多媒体在音乐教学中的作用范文

多媒体在音乐教学中的作用篇1

一、激发学生兴趣，调动学生主动性

在传统的音乐教学中，学生对单一的听演奏（唱）或放录音等教学模式感到枯燥无味。学生的注意力很容易分散，在欣赏音乐时变得很被动，教师的教学也无法取得很好的效果。

在欣赏课《春江花月夜》的乐器简介教学环节中，为了让学生更快地熟悉四种西洋木管乐器的音色和形状结构特点，笔者通过电脑播放每一种音乐的midi音乐片段，然后利用电脑将每种乐器的图片展示给学生，学生对每种乐器的音色及形状就有了一定的感受和认识，从而利于学生更进一步感受音乐中的意境和情绪。同时，在欣赏课《春江花月夜》的教学中，笔者曾经对不同的班级做过以下调查：听磁带录音的班级，有70%的学生注意力集中，教学效果一般；通过多媒体教学的班级，注意力集中地学生占90%以上，教学效果很好。由此可见，学生对于midi音乐、文字、图片、动画、动态视频等多媒体信息更感兴趣，多媒体信息的运用能更大限度地调动学生的学习积极性。

二、创设教学情境，增强教学效果

根据学生的心理和思维特点，多媒体教学利于创设教学情境，营造良好的教学氛围，对激发学生的学习兴趣、调动学生欣赏音乐的积极性很有帮助。

例如：笔者在引导学生欣赏乐曲《春江花月夜》的开头、高潮、尾声三部分片段音乐的教学中，欣赏音乐之前，首先引导学生结合画面去感受每段乐曲的力度、速度、乐曲音色及乐曲的情绪。乐曲开头部分是由黑管、长笛和大管奏出的一段自由节拍的引子，这一部分音乐力度自由、速度渐快、情绪抒情优美，将学生带入优美的夜色的意境中。乐曲的高潮部分采用多种木管乐器合奏的方法，这一部分音乐的力度渐强、速度渐快、情绪欢快热烈，展现在学生面前的是江涛汹涌、游客欢乐、野鸭戏水的生动画面，此时学生的情绪高涨、激动。乐曲的尾声部分由黑管在低音区演奏主题旋律，轻柔而舒缓，展现在学生面前的是归舟远去、野鸭憩息的优美画面，再次使学生沉浸在幽静的月色中。因此，多媒体创设的生动意境为学生欣赏乐曲起到了很大的辅助作用。

三、发挥媒体作用，培养学生能力

多媒体教学下的音乐课堂能够将乐曲中的意境展现得淋漓尽致。如：学生在欣赏完《春江花月夜》尾声部分音乐之后，这样描述自己的感受：“我在欣赏过程中思绪很集中，脑海里浮想联翩，浮现出一幅幅生动的画面，自己好像沉浸在幽静的夜色当中。夜深了，江水在月光的映照下，显得格外迷人。此时，劳累了一天的人们已经进入了甜美的梦乡，沉浸在醉人的夜色当中……”学生在赏析每段音乐的时候，能很容易地区分每一段乐曲的力度、速度、乐器音色以及乐曲所表现的意境和情绪。由此可见，多媒体在音乐教学中的运用充分调动了学生的多种感官，极大地提高了学生的欣赏、感受、想象、理解及表达能力。假如在欣赏《春江花月夜》的时候，学生只是单一地听录音，只凭单一的听觉去感受音乐，那么学生的注意力很容易分散。而利用多媒体教学则调动了学生的欣赏积极性，从多方面培养了学生的综合能力。

四、运用多媒体有利于多元文化的渗透

音乐的多元化不仅在于它的表现形式、演唱方法、创作手法，同时它本身也有丰富的文化背景。拿中国民歌来说，各民族就有各不相同的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等，许多文化都渗透于音乐中。在教学中，教师只通过语言、图片等方式传授知识是远远不够的，也达不到目的。而教师使用多媒体把所要的资料做成课件，更利于学生感受到音乐的真实与自然，同时利于扩大学生的知识面，此时的音乐也真正成为了一种易于接受的文化。例如：笔者在初中一年教材《青春舞曲》这首歌时，把新疆维吾尔族的建筑、歌曲形式、风俗、服装做成课件，让学生充分了解了这一民族的文化，通过这些，学生对歌曲的内容与表现形式更加明了。

五、多媒体有利于教师的教学

由于多媒体的特殊性，教师可以把整堂课的设计存入电脑中。在教学过程中，多媒体课件让教师的板书更加清晰，可以把多层次、多方位的思维集中在一起进行比较，更具整体性和系统性，同时也可以使音乐知识更富有趣味性。

多媒体在音乐教学中的作用篇2

关键词:多媒体 音乐教学 作用

中图分类号:G642 文献标识码:A文章编号:1005-5312(2009)18-

我们传统的音乐教学中,课堂上老师可利用的就是钢琴、手风琴、或着脚踏琴这些乐器,教学的方式是比较单一的。随着科学技术的发展和我们教学环境的不断改善和需要,多媒体教学的方式逐步走进我们教学当中的各个领域,为我们的教学带来新变化。多媒体在的音乐教学当中的应用就使得音乐教学向着更为丰富的多元的教学方式发展。笔者作为一名中学音乐教师,就多媒体在音乐教学中的云应用做了多方面的尝试,并取得了良好的效果,根据笔者的实践总结出以下几点经验。

一、准确表现音乐和声

音乐众所周知是声音的艺术。在音乐教学过程当中,课堂上如果是教授独唱,那么是相对好解决的问题。但是我们的独唱里头又要分为童声独唱、女声独唱和男声独唱,从基本音区看,又有女中音和女高音、男中音和男高音等音区的不同。授课当中最常见的一个问题就是,音乐教师是女性的唱不了男声;是男性的,又唱不了女声。这里多媒体的教学方式可以为解决这个问题,我们可以使用播放教学录音带,它能准确地表现音乐的体裁和音色,准确地表现音乐形象。例如,在教授《保卫黄河》、《欢乐颂》等需要合唱、轮唱的歌曲时、多媒体的教学方式就能表现出歌曲的雄壮有力和丰厚的和声效果,在教授的过程当中播放与歌曲相关的片子,使教学视、听,结合会达到更好的教学效果。多媒体的使用把音乐中蕴含的丰富题材表现体裁和音色准确地表现了出来。

