多媒体互动技术范文
时间：2023-11-20 11:01:23
多媒体互动技术范文第1篇
关键词：多媒体 三维互动 展示技术 分析
中图分类号：TB472 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2015）11-0000-00
1多媒体三维互动展示技术的应用和需求
1.1博物馆或者艺术馆对数字化的要求
在博物馆或者其他艺术馆当中，必须将一些藏品、艺术品转变为容易传播、使用、交换的数字信息。在本篇论文中，简要介绍了博物馆或者艺术馆对数字化的要求。
第一，必须使藏品、艺术品的信息能够完全的被获取，比如藏品的形状、颜色、规格、外表属性等等。一般情况下，是采用BRDF以及BRTF之类的函数来进行描述。对于艺术品或者藏品的摆放方向、位置等不能移动。此外，所以能够被看到的信息都要进行数字化，不能有空缺。第二，在数字化完成以后，必须达到高保真的效果。也就是说，每一个细节都必须和原作品一致。需要达到高保真效果的不只是外形，更要包含图案、质地以及色彩等等。比如，藏品上面的图案不能失真，不能缩小，也不能放大。如果有失真的现象产生，那么藏品就会失掉自身的价值。第三，采集的过程中要注意保护藏品，不能对其造成损坏。这种损坏包括物理损坏以及颜料带来的影响、激光扫描带来的影响等等。如果是不能移动的藏品，那么就更不能在采集的时候对藏品摆放位置进行改变。第四，必须达到一定的精度要求。因为只有将藏品和艺术品进行数字化保存，将来才能将其作为研究的依据。不仅如此，还必须要对距离等细节问题进行考虑，使之达到屏幕沉浸感展示的需求。举个例子，一幅壁画当中的线条，要在屏幕中展示出来，就必须避免有马赛克以及模糊的画面。第五，必须先进行计算，从而得出规范合理的光照条件。光照条件对于艺术品、藏品而言非常的重要，如果达不到一定的要求，光线太暗、太明亮，都会影响藏品的展示效果。在一些光线微弱的环境下，必须要借助光源来进行展示。再对艺术品进行数字化，那么就会产生明暗接缝的不良效果。所以，必须去掉环境当中的光线对藏品数字化以后产生的不良效果。然后再对色彩进行管理，对色彩进行校正，这样才能使藏品、艺术品展示出最好的效果。
将藏品进行数字化以后，能得到一些数据和信息。应该对其实施一定的规划，使其能够被快速的搜索出来。
1.2为什么要进行互动展示
一般情况下，博物馆会将文物和藏品进行互动展示。展示的目标在于研究怎样实现基于虚拟现实的技术，如何让参观的人和藏品进行有效的互动。只有让参观者通过计算机技术模拟的场景，感知到了藏品的珍贵，获得了一定知识，才能更好的达到这样一个目标。所以，必须从以下这几个方面来对多媒体三维互动展示技术进行研究。
第一，面向基于通过PC的展示设备。其可以减少一部分投入，而且还可以在一定程度上对先期投资进行保护，从而防止高投入的非通用设备环境产生一系列的麻烦，因为在使用、维护的过程中，很容易产生问题。第二，面向大量的藏品信息。藏品被电子化以后，会产生大量的数据和信息，尤其是图像和图形，更是会产生一些数据。举个例子，敦煌莫高窟中的一个洞窟，在被数字化了以后，所产生的数据量惊人的达到了20G左右。第三，在完成了实时互动的情况下，达到画面质量的高要求。除了要使画面渲染的帧速率达到24EPS以上，另外交互响应的延迟也必须达到8毫米秒左右。为了让画面感更强，不能对模型进行简化，必须根据真实的光线来进行设计。第四，实现全维度的交互。对藏品进行控制的时候，需要变换光线和环境，也需要对藏品进行不同的互动操作。第五，关于复杂的文物遗存场景。很多的文物不但时间较久，而且外形奇形怪状，显得不规则。这样一来，计算起来便有一定的难度。除了要计算动力学和流体以外，还要对粒子系统进行计算。这样才能够真正达到复杂文物遗存场景的显示需要。
2关于三维数字化技术的应用
2.1三维数字化技术在有形藏品当中的需要
当前，对藏品进行三维技术方面的重建，必须要通过扫描仪进行扫描，从而取得物体表面的信息。它有以下这几个特点：第一，能够取得一部分几何方面的信息。关于几何的全部信息，几乎不可能被取得，只能得到三维形状。如果缺乏颜色和纹理，那么就没有质感。要想获得颜色和纹理，就必须实施贴图，但是这会在一定程度上影响模型的真实性。不仅如此，要采取其他的方式才能使物体更加有质感。第二，虽然有一些扫描设备也能够得到贴图，但这些贴图比较简单。而且因为贴图属于正交映射的，其会影响到藏品，使得藏品的细节产生模糊或者失真的现象。此外，激光产生的一些能量，也会对藏品产生一些损坏。第三，三维扫描的时候，会出现一部分的冗余数据，这些冗余数据会影响互动展示。所以，一般情况下会对三维扫描产生的模型实施简化，这样可以达到一定的要求。尽管如此，却有一定的局限性，比如简化后会使模型失真。
要对三维进行重建，必须采取立体视觉的方法，这对藏品的展示非常有利。因为立体视觉采用的是多幅图的方式，可采用这样的方式来获取几何信息。同时，这种方法也叫nage based modeling。其将计算机和三维技术进行结合，一旦物体上的点呈现在各个位置拍摄的不同图像中，像点位置便会产生差错，这就是视差。对于定视点拍摄的图像和它所对应的点，可按照空间里的三角形来计算出其中的三维坐标，相机光心和点在对应图像里投影线和光心线来进行构图，画成三角形。下面详细对博物馆文物数字化进行了一定的研究，具体如下：
首先，在对不能移动的文物进行数字化时，存在场地的限制问题。如果要改变文物的方位，几乎时不可能的。于是，需要采用各种复杂的方法来对文物进行数字化，同时要避免对文物产生损坏。其次，在数字化的时候要提高准确度，就必须科学的获得文物的形状、纹理以及颜色等等。而且还要防止操作过程中产生主观因素，从而保证藏品保持原样。举个例子，某博物馆对敦煌彩塑实施三维数字化，达到的误差不到0.1毫米。最后，在获得文物的属性时，还需要对拍摄的环境进行还原。一般情况下，在文物所处的环境中，颜色和光线都会对其的展示产生一定影响。如果光线微弱，那么需要设置辅助光源，数字化之后会导致明暗接缝的现象产生。所以必须得出物体的BRDF，获得光源的数量、颜色、方向等信息。然后再对逆光进行计算，除掉光照对数字化后的文物造成的不良影响。最后再实施色彩方面的管理，就可以使藏品得到良好的展示。
2.2 三维数字化技术在无形藏品当中的需要
利用三维数字化技术来对无形藏品进行显示，具有一定的难度。常见的无形藏品如古生物化石等，可以利用古生物三维复原技术来显示。其要求是，既要基于化石的三维重建，又必须要达到古生物研究的假设。此外，显示的结果也必须能够和电影所展示的效果相等。主要路线是以下这几种：第一，基于立体视觉，根据石化三维来对古生物的骨骼进行重建。第二，根据化石来对角质层的数据进行搜集。第三，除了采用第一种基于立体视觉的方式，还要对角质层的数据进行搜集，最后对皮肤等进复原。第三，对于考察到的结果，全部进行记录。第四，根据考察到的结果，将古生物三维模型进行数字化，达到好的视觉效果。
采用以上的方式，我国在古生物的领域有了大的发现，不但复原了澄江生物群，也复原了热河生物群。
3数字陈列展示技术
（1）根据藏品的数据来实现电影级别虚拟现实。笔者认为，先要解决数据的渲染问题。因为藏品在进行数字化的时候，会产生一些数据。如果藏品非常复杂，或者形状不规则，那么就非常麻烦。可以从PC底层进行设计，增加一个渲染加速框架。这个框架可以对数据进行存储。采用这样的框架，很多的数字博物馆取得了一定的成效。比如敦煌莫高窟通过高精度三维互动技术以后，达到了一定的质量要求。（2）利用多媒体三维互动技术来对藏品进行展示。多媒体三维互动技术对藏品进行展示的时候，也要突出其内涵，比如文物的制造手法、艺术价值以及用途，文化背景等等。这些知识不能仅仅通过晦涩的文字来展示给参观的人。为了给参观者提供一个更加生动参观过程，可以将多种表示形式整合在一起，比如图片、文字以及音频、视频等。（3）球幕沉浸感的展示。 在陈列展览品的时候，还必须有一个目的，让参观的人沉浸在虚拟的场景里，产生置身于其中的感觉。这种技术包括了4D、球幕以及环幕等。下面简要介绍球幕技术。
上个世纪70年代初期，球幕技术产生。它的屏幕是半球状的，将参观的人包围在里面，整个视觉像是苍穹一般。而且视觉范围也非常广，甚至达到了一百八十度，让前来参观的人产生了身临其境的感觉。目前常常采用的球幕技术是full-dome方式，其立体感非常强。
4总结与体会
当前，在对艺术品和文物进行保护、研究、展示的时候，一直存在这样的矛盾，即保护和利用之间产生的矛盾。但是多媒体三维互动展示技术的出现，解决了这样的问题，不管是可移动的文物，还是不可移动的文物，都能够通过这种技术进行展示。如今，数字化技术已经得到了广泛的应用。
参考文献
[1]李琳琳，曹凯滨，管斌.增城市绿道三维互动展示系统的设计与实现[J].城市勘测，2013，（5）：26-28.
