多媒体在教学中的应用方式范文

多媒体在教学中的应用方式篇1

一、高职宪法课程运用多媒体教学方式的优势

据有关调查显示及事实表明,单一的课堂讲授形式难以调动广大学生的学习积极性,学生更喜欢形式多样、生动活泼的教学方式,而多媒体教学方式作为现代化的教学手段,则具有直观、生动、快捷、知识信息量大等特点。在课程教学过程中使用多媒体教学方式,可以实现由间接变成直接、由静态变成动静结合、由抽象变成具体,以大量图文并茂、声像俱备、富有变化的教学材料充实和丰富高职宪法课程的教学内容,使得课堂内容更饱满,充分满足广大学生不同层次的需求。多媒体教学方式由于采用了先进的多媒体技术,在很多方面突破了传统常规教学方式的限制。其在高职宪法课程运用的优越性和实用性可归纳为以下几方面:

(一)丰富课堂教学内容,扩大课堂知识的容量

如何在有限的课堂教学时间内给学生传授更多的知识量,提高课堂教学效率,是高校教学改革中需要解决的重要难题。在高职宪法课程中运用多媒体教学方式,让教师在上课前将教学目标、教学内容、重点难点和板书设计等制作成PPT课件,用多媒体的方式在课堂上配合教学进行展示,这样做既节省了教学时间,又可以适当补充一些与教材有关的宪法案例和宪法知识,大大丰富了课堂教学的内容,让学生掌握的宪法知识更具有开放性和实用性。多媒体教学方式改变了传统教学中粉笔加黑板的单一表现形式,可以将枯燥、抽象的宪法知识直观化、形象化,活跃课堂气氛,给学生留下更深刻的印象。

(二)提高教与学的效果

现在的大学生普遍都具有强烈的好奇心,而多媒体教学方式融声音、光色、情景于一体,视听并举,动静兼备,改变了以往传统的以教师讲授作为传播知识信息的教学方式,把教科书中死的知识变成活的知识,使学生多种感官参与学习,促进了学生对宪法知识的记忆与理解。这有利于把宪法中许多冗杂的教学内容和知识点加以精减,让许多繁琐的讲解得以省略,将那些原来难以想象的宪法知识信息变得真实可信。这在提高教师参与教学的主动性和积极性的同时,也极大地提高了广大高职学生学习宪法的兴趣和动力。法律知识传授与思想政治教育的一致性是宪法课程教学的原则之一,多媒体教学方式还可以加强情景展示教学,培养学生的法律意识和高尚情操,充分实现寓思想政治教育于法律知识的传授之中。

(三)多媒体教学方式逐渐普及,师生运用便捷

现代科技的不断发展,极大地促进了教学方式的变革,其中多媒体技术的应用,更加使得大学法律课堂发生了巨大的变化。由于电子计算机技术和多媒体技术的发展和普及,多媒体教学方式在教学实践中取得了长途的进步和发展。在实际的教学过程中,各大高校都加大对教学硬件设施的投入,大力推广多媒体教学方式,鼓励教师运用多媒体教学方式,广大的教师和学生也都普遍接受并乐于使用多媒体教学方式。

二、高职宪法课程多媒体教学方式存在的问题及原因

尽管多媒体教学方式拥有不少的优越性和实用性,但是不容否认,其在高职宪法课程中的应用也存在一些不足,这些不足也同样存在于其他课程。

(一)教学硬件设施的缺乏与不合理使用,难以满足多媒体教学的日益发展

多媒体教学方式的普及,需要相关教学硬件设施的有力支持。然而,由于教育经费投入的不足和教学建设规划的缺陷,不少地方和高校都或多或少的存在购买与维护多媒体设备的资金问题。而且,不少现有多媒体设施的使用也存在维修跟不上需求的情况。另一方面,由于高校教学管理部门的授课教室安排不合理与部分教师对多媒体教学的片面抵触,使得现有的多媒体设备没有得到合理、充分和有效的利用,甚至于空摆在教室里形同虚设。

(二)缺乏相应的评估标准

目前国家有关主管部门对多媒体教学方式没有统一的、规范化的科学评估体系,缺少对现代化教学手段条件下培养起来的多媒体教学技能的评估标准,对多媒体教学方式的好坏难以界定和评判,不利于多媒体教学方式的更好更快发展。

(三)相应的多媒体技术应用培训不足

在传统的教学方式下,教师只需要具备法律专业知识、语言表达能力和板书技能,上课时只需要几根粉笔、一本教科书和相关的参考书即可。但是,采用多媒体教学方式则要求教师必须具备一定的计算机应用技术与对多媒体教学课件的设计和制作技术。尤其是后者,对不少教师来说是个不小的考验,无疑对教师提出了更高的要求。多媒体技术应用于课堂,要求教师设计和制作课件,而设计和制作课件的过程包括消化课程教学内容、搜集各种所需资料并对其加工与整合,需要花费大量的时间和精力。因此,对于多媒体课件的设计和制作,不少教师还是显得生疏。一方面,本身对多媒体课件方面的计算机操作知识掌握有限,另一方面,对课件的设计和制作缺乏有效的理解与运用。对此,各地高校的教学管理部门也缺乏对教师进行有效的多媒体技术应用培训。例如笔者所在的单位,尽管学院领导和教学管理部门都给予多媒体教学方式极大的关注和支持,也举办过关于PPT课件技术的相关技能培训,但是实际效果不太理想,缺乏针对性,难以满足教师们对多媒体技术应用培训的不同需求。

(四)多媒体教学方式的使用存在一定的误区

笔者在使用多媒体进行高职宪法课程的教学时,时常出现一些误区,这些误区对于广大使用多媒体教学方式的教师来说,应该具有一定的代表性。

1.多媒体课件的设计和制作缺乏针对性与实用性。

我们宪法学教研室在建设学院级优质课程的分工中,笔者主要负责课件设计和制作这一部分。在设计和制作课件的过程中,笔者的总体思路还是把教学大纲和教案,按照教学进度的要求,制作成PPT课件。尽管下了不少苦工夫,还是难以避免每张PPT的内容过多过满,出现文字过多,缺乏动画、图像、声音和视频等的有效辅助,内容显得枯燥,设计缺少创意。而为了提高学生学习宪法知识的兴趣,个别章节的课件又过多地加入了动画、图像、声音和视频等,显得内容华而不实。虽然这可以让课堂气氛变得活跃,但是,课堂教学的重点和难点内容并不突出,难以达到预期的教学效果。

2.使用多媒体教学偏重操作,忽视与学生的互动交流。

有时候一堂课下来,笔者过分依赖多媒体教学,容易忽视学生才是教学的主体。总是埋头于鼠标、键盘和显示器,运用多媒体课件演示的时间几乎占据了绝大多数的课程时间。这样就导致学生抬头看投影屏幕,低头记笔记,没时间与教师互动和情感交流,搞得教师和学生都身心疲惫,严重影响课堂教学效果。同时,教师也无法对学生在课堂上的行为进行有效监管。

