多媒体在教学中的作用范文

多媒体在教学中的作用篇1

关键词：多媒体教学；原则；应用策略

多媒体是一种融汇多种现代信息科技的教学手段，能以图文并茂的形式激发学生的学习兴趣，对于课堂的教学质量有很大的促进作用，正是这种优势，多媒体技术逐渐在教学中普及开来。在初中化学教学实践中，应用多媒体技术，将有助于增强课堂的趣味性，吸引学生积极、主动地参与到课堂教学中来，从而提高教学有效性。

一、多媒体教学对初中化学的重要作用

随着我国校园信息化建设水平的不断提升，多媒体技术在教学实践中的应用更加广泛，在初中化学教学中应用多媒体技术，具有重要的作用。

（一）能够有效激发学生学习化学知识的兴趣

多媒体技术既具有丰富的图文，也有各种音视频，在初中化学课堂中应用，能够较好地吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣和积极性。一些化学公式或化学实验，利用多媒体技术，可以更生动地呈现给学生，让他们都能细致入微地观察和分析实验过程。

（二）能帮助学生更好地理解和掌握化学学习的重难点

利用多媒体技术辅助教学可以直观地演示出一些难度较大、危险性较强实验，这可以解决缺乏化学实验工具无法试验的难点，还可以避免危险的、有难度的实验不能演示的难点。

（三）有助于提升化学课堂教学的有效性

多媒体教学在初中化学中的应用，既丰富了课堂教学内容，吸引学生主动参与课堂学习，也增强了学生的实践操作能力，它以生动、直观、有趣的图文和音视频，将抽象、晦涩的化学知识呈现给学生，使学生更容易理解和掌握知识。此外，教师还可以利用多媒体增加一些课外知识，拓宽学生的知识面，从而促进课堂教学效果的不断提升。

二、多媒体教学在初中化学教学中的应用原则

（一）坚持适度的原则

多媒体是有效的教学手段，但并不是万能的工具，在化学教学过程中，教师必须要在充分了解学情的基础上，有针对地制作多媒体课件，在合适的环节进行应用，不能过度追求和沉溺应用多媒体手段进行教学。

（二）多媒体课件要突出教学重难点

制作多媒体课件的时候，化学教师应根据教学目标和教学计划，综合考量学生的学习特点和兴趣，选择学生难以理解和掌握的重难点，将其制作成生动有趣的课件，这样能增强多媒体教学的有效性，避免大而全的泛泛应用。只有突出重难点，学生才能在课堂中通过观看多媒体课件，轻松、深入地掌握学习重点和难点，提高课堂学习的效率。

三、多媒体教学在初中化学教学中的应用策略

（一）以趣促学，激发学生化学学习兴趣

化学是一门比较抽象的自然学科，需要学生具备良好的逻辑分析和空间想象能力，而且，由于其比较枯燥、晦涩、难懂，很多学生对化学学习的兴趣不高。针对这种情况，化学教师应当本着以趣促学的目的，在制作课件的时候，可以结合学生的兴趣特点，增加一些动画、音效等，以增强多媒体课件的生动性和趣味性，充分激发起学生学习的兴趣。

（二）模拟化学实验，提高实验教学效果

初中化学中有很多实验内容，化学教师一般都会亲自示范和演示，并带领学生进行操作。但是，由于教师不能一一对所有的学生进行指导和监督，因而导致化学实验教学效果不甚理想，学生也无法通过实验获得有效的思考和经验总结。另外，受到教育经费等因素的制约，一些初中学校的化学实验设施不完善，每个实验都进行操作的话，不仅时间不够，实验设备与资源也不足。如果应用多媒体技术，将能很好地改观传统实验教学中的不足，增强化学实验教学的有效性。教师在课前将实验教学内容制作成多媒体课件，在课堂上进行播放，所有的学生都将能清楚、细致地地观察实验过程和结果。教师可以随时就实验过程和结果提出问题，并进行教学导引，启发学生进行思考和解答。利用多媒体模拟化学实验，既能解决因设施和资源不足，不能逐一做实验的难题，也能避免一些具有污染性、放射性或者危险性的实验给学生带来伤害，还提升了教学效果。不过，在利用多媒体模拟化学实验的时候，教师应强化对学生操作规程的培训，使学生养成严格遵守化学实验室规范和标准的意识，保证实验操作安全。

（三）演示物质结构与化学反应，帮助学生更好地理解和记忆

多媒体教学手段具有丰富和强大的表现力，能够将复杂的物质结构以三维动画的形式直观地展示出来，而且也能将化学反应的原理与过程生动地模拟出来，这样，学生能轻易地观察到物质内部的化学结构和化学反应过程。例如，在学习《原子的结构》时，教师就可以运用多媒体表现原子和分子的形式与关系，应用三维动画来对氧化汞分子形成氧原子和汞原子的过程进行模拟和演示，然后再将两个氧原子重新组合生成一个新的氧分子，而多个汞原子则直接组成汞单质。通过多媒体演示，学生可以非常直观地观察和领悟到分子分裂的过程，以及新物质形成的经过。

（四）辅助利用相关软件，提高化学课堂教学有效性

伴随着多媒体技术的普遍应用，一些相关的学科教学软件也不断被开发出来，这些软件操作简便，应用简单，而且具有良好的交互性和生成性。在制作化学多媒体课件的时候，化学教师应充分利用本学科相关软件，以便更好地展示化学知识与化学实验，提高化学课堂教学效率。综上所述，现代多媒体技术在科技的发展下也在逐渐完善，中学教师应把握好多媒体技术的各项功能，结合课件，实现科学化和合理化运用，充分发挥出多媒体技术的优势，调动学生的学习积极性，促进学生思维方式的转变，确实的提升化学教学实效性，提升学生的整体素质。

参考文献：

[1]韩莲.多媒体技术在初中化学实验教学中的应用[J].科技信息,2011(10).