[2]薛超然，胡祥翔，任杰 等.三维互动模型在牙体窝洞分类教学的应用[J].实验科学与技术，2015，13（3）：64-65.
多媒体互动技术范文第2篇
【关键词】大屏幕;多媒体互动展示系统;智能识别技术
虽然目前信息技术已经向智能化方向发展，但是大屏幕多媒体系统并没有实现智能化的人机交互。
为了能够调动参观者的极大兴趣，本论文着重研究大屏幕多媒体互动展示系统实现技术。
一、大屏幕显示技术现状
大屏幕显示技术为两种，即大屏幕投影和LED大屏幕显示技术。LED技术所组装成的大屏幕虽然能产生丰富的视觉效果，但是高亮度的光源很容易令人产生视觉疲劳，而且发光源较大会导致热量大量积累而击穿电路板。
LED大屏幕显示系统设计复杂，其工作效果与所在环境存在着必然的联系。如果环境温度和湿度都不符合技术要求，就会由于其低耐温能力而使发光面变小，因此而产生盲点。
另外，LED大屏幕显示系统在安装、维护和调试上，都需要专业技术人员操作，而且价格会随着屏幕的几何尺寸增长。
二、大屏幕多媒体互动展示系统的技术概要
建立大屏幕互动展示系统，就是基于图像识别触摸屏幕互动展示系统，经过计算机处理的运动状态图像有计算机程序控制，凭借指令就可以进行触摸操作。
在设计上，可以将CCD摄像头安装在显示屏幕前方一侧的位置，左右两处各一个。要求摄像头的镜头方向以及摄像范围能够将显示器屏幕内容摄入其中。大屏幕的前方要设置一个虚拟触摸屏，在设计上是处于屏幕前方位置的一个虚拟平面。在虚拟平台上，如果有触摸操作，就会被前方的CCD摄像头捕捉到。
虽然图像处于运动状态，但是经过技术处理后，就会形成触摸点。计算机设置有跟踪程序。当发现有触摸点后，进行实时跟踪并技术处理，将跟踪图像转换为信号。在虚拟的触摸平台上，设计有二维坐标点，触摸转换信号所转换的触摸点与相应的二维坐标点向对应，就可以执行点击操作了。
三、远距离手势操作
人体与大屏幕的友好型交互操作，并不需要辅助设备，而是通过手指运动就可以实现自然的人机交互操作。计算机安装有图像采集系统，用于采集手指的图像。
为了能够对大屏幕显示的内容以有效控制，手指所在位置以及运动的轨迹都可以通过图像来获得。
系统的各项操作是用手指来执行的，但是并不需要手指所在的坐标绝对化，只要手指所在位置在触屏设置的规定位置，就可以起到指令的作用。
关于手指触屏发出指令，从设计原理上而言，是通过在大屏幕的二维坐标上定位，完成空间三维物理坐标所是实现的指令。这就需要将有效触摸点的位置精准地计算出来，并划定触摸指令的有效范围。比如在计算机上操作鼠标，可以看到鼠标移动的位置，如果出现点击失败，只要稍稍挪动一下位置，就可以完成质量操作。对于指尖图像在坐标系的定位，需要运用两个图像采集装置采集两者之间的距离。包括图像距离地面的高度，屏幕底边与地面之间的高度，屏幕左边与图像采集装置之间的距离，进而根据所获得的数据将图像的地面坐标找到，分别与两个图像采集装置连线相交，形成了将对应的三维物理坐标计算出来，在二维坐标系上定位。至今触摸的准确位置就被确定了下来。
四、展示软件实现
信息多媒体技术的发展，视频影像投影技术在高端技术研究领域广泛应用。人们对于图像信息的识别要求也提出了更高的质量要求。
动态的图像已经无法满足应用性要求，互动式信息平台以多媒体元素来实现，除了文字、图像之外，动画、语音都被得以综合运用，是信息的单项传输实现了人机互动。
人们可以自主地选择信息，根据主观意愿选择更加生动形象的展现形式和展示内容，以获得良好的视觉效果。多媒体互动展示信息平台主要体现的是操作上的互动，操作者根据自己的兴趣选择操作方式，可以是接触式操作方式，也可以是非接触式操作方式，特别是非接触式操作方式，多用于公共场所，避免了易交叉感染的疾病传播。在媒体展现形式上，在讲求形式新颖的同时，更要具有良好的视觉效果和真实感。
五、大屏幕多媒体互动展示系统展示软件功能
（一）可视选页功能
大屏幕多媒体互动展示系统可以电子书翻阅的形式展示出来。操作者进行手指触摸操作，可以像翻阅普通书一样前后翻页获得展示内容。该系统也可以运用目录选项，通过超链接的功能获得自己所选择的展示内容。只要点击目录中的某一个条目，系统就会自动地转移到相应的页面。
（二）点播视频和动画
大屏幕多媒体互动展示系统在页面上都配有视频播放触摸点以及带有文字说明的动画图片。只要在此处点击，就可以播放相应的视频以及背景音乐。互动展示系统的优势还在于其可以自动循环播放。操作者中只要实现设定，就可以在无人操作的情况下播放特定的内容。这种循环式播放能够起到很好的广告宣传效应。
（三）遥控链接功能
大屏幕多媒体互动展示系统可以远程控制命令，主要使用了遥控链接功能。在系统内容的制作上，通常会采用Office PPT系列，以其灵活方便的操作功能，制作多种形式的展示信息，多媒体互动综合了动画视频、语音播放，配合相应的文字展示信息，以获得信息的准确表达。操作时，用鼠标在链接区域点击，就会有“设置链接”对话框弹出，选择自己需要的功能即可。
六、结语
综上所述，目前普遍所采用的大屏幕多媒体系统无论是在图像显示上，还是屏幕的尺寸以及画面清晰度上都存在着不足之处。
放映的形式没有满足人们的多样化需求，而且技术组装程序繁琐，同时在价格上也超出了可接受范围。采用了新的大屏幕多媒体互动展示系统设计，可以在人机互动的同时，满足人们对于画面显示的高质量需求。
参考文献
[1]朱丽进，吴建国，郭星，李炜，刘君.基于双目视觉的触摸技术研究[J].微型机与应用，2011.30（01）.
多媒体互动技术范文第3篇
（一）互动式教学法的涵义
互动式教学法是教师与学生之间互为主体的双向交流、讨论和沟通，是学生在教师有目的、有计划、有组织的指导下，积极主动地掌握系统的文化知识，发展智力和陶冶情操的过程。在整个教学的过程中，教师和学生起着同等重要的作用。要有效地完成教学过程，取得好的教学效果，必须同时调动教与学两个方面的积极性。课堂师生互动本身就是一种语言交际活动，是锻炼学生语言能力的最佳机会，如果在课堂上学生与教师、学生与学生之间能够利用一切机会进行英语交流，就能直接获得学习和掌握语言的机会，同时，学生还能参与管理自己的学习，这会使其学习态度变得更加积极、负责。
互动式教学内容要做到激发学生参与活动的兴趣。根据交际教学法的观点，学习动机来自对语言交际内容的兴趣，当学生参与了趣味性，实用性和挑战性的英语实践活动后，就会对课堂教学产生浓厚兴趣，刺激自身内在的学习英语的动机。教师在教学中，除了凭借自己的语言功底、教学经验和教学观念吸引学生注意力外，还应多鼓励学生，让学生体会到学习英语的乐趣，为学生创造一个轻松，和谐的语言学习环境，减少学生在学习中出现的焦虑感和抵触情绪。
（二）多媒体网络技术在英语教学中的优势
1．多媒体技术能够使学生尽快的进入教学环境，促进师生之间知识信息的传递和情感的交流。例如在讲授“WaterPollution”一课时，可以事先放一段关于污染的录像，那些由污染产生的可怕的后果深深地触动了学生，为教师进一步启发学生理解课文起到了良好的效果。如上“Lifeinthefuture”这课时，利用自制的CAI课件给同学看电脑在各个领域中应用的具体例子，激发他们对本课的兴趣。从生理学上来说，教师的自信、兴奋、惊奇、赞叹，对学生大脑两半球神经细胞的活动起很大的作用。因而教师在课堂上要饱含感情，并通过自己健康向上的感情去感染学生，使他们从中受到鼓舞和鞭策，调动起思维积极性，体验到成功的欢乐。
2．网络技术丰富和完善了教学内容，扩大了课堂教学的信息量。互联网中有许多以英语为母语国家的文化背景知识。通过预习，熟悉和掌握英语国家的概貌，有助于学生对语言的理解，更有助于提高英语运用能力。教师可以根据教学目标和教学内容从网络上挑选适合学生阅读的文化背景知识，下载到自己的文件夹中供学生使用。此外网络信息的更新速度快，我们可以很容易地读到当天的英美电子版报刊杂志，如《纽约时报》、《泰晤士报》、《华盛顿邮报》等，使我们能了解外部世界的变化，及时调整相关的教学内容。
（三）多媒体网络技术在互动教学中的使用
