时间的保障，孩子们就可以无忧无虑地去阅读，阅读爱好得到很好的保护。每当我看到孩子们很入神地看着喜欢书时真很欣慰。那时我真得很骄傲，因为我们班的孩子们终于有了自己的一片阅读天地，有了一条长流水，正可谓“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”

5.图书角凸显浓浓的班队文化

图书角，作为班队的一部分，在班队文化中发挥者至关重要的作用，书橱要美观、实用，在实践过程中，要积极开展为班队图书角命名、书写大阅读标语征集、阅读之星评选等活动，极大地鼓舞阅读热情。

6.开源激活，充实提高

图书的创建充实也离不开学校的大力支持。随着新课标中对大阅读的进一步明确要求，学校创造性地为队员开辟了活动厅读书园，为队员免费订阅《语文经典读本》、《齐鲁少年》等报刊，语文教研组根据队员的年龄阶段，有重点地列出清单，发动队员多读书、读好书，教导处将推荐的图书直接纳入期末学校测试考察的科目内容。

为了进一步丰富队员的阅读面，图书角由室内扩展到了教室走廊、活动厅，有班队图书角扩展到级部图书园，我校德育处在期末和重大节日为队员颁发奖品时，请各辅导员到书店自由选择书目，然后由学校统一申请购置，放在图书园地供大家阅读。学校还充分利用少年宫落户在我校的机会，搭建书社平台，请有读书、习作兴趣的同学来赏名作，品佳作。学校还充分抓住社会力量捐资助学机会为各个班队添置了图书角和开放读书园地，通过一系列的创建，给予了孩子们莫大的信任和鼓舞，队员积极性被充分调动起来。

值得一提的是，辅导员还要解放思想，欢迎社会各界对班队图书角的支持，接受全社会的关爱和捐赠，但宣传中切勿强求，否则会引来反感和抵触。

7.慎重惩戒、惩中促读

对图书角管理中也需要惩戒的一面，如对不按时归还、撕页、折页、涂写等不文明现象，尤其要注意同学们借阅时间不能影响上课，不能在课上阅读，否则就不会得到其他任课教师的支持，惩戒方式杜绝从钱上、积分上进行惩罚，那样会打消队员阅读积极性，甚至违反《教育法》中对队员管理的规定。教师可从停借一周来激励队员产生“我要读、我要守阅读”的规则。

8.制度范例，切磋共享

最后，展示我校一个普通班队自己制定的简约班队阅读公约：

五（6）中队图书角借阅管理公约

1.图书由师生共同捐赠，不捐赠需经书面说明理由方可借书，图书借阅范围仅为五年级六班全体成员，未经图书管理员批准，不准私自外借。

2.借阅时需报小组管理员，并在借阅记录簿上签上姓名、时间、书目，每次只准借阅一本，图书借阅期为一周，到期需归还或续借登记

3.借阅时间为周一至周五课下、课前的任何时间，但要注意借阅秩序，严禁耽误上课，严禁正课看课外书，违反该规定停借一周。

4.读书角是学校公共财物，要注意爱护保护，损坏丢失应及时照价补赔图书一本。

5.欢迎学校社会各界对图书角建设的支持与监督。

五（9）中队委

2012年6月2日

例谈选择题的解题方法

陈 涛

陕西省西安市户县秦风中学 户县 710309

近年来，随着“”力度的加大以及新课程的实施，中考选择题从多方面、多角度、多层次设计题目，形式灵活多样，但日益呈现出两大特点：一是题干情景化。每道题几乎都设置了具有时代感的情景材料，以便于更好地考查考生运用知识解决实际问题的能力。二是综合性增强。常以情景为依托，以问题为中心，设计有多个选项的组合型选择题。我们在解答选择题时应采用“三个审查”和“四个排除”。

1.针对题干可采用“三个审查”

答题前先要理解题干中的材料，将材料与题肢联系起来综合考虑，即做到“三个审查”。

1.1 审导语。主要指试题的指导语，确定是哪类选择题，这是解题的前提。

1.2 审题干。主要弄清题目的规定性，明确题目的要求和答题方向，特别要注意关键词语或中心词，这是解题的基础，也是我们重要讲述的。例如，法律最主要的特征是：

A.对全体社会成员具有普遍约束力

B.由国家制定或认可

C.依靠国家强制力保证实施

D.以规定权利、义务为主要内容

[分析]题干的“中心词”是“最主要特征”，题项A、B、D虽然也是法律的特征，但不是最主要特征，故应排除，C正确。

再例如，2009年1月9日，在国家科学技术奖励大会上，国家主席亲自为在我国科学事业中作出突出贡献的王忠诚、徐光宪两位院士颁发了2008年度国家最高科学技术奖。两位科学家获奖。（1）说明公民的人身自由有保障（2）是有宪法依据的（3）充分体现了我国公民的权利和义务的一致性（4）表明我国人人都享有受教育权

