多媒体信息技术范文

多媒体信息技术范文第1篇

随着城市化的不断进行，公安干警在工作上首先面对的就是城市规模的不断增大。相对与城市的发展速度，公安系统的扩展存在一定的滞后性，在管理工作中显得有些力不从心。而且，随着城市的扩大，城市管理内容也变得越来越复杂，仅靠人力管理难以保证工作效率和执法的准确性。所以公安系统在进行执法的过程中必须借助多媒体信息技术，进行城市的各种监控设备和传感器的信息收集，再通过电子计算机和特殊软件完成处理和分析并确定最终结果。比如：城市监控系统借助和整合城市所有的摄像头，已经成为公安干警收集民事、刑事案件的主要信息来源之一。将这些零散的视频和图片进行上传，局可以形成局部甚至是全国的传感网络平台。此外，加大和完善做媒体信息在公安领域的投入力度，也是减轻民警工作量，提高人民群众遵纪守法的必要保证。借助多媒体信息技术，可以提高公安民警依法执法、执法必严的工作作风，提高执法效率，增加民警的执法证据，树立公安机关的工作权威，提高群众违法的成本。

二、多媒体信息技术在公安领域的实际应用

2.1云计算技术

2.1.1云计算技术的定义

云计算技术指的是公安领域中，网络计算技术的核心。包括IT技术、数据自动分类技术等。通过云计算技术的帮助，公安民警可以在最短的时间内调出各类信息资源、图片资源和视频资源，将网络中的信息有序地加以分析和存储。并以强大数据自动处理系统，帮助民警智能上传各类违法信息。

2.1.2云计算技术的应用意义

在当前的公安领域，借助设备进行计算和处理数据虽然提高了速度，但是还是存在一定的局限性。因为随着互联网技术的发展，对同一事件的感知只能反映事件的局部特征，多个感知设备可以出现多种不同的分析结果。所以，这就需要云计算技术对多个感知设备的数据进行综合的处理和分析。此外，公安系统的办公网络平台是基于地区概念而建立的。在当前的城市和地区城市群背景下，平台每天接收的信息和数据涵盖了视频、警报、图片等多种数据格式，而且总量巨大，内容和形式复杂多样。仅交通领域就有若干细小的二级甚至三级分类，如：车牌、车型、人脸特征、行动特征等。如果没有云计算技术帮助公安干警进行分类和处理，将会带给民警极大的工作量。所以，云计算技术的开发，满足了公安系统对于信息处理的实时性、高效性和准确性要求，体现了现代信息技术的技术优势。

2.2智能监控技术

2.2.1公安领域的智能监控技术定义

在公安领域，智能监控技术就是借助密集的摄像头网络和计算机图像视觉分析技术，通过将各种动态目标分离，追踪在摄像机场景内目标。民警可使用网络分析模块，通过在不同摄像机提取所需要的图像进行分析和观察。此外，对于特定的场所中的监控技术还可以中预设特殊的监视内容，超出一定范围还会自动报警。

2.2.2公安领域的智能监控的应用

智能监控系统在当前的公安系统中应用广泛，随着智能计算机技术的不断发展，监控时间、设备清晰度、传输速度、图像保存等技术越来越完善。而且，某些针对公安系统需要而研制的特殊监控设备，凭借着良好的夜间监控能力、清晰的视频分辨率和更大范围的单点感知性能，极大的方便了公安民警的调查取证。监控设备实现了从录像中截取各种目标信息，将非结构化的图像信息重新分类，有利于公安部门基于视频、图像等信息开展深度的应用。

2.3智能分析技术

公安领域中的智能分析技术主要指利用多媒体计算机技术，帮助公安系统完成判断、分析等工作的技术以及设备。智能分析技术有很多二级应用分类，比如：智能检索技术、人脸识别、流量监测、交通定位以及物品检测。利用智能分析技术完成检查，可以提高公安系统自动化程度，减少人力成本，提高工作效率。下面作者以智能分析中的人脸识别技术为案例对公安领域的智能分析技术进行间的介绍。

2.3.1技术简介

人脸识别技术的主要工作步骤有三步，分别是：人脸检测、特征提取和具象对比。1）、人脸检测：人脸检测有两种检测方式，像素域检测法和压缩域检测法。前者利用摄像头的像素空间滑动来进行图像提取，通过分析所提取的图像的特征进行是、否的判断；后者利用压缩像素的编码分块，检测所扑捉的图像域。虽然省略了解码的时间，提高了分析的速度，但降低了特征判断的稳定性。特征提取：指在系统中能够辨别出不同人脸特征的数据的技术。特征的唯一性越强，程序所设置的算法功能越突出。经过不断发展，该项技术已经成功的完成了理念性的升级，从单纯的基于几何特征的方法和特征脸方法成功的升级成大众化条件下的数据计算法。具象对比：该过程是一种鉴别技术，通过系统分析图片中的两张图像之间的相似特征，判断其相似程度。

2.3.2技术优势

首先，人脸识别技术使用的终端设备有监控摄像器、照相机等，成本低，普及率高，不需要公安系统额外增加经费。第二，与指纹鉴定、虹膜图像等方法相比，人脸识别更符合公安民警的使用习惯，效率更高。而且，人脸识别技术在国外已经作为一项完整成熟的技术，广泛的应用在公安领域，有着良好的成功经验。第二，随着我国公安系统的建设，民警在日常的工作中已经积累了大量的人员资料，建立了庞大的数据库。这是人脸识别系统发挥效能的基础。民警在执行任务中将现场采集的数据利用手机等终端设备提交计算机处理中心，技术人员可以迅速把图像中的人脸信息与黑名单中的数据模版进行对比分析，快速确定目标的身份，提高民警的行动效率。

2.3.3发展前景

人脸识别技术作为公安领域的重要多媒体信息技术，有着远大的发展前景。在未来中，人脸识别将不仅作为识别技术，更是向人脸定位的方向发展。通过城市中密集的摄像网络，实现对犯罪分子的实时定位，让犯罪分子逃无可逃。