互动教学要求教师充分调动学生学习的积极性和主动性，遵循教学的客观规律，引导学生去学习，帮助他们学会动脑筋思考和语言表达，轻松愉快地获得发展。主要采用的方式有：
1．小组讨论。在互动式教学法中，教师是学习活动的引导者和参与者，形式多样的课堂活动，如小组讨论、辩论、扮演角色等可以激发学生学习英语的兴趣，促使学生积极思考问题，自觉参与小组讨论，从而使学生英语口语水平得到提高。教师可以将班级根据就近原则分成有固定成员的若干小组，让学生就某个问题发表见解，为了便于学生讨论，可以提前给出讨论的题目，要求学生能够在互联网上查阅相关的文字材料。在讨论活动中，教师首先通过多媒体创造一个模拟的环境。让学生在特定的情感氛围中学习，有利于激发学习兴趣，调动学习积极性。例如在讲动词“help”的不同用法时，我利用电脑多媒体播放了一个顾客买东西时店员问他：“CanIhelpyou？”的情景片断和一个人落水后大叫“help”的情景画面，然后让学生自己体会它们之间在不同的情景中的不同含义并解释出来，这样学生不但理解了这一词的用法，而且由于借助于情景记忆印象很深且不易忘记。教师应该把学生的注意力应放在如何围绕主题发表见解，而不是语言的语法、发音等错误上。学生开展对话活动时教师应在教室巡视，观察学生讨论的情况，当学生的讨论冷场了或者学生忘词了，教师可对他们进行鼓励或提示，使讨论活动顺利进行下去。
2．主题教学模式。围绕现实世界生活中一个关键性或常识性概念，运用英语学习的综合技能，或在听说教学中采取功能性主题。
(1)网上设计一般都可以配上多媒体技术带来的生动的情景,以动画、电影、文字、音乐等媒体迅速将学生带入一个个虚拟自然的学习环境，接受在同一主题之下各种不同意义和体裁的语篇材料。在自主学习中，网络可以充分满足学生的个性化要求，学生可以在网上随意切入一个适合自己心理状态的主题，从整体的概念向具体的细节迁移自己的心理认知过程。
(2)建立网上通讯、合作交流通道，以网络(电子邮件、BBS等)的形式，设立师生之间、学生之间各种类型的聊天室、讨论区。如果网上约定交流语言一律采用英语，那么学生的英语写作技能就会在一种自然的情景中得到提高。
(3)设立网络学习者与教师、学习者之间交互的机制系统。我们可以通过网上任务—自主学习、训练、问题探索—网上讨论—课堂交互的形式,使网上学习和课堂教学有机结合起来。在主题性教学模式之下，网络学习并不独立于课堂教学之外，而是课堂教学的有效延伸，信息时代的教学改革使课堂内外形成一个“大课堂”概念，学生一直是学习的主体，教师则是学习的指导者和导航员。
3．课堂回答。在课堂教学中，教师应逐渐减少自己的讲话时间，切实为学生创造口语练习的机会，使学生有更多的机会和时间多说多练，从而在语言能力、交际能力和英语思维能力等方面得到迅速提高。如在论述大学文体活动的主题后，提出“如何让大学生充分参加课外文体运动，强化素质教育”的问题，由于刚学习完一个主题，学生有了大量有关该主题的观点，也有了大量的相关英语词语可以表达自己的观点，因此，这时可以在网上以书面形式先在同学之间或师生之间展开讨论，然后教师在多媒体教室的大屏幕上显示网上写作和讨论的相关内容，与学生面对面地交流总结、归纳所学主题的思想及表达这些思想的语言方式。这样，教师既可以了解、检验学生对整个单元的学习理解效果，也可以帮助学生提高思维和英语写作组织能力。在互问互答的过程中，既有利于学生对课文的理解，又使师生之间处于和谐的英语会话语境之中。
4．朗诵与课文复述。朗诵对语言学习很有好处，它可以帮助学生熟记语言材料，加深对课文的理解。学生在朗读的过程中可以全方位地输入单词的固定搭配、句子的结构模式、上下文的连接方式、发音的节奏、速度、重音、语调模式等知识。此外，由于有固定的语言资料作为基础，学生可以使用一些单词的固定搭配、句子的结构模式进行课文复述训练。与临场发挥式口语训练相比，可以减少句子中的错误，增强学生讲英语的自信心。目前外语教师授课，由于时间精力有限，即使是小班级，也不可能对每一个学生单独进行朗诵与课文复述的训练。应用网络中的流媒体技术，把教师的朗诵与课文复述进行录音处理后作为比较样本，学生就可以通过麦克风朗读，然后由软件进行比较，教师录音和学生对比朗诵，让学生发现自己的语音错误，学习教师的语音，进行语言正音。学生可以学会教师组织语言的方法，掌握课文的语言重点，了解文章的中心内涵。
多媒体互动技术范文第4篇
关键词：互动多媒体；装置艺术；设计创新
近些年随着科学技术的发展，艺术设计也开始受到科学技术的影响，艺术是用来欣赏的，但是曾经而言，大多数艺术形式都是高高在上的，一般的大众很难欣赏，表示看不懂看不明白，大众对于艺术设计的普遍不接受也阻碍艺术的发展。但是现在艺术设计尤其是基于互动多媒体技术的装置艺术设计不断进入人们的生活。装置艺术是艺术领域的一个分支，近些年装置艺术已经不断引起人们的注意，尤其是对观念性和意义性的限制取消之后，更多的艺术家开始对装置艺术的体验性进行探索，即在进行艺术设计时更多地考虑了观者的体验。
一、互动多媒体技术概述
互动多媒体技术之所以得到了人们的关注和喜爱，与互动多媒体技术的功能具有很大关系，因为互动多媒体技术具有互动的特性，互动多媒体技术帮助装置艺术设计作品实现了观者与作品的双向互动，增加了使用者或者观赏者的兴趣，尤其是互动体验环节或者功能大大增添了艺术作品趣味性。如于二零一零年在上海举办的世博会，其多个场馆或者展馆中采用了互动多媒体技术，增加展馆的魅力，尤其是加拿大馆、美国馆、沙特馆以及中石油企业馆给人们强烈的视觉冲击，除了强烈的视觉冲击，采用了互动多媒体技术的展馆还增加了体验功能，让观者能够身临其境体验某些装置的神奇功能，在上海世博会中出现的采用互动多媒体技术的装置艺术设计充分体现出了互动多媒体技术的强大功能，互动多媒体技术的功能正在不断改变着人们的生活。而刚刚建成不久的上海迪士尼乐园，乐园内就采用了互动多媒体技术，我们大家都知道迪士尼是全球的卡通动画巨头，作为一个电影公司，每拍一部电影总能在全球引起热映，深受大朋友和小朋友的喜爱，在各个国家的票房收入都很好，迪士尼公司以每部电影为核心，不断开发周边的产品，电影人物的玩偶，服装，玩具等层出不穷，而且享誉全球的迪士尼乐园更是为迪士尼公司带来了不菲的收入，迪士尼公司每拍一部电影就在乐园内增加该电影的娱乐项目，在除了花车巡游，卡通动物等之外，利用互动多媒体技术，人们可以在迪士尼乐园里和电影中的动画人物进行交流互动，这大大增加该项目的娱乐性和互动性，深受大家的喜爱，尤其是小朋友对于世界的认知还不全面，自身充满想象力和对世界的好奇心，更是喜欢这一类互动项目，所以迪士尼乐园无论建在世界哪个地方，总是人流不断，这也远远是国内和其他的国家的游乐园所不能比的，其中对于互动多媒体等先进技术的应用也是制胜的重要环节。互动多媒体技术已经渗透于生活中的诸多方面，在艺术设计领域也产生了重要影响，互动多媒体技术能够帮助艺术家们实现装置艺术设计的很多功能，丰富了观者的体验感受，推动了装置艺术设计的发展，给予装置艺术设计新的活力。
二、互动多媒体技术的主要特点
1、互动多媒体技术具有整体性
多媒体艺术是一种全新的艺术形式，互动多媒体艺术使得多媒体艺术具有更强的实用功能，目前一些大型的演播室和多媒体剧场以及大型广场演出中已经开始采用多媒体技术，互动多媒体技术所具有的整体性特点，整体性特点使其能够实现更好的一体化效果。互动多媒体技术具有多媒体技术基础的功能，多媒体技术能够将文字、声音以及图像融合在一起，即观者在观看图片和文字的同时还能够听到预设的声音，可以达到完美的视听一体化效果。多媒体技术的整体能够促使人们发挥思维的整体。我们都知道，电视的观众是最多的，因为在观看电视的过程中主要通过画面、图像、声音传递信息，很少借助于文字，这种传达方式不需要耗费人们过多的精力，所以大人小孩都可以理解电视的内容，因此小朋友最开始爱看的就是电视，而不是广播。相比起来报纸杂志等没有声音，仅仅主要通过文字和少许的图片传达信息，缺乏整体功能，所以读者阅读起来就没有看电视轻松，缺乏整体的感知。现在普遍流行3D电影，甚至还有4D,5D电影诞生，因为这些技术能够发挥人们思维的整体，所以深受大众的喜爱，一般而言这种电影的票价都比普通电影贵一倍，而且现在还出现了曲面电视，以及接近于电影院效果的家庭影院，这种家庭影院因为能够充分发挥人们的思维整体性，视听体验或者是文字阅读体验效果都是最好的，因此往往这种家庭电器设备的价格也是不菲的，商家利用这方面的产品攫取了大量的利润，互动多媒体技术应用在艺术领域，商家通过自己的产品让艺术进入千家万户，这也是典型的艺术与商业的完美结合。心理学研究表明进入人类大脑的信息有百分之八十五来自于视觉，百分之十的信息来自于听觉，剩余的百分之五信息则是通过人体的其他感官获取，因此多媒体技术所提供的图片、文字以及声音扩大了人类大脑获取信息的途径，大脑通过对获得信息进行重组和消化形成对装置艺术设计的整体认识，这种整体认识有利于体验者更好地了解艺术家的感受和思想。能够将曾经高高在上的梨园春雪也可以让下里巴人好好欣赏品味。