二、直观反映音乐思想

对学生进行思想品德教育和审美教育是我们教学的重要任务之一,音乐教育在德育和美育的培养中具有其它教学科目不可替代的作用。音乐教学的根本目标是“培养全面发展的人”,向学生进行思想品德教育和审美教育也是音乐教学最重要的任务。在教学中多媒体能够生动直观地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场景、歌曲人物等等具有丰富的德育和美育因素。在音乐教学中设计绘制ppt演示文稿来演示教学内容指导学生观看教学内容所获得的效果会更好。如欣赏《保卫黄河》这首作品时,制作演示《保卫黄河》的投影片使学生从形象色彩、音乐旋律等视觉和听觉方面,身临其境地强烈地感受到了磅礴的气势美和中国人民奋起斗争的英雄形象美,还给学生放映作者创作这首歌曲特殊的社会背景的画面。让学生感受到祖国的大好河山,从而产生一种强烈的民族自豪感和自尊感,激发学生强烈的爱国之情,受到了一次深刻的爱国主义教育。歌曲的内容通过多媒体再现情景后,学生的情感受到激发而产生的共鸣,从心灵深处接受美的教育,美的熏陶,进而热爱美、追求美,就会更加热爱祖国、热爱人民、热爱生活,并为这种美好的生活和未来而奋斗。在这种寓教于乐的欢快音乐教学中达到培养学生德育和美育的目的。

三、提高教学质量效率

多媒体在音乐教学中对于教学效率和质量的提高是显而易见的。音乐教学同其它学科的教学一样也有板书设计和适量的习题,在传统的教学当中板书会占据一定的课堂时间,如果把这些内容在备课时制作成ppt演示文稿那就减少课堂上板书的时间,大大的增大教学容量,完成更多的教学任务。在制作ppt演示文稿时通过其中的超链接功能增加与教材相关的课外内容。如在介绍作品《保卫黄河》时提出作者“冼星海”时,在此使用超链接对作者进行详细的介绍。通过视听的完美结合让教学内容衔接自然,不留痕迹。多媒体教学在设计文稿时将整个课堂时间根据内容进行合理的划分,整个教学内容合理的分配时间段,让学生对课堂的重点加深获得鲜明深刻的印象,增强教学效果。教学过程中由于多媒体声画并茂,视听结合的方式,通过情景再现,能激绪,丰富情感,最大限度地调动学生多种感官参与教学活动,激发了学生的兴趣、活跃了课堂的气氛,极大的提高了我们的教学效率和质量。

多媒体在音乐教学中的作用篇3

关键词：音乐教学多媒体技术学习兴趣教学效果

现代化信息技术与音乐教学的结合，以直观形象与视听辅助的形式对音乐进行了全新的诠释。多媒体现代化技术，使教师的教学观点、教学方法和教学内容有深刻的变化，从而打开学生学习音乐的通道，激发学生的审美情趣，促进学生的审美意识，提高学生的审美素质，培养学生的创新能力。

一、多媒体技术辅助教学能进一步激发学生的学习兴趣

要激发学生的音乐兴趣，首先要使学生感受到音乐美。优美的旋律、动心的节奏、诗化的意境，形成了音乐氛围特有的美感。随着流动的、变幻的旋律让学生全身心投入到音乐之中，展开丰富的联想，才能使他们体会到音乐那不可阻止的魅力，更能进一步把对音乐的理解从感性上升到理性，那么美的升华也会随之而生。

我在教学中曾尝试着以层次分明、按角度顺序、动静结合的多媒体手段，再结合教材内容给学生讲析名著、名曲，收到良好的效果。例如：欣赏柴科夫斯基创作的舞剧《天鹅湖》时，首先利用多媒体技术让学生欣赏郁郁葱葱的森林、绿毯如茵的草地、幽静深邃又美丽如花的天鹅湖、从湖面缓缓移过的皎洁月光和那天鹅高贵典雅的身姿与安心自在的神态，这一切都为学生们营造了良好的试听意境；那伤感柔情的音乐、那诗情画意的场景映入了学生的脑海之中。他们的心情也随之活跃起来，产生了丰富的想象力，充分的调动了学生的兴趣。联想到那美丽的神话故事，仿佛看到了天鹅在翩翩起舞，变成了婀娜多姿的美丽公主，最后以坚贞的爱情战胜了恶魔。学生们边欣赏、边体验，感知音乐作品的艺术形象，接受潜移默化的艺术感染，培养了他们鉴赏音乐的素质。而学生只有理解音乐，产生兴趣，用音乐要素去掌握作品的内涵，才能激发学生的真实情感。这对学生理解音乐，创造音乐起着不可估量的作用。

二、多媒体在音乐欣赏教学中的运用

既能激发学生兴趣，又能调动学生主动性。在传统的音乐欣赏教学中，学生对单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感到枯燥、单调，这样往往使学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力容易分散，老师的教学效果也难尽人意。而充满MIDI美感的音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性，他们会在老师的引导下主动去感受

MIDI音乐的力度、节奏，体会音乐的意境。学生在欣赏优美画面和音乐的同时脑海里产生种种丰富的想象，好像身临其境一般，定会激发起强烈的音乐表现欲、创造欲。

在欣赏小提琴协奏曲《梁祝》这一课中，为了让学生能更快地了解小提琴协奏曲里面的各种乐器的形状结构和音色特点时，我通过电脑分别插播每一种乐器演奏的MIDI音乐片段，然后利用电脑展示每种乐器的图片给学生看，使学生对每种乐器从形状到音色都有了一定的感性认识，这样学生在欣赏乐曲的过程当中，就能自然分辨出不同乐器的音色，从而更进一步的去感受乐曲所表现的意境和情绪。在《梁祝》的欣赏教学中，我曾经对不同的班级做过这样的尝试：听磁带录音的班级注意力集中的学生占百分之六十；而通过多媒体欣赏音乐的班级注意力集中的学生占百分之九十以上，教学效果很好。由此可见，学生对于MIDI音乐、文字、图片、动画、动态、视频等多媒体综合信息更感兴趣，能更大限度的调动学生主观能动性。

