多媒体范文

多媒体范文第1篇

关键词： 多媒体 技术运用 使用特点

在现代教学中，多媒体的应用已相当普遍，从最简单的投影仪到复杂的课件，都已普遍地应用在现代教学中。常用的多媒体设备有投影仪、录音机、实物投影、多媒体电脑等。多媒体对现代教育的作用不容忽视。

一、多媒体技术的特点

1.高复合性。

多媒体技术是文本、图像、图形、视频图像、动画和声音等多种媒体信息的复合，通常使用CD光盘保存数据，一张CD-ROM光盘可以记录超过1小时的活动图像或27.5万页文章（A4）、1.8万页计算机图表，信息容量可达680MB，用户可以通过其获得丰富的信息。

2.强大的交互性。

人们可以利用多媒体计算机技术的图形交互界面和窗口技术，从而通过友好的人机交互界面更好地操纵、控制多媒体信息的显示。使用者只需通过鼠标点击（或用手指触摸）屏幕上的图形、表格、提示标志，就可以在屏幕上显示所需要的各种信息。

二、多媒体技术的作用

1.有助于学生智能的发展。

多媒体系统可储存和处理大量的信息，包括语音、图形、文字、数据、动画等，与学生在学习中用眼看、用耳听、手脑并用进行练习的学习方式相一致。生动、形象的图像、声音、文字、动画能使学生各种感官同时启动、和谐运转，极具感染力。有利于培养学生的非智力因素，激发学生的学习兴趣和内部动机，活跃学生的思维过程，促进学生的技能训练和智力发展。并能较好地适应学生的个别差异，实现因材施教，能使学生轻松愉快地投入学习，减轻学生的负担，促进学生的身心健康发展。

2.有助于提高学习效率。

利用多媒体技术进行教学，可充分调动学生投入学习。多媒体系统能形成一个全方位的信息场，学生在人机交互过程中会感受到一种真实感、亲切感，能够充分发挥学生的主体作用。在这种条件下获取和处理信息的效率会明显提高，有利于加快学习进程，提高学习效率。

3.有助于学生的个性发展。

应用多媒体教学系统，为个别教学提供了方便，教学系统中有不同程度的软件、不同学科的软件，学生在电脑中根据自己的情况自由调节和选择学习内容，控制学习进程，接受较好的教学设计，学生可以不完全依赖老师传统的教学模式来学习。

三、多媒体技术的使用

1.建立多媒体的教学环境。

现有多媒体教学系统大致分为：（1）利用电脑、DVD、实物投影仪等连接多媒体投影机。这种教学系统信号源丰富，并可以方便移动到任何一间教室，但成本较高。（2）将多媒体网卡与电脑网络结合，构成多媒体电脑室。这种系统中必须给每台电脑装上多媒体硬卡，铺设用于传输音视频的多媒体线路，它的主要优点是操作控制方便，音视频传输效果比较理想，但其成本高，安装复杂，维护较困难。（3）在现有的电脑网络中利用纯网络软件进行多媒体教学。这种教学系统成本低、容易升级，但受带宽的影响，音视频传输效果目前还不够理想，并且由于介于网络中，因此容易受病毒影响，严重的可导致系统瘫痪，影响教学。但随着计算机及宽带网络的发展，这一问题可望得到较好的解决。（4）将多媒体计算机与投影机相连，固定在一个教室里。这种教学系统是将计算机的显示信息通过投影机输出，它最大的优点是成本低，是经济条件有限的学校开展多媒体教学的理想组合。

2.制作多媒体教学课件的软件分析。

想要制作多媒体教学课件，先要对上课的内容进行精心地设计，合理地安排好这一节课的每一个细节，然后查找收集本课所需的素材，最后才可以编制多媒体课件。编制多媒体课件主要包括文字制作、动画制作、视频制作、音频制作等，按照传统的编程方式制作课件不但工作量巨大，而且大部分教师无法掌握其相关知识，所以其在编制课件时一般使用比较简单的制作软件。

（1）Microsoft（微软）公司的PowerPoint。1990年，微软将PowerPoint集成到办公套件Office中。PowerPoint专门用于制作演示文稿（俗称幻灯片）。广泛运用于各种会议、产品演示、学校教学及电视节目制作等。使用PowerPoint可以创建包含文本、图表、图片、影片、声音和其他艺术对象的演示文稿。演示文稿可以设置为幻灯片的形式，使用计算机或与幻灯机、投影仪等外部设备相连放映，也可以通过网络在多台计算机上同时调用，开展多媒体教学演示。