2、互动多媒体技术具有交互性
互动多媒体技术在计算机的辅助下实现了人机的交流和对话，这种人机交流帮助人们更好地控制装置艺术设计作品，是装置艺术设计作品的新兴语言和表达方式。相关学者通过测试发现人类感官对信息的记忆能力和记忆效率是不同的，其中视觉的记忆效率约为百分之三十，理解表达的记忆效率约为百分之七十，视听结合的记忆效率约为百分之五十，而动手结合描述可以使记忆效率达到百分之九十，由此可见互动多媒体技术的交互性不仅增加了产品的趣味性，还能够促进人们对信息的理解和记忆。这种交互性的多媒体技术因为促进人们的理解，可以扩大欣赏的群体，不会局限于受过艺术教育的人，而是各个年龄层和阶层的人都可以欣赏。
3、互动多媒体技术具有集成性
互动多媒体技术具有强大的信息处理功能，通过对庞大的数据信息进行集成处理，能够满足装置艺术设计对庞大数据信息的控制需求。具体来说互动多媒体技术能够把录像、光盘、电视、个人电脑、游戏机的信息结合起来，互动多媒体技术实现的庞大信息集成处理能够帮助装置艺术设计实现更多的功能，而外形却不会受到太大影响，可以说数据信息的集成处理是基于互动多媒体技术的装置艺术设计的关键内容。
4、互动多媒体技术的艺术性
互动多媒体技术在人们的生活中随处可见，互动多媒体技术正改变着人们接受信息以及传递信息的方式，也对人们的生活方式和生活习惯产生重要影响，如果应用得当互动多媒体技术对生活所产生的积极影响要强于消极影响，互动多媒体技术正在不断改变着人们眼中的世界，互动多媒体技术的艺术性能够使人们生活的世界更加丰富多彩，使人们眼中的世界更加有趣充满魅力。艺术家们在装置艺术领域引入互动多媒体技术，丰富了装置艺术设计产品的功能，也体现出了互动多媒体技术的艺术性，使互动多媒体技术具有人文情怀。
三、互动装置艺术设计
1、互动装置艺术设计的含义
了解装置艺术设计的含义是了解互动装置艺术设计含义的基础，目前学者们或者相关从业者们对装置艺术的描述有很多种说法，有的人认为装置艺术是艺术家所设计的没有意义性和观念性的艺术作品，只是简单地向外界传达或者释放自身的情绪；也有人认为装置艺术是艺术家根据自身的生活经验和切身感受，利用艺术手段表达自身想法的艺术作品；更有人认为装置艺术是艺术工作者们的禅悟或者神秘暗示，不进行过多的解释，只是通过作品让人们去领悟或者思索。根据上述对于装置艺术的不同说法可以总结出装置艺术是艺术家在一定的环境中根据自身的感受、经历和欲望，从艺术角度出发选择物质实体，并将物质实体进行改造和重组，设计出具有自身独特形态和丰富精神内涵的艺术作品。在装置艺术设计的基础上，互动装置艺术设计发展起来，目前人们普遍接受的互动装置艺术设计的概念是：互动装置艺术设计是指在新媒体技术推动下，采用一定的计算机技术，所设计出的能够实现观者与艺术设计互动的艺术品。互动装置艺术能够实现观者与艺术品的互动主要是因为计算机软硬件以及计算机技术的介入，作为新兴的艺术表现手段，互动装置艺术不仅具有较强的艺术效果，互动装置艺术的互动功能还增加了观者的体验感受。观者的体验部分也是互动装置艺术的重要内容，这一体验功能可以使互动装置艺术设计更加贴近大众，艺术家的构思也能够更好地传达到受众。互动装置艺术设计是艺术家宣泄内心思想和感受的产物，互动效果和互动性能是互动装置艺术设计的核心，互动装置艺术设计作品利用更加新颖的方式来传达艺术者的生活感悟和内在思想。
2、基于互动多媒体技术的互动模式
互动装置艺术设计虽然加入了互动多媒体技术的元素，使互动装置艺术设计的外在表现形式更加新颖和丰富，但是互动装置艺术设计从本质上来说仍然是艺术作品，因此在了解互动装置艺术设计的互动功能时不要忽视艺术创作的内涵。互动装置艺术设计的互动装置是艺术品的特殊装置，在互动媒体技术视角下互动装置的互动模式主要包括界面式互动模式和沉浸式互动模式，其中界面式互动模式是指体验者通过语言、手势、触摸、遥控器以及操控控制杆来与艺术作品进行互动和交流；沉浸式互动模式下能够让体验者身临其境，感受艺术创作者作品的功能，不受控制界面的影响和限制，一般情况下沉浸式互动模式下的互动装置艺术产品空间较大，人们在宽阔的空间内能够更好地感受艺术品的内涵和功能，常见的采用沉浸式互动模式的互动装置艺术设计主要包括展览馆、双年管以及博物馆等。
四、互动多媒体技术在装置艺术设计中的作用和价值
装置艺术作为艺术领域中独居特色的艺术形式，不仅能够满足人们对艺术的追求，也满足了人们对产品实用性的需求，互动多媒体技术在装置艺术设计中具有重要的作用和价值，可以说互动多媒体技术是装置艺术设计作品实现其实用的主要技术载体，互动多媒体技术拓展了装置艺术作品展现自身魅力的途径，使装置艺术设计作品具有更高的审美价值。
1、互动多媒体技术使装置艺术设计具有新颖的视听体验
基于互动多媒体技术的装置艺术设计能够结合运用光、声、电、信息等不同元素，进而产生具有动态特征的艺术形式，一些基于互动多媒体技术的装置艺术设计作品能够让人们触摸得到，让人们真正地感受到装置艺术作品的功能，也有一些基于互动多媒体技术的装置艺术设计不能够通过触觉来感受，但是在互动多媒体技术的帮助下，人们能够切身地感受到艺术作品的美。与传统的艺术作品相比，基于互动多媒体技术的装置艺术设计更容易营造出丰富多变的画面，同时在特定声音的影响下，人们可以产生无限的遐想，让人们久久回味装置艺术设计的妙处。
2、基于互动多媒体技术的装置艺术设计具有丰富的信息内容
多媒体技术能够版主装置艺术设计作品实现叙事性的表达手段，装置艺术设计叙述的可以是创作者的思想和感悟，也可以是装置艺术设计作品的功能，通过叙事表达，人们能够更好地了解作品的文化内涵和艺术内涵。在互动多媒体技术的支持下创作者可以将观者带入自己思考的问题当中，在不知不觉中观者能被装置艺术设计者创设的氛围所感染，艺术创作者根据自己的想法和构思创设情景，观者在这种氛围中能够自然而然地了解创作者的思想和感觉，并受到创作者思想的影响。
3、基于互动多媒体技术的装置艺术设计提高了观者的参与性
一般情况下，人们在观赏传统艺术作品时，只能进行单向的观赏和思考，很多时候人们观赏艺术家的作品都是匆匆而过，不深入不仔细，而基于互动多媒体技术的装置艺术设计能够让观者参与进来，其互动功能吸引了大量观者的注意，人们愿意花时间去体验和感受，互动体验过程不仅提高了观者的兴趣，而且提高了观者了解装置艺术设计的主动性，能够有更多装置艺术创作者的思想为人们了解。基于互动多媒体技术的装置艺术设计所提供的时空交错的虚拟环境，在很大程度上能够拉近观者与艺术家的距离，同时对于忙碌于钢筋水泥构筑的城市中的人们来说，亲身体验装置艺术设计作品也是一种缓解生活压力和工作压力的有效方法。
五、结语
本文首先分析了互动多媒体技术以及装置艺术设计的概念和特点，发现互动多媒体技术具有整体性、交互性以及集成性，互动多媒体技术的这些特点和优势帮助装置艺术设计实现了更多的功能，基于互动多媒体技术的装置艺术设计不仅能够拉近艺术家与观者的距离，还能够承载公共艺术的社会价值和时代责任。
参考文献
[1]彭嵋.平面设计中的维度拓展及其应用研究[D].北京工业大学,2015.
[2]欧阳吉伦.多媒体艺术展示在主题展馆中的应用研究[D].湖南师范大学,2015.
[3]野楠.互动体验在展示设计中的功能与表现[D].西安建筑科技大学,2014.