三、总结

综上所述，在高科技飞速发展的今天，公安领域对多媒体信息技术的需要也在不断提升。在当前业务的引领下，多媒体技术在公安领域应用中具有广阔的发展空间。感知技术、数据分析、识别技术等技术的进步，在提升公安系统工作效率的同时，也在另一种层面上促进了我国多媒体信息技术产业的不断发展。

多媒体信息技术范文第2篇

那么，多媒体信息技术在小学生的科学探究活动中真的难有大的作为吗?前苏联教育家赞可夫曾说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”通过实践与研究，我们发现：若能恰当使用，多媒体信息技术完全可以在小学生的科学探究实践活动中扮演多种角色，发挥独特功能，成为学生科学探究活动顺利开展的助推器。

一、多功能的新型实验仪

说起实验，人们就会想到实验室里的各种传统实验仪器。其实，很多传统的实验仪器和实验方法也有一定的局限性，部分实验效果并不明显。让小学生借助多媒体信息技术声、图、文并茂和模数转换技术等独特功能，开展科学探究活动，有时反而会取得传统实验仪器无法达到的实验效果，从而促进学生探究能力的提高。从这个意义上说，多媒体信息技术平台就是一种多功能的新型实验仪。

例如，在探究蚯蚓的过程中，部分学生在普通观察条件下，只聚焦于形状、颜色、大小等基本的易见特征，而对身体上的环带和体节等细节的结构特征视而不见。但是，当教师建议学生把蚯蚓置于教室里的实物投影仪下，利用调焦放大功能，通过大屏幕呈现出来以后，学生立即惊讶于一种不同的视觉效果，并很快发现了蚯蚓的环带和体节，甚至有学生提出改变投影仪的光线，以便确定蚯蚓的活动是否会受光线的影响。这时，再次让学生在普通条件下观察蚯蚓，果然发现了刚才忽视的环带和体节等其它特征，细心观察的重要性就不言而喻，学生的探究兴趣也得到极大的提高。

二、超现实的虚拟演示器

小学生的科学探究活动，鼓励亲自动手，亲身经历。但是，某些如涉及自然现象等的探究活动，学生无法亲身体验，因此从表象来推测，就会具有多种可能性；某些探究内容，本身具有多种实验方案，学生对每一种方案都要试一下是不切实际的；还有一些实验，要么复杂，要么具有一定的危险性和要求严格的操作规范。因此，小学生在科学探究活动之前，需要设计实验方案，对可能的方案进行反复的构想、推敲与完善。只有这样，才能够保证探究活动的顺利进行，达到预定的探究目的。

通常，我们在让学生交流实验方案时，往往要求学生用口头或书面文字和图画的方式进行描述。这对于小学生来说，固然方便，易于实施，但是，也容易出现不直观、不具体、不生动等局限性，为表达、理解与交流带来很多麻烦。如果让学生借助多媒体技术演示自己的方案，这些问题很可能就会迎刃而解，尽管这需要教师事先精心准备便于学生互动操作的课件。例如，电路连接的实验材料比较多，有多种可能的连接实验方案，不同的连接方法，还会出现相同的实验现象，那么到底哪一种方案更加科学合理?这时，学生的交流仅用口头或书面文字和画图的方法，往往不能充分表达。而教师如果事先用Authorware制作好课件，充分利用其丰富的人机交互方式，让学生通过点动鼠标在投影仪上演示电路连接方法，就会使学生的表达变得充分而直观，极大地推动了学生的探讨与交流。再如，日、地、月之间的位置与关系，火山及地震的类型与现象等，都可借助多媒体信息技术及多种软件的帮助来实现形象化的虚拟演示。

三、远距离的互动交流机

小学生的科学探究活动包括课内探究和课外探究两部分。相对而言，课外探究比课内探究更具有自主的空间，更能促进学生科学素养的形成和发展。但课外探究遇到的实际问题要比课内多得多，在遇到困难时又不能像课内一样及时与他人交流，获得教师和同学面对面的帮助。因此，很多学生的课外探究往往会半途而废或者不能取得实效。

实际上，现在有很多网络聊天工具可以帮助学生在课外探究时实现远程互动交流。学生们不仅可以在聊天平台上咨询相关问题，获得帮助，也可以把自己在探究活动中的心得体会出来，与大家共享经验教训。

多媒体信息技术范文第3篇

传统的教学方式都是教师在讲台上讲，学生在下面记，结果导致学生学习的积极性不高，甚至产生厌学的情绪。多媒体教学技术的应用能够很好的转变这种模式。多媒体信息技术在英语课堂教学中的应用，帮助教师开拓更多教学方法，提高了课堂教学效果，例如，教师可以开展启发式和参与式教学，让学生在教师的启发和引导性积极参与到课堂教学中来，活跃课堂气氛，真正实现学生作为课堂教学主体的教学模式，彻底改变传统教师“一言堂”的教学方法，不仅激发了学生学习的积极性和主动性，更加使课堂教学变得生动活泼。同时，教师在利用多媒体信息技术教学的同时，还要掌握适度原则，在为学生创造轻松愉快的学习氛围的同时，还要把握学生不能完全放纵。

二、充分利用多媒体信息技术，可以扩展教学内容

英语课本知识词汇量有限，对于学生更好的掌握英语知识和熟练运用英语的技能还是有一定的限制。充分利用多媒体信息技术，在课堂教学中开展多种形式的教学模式，一方面能够增加学生的词汇量，帮助学生形成语言的集中性和暴发性的运用，另一方面，传统英语课堂教学只是注重英语在写作和阅读方面的教学，而忽视了听和说的教学，多媒体信息技术在英语课堂教学中的英语恰好可以弥补这一不足。在教学过程中，教师可以在备课中选取一些好的教学视频，引导学生在课堂上进行跟读或者让学生观看，对于一些好的英语电影，教师也可以选取一些删除字幕让学生观看，以此来拓展学生英语知识面和英语视野。

三、充分利用多媒体信息技术，优化课堂教学结构

多媒体信息技术在英语课堂教学中的应用，形象直观的冲击着学生的听觉和视觉，是教学难点变得不再困难，对于重点单词和句型进行生动形象的解析，使得课堂教学模式和教学结构变得更加优化。英语教学注重听说读写的训练，在教学过程中，教师可以充分利用多媒体技术，创设相关语言情景，让学生在情景模拟中锻炼自己的听和说的能力。在课下布置作业时，教师还可以让学生充分利用网络资源，结合课堂讲授内容，自己查找资料，搜集资料，开展相关调查进行研究，以此来培养学生不断学习和主动获得新知识的能力。同时，还可以让学生利用自己搜集的资料写成英文报告，一方面锻炼了学生英语阅读能力，同时也锻炼了学生英语写作的能力，对学生英语整体能力的提升具有重要帮助作用。