3.只重视教学形式,忽视教学内容。

在运用多媒体教学的过程中,笔者总是把要讲的教学内容全盘复制到课件上,然后对PPT课件进行相关的设计和美化,上课时对PPT课件的画面切换也过快,没有能够考虑到学生的接受能力和实际需要。这样不仅导致教师变成电脑操作员,而且学生也听得很累。更重要的是,这样只重视教学形式,会忽视教学内容的改进,不利于对教学内容广度和深度的扩展与挖掘。由此看来,多媒体教学方式在高职宪法课程中的运用还将是一个复杂而漫长的过程,需要有关领导、技术人员、教师、学生以及社会各界的共同关注和努力才能实现。

三、高职宪法课程多媒体教学方式改革的方向和途径

对于高职宪法课程,我们的教学主旨是传授宪法学知识、训练具有法学逻辑性的思维方法和培养正确的法治观念。对此,多媒体教学方式能够很好地实现这个目标。然而,目前的多媒体教学方式还面临着不少需要改进的地方。对于高职宪法课程多媒体教学方式的改革,笔者提出几点看法,以便抛砖引玉,希望大家一起来探讨。

(一)加大对多媒体教学设施软硬件的投入,规范教学管理实践证明,要在高职宪法课程中推广使用多媒体教学方式,提高教学课件的设计和制作水平,保证教学课件的质量,充分发挥多媒体教学方式的作用,应当做到如下几点:

1.加大对多媒体教学硬件设施的资金投入。

通过争取政府支持和自筹经费的方式,购买电脑、投影仪、投影幕布、音响设备、多媒体应用综合操作系统等多媒体硬件设施,让每一间教室都安装上多媒体设备,并安排专人定期和不定期的检查维修。

2.尽可能地为教师制作多媒体教学课件提供良好的设备条件和软件支持。

争取给每一名教师配备笔记本电脑和移动存储设备,并对设计和制作课件的相关辅电脑软件给予统一购买与统一使用,有条件的可以聘请专业人员为教师们设计和制作PPT课件,最大程度的帮助教师更好的使用多媒体进行教学。

3.高校的教学管理部门要让教学管理规范化。

作为高校的教学管理部门,应当转变管理观念,提高服务意识,根据教师的实际需要和学生人数合理安排多媒体教室,充分发挥现有多媒体教室的使用率,最大程度的发挥教学管理部门的协调能力。

(二)建立和完善多媒体教学方式的评估标准

为了让多媒体教学方式更好的发展和普及,必须建立和完善多媒体教学方式的评估标准,将多媒体教学的检查、监督和评估纳入日常教学管理中,让多媒体教学方式真正发挥应有的作用。对此,高等教育研究所和教学督导组尤其需要围绕这个题目展开调研,制订初步的评估标准,下发征求广大教师和学生的意见与建议后,尽快把多媒体教学方式的评估标准确定下来,以便让多媒体教学方式更加规范,促进其更好、更快的发展和普及。

(三)丰富对教师的多媒体技术应用培训

作为高校的教学管理部门,应当千方百计为教师考虑和服务,从多层次、多角度、多途径为教师安排多媒体技术应用方面的相关培训和学习,让广大教师主动采用多媒体教学方式,不断提高教学积极性。

1.经常组织相关理论的学习

通过制定相关政策,鼓励并支持教师进修有关多媒体教学方式的理论课程,定期邀请有关专家来给教师们讲授多媒体技术应用方面的知识,逐渐提高教师多媒体技术应用的理论水平。

2.开展公开课的教学展示

组织多媒体教学方式运用得比较好的教师举办公开课,对其多媒体教学方式进行展示,让广大教师通过听公开课的方式相互学习交流,取长补短,共同进步。

3.组织教学参观访问

根据实际条件,经常组织教师参观多媒体教学方式使用较为先进的高校,通过参观访问提高教师对多媒体教学方式的认识与使用水平。对此,我们宪法学教研室也正在积极争取,希望能够尽早成行。

4.定期开展评比活动

由高校教学管理部门牵头,定期组织教师参加多媒体教学方式应用的评比,比如PPT课件设计和制作大赛或者公开课评比等,提高教师多媒体教学方式的应用能力。

(四)多媒体教学方式的使用要恰到好处,不能泛滥

多媒体教学方式只是一种辅的教学手段,不能取代教师在教学过程中的主导地位和作用。极力避免完全依靠多媒体的满堂放,切忌把教师变成课件PPT的放映员或者文字、图片和音像等资料的解说员。特别注意充分发挥黑板教学的独特作用,更多的加入与学生的互动,避免对多媒体教学的过分依赖。事实表明,现在存在一些教师不愿意使用多媒体教学方式的事实。因为在使用多媒体教学方式时,涉及教学设备的布置准备、教学硬件设备的检查与维护、教学软件的制作或选择、使用后的处理等方面的工作,比使用传统教学方式的确要复杂得多。因此,图方便的教师往往不愿意自觉地选用多媒体教学方式进行教学。对此,应当在高校的教学管理部门内成立一个多媒体教学审核小组,审核高职宪法课程对多媒体教学方式使用的思路,界定高职宪法课程应当使用多媒体教学方式的范围,对运用多媒体教学方式做出相关的具体规定。同时还制定政策,对在教学中积极使用多媒体教学方式的教师进行有关物质奖励和精神奖励。

(五)重视教师与学生的良性互动和交流

通过在多媒体教学中加入互动式的教学,让学生参与到教学过程中,鼓励学生大胆对教师的教学提出疑问,甚至可以提出不同观点和相反意见。我们始终认为,在教学过程中,教师虽然处于主导地位,但与学生是平等的,课堂上可以就任何宪法问题进行讨论,甚至争论。这种关系的定位使整个课堂气氛活跃,在沟通和交流的过程中,让教师了解到学生的实际需要及问题所在,引导学生找出解决问题的方法,不断提高教学质量。

对此,教师应当克服定势思维,摈弃传统教学中形成的行为陋习,结合现在大学生的专业特点和社会实际需要,充分使用启发式教学。例如可以在授课过程中,把校训融入到高职宪法课程中来,体现教师“教书育人”的理念。

四、总结

多媒体在教学中的应用方式篇2

多媒体教学作为一种新型的教学方式，通过计算机、投影仪等多媒体设备，应用多媒体教学软件进行教学的教学模式。多媒体教学软件即多媒体课件，设计该软件的依据是教学目标，以教学内容为表现内容，是教学策略的反映。以计算机为核心和交互式操作是多媒体教学的特点。多媒体教学的发展目标是真正实现教学互动和师生互动。