多媒体互动技术范文第5篇
关键词： 多媒体技术 高职英语 互动教学
随着信息化社会的发展，高职英语教学逐渐暴露出了一些问题，如没有很好地使用多媒体，没有将多媒体的优势巧妙地融入课堂教学。如果说没有利用多媒体技术的英语课是单调而乏味的，那么没有恰当利用多媒体技术的英语课则仅仅是将“黑”板变成了“白”板。
一、高职英语多媒体教学的现状
（一）利用多媒体教学手段进行高职英语教学。
《高职高专教育英语课程教学基本要求》指出高职高专英语要与当代生活息息相关；鼓励现代化手段的研制和使用，例如多媒体和视听软件的制作与使用。［2］而在实际的英语教学过程中，教师在使用这种现代化的教学手段时，往往过于呆板与生硬，只是将书本上的内容原封不动地搬到了屏幕上，再辅以一些插图和课外资料就完成了。殊不知，学生一开始会觉得很新鲜，但是时间一长，也就倦怠了，就好像那种传统的书本教学一样，学生开始失去兴趣，从而由我要学变成了要我学，学习效果可想而知。
（二）利用教材所附带的多媒体光盘进行教学。
近年来出现了很多精品课程，如《新模式英语》、《环球英语》，它们的设计非常全面，从备课教案到上课使用的光盘再到测验的试题库，可以说为英语教学提供了极大的方便，但这些仅仅是作为教学的辅助工具和教学参考，不能直接搬到课堂上使用，尤其是高职的英语教学，由于教学对象的整体水平和个体差异，更不允许照抄照搬别人的多媒体作品，否则不但收不到预期的效果，而且可能会带来反作用，如教材与实际相脱节。
（三）利用简单的PPT进行教学。
利用多媒体进行英语教学对教师的要求比较高，教师不仅要对所教专业从宏观上把握，从微观上吃透，而且要求教师具备一定的计算机课件的制作技能。在我所任教的职业技术学校里，老教师早已习惯了粉笔教学，而且没有过多的精力再学习一门新兴的技能，年轻的老师，除了计算机专业课老师，其他科目的老师还是仅仅局限于用PPT制作一些简单的课件，课件的内容大多数只有展示图片、文字的功能，而且只能覆盖到英语教学中的某些环节，如看图识单词、展示练习题等。在教学的过程中，就好像“填鸭式”，学生只能一味接受，无法自己操练，或者缺乏依据学生不同情况所做的评价。
二、发掘多媒体技术在高职英语互动教学中的应用
（一）互动教学法的含义。
互动教学法是指在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生之间相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进的一种教学方法。［3］
（二）多媒体技术在高职英语互动教学中的应用。
1.利用多媒体课件为新课做导入。在高职英语，由于学生本身对课程的关注度不高导致了学生对高职英语缺乏兴趣，所以激起学生学习的兴趣是关键，而多媒体恰恰可以利用它的图片、声音等多种方式唤起学生感知，同时也达到了热身的作用。如我在讲苏大版教材《英语》第二册第三单元的“Environment”时，就先用多媒体播放了一段迈克尔・杰克逊的“Heal the World”，在优美的旋律中，在明星偶像的效应下，同学们对新课的内容就产生了极大的兴趣，跃跃欲试想要进行新课的学习。
2.利用多媒体的网络功能，足不出户看世界。英语的学习不是闭门造车，而是需要以开放的怀抱去接受新思想、新事物。单纯的书本教学无法做到这一点，简单的课件制作也跟上时代的脚步，这时的网络就以它独特的角度带来不同的观点，使英语的教学成为了老师与学生的互动、学生与学生的互动、学生与世界的互动。比如，在机电英语专业课上，利用网络给学生搜集世界上最先进的机床设备的图片及相关的介绍（中英文皆可），让学生多看、多听、多想，那么一门枯燥的专业课就会变得生动起来，学习效果也不错。
3.Authoware，Flash等多种课件制作方式的运用使得英语互动教学更加生动。以往的PPT在动态展示和人机互动方面还略有欠缺。有些英语知识点的掌握用动态的图形加以阐释，效果会更好，而且作为教学环节的一部分，随堂的检测必不可少，比如在PPT和Authoware下都能制作出学生可自己操作的选择题或填空题，使得大班教学也能人人都照顾到。
4.在英语互动教学中使用多媒体技术，并不意味着多多益善，还要具体问题具体分析。在听、说、读、写四个环节中，听和说适于采用多媒体技术，如光盘和语音纠正软件，都是很不错的教学辅助手段，但单词的拼写、句子的翻译及一些开放性的问答题还是采用传统的教学手段效果更佳。
三、基于在英语互动教学中使用多媒体技术的一些建议
1.如果有机会的话，积极参加学校组织的多媒体课件制作培训班，努力提高自身的多媒体课件制作能力。我所在的职业学校就已经举办了多期多媒体课件制作培训班，通过培训班，我学习了Authoware的制作方法，感觉受益匪浅。
2.妥当利用他山之石。现在网络为众多的多媒体课件制作的爱好者提供了一个很好的交流平台。在这里，可以发现许多好的教学方法，当然优秀的课件作品大家可以共分享，但由于所处地区不同，教学对象不同，教材不同，优秀的课件并非人人适用，这需要教师要用心琢磨，下苦工夫，切不可“拿来主义”，这里需要考验老师的耐心。有时，为了制作出满意的45分钟的课件，需要课前好几个小时甚至是好几天的反复推敲，当然，付出是有回报的，当你能熟练驾驭这门技术的时候，就会发现这门现代化技术与传统教学的结合是多么的事半功倍。
四、结语
在信息高速发展的当今社会，多媒体技术在教学中的辅助作用日趋重要。但冰冷的机器始终还是不能像一位老师那样给予学生鼓励和鞭策，教师要用传统英语互动教学中的优势去整合多媒体技术中的优势，让多媒体更好地为高职英语课堂服务，为职业教育服务。
参考文献：
［1］孙汉群，高荣国，魏玉梅.多媒体计算机辅助教学与课件制作［M］.河南：河南大学出版社，2008，（2）.
［2］教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求［S］.
多媒体互动技术范文第6篇
关键词： 小学语文教学 多媒体技术背景 互动教学
随着多媒体技术应用于小学语文课堂，语文教学除了传输知识，还被赋予了更多的意义。它要求教师更尊重学生的主体地位，注重学生在吸收和汲取知识的同时，不断培养自我认知和自主学习能力，通过师生之间、学生与学生之间的有效互动获得良好的教学效果。据此，在多媒体技术背景下，小学语文课堂如何营造互动氛围，构建高效课堂，已成为教师不得不思考的问题。
一、基于多媒体技术的课前及课下互动学习
笔者在每天开课之前，会提前将课上所要学习的内容以及教学任务通过网络传输的方式上传到云盘或其他类型的共享空间，便于学生查看，让学生能够提前知晓即将到来的学习任务或为配合课程学习而需要去完成的课外作业。例如在学习《小蝌蚪找妈妈》之前，笔者会让学生提前在家长的协助下，到网络中搜索同名的动画片资源，观看其内容，这样不仅可以激发学生的好奇心和兴趣，还能提高学生课外自主学习、自律监督的能力。然后在课上师生间也可以就动画片当中的内容，以及学生的观看心得展开讨论，活跃课堂气氛。语文作为一门由文字所构筑的学科，单纯以文字信息所呈现出的教学形式和教学内容，极容易造成学生在接受和理解上的距离感，所以当小学生看到动画影像，看到颇为贴近其兴趣点的内容时，反而能够给予更多的关注和情感，进而对整堂课的教学内容充满兴趣。
另外，教师可以将课堂上所涉及的内容以电子课件的形式传送给学生，让学生在课下就课件中的内容继续展开学习。同时教师在布置学习任务时，可以充分考虑学生之间相互合作的因素，通过划分学习小组，布置学习任务，让所有学生都参与进来，实现多媒体技术在推动师生互动以及学生之间互动方面所能达到的最佳效果。很多学生在课堂教学的过程中，因为固有基础和理解力方面的原因，并没有完全理解和接收教师所讲的内容，导致自身整堂课的学习并不完整、有所欠缺。所以，课后围绕课件或教学资源而展开的自主学习过程，将会使其在较轻松的环境下展开学习、强化学习效果，同时能够让学习的内容更具有针对性，符合个体知识接收特征。
二、基于多媒体技术的课堂阅读及交际表达能力训练
语文学科就其属性而言，主要注重对学习者听、说、读、写能力的培养。因此，笔者认为基于多媒体技术而展开的课堂与读与交际表达训练，应转化为对口语表达交际的训练和课堂阅读训练过程。对于小学语文教师而言，理想的互动模式或互动课堂，能够充分将口语和阅读训练环节，转变为大幅度提高学生自主学习能力和学习积极性的过程。
（一）口语表达交际训练
口语表达和交际，是教师在引导小学生展开语文学习时需要格外注重培养的能力。在实际教学和操作的过程中，笔者认为教师可以充分利用电子黑板或教学课件增强口语训练的互动性和教学效果。比如在课堂教学过程中，定期进行口语作文的训练，通过既定的主题（比如“我的爸爸妈妈”、“我的家庭”等），让学生以电子录音或视频录制等方式对口语表达场景进行录制，在其后的播放与观看的过程中，让学生以旁观者的身份对自己的表达进行评价，也可以让其他学生通过互评的方式找到彼此的优点和不足，以实现课堂内良好氛围的营造，为学生之间更好的互动学习提供有效的帮助与支持。
另外，针对那些具有口语表达障碍，或者心理素质不够好的学生，教师还可以采用学生与电子课件互动的方式进行对话，以此实现对其口语表达能力进行训练的目的。比如由教师准备几个围绕口语训练主题而生成的问题，以滚动的形式出现在电子屏幕上，让学生在面对屏幕进行回答的过程中，实现自身与电子设备的互动，让学生逐步培养和提升口语表达的自信心和勇气，促使自身能够将内心所想转化成流利的语言表达出来。