[2]王振勤.多媒体辅助教学在初中化学课堂教学中的运用[J].中国教育技术装备,2012(31).

[3]郭立明.初中化学课堂中的多媒体教学实践与思考[J].中国教育技术装备,2012(28).

[4]王云吉.多媒体技术在初中化学教学中的应用[J].中国教育技术装备,2013(4).

多媒体在教学中的作用篇2

传统的数学教学模式主要采用“黑板＋粉笔”，有时附加一些挂图和模型，教师在对课本内容讲解和例题板书分析后，让学生进行课堂练习，然后反馈小结。这种传统的教学模式有很多缺陷。比如在课堂教学中，学生缺少参与的过程，只是被动地接受教师所传授的知识，掌握的只是知识的表面，容易遗忘，造成学生对数学的兴趣不高。随着现代科学技术的飞速发展，多媒体技术正在不断深入教育教学领域，赋予了课堂教学崭新气息。多媒体技术具有传统的教学手段无法比拟的优势，它集文字、图片、动画等为一体，使课堂的内容丰富、生动，课堂气氛活跃，大大地提高了教学效率，优化了教学过程，调动了教学气氛。为此，本文试着就多媒体在中学数学教学中的作用作一简要阐述。

1、运用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣

如何将抽象的数学内容讲得生动形象，是数学教师在教学实践中常考虑的问题，而多媒体在数学教学中的应用可以较好地解决这个难题。多媒体技术集文本、图形、声音、动画等于一体，形式新颖多样，它以鲜艳的色彩、优美的图案、动听的音乐和喜闻乐见的动画直观形象地再现客观事物，充分刺激学生的感官，调动学生的积极性，很好地吸引学生注意力，使其以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。例如，在讲“轴对称图形”一课时，通过让学生欣赏现实生活中、艺术作品中的图片，如天坛、人民大会堂、青山在绿水中的倒影、蝴蝶、京剧中的脸谱等大量美丽的图片，通过欣赏，用红线凸显出对称轴，让学生去观察和自我发现。这样，在教师创设的良好教学情境中，学生很快就掌握了轴对称图形的定义和特点，极大地激发了学生学习数学的兴趣和求知欲望。再比如在教学“椭圆概念和图像”这一课时，教师可用计算机演示人造卫星环绕地球转动的动画，放映各种椭圆图形的环形音乐厅、图画、塑胶跑道等画面，使椭圆在静态和动态的状况下展现给学生，让学生一开始就感受到椭圆的美和普遍存在性，深深吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望，提高学生的积极性和好奇心，使学生由被动的接受知识转变为主动探索，从“要我学”转变为“我要学”。

2、运用多媒体突破重点难点，提高教学质量

数学由于高度的抽象性而成为学生的学习障碍，仅凭教师的语言表达，难以彻底解决问题。多媒体形象具体、动静结合、声色兼备等特点，可使抽象的概念具体化、形象化、生动化，这样就可以变抽象为具体，容易调动学生各种感官协同作用，达到突出重点、突破难点的目的。学生对概念的理解和掌握可以从抽象的文字记忆转化到形象的图文记忆中来，起到事半功倍的教学效果。例如，对于等腰三角形“三线合一”的教学，传统教学较难展现其发展过程，从而造成学生对其不理解。利用计算机几何画板，可以画出任意ABC及其内角∠A的角平分线、BC边的垂直平分线和中线，之后利用鼠标在屏幕上随意拖动A点，利用软件功能，此时ABC和“三线”保持的依存关系随之发生变化。在移动的过程中，学生会直观地发现存在这样的D点，使得角平分线、垂直平分线和中线三线合一。以此再现知识点，突出重点，加深学生对这一知识的理解。又如在教一元二次不等式的解法时，我们可以利用多媒体技术，制作这样的课件，让开口向上的抛物线在坐标平面上移动，此抛物线与x轴的交点把抛物线分成了几段（如果没交点那就在x轴的上方），在x轴上方的部分用红色线表示，其红色线上的点像雨点一样垂直落在横轴上，而这些落在横轴上的点的横坐标范围就是y>0时x的取值范围，也就是相应的一元二次不等式的解。