在目前高校教学中多媒体教室、网络教室、网络远程多媒体教学模式是多媒体教学中常见的三种应用模式，其中以多媒体教室

应用模式最为常见，主要应用于以教师为主体的教学中；网络教室的应用模式多适用于计算机类的教学中，该教学模式可以实

现个别辅导，还可以将网络教学资源和课堂有机地结合起来。网络远程多媒体教学模式即教师与学生通过互联网交流，完成学习

任务。

二、影响多媒体教学质量的因素

1.教师

教师作为影响多媒体教学质量的关键因素，主要体现在以下几点：（1）教师的思想观念。正确的、先进的思想观念是好的技术和硬件推广的前提。（2）教师获取、处理、开发、使用、评价多媒体教学资源的能力。要求教师具有高水平的再加工教学内容的能力。

（3）教师的多媒体教学能力。这要求教师熟练应用多媒体设备以及设计多媒体课件等的能力。

2.多媒体系统

多媒体系统是多媒体教学的基础，影响着多媒体教学质量，主要包括以计算机和投影仪为主的硬件和以处理各种媒体信息的工具、多媒体集成工具以及特定学科和特定课件运行需要的支撑等软件。在教学过程中如果一方出现问题，都会影响教学的顺利进行，影响教学质量，达不到预期的教学目标。

3.多媒体教学资源

作为信息技术教学的基础的多媒体教学资源，是影响多媒体教学质量的核心因素。多媒体课件和与课程相关的多媒体素材作为多媒体教学资源，与多媒体教学质量存在正相关的关系。多媒体教学资源质量差，管理建设不完备，严重影响了多媒体教学质量。

4.管理

多媒体教学的管理内容包括了方方面面，具体包括以下内容：教学中应用课件的质量，软、硬件冲突问题，电力和网络支持问题等。若这些出现问题，将严重影响课程秩序，影响教学目标的完成，达不到应有的教学质量。

三、多媒体教学应用于高校中存在的问题

多媒体教学相对于传统的教学方式，具有数字化、网络化、智能化等特征；对教学内容的显示是形象的、生动的、直观的；具有提高学生学习积极性，减少教师板书的书写时间、丰富课堂内容，扩大学生的学习空间，集合教师团队的智慧、提高教师的能力等优势。但是在多媒体教学应用中依然存在着许多问题，诸如多媒体教学缺少统一的标准，硬件条件参差不齐；教学软件的质量尚需要提高；教师对多媒体教学的应用能力较低；多媒体教学的管理维护不够完善等。

四、保障高校多媒体教学质量的基本措施

1.提升教师多媒体教学水平

高校应定期或者不定期地举办与信息技术和多媒体教学相关的培训，培训应该包括课件的制作、多媒体教学能力等方方面面，培训的内容应该与教师实际相结合，结合课内课外等，亦可以开展多媒体教学公开赛、研讨会以及观摩等，加大多媒体教学的研究，最大程度地提高多媒体教学能力。

2.保障多媒体系统正常运行

首先，根据教师教学需求，购买多媒体教学的软硬件设备；其次，维护好多媒体教学设备，保证其正常运行；再次，采取有关措施，提高教师处理简单故障的能力，使得多媒体教学设备更好地应用；第四，随着解决教师在多媒体教学中出现的问题，保证课堂顺利进行；第五，采取相关措施，如提供多媒体教学信息、使用技巧等，提供优质的多媒体的教学服务。

3.加强多媒体教学资源建设与开发

多媒体教学资源建设需要多方力量共同完成，高校中的公共课程可以实现资源共享。在高校内部，可以设立专门的机构开发和建设多媒体教学资源，组织教学资源开发团队，分工合作，共同完成资源建设，保证教学资源的质量，充分利用教学资源。

4.加强对多媒体教学管理

多媒体教学管理的具体措施应该包括以下几个方面：首先，

控制多媒体课件的质量标准，对于质量差的多媒体课件严禁流入教学课堂。其次，规范多媒体教学行为，不允许在课堂上出现与教学无关的内容，确保电力和设备正常进行。再次，完善多媒体教学管理制度，明确奖罚措施。最后，加强对多媒体教学的检查与评估。

5.多媒体教学与传统教学方法相结合

传统教学方式能够在教学发展中不被淘汰，是因为传统的教学模式在教学中有着不可替代的优势，多媒体教学模式可以大幅度地加快课堂进度，但是教师应该根据学生的接受能力，结合传统教学模式合理地控制讲课速度，待大多数学生理解后再进行下一个问题的讲解，以确保教学质量和教学目标的完成。将多媒体教学模式与传统教学模式相结合，扬长避短，充分利用多媒体课件的信息多，教学内容立体化以及界面友善的特点，同时采用控制授课速度的传统方法，两种教学模式相辅相成，同时应用于教学课堂中，能促进教学质量的提高。

由于时代在进步，科技在发展，多媒体教学应用于教学中势不可挡，教师应该及时总结多媒体教学中出现的问题，并且针对这些问题及时地提出解决方案，逐渐提高多媒体教学的质量。在教学中采取多种措施，将传统的教学模式和多媒体教学模式相结合，取其精华，去其糟粕，扬长避短，选择最优的方式，提高教学质量。

多媒体在教学中的应用方式篇3

关键词：多媒体；教学模式；高校教育

多媒体技术是指利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。20世纪晚期，随着计算机技术的日益成熟和在教育技术方面的广泛应用，多媒体技术在我国高等教育教学中出现，并迅速改变传统的教学方式。多媒体技术在高校课堂中的出现和应用，改变了传统的单一语言和文字单项输出的扁平式教学方式，形成声音、图像、影像语言、模型等立体教学方式，丰富课堂教学手段和授课方式，有利于激发学生的学习兴趣，实现课堂教学的双向模式，提高教学效率。目前，使用PPT幻灯片、教学影片等，借助电视和电脑屏幕、音响、投影仪等传统多媒体媒介，对学生开展教学成为应用最为广泛的多媒体教学模式。这一模式对传统课堂教学方式，具有颠覆式影响。随着这一模式的广泛应用，近几年，多媒体技术的应用在高校教育教学中不可避免地出现一些弊端。