三、多媒体与音乐的有机结合进一步提高了学生审美鉴赏力

审美鉴赏力是对审美对象的鉴别判断和评价能力。审美鉴赏是在深刻的审美领悟和品位中进行的，这不仅需要一定的美学知识审美素养，而且要有高尚的审美观念、审美趣味、审美理想和审美标准。利用多媒体技术与音乐的有机结合，不仅能达到上述要求和实现其目的，而且能收到事半功倍的效果。

在音乐课上教唱京剧是一个新课题。京剧的唱腔、旋律不同于歌曲，它固有的程式化的板式、唱腔、结构、演唱技术深奥而复杂，形成独特的演唱风格。况且不同的行当具有不同的发声用气方式，其吐字行腔、涌腔方式和韵味也别具特色。多数学生对它丰富的多彩艺术内涵知之甚少，甚至一无所知。为了上好初中教材中《戏曲音乐》这一课，让学生初步了解我国戏曲的艺术魅力，感受戏曲音乐的艺术特点，培养热爱民族传统文化的感情。在欣赏教学中，我利用多媒体技术手段，以丰富的信息量将京剧中不同行当、不同脸谱、以及不同戏曲家的演唱风格用最直观的手段让学生们欣赏，感受和理解到戏曲的内在美，更重要的是了解了戏曲艺术通过美丑的强烈对比，激发了学生自我意识，加强了对美的憧憬追求和维护，对丑的憎恶嘲笑和鞭挞，体会到戏曲艺术的美育手段和高层次的美育地位。

四、多媒体技术辅助音乐教学以声动情，情景交融

唱歌是音乐教学中的重要内容，通过歌唱可以使学生感受到旋律美、音质美、歌词美、意境美。我在教学生唱歌曲《爱我中华》这首歌曲的过程中，打破了以往的一些教学模式，整个音乐课教学以培养学生的音乐素养及创新能力入手，让学生在充满情趣的歌唱、朗诵、游戏、创造活动中激发学生的兴趣和表现欲望。在学唱前用多媒体直观呈现手段播放了由著名歌唱家宋祖英演唱的《爱我中华》，这首歌曲她唱遍了祖国的大江南北，深受人民的喜爱，同时让学生们看到我们祖国日新月异、腾飞变化及五十六个民族大团结的民族精神，和各族人民载歌载舞、喜庆热烈的场面，从而了解到彝族的风土人情。同学们被这欢歌笑语所吸引着，引起了感情上的共鸣，拨动了学生们的心弦，极大地调动了学生的积极性，再学唱时利用一字一音的特点，采用语言朗诵模拟结构动作、创作节奏动作等多种方式层层推进、环环相扣，同学们在愉快和谐的气氛中不但会唱了这首歌，而且强化了热爱祖国的情感。利用多媒体技术辅助音乐教学，不仅提高了教学效果，更重要的是激发了学生的学习兴趣，使音乐教学得以普及，在普及中提高，在提高中发展创新。

总之，多媒体辅助教学提高了学生学习音乐的主动性，激发了学生的学习热情，拓展了学生的创作空间；同时，直观的视觉画面又易于理解作品，更为学生铺设了直接体验艺术美的通道，为学生们感受艺术作品的价值创造了条件，学生们的身心获得了满足，并为之而感到自豪。

参考文献：

[1]曹理《音乐学科教育学》 首都师范大学出版社，2000年12月

多媒体在音乐教学中的作用篇4

关键词: 多媒体 音乐教学 优势

随着科技的发展和新课标的实施,多媒体技术越来越多地运用于课堂中,它改变了以往的教学模式。传统教学内容单一、手法单调、信息量少、课堂气氛沉闷,教师传授给学生知识的方式只有板书。多媒体的出现则大大更新了这一传统教学模式,尽可能地让学生的听觉、视觉乃至感觉全部调动起来,不再拘泥于听、读的形式,而这种现代化多媒体教学模式则更好地体现在音乐课堂上。中学音乐欣赏课在课时中占有相当比例,初中学生对西方音乐、民族音乐的感知能力较差,加之学习任务繁重,他们不可能花费很多时间对这门艺术作深一步的了解,接触也只停留在表面。基于这种状况,教师要充分利用音乐课时间,提高学生的音乐理解能力和音乐欣赏水平,令其沉迷于流行音乐的大脑“换换口味”,缓解学生的学习压力,松弛其紧张的神经,达到音乐课教学的目的。

一、开阔视野,增长见识

在常规教学中,每遇欣赏课,教师只是播放乐曲,简单讲解,使学生的头脑中形成了一种模糊意识――音乐欣赏课就是听听乐曲而已,过后再问乐曲反映了什么情感、各种乐器之间怎样相互配合,他们一概不知。通过现代化多媒体教学,学生的听觉与视觉能很好地结合起来,学生对所学的内容能够留下深刻印象。如在乐器欣赏中涉及民族管弦乐与西洋交响乐,在民族乐器合奏中涉及丝竹乐和打击乐等五个主要乐种,在乐曲欣赏中涉及古今中外十几种乐器的不同音色。为获得最佳效果,就要发挥多媒体的功效,通过多媒体,学生能把乐队演奏时的规模阵容,指挥的风格手势,音乐的情感形象,乐器的音色特点,以及演员的服装道具、演唱时的动作表情等看得明明白白,听得清清楚楚。再如提到什么是协奏曲,如果只说定义,那么在学生的头脑中印象不会很深,但若结合画面来说就会变得通俗易懂了,学生的感情也会自然而然地投入进去。一堂课下来,学生会对乐曲每一乐段所表达的情感、思想内容有较深的理解,从而转变以往欣赏只是过过耳朵的旧观念,可以上升为“心赏”,用心来体会。