3、多媒体教学有利于培养学生的逻辑思维能力

数学教学的主要目标之一就是培养学生的逻辑思维能力。学生的逻辑思维能力不可能单单靠听教师的讲解的而有所提高，学生必须参与到问题的思考过程中去。多媒体教学能用丰富的教学资料、具体形象的图形展示给学生。多媒体教学中，教师可以把基木技能、重要的思想方法、分析问题和解决问题的能力尽量反映在课件中，通过课件中的实物演示和语言描述等形式去丰富学生的感性认识。在此基础上再通过分析、综合、比较、抽象、概括等思维活动，把感性认识上升为理性认识，使学生深刻地理解知识，并用所学的知识进行正确的判断和逻辑推理。例如在教学“图形平移”时，可以把生活中的例子如火车的运动、人站在电梯里上升、红旗沿旗杆上升等生动的现象来分析平移的共同特征，进而给出平移的定义，学生通过对这些现象的分析，能够在脑海里形成对平移的理解，同时对平移的认识也可以迁徙到抽象事物上。这样，通过对知识的迁移，有效地促进了学生逻辑思维能力的提高。

4、多媒体教学易增加教学容量，提高学习效率

多媒体在教学中的作用篇3

关键词：电教媒体；优化；小学数学；作用

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）10-0143-01

信息技术已经渗透到教育教学各个方面，从而引发了对教学手段、教学方法、教材等问题的变革和思考。在教学中运用多媒体技术已经势在必行，而利用计算机进.行课堂辅助教学的好处也是不言而喻的。

1.用计算机进行课堂演示

在这种模式下，计算机作为指导者，是将传统教学过程中教师通过黑板、投影片、教具模型等媒体展示的各种信息，由计算机加工成文字、图形、影像等资料，并进行一些必要的处理（如动画），将这些贸料组织起来。课堂教学时，可以将计算机与大屏幕投影电视连接起来，也可以在网络计算机教室中进行。利用这种模式进行课堂教学，在较短的时间内，计算机使学生多种感官并用，提高对信息的吸收率，加深对知识的理解，因而可以做到更高密度的知识传授，大大提高课堂利用率。例如，对于圆周率的概念的教学，利用CAI，可以对圆周进行展行，同时跟踪测量圆周长和圆半径，引导学生发现圆周长与圆半径的比是一个定值。由于实验中圆可以随意变化，学生很容易接受pai的存在。

2.它的直观形象性是激发学生的学习动机，调动学生学习积极性的有利教学手段

学习动机是掌握知识，形成品格的重要因素。学习动机的关键在于兴趣和求知欲。有了学习的兴趣，就有了学习动机中最现实和最活跃的基础。小学生的兴趣是他们学习的直接出发点，好奇、好动是他们突出的心理特征。小学生乐于在玩中学、在动中求知、在喜悦中索取。所以小学生对采用电教媒体结合的课堂教学颇感兴趣，乐于接受。每当采用投影、幻灯、录像、计算机上课时，每当各种抽拉片、复合片、旋转片，各种彩色的投影教具、学具出现在学生面前时，那红色的五角星、绿色的三角形、彩色的小花、透明的彩棒、活泼的小鸡小鸭和各色各样的实物图形同时感染于学生的多种感官时，强烈的刺激性使学生产生一种抑制不住的新奇，他们迫切地想看、想摸、想动、想探索个究竟。通过形、声、色的刺激，通过静、动、大小、虚实变化的演示，使学生的脑海中浮现出很多的联想，引起了极强的探索欲望。这种兴奋的状态正是引起、巩固和发展思维的基点，在这个基础上产生的学习动机是自觉的、积极的。在电教手段创设的愉快情境中学习，小学生便有"我要学"、"我乐学"的积极性。这时的课堂教学便是教师与学生两个积极性的最佳结合，也为实现课堂教学优化创造了有利条件。教学容易取得事半功倍的效果。

3.化静为动，突破教学重点、难点

数学的教学内容比其他科目抽象，再加上有些内容的传统教学手段不得力，所以某些内容对于学生而言比较难掌握，这就形成了教学的难点。而教学重点是我们在教学过程中要求学生必须掌握的内容。传统的教学方法在某些教学重点，难点的教学上有一定的局限性。计算机辅助数学教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而增强他们的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。比如在讲平移时，用计算机辅助教学，可以很清晰地演示这个过程。

4.运用计算机多媒体教学方法可以实现师生互动的灵活教学模式

根据学生之间存在的差异，我们大力提倡因材施教，让优异的学生"吃"的饱，让学习有困难的学生适当学习，及时。消化"。计算机为此搭建了一座桥梁；教师把预先设计好的教学课件放在多媒体教学网上，使每个学生根据自己的学习进度和接受程度自由选择相关内容，各取所需，并且可以多次重复观看，不再是被动接受教师的说教；同时，教师也可以有针对性地对备类学生因材施教，大大地提高了教学的灵活性。人机交互式教学可以使每个学生掌握自己力所能及的知识，也可以为教师及时了解学生的学习情况提供了第一手资料。

5.利用计算机复习、做作业

课后，可以利用一些辅导软件来巩固和熟练某些已经学会的知识和技能，提高学生完成任务的速度和准确性。辅导软件把计算机变成了教师。这种课件不仅提供文字、图形、动蜮视频图像，还有语言解说和效果音响，文图并茂，具有很好的视昕效果。这种课件能够补充课堂学习的内容和加强概念的学习。