四、结语

综上，我们只要有目的地去挖掘和发挥多媒体的诸多优势，就能有效地提高英语课堂教学效率。但值得注意的是，它虽然具有多媒体、超媒体的功能，但仍仅仅是一种媒体。如果我们在教学过程中无论课题、例题，还是课文中的字、词、句等，都依赖于电脑来完成，把电脑变成了另一本供学生观看的“课本”，这样不但不能提高教学效率，可能还会使教学效率降低。因此，我们要尽量排除多媒体影响教学质量的各种不利因素，充分利用多媒体教学的积极作用，努力促进英语课堂教学的效率和质量。

多媒体信息技术范文第4篇

在疗养院中大量应用多媒体技术，诸如办公、教学、管理等方面，在节约了人力资源的同时，大大提高了工作效率，不仅获得了事半功倍的作用，而且在疗养服务工作中应用多媒体信息技术具有创新性。它融介绍、教育于一体，使优质服务科技化、疗养流程形象化、健康教育多样化。

1多媒体信息技术在疗养中的意义

1.1必要性来疗养的疗养员分为个体疗养和集体疗养两种形式，一般15～30 d为一疗程。他们入院后渴望了解大量信息，如：疗养院在本地什么位置、疗养院有那些科室、疗养内容是什么、当地有什么名胜古迹、有什么土特产等等。工作人员短时间需要介绍大量注意事项，如：怎样办理入院手续、房间设施的使用、疗养院的概况等等内容。以往都是工作人员口头介绍、讲解。对个体疗养的人员来讲存在不详细、不重视的现象。对以单位组织成批入院的疗养员来讲，又存在人多、乱、听不清等现象。因为集体疗养多则上百人少则几十人，其年龄、文化素养、健康状况、接受能力均存在较大差异，有限的工作人员很难面面俱到，让每个疗养员满意。而大量应用多媒体信息之后，可以随时随地、从容、愉悦的让疗养员接受各种信息，增加了情趣、引起了共鸣和思考，匠心独到，给疗养员留下深刻的印象。另外，通过不同形式的健康教育，可以改变过去单一形式的授课，让疗养员在轻松的条件下接受新知识，真正做到一次疗养，终身受益。

1.2直观性使用多媒体信息技术，利用文字、图片、声音、视频、动画等多维手段，把想表述的内容通过生动、直观的画面加以表达，集科学性、趣味性、功能性、思想性于一体，在短时间内调动疗养员的视觉、听觉等感官，使之对表达的内容，能够留下深刻的印象。尤其对感官功能、理解力、记忆力下降的老年疗养员，更易接受这种直观的宣教方式。比如：大部分老年人存在听力下降问题，单纯由工作人员讲解，往往听不清楚或听错，以至于引起情绪波动，甚至血压升高。应用多媒体影像技术后，视觉能补充听力的缺陷，有趣、直观的表达，帮助理解，效果显而易见。

1.3重复性组织专家将编辑好的资料形成统一模式后，可根据需要随时随地反复播放，也可根据疗养进度播放不同内容。既可以加深印象又能满足不同的疗养群体，最大限度地节约了人力资源，优化了服务质量。

1.4高效性多媒体信息技术可以将枯燥、抽象的内容形象化、具体化、趣味化，在提高服务质量的同时也最大限度的提高了工作效率。避免了口音不同、口齿不清、表达不力等参差不齐的现象。使不同人群易于接受，易于普及。

2多媒体信息技术的内容

2.1介绍

2.1.1城市介绍通过多媒体信息技术介绍疗养院所在城市的特色，如地理位置、气候情况、自然景观、人文景观、历史文化、风土人情、典故、传说、故事以及城市发展情况等，内容要富有科学性、知识性及趣味性。

2.1.2院貌、院领导介绍介绍疗养院的历史、建院经过、所在位置、占地面积、基础建设、环境建设情况及疗养院整体情况、特色、专科情况及疗养因子。介绍院领导的简历、业绩，以及对疗养院的规划、目标、发展前景。同时附上对疗养员的欢迎辞和问候语，既达到了宣传目的，又使疗养员增加了亲切感。

2.1.3各科室介绍介绍疗养院分科情况，各科的位置、职能、主要特长和医疗、疗养资源，让疗养员从概况到具体多层面了解疗养院。

2.1.4科室人员介绍介绍科主任、护士长、医生、护士的简历以及职能、特长，每个人对疗养员的真诚问候。达到最迅速、最直接的沟通。

2.1.5入院介绍从接站开始，介绍办理手续全过程，在何处由何人如何办理手续，怎样到达所在疗区、入住疗养科室，一目了然。

2.1.6房屋设施介绍介绍进入疗养房间后钥匙或门卡的使用，房间的功能、电视、电话、空调、呼叫系统、饮水、洗澡水等的使用，以及室内其他电器设施的使用，在易出问题的环节，作重点介绍。

2.1.7疗养内容介绍介绍疗期所安排的基本内容。如：欢迎会、体检、就餐、景观治疗、购物、体育活动、健康教育、理疗等项目，可以提示疗养员根据个人情况作相应安排。

2.1.8景点介绍将游览、参观的景点情况作概略的介绍，使疗养员预先了解游览线路、景点的基本情况和历史背景，在作相应准备的同时，还能激发疗养员参观游览的欲望，起先声夺人的效果。

2.1.9当地土特产的介绍根据疗养员返程时都希望给家人带些当地特产物品的需求，介绍当地特色产品、食品，注明购物地点、厂家、名称、外观，提醒大家区别优劣，以免上当。