A.（1）（2） B.（2）（4）

C.（1）（3） D.（2）（3）

[分析]本题材料主要讲述了党和政府奖励为科学事业作出突出贡献的两位科学家。选项（1）与材料无关；选项（2）是考查奖励制度的法律依据；选项（3）主要考查“公民对社会的贡献越大，他所享有的权利也就越充分”这一知识点；选项（4）也与材料无关。通过上述分析，可发现选项（2）（3）符合材料中心意思，正确答案是 D。

三审题项。看题项的观点是正确还是错误，再与题干的要求联系起来，决定取舍。

2.针对题肢可采用“四个排除”

一排误，即排除观点错误或部分错误的题项。例如，小岳发现，爸爸个人创建的食品加工厂生产的小食品销路越来越好，工厂规模越来越大，镇上有许多人来厂里上班。从中他认识到了我国非公有制经济的积极作用是

A.（1）（2）（4） B.（2）（3）（4）

C.（1）（2）（3） D.（1）（3）（4）

[分析]明显第（4）项是错误的，用排除法，即可得到正确答案C

二排异，即排除与题干规定性无关的题项，或与题干要求相符合，因果关系颠倒的题项。例如，下列行为属于服务社会。奉献社会的有：

（1）小明经常组织同学去社会福利院帮助孤寡老人（2）小琦对老师的批评采取无所谓的态度（3）小亮看见一位老人晕倒在路上，心想“多一事，不如少一事，”还是不管好（4）小华在公共场合总是注意维护公共秩序

A.（1）（2）（3） B.（1）（4）

C.（1）（2）（4） D.（2）（3）（4）

[分析] 选项（2）与服务社会。奉献社会的规定无关 选项（3）与题干要求相违背

选项（1）（4）正好属于服务社会。奉献社会的行为。正确答案B。

三排乱，即排除与题干相关，但不符合题干的规定性的题项，然后再确定正确题项。例如，美国前总统尼克松曾说：“我们已在物质生活方面很富有，在精神生活方面却很贫乏。我们非常精确地达到了月球，但在地球上，却陷入了一片可怕的混乱中。”其中“我们非常精确地到达了月球”这句话反映了我们只能选那些与题干存在必然联系且表述准确的题项，正确题项是C

四排颠倒，即要排除与题干变相重复或因果关系颠倒的题项。例如，在上一题中的选项A第一次科技革命与选项D产业革命是同一概念，是变相重复，应同时排除。再例如托尔巴曾说过：“真正检验我们对社会贡献的不是言辞，而是行动。”这句话给我们的启示是：

A.保护环境人人有责

B.履行保护环境的义务，必须努力提高环保意识

C.履行保护环境的义务，更重要的是落实环保行动

D. 必须依法治理环境问题

[分析]审清题意（切准题干规定性），A，B项是从提高环保意识角度，因而不选；D 项似乎从行动角度，但和C 项相比，C 项显得更符合题意。

图书角管理制度篇4

关键词 图书馆；数字化；传统；继承；创新

中图分类号：G25 文献标识码：A 文章编号：1671-7597（2013）23-0144-01

对于传统的图书馆来说，现阶段并没有办法满足读者的需求，由于管理方式和经营方式上的老旧，在很多方面都不符合读者的口味。而数字化的图书馆由于采用了先进的技术，在数字化的带头下，能够达到最大限度的优化配置，这样一来，不仅为日常的工作提供了较大的便利，同时对于读者而言，更是非常好的享受。本文就数字化图书馆对传统图书馆的继承与创新进行一定的分析。

1 数字图书馆管理对传统图书馆管理的继承

图书馆在现阶段的发展中，受到了社会各界的广泛重视，从客观的角度来说，它是一个知识集中的机构，对高校和社会上的其他机构，都具有非常重要的积极意义。从我国现有的发展情况来看，数字化图书馆已经成为了不可阻挡的一个趋势。但是，目前的数字化图书馆并没有完全普及，为了保证在日后的工作当中，建立健全数字化图书馆，需要在传统图书馆管理方面，继承一些优良的东西。