总之，教师应当将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学质量。

6.发挥电教媒体优势作用，培养学生的思维能力

在当今的教学活动中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能。电教媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。教学中，可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。小学数学教学中巧用多媒体辅助教学，可以变抽象为直观，变静为动，向学生展开教学情境，提供丰富的感知对象，促进学生思维能力的发展。

多媒体在教学中的作用篇4

作者：裴明霞

多媒体是把文本、图形、视频图像、动画和声音等媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。九十年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

多媒体教学可产生优良的视听效果。它有利于信息传递和学生对信息的接受、储存。因为人的视觉、听觉是接收信息的主要渠道，获得的信息也最大。其特有的优势对学生产生一定强度的刺激，引起学生的注意。如果没有注意，感知就不会产生强烈观察力。而观察力是在感知过程中并以感知为基础形成起来的，离开了感知也就没有了观察。利用多媒体的优势引人入胜，可以不断提高学生注意的品质，使学生心理活动处于积极状态。大多数传统教学媒体都具有直观性，但各有所长，也各有所短。传统教学媒体中有教师语言、课本、板书 、实物、模型、挂图等，都具有一定的局限性。而多媒体能使学生不由自主地集中全部注意力，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，从中获得直接、生动、形象的感性知识。教师在授课过程中，恰当地选用教学媒体，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，从而获得良好的教学效果。

多媒体能克服时间和空间的限制。教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学难点。多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物在运动、发展、变化。学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行。 心理学研究指出，认知活动是与人的情感活动紧密联系的。多媒体教学直观形象，在创设情境、吸引学生注意力、激感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境，借境悟理，激发学生的求知欲，培养学生分析问题、解决问题的能力。

多媒体教学是提高课堂教学效果的先进教学手段。多媒体的恰当运用，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。学生当堂学习新知识，当堂消化吸收，无须课上损失课下补，减轻了学生的学习负担，提高了课堂教学效率。

多媒体是教学、教育的发展的有效手段。多媒体可使教学过程立体化，可以改变以往教学过程设计的线性结构，能够直观显示整体课堂教学中四要素的比重及其之间的正确关系，能够作为实施课堂教学的蓝图，能有效克服教学的随意性，有反馈功能，可以依据学生的反应作出相应的判断，为各学科各种类型的课堂教学模式的建立奠定基础。

总之，利用计算机多媒体进行教学，它的作用对个别教学具有重大意义，有利于因材施教。因材施教要求教师从学生的实际出发，依据学生的年龄特征和个别差异，有的放矢地进行教学。集体教学在教学内容和进度上一般取决于学生的平均程度；个别教学工作往往不是一个教师能够做到的，而利用计算机可以根据学生的程度准确地做出学习计划，完成个别化学习所需的大量工作，这对教师来说可以大大减少工作时间，对学生来说可以按照自己的进度学习，有利于调动其学习积极性，有利于培养学生的思维能力及解决问题的能力。