2.2教育

2.2.1健康理念教育结合实例讲述当今社会的健康理念，健康的重要性，增强健康意识，让疗养员认识自我保健的重要性。

2.2.2健康方式教育包括如何进行健康自我管理、健康的饮食、健康的生活方式、健康的心理等内容，让疗养员在疗养后学会自我保健，增强体质、增进健康。

2.2.3专病疗养教育进行专病知识教育，包括高血压、糖尿病、高血脂等专病知识讲座。根据不同人群播放不同教材，可以在出院时赠与一套健康知识多媒体资料，把健康教材带回去让全家受益。

2.3教学

2.3.1保健操在疗养期间一般要教会一套保健操，可以将保健操编辑成教学形式播放，让疗养员随时随地甚至在自己的房间都可以练习。

2.3.2手工制作在疗期中可以教一些简单易学的手工艺品的制作，不但可以陶冶情操，也可丰富家庭生活，预防老年痴呆。

3多媒体信息技术播放方法

根据不同场合、不同时间、不同需要播放不同内容如：在车上、大厅、房间、走廊。

3.1入院时可在接站车上播放城市介绍、疗养院院貌、院领导等内容。在护理站播放办理入院手续、科室介绍、科室人员介绍等。

3.2入院后播放房屋设施介绍、疗养内容、体检情况等内容。

3.3疗期中播放疗期安排、景点介绍、特产介绍、健康教育等内容。

总之，在疗养院的疗养服务工作中应用多媒体信息技术，随着疗养内涵的不断增加而更加显现其重要性和必要性。

多媒体信息技术范文第5篇

笔者谈一点自己的看法，旨在与大家探讨更加科学合理的教学方法，使信息技术教学迈上一个新台阶。

一、明确目标任务，更新观念

（一）信息技术教育不同于计算机教育

计算机是21世纪高度信息化的主要物质承担者和技术支持者，没有计算机及其网络技术，就没有当今社会的高度信息化，因此开展信息技术教育活动，培养学生的信息处理能力，计算机基础知识和基本技能都是必不可缺的，计算机、网络教育是信息技术课程的重要组成部分。但计算机教育不等于信息技术教育。

信息技术课程与计算机学科比较，具有较强的综合性，它涉及众多的边缘和基础科学。因此信息技术教师在教学过程中，应打破了只能讲计算机的“学科”知识的“学科本位”的思想，克服单纯学习技术的观点，加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术，使信息技术成为支持学生终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

（二）明确信息技术课程的任务

信息技术课程是一门基础学科，它是培养所有社会成员应具备的如同“读、写、算”同样重要的终生有用的基础能力之一的课程。国家新的课程纲要已将它列为政、语、外、数之后的第五位课程。信息技术课程的内容归纳为以下四点：

1．信息技术基本知识和技能：计算机和网络的基本知识、基本原理、基本操作等。

2．信息能力：能够快捷有效地获取信息；熟练地、批判性地评价信息；准确地处理信息，创造性地使用信息。

3．独立自主学习的能力：具有独立自主的学习信息技术的意识和能力，并且有意识的利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。

4．信息道德：认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。

（三）加强对课程整合的理解

信息技术课程整合通常以各种各样的主题“任务”驱动教学，有意识地开展信息技术与其他学科相联系的横向综合教学。这些“任务”可以是具体学科的任务，也可以是把学科“任务”包含其中的真实性问题情景，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态学习过程中。

（四）加强信息道德的培养

当今的社会各种信息层出不穷，既有大量的、丰富的学科知识、动人事迹等信息，也泛滥着一些不科学、伪科学、不健康的甚至有害的信息垃圾；计算机犯罪、计算机病毒肆虐、个人隐私遭到威胁等都是信息技术发展所带来的消极后果，因此在进行信息技术课程中，加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术，就显得非常重要。

二、明确信息技术教师应充当的角色

在传统教学中，教师自觉不自觉地扮演着知识“讲述者”、信息“传授者”、教学活动“领导者”的角色。教师特有的这种权威性，理所当然地把自己置于中心位置，学生围着教师转。但现在社会处在信息爆炸的时代，学生获取信息和知识不再以教师为唯一的渠道，教师只有正确认识、摆正自己的位置，才能提高信息技术课的效益。因此，教师应确立“教即学，学即教”的观念，即教师在教学的过程就是学习过程，学生在学习的过程就是教别人的过程，教师的角色应是教学活动的设计者、导学者、合作者、评价者、“竞争”。

1．设计者：通过教学设计优化课堂，提高教学效果。

2．导学者：（1）帮助学生确定学习目标和达到目标的最佳途径；（2）指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习方法；（3）指导学生区分好与坏的信息，提高学生对信息的分辨能力；（4）启发诱导学生积极思考，活跃学生思维，培养学习兴趣；（5）为学生作表率，以此感染和影响学生，形成高尚的道德、完善的人格和健康的心理。

3．合作者：师生间相互交流、就某些问题进行讨论，既密切了师生之间的关系，也可在合作的环境中发展学生的创造能力。

4．评价者：教师可通过评价对学生具有导向、激励作用，帮助学生确定努力方向，通过学生的自控，实现学习目标。这对学生树立自信心，发展能力具有十分重要的作用。

5．“竞争”者：通过网络环境给教师学生一个平等的学习和展示的氛围，建立了师生间的平等关系，使师生的作品或成果在这种和谐的环境中平等“竞争”，既促进教师终生学习的意识，又激发了学生的学习愿望，形成“师不如弟子”的可喜局面。

三、灵活运用“任务驱动”的教学方法

现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段，提出了以“超媒体”方式组织教学信息，以“任务驱动”组织教学过程的思想。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。目前，“任务驱动”教学法已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征。

多媒体信息技术范文第6篇

（一）幼儿英语教学的基本性质幼儿英语教学最基本的性质是基础性、启蒙性和趣味性。幼儿教育的对象是3-6岁的幼儿，处于人生发展的起始阶段，其心智逐渐萌发，表现出强烈的求知欲望，在这一起始阶段所获得的学习经验在影响幼儿成长的同时，更会影响幼儿今后乃至一生的发展。同时，幼儿时期成为外语学习的最佳时期，且这一时期掌握外语与掌握母语具有相同的生理机制，让幼儿接触英语，可以尽早地使其运用英语表达和交流，从而在幼儿启蒙教育中起到关键的作用。幼儿英语教学不同于成人教学，教学过程应具有非常大的趣味性，不能呆板乏味，使得幼儿失去了学习英语的兴趣，使幼儿英语教学失去意义。