（二）课堂阅读训练
对小学生而言，阅读本就是一个不断深化、不断理解的过程，因此在小学语文课堂上引入多媒体技术，可以增加课堂阅读教学的互动性，实现阅读效果的不断优化。例如在学习古诗《咏柳》时，教师可以将电子课件的背景设置成动态的柳树画面，让学生通过画面感受“二月春风似剪刀”的景象，并通过这种动态影像的感知，进一步认识这首诗当中所蕴含的修辞方法和生机勃勃的春意，加深学生对诗句的理解和记忆。多媒体技术可以使诗词中的语言文字从无形变得充满色彩，充满韵律和动感，为学生所感知；同时由于古诗本身存在着停顿及重音不同所引发的不同朗读效果，因此教师在授课时，可以让学生尝试在朗读时用电子笔标记重音或停顿，使之形成直观的阅读感受。再如学习《颐和园》时，教师可以广泛收集有关颐和园的史料、视频影像以及其他类型的纪录片，并汇总到一起，作为辅助的教学资源进行使用。让学生一边学习课文，一边在动态或直接的图像影音的展示下，感受这一清代华美园林的稀世辉煌。同时教师也可以组织学生在课堂上展开讨论，让学生用遣词造句或口头描述的方式表达自身对颐和园的感悟和认知，这样不但有助于学生深刻理解文字内容，还能突出教学重点，培养学生丰富的想象力。
三、基于多媒体技术的人机互动、自主考评
练习是巩固学习效果、保障学习过程的重要手段之一，也是实现互动教学的有效途径。课堂上教师通过电子黑板、演示课件等方式展开教学，不仅可以提高人机对话的频率，强化学生与课堂之间的互动效果，还能让学生更好地掌握知识，加深印象。比如，教师可以将电子题库引进小学语文课堂，让学生在进行课堂练习时直接面对电子题库进行作答。当然在对电子题库进行内容选择及程序画面设计时，要充分考虑小学生的心理特质，以及其对于答对或答错后情感上的接受度，比如当学生答对问题的时候屏幕上可以呈现出一个鼓励的或者惊叹表扬的符号，当学生答错时，出现一个卡通的、失望的小表情，收到缓和压力、愉悦身心的效果。这种人机对话和互动的教学方式，不仅能够最大限度地吸引学生对课堂的注意力，还能提高课堂的趣味性和生动性。
此外，在多媒体技术背景下，教师也可以对传统的小学语文考评和测验方式进行创新，比如将考试或测验题目纳入到计算机系统中，让学生在计算机上答题。测试系统的设置可以根据学生所处的学习阶段、教学进度进行分层设计，当学生在计算机上完成答题之后即可点击提交，随后系统便会在后台自动完成阅卷、成绩汇总及数据分析等相关任务。这样不仅节省了教师的阅卷时间，还会以更科学和直观的方式，向教师呈现出测试中所出现的问题，让教师可以清楚了解到学生对某方面知识掌握存在的问题，从而在以后的教学中有针对性地进行调整，有目的地进行完善。
总之，在信息科技日趋发达的今天，教师要从传统的教学思维中开辟新的路径，利用多媒体技术丰富课堂，激发学生学习兴趣，让更多学生愿意参与课堂、融入课堂，从而形成师生之间、学生之间的互动氛围，切实提高课堂教学效率。从传统课堂所反映出小学语文的主要教学内容与教学目的来看，多媒体技术背景下的小学语文互动教学可以尝试着从课前预习、课后练习、口语表达训练、阅读能力培养及考试测评等角度展开。当然在这个过程中所要注意的是，无论在哪一个环节运用多媒体技术，都要充分把握方式与内容，使之紧密围绕课堂教学展开，避免偏离主题。
参考文献：
[1]任美红.浅谈新课程改革背景下小学语文多媒体教学[J].学周刊，2015（21）：70-71.
[2]曾雪英.多媒体技术在小学语文课堂互动教学中的应用[J].当代教研论丛，2015（03）：74-75.
多媒体互动技术范文第7篇
互动大屏幕的动感捕捉技术在动画表演中是高端的应用。在动画表演中，表演者负责根据剧情做出各种动作和表情，运动捕捉系统将这些动作和表情捕捉并记录下来，然后通过应用软件，用这些动作和表情驱动角色模型，角色模型就能做出与表演者一样的动作和表情，并生成最终把这些动作赋予一个电脑里的动画人物。
（1）动感捕捉技术之三维应用软件技术。在给定观察点和观察方向以后，使用计算机的硬件功能，实现消隐、光照及投影这一绘制的全过程，从而产生几何模型的图像。Web3D的实现技术，主要分三大部分，即建模技术、显示技术、三维场景中的交互技术。以下将典型的Web3D工具软件作一分析、比较。VRML(VirtualRealityModulingLanguage)。VRML是指虚拟现实建模造型语言。VRML可以直接接入互联网以创建3D网页与网站，实现三维动画效果以及基于三维对象的用户交互。它的文件量小，易于网络传输。3DSMAX同样也具有VRML的开发功能。Viewpoint。Viewpoint由ViewpointSceneBuilder、Viewpointmediapublisher、ViewpointMediaPlayer三个部分组成。一个Viewpoint场景是由以下媒体元素组成的：3D对象、材质、动画、交互动作和场景的定义信息（比如全景图片或场景贴图）。VET和用户发生交互操作，通过鼠标或浏览器事件引发一段动画或是一个状态的改变，从而动态地演示一个交互过程，最终可以把一个Viewpoint场景嵌入到网页中浏览。Cult3D。Cult3D由Cult3DDesigner、Cult3DExporters和Cult3DViewer组成。只要用鼠标在3D物件上直接拖运，就可以移动旋转放大缩小，还可以在Cult3D物件中加入音频和操作指引，它还支持Mac用户。
（2）动感捕捉技术的应用优势体现。传统手动调节方式特点：制作人物模型→设定人物动作→导入动画场景→手动调节人物动作→完成动作制作；耗时、耗力，成功率低，动作失真。解决传统手动调节方式缺点方案：制作人物模型→录制动作→导入骨骼→完成动作制作；高效率、高成功率、节省时间、动作逼真。
2.互动大屏幕技术在多媒体教学领域中的应用优势
互动多媒体时代即时互动实现了人们的沟通方式的多元化，摆脱了传统教学中的束手束脚。屏幕传输技术系统智能化高，系统设置少，方便了教师使用。屏幕广播速度快，实现了直接屏幕广播大画面视频。通过窗口形式遥控，教师可以直接遥控其中某个学生机并同时监看其他多个学生。全体同步功能，教师能同时操作所有的学生机器；同时，此项系统支持教师机端两路声音同时传送；指定程序广播不仅可以广播全屏幕、指定的屏幕区域，还可以只广播指定的程序。
（1）为学习者创建自主学习环境。在教学领域中，虚拟现实技术已超越了二维或三维的图形既定路径动画等媒体表达范畴，能使接受者真正融入到真实的虚拟场景中，并通过不同的操作方式或交互设备来使产品或其物象启动，全方位展示其本身所具备的功能及运作过程，通过这种交互过程可以让学习者全面了解和使用虚拟产品或虚拟环境。这对调动学生的学习积极性，突破教学的重点、难点，培养学生的技能都将起到积极的作用。可见，凭借虚拟现实技术能够为学生提供生动、逼真的学习环境，从而加速学生学习知识的过程，为学习者创造了自主学习环境。
（2）方便学习者进行技能训练。在教学中应全面贯彻科学发展观，为创建节约型社会做出努力，同时应不断改善实验和实习教学条件，采用多种方法改造和更新实验设备，特别要将信息技术教学管理的网络化、数字化和现代化。实验室在培养学生的实践动手能力、理论联系实际能力、开拓创新能力和提升综合素质等方面起着举足轻重的作用。虚拟实验室就是以计算机网络为核心，将虚拟仪器通过网络连接起来，以实现数据采集、分析、远程操作的一个系统。在多媒体教学中利用虚拟现实技术，可以建立各种虚拟实验室，如地理、物理、化学、生物实验室等等，它非常有利于学生各种职业技能的训练。
3.小结
互动大屏幕在多媒体教学中除了拥有强大的软件资源优势和互动效果外，又考虑到教育行业的独特需要，改变了传统的教师手写黑板、课堂教学效率低等弊端。运用此项技术的产品，采用模拟电阻技术同时特别考虑到抗干扰、无辐射的环保需求，且避免学生们由于好动等特点而造成的伤害。无论是现场演示教学还是实习教学，此项互动技术，是交互式教学和互动演示系统教学的必备技术。
多媒体互动技术范文第8篇
关键词：多媒体技术；小学数学教学；有效互动
中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0227-02
1.数学学科的特点
小学数学是通过教材，教小学生们关于数的认识，四则运算，图形的长度和面积的计算公式，单位转换等一系列的知识。
关于数学，我们不可否认的是，数学只有应用到现实中，将数学与生活有机的结合在一起，数学教学才真正有其意义。
从小学生数学学习心理来看，学生的学习过程不能仅仅是一个被动的吸收过程，而应该是一个将已有知识和经验用数学方法重新阐述的过程。因此，数学不能仅依靠
课表和黑板，我们更应该将抽象的数学关系转化为学生生活中熟悉的事例，激发学生学习数学的兴趣，使学生主动学习。
数学的呈现形式单调，学习时容易感到乏味枯燥，学生很难提起学习兴趣。解决这一问题的最有效途径就是运用多媒体技术，通过多媒体技术呈现出各类图像，让学生们对图像有了最直观的认识，解决了小学生立体感不强，难以理解数学图像的问题。
2.多媒体技术的应用
随着现代信息技术的发展，多媒体在课堂教学中发挥着越来越重要的作用。多媒体技术具有展现文字、声音、图形、影像、动画等内容的功能，在多媒体技术的帮助下，教师在教学过程中更容易做到声情并茂，增强感染力，激发学生学习的积极性和主动性，使学生们不在因无法理解图像而苦恼，使学生在轻松快乐的气氛中获得知识。