多媒体在教学中的作用篇5

摘要：随着素质教育的不断深入，课堂教学作为教学改革的最重要环节也越来越受到重视。从教学手段上看，多媒体技术在学校教育中的应用，对课堂教学特别是英语课堂教学的改革起到了很大的作用。它有利于创设良好的英语交际环境，拓展学生的思维空间，大幅度提高课堂教学效率，建构学生认知图式。多媒体技术的应用也有利于促进教师的业务进修。 关键词：多媒体技术；中学英语课堂教学；英语交际环境；思维空间；课堂教学效率；认知图式；业务进修 Multi-Media Technologies: a High School EFL Perspective GE Bingfang (High School Teaching and Research Institute, Tongxiang Educational Committee, Zhejiang 314500) Abstract: Being one of the most important aspects of educational reform, classroom management is receiving increasing attention. As far as the means of teaching is concerned, multi-media technologies are an important variable in this respect in that it is good for the creation of a pleasant communication environment in English, the development of the students' thinking ability, the considerable perfection of classroom management efficiency and the construct of the students' cognitive schemata. If the teacher leads the students around the Internet in classroom from time to time, the students will be brought even closer to the modern information technologies, hence exerting their strong motivation to learn the English language. Key words: Multi-Media Technologies; Classroom management; Communication Environment; Thinking Ability; Professional Development 1. 多媒体技术的应用有利于创设良好的英语交际环境 中学英语课堂教学的目的，主要是让学生在课堂上多进行交际。交际可以是书面的，亦可以而且主要是口头的。作为教师，一定要事先对话题、情景、训练项目（日常用语、词汇、语法等）进行精心的设计。课堂交际活动的目的，是要让学习者练习表达能力。优质高效的课堂交际活动可激发学习者的学习动机，让学习者有机会练习整体表达能力，有利于学习者自然习得语言。而要做到这一点，就要求教师注意创设良好的交际环境。离开情景谈交际是不现实的。课堂交际活动将课堂变成了一个“小社会”，这样的语言训练更富有灵活性和挑战性。我们有很多办法创设良好的交际环境，而充分利用多媒体技术无疑是十分重要的手段。 2. 多媒体技术的应用有利于拓展学生的思维空间 中学英语教学中多媒体手段应用的关键在于充分体现并充分调动学生的学习积极性，从而使学生的听说读写译的综合能力等到进一步提高。 在利用多媒体技术创设良好的英语交际环境中，其工具性和交互性有利于线性(linear)和非线性地呈现教学材料相结合，通过语言、图像和声音的同时作用于学生的多种感官，让他们左右脑并用，产生一种“身临其境”的感觉。在教师的引导下，学生得以进行大容量的仿真交际。在学生不断进步的过程中，其直接用英语思维的能力经常得到锻炼，因而能更有效地提高其运用英语进行交际的能力。 3. 多媒体技术的应用有利于大幅度提高课堂教学效率 优质、高效的课堂教学效率意味着“高密度”和“快节奏”。“高密度”是指“学生外语实践的量大、面宽”，而“快节奏”指“在设计多媒体课件时，教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑。（杨扬，2000：48）多媒体技术的应用有利于贮存大量信息，我们更能多创设情境，发挥学生主体作用，营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高教学的质量和效果。教师应重视利用多媒体做好课堂教学的复习(revision)、呈现(presentation)、操练(drill)、自由交际(free communication)等工作，使多媒体所能提供的图象、影片、提示语和背景音乐等能发挥充分作用。 4. 多媒体技术的应用有利于学生认知图式的建构 在平时的教学中，要结合中学生的认知水平，教给学生一些外国（特别是英语国家）的文化背景知识（如历史、文学、生活方式、民俗、价值观念等等）。图式理论重视图式（schemata）作为一种认知构架在理解和交际中的作用，它使信息有条不紊地储存在长期的记忆中，给预测提供依据。交际是一个双向的心理过程需要一定的图式为前提。从某种意义上讲，图式即背景知识，其中文化因素是背景知识的重要方面。“学外语而不懂其文化，等于记住了一连串没有实际意义的符号，很难有效地加以运用，而且每每用错”，“而语言课堂就是联系语言和文化的场所。在中国尤其如此，因为课堂是学外语的主要场所”(陈舒，1997：3)。但是，“文化内容的融入也只能由简到繁，由浅入深，因而在起始阶段就应培养学生的文化意识”。（葛炳芳，1998：38）多媒体技术是视频图像、音响、图形和文本借助于计算机硬件和软件而实现的有机结合，再加上网上资源的充分利用，它能将社会、文化背景等人文因素形象化、具体化，因而有利于学生认知图式的构建。 5. 多媒休技术的应用促使教师更多地进行教学反思 多媒休技术的运用需要中学教师本身素质的提高，因而对教师也是一个挑战。教师应主动适应现代社会的发展。学生的知识面很广，运用语言能力也较以前的学生强。教师在自己的业务进修（professional development）中，多媒休技术应是一门“必修课”。教学设施是要人来用的，接受过培训的教师要大胆使用。例如多媒体的使用，起初也许不会用动画或交互功能，但用总比不用好。在基本学会了多媒体的使用后，教师还有很多课题需要研究，如多媒体环境下“学习环境个别化”、“学习课程探索化”、“课堂教学学生中心化”（见杨春慧，2000：46-7）、“班级授课制条件下个别化教学”等命题。教师需选准起点，瞄准目标，不断探索，不断反思，逐渐走向成熟。 在如今这个网络时代，多媒体技术和信息高速公路越来越多地影响师生的工作和学习方式、生活方式和思维方式，影响我们的教育观念和课程结构、教学模式、教育评价、考试模式甚至师资培训模式和学校管理模式。 参考文献： [1] 陈舒. 文化与外语教学的关系[J]. 国外外语教学. 1998(2): 1-4. [2] 葛炳芳. 中学英语教学中文化导入[J]. 湖州师专学报. 1998(3): 37-40. [3] 葛炳芳. 中学英语教学中现代教育技术的应用与思考[J]. 外语电化教学. 1999(3): 23-25. [4] 杨春慧. 试论多媒体计算机辅助英语教学的特点[J]. 外语电化教学. 2000（1）：46-7. [5] 杨扬. 多媒体辅助教学在初中英语教学中应用的研究[J]. 上海教育. 2000（4）：48-9.

(浙江省桐乡市教委中学教研室 葛炳芳 《外语电化教学》2001（3）：50-1页.)

多媒体在教学中的作用篇6

关键词 多媒体 教育技术 高校体育 运用

多媒体教学作为现代教学技术的核心内容，其在教学领域中的作用也得到了普遍认可。多媒体教学技术以计算机、网络为载体，以多媒体课件的形式为学生展现出一种全新的、动态的教学方式。然而现代教育技术在体育教学中的应用被备受关注，文章阐述了多媒体教学技术在高校体育教学中的应用，但也提出了相应的问题，希望今后在使用多媒体技术时能有的放矢，突出重点，提高使用效率。