二、令强迫性记忆转化为情感记忆

在传统教学中教师要经常问:“这段旋律下行,曲调低沉表达了作者什么样的情感?而这段旋律上行,曲调激昂又表达了什么样的情感?”问这些问题的目的是让学生的思路跟随乐曲的发展而发展,理解乐曲所要表达的含义。如果利用了现代化多媒体教学,学生可以观赏到交响乐队的实际演奏。难以理解的乐段还可以配以故事当中剪辑的录像片段,并且有文字说明,这些音乐画面同时出现,最后又有肯定的文字说明,无疑会在学生的脑海中形成鲜明的印象,令强迫性记忆转化为情感记忆。诸如上面所提出的问题无需教师去问,学生便会自然地判断出乐曲所要表达的情感。如在欣赏《梁祝》英台抗婚一段时,先是由大管及大提琴奏出旋律下行的封建势力主题,这里为了增加学生对乐曲的切身感受,可以在故事片《梁祝》中选择英台抗婚中的部分情节,当欣赏到这段时,播放故事片断,学生在听与看的同时自然地理解了乐曲所要表达的内容;在英台反抗的主题中,小提琴强烈的切分节奏,旋律上行,表现的是英台抗婚不嫁,同样也播放故事情节,英台在电闪雷鸣前与父亲祝员外抗争,所有这些都会使学生主动参与乐曲的发展,真正了解乐曲表达的含义,在潜移默化中乐曲会很容易地被学生接受。再如欣赏贝多芬的《月光曲》时,录音配上画面,随着音乐旋律的跳动,屏幕上出现茫茫的大海,月光正从水天相接的地方升起来,微波粼粼的水面上,霎时洒满了银光。月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪,被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来……放完音乐,学生对这首曲子的作者、曲子的旋律反映什么内容等就会一清二楚。

三、变枯燥性教学为兴趣性教学

现代化多媒体教学使学生的视线不再单纯地固定在黑板上,让课本知识都动起来,能极大地满足学生的好奇心,即使是板书输入到计算机中,配以各种声音、颜色,也会让学生感到非常新奇。如果掌握了学生情感波动情况,适时让他们张开嘴巴,用唱谱的形式把他们的情感表达出来,那么他们的悲喜就会自然流露出来,这比常规教学中教师教一句学生唱一句要有效很多。如在欣赏民族器乐合奏曲《春江花月夜》时,教师可根据乐曲的内容,把它制成“江楼钟鼓、月上东山、风回曲水、花影层翠、水深云际、渔歌唱晚、涧澜拍岸、乃归舟”八幅幻灯片,学生在欣赏时,既有听的,又有看的,情趣盎然。在欣赏过程中,学生完全置身于云河仙境之中,身居教室而品花月之境。这样的课堂学习真是听之心旷神怡,看之赏心悦目,想之回味无穷,能极好地调动起学生自主参与的热情和浓厚的学习兴趣。

总之,“一张嘴、一架琴、一本书”的传统教学模式越来越难以适应现代教育和学生获得知识的需要。多媒体教学以其丰富的信息资源和自主灵活的教学方式,极大提高了教学的效率,收到了很好的教学效果。所以,音乐课的教学应该尽可能地利用现代化多媒体设备,令其最大限度地为教学服务,以使教学全面应合学生的“求知”心理,引发其学习兴趣,使学生的情感全身心地投入到音乐欣赏中去,逐步提高学生的音乐素质,促使学生把美妙的音乐带入到脑海中,去体会音乐带来的无尽的享受。

参考文献:

[1]江明淳.中国民族音乐欣赏[M].北京:高等教育出版社,1994.

[2]李丹娜,杨立梅.走向未来的音乐教育[M].海南:海南出版社,2000.

多媒体在音乐教学中的作用篇5

关键词：多媒体；音乐教学；作用

随着素质教育在常规教学中的不断深入，新课程改革的不断进步，多媒体信息技术与学科教学的整合发展已显得越来越重要。在学生学习音乐学科过程中，多媒体突破了传统教学在时间、空间上的限制，通过生动形象的画面、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐，为音乐教学注入了新的生机和活力。经过长期的教学实践，我将从以下几个方面作一些简要阐述。

一、多媒体可以充分调动学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”以往的音乐课大多是老师单一地讲、唱、奏，教具也很简单。现在，利用录像、录音、投影、电视、多媒体计算机等现代化信息技术教学手段，可以使抽象乏味的知识变得形象生动、丰富多彩。

二、利用多媒体创设情境，使学生更全面准确地理解音乐作品

音乐课中利用音像设备可以把音乐作品中的历史背景、景观景象、风土人情等清晰地展现出来。学生仿佛身临其境，随着音乐的发展，在声像并茂的情景中，准确地体验和感受音乐作品。

例如，在教《众人划桨开大船》这首歌时，由于学生大部分是城里孩子，根本没有见过劳动者吆喝劳动号子的场面，为了让他们更好地理解想象歌曲的音乐形象，我将歌曲中有关劳动者劳动时一领众和的画面剪辑成小影片，课前在大屏幕上循环播放，让学生合着音乐，看着画面，欣赏歌曲。充满气势和豪情的场面一下就吸引了学生，学生情不自禁地萌发了学习这首歌曲的兴趣。学会唱后，我又将学生的演唱配上伴奏录下来，再在全班进行播放。这样，学生既参与到音乐活动中来，又可以找出自己演唱不到位或是与情境不相符的地方。

三、多媒体让教学充满趣味性，可以丰富想象，提高审美能力

利用多媒体还可以使音乐所表现的时间、地点生动地呈现在学生面前，为学生营造一个良好的环境氛围。在上《世界民族之声――欧洲音乐》这堂课时，我将欧洲的地图和波兰、西班牙、俄罗斯等一些国家的民俗风情和一些视频录像制作成多媒体课件，让学生一进课堂就被充满异域风情的优美景色所吸引，把他们带入悠闲自得、心旷神怡的审美意境之中。孩子们通过耳听、目视、口唱、体动等多个信息渠道自主学习歌词，充分欣赏、想象和体会歌词意境。

四、利用多媒体可以使枯燥的乐理知识变得直观形象、生动有趣

很多学生都认为，乐理课是枯燥无味的。然而，乐理知识却是学生必须掌握的基础课程，多媒体的模拟演示功能可以把抽象的乐理知识以及用语言和教具难以解决的问题进行形象化处理，使其变得直观，有吸引力，在攻克难点的同时激发学生学习兴趣，让学生“乐学”。