一、高校传统多媒体教学模式的弊端

1.刻板追求多媒体教学的覆盖，忽视高校多元化课程类型的教学需求。与中小学普及知识教育不同，高校教育作为专业理论教育，不同学科、不同专业对教师教学手段的要求是不同的，人文社科类课程、艺术类课程、自然科学类课程等对专业教学方式的要求也不同，因此，对不同专业学生所设计的基础理论类课程和应用操作类课程所需要的教学方式也应有所不同。面对如此多元化的课程类型，统一要求教师使用多媒体教学，显得教条与欠缺合理。多媒体教学只是教学辅助手段之一，只有与教师的黑板板书、语言描绘、手势比画、模型展示、实物演示等方式协调统一，才能达到授课效果。现在，存在部分学校强调多媒体教学的作用，刻板追求多媒体教学手段在各个专业的使用，忽视学科专业特点和其他教学方式的综合使用，影响教学效果。2.单一倡导多媒体教学形式，忽视教学课件内容质量和学生接受情况。多媒体技术的使用门槛较高，要对专业技能有一定的掌握。虽然高等院校教师要求接受媒体技术培训，但由于培训时间短，内容浅，教师专业背景不同，大部分专业教师的课件制作水平只停留在初级入门阶段，制作的多媒体课件质量一般。有的教师甚至直接从网络上下载，或者将其他类似课程的课件拿来使用，极大地影响授课质量。在相关调查中发现，有的多媒体课件缺乏科学设计，忽视学生感受，加入过多的影音元素、动画效果，反而会分散学生的注意力，甚至影响大学课堂的严肃性。有的教师在制作课件时，仅仅将课本文字复制粘贴到幻灯片中，讲授过程中文字过多，翻页过快，直接影响到学生对知识的接收。有的教师，为使用多媒体而使用多媒体，喧宾夺主，忽视教学内容。这严重影响高等教育教学质量。3.狭隘定义多媒体教学的应用，忽视多媒体技术在其他教学环节的应用。当前，很多高校教师的教学观念中，多媒体教学是通过多媒体设备播放幻灯片和教学影片，这对多媒体教学的定义极端狭隘。仅仅是课堂上的“多媒体”，绝不是我们所追求的教育技术现代化。一个专业的设计是多层次、多环节的，除了课堂教学，还有实践实习、课外讨论、作业论文、实验操作等环节，多媒体技术在教学中的应用不仅体现在课堂授课中，更多地要延伸至课堂外，使得多媒体技术在教学的各个环节中起到促进发展的作用。4.片面要求教师对多媒体方式的使用，忽视对教师多媒体技术的培训。当前，部分高校将是否应用多媒体教学，作为考核教师的指标之一，鼓励教师尽可能地使用多媒体教学。然而，目前我国高校主要从事教学并成为骨干教学力量的教师年龄大多在40岁到55岁，多年的传统教学方式已经使他们形成一套固定的课堂教学模式。对多媒体教学方式的使用，骨干教师思想上有抵触意识，强行使用可能会影响授课教学，而普通高校整体教师队伍忙于专业的教学科研，很少统一组织定期教学技能培训，即使开展培训，往往只是一场简单的讲座或观看教学影片，对提升教师技能，效果极其有限，这也会影响课件制作质量，使多媒体教学效果流于表面和形式。5.多媒体技术本身存在的局限性。不同于传统板书教学，多媒体教学需要一定的技术和设备支持。为保障多媒体教学的顺利实施，各高校需要一定的设备基础和技术支持，教学设备的维护和更新，也需要大量的人力、物力和财力。在目前的教学过程中，停电、计算机故障、网络速度，甚至教室光线都可能影响正常教学实施，有时甚至出现开课多时，教师仍在修复计算机系统或移动硬盘的情况，严重影响教学进度。多媒体课件，作为教师与学生之间知识传递的桥梁，往往模式统一，缺失情感，即使画面精美或效果优良，也无法取代教师人性的讲授、随性的课堂发挥和与学生的互动。多媒体技术在课堂上的应用，虽然存在这样或那样的缺陷，但它仍然是教育现代化发展的必然趋势。为此，我们必须让多媒体技术在教学上的应用，开辟新的思路，发挥更大的作用。

二、高校多媒体教学模式发展的新思路

1.树立正确的教学新观念。根据学科专业特点和特色，设计教学方案。多媒体技术仅仅是大学课堂众多教学手段中的一种，课堂教学重点还是要以讲授为主，利用多媒体技术帮助学生理解讲授内容，切不可本末倒置，将过多的精力投入多媒体课件的制作中。作为一名高校教师，应正确地制作、合理地使用多媒体教学资源，继承传统课堂教学中教学为主的教学思路。课件制作要以教学内容为重心，以学生学习为中心，以符合学生学习特点为基本要求。针对不同学科、不同专业的特点，设计有特色、有针对性的教学方案，聚焦教学目的，明确多媒体教学的辅助工具角色，使其在教学环节实现作用最大化，效果最佳化，提升教学效果。2.加强教师队伍教学技术技能培训，熟练灵活地使用各类多媒体设备。大学课堂教学中，大部分非计算机专业教师要想制作水平较高的多媒体课件比较困难，有的教师只能使用“PPT”制作简单的提纲资料，多数教师的多媒体技术和理论水平相对比较薄弱。因此，加强教师多媒体技术能力培训，是做好多媒体课程教学的关键。高等院校要重视和加强对教师多媒体制作技术的培训，从基本原理、课件制作基本知识、教学资源的检索收集、新媒体设备的使用等方面入手，加强对教师教学方法、教学设计、教学应用的培训，使教学方法和技能同强化专业知识同等重要，让多媒体课件内容符合课堂教学情境，让大学教师熟练制作较高水平的多媒体课件，操作课堂中的各种多媒体设备，在教学过程中一气呵成，有机统一。3.改善教学团队管理和教学资源建设，加强团队多媒体资料的统一规划、管理和共享。改革现有教学团队管理体制，改善高校教师中“各自为战”的现状，加强学科教学科研团队建设，形成教学科研梯队。在教研团队中，可由技术能力强的教师负责课件制作，学术水平高的教师负责理论把关，教学经验足的教师负责内容设计，团队合作，设计出适合本专业教学，让学生接受，能确实有助于教学实施的精品课件，并将这些课件在团队里共享，保障良好的教学效果。同时，有助于新进教师的成长和教研团队的形成。4.深层次、多方面地充分发挥多媒体在教学中的作用，促进学校教学设施和教学方式的全面改革。在高校教师中革新多媒体教学观念，突破对多媒体教学即“PPT”加投影仪的狭隘理解，同时使“多媒体教学”这一观念走出课堂，让多媒体技术在课堂以外的其他教学环节发挥作用，如校园网络教学平台的使用、网上作业系统、线上学科讨论、专业报告会网络直播、客座教授远程授课系统、学生网上学习小组、网上师生资源库共享系统、精品课程专业学习网页等。随着移动媒体和互联网+概念的流行与应用，也可将新媒体应用到教学中去，制作相关课程APP，让学生可下载，并在课堂以外进行学习和互动。师生还可以建立课程公众平台，实现手机考勤和作业提交，通过教育网实现不同学校同专业之间的教学互动和学生交流等，让现代技术融入每一个教学环节，全面提升教学效果。

总之，多媒体技术在高校教学中的使用，是我国教育现代化的必然要求和趋势，是促进我国教育现代化最有利的方法和手段。面对计算机技术、媒体技术、网络技术等新技术的迅速发展和广泛应用，高等院校应更新观念，理性面对，合理设计，充分利用，让多媒体技术在教育教学中更好地提升效果，在高校教育中最大地发挥促进作用，更快更好地促进我国教育技术现代化的实现。

作者:张君霞 单位:甘肃农业大学

参考文献：

[1]尹敬齐.多媒体技术[M].第2版.机械工业出版社，2010.