在教学改革之初，我们对多媒体技术与数学学科的结合缺乏了解，片面地以为多媒体技术应用于学科教学，就是把多媒体技术作为演示工具，把知识从课本上换一种方式呈现在屏幕上，让课本的知识有序的呈现出来，并标注重点，让学生对知识的理解有层次感，让学生集中注意在屏幕上，在一定程度上吸引学生注意力，活跃课堂气氛。但是，如果只停留把课本资料转移到计算机，用于教学展示的这个层次，不仅浪费教学资源，更不能有效地提高学生学习效率和课堂讲课效率。
随着多媒体技术应用的逐渐完善，我们对如何应用多媒体技术和小学数学教学的互动也有了比较深刻的认识。真正的有效互动，应该是把多媒体技术手段完美地融合到课程中，不仅能完美的完成教学目标，还可以使课堂教学有效且高效，促进学生的发展。
3.多媒体技术与小学数学有效互动的意义
3.1运用多媒体技术激发兴趣，有效提高教学质量。我们知道，数学是与生活密切相关的。在数学教学中，充分利用日常生活事例与数学知识结合的方式教学，将能有效地提高学生的注意力，并且调动小学生的学习积极性。对于低年级的孩子，运用多媒体技术投影，既能使课堂的内容直观而具体，又有效地激发学生的学习兴趣，充分调动了学生学习数学的积极性。这对于优化小学数学课堂教学起着重要的作用。
通过了解对该年龄段学生的专业心里分析结果，我们不难发现，小学生在对数学等枯燥学科的积极性是极低的。因为数学学科枯燥的特点，在学习过程中，他们很容易去回想最近发生的有趣地游戏活动，而紧张地课堂思维活动也较容易使学生疲劳。这时候，多媒体的作用就显得不可或缺，利用多媒体技术来刺激学生，激发小学生的兴趣，驱除疲劳感，将能有效地使学生再一次进入学习状态。此外还可以利用多媒体技术设计一下小游戏，将课堂知识融入其中，增强学生对知识的记忆深度，既可以减轻教师重复的教学讲解，又让教师有丰富的时间了解学生，适当地改变教学计划。
3.2运用多媒体突破重、难点，高效完成教学任务。在传统数学教学中，由于教学条件的不足与其他限制，传统的教学方法很难让学生全面地了解内容，只能把内容让学生们死记硬背，学生不仅要花费大量时间去记忆，但不能合理利用知识，而且记忆不深刻，较易忘记。所以在低年级学生学习新知识时，多媒体技术就显得不可或缺。当多媒体技术与数学教学建立了有效互动，教师就可以在教材的使用上不必拘泥于课本形式，可以在多媒体上将知识变得鲜活起来，并能添加一些课本上没有的知识，增长学生的眼界。在这种情况下，把抽象的知识具体化，数学教学的重点、难点将不再是抽象而难以理解，有效的提高了课堂效率，更能保证学生对知识点的理解。
4.结束语
综上所述，多媒体技术与数学教学的有效互动，不仅有效地提高了教学效率，而且利用多媒体还可以培养学生的见识，学到许多课本没有的知识，有助于学生的全面发展。同时，当多媒体技术与数学教学配合在一起，有效地将数学问题抽象化、复杂化、枯燥化的难以理解的特点转化为具体化、简单化、趣味化，使整个数学教学过程充满趣味，使教学质量得到明显提高，达到让学生自由而全面发展的目标。
参考文献：
[1]教育部，《小学数学课程标准》
[2]李军，《浅谈小学数学教学与多媒体技术的整合》
多媒体互动技术范文第9篇
关键词：交互式多媒体开发；教学课件；Director
中图分类号：TP317.4文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2010) 16-0000-02
Director-based Key Technology of Interactive Multimedia Courseware Development
Yi Fang
(Applied Engineering Vocational College in Jiangxi,Pingxiang337042,China)
Abstract:With the development of computer multimedia technology,interactive multimedia courseware has become a popular teaching of modern education.This article discusses the development of interactive multimedia-based courseware director system design and implementation of production processes on the system,file structure,audio and video features in-depth study of interactive multimedia courseware for the promotion of development will play a promoting role.
Keywords:Interactive multimedia development;Courseware;Director
一、引言
制作交互性好，能独立运行的教学课件，人们常用的有Flash、Author ware、方正奥思等。而把Director当作制作动画的专用工具。其实Director是一款基于时间轴的制作计算机多媒体最重要的工具软件。其以卓越的性能和强大的功能，奠定了它在多媒体开发工具中的霸主地位。是广大专业多媒体开发机构及开发人员必不可缺的最主要的开发软件。它能整合各种形态的文件容量大的媒体格式，非常适合用于制作多媒体光盘、教学课件、网络游戏等高品质多媒体程序。使用其特有的脚本语言Lingo，能编写复杂且多功能的程序，开发出其他多媒体制作软件无法比拟的高互动性多媒体。下面就是运用Director开发交互式多媒体教学课件的关键技术。
二、制作流程
制作一部优秀的Director互动多媒体教学作品，需要很多步骤，一般分为总体设计阶段、制作阶段及阶段三个阶段。总体设计阶段属多媒体教学课件设计的前期阶段，它直接决定后续制作的工作效率。总体设计阶段要编写出企划书。企划书从整体策划出项目的剧本、风格及最终效果等内容，从而明确目标与方向。根据企划书绘制出完整的分镜脚本和流程架构图。分镜脚本无需绘制得很精致，只需将整个画面的结构与演员的动作明确地标示出来，便于团队多人创作时风格统一。随之要收集并整理出整个项目所需的图像、声音、影片、文字等素材信息。例如主程序用到的背景图、按钮、不规则窗口外形图等。子程序中使用的底图、按钮、视频、音频等素材。制作阶段是多媒体教学课件设计的核心阶段。通过Director软件按当初绘制的分镜脚本内容编排剧本，按流程构架图编写程序，加入适当特效，并不断地测试和修正。完成整体项目所有内容并通过完整测试后方可进入阶段。将制作完成的多媒体教学作品将不同需求打包跨平台输出不同的格式，最后测试检查无误后制作成母盘并压片发行。我们在制作中不能忽视流程规划。成功的流程规划，可以使多媒体教学课件制作过程达到事半功倍效果。
三、建立主文件
一个完整的课件内容较多，不易做成单个文件。通常是作一个主文件，再通过载入和卸载子文件，从而完成由总目录到各个子内容的自由跳转。
主文件设置好舞台大小，导入素材，并在第1帧将演员放置在不同的精灵，编排好剧本。页面编排好后设定不规则窗口。在Director中可以通过简单的设定制作出不规则形状、可随意拖曳的界面窗口。在主文件中导入绘制了不规则窗口的外形及其拖曳范围的图形素材。在影片属性对话框的Display Template选项卡中的Mask和Drag Mask窗口屏蔽、拖曳屏蔽分别设定为刚导入的不规则窗口的形状及拖曳范围演员。通过上述操作在成Projector时，即可看具有不规则形状的窗口形状，并可随意拖曳该窗口。
加入互动功能。将行为链接库中Navigation类型的“停留在目前帧”的行为程序拖曳到第1帧。对应该帧以按钮对象的形式制作出主目录。点击目录中某条内容，将按相应按钮的指令加载跳转相应的子文件。例如：剧本窗口中有3个跳转子文件按钮（Sprite2，Sprite3，Sprite4），选定这3个按钮运行右键菜单的Script命令。给其添加以下Lingo指令：
on mouseDown me
case me.spritenum of：
2：_player.open（the pathname &”g1\g1.exe”）
3：_player.open（the pathname &”g2\g2.exe”）
4：_player.open（the pathname &”g3.exe”）
_player.quit（）
end case
end
项目中还可设置窗口关闭、最小化按钮效果。点击关闭窗口或窗口最小化按钮，可将窗口关闭或最小化。例如：剧本窗口中有2个窗口关闭、最小化按钮（Sprite6，Sprite7），选定这2个按钮运行右键菜单的Script命令。给其添加以下Lingo指令：
on mouseUp me
case me.spritenum of：
6：_player.quit（）
7_player.appMinimize（）
end case
end
在主文件还可制作交换图像、变换色彩、各种动画等各种特效。在此不再赘述。
四、制作子文件
子文件为项目各板块的具体内容，将要以动画文件的形式载入到主文件中。因此，子文件名须与主文件_player.open（）语句中所调用的文件名一致，且放置在相关目录下。使用上述同样的载入方法设置返回主文件按钮。例选取返按钮精灵运行右键Script命令输入指令：