（二）幼儿英语教学的特点1.生活化。2.趣味化。3.参与性和直接经验性。正是幼儿英语教学具有以上的性质和特点，因此，在教学中，要充分利用这些特点，通过动作、表情或直观形象进行直觉学习，激发幼儿英语学习的动机和兴趣。

二、沉浸式多媒体技术在幼儿英语教学的重大作用

随着信息时代的到来，现代教育技术的兴起，多媒体信息技术具备的声像结合、鲜艳的色彩和极其丰富的表现力等特点，可以让幼儿沉浸在设置的教学环境中去，再配置相应的互动式教学设备，让幼儿与虚拟的人物、动物、植物进行简单的英语交流，寓教于乐，彻底改变传统条件下的教学模式，对幼儿的智力开发、学习兴趣和学习效果都具有十分重要的意义。

（一）多媒体信息技术应用于幼儿英语教学中，可以让幼儿集中注意力,激发学习兴趣，使得幼儿英语教学中出现事倍功半的效果由于幼儿自身的各方面因素都处于启蒙阶段，对于抽象而又具有较强逻辑性的内容具有一定的排斥感，逐渐失去学习兴趣，导致学习注意力涣散。采用具有沉浸式的多媒体技术教学，使其在“学中玩、玩中学”的同时乐学好学，在学习中成长，在学习中玩乐，在激发幼儿潜能的同时提高其学习的注意力，从而奠定坚实的基础。如在进行动物名字英语教学时，可以采用较为形象的动物动画，向幼儿打招呼，通过相应的语音输入设备让幼儿和动物进行英语对话，让幼儿感觉到自己沉浸在一个真实环境里面，不仅学习英语，又能培养幼儿热爱动物、增强人与动物和谐相处的情感。

（二）多媒体技术应用于幼儿英语教学中，有助于开发幼儿智能多媒体技术没有时间的限制，也没有空间的限制，既能将对象化远为近、化小为大，也能将对象化虚为实、化快为慢，更能将整体化为部分、把部分化为整体，抽象的问题形象化，复杂的问题简单化，把难以观察的微观世界的变化生动、形象、清晰地展现在幼儿的视觉之中。在幼儿英语教学中，可以采用各种多媒体技术，改变传统的挂图教学模式，让幼儿从平日的简单的视觉、听觉认识到全方位的感官认知。比如：通过每日生活的动画视频进行分解，引导幼儿对日常生活的事物进行英语描述，从文字逐渐转化到视频，层次分明、系统性强，更加适宜于幼儿英语发音、语境的培养。与此同时，利用多媒体技术进行幼儿教学情境的创设，在激发幼儿的智力开发方面也具有不可替代的作用。

（三）多媒体技术应用于幼儿英语教学中有助于开启幼儿想象的翅膀现行幼儿英语教材中穿插了大量的图画，图文并茂是当前幼儿教材的最大亮点之一。采用沉浸式多媒体技术进行幼儿英语教学，不仅可以辅助幼儿教材对事物的描述达到神形兼备、绘声绘色，更能创造一个直观而又身临其境的学习环境与氛围，展其知识面的同时提高学生的思维创新力，极大地激发课堂活力，在教师的引导下引发幼儿联想，进而激发幼儿学习兴趣。比如：在进行动物英语识别的教学过程中，采用一些交互性强的多媒体设备，学生可以形象地抚摸动物，再配以简单英语解说，不但学习了英语单词，更大大地丰富了学生的知识面。幼儿在这样生动、互动性强的多媒体技术的引导下，思维一下就活跃起来了，展开了想象的翅膀，达到寓教于乐的目的。

三、结语

本文分别从沉浸式多媒体技术、幼儿英语教学的特点和沉浸式多媒体技术在幼儿英语教学的重大作用三个方面对幼儿英语教学进行了探讨和总结。作为幼儿教师，我们应结合幼儿特点和幼儿园教学实际综合应用多媒体技术进行教学情境的创设，促进幼儿集中自己的注意力，加深对知识的理解，开发幼儿智能，增强幼儿记忆、巩固知识，促进幼儿身心健康全面发展。

多媒体信息技术范文第7篇

学生对一堂课的重难点部分能否充分理解和掌握是一堂优质课的重要指标。按照课堂教学计划，几乎每堂课都会有重难点部分，如何有效突破这些重难点知识是教师在备课和实施教学活动的环节中需要重点关注的问题。在高中生物学科中，重难点知识往往都具有抽象性较强的特点，要想理解这些抽象的重难点知识，往往要求学生具备较强的抽象思维能力，而这一能力恰恰是大多数高中生所欠缺的能力，因此，对于教师来说，如何把抽象的知识进行直观化的处理就显得十分重要了。而把抽象的知识直观化的一个有效的手段就是多媒体信息技术。在教学过程中，教师可以通过视频、动画、图片等手段，将抽象的文字化的知识直观的展示出来，在形象的知识面前，学生的学习难度自然会大大降低。就拿植物细胞的有丝分裂来说，由于有丝分裂过程中染色体的变化是一个动态的过程，而通过常规的实验器材又很难把这个过程完整的呈现出来，这个时候，利用多媒体工具就是最好的选择了。教师可以在课前制作一个Flash课件，将细胞有丝分裂的过程中染色体的变化直观地呈现在学生眼前，这样学生可以看到一个形象的连续的动态的变化过程，这对于学生的理解来说具有非常大的帮助。

二、利用多媒体工具丰富教学内容

课堂教学时间只有短短的四十五分钟，为了在有限的时间内完成大量的教学任务，很多时候，教师在备课的时候必须要对一些内容进行删减，而经过删减后的教学内容容易出现这样几个问题，一是教学内容过于单薄，缺少必要的材料支撑，二是教学内容理论性过强，内容相对比较枯燥，三是教学内容的完整性被切割，知识显得过于零散，不利于学生知识系统的形成。怎样才能解决教学内容和教学时间之间的矛盾呢？多媒体工具就可以起到重要的作用了。在传统的教学工具下，教师需要一字一笔地将重要的教学内容写在黑板上，形成板书，这样的方式不但效率低下，内容量也十分有限。而有了多媒体信息工具就完全改变了这一局面，教师可以通过制作课件，将教学内容先准备好，到了课堂上直接运用电子白板，在几秒钟内就将教学内容呈现到学生眼前，大大提高了课堂教学知识的传递密度。