[2]史育英.试谈多媒体技术在教学中的应用———兼谈多媒体教学的利与弊[J].计算机光盘软件与应用，2012，（16）.

[3]王鲁梅.多媒体在大学课堂教学中的运用研究[J].科教导刊，2012，（10）.

[4]荣曼生.普通高校多媒体教学的思考与探索[J].电化教育研究，2004，（3）.

[5]刘和海，王清.高等学校多媒体教学现状的调查与研究[J].教育与现代化，2006，（12）.

多媒体在教学中的应用方式篇4

关键词：中职教育；多媒体教学；相关对策

多媒体教学方式是通过多媒体将与课程有关的图形、声音和动画等多种形式结合在一起通过计算机进行综合性的处理和控制，生动灵活地呈现教学内容，通过这种教学方式可以在教学过程中形成一个良好的教学环境，改变了以往的单向输入的死板教学方式，形成了一种人机互动的双向交流教学模式，这种教育模式可以在很大程度上调动中职学生的学习主动性和积极性，可以在总体上提高教师的教学质量。下面浅谈多媒体教学应用要点。

一、认识到中职教学中多媒体课件使用的必要性

多媒体课件资源的使用必须服务于书本知识，要把学生的学习放到实际的教学实践当中，让学生通过多媒体课件来体验各种教学实例，通过这些实例感受并加以运用。在这方面多媒体课件可以最大限度地提供体验式学习的机会。教育有关部门及学校的管理部门要积极推动中职教学中多媒体课件改革的应用，加大多媒体课件使用的实用性，在教师进行多媒体课件教学之前进行必要性训练，使在职教师，特别是一些老教师掌握多媒体课件使用的相关知识，增强中职教学的多媒体教学意识，提高多媒体使用的实用价值，而不只是将多媒体当做黑板甚至是一个装饰品进行简单应用，真正地认识到中职教学中多媒体课件使用的必要性。

二、正确认识中职教学中多媒体课件的辅助作用

在中职教学过程中必然需要使用多媒体课件，但是作为辅助教学用具的多媒体课件，教师也要充分认识到辅助的含义，在教学中尽量使用简单的方式和实践性较强的教学方法进行辅助课件应用，对于一些比较简单的问题着重通过传统教学方式和教学用具进行教育，毕竟教学课件不能代替教师的教学过程，更不能代替学生去学。而且学生对于教学课件的兴趣也是暂时的，一旦长期使用必然会导致学生对于多媒体课件的厌烦，而实际的教学效果也不一定尽如人意。而学习兴趣的真正来源应该是多样性的，而且含有一定的感性因素，中职教学过程中本身就含有了教学思维和学习能力两种方式的教育，如果过多地使用多媒体课件就会逐渐使学生丧失这两种能力的学习，因此，在对于一些探究性较强的课程中，多媒体课件不宜过多使用，作为适当的补充即可。

三、遵循中职教学多媒体课件使用的一般原则

教师在进行教学的过程中无论是多媒体课件的制作还是使用都要遵循着目标原则和规律原则。目标原则主要指的是在运用多媒体教学的过程中要一直围绕课程的教学目标，课件内容不能偏离教学内容，如果通过多媒体课件没能完成计划的教学目标，多媒体课件的使用也就没有真正起到应有的作用。而规律性作用主要指的是在多媒体课件的制作过程中要遵循一定的客观规律，不仅要使课件符合课程的教学标准，还要充分考虑到整体的难易程度和学生对于课件内容的接受程度，如果教师只是为了使用多媒体课件而使用，就会造成学生对于多媒体教学的反感。因此，教师在进行多媒体教学的过程当中需要充分了解学生对于多媒体的内容和形式上的需求，针对学生的实际需求以及多媒体课件使用的规律进行多媒体教学计划的实施。

四、提高中职教学课件制作水平，提高多媒体课件的整体质量

多媒体课件的制作是一项比较复杂的系统性工作，在制作的过程中不仅要考虑到课件内容的信息量，还要考虑到学生对于教学内容的接受程度，此外，还要将课件的探究部分加以活化，以更加循序渐进的形式向学生进行展现，这就需要对课件的质量进行全方位的提高，而教师一方面要进行教学，另一方面还要进行课件制作，这就导致了很多教师心有余而力不足。所以，要通过专门的工作部门对于教学知识进行课件的整体编排，而教师需要做的就是将这些课件“穿线”，将各个零散的部分组合成为一节课的教学内容，一方面提高了多媒体课件的制作水平和整体质量，另一方面也缓解了教师工作的巨大压力。

综上所述，只有充分认识到多媒体课件应用的实施要点，才能真正保证学生在多媒体教学过程中学到知识，使中职类院校的正常教学计划得到顺利的开展。

参考文献：

魏保华.中职学校多媒体教学存在的问题及对策研究[G].山东师范大学，2009

多媒体在教学中的应用方式篇5

论文关键词：多媒体教学；优势作用；解决对策

1引言

多媒体教学是指在教学过程中根据教学目标和教学对象，通过教学设计，合理选择符号、语言、文字、声音、图形、图像等多种媒体信息要素，并利用计算机对它们进行综合处理，呈现多媒体教学内容，完成教学过程。多媒体教学方式可以加强课堂上教与学的交流，调动联想思维，提高学习效率，激发学生的学习积极性。多媒体教学的发展使得教学手段、教学方式、教学效果都有了一个质的飞跃。但多媒体教学过程中也出现一些问题值得关注。

2多媒体教学的优势

计算机辅助的多媒体教学所带来的信息交流、思维方式的革命性变化，使其在教学中具有传统教学方式不可比拟的优势作用。

2．1有利于改善学生学习效果

多媒体教学的特点是具体、形象、生动、活泼。多媒体教学可以提供图、文、声、像，使学生能多角度地利用多种感知手段获得信息。通过大量形象、生动的信息直观展示，充分表达教学目的，突出教学中的重点，使学生能够从表象的了解进入到对抽象理论的较深理解，从而有利于解决传统教学中的重点和难点不好突破的问题，对改善学生学习效果、提高思维力、丰富想象力有很大帮助。

2．2有利于提高教学效率

多媒体教学将课件中编辑的文字、图表、范例、公式推导等直接投影于屏幕，教师不必花费大量时间用于书写黑板板书，而能够从容地对教学内容进行充分地阐述和说明，增大教学容量。同时对于重点和难点还可以用醒目的标识进行圈点，有效地提高教学效率。并且可以留出时间与学生进行教学互动。