1.1 继承原有的基础

从客观的角度来说，数字图书馆在发展的过程中，速度远远超过了预期，这其中的很大一部分原因在于传统图书馆的基础非常雄厚。比方说，传统图书馆在长期的发展中，积累了非常丰厚的资源，而数字图书馆仅仅是对这些资源进行了系统的整理；还有，传统图书馆原来的管理方法并不是一无是处，也会随着社会的变化而改变，数字化图书馆的管理对传统管理的继承，才能有现阶段人性化和高效率的管理。所以，传统图书馆基础的大部分东西，都被数字化图书馆继承下来，再加上跟随时代和用户步伐所进行的创新，势必获得较大的成就。

1.2 数字图书馆是传统图书馆的发展

图书馆和一般的机构有所不同，管理工作可以算是一个总称，无论是日常的借阅还是查找资料，都在管理工作的范畴之内，因此，如果没有对原来工作的继承，很难达到现阶段的一个数字化管理。

2 数字图书馆管理对传统图书馆管理的创新

2.1 管理理念的创新

对于数字图书馆来说，在管理方面除了要加强数字化的元素之外，还要让众多的读者体会到不一样的地方，能够对他们的查阅文献以及借阅等方面，产生切实的利益。从目前的情况来看，数字图书馆的科学管理对传统的管理理念和方式方法进行扬弃和取舍。更新服务内容，提高服务效能。以“是否通过服务解决了用户的问题”作为服务标准。全新的服务理念对用户和读者产生了很大的便利。从理念上来看，确实有很大的创新，并且正在不断的延续。

2.2 人力资源知识化管理的创新

传统的图书馆在发展的过程中，之所以会遭到社会的淘汰，原因之一在于人力资源管理方面出现了较大的问题。数字图书馆在发展的时候，虽然应用了数字化的管理和技术，但是人力资源仍然占有核心的地位，没有忽视其管理。在这个方面，数字图书馆主要是从基于部门和岗位的管理过渡到给予团队和项目的管理，充分把握了角色分工和技能互补，在客观上强化了管理方式和管理流程。除此之外，数字图书馆还制定了角色意识、全新的行为模式、以及符合实际的激励机制，让所有的员工都能够获得最大的发展，与此同时再为图书馆作出较大的贡献。

2.3 知识管理机制的创新

知识管理机制对于数字化的图书馆来说，是创新的重点环节，同时也是考量的重要部分。以目前的情况来说，知识管理机制主要是以全新的技术为基础，从用户的目标和环境出发，力求让所有的用户都能够在客观上获得较大的帮助。还有，知识管理机制的创新，在数字化图书馆的基础上，主要是将知识信息资源与用户紧密结合，通过灵活的方式进行调用，这样一来就形成了新的知识管理技术系统，完全达到了人性化的标准。从以上的阐述来看，知识管理机制的创新，对整体的管理工作来说，具有非常重要的作用，因此在日后的工作当中，会有很大的积极作用。

2.4 服务创新

数字化图书馆在管理上的创新，不仅仅在以上三个方面，同时在服务方面也有较大的进步，为了保证所有的用户和读者都能够获得较大的便利，因此现阶段的服务方式是全面性的，甚至可以用贴身服务来形容。目前的服务模式主要是以一些先进的系统为基础，同时在界面等方面做出了较大的改变，层次分明、功能明确。还有，各项网络技术与分类查找技术，也非常先进，能够满足不同群众的需求。到目前为止，数字图书馆在管理方面有了更深层次的服务，例如图书馆以学科馆员作为纽带的院系对口服务，帮助用户更加便利的查找文献；还有以网络为基础的参考咨询服务，让整体的服务更加专业，提供用户最需要的东西；除此之外，还有以信息资源检索为内容的信息素质教育，间接的推动了我国教育事业的发展。

3 总结

本文就数字图书馆管理对传统图书馆管理的继承与创新进行了一定的分析，从整体的发展来看，一些优良的传统和好的管理方式都被保留了下来，一些漏洞和隐患被彻底清除，数字图书馆在未来的发展中，具有更大的空间。值注意的是，数字图书馆在管理方面的工作，仍然要以用户为中心，部分功能或者管理方式的，可以征求用户的意见和建议，这样管理工作才会更加高效。

参考文献

[1]顾小明.学科馆员制度的实践与探讨——南京师范大学图书馆试行学科馆员制度的回顾与思考[J].图书馆杂志，2007（01）.

[2]张晓青.论数字图书馆的用户管理与用户服务模式[J].现代图书情报技术，2003（02）.

[3]王凤华，董玉英.图书馆电子信息资源集成管理研究现状和实践进展[J].图书馆学研究，2006（09）.