三、利用多媒体工具优化课堂实验教学

生物学科是一门围绕着各类生物实验建立起来的学科，在生物教学中，实验活动当然是必不可少的内容。与理论知识的传授相比，实验教学活动往往对实验条件和实验环境的要求更高，在课堂环境下，很多的生物实验都是无法正常开展的，而这些实验偏偏对知识的讲解又非常重要，这样就形成了一定的矛盾。就拿“物质的跨膜运输实例”来说，这其中涉及到的“渗透原理”是一个难点问题，而突破这个难点最好的办法就是进行实验，以直观的实验来化解难点，然而，渗透实验在课堂四十五分钟的时间之内根本就不可能观察到漏斗中液面的变化，不仅如此，水分子透过玻璃纸的过程是一个微观的过程，用肉眼根本就无法观察到，这样就使得这个实验失去了课堂实验的价值。然而，这个实验本身对完成本课的教学任务又至关重要，怎样解决这个问题呢？这时候，我们就可以引入多媒体教学，以多媒体课件为工具进行模拟实验。教师可以通过教学课件来演示漏斗中液面所产生的变化，同时还可以将玻璃纸两侧的溶液进行放大处理，并绘制出水分子渗透的整个过程，使得学生一眼就能看明白液面的升高是水分子渗透进半透膜所造成的，这样学生就直接抓住了渗透作用概念的核心，从而顺利地解决了这个难点问题。在生物教学中，多媒体工具的优势远不止以上提到的几点，作为教师，我们一定要善加利用这个有效的教具，充分挖掘多媒体教学的优势，努力规避多媒体教学的弊端，以高质量的多媒体教学来为生物教学活动加分。

多媒体信息技术范文第8篇

教师确定教学目标并对教学对象特点有充分了解的基础上，通过教学设计，将传统教学方法和现代化教学方式相结合完成教学目标的过程，就是我们所说的多媒体教学。在教学过程中，学生能够接受到多种媒体信息，运用多媒体教学能够优化教学结构和教学过程，提高教学效率，改善教学质量。以往也有高校运用电化教学，虽然电化教学也能够提供图像、声音、文字等教学资源，但是这些功能必须独立实现，因此多媒体教学和电化教学是有很大不同的，多媒体教学借助计算机，能够将图像、声音、文字等教学资源结合起来展现给学生，是一个统一的教学系统。

2多媒体教学的优点

2.1改善教学环境

体育课教学的重点是让学生理解教材中的难点和重点，学会教材规定的动作。运用多媒体技术软件开展教学，能够将示范动作直接以图片或者视频的方式展现给学生，对于难点和重点还能够多次播放以帮助学生理解记忆，对于需要重点掌握的，还可以用图像、声音标记，学生可以更加立体、直观、全面、主动的掌握教材知识。在教学过程中，多媒体信息技术的应用实际上是凸显了学生的主体地位，帮助学生发散思维，提高教学效率，减少教学时间，让学生有更多时间自主学习。

2.2促进师生沟通

传统高校体育教学，教师是教学主体，也就是教师传授理论知识，学生被动接受，教师忽视了不同学生的不同学习能力，无法实现因人施教和因材施教的教学理念，学生只能在教师教学思维的牵制下接受知识，学生没有空间发散思维，也没有自主学习的机会。互联网的出现让这个社会成为信息社会，也让学生的思维更加活跃，教师能够提供的教学资源远远不及现代技术能够提供的信息资源，运用互联网，学生能够发挥主动性，获取自己想要的信息，因此对于多媒体教学来说，是一种以学生为中心的教学方式，能够有效激发学生学习的积极性和自主性。

2.3培养创新能力

教师可以将教学资料传送到网上，学生可以自己下载感兴趣的资料，围绕资料确定课题并开展集体讨论或者是自主探究，在这个过程中，教师可以和学生共同探讨、学习，创建探究型课堂。学生可以充分利用互联网提供的海量资源和学习的自主性，开展多种形式的探究。在教学过程中，注重培养学生合作互助的能力，鼓励学生自己从互联网上寻找所需的资源，创造和教材不同的教学内容。运用多媒体信息技术开展教学，能够让学生锻炼自己的合作能力和自主学习能力，发散思维，培养自己的创新意识。

3在高校体育教学中应用多媒体信息技术的必要性

在运用多媒体信息技术开展教学前，教师需要对学生的体能、体质等有一定了解，并要让学生掌握基本的体育理论知识。现代教学的发展方向就是信息化教学，而多媒体信息技术在高校体育教学中的应用也是近年来的研究热点，我们也可以依据一所学校的信息化教学水平来衡量学校综合教学水平。很多学校存在体育教学课时不足、场地限制等情况，因此要在体育教学中运用多媒体信息技术，还要解决几个方面的问题。首先，高校体育教师对多媒体信息教学不够了解，无法充分发挥其功能；第二，高校体育教师综合素质不高，随着社会的发展，高校教师等人才培养工作者务必要掌握外语以及使用计算机的能力，高校体育教师对多媒体技术的熟悉程度将直接影响到教学效果，也会影响学生对体育教学的热情，因此高校体育教师必须不断学习，提高自身综合素质；第三，高校体育教师对于体育教学和多媒体信息技术必须有正确的认识，教师只有开展体育教学，才能完成学校规定的体育教学任务，在学生和教师的共同参与下，依照教学大纲和教学计划，通过教师传授和学生学习，帮助学习掌握理论知识，增强体质。多媒体信息技术可以讲图片、声音和文字等结合在一起，为学生创建轻松愉快的学习环境，并且教学不受环境限制，学生能够在很短的时间内掌握教材要求掌握的知识和动作；第四，多媒体信息技术应用仍然缺乏力度，虽然随着社会的发展，高校学生思维更加活跃，对社会也有更加深入的认识，但是对多媒体信息技术在体育教学中的应用的认识仍然不够，部分高校领导认为在体育教学中运用多媒体信息技术没有必要，因此没有给予必要的支持，多媒体信息技术在高校体育教学应用的力度不够，给教学带来了一定困难。