（2）AuthorWare是目前最为流行的多媒体创作软件，它原先只能在Macintosh平台中运行，后移植到Windows平台上，为电脑的多媒体创作注入了无限的生机和活力，它已经被广泛应用于商业、教育、工业等领域部门，在Windows流行的今天已成为多媒体创作人员不可缺少的创作工具，很受大众的欢迎，许多光盘上的课件及演示程序都是用它制作完成的。它的主要优点是开发者基本上不用书写程序，只需通过流程线和一些工具图标就可以开发出较高水平的多媒体作品。开发过程中可以直观地引入和编辑文本、图形、声音、动画、视频等各种媒体素材，还能通过精心组织设计程序的流程，实现软件与用户的交互，一切都变得轻而易举，充满效率。用它来制作多媒体课件不再是繁重的劳动，而变成了一种艺术享受。

（3）MacroMedia公司的Director7.0/8.0。Director是MacroMedia公司的另一款重量级的多媒体制作工具，它不仅具备直观易用的用户界面，而且拥有很强的编程能力。目前正逐渐成为国内多媒体开发者的主流工具。

四、多媒体技术的弊端

1.先进的多媒体技术只是教学的辅助手段，我们应该根据实际条件和自身的特点采用适当的多媒体技术，为教学锦上添花，切不可为一味地追求课件的美观、新奇而忽略其真实性。

2.不能把多媒体教学当成摆设，为了应付上级的检查而利用多媒体教学和建设多媒体教室。

3.我国贫富差距较大，发达地区多媒体的发展较快，而在经济相对落后的地区，多媒体的发展则相对缓慢。这会导致贫富地区的差异越来越大。

多媒体范文第2篇

1.在美术教学中应用多媒体的优势

1.1 加强了美术教学活动的便利性。多媒体在美术课堂中的融入,让幻灯片与动画等形式的信息走进课堂。形象与生动的美术知识呈现方式,让学生更乐于倾听教师的美术专业知识讲解内容。应用多媒体,极大地激发了学生的美术学习兴趣,并让学生可以轻松快乐地融入到课堂中,认真思考美术课程的价值。美术教学便利性的提高,对于美术教师来说也是一件好事,教学工作压力的降低,有利于教学效率的提升。

1.2 有利于激发学生的美术学习兴趣。兴趣,是学生学习过程中最强大的动力。教师用多媒体开展美术教学,利用课件向学生展示教学内容,通过屏幕的切放以及声音的播放,吸引学生的注意力,有利于学生融入到学习活动中。艺术教学的目的就在于培养学生的审美与鉴赏能力,让学生在多媒体的引导下开展轻松的美术学习,更能促进学生审美能力的发挥,从而促进学生的全面发展。

1.3 促进了美术教学效率的提升。传统的美术教学模式的教学效率较低,学生的学习兴趣也得不到提高,自然教学效果不佳。在现代化的高中美术课堂中,教师通过一台计算机或者一个U盘将教学内容带入到课堂,不仅能够节省教学资源,还能促进教学内容的丰富。教师在课前做好教学内容的收集与整理,关注学生的美术学习需求,让教学活动得到更多的学生的青睐,可以极大程度上提高美术教学效率。

2.妙用多媒体,促进美术课堂美轮美奂的方法 2.1 妙用多媒体,优化教学内容与结构。在高中美术教学欣赏活动中,教师需要向高中学生展示一些经典的美术作品,从而促进学生明确鉴赏的目标,促进学生文化底蕴的深厚与艺术修养的提高。多媒体技术在美术欣赏活动中的作用是不可忽视的,它是开展美术欣赏课堂的一种重要手段。利用多媒体向学生呈现美术作品,更有利于学生接受经典美术学习内容。在目前应用的人教版高中美术教材中,通常会配有一张光盘,其中有许多精美的美术作品图片,教师可以以此为资源,进行多媒体课件的制作。

比如在讲解《现代人物画》的时候,教师可以在世界美术作品范围内挑选几幅经典之作,并配之以文字说明。利用多媒体课件向学生呈现经典作品,学生的抵触心理会大大减少,课堂内容的安排也更加科学。引导学生对美术作品与其描述进行自主欣赏,有利于学生融入到个性化的美术世界中,提出更多个性化的想法。