五、利用多媒体有利于多元文化的渗透

音乐的多元化不仅在于它的演唱方法、表现形式、创作手法，同时它本身也有丰富的文化背景，就拿中国的民歌来说，各民族就有不同的风俗、建筑、服装、语言、舞蹈等，许多文化都渗透于音乐当中。例如，《青春舞曲》是一首充满活力的新疆舞曲。在教授这堂课时，我把新疆维吾尔族的建筑、歌曲形式、风俗、服装、特产、风味小吃等做成课件，让学生充分了解这一民族的文化特点，这样就使他们在享受学习乐趣的同时获得了新疆的有关知识，为理解新疆民歌的风格及形成要素构筑了良好的背景基础。

六、利用多媒体可以充分激发学生的创造精神和自主学习能力

奥尔夫说过：“让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重要的。”信息技术提供了极丰富的信息资源，供孩子们自己去探索和设想。《梨园春秋》这一课学习的是我国的国粹──京剧。由于学生平时听得少、见得少，对京剧的知识了解甚微，于是我特意布置同学们纷纷在网上搜寻下载关于京剧的信息，进行比赛，看谁搜集得又快又好，同时我也在网站开了一个BBS，供学生协作讨论和交流。这样，本来十分枯燥无味的欣赏课变得生动有趣起来，不仅培养了学生搜集和处理信息的能力，而且也培养了理解能力、思维能力、创新能力、交流能力。

综上所述，应用多媒体信息技术辅助音乐教学，不但能激发学生学习兴趣，创造更多的机会让学生参与，还能通过更为清晰的音乐形象，让学生产生强烈的情感共鸣。然而，多媒体教学毕竟只是一种技术辅助手段，是为音乐教学服务的，只有与课堂教学规律、特点相适应，与教师的生动启发和学生的实践活动相结合，多种教学手段协调互补，才能优化教学。

参考文献：

于春霞.素质教育背景下初中音乐教学的对应之策[J].新课程研究：上旬刊，2011（8）.

多媒体在音乐教学中的作用篇6

长沙市芙蓉区蓉园小学  谢珣

    音乐教育是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一。音乐教育的目标：一是培养学生的创造性思维能力，二是使学生得到一个轻松愉快的学习环境和艺术氛围，三是给予学生以一定的审美知识和审美观念。具体到小学音乐教学，是以音乐审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参与音乐实践，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定基础。

    小学音乐教育应针对小学生的心理特征进行，他们求知欲旺盛，活动性大，模仿力强，但持久性和耐力差。所以，在教学中应注意采用灵活多样、生动活泼、通俗易懂的方法进行教学，才能收到预期的效果。

    在教学以应试教育向素质教育转轨并不断发展的今天，多媒体辅助教学早已成为新时展的需要、音乐教育发展的需要，并在音乐教学中发挥了它强大的作用。在教学中为学生欣赏、表现音乐创设一种良好的氛围，使学生的感受、想象、表现、创造等综合能力得到了更大的提高。这样，既改变了传统的音乐教学模式，又使学生的素质在愉快、充满活力的课堂气氛中得以提高，大大激发了学生学习音乐的兴趣。

    多媒体是伴随着计算机软硬件技术的不断发展而产生和成熟的。它是指图文声像等多种信息传达形式的综合。在这里可理解成在计算机平台上对信息载体，包括图形图像，音频，视频，文字的收集，加工，处理和再现，使信息表达更具综合性和表现力。在音乐教学中，学生的兴趣集中并偏向于MIDI音乐、声音、文字、图片、动画、电影、动态视频等多媒体综合信息。这样不仅提高了学生的素质，又极大的提高了教学效果。

多媒体在音乐教学中的运用

    一、激发学生兴趣、调动学生主动性在传统中的音乐欣赏教学中，学生对单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感到枯燥、单调，这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力也容易分散。这样，老师的教学也达不到很好的效果，而充满美感的MIDI音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪，学生在欣赏优美画面和MIDI音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，好象身临其境一般，并激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。

    二、创设教学情景、增强教学效果根据小学生的心理和思维特点，恰当的运用多媒体教学，创设教学情景、营造良好氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏音乐的积极性，而且能以趣激思、提高教学的效果。

由上可见：学生在音乐中感受美的个性心理受到情绪的影响，而情绪受到心境的制约。因此，音乐教学中必须营造一种学生易与接受、学生感兴趣的环境气氛。学生对旋律、乐器、速度、力度的感受是由美的声音和美而有趣的画面对大脑的直接印象所造成的。所以，图文声像有机结合的多媒体教学手段来辅助教学能激发学生的情绪、调动学生的主观性，同时也很大程度的提高了教学效果。

    三、利用多媒体计算机技术辅助小学音乐教学，可以弥补传统音乐教学的不足。音乐教学的传统模式是“以教师为中心”的“教师教，学生学”，并以传授知识、经验为主。传统的音乐教学虽已注重反复练习：如基础知识以练“视”为主、视唱练耳以练“口”为主、音乐欣赏以练“耳”为主等等，音乐课的教学方式几乎没有大的改观。艺术教育必须坚持动手导向，练习比上课更重要。把多媒体计算机技术融入音乐课堂教学，则可以激发学生学习兴趣，激励潜在的学习思维能力，提高课堂教学的效率。比如欣赏某首经典乐曲，传统的教法是以教师讲解、“欣赏全曲”和“分段听、反复听”的方式来完成教学任务。而计算机技术则可以把主旋律、和弦 、以及打击乐等每个部分分割开来进行形象的欣赏和讲解（当然，教师必须事先将乐谱输入到计算机的程序之中），还可以通过有关的画面帮助学生感受音乐，这样的教学方式方法既丰富了课堂教学内容，又可以直观完美地完成欣赏课的教学任务。

多媒体课件制作的基本要点

    一个优秀的CAI课件应充分地发挥计算机多媒体的特点，在制作过程中应注重视听教学的特征，突出启发教学，还应注重教学过程的科学性和合理性，应做到构图合理、美观，画面清晰、稳定、色彩分明、色调悦目、动画流畅，真实感强，解说、音乐清晰动听，功能丰富，演播运行安全可靠。