2．3有利于促进教学方法的改进

教学方法是课堂教学中实现教学目的和教学任务的方式方法。现代教学方法将传统的课堂讲授式转变为启发诱导式教学，追求教与学的结合，并赋予学生学习的自主性、创新性，使学生由被动听讲变为主动学习。这是现代教学思想指导下教学方法的有效改进。多媒体技术应用于课堂教学，能够较好地控制课堂节奏，并通过多样化的媒体来营造学习氛围，设置问题，启迪学生思维，对于教学方法的改进确实有不小的帮助。

2．4有利于改善教学效果

传统的黑板板书不仅书写浪费时间，而且不规范的书写容易误导学生，不清晰的板书提不起学生的学习兴趣。多媒体教学课件只要在制作过程中多加仔细就可以很好地避免此问题，留给学生全面的、规范的、详细的板书，在教学过程中起到良好的作用。多媒体教学课件可以应用于各个学科，生动活泼的课件会吸引学生的注意力，激发他们求知的潜能。无论是文字繁多的文科，还是抽象的理科，或是深奥难懂的工科，多媒体教学都能有效改善教学效果。

3多媒体教学存在的问题

尽管多媒体教学有着种种优势，但在其发展过程中也暴露出一些问题需要注意。

3．1教学目标不明确

有些多媒体课件在形式上一味追求新颖和动感，过多运用强烈的色彩、丰富的图片和多变的动画，再配以强劲的音乐，看起来充分利用了多媒体的特点，学生也被这种综合刺激所吸引。事实上这种为了迎合学生兴趣的多媒体教学对学生造成误导，分散了他们的注意力，使他们过多地关注多媒体技术的种种展示技巧，而忽视教学内容，造成减弱教学目标而本末倒置的结果。这种华而不实的课件，不知不觉地使学生沉浸于精神愉悦之中，影响教学效果。

3．2片面追求多媒体形式

运用多媒体技术以改善教学效果，这是多媒体教学的目的。但这里要把握一个度的问题。例如，某些问题用简单的语言或者文字、图形等形式已能表示清楚，如果为了追求媒体形式的多和全，花费大量的时间和精力去收集、制作影像资料，采用各种多媒体技巧，效果虽然是生动了一些，但投入过大，在教学内容的理解研究和加工处理上减少必要的付出，得不偿失。若把握不好这个尺度，会造成教师备课授课效率的降低，以及学生接受课堂信息量较少的结果。

3．3教学效果欠佳

多媒体方式和传统的黑板板书教学方式相比，前者的单一页面所显示的内容要少得多。这就使得在教学过程中同样数量的内容，多媒体教学方式需要不断翻动页面，讲授的内容停留时间很短。这必然会造成有些内容学生还没有理解，页面就翻过去，学生跟不上多媒体教学进程，也不利于学生记笔记。这个问题在逻辑性较强的公式推导时尤为严重，前面的步骤看不到，后面出现新的内容，学生很难在短时间内理解，需要前后反复观看，教师也得往前翻页，重复叙述。多媒体教学碰到这种情况时既不方便，也容易搅乱学生的思路，影响课堂效果。

4解决问题的对策

多媒体教学存在的问题值得注意，应该从思想上对其存在的问题有正确的理解，从而寻求解决的对策。

4．1多媒体辅助教学的必要性

应纠正认为只有在教学过程中使用了多媒体计算机，才算得上是现代化教学法的错误观念，如果是生搬硬套多媒体计算机辅助教学，本无必要的课堂教学也非用不可，结果一定是达不到应有的效果。无论哪一种媒体形式，只有在教学中切实起到其他媒体无法替代、举足轻重的作用，使教师和学生亲身感受到其教学应用的优越性、实用性、科学性和先进性，才能认定此种媒体形式在教学中的存在价值。因此，要根据教学内容的实际需要，充分发挥多媒体技术的优势，使之有助于突出教学重点、难点，这是多媒体辅助教学的重要所在。

4．2运用多媒体进行教学内容要适量

运用多媒体呈现信息量的速度快，教师容易不自觉地加快课堂教学速度，忽视与学生思维节奏的合拍。如果学生在这种快速的教学中思维跟不上教师的讲解，或因信息呈现的速度快而无法完整地做笔记，则会影响他们对所学知识的复习和巩固。如果传输知识的时间短于学生对其感知的时间，则是节奏过快，会造成学生感知的不充分，理解就不深刻、不透彻，从而对教材内容产生的疑问不断增加，最终失去学习的兴趣。反之，如果节奏过慢会造成学生情绪涣散，由于求知欲不能得到满足，同样会失去学习的兴趣。多媒体呈现的容量大，多媒体成了代替教师向学生灌输知识的机器，把学生当做接受信息的容器。所以运用多媒体教学一定要做到内容适量，使学生有理解和记忆所学知识的余地。

4．3多媒体教学应与传统教学方式结合

两种教学方式各有所长，适应不同种类课程的程度也不相同，教学中应取长补短，互为补充。在多媒体教学过程中，多媒体不方便讲解清楚的地方，应该把传统的黑板方式融入进来，而不应盲目排斥传统方式；对于枯燥单调的黑板教学，可以加入丰富的多媒体教学，两者结合能更好地改善教学效果。

5结束语

多媒体在教学中的应用方式篇6

关键词：电子物理 多媒体教学 优化组合 教学效果

一、前言

图示教学、形象模拟等方式在电子物理教学中运用较为广泛，但由于制作较为费事逐渐被电子媒体淘汰；特别是随着计算机多媒体技术的发展，当前的电子物理教学中，多媒体方式教学越来越受到重视，运用越来越广泛。但是，多媒体方式教学是否对任何课程、任何教师、任何学生都适用？对于不同的学科而言，不同的教学方式、教学方法、教学手段如何组合才能促使本学科的教学达到相对更高的效率，取得相对更好的效果？文章在实际调查和实验的基础上，旨在通过对电子电路教学中多媒体方式教学的不同组合与传统方式教学方式进行比较分析，提出优化多媒体教学组合方式。

二、实验与比较分析

1.研究内容与结果。对宜春职业技术学院机电系2005级和2006级学生进行实验教学，在两个年级分别随机选取两个教学班作为实验班，采用多媒体组合教学，其余各班采用传统方式教学。一年后，对各次平时测验的成绩和期末考试的成绩进行比较。并采用自制问卷，通过问卷调查法，对宜春职业技术学院机电系2005级和2006级学生进行调查，发放问卷共120份，全部收回，有效问卷113份，有效率为94。

表1 不同教学方式的比较（n=113）

从调查结果可以看出，学生认为多媒体方式教学在视觉、听学、信息接收、信息量等比较项上效果优于传统方式教学。而在师生互动、教师的讲课发挥、促进教师水平提高、让学生更轻松愉快、课堂气氛的活跃等比较项目上，认为传统方式教学效果占优势，而且多数学生认为传统方式教学应为主导。