2.2 妙用多媒体,构建创新化色彩世界。色彩教学,也是高中美术教学的重要组成部分。只让高中学生对课本上的色彩进行观察与欣赏,很容易造成课堂的枯燥。在多媒体广泛应用的今天,教师用计算机软件向学生讲解色彩的知识,让学生了解色系、无色系以及色相、纯度等专业知识概念,引导学生在生动形象的实例面前感受色彩给人们带来的不同感受。教师还可以根据学生的学习需求,利用图片与动画去阐述色彩对于情感表达的意义。

比如,教师可以将高中学生所穿的校服融入到美术教学中,让学生对校服的色彩进行分析,并利用相关着色软件对校服的色彩进行个性化设计。在这样的美术课堂中,高中学生的美术学习积极性得到调动,体会到现代科学技术给美术学习带来的便利,成为美术学习的参与者。

2.3 妙用多媒体,突破教学重难点。高中美术教学内容与初中相比,较为抽象。大量的美术教学内容让学生应接不暇,高中学生的学习压力较大,很少花时间与精力去研究美术学习内容。因此,教师要尽可能将教学重难点在课堂教学活动中讲解清楚,从而让学生的美术学习思维保持清晰,促进学生学习效率的提高。

在高中美术教学中,素描是一个教学难点。无论是理论知识还是实际操作技巧,对于高中学生来讲都是一种挑战。素材学习中的构图、透视与观察,都需要学生应用一定的技巧。在教学中,教师要用多媒体化难为易,利用三维软件,让学生从多个角度观察物体,形成正确的素描观。

3.结语

多媒体范文第3篇

成熟魅力的设计风格

LG GC900e采用了全屏触控操作设计，这是其与LG前作Viewty、Arena的相同之处。不过GC900e并没有完全继承这两款手机的外形设计元素，既没有像Viewty一样以专业拍照手机的形象示人，也没有像Arena一样采用时尚锐利的前卫风格。相反的，GC900e则综合了二者的优势，更加显现出一种极具成熟魅力的设计风格。在机身设计上，GC900e着重刻画上下两端的细节，更加讨好用户的第一印象。仅为12.4毫米厚的机身配合黑色面板／银色背板的经典搭配，通过最简单的方式将成熟的风格展现出来。而大量融会贯通的弧线出现在侧边上，不仅提升了手机的握持手感，而且进一步将成熟老练的风格升华。在按键的设计上，GC900e进一步将LG极简设计体现得淋漓尽致，以往在屏幕下方通常出现的三个功能键被缩减为仅有菜单键一个，并用狭长的设计使其与机身融为一体。这样极简的设计风格使得GC900e在沉稳之中透露一种时尚质感，彰显出特有的成熟魅力。

S－Class UI体验出众

在GC900e的屏幕下方，铭刻着“S-Class User Interface”的字样，这套UI系统可以说是LG多媒体娱乐手机的结晶，同时也是GC900e的灵魂所在。

随着手机处理能力的增强，越来越多的手机开始使用3D用户界面，并凭借炫丽的外观来讨好用户。而与这些产品不同，GC900e搭载的S-Class3D用户界面不仅强调了界面的炫酷体现，更重要的是将3D视觉这种独特的体现方式融合到手机各个环节的操作体验中，简化了不必要的菜单和操作步骤，增加人与手机的互动娱乐体验。可以说，GC900e正是凭借其独有的S-Class3D用户界面，才将其所有功能发挥得淋漓尽致，让用户在使用过程中不断体验到奇妙的感觉。

当打开手机进入到菜单时，你就会发现S-Class3D用户带来的第一个奇妙感觉。实际上，GC900e的主要功能被分别安排到了快速菜单、Widgets、联系人、多媒体文件4个界面中，只需要左右轻轻划动屏幕，就能以3D效果在不同界面中切换，4个不同主题的界面就好比构成了一个魔方一样。另外，当你长按屏幕上方4个白点所在区域时，界面会自动缩小，并在屏幕中间形成一个3D立方体，用户同样可以通过左右划动屏幕任意转动立方体，而手指轻轻一触，则立刻进入到相对应的功能区。与Arena相比，GC900e同时还是一款中国联通WCDMA定制手机，为此其在U1中增加了联通WO定制服务菜单界面这一项，方便用户快速使用中国联通的各种3G业务。