在制作多媒体CAI课件时应具备以下几点：

    一、应有较好的软件脚本

    软件脚本的设计非常重要，它必须在充分了解学生的学习心理和方式的基础上，针对性很强地对教学方式进行描述，决定内容的取舍与组织，做到中心明确、重点突出、层次分明，并注重于启发学生应用知识去分析问题、创造性地解决问题。因此，脚本的创作一定要由具有丰富教学实践经验的教师来支持完成。

    二、应选一个合适的制作工具

为了创作出一个成功的多媒体CAI课件，工具选择得好可以大大地加快开发进程，节省开发人力和资金，有利于将主要精力投入到脚本和软件的设计中去。选择多媒体制作工具，主要应从以下几个方面综合考虑：编程环境、超级链接能力、媒体集成能力、动画创作能力、易学习性、易使用性、文档是否丰富等。工具问题我们在下文中将有所介绍。

三、应充分发挥交互作用

    与其他教学媒体相比，CAI的最大优点莫过于课件的交互性，这是它区别于其他教学模式的一个重要方面。因此，必须充分利用多媒体技术提供的多种输入输出功能，使多媒体CAI课件具有很强的交互性。

    四、应使用超文本结构

    将超文本结构引入到课件中来，给多媒体课件的设计方法带来了很大的改变，使学生更容易得到他所想要学习的信息。这种超文本的结构给学生从一部分跳转到另一部分提供了极大的方便。它允许学生有选择地学习其中感兴趣的部分而忽略其他部分，允许学生挂起正在阅读的部分而去读一些辅助内容，然后再返回来继续阅读。

    五、应能激发学生的兴趣

    一个好的CAI课件要有最佳的视听综合效果，应当尽量地发挥多媒体的优势，使课件图文并茂，叫人过目不忘。课件应向学生提供形式多样、风格各异的图象，丰富多彩、生动多变的画面，言简意赅的讲解，悦耳动听的音乐等，使其达到百看不厌、常看常新的学习效果。

    六、应有良好的用户界面

    一个优秀的多媒体课件，从学生使用的角度来说，应该是一看就能灵活自如地使用，而无须去学习专门的操作方法。因此，设计一个人机交互的友好界面也非常重要，这样能使软件得以很好地推广和普及，否则软件本身使用上的困难给学生心理上造成的障碍也会大大地降低课件本身的教学效果。

CAI的理论基础和以学为中心的课件设计

    七、在设计上以学为中心

    明确“以学生为中心”，这一点对于课件设计有至关重要的指导意义，因为从“以学生为中心”出发，还是从“以教师为中心”出发，将得出两种全然不同的设计结果。首先要在学习过程中充分发挥学生的主动性，强调学生参与；其次要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识。

开发多媒体CAI课件的基本步骤

    1、脚本写作

       根据教材内容写作脚本,是创建多媒体CAI课件的第一步工作。脚本写作的目的是为了更好地提高开发效率，保证开发过程流畅进行。其基本做法是，对教材内容进行逻辑划分和组织，使其具有清晰的逻辑结构（类似“章节”）；对教材内容需要的各种媒材作必要的指定或描述等。

     2、页面设计

        在CAI系统中，页面的设计应体现出良好的适应性、清晰的条理性和易学易用性，并能有效地进行个别化教学，引导学生的思维向纵深发展。以钢琴课CAI为例，它将乐曲选择、乐曲分析、乐曲示范、弹奏要求、资料查询等等，以按纽方式（或热点、图标方式）分布于不同的页面上，形成树状或网状分支，学生可根据自己的需要选择学习路径。如：选择乐曲示范-->确定乐曲示范-->确定示范速度等等。       

    3、素材准备

      对脚本指定的文本、图像、动画、声音及视频等素材内容，应借助于专门的素材制作工具制作。这些工作可由课件开发成员分别进行。对视频素材的制作，建议使用Adobe Premiere工具。该工具使用比较简单，但功能非常先进，能将采集于录像机、扫描仪、数字照相机上的素材任意编辑，并进行特技处理；图像素材制作，可使用Adobe Photoshop等工具；动画素材制作，可以使用3D Studio MAX等工具；而声音素材中的音乐部分，可通过Cakewalk Pro Audio等工具来制作,或通过录音、CD去采集；语音部分对音质的要求并不高，可在windows 或Sound Blaster中的“录音机”上直接录制。由于音频文件占用的存储空间较大，故应对其按6：1或3：1的比例进行压缩。

     4、模块制作

        为了充分提高开发效率，利用Authorware的模块功能，可将CAI课件中的内容分支、交互类型等，以模块方式由开发成员分头制作，从而实现软件开发工程化。

     5、模块组装

       按照总体设计，在流程线上将模块组装在一起。其过程主要通过组合图标来完成。

     6、运行调试

       利用Authorware中Try It菜单中的Run命令，运行基本编制好的程序，如运行不畅或不合要求，可使用Start和Stop旗帜将程序分段运行后，再作必要的调试。

     7、编译打包

多媒体在音乐教学中的作用篇7

【关键词】基础音乐教育;多媒体教学;教学模式;教改

中图分类号：G424 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2015）02-0155-01

一、基础音乐教育的现状

（一）音乐教育模式的变化。在音乐教育不断发展的情况下，目前基础音乐教育的模式也在顺应需求不断变化，因此，在教育理念和教育模式不断更新的情况下，课堂教学本身也发生了变化，教师从生硬的灌输知识到积极引导和教育，学生从被动地接受转变成为主动学习、敢于创新，学生拥有了更多的机会来展示才华。

（二）学生对学习音乐不够重视。学生不重视音乐，一方面是受音乐理论知识枯燥无味的影响，另一方面是由于教师的引导不到位，由于教师缺乏对于音乐学习思维的正确认识以及音乐教学自身的特殊性，所以在引起学生兴趣方面有所不足。

二、多媒体音乐课件在基础音乐教学应用中的重要作用

（一）提升学习兴趣的重要方式。多媒体音乐课件，作为一种可以实现声音、画面有效融合的综合手段，不仅能完善课题知识，也能做好必要的知识延展，对于激发学生兴趣、引起学生的好奇具有重要的功能意义。