2.比较与分析。被调查者中，认为视觉效果多媒体更优的占到了71.68% ，认为听觉效果多媒体更优的占到了73.45% ，认为多媒体手段教学信息量更大的占到了84.07%。在学生看来，多媒体方式教学在听觉效果、视觉效果、信息容量这三方面都比传统方式教学有明显的优势。但如表1显示，认为在信息接受方面多媒体更优的学生只占到了33.63%，这与第三项比较项目的结果呈现出一种矛盾，虽然多媒体手段下的课堂信息量大，但不易被学生接受。课堂上的信息主要由教师的教案和讲述两部分组成。在信息接受上，学生们看到的是教师的教案，听到的是教师的讲述。多媒体手段下，对教案，多数学生反映其内容较多；对教师的讲述，他们由于忙于记录而往往会错过，教师的讲授效果便打了折扣。虽然多媒体手段下的课堂信息量大，但学生对这些信息量的接受反而不如传统方式教学就毫不奇怪了。

师生互动对课堂效果有重要影响，良好的互动有助于良好的课堂效果的取得。调查数据显示，多媒体方式教学更有利于师生互动的学生只占15.93%；74.34%的学生则认为传统手段教学更利于师生互动。这种互动的缺乏导致的后果是：学生跟不上教师的思路，教师不顾学生的感受，课堂气氛沉闷，效果难称理想。反映在统计表中，还有下列数据可表明学生的切身感受：45.13%的学生认为多媒体教学方式更令他们轻松和愉快，这个比例低于认为传统方式更让他们感到轻松和愉快的51.33%。另外，在课堂气氛上，认为多媒体方式教学的课堂气氛更好一些的只占到38.94%，远低于认为传统手段下的课堂气氛更好的比例49.56%。调查还显示，多媒体教学会对教师的自由发挥造成较大的限制。

两种教学方式中哪种对教师提出的要求更高呢？49.56%的人认为传统教学方式对教师的要求更高，46.02%的人认为是多媒体方式对教师的要求更高，比例差别不明显。从中分析，一般学生认为，传统模式下，教师如果要讲好课，对知识掌握的熟练程度要求更高。但不管教师采取的是多媒体辅助教学方式还是传统教学方式，熟练掌握所要讲授的内容、表达清晰流畅、讲授条理分明、显示出广博的知识面都是为学生们所期待的。从上面的分析来看，多媒体方式和传统方式教学各有优劣。在实际教学中应各取所长，进行优化组合。

三、结论与建议

1.结论。比较和分析之后，得出结论：多媒体方式和传统方式教学各有优劣，多媒体方式教学在某些客观方面有一定优势，而且多媒体将电子电路更加清晰逼真的呈现在学生面前，有助于加深他们的印象。但多媒体在法学教育中仅仅是一种工具，就如传统教学方式下的粉笔、黑板和教鞭一样，它只是被用来向学生展示教学内容的一种媒介。因此，在安排多媒体方式讲课时，可优先考虑学生人数较多的大课堂。并非所有的教师都适合用多媒体来教学。有些教师本身的计算机水平有限，还有些教师不愿意采取此种方式上课，用多媒体教学，反而会限制他们的水平发挥。有些教师则由于身体因素可能会音量较低，或健康状况不好，则可以考虑采取多媒体式教学，以增其音量，节省其体力。

2.建议。在观念上应明确多媒体教学方式的辅助地位，并非所有的课堂多媒体方式教学所占的比例都相同。在此基础上，提高教师本身的电脑操作水平，更好的发挥多媒体教学的作用。多媒体是一种现代化的教学工具，熟练运用多媒体需要教师有良好的电脑操作技能。对一些必备的应用程序，教师应熟练的掌握和应用。正所谓“工欲善其事，必先利其器”，不会制作课件，不会进行多媒体操作，多媒体方式教学是不可能的。如果运用得当，多媒体教学在有些方面会比传统方式教学表现力更佳。同时，提高教师自身的专业素养和教学水平。任何方式的教学都与教师本身的专业素养和教学水平分不开。有了良好的专业素养并不代表着有较高的教学水平。认清教学对象，学习如何将自己的思想更好的表达是必要的。教师自身的专业素养是一切的根本，专业素养高的，可能教学水平不高，但专业素养低的，则教学水平不可能高。在法学教育中，无论多媒体方式教学还是传统方式教学，其目的都是通过教师的传授使学生真正学到知识。教师本身的传授水平是实质内容，多媒体仅是外在表达方式和工具，内容不丰富、不充实，外在表达方式和工具再发达，也不会真正达到教学目的。另外，在安排课程时可优先考虑那些更适合多媒体教学的学科。总之，对多媒体教学方式的选用和安排应因学科、因学生、因教师制宜。

参考文献：

[1]张占孝：《多媒体教学存在的问题及应对措施》，《陕西师范大学学报》（哲学社会科学版），2007。

[2]刘克勤：《多媒体教学模式构建与效益分析》，《中国成人教育》，2007。

[3]韩志坚、封昌权：《现代教育技术》(修订本)，人民邮电出版社，2004.3。

多媒体在教学中的应用方式篇7

关键词：多媒体技术；初中物理教学；应用；作用

一、引言

多媒体技术属于信息技术中的一种，在初中物理课堂教学中应用多媒体技术是具有积极意义的[1]。但是在实际的应用过程中也不同程度上存在着这样或者是那样的问题，多媒体的技术在学科教学中的应用虽然是具有一定积极意义和作用的，但是其应用是离不开科学的指导的，这主要和学科的个性特点不同，具体的实际需求差异性有关，在本文中作者就是在探究了多媒体技术在初中物理教学中应用的意义的基础上对其所存在的一些问题进行了阐释，并在此基础上提出了个人的观点和建议。

二、 多媒体技术在初中物理教学中应用的意义

（一）优化了信息的传播方式

在信息技术高速发展的今天，信息技术在很大程度上改变了信息传播的基本方式，多媒体技术的应用极大的丰富了课堂教学的信息表现形式。在初中物理教学中引入多媒体技术，能够将抽象的物理知识、现象等很好的转换为生动的图片、声音、视频等，这样很好了激发了学生的学习兴趣也给学生的理解提供了更多的帮助[2]。

（二）为学生的有效学习创设了必要的情境

多媒体技术的应用改变了以往传统的初中物理课堂教学呆板的说教模式，在多媒体技术的介入下学生更能投入到实际的课堂教学情境中，在这样的情境中学生能够以独立的视野去看待一些问题，这样也在很大程度上优化了课堂教学的教学方法和教学模式，使得物理教学的小组讨论法、探究式教学方法有了更好的发挥余地[3]。