对于4个不同主题的界面，在显示方式上也各有特色。快速菜单界面允许用户从GC900e内置的若干个功能中选择一部分自定义到菜单中，方便快速调用，而在操作时只需长按该界面下的任意功能图标，就能方便地进行快捷菜单的管理；Widgets界面可以说是LG触控手机的一个特色，通过Widgets插件工具，用户可以很方便地使用像记事本、天气预报、收音机等小功能；联系人界面是一个弧形的立方体滚动式联系人列表，需要注意的是该列表并不显示手机中的所有联系人，而是根据用户需求进行自定义，如此一来可以让用户能够快速找到经常联络的联系人；多媒体文件界面有两个类似卷轴的3D文件列表，左边显示了手机中的音乐文件，而右边则显示图片以及视频文件，用户只需要拖拽屏幕滚动列表就能选择自己需要的多媒体文件，再轻触屏幕就能进入。值得一提的是，GC900e利用3D界面的优势，支持悬浮图片浏览功能：悬浮图片画廊里的图片好似瀑布一样由上而下飘逸流泻，便于随时随地查阅图片。如果由上至下移动手指你可以观赏当天拍摄的照片，如果左右移动手指则可看到其他日期拍摄的照片，将3D显示的优势充分体现出来。

强悍的多媒体娱乐功能

LG GC900e在多媒体娱乐功能上有三个杀手锏：

首先，在显示效果上，GC900e配置了一块具有顶级显示效果的3.0英寸高品质屏幕，发色数26万色，而屏幕更是达到了800×480像素WVGA分辨率，如此惊喜的屏幕显示效果，使得GC900e无论是播放高清视频还是浏览网页、图片，都能令人赏心悦目。

其次，在音乐品质方面，GC900e采用了业内独家的杜比环绕立体声技术，可以在两声道的耳机中模拟出5.1环绕声场的立体效果，用户可以亲切感受到音质的清晰深厚。

最后，也是GC900e最重要的一个杀手锏，其搭载了一枚800万像素施耐德镜头，不仅拥有自动对焦功能，同时还具备防抖、2.8mm广角拍摄、ISO1600高感光度设置、眨眼识别、面部识别、微笑快门、照片地理标记等功能。可以说无论从硬件上还是应用上，都将GC900e的拍摄体验发挥到极致。另外，GC900e还支持Divx等更多格式的视频播放，凭借WCDMA高速3G网络的优势，用户可以随心所欲地享受来自互联网的高清视频。

多媒体范文第4篇

【关键词】多媒体；学习兴趣；因材施教；学习效果；教学模式

多媒体在视觉媒体上，包括图形、动画、图像和文字等媒体，在听觉媒体上，图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点。编制出各学科计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供平台，这样能有效地减轻学生负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育的单调模式，使学生达到快乐学习。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果，从而点亮教育教学。

一、多媒体能激发学生的学习兴趣

教师在讲授问题时，单纯通过语言表达是不够的，是枯燥无味的。对于联系实际较强的课程需要通过实物展示、操作流程演示的课程，利用课件辅助教学能生动形象地表达出教师要说明的问题，使学生通过通俗易懂的画面，快捷、高效地接受新知识。

多媒体用文字、图像、动画、声音、视频等方式，恰到好处地把知识传达给学生。使学生面对知识犹如身临其境，闻其声、究其源，在效果上可大大超过传统的教师单一口头讲述。利用多媒体课件中的动画和视频，可以将教师从传统的费时费力，但又不出效果的教学解脱出来，教师不必像以前那样唱“独角戏”，而是借助多媒体工具向学生展示图、文、声、像，相结合的课件，点燃学生的思维火花，激发学生在感情上的参与与主动学习的意识，从而确立学生是学习的主体，把学生的感知过程、理解过程、运用过程融为一体，有效地提高学生的学习效率，又能充分地激发学生的学习兴趣。

二、多媒体能有利于因材施教

在传统教学中，一个老师要面对几十个学生，就不能分优、差生，只能同一进度进行，不能充分发挥学生的主动性。现在有了多媒体课件，学生可根据自己的学习基础、能力和兴趣选择适合自己的练习题。由于计算机能及时反馈信息，做对了的同学受到表扬，感受到学习的喜悦；没做对的同学在计算机帮助下，亦能掌握正确的知识，轻松前进，没有负担。这样学习，做得慢的没有压力，做得快的意犹未尽，全体学生轻松、愉快地在各自原有的基础上得到提高。真正实施因材施教。