作者简介

图书角管理制度篇5

为丰富班级同学的业余生活，开阔视野，增长见闻，也为了更好的规范管理班级图书角，充分发挥其应有的作用，经班主任提议，班级全体同学讨论，现就班级图书角管理作如下说明与规定：

一、班级图书角的开放时间：

1．平时：每天下午4：30——5：30。

2．小周六下午、返校日：下午1：30——4：00。

二、图书角管理员的产生与工作：

1．管理员的产生：根据“自愿原则、民主推荐”的原则产生。管理员需事先在组织委员处报名登记，由班委会讨论提名，由班级全体同学表决通过（通过率不得低于班级总人数的2/3）。

2．管理员的任期：每届管理员的任期为一个月，自投票通过日起开始工作，并由班主任颁发聘任证书。任期满后，根据其意愿及工作表现，由班委会讨论决定是否续聘。

3．管理员的权利：管理员地位上等同于班委会干部，但是只接受班主任和团支书的领导和指导。管理员负责做好图书借还登记工作、新书的入库登记工作，并注意及时收集整理图书角所有的图书。

4．管理员的义务：管理员必须无条件接受班级全体同学的监督，工作认真负责，不得徇私。否则，一经发现，立即取消其管理员资格，并在班级处以书面检讨处分，一个月内不得再竞选管理员。

三、图书借阅需知：

1．图书只向班级全体同学开放，由班级同学凭借有效借书证在规定时间内借还书籍。

2．借书同学必须在当日下午5：20——5：30（小周六、返校日为下午3：50——4：00）归还图书。逾期一天处罚金1元，并在班务会上予以通报批评处分；逾期两天，处罚金3元；逾期三天者，处罚金5元，由管理员强制收回图书，并暂停其借书资格一个月，班务会上予以通报批评处分。

3．借书同学每次限借图书一本，不得多借、代借、转借，违者处罚金1元/次；三次以上者，暂停其借书资格一个月。

4．借书同学不得撕毁、损坏图书，如有违反，根据图书损坏程度，处罚金1—3元/次，并暂停其借书资格一周。

5．借书同学不得随意将图书外借，不得随意将图书带出教室，如有违反，处罚金1元/次，三次以上者，暂停其借书资格一周。

6．因保管不善，将图书丢失，按图书原价得70%赔偿。

四、图书角藏书的丰富：

1．每大周学生返校每名同学捐款1元，用购买新图书，以补充图书角藏书量。（当某同学捐款达新购买的某本书价格的70%时，该同学有权拥有那本图书。）

2．因某同学寝室、班级、责任区值日不认真，寝室就寝不守纪等因素，对班级积分造成影响的，每被扣一分，捐0.5元（如：某同学因吃方便面被扣5分，则其需要为图书角捐款5分×0.5元/分=2.5元。），用以购买图书捐赠班级图书角。

3．重大违纪同学，需捐款4元，用以购买图书捐赠班级图书角（也可捐赠图书）。

4．欢迎社会各界对班级图书角的支持，接受他们的捐赠。

5．同学主动捐赠图书的，可以免捐两次每大周的捐款义务。

以上说明和规定，经过班级全体同学讨论通过。制定此说明和规定的目的，是为了让我们同学更多更好的读好书，有效的拓宽知识面，提高阅读能力，也为了增强班级同学的道德责任感和主人翁意识。

图书角是班级全体同学的，需要我们人人参与建设。为了使我们班级更加优秀更加富有竞争力，请我们同学自觉遵守以上说明与规定。

初二（7）班班委会

图书角管理制度篇6

[关键词] 知识管理； 图书馆管理； 个性化服务； 创新

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 19. 048

[中图分类号] G251 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2013）19- 0087- 02

随着人类社会进入知识经济时代和知识经济的研究发展，知识管理已经成为日常生活中的重要话题之一。而图书馆向来将知识和信息的管理作为重要的职责，因此将知识管理作为一种全新的管理理念纳入现代图书馆服务创新机制中，可以更好地丰富图书馆管理理论知识，提升图书馆的服务水平，为公众提供个性化服务。