（二）促进学生的发散性思维能力培养。在多媒体音乐课件教学的实施过程中，丰富的知识链接使得学生能积极发挥主观能动性。在教学的过程中，学生们在头脑风暴中，能够形成活跃的思维模式。

三、多媒体音乐课件在基础音乐教学中的合理应用

（一）利用多媒体音乐课件教学手段发挥音乐的魅力。在音乐魅力的教学上，多媒体音乐课件的重要作用就是能够将抽象化为形象，例如：在利用多媒体课件进行教学的过程中，可以将需要教授的课程的相关知识和周边形成完整的系统，可以将音乐融入到课件中，将知识的讲解和具体的音乐呈现结合起来，形成一种综合性的表达。

（二）利用多媒体教学手段有效活跃课堂气氛。多媒体音乐教学会将学习中的热情和感受都激荡在学习过程中，以达到情境教学的最佳境界。在多媒体的课件中，设计一些互动性的课堂活动，将音乐的具体教学和学生的现场互动以及学习反映结合起来，利用情境来实现有效的传播。

四、多媒体音乐课件在基础音乐教学中的问题分析

（一）课堂教学过度依赖多媒体音乐课件。随着多媒体音乐课件的推广和使用，造成的一个问题就是老师在教学过程中过度依赖教学课件。这造成的不利影响有两个方面：第一，多媒体音乐课件因为能够实现音乐、文字、画面等多种形式的综合使用，能制造有氛围的课堂，但是，当一些教学内容不需要用多媒体音乐课件呈现时，就会显得单调无味，无法有利地调度学生的学习兴趣和激情。第二，由于多媒体音乐课件能够完备地呈现所需要教学的内容，因此，一些教师在教学过程中会照搬课件的内容进行讲解，课堂没有丰富知识补充，也会造成课堂教学的乏味。

（二）多媒体音乐课件信息量过大，影响教学效果。多媒体音乐教学课件因为能有效实现庞大的知识网络构建，老师在准备课件方面省去了课堂板书的许多程序，虽然能够有利于形成系统的知识教学，但是一定程度上也影响了老师和学生在课堂中的有效互动，学生面对数量众多的知识要点，理解和接受能力会面临更大的挑战。因此，如果盲目扩充多媒体音乐课件的内容，也会造成学生的负担。

五、多媒体音乐课件在基础音乐教学中的应用建议

（一）明确使用多媒体音乐课件教学的目的。多媒体音乐课件教学具有重要的教学意义，但是教师也需要根据教学需要来选取多媒体，根据教学内容的难点、疑点来选择。为了使用多媒体而使用多媒体，无异于是本末倒置，是没有任何积极意义的，在不同的教学内容上使用相同的教学方式也不利于整体教学优势的发挥，有针对性的使用才是正确合理的。

（二）教师的导向作用。在多媒体音乐课件教学的过程中，还要重视教师职能的转变，实现老师的导向作用，具体来说，就是要将学生的积极性和主动性调动起来，让他们自己主动地参与到学习的过程中。要重视教学手段的改进，发挥多媒体音乐课件的作用，将需要丰富和拓展的知识放在课外进行教学，寓教于乐。

六、结语

多媒体教学手段作为信息化教学的重要手段，在实现音乐课程的合理设置、实现课堂效率的高效化方面都发挥了积极的作用，本文旨在通过这些研究来指导基础音乐教学水平的提高，引起更多教育者的关注。

参考文献：

[1]郭建昆，曹淑忠.浅谈新课标下的音乐教学改革[J].教育导刊，2007（1）.

[2]赵纪生，李健群，刘立东.新课标下的音乐教学观[J].音乐教学，2008（3）.

多媒体在音乐教学中的作用篇8

【关键词】多媒体技术；高校音乐教学；效率

多媒体技术是以计算机为平台，融合图形、文本、视频和声音等多种信息手段的信息系统。多媒体技术应用于教学能够为学生提供丰富、生动的交互方式，大大提高了信息处理的容量和速度。通过刺激学生的视觉、听觉等感官，使人机之间的关系更融洽，让学生最大限度的掌握知识，提高了学习效率。因而在高校音乐教学中得到了广泛的应用。

一、多媒体技术在高校音乐教学中的重要性

（一）生动地展现教学内容。音乐是一种调动人体视觉、听觉等感官的艺术形式。与其他学科相比，音乐教学形式具备多样化和丰富化的特点。在以前的音乐教学中，有的音乐教师依然采用板书的形式来授课，无法形象的表现出音乐视听的效果。即便有钢琴作为教学工具，但也只能简单的示范，学生充其量只能掌握一些基础的音乐知识，无法让学习者深刻的感受到音乐的魅力，音乐教学的效果差强人意。利用多媒体软件则可以生动的展现教学内容，例如在和声课教学中，教师可以利用专业的音乐教学软件，在授课过程中只要将音符输入电脑，就会让学生既看到所配配和声的乐谱，会产生理想的音乐效果，教学效果大大提高。

（二）增强学习效率。教育心理学研究表明，当人们处于学习活动中时，从听觉获得的知识记忆大约占15%，从视觉获得的知识记忆大约占到25%，然而当听觉和视觉同时起作用时，人们会获得超过60%的知识记忆，这就为多媒体技术在音乐教学中的应用奠定了基础。利用多媒体技术集视频、图片和文字于一体的特点，实现了信息由被动接受向主动接受的过渡，学生在学习过程中，听觉、视觉等各个感官同时发生作用，大大提高了高校音乐教学的效率。另外，在多媒体教学模式下，教师的板书通过视频投影仪在大屏幕上展示，视觉效果更真切和清楚；学生的练习也可以在视频展示台上展示，方便学生观看和教师讲评。

（三）提高学习兴趣。兴趣是个人最主要的学习动机。教育心理学表明，学习兴趣与学习效果之间存在高度的正相关关系，有兴趣的学习者更容易接受新知识，更愿意主动参与到教学过程中来，并获得新的学习收获。即便面对困难的学习环境，兴趣也会激励学习者继续保持旺盛的学习状态。与传统的音乐授课模式不同，多媒体在音乐教学中的应用大大提高了学生的学习兴趣，特别是音乐课程中理论型较强的课程，例如中外音乐史等课程，由于该课程讲授内容繁杂，涉及古今中外。学生缺乏对实物的认知和感受，学习积极性一直不高。而利用多媒体技术，教师可以形象化的展示历史上的乐器和人物等，激发学生兴趣。例如很多学生对“陶埙”感到陌生，对教材的释义一知半解。教师可以在大屏幕上展示历史各个时期的“陶埙”照片，同时播放该乐器演奏的乐曲，从理性和感性两个方面增强学生的认识。