on mouseDown me
_player.open（the pathname &”zwj.exe”）
_player.quit（）
end
五、声音控制
Director控制声音方法很多。一般来说，我们将背景音乐放置在剧本窗口的Sound channel1中，而将音效、旁白放置在Sound channel2，并通过链接库中Media类型下的各类Sound行为进行声音的停止、暂停等控制。还可使用Lingo语言建立更多的虚拟声音通道。在Director中，木偶化是一个重要的概念。通过对对象进行木偶化操作后，对象将完全忽略剧本中的指令，而只受Lingo语言的控制。常用的使用木偶化控制声音播放及音量，可使用以下代码：
自动初始化程序窗口，将演员bgsound木偶化，将其音量设置为最大。
global soun1
on startmovie
puppetsound 3，”bgsound”
soun1=255
sound（3）.volume=soun1
updatestage
end
设置音量增大按钮的代码为：
global soun1
on mouseUp me
if sound>0 then soun1=soun1-10
sound（3）.volume=soun1
end if
updatestage
end
设置音量减小按钮的代码为：
global soun1
on mouseUp me
if sound
sound（3）.volume=soun1
end if
updatestage
end
如果在声音播放过程中需要中止播放，则可使用puppetsound 0命令或sound stop命令进行控制。
六、视频控制
在Windows操作环境下，Director可以导入AVI、QuickTime，RealMedia，MPEG，DIVX与DVD等多种影片格式。由于视频文件都比较大，所以Director在使用这些数字视频时通常不会把视频导入作品内部，而是以外部链接的方式储存，在作品播放时从外部文件读取数据。因此我们在制作多媒体教学课件中若要使用视频影片，在最后时，应将影片素材放在相对应的位置，才不会产生找不到影片文件的错误。
Director控制视频可通过链接库中Animation类型下的各类Interactive行为程序实现，也可使用Lingo语言进行视频的进退、隐现、旋转、开机等特效操作。首先将一视频文件放置在舞台上。假设其处于sprite1。以下为常见的视频控制码：
播放视频按钮：
on mouseUp me
sprite（1）.movieRate=true
end
暂停视频按钮：
on mouseUp me
sprite（1）.movieRate=false
end
返回视频开头按钮：
on mouseUp me
sprite（1）.movieRate=false
sprite（1）.movieTime=0
end
返回视频结尾按钮：
on mouseUp me
sprite（1）.movieRate=false
sprite（1）.movieTime=sprite（1）.ruration
end
快进或倒退视频按钮：
on mouseUp me
sprite（1）.movieRate=3
sprite（1）.movieTime=sprite（1）.movieTime+25―向前快进语句
sprite（1）.movieTime=sprite（1）.movieTime-25―向后倒退语句
end
七、结束语
多媒体课件在充分发挥学生主动性，提倡学生自主学习的今天，正发挥着日益重要的作用。因而要制作出优秀的多媒体课件，对制作人员提出了更高的要求。在制作多媒体课件是应该作为一个整体系统来考虑，本文抛砖引玉讲述了使用Director在创作互动多媒体教学课件时的关键技巧。掌握这些技巧能在很大程序上提高制作交互式多媒体教学课件的速度和品质，达到更好的辅助教学目的。
参考文献：
[1]田嵩.基于互动技术的多媒体课件开发[J].中国教育信息化,2009,1
[2]王瑜.多媒体教学课件开发的探索[J].高等函授学报,2010,3
[3]魏二有.Director中音视频文件的加载和播放技巧[J].中国教育信息化,2008,3:61-63
[4]赵新春.探索多媒体技术Director的核心技术[J].才智,2008,7,73
[5]张豪.Director从新手到高手[J].清华大学出版
作者简介：
多媒体互动技术范文第10篇
关键词：多媒体艺术 互动虚拟 艺术设计
多媒体是计算机和视频技术的结合，可以将多媒体技术和功能在概念上区分为控制系统和信息。多媒体之所以能够实现是依靠数字技术。多媒体代表数字控制和数字媒体的汇合，电脑是数字控制系统，而数字媒体是当今音频和视频最先进的存储和传播形式。事实上有人就简单地认为多媒体是电脑和电视的结合。电脑的能力达到实时处理电视和声音数据流的水平，这时多媒体就诞生了。多媒体电脑需要具有比主流电脑更强的能力，多媒体电脑决定了主流电脑的发展。
1 多媒体概述
多媒体技术层面多元化的特点使得多媒体的应用领域涉及到各行各业，诸如广告、艺术，教育，娱乐，工程，医药，商业及科学研究等行业。利用多媒体网页，商家可以将广告变成有声有画的互动形式，可以更吸引用家之余，也能够在同一时间内向准买家提供更多商品的消息，但下载时间太长，是采用多媒体制作广告的一大缺点。利用多媒体作教学用途，除了可以增加自学过程的互动性，更可以吸引学生学习、提升学习兴趣、以及利用视觉、听觉及触觉三方面的反馈来增强学生对知识的吸收。多媒体还可以应用于数字图书馆、数字博物馆等领域。此外，交通监控等也可使用多媒体技术进行相关监控。
2 多媒体艺术互动科技创新
随着互动体验技术创新性发展，互动体验科技与多媒体技术完美融合，互动多媒体创新科技将信息传播渠道与交互式的体验结合起来，随着社会信息化步伐的加快，多媒体的发展和应用前景将更加广阔，改变着传统的信息传递方式，将传统受众被动式接受信息的局面升级转化到主动式的交互自主选择层面，这种创新性的发展无疑在未来拥有无比辽阔的发展空间。近年来兴起了全球范围的“信息高速公路”热潮。
目前，多媒体艺术已经发展得相当成熟，它所提供的互动性几乎更是无穷无尽的。一方面它可以由多种路径进入，另一方面它也可以链接到无穷无尽的其他文本之中，主要是结合了视频、声音、文字的超级文本。多媒体艺术的主要特征体现在如下几点：①具有很强的时效性与流行性。②具有广泛的公共性。多媒体艺术走出了个人的私密性与狭隘感，对公共文化具有极强的影响力，积极地投入到大众文化与消费文化之中，主要是利用电视、录像、互联网等多种手段。③具有深刻的观念性。艺术家通过它来传达的观念性艺术，包括声音艺术、录像艺术、互动装置以及摄影等等。④具有强有力的虚拟性。对当下问题予以非真实的假想、虚构，这种虚拟性表现为通过多媒体艺术构建非真实的幻象。
3 多媒体艺术及技术融合
互动多媒体虚拟技术正渐渐改变着我们接受信息的方式，改变着我们传统的生活习惯，改变着人们的视界，辉煌影音数字科技所倡导的“科技让生活变得更加美好，互动让视界更加精彩”正在一步步地在我们生活中得到验证。人们期待着科技的力量让生活变得更加直接与精彩。这都是多媒体技术逐步发展的结果，下面我们来了解多媒体两个特点：①电信、电脑、电器通过多媒体数字技术将相互渗透融合。各种多媒体技术手段一方面是生产管理的工具、生活娱乐的方式，另一方面也可以是科研工作的工具，多媒体技术进一步发展将会充分地体现出多领域应用的特点，虽然相距遥远，但其交谈和合作的感受却如同相聚一室，我们可以采用多媒体信息形式的远程通信。②分布式、网络化、协同工作的多媒体系统。在当前形式下，各种多媒体系统尤其是基于网络的多媒体系统，有线电视网、通信网和因特网这三网正在日趋统一，一个多点分布、网络连接信息资源环境正在日益完善和成熟。
在如今略显浮躁的社会环境中，每个人在忙碌奔波之余都渴望获得心灵的安宁与惬意。一个好的环境艺术作品必定是沉静、真诚且有趣的。借助于多媒体艺术的表现，在互动中让人获得心灵上的满足和愉悦，这也是一切艺术作品的意义。
不可否认，多媒体艺术正在逐步改变着我们的认知与思考的方式，不论技术发展到何种程度，关注体验、贴近心灵、真诚友好的环境艺术作品永远会被人铭记。
4 结束语
我国多媒体艺术经历了从模仿到原创、从局部到整体、从单一到多元化的发展过程，正在步入全面快速发展的新阶段。多媒体艺术是当代信息科学技术与艺术相互结合的产物，多媒体技术对于多媒体艺术是非常重要的，不但增加了艺术表现形式，而且实现了很多普通方式无法实现的效果，可再重要的技术也只是手段，它可以建构出多媒体艺术的“形”，但是艺术工作者的探索和创新才最终赋予多媒体艺术独特的“神”。今后的多媒体艺术将更加贴近我们的生活、学习和工作，它将是我们以后信息交流的重要手段。
参考文献：
[1]陈岭.新媒体艺术史纲.北京：清华大学出版社，2007.
[2]张文贺采访编译.媒体艺术倾覆当代———访日本媒体艺术家藤幡正树[J].北京：艺术与设计杂志社，2005.
[3]曹田泉编著.艺术设计概论[M].上海：上海人民美术出版社，2005.
[4]宋杨.多媒体艺术空间形态设计，中国知网.
[5]李轶南.略论计算机技术对美国当代互动设计和工业设计教育的影响[J].美苑，2006年06期.