（三）体现了教学模式和教学理念的创新

创新式二十一世纪的主体，课堂也是需要创新的，有了多媒体技术的介入和支持为课堂教学的创新提供了更多的支持和帮助[4]。也为真正意义上的理念和实践上的创新提供更多的可能，因此多媒体这类新技术是需要在创新的大背景下被大力支持投入使用的。

三、多媒体技术在初中物理教学应用中出现的一些问题

（一）对于多媒体技术的过分依赖

在初中物理教学过程中，虽然多媒体技术的应用带来前所未有的契机，但是在当前现代化教育体制改革发展中，对多媒体技术的过分依赖的现象是普遍存在的，很多的教师因为技术的应用和忽略了教学的教法，以至于教师和学生总是认为多媒体技术是万能的，忽略教学的客观规律，逐渐形成一种恶性循环的状态[5]。

（二）应用形式的单一，导致了资源的浪费

在实际的教学过程中，很多的老师是缺乏对多媒体技术的充分认知的。很多的教师并没有从根本上充分应用多媒体技术，以至于教学水平始终处于一种不变的状态，多媒体教学技术有着单一的应用方式，以至于难以从根本上充分发挥出多媒体技术的优势，进而造成教学资源的极大浪费[4]。

四、如何在初中物理教学中有效的应用多媒体技术

（一）最大可能的避免多媒体技术应用的局限性

主要是要求我们要从根本上不断的提升初中物理教学质量，不能过分的依赖某项技术而是要尽可能寻求一种教学方法和教学理念上的发展和创新。要正确的看待这项技术，把技术作为为教学服务的一种手段[6]。

（二）充分做到与传统课堂的优势互补

对于初中物理教学而言，传统的课堂说教式的教学模式虽然很多不足但是在必要的时候其实施的效果也未必比多媒体教学措施差，过分的追求多媒体教学形式，往往可能浪费时间，因此可以考虑对传统课堂教学的主体地位加以保留形成其与多媒体技术的优势互补[5]。

（三）教师不断的学习，更新理念和知识

教师需要正确、合理应用多媒体技术，就必须对多媒体技术有更深的理解和认识。通过自身不断的学习和进修，促进自身理念的更新以顺应时展的步伐，保证多媒体技术更为灵活的运用。

参考文献：

[1]孙莹.初中物理合作学习探讨[J].新课程研究（下旬），2014，（11）：60-61

[2]陈斌.探究多媒体技术与初中物理教学的巧妙结合[J].中学物理（初中版），2015，33（3）：64-65

[3]穆庆华.浅谈多媒体技术在初中物理教学中的应用[J].教育教学论坛，2011，（25）：225.DOI：10.3969/j.issn.1674-9324.2011.25.199

[4]吴占富.浅谈多媒体技术在初中物理教学中的作用[J].新课程.中学，2012，（1）：82-82

多媒体在教学中的应用方式篇8

学校教育中多媒体技术的参与到蓬勃发展，必将对当前的学校教育产生深远的影响。

l、多媒体技术的发展和应用会对目前教育思想和方法产生较大的变革。

多媒体教学这种新生的、比较先进的教学方法是在多方面、多层次的实践中产生的，它能够指导我们的教学实践，把这种多媒体技术应用于教育，将会对学校内广大教师教育思想的更新、改造起到积极的作用。

学校开展多媒体教学，必须以课堂教学模式作为发展的主流，利用多媒体教学来改造传统的课堂教学。因此，多媒体技术在学校教育中应用必将会引起原有教学模式的改革。

2、多媒体技术在学校教育中的广泛应用，提高了学校电化教学研究水平。

在多媒体技术出现以前，现代教育技术在学校教学中的应用主要是以幻灯、投影、录像、录音等视听媒体为主的教学。而这种教学方式在教学实践中遇到了些困难，如出现多种媒体同时使用时不方便，所含信息形式单一，包含的容量少等缺陷。自多媒体技术的出现，这些问题也迎刃而解了。多媒体技术进入课堂，使课堂上多种媒体的组合运用变得简单易行。这种优越性刺激了我们学校电化教育研究发展，为提高学校的电化教育水平提供了有力的保障。

3、多媒体技术在学校教育中的应用，促进了学校电教装备水平的提高。

在多媒体技术进入学校教育领域前，学校电化教学的装备仅仅限于投影仪、录音机、电视机等这些常规电教设备。而多媒体技术产生和应用后，人们会陆续发现它与这些常规电教媒体相比体现出的优势。这势必会引起学校领导和教师的重视，在这方面进行必要的投资，从而把我们学校的电化教育装备水平大大地向前推进一步。

4、多媒体技术在学校教育中的应用，这对我们教师提出了更高的素质要求。

在学校教育中开展多媒体教学的关键是课件的开发与操作，没有适用于教学需要的课件，再先进的电教媒体也是废铁一堆。

现如今，完整的、适合我们学校教育的通用型课件尚没有设计开发出来，必须依靠教师自己动手编制，积累资料，编辑成一个符合自己教学要求，又能充分反映本人的教学风格的课件。这个设计过程，就对我们教师提出了新的挑战，广大教师如何来适应飞速发展的教育技术也是必须研究的课题。

5、多媒体技术的发展会促进网络教学、远程教学的开展。

（1）网络教学。现如今，知识与信息量猛增，学校现有的教育内容、教育手段和教学方式受到极大的挑战，在这样的背景条件下产生了这种新的教学方式。目的是人类的信息资源实现高度共享，从根本上改变了人们的进行信息交流的模式。学校网络的建设也是使师生共享校园内外的信息资源，以更好地为教育教学、科研服务。

（2）远程教学。远程教学是运用教育技术解决教育教学的一种教学模式，它是通过音像媒体传播教育信息，不需教师对学生进行教学活动。

多媒体技术的应用，将使学校教学形式更加活泼多样，它具备了网络教学和远程教学开发的条件，这两种教学模式和开展，将会引起教育领域的革命性变化。

6、多媒体技术在学校教育中的应用，会使学校信息资料向前跨进一大步。

在多媒体产生以前，学校信息的储存主要是采用文字记录和计算机存贮两种方式，方式比较落后，工作比较烦琐，而今多媒体技术的应用，又引进了更先进的存贮方式。

促进这种方式改变的原因有：

①科技的飞速发展必然促进先进的新技术的应用。

②资源共享，信息上网和远程交流的需要。

③图像、声音的保存和使用需要更高质量的媒体。

④受存储媒体的保存与使用寿命及保存条件的控制，需要产生更先进的存储形式。

⑤方便于教师、学生更灵活地使用，提高信息的使用效率。

多媒体技术在学校教育中的应用和发展，必将促进学校电化教育工作的深人开展。媒体教学已是大势所趋，不能观望等待。它一定会对未来的教育产生深刻的影响。