1 知识管理与图书馆管理服务创新相关理论概述

1.1 知识管理定义及特点

作为管理学领域的新生理论，知识管理在理论上和实践上均还没有形成统一公认的定义。从国际的视角来看，对知识管理的理论研究主要有如下几个观点： ① 美国生产质量中心认为，知识管理是在有意识的指导之下所采取的战略措施，这种战略措施可以保证必要的知识在必要的时间内传递给特定的人，进而通过不同的使用方式将措施付诸实践，最终达到总体业绩提高的目的。② 美国维纳艾丽认为，知识管理的概念是：帮助人们反思所备的知识，支持人们在日常生活和企业运营中进行知识交流，并帮助人们通过各种途径获取知识和组织知识交流等。③ 保罗认为，知识管理是对各种各样的知识进行统一管理的连续性过程，以此来满足不同时期中对各种知识的需求，确保拥有现有的知识来获取新的发展机会。

从国内的视角来看，我国学者认为可以从两个角度来理解知识管理。首先，知识管理从狭义的视角来看，主要是对知识的创造、加工、获取、传播以及应用等方面的综合管理；其次，知识管理从广义的视角来看，不仅仅是对知识自身的管理，还包括对与知识有一定相关性的各种资产和资源进行管理，包括对知识组织、资产、活动、实施以及人员等全方位的管理。虽然国内外对知识管理的定义还没有一个统一的定论，但是可以肯定的是，知识管理是对信息处理和创新能力的综合管理，并通过知识管理提高组织对于环境的适应能力。

从知识管理的基本定义分析来看，可以知道知识管理主要具备如下几个方面的特点：一是，知识通过科学、合理、全方位的管理以形成一定的生产力，这种知识性的生产力是衡量现代图书馆核心竞争力、服务水平和可持续发展能力的关键因素；二是，知识管理是以信息处理和知识共享为核心的现代管理模式，能够从软性的角度提升现代图书馆的创新服务水平和综合竞争力；三是，知识管理的核心元素“知识”从本质上来说是人的行为能力的体现，知识管理可以更好地发挥图书管理员的综合能力；四是，知识管理可以通过有效开发、合理运用，挖掘现代图书馆的最大价值，提高图书馆的可持续发展能力[1]。

1.2 现代图书馆管理服务创新

现代图书馆是为读者提供知识和解决问题方法的服务平台。而传统的图书馆仅仅为馆藏提供相应的服务，服务模式较为固化。随着信息资源的膨胀和读者需求的日益多样化，现代图书馆必须适合读者的需求，改变以往固化的服务模式，将读者知识需求和信息资源的高速发展相结合，以知识信息的搜集、加工、分析、储备和传递为主要途径，提供切实可行的方案，实现现代图书馆管理服务的创新。

2 知识管理与现代图书馆管理服务创新的关系

知识管理和现代图书馆管理服务创新之间有着十分密切的联系，可以从如下两个角度进行分析。

2.1 知识服务和发展角度

图书馆是读者获取知识和完成学业的重要场所，其主要任务是根据读者的需求为读者提供信息知识的管理和文献的梳理服务。随着知识经济的快速发展和数字化时代的到来，现代图书馆的知识管理服务内容和方式也在不断地发生变化。最初，图书馆的知识载体主要是报刊、图书等，因此图书馆的知识管理还停留在信息搜集、加工、整理和流通等方面。随着信息时代的来临，读者对图书馆提出了高质量和高水平的知识需求，20世纪60年代OCLC机构的建立开启了图书馆自动化和标准化的服务时代；70年代CD-ROM开始进入图书馆管理服务体系中，使得联机信息咨询成为了可能；80年代，网络技术开始在图书馆服务管理中运用，自动化管理趋向成熟；90年代，在电子出版物、互联网的推动下，数字化的图书馆管理服务开始得到了稳定的发展；21世纪的到来，在知识管理深度发展的引导下，图书馆的管理服务模式逐步向数字化发展模式转变，知识管理的深度发展不仅仅停留在对知识简单的收集、加工和传播等方面，还包括对知识的创新管理和技术服务等方面。因此，可以说知识管理的深度开发是现代图书馆管理服务创新发展的契机。

2.2 图书馆知识管理的角度

不管是传统图书馆还是现代图书馆，其根本的服务宗旨始终是知识服务。现代图书馆中知识管理的趋势越来越明显，主要体现在如下3个方面：一是，咨询服务中对知识的管理，咨询服务本质上是对知识再开发的知识管理机制，为了更好地适应现代数字化图书馆的需求，国内一些高校图书馆已经将虚拟咨询服务作为建设的重要组成部分，一些高校图书馆也开始开设网络参考咨询台，如“学习中心”、“问题库”和“在线解答”等咨询栏目。二是，学科馆员中的知识管理服务，学科馆员开设的目的是为了更好地满足读者问题的目标性解决方案需求，这个需求要求学科馆员具有前瞻性的思维意识，即能够主动探测到读者的未知未来需求，主动加入到目标读者群体中，将图书馆信息服务和读者需求探索有机结合起来，将读者的需求分析置于首要地位，通过读者需求的分析对知识信息进行重组和有效传播，从而满足读者日益变化的高质量、高标准知识需求。三是，图书馆个性化服务中的知识管理随着图书馆读者需求的日益变化，图书馆知识服务不断向“个性化服务”的方向转变，即为不同的读者提供有针对性的知识服务，包括个性化定制和推荐服务、个性化知识决策服务、读者个人知识库服务等，进一步提升现代图书馆管理服务创新的水平[2]。