4在高校体育教学中应用多媒体信息技术的可行性

首先，多媒体信息技术必须具备可用性才能将其应用于高校体育教学中，多媒体信息技术具有开放性，因此教师可以使用多媒体信息技术输入或者读取体育教学内容，给体育教学带来了很大的方便，也降低了学生学习体育的难度。运用多媒体信息技术开展教学，能够让课堂更加轻松活泼，促进师生平等的交流沟通；第二，现今多媒体信息技术的作用并没有完全显现，仍然有很大的发展空间，很多学生对于多媒体信息技术仍然不甚了解，其实是多媒体信息技术应用不足的表现，因此学生对于这种新型教学方式有很大的心理需求，这也是多媒体信息技术能够用于高校体育教学的决定因素之一；第三，运用多媒体信息技术开展教学，能够提高教学效率，减少教学时间，更好的实现教学资源的合理分配，随着高校的不断发展，很多学校都将体育教学的内容制作成网页、课件等，因此我国高校已经具备开展多媒体信息教学的条件。

5多媒体信息技术在高校体育教学中的应用

5.1动画

体育教材要求学生掌握很多动作，而运用动画可以形象的展现旋转、移动等动作变化，对于重点难点还可以慢速播放或者重复播放，可以让学生直观的了解每个动作的运动轨迹和身体部位的空间位置变化。传统体育教学则是依靠教材上静止的图片来展现动作的，如果教师讲解或者示范有缺陷，那么就会影响教学效果，而运用多媒体信息技术就能够解决这些问题。

5.2视频和图片展示

教师可以从互联网上搜集教学所用的视频、图片、声音等，将它们插入到课件中应用于体育教学。在教学过程中教师可以慢放或者重复播放，也可以对视频、图片加以文字说明，让教学过程成为“动静结合”的过程，便于学生理解记忆和模仿。

5.3人机对话

计算机是具备交互性的，教师可以利用这个特性改善教学效果。例如在足球规则的讲解中，为了让学生理解越位的概念，可以使用计算机编写一些交互练习：在图中有两个巡边员，一个手中举旗另一个不举旗，要求学生选择表示越位的那一位巡边员，如果学生回答错误，则会弹出对话框，有鼓励话语和下一题的按钮；如果学生回答正确，也会弹出对话框，有赞扬的话语和下一题的按钮。

6结束语

综上，介绍了多媒体信息技术的概念以及其优点和应用的必要性，分析存在的问题，最后用实际案例展现多媒体信息技术教学的优势。

多媒体信息技术范文第9篇

【关键词】多媒体；信息技术；高中地理；教学模式

随着社会经济科学的飞速发展，现代信息技术也逐渐被应用到各行各业，教育行业也紧跟时代潮流，将多媒体信息技术及时融入到了课堂教学中。传统的地理教学主要依靠模具示范、教学挂图等作为课堂教学的主要工具，然而这些简单传统的教学工具并不能更好地反映地理现象以及与其相关的相关规律，难以让学生在学习过程中真正参透，而新的多媒体信息技术的出现，可以更全面更透彻地为学生展示一个地理大世界，为高中地理课程教学也提供了更加先进的教学辅助手段。这些教学辅助手段的运用，不但能够大幅度地提高高中地理课堂的教学质量，还能激发学生学习地理的兴趣，从而唤醒学生的学习欲望，达到更高的教学境地。因此，如何合理化地应用好这项多媒体信息技术，就成了值得深入探讨的问题。

一、多媒体信息技术在高中地理教学中的重要作用

（一）扩展地理学习资源，拓宽学生学习视野

当高中地理课堂中被应用了多媒体信息技术时，很多教学资源也随之而来，借助于网络信息技术，教材中枯燥的文字信息被演变为形象生动、立体性强的地理图形，学生在学习过程中可以直观地观察到地理现象的来龙去脉，更亲身地感受到地理知识的魅力。在教学活动中，教师通过这些多媒体信息技术，能为学生提供丰富的地理学习资源，展现更加神秘多彩的地理奥妙，使学生的视野不仅仅局限在课本上，而是拓宽到课本外。

（二）分解地理知识难点，教会学生掌握重点

高中地理学科不同学其他学科，它具有极强的抽象性，要想更好地理解并掌握这些地理知识，学生必须要具备一定的抽象思维能力，甚至还需要学生展开丰富的想象力，在自己的脑海中将抽象性的地理知识形象化。如果在课堂上，仅凭教师按部就班地讲授课本上的内容，学生很难充分地吸收消化教师所教授的内容。但如果教师通过运用信息技术，将知识点与之相关的图片视频与课堂讲授想结合，更能加深学生的记忆，便于学生深入掌握地理知识的重难点。

（三）直观解读地理规律，帮助学生构建体系

高中地理教学，不再单单是教授学生表面的地理现象，更重要是让学生参透其中的地理规律，让学生在自己的大脑中形成一个立体的地理思维，构建属于自己的地理知识认知体系。而这些，都要借助多媒体信息技术，来帮助教学活动达到这样的目标。多媒体信息技术能将地理规律以更加动态活泼的形态呈现，也可以揭示地理现象的分布特征和其中内在的运作规律，这些都可帮助学生更好地理解并且掌握其中的地理规律。

二、多媒体信息技术在高中地理课堂的运用方法

（一）“视”、“听”结合，激发学生学习兴趣

据相关心理实验研究证实，人类对图像的记忆时长要比对声音的记忆时长要高三到十倍，故而人类在对外部信息的获取存储时，视觉储存占了83%，听觉仅仅占了11%，余下的6%则分别是嗅觉触觉和味觉。“视”和“听”在学生学习活动中的重要性可见一斑，将“视”“听”相结合开展教学，比传统的以“听”为主要内容的教学效率，要高出十倍以上，而多媒体信息技术，正是能为学生提供更强烈的“视”“听”效果的利器。当学生在进行高中地理学习时，反复通过耳朵和眼睛来加深对知识的印象，使其由短时记忆进入长时记忆。例如，在学习自然灾害时，教师就可先通过多媒体为学生展示有关自然灾害，像地震、洪涝、泥石流、火山爆发等的相关视频，结合图片给学生展示地势地形的相关构造，进一步引出自然灾害产生的自然原因和人为原因，扩展知识面。通过这样的教学方式，来将多媒体信息技术教学与传统教学相结合，加深学生的学习记忆，激发学生的学习兴趣。