一、多媒体教育技术运用在高校体育教学中的优势

（一）改变了传统的教学环境

传统教学主要是老师通过黑板板书、肢体语言、表情等方式传递知识，学生在学习中全凭自身能力去集中注意力，发挥理解能力，而为了让学生更有兴趣，老师必须通过具有鼓动性、幽默的语言和动作引起学生的注意，但这种方式所得达到的效果并不明显，仍然有不少学生心不在焉，对学习没有兴趣，加上各老师的性格、教学方式、教学理念不同，如果遇到性格内向的老师，那课堂气氛就会更冷静，久而久之学生就会产生厌倦情绪。传统教学环境下的学生接受的是来自老师单方面的感官刺激，没有新鲜感，而通过多媒体技术，我们将声音、图像、文字、动画等结合起来，首先让学生有新鲜感，感官接受到更多的新事物，从而提高学习兴趣，多媒体的媒体力量能帮助学生从不同的角度观察事物，使教师的示范更全面清晰，加上多媒体可以轻松的利用图片、文字将知识内容展现出来，学生也更容易接受和理解。

（二）直观性有利于突破的体育教学重、难点

使用多媒体辅助教学能丰富教学内容，变抽象为具体，把不容易被观察和理解到的知识，通过多媒体的手段充分显示出来，调动学生的求知欲望，突破难关创造出良好的氛围。例如我们在讲原地肩上投篮时，这一部分的内容是教学难点，很多学生对投篮动作总是理解不透，无论考试如何分析、加强动作分解，学生做起来还是有点吃力。但有了多媒体之后，我们制作了6张投篮动作的图片，正面、侧面、背面、下肢、上肢、全身各一张，分别讲解，然后也使用了投篮完整动作的相关课件，利用慢动作播放向学生解释每一个动作的要领，这样教学之后，可帮助学生建立起协调配合的概念。多媒体在体育教学中的应用，就是把把复杂的内容简单化，将教学内容由浅入深，由易到难的展现出来，有效提高了教学效率。

（三）趣味性有助于集中学生的注意力

多媒体自身强大的信息功能就决定了它的趣味性，对集中学生注意力，提高学生学习兴趣有着积极作用，它所能展现的教学功能是普通教学手段难以达到的。多媒体把无声的教材内容变得有声有色，让学生身临其境的参与教学，学生们会感受到体育的魅力，喜欢上体育，很自然地步入积极思维的状态中。多媒体的利用，关键就在于如何提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，并把涉及的重点内容的有关录像画面展示出来，让学生领会动作的同时，又能吸引学生的注意力。

（四）有利于培养学生的创新意识

从人体感官规律来看，视觉明显优于听觉和其他感官，而从信息内容的体现来说，一副图画所蕴含的信息量比文字要大很多，对比一幅彩照和看一张同样大小写了密密麻麻说明文字，我们会发现，图画更容易被理解。多媒体就是有效的将图、文、声结合为一体，并发挥视（画）听（声）双重功能，几次人的听觉和视觉，有声有色，刺激学生的感官，促使他们集中注意力，提高兴趣。在新颖的动画刺激下，学生的思维很活跃，他们比平时更有想象力，更能发挥创新精神。通过多媒体教学，帮助学生自我深思，跃过思维阶梯，迸发出创新的火花。

二、存在问题

（一）缺乏相应的体育教学软件

现代高校配备了专业的多媒体教室，但体育教学软件却相对缺乏，难以发挥现代多媒体设备的作用。我们在教学中所使用的体育教学课件，其实就是把教科书、习题答案简单地搬到光盘上，很少有形象、生动的展示。

（二）体育教师的运用多媒体技术有待提高

多媒体是信息时代的产物，成为教学工具也是最近几年的时间，所以有不少老师还不具备完善的多媒体操作技术，在操作时常出现一些小错误，导致多媒体功能没有得到有效发挥。

（三）忽略教学的主体的误区

教学中，老师和学生都承担着重要的教学、学习任务，完成课堂教学，需要学生和老师的密切配合，而多媒体技术在教学中运用，功能再完善，也只能起到辅助的作用，但有的老师却毫无计划的使用多媒体，单纯的将多媒体承担了所有教学任务，让多媒体或“课件”代行职责，忽视了师生之间的交流，也抛弃了传统教学模式，这种喧宾夺主的行为是不可取的，也是其它老师在使用多媒体过程中应避免的问题。

（四）多媒体的设备性能不合格

设备性能的缺陷，可能会造成多媒体信号不稳定、雪花大、有噪音，录音的杂音多、噪音大等现象，会造成学生在享受视听过程中的疲劳，甚至对教学内容产生误解。

三、结束语

总是，多媒体教学技术的应用，有效扩大了教学空间，丰富了体育课堂教学的手段，为学生提供了一个全新的教学环境。在高校体育教学中，体育老师应通过多媒体技术，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，提高教学效率，优化教学环境。

参考文献：

[1] 邓若锋.现代教育技术与体育课堂教学的发展[J].体育科学.2000（2）.

[2] 解玉洁.搜索引擎的检索性能及其应用[J].山东电子.2001（1）.