3 基于知识管理的现代图书馆管理服务创新

3.1 构建信息知识共同愿景，形成知识型组织

共同愿景即激励组织内成员形成共同的愿望，组织是由多个个人组合而成的，个体的愿景可以激励一个人不断成长，而组织性的愿景可以通过不同个体愿景的统一来激励组织群体不断进取，从而通过组织的形式完成个人的愿景。共同愿景的构建有许多方法，可以通过不同类型的论坛交流分享个人愿景，从而在不断的交流中碰撞出统一的愿景。学习型的组织不是简单地开展产品和知识的服务，更多的是创造和积累知识，逐步形成一个共享知识的组织。因此，在未来的组织中应充分发展知识型组织，超越知识应用者的角色，成为知识的创造者，在知识型组织的构建过程中，重视知识的创新、积累、组织和传播等，同时重视隐性知识和显性知识的共享交流[3]。

3.2 建立现代图书馆知识管理创新体系

知识管理创新体系是知识管理的关键内容，指的是通过现代科学技术手段进一步实现知识管理的应用，它对知识管理付诸实践有重要的推动作用。科学合理的知识管理创新体系需要人才和技术的充分结合，作为一个多功能、多领域的集成管理系统，知识管理创新体系可以对图书馆所有知识进行处理和应用活动，包括知识的采集、组织、分析、积累、传播和共享等，同时具备开放、安全、灵活等特征，从而保障读者能够更加方便地获取和利用图书馆知识。

3.3 提供图书馆个性化服务

随着读者对于信息知识的认知意识和获取能力的提升，愈来愈多的读者已不满足于当前的图书馆检索服务功能，而是提出了多种知识信息服务的要求。因此，现代图书馆可以根据读者的多样化需求为特殊用户提供个性化服务，顺应数字图书馆信息服务的发展趋势。图书馆个性化服务可以根据读者的特殊需求、使用习惯等分析读者具体的信息知识需求，从而为其提供个性化的信息知识服务。

3.4 充分利用开放存取资源

根据开放存取资源的定义可以知道在Internet公共领域中一些文献资源是可以免费获取的，允许任何用户下载、阅读、打印、索引该文献。开放存取具有周期短、免费获取、质量保障以及资源丰富等优势，因此，现代图书馆应该将本馆的数字资源知识库与开放存取知识资源进行充分的整合，从而实现多种数据库资源的全方位检索。

现代图书馆是人们获取知识的源泉，图书馆应不断明确自己的职责，更新服务理念和服务模式，根据读者的需求和信息技术的发展现状，不断创新图书馆管理服务模式，从知识管理的角度出发，对我国现代图书馆服务管理模型进行创新，可以将知识管理和图书馆管理更好地融合，从而充分挖掘现代图书馆的深度服务价值。

主要参考文献

[1] 李必蓉， 刘家蓉. 浅谈图书馆知识管理与对策创新[J]. 中共四川省委省级机关党校学报，2009（2）：93-94.

[2] 张永明. 基于知识管理的图书馆服务创新[J]. 中国成人教育，2009（3）：71-72.

图书角管理制度篇7

冯娟

“我最不喜欢写作文了。每次一听老师说：‘写作文！’，我就手忙脚乱，抱着脑袋想呀想，想呀想，想得头晕脑胀。说实话，我脑子里想的内容倒是很丰富，百：是，写到作文本上，怎么就那么一点点，真愁人！”我们常常听到学生们类似的抱怨。现在学生感到写作难，往往觉得“无从下手”“无内容可写”，这就是平常的积累不够，主要是因为学生对生活缺少观察，缺少体验，缺少思考，缺少发现。教师一方面要引导学生学会积累，还要注意在习作时谓动学生积累，让学生的各种积累“呈于眼前，浮于笔端”。而积累的途径，最有效的莫过于博览群书了。为了给班级营造温馨的书香环境，我从一年级起就充分利用课余时间在班级里设立一个“图书角”。