（二）开设平台，交流利用教学资源

网络技术的发展日渐攀升，更应该给高中地理教学提供一个更有针对性的信息技术教学手段，比如学校可以开设一些地理教学信息交流平台，通过这个平台，链接更多设备，引进更多的教学资源。将这些相关的教学资源加以整合，优化配置，构建成一个更完善的知识体系，方便教师备课教学，同时也为学生的学习提供资源和空间。

（三）终身学习，提升教师教学能力

经济社会的飞速发展，与之伴随的必定是各方面的发展，为了跟上经济的步伐，我国教育事业也在不断地发展并实施新课改，在这样的心学期下，学校教育教学对教师的要求就更高了。为了更加游刃有余地运用多媒体信息技术来进行课堂教学，高中地理教师必须要树立终身学习的理念，不断提高自己的专业素质，创新教学模式，提升自身的信息运用能力，为学生创设一个更加丰富多彩的教学情境模式。

如上，多媒体信息技术多教育教学活动的作用不容小觑，将多媒体信息技术融入到高中地理教学活动中，不仅有利于扩宽地理学习资源，让学生更好地理解地理规律，还能让在高考体制下的高中学子更好地掌握地理学习的重难点。所以在实际的教学中，教师必须要合理地运用起多媒体信息技术，提升自身的地理教学能力和信息技术运用能力，为学生打造一个更形象生动趣味性强的地理教学课堂。

参考文献：

[1]旋晓伟,王林,王晓青等.信息技术在高中地理教学中的应用调查研究[J].曲阜师范大学学报(自然科学版),2013,39(1):125-128.

[2]农海燕,罗智德.利用地理信息技术开发教学资源[J].教学与管理(中学版),2014,(1):73-74.

[3]陈锦新.信息技术与地理教学有效整合的实施策略[J].课程教育研究,2013,(29):167-167,168.

多媒体信息技术范文第10篇

一、现代多媒体信息技术对小学教师能力和素质的挑战

1.熟悉教学支持服务体系。学会通过设计、搜集和综合课堂的课件制作，学会下载网上的资源和信息。

2.熟练掌握多媒体教学资源的使用方法。如，对音像资料、教学光盘、U盘的使用。老师一方面娴熟地利用各种教学资源，努力提高资源利用率，有效地发挥各种教学资源的作用，另一方面又要指导学生学习知识，引导学生逐步从生活中自主发现知识点并完成学习。

3.学会制作教学材料。按教学设计所确定的教学内容制作多媒体课件。

4.熟悉教材。对教材内容有深入的钻研，对学生学习中可能遇到的各种困难等有较强的预见性，并由此做好大量、充分的准备工作。

二、多媒体信息技术不断发展需要小学教师改变教学角色

1.现代多媒体信息技术给教学带来的变化

现代多媒体信息技术已渗透到教育的各个方面，完全改变了传统的教学活动。具体可表现在以下几个方面：

（1）教学信息的处理、传播、管理方面。实现教学信息处理数字化、存储光盘化、显示多媒体化、传输网络化、信息组织非线性化，并可逐步实现学习资源系列化、教学过程智能化和教学管理现代化。

（2）在教材形态方面。除了传统的文字教材、音像教材外，出现了以多媒体计算机为工具的教学课件，也称为电子教材，三者构成了相互交叉的立体化教材格局。特别是计算机教学课件，以其丰富、多样的信息承载形式，灵活、方便的交互特点，越来越多地应用于教学之中。

（3）教学环境方面。改变了传统的粉笔加黑板这种单一的教学环境，实现以多媒体计算机为核心的多媒体组合教学环境。

（4）在教学方式方法方面。改变过去教师讲学生听的灌输式教学方法，教师利用多媒体计算机课件创设的启发、引导式的学习情境，充分调动学生的思维，发挥学生学习的主动性，引导学生积极主动地完成学习过程。

2.新形势下小学教师角色的转换

为适应现代多媒体信息技术给教学带来的变化，教师就必须进行角色的转换。

（1）教师职能应从“教”转变为“导”。在信息时代，老师的角色将不再以信息的传播者或组织良好的知识体系的呈现者为主，其主要职责应从“教”学生，转变为“导”学生。其形式可表现为以下几种：a.引导。帮助学生建立适当的学习目标，并确认和选择达到目标的最佳途径。b.指导。指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和认知能力。c.诱导。创造丰富的教学环境，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。d.辅导。辅导学生利用各种日常生活便利手段获取所需信息，并利用这些信息完成学习任务。e.教导。教师应做学生的朋友和榜样，教导学生养成高尚的道德、完善的人格和健康的心理等各种优秀品质，培养其区分良莠信息的能力。

（2）做课程的设计和开发者。在信息时代，知识更新速度极快，这就使课程和教学形式不可避免地发生变化。为了跟上这种变化，教师应具备课程设计和开发的能力，要以先进的媒体技术为基础，以建构主义理论为指导，改革课程结构，制定最佳教学策略和信息组织形式，重组课程传递方式，使之适应时代的变化。

（3）做教育的研究者。由于使用了先进的媒体传播技术，教师已从繁重的教学工作中解放出来，有了更多的时间和精力来从事教育科研：要研究在现代多媒体信息技术环境下学生学习的特点及规律；要进行教学实验，研究创设不同的学习情境对学生学习产生的影响；要研究如何利用新技术提高学生高层次思维及解决问题的能力；要研究如何利用最佳信息呈现方式，突破课程中的重点、难点；要研究和评价网络提供的信息资源，为充实和改变教学内容准备资料。

（4）做新知识新技术的学习者。未来的社会是一个学习化的社会，教师为适应不断发展变化的科学技术，就得具备自我发展、自我完善的能力。要不断地提高自我素质，要不断接受新知识、新技术，及时更新知识结构，以使自己的教育观念、知识体系、教学方法跟上时代的变化。■