多媒体在教学中的作用篇7

关键词： 历史教学 多媒体 应用

信息技术是第三次科技革命的产物，近年来，伴随计算机技术的不断进步与普及，以及多媒体硬件技术的不断提高，传统历史教学面临新挑战。如何才能使历史教学更直观、更容易被学生接受，成了历史新课程改革的重要课题之一。利用文字、声音、图像等多种媒体向学生传递信息，超越了教育、教学的传统视野，以直观、生动的特色和强大的多功能，使历史教学课堂冲破时空限制，丰富教学内容，增加教学密度和容量，为我们提供更理想的教学环境。现结合笔者几年来的历史新课程教学实践，就多媒体辅助教学在历史教学中的应用作探讨。

1.创设教学情境，激发学习兴趣，提高课堂时效。

历史是已经发生过的事实，距离学生遥远又陌生，学生不能直接体验。传统历史教学过程中，教学情境的创设，局限于教师的“一本书、一支笔、一张嘴”，久而久之，不但不能引起学生共鸣，反而使学生厌学，失去学习历史的兴趣。利用多媒体教学可以弥补这一不足。利用多媒体技术制作的历史课件，能把文本、图像、动画、声音和视频等集于一体，能多层次、多角度地描述主体对象，变抽象的知识为生动、形象、具体、直观的内容，快捷、明了、高效地给学生提供一些相关知识信息，帮助学生根据知识背景创设情境，激发学生对学习对象的兴趣，进而产生强烈的学习欲望。为进一步探究历史，培养其历史思维能力、创新能力创造了条件。例如，在讲历史必修1第四单元《鸦片战争》一课时，播放歌曲《公元一九九七》：“一百年前我眼睁睁地看着你离去……”，同时画面出现《英国割占香港地区示意图》、1984年《中英联合声明》签订的图片、1997年香港回归祖国的图片。再组织学生讨论：19世纪中期清政府为什么被迫割香港岛给英国？现在我国政府为什么能收回香港？说明了什么？通过情景资料的启发和古今对比，得出国家的国际地位是由其实力决定的结论。学生在思考、讨论、回答问题中培养了历史科学素养和创新思维能力。

2.合理利用资料，培养审美能力，突破重点难点。

传统的历史课堂以讲解为主，辅以黑板挂图，学生在这样的以静态形象为主的学习环境中感到单调、枯燥。尤其是当代史，仅通过老师的口头讲解让学生感受美是达不到预期效果的。多媒体课件具有文字、图片、动画、声音等信息同步的特点，教学中充分利用这一优点，给予学生视觉听觉上的冲击力，学生的感观被最大限度地调动，拨动学生情感的心弦，使学生兴趣盎然地投入历史学习，在其中感受形象美、音韵美、意境美。中学历史教材中蕴藏极其丰富的美育素材，如楚辞、唐诗、宋词、元曲、明清小说和历代著名建筑与各种美术工艺品，无不于教育之中行其美育之作用。史之所存，美之所在，历史教材本身就是一座美育的宝库。这些具体、鲜明的美的形象不仅能感染学生、激发其对历史学习的浓厚兴趣，而且能影响学生的心理活动，在丰富的情感体验中，形成正确的态度和价值观。多媒体课件的优势在于它能够最充分、最有效地传达授课者所要传输的信息，传达出授课无法或难以用语言表达清楚的概念、信息及一些远离生活的教学资源，帮助学生突破学习难点。如讲八国联军火烧圆明园时，先让学生欣赏电脑复原圆明园，这是一部艺术杰作，堪称“万园之园”，这是中国历史上最宏伟、最精美的皇家园林，使学生产生审美情趣、陶冶情操，增强艺术感染力。之后出示节选电影《火烧圆明园》片段和当今圆明园残景，最后指出：电脑可以复原建筑图片，但无法复原曾经的辉煌与灿烂。正如“圆明园”无法洗刷中华民族的耻辱一样。今天，当我们面对人民用智慧创造的杰作，如长城、金字塔时，该做怎样的思考呢？以此把学生的爱国热情转化为认真学习科学知识的动力。

3.美化教学内容，拓展感性认识，发展形象思维能力。

多媒体计算机处理文字信息与普通投影仪、实物投影仪相比，有独特的功能。如能根据需要按不同顺序展示文字信息，字体多样，色彩丰富，效果奇特，还具有切换功能和删除功能等。教学时，我们把有关文字信息事先输入计算机。课堂上，根据实际需要，随时可调出信息，并按各种不同顺序投影到大屏幕上。对于选择题，不再像以前那样一个冷冰冰的“√”或“×”，而是富有情感的惊叹声，选错了会发出“你要加油”等鼓励、奖赏、表扬等语言。

多媒体教学课件具有形象生动的演示。动听悦耳的音响效果，给予学生新颖感、惊奇感，调动学生的视觉、听觉神经，从而使学生在教师设计的“激疑―创设问题情境―分析问题―解决问题”的各个环节中都能保持高度兴奋，学习效果显著。例如，教学洋务运动时，可以将板书设计在课件中，在讲授时逐一出现，配上一定的声音，其间加入洋务运动领袖人物的历史照片、江南制造局等军事工业的历史图片，以及李鸿章、曾国藩等人的奏章等历史资料，从而丰富学生的史料，激发学生对历史事实研究的兴趣。也可以加入近代世界工业革命后世界工业发展的资料图片或者音像资料，同洋务运动进行对比，从而帮助学生理解掌握其历史作用――客观上促进了中国资本主义发展。还可以加入中外学者对于太平天国运动的最新评价，使学生开阔眼界、激活思路，更加准确地把握历史事实。

以上仅仅是笔者在运用计算机多媒体辅助历史教学中亲历的一点实践和积累的体会，伴随计算机的普及，计算机辅助的多媒体教学将发展成为教育教学的重要手段。历史教师只有不断充实自己，提高素质，不断更新知识，掌握历史教育教学理论，才能紧跟形势，在历史新课程改革实践中，不断进取，为实现历史教学的三维教学目标，提高学生的历史科学素养作出贡献。

参考文献：

[1]新课程实施过程中培训问题研究课题组编写.新课程与教师角色转变.教育科学出版社.