一、图书角建立的必要性

现在的孩子许多都是独生子女。父母舍得花钱，家中藏书何止过千，书桌书椅书橱书柜一应俱全，可孩子还是不喜欢读书。因为家庭不能给其一个许多人边看边交流的环境，其图书购置是因父母的好恶而决定子女的阅读范围。而将学生喜好的书籍放到一起，他们可能会找到知音，找到对共同感兴趣的话题进行探究，使他们在看书中对知识的运用能力得以提高。因而，在看书、读书中不感枯燥与乏味，学生在这样的环境中就能快速成才。

二、图书角的建立

1．书源。我和任课教师先将自己的有益学生发展的书放置于图书角，使学生从中看到许多新鲜的东西。模范的力量是无穷的，学生先是将自己看过的2-3本书拿来，再后来很多学生都愿意把自己最好的书带到班里的图书角，这便使学生家中闲置的儿童书籍真正派上用场，图书角也就初具规模。当然也不是什么书都可以拿来，在捐书的过程中我制定了相应的择书标准，其实标准很简单，首先是内容体现真善美，然后就是符合他们的年龄段、知识水平程度、阅读能力，等等。最后就是孩子愿意一读再读的书籍。根本目的就是让学生爱上书籍、爱上读书，从而提高学生阅读的兴趣。

2．健全管理小组。要使图书角长盛不衰、富有生命力，就必须成立一个管理小组，制订健全的管理制度。首先是要做好班级图书整理工作。整理图书的主要工作就是将图书分类、编码、登记及摆设。我和孩子们一起给图书分类，然后给每一本图书编码。编码无需复杂，只需有书号和捐书者的姓名，目的是让每一个学生在借书的同时能感受到捐者的爱心，也是培养学生爱护书籍的好习惯。其次是图书的摆放。有了图书，班级图书角已初具规模，在学生家长的大力支持下我们又有了书架。我教会学生按照图书的大小、类别进行简单分类，并整齐地摆放在书架上，方便同学们借阅和查找。最后是为图书作登记。所有的图书编好码后，管理小组的成员把全部图书做一次详细的登记，以防图书遗失。

3．做好图书借还工作。我采取两项措施：第一项是同学们每周一可直接向管理小组成员借阅，但周五必须还给管理小组。借阅时要根据自己的喜好、阅读能力进行合理选择，最好是在规定的时间内读完；第二项，利用周末或节假日采取自愿带书回家翻阅，并同父母、亲友、伙伴探讨交流。借阅要在借书证上做好登记，这样管理就更完善了。

三、由“要读”变“会读”

有好书，有时间，想读书，并非就万事大吉了。如果书读不好，盲目读书，必然导致事倍功半，因此除了明白“要读”之外，还要指导“会读”。这就需要教师给予一定的帮助，我常常会开展各种读书活动来检查学生的读书效果。

1．巧用课前五分钟。利用课前五分钟让学生说说自己在阅读中积累的字词、优美的语句，或是谈谈你阅读的收获、令你感动的情景等，鼓励学生尽可能地去说、去表达。

2．养成做读书笔记的习惯，教会学生边读边记的学习方法，我不定期地督促检查，日积月累，学生能积累不少的好词好句。

3．利用班会课开展“读好书、讲故事”比赛，不仅检查了学生的阅读，还提高了学生口语表达的能力。

4．我每月不定期抽一节课作为“读书交流会”。在会上，学生谈自己读书的方法，谈如何提高阅读的速度，谈读书的心得，介绍自己读过的好书，小组交流，全班介绍。

一段时间后我发现孩子们读书的兴趣很浓厚，只要一下课或中午休息的时间，很多学生都围着那丰富多彩的图书，争先恐后地看。读书时的孩子们是最美的：有的神情严肃，有的若有所思，有的面带微笑；有的忍俊不禁，有的开怀大笑……“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”。班级图书角开辟了孩子们课外阅读的广阔天地。书是小舟，载着孩子们在知识的海洋中遨游；书是春雨，能使祖国的花朵尽情吮吸着知识的甘露，绽放得更加美丽。

班级图书角，就如一把金钥匙，为孩子开启了一扇通往科学知识殿堂的大门。小“材”大“用”，它让学生不再为写作而苦恼，不仅拓宽了学生的视野，增长了学生的见识，还使学生通过书本了解了人类的历史、探索了人类的未来，使班级乃至学校越来越富有浓厚的读书氛围。