二、增强高校音乐多媒体教学中有效性的措施

（一）提高音乐教师多媒体教学的素质和能力。多媒体技术大大提高了高校音乐教学的效率，但同时也对音乐教师的素质和能力提出了挑战。从目前的状况来看，部分音乐教师有着丰富的教学经验和良好的音乐素养，但普遍缺乏多媒体素养和计算机操作能力，导致多媒体技术在音乐教学中的作用大打折扣，因此需要加强对音乐教师多媒体教学素质和能力的培养，这也是高校音乐现代化教育的关键所在。一方面，高校音乐教师要创新教学理念，坚持以人为本、注重个人发展的教育原则，重视音乐教学过程中对学生情感和价值观的培养，积极探索各种有效的教学方法和手段，例如多媒体技术。另一方面，音乐教师要加强学习，不断提高自身的多媒体素质和操作技能，加强对网络和多媒体技术的了解，在音乐教学中能熟练使用音乐教学软件，提高音乐教学的质量和效率。另外，音乐教师要积极参加高校和教育部门组织的各种关于多媒体教学的培训或交流会，了解多媒体教学的前沿，学习其他教师的先进教学经验，“他山之石，可以攻玉”，提升自身的多媒体教学水平。

（二）坚持多媒体教学运用适时、适度和适当原则。与传统的教学方法相比，多媒体技术为音乐教学创设了一个丰富多彩的情境，为学生提供了一片广袤无垠的想象空间，更加形象和生动的展现了教学内容，激发了学生的学习兴趣，音乐教学的有效性大大提高。然而，多媒体技术仅仅是教学的辅助工具，如果我们片面地唯多媒体是从，过多、过滥的使用多媒体技术，在音乐教学中为了使用多媒体而使用多媒体。甚至完全以多媒体代替传统的教学模式，音乐课堂上充斥着大量的视频和图片等元素，分散了学生的注意力，降低了教学效率。另外，音乐表达情感的艺术，在音乐教学中不仅是音乐知识的讲授，更重要的是提高学生的音乐素养和审美水平，而这离不开师生之间的互动和交流。多媒体教学模式下，多媒体设备承担了大部分的教学任务，师生之间不再有目光的交流和情感的融合，导致学生变成了多媒体的“奴隶”。

（三）积极探索多媒体技术的使用方式。多媒体技术功能强大，在音乐教学中发挥着越来越重要的作用，已成为提高学生综合音乐素质的有效手段。然而，现实中一些音乐教师并不懂得如何充分发挥多媒体技术的作用，导致多媒体教学的成效大打折扣。因此，对于音乐教师而言，要积极探索多媒体技术的使用方式，例如可以利用多媒体软件营造课堂气氛，在上课之前播放一段旋律优美的音乐，让学生沉浸在动听的音乐世界中，激发学生学习和探索音乐的兴趣；再例如，可以利用多媒体技术来唤起学生的美感，提升学生的音乐审美能力。教师根据授课内容制作多媒体课件，利用多媒体技术千姿百态的信息呈现方式，增强音乐时空效应，给学生以强烈的视觉震撼，帮助让学生了解乐曲创作背景和作品的音乐情感；再例如，在多媒体音乐软件的支持下，音乐教师通过键盘演奏写谱可以达到构思、写谱与音响的同步，即通过手指触动键盘将构思用音响直接表达出来并记录在电脑乐谱上。这样，就使创作的构思十分连贯，而且便于捕捉创作中的灵感，并能直接感受到实际效果。

（四）丰富多媒体教学资源。多媒体技术在高校音乐教学中的应用，不仅需要先进的教学理念和较高的师资素质能力，还需要完备的音乐教学软硬件环境。多媒体音乐教学的硬环境主要体现在教学设备和实验室建设上，有条件的高校可以建设专业的音乐教学多媒体实验室，配备数码钢琴、专业录音棚、自由控制音响的控制台以及MIDI音乐制作系统等，这些通常用于音乐专业教学的需要。在条件受限的情况下，可以从实际需要的角度出发，化繁为简，配备最基本的多媒体设备，例如电脑、音箱、MIDI键盘等；多媒体音乐教学的软环境主要指那些支持硬件、服务于教学过程的各种教育软件。常用的专业音乐教育软件有Cakewalk、Encore、Musicator等。以Cakewalk为例，它具备多种编辑功能，可以对乐曲或旋律随意进行选择、剪裁、拷贝、粘贴、清除等具体操作，并且它还具备多种音乐参数表，如条形谱、钢琴卷帘谱、力度和速度图形谱、声波曲线图、音乐事件表及其他图表形式，可以使音乐或旋律的各个部分得到更加细微的展示。除此之外，还需要音乐教师有计划地对现有的教学资源进行信息化处理，建立专门的教学资源库，由大容量的服务器、电子阅览室和磁带、录像带等组成，及时为师生提供最新、最全面的音乐教学资源。

总之，现代多媒体技术的飞速发展及其在高校音乐教学中的广泛应用，激发了学习兴趣，增强了大学生的音乐素养和审美能力，提高了音乐教学的有效性。但同时也对音乐多媒体教学提出了更高的要求。为此，高校音乐教师充分认识到多媒体技术对音乐教学的重要性，不断提高自身的素养和业务能力，合理运用多媒体技术手段，协调各教学要素，提高高校音乐教育的系统化、专业化和现代化。

参考文献：

[1]龚文莉.浅析多媒体在普通高校音乐教学中的运用[J].中国成人教育，2009，（08）.

[2]宋成贵.视唱练耳教学中现代教育技术的运用[J].吉林教育，2010，（07）.

[3]曹莉芳.高校音乐学“基础钢琴”课多媒体教学的探索与实践[J].湖南科技学院学报，2008，（01）.