多媒体在教学中的作用篇8

根据多年的教学实践，我认为传统的体育教学模式中由于教师的原因，有三个不利因素影响体育教学。

一、教师的喜好和特长影响教材的选择

体育教学要求教师要有很高的技术水平和示范能力，否则很难把示范动作做的很规范。体育教师在具体安排教材时，总是把自己喜欢的、擅长的内容安排的较长。时间一长，势必影响学生全面发展。这种现象在床头的体育教学模式中普遍存在的。

二、教师的年龄影响教材的选择

体育教师随着年龄的增长，完成动作能力一定会下降的，在教学内容的选择时，就会回避那些难以示范、技术性强的动作，最终的后果也是影响了学生的全面发展。另外，随着目前经济条件的改善，物质生活的提高，有许多中青年体育教师虽然年龄不大，但已是大腹便便，行动上有一定的障碍，这样，实际也妨碍了教师在教学中的示范作用。

三、动作技术难示范影响教学进程

大家都知道，在体育教学中有很多腾空、高速、翻转的技术动作。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。教师放慢速度又影响动作完成的完整性及效果。这时教师只能反复示范，重复讲解，最终的结果是影响了教学的进程，而且，过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识。这也是传统体育教学模式中的一个难题。

如何在实际教学中有效地解决这些问题，已成为体育教学改革的关键。虽然众多体育人士都在努力探索改革途径，但由于教师的原因，效果甚差，随着课堂教学手段的巨大变革，多媒体的出现，多媒体课件已经成为提高教学效果的有效手段。在体育教学中运用多媒体可见这一新的教学手段，对于解决上述问题将起到积极作用。

多媒体课件是应用计算机多媒体技术，以其鲜明的图像，生动的图画，灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程的一种新型教学辅助手段。多媒体课件是与教学内容紧密相连的成品课件或教师根据教学需要自己设计制作的课件。运用多媒体课件来解决教学中的重点、难点易如反掌。在教学过程中，把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像表现出来或把空中动作停下来示范给学生看，这样就帮助学生看清楚了每个技术细节，更快、更全面的建立起表象。加深了对动作的理解，缩短了泛化过程，对帮助学生快速掌握、学习内容，提高教学效果是非常明显的。

例如：在教学一套完整的单杠联合动作时，可以说由于受到自身条件的限制，很多体育教师已很难自如的完成动作，这样一来，教师就害怕上这方面内容的教材。如果我们运用多媒体课件的辅助，那么，效果是显而易见的。在课件的制作上，我们可以先采用从体操大赛中截取下来的一段单杠动作让学生欣赏。感受来自体操的美，从而增加学生学习的兴趣及信心。接着运用动画效果，把本套单杠的联合动作演示一遍，并插上了重点难点。最后，我们把组内素质好的，有一定特长的教师的整套动作拍下来，做进课件，然后演示给学生看，并运用暂停，慢放等手段 加强学生的记忆。

在实际应用中确实收到了很好的效果，提高了教学质量，缩短了教学过程，学生也乐于接受。尤其是在示范快速、复杂、腾空等动作时效果更显著。更重要的是多媒体课件能够把教师做不好或帮不清的动作环节表达清楚。如：在教学“鱼跃前滚翻”的时候，学生学生很难把握“跃”的感觉。同时，滚翻时容易塌身，而教师在示范时也只能一气呵成，一放慢，动作就容易失误，所以，如果运用多媒体制作就简单多了。我利用制作了一个“鱼跃前滚翻”的动画片，分成鱼跃、手撑低头、团身翻、蹲立四个连贯动作，并在每一步中都加入了失败的动画动作，并加入了一些特别的音乐，一听就知道动作行不行。于是，当教学时先请学生们观看该动画片，并逐步演示成功与失败的动作对比，让学生进行比较、分析，在脑子中形成动作的观念。同时产生在实践中一试的欲望。当实践时，教师只需稍加示范或讲解，较之传统的教学相对而言，便有了比较明显的效果。这样一来，教师就不用“扬长避短”了，在制定教学计划时就会从全面发展学生 各项素质的角度出发，而不受自身因素的影响。同时制作课件的过程也加深了教师对各项技术的理解和认识，提高自身的知识水平和讲解技术的能力，更重要的是解决传统教学中解决不了的难题。

教育现代化的脚步越来越快，计算机技术一走进了校门，进入了课堂。我们的教师也应该积极的掌握多媒体制作技能，来互补传统教育中的不足，从而真正进入现代化的多媒体教学时代。

参考文献：

[1]初中体育教学教法[M].

[2]初中体育教学[M].