图书角管理制度篇8

关键词：技工院校 图书馆 服务工作 创新

一、技工院校图书馆服务工作的现状

1.服务管理模式落后

（1）图书馆管理者的决策理念没有落实到位。图书馆的主管领导首先要高度重视图书馆的服务管理，因为领导的决策和理念直接影响着图书馆的服务质量，这是保证图书馆工作正常开展的必要条件。然而，目前众多技工院校图书馆仍然以实体图书馆为中心，不论从服务管理模式，还是从馆员队伍的结构，都有待改进。所以，切实提高图书馆的各项管理是技工院校图书馆可持续发展的重要保证。

（2）图书馆馆员的文化素养的培养不被重视。有的图书馆员受自身条件的限制，利用现代技术的能力不足，存在服务手段创新少、服务内容范围窄、服务方式较被动等问题。技工院校图书馆应注重培养一支高质量的图书馆员队伍，这是提高图书馆工作水平和功能的关键。学校要加大馆员培训的投入，重视及鼓励馆员积极进行继续教育，从而提高馆员的学历层次和综合素质。

2.服务设施质量不高

（1）图书馆的服务设施跟不上时代的要求。有些技工院校图书馆的扩建迅猛，使得馆建结构的设施及馆舍人员的配备不能一步到位。因此，把图书馆当成藏书楼，注重珍藏文献而忽略了文献的利用；许多服务工作还停留在传统单一的借还模式上；只注重知识的收集工作，而对知识的传递工作不够重视；片面强调馆藏的资源数量，却很少关注内容质量；馆藏多媒体、数字化资源利用均受限制。

（2）图书馆的服务方式满足不了读者的需求。目前，很多技工院校图书馆的管理体制依旧是基于传统的管理形式，馆员们大多抱有“开好门、站好岗、管好书”的思想，工作缺乏积极主动性；实施服务对读者缺乏信任，禁止读者将包带入阅览室和各书库；读者如需打印、复印、扫描，都需图书管理员来操作，等等。由此可见，这些情况已经违背了“以读者为中心”的服务管理理念。

二、技工院校图书馆服务工作的创新

1.理念创新

图书馆的服务创新是一个系统工程，在这个系统中，理念创新则是一切创新行为产生的基础和先导。在服务经济的影响下，图书馆应不断加强服务管理，特别是在信息迅猛发展的时代，为提高图书馆的服务管理质量，增加读者的满意度，图书馆领导应尽快改变传统的服务管理理念。图书馆馆员应紧跟现代化的步伐，针对读者多元化的需求，重视人才建设，挖掘奉献精神，创新服务理念，展开高效优质的服务。

2.形式创新

图书馆必须在服务形式上加以改革创新。以往，很多学校的图书馆一般从自己的角度出发，将自己的角色定位于管理者，让读者来适应图书馆，而不是图书馆去适应读者。针对如何让读者能够有更多的机会、更为自由地利用和分享图书馆资源等问题，我们在观念换位的基础上，还要做好角色换位，要从“管理者”转变为“服务者”。这就要求馆员在服务内容、服务形式、服务制度等方面，要采取积极的态度来适应读者，从而把图书馆办成现代化教育工程的窗口。

3.内容创新

图书馆内容创新是其服务创新的主体，是信息资源服务的基础。目前中国图书馆的内容创新主要有强化特色信息服务、重视开发网络信息资源、开展个性化服务、自建数据库等形式。为使图书馆的资源能被详尽使用，应在细节方面，如：图书馆的布局、时间安排、服务方式或制定规章制度等方面，可充分做到了解读者、尊重读者、信任读者。唯有如此，图书馆才不会停滞于表面化的服务，而是让读者感受到图书馆人性化、现代化的服务管理理念，真正体现图书馆的存在价值。

4.技术创新

技术改变着世界，也改变着人们的生活、工作和学习方式。目前，读者也越来越倾向于利用网络的便利条件来获取所需的信息。因此，以先进技术为工具进行服务成为现代图书馆发展的必然选择。技术使图书馆管理和服务的时间、空间、方式等有了无限扩展、完善的可能，使读者利用图书馆的方式发生了快速、就近、个性、无障碍、无缝链接等诸多变化。尽管图书馆在利用技术方面取得了不小的成绩，但还缺乏足够广泛的应用，如何让每位读者运用先进技术于实际显得任重而道远，还需在未来不断地努力和完善。

三、结束语

为顺应图书馆事业的发展，图书馆就必须在服务理念、管理模式、服务手段等方面树立创新意识、建立创新机制，使图书馆事业立足现实、与时俱进，最终集专业性、实用性和新颖性于一体，并健康和谐地发展。