三、多媒体能培养学生的创新意识

教师是教学主体，学生是学习主体，只有富有创造力的教学主体，才能焕发学习主体的创造活力。教师要善于引导，比如Word97的教学中，当学生已掌握基本编辑方法时，对一些修饰性操作可让学生自己去学习体会，通过多媒体系统的传送会使学生在不断的成功体验中增强自信，并逐渐养成求知探索的习惯，在应用中有所创新，有所收获。无论哪种计算机语言，都以极其丰富的内涵给学生提供了广博的思维空间。有时一个程序看似简单，但做起来往往要费不少周折，包括设想、画框图、写程、调试、修改、成功，常有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，会使学生的成就感油然而生，大大激发了学生的求知欲。他们的创造性也会得到淋漓尽致的发挥，思维能力往往会得到跳跃式的提高。

四、多媒体能使教学有的放矢

现在的多媒体信息符号有文本、图形、图表、图像、音频、视频、动画，有静止的、运动的、分散的、合成的、视觉的、听觉的。这些媒体信息形式通过计算机的集成处理形成了一种多媒体信息的结合体。多媒体教学网络应用于课堂教学，通过共享多媒体信息，增强教学内容的表现形式，在贯彻教学的直观性原则上能发挥其独特的优势。多媒体可以根据自己的要求按不同的顺序展示文字信息，字体多样，色彩丰富，效果更明显，同时还具有切换和删除功能等。在教学时，可以根据实际需要调出信息，并按各种不同顺序播放。使我们在教学内容的设计安排上符合一定的教学设计原理，确定好教学目标，分析出教学重点和难点，以此确定内容的呈现方式，呈现次序，呈现容量，真正做到整而细的把握，详略得当的安排，使我们的教学有的放矢，实现了真正有效的教学。

五、多媒体能优化学习效果

计算机多媒体技术具有较强的集成性、交互性和可挖性的特点。它是将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工组成在一起来呈现知识信息。它可为教与学提供多种多样的可以选择的功能，同时提供随时的学习结果验证，学习信息、及时反馈、可调节的学习进度和可选择进行的学习路径。从而为学生提供了一个可调节自身视、听、读、写、做的创造性的集成的学习环境，而教师这时充当一个领路人及指导者的角色，使学生成为学习的主体。这样可以使学生在学习的过程中，充分调动他们的感官，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性。从而使他们的想象力、创造力得以发挥。同时，可以让学生针对自身不同的情况来确定学习目标，选择适当的学习进度和达到目标的学习路径。从而确定自己需要的学习内容，找到适合自己的教学媒体，并通过不断的反馈来评价学习的结果。使他们不断完善学习中存在的不足，使学习的效果达到最优化。

六、多媒体能创新教学模式

教育教学过程是传播教育信息的过程，是传授者借助一定的渠道向接受者传送一定的教育信息，从而引起学生思想、行为的变化过程。我国的现代教育正逐步摆脱传统的单一教学模式，提出大力发展素质教育，提倡培养学生的积极主动性，创新能力及自主学习的能力。利用多媒体设备可以从多角度、多种形式调动学生的耳、眼、手等多种感官。生动形象的画面克服了只讲述枯燥乏味的知识，改变了传统教学方式，形成了教学内容形象直观、知识信息容量大的教学模式，真正实现了创新教学模式。

七、结束语

在我们的教育教学过程中，多媒体教学具备了多种优点，因此，计算机多媒体技术得到了广泛应用，成为教育中应用技术的核心。

当今社会要求我们要素质教育，培养出的学生要有能力。因此，教师在教学过程中应充分利用现代教育技术手段，运用教学的最优化服务，以实现教育的任务。我相信，只要我们去努力、去研究的话，多媒体教学会更加辉煌、更加灿烂。

参考文献

[1]吴良芹,朱红萍.多媒体课件在机械制造技术教学课程中的应用.沙洲职业工学院院报,2005.

[2]黄鹤汀,吴善元.机械制造技术[M].北京:机械工业出版社,2000.

多媒体范文第5篇

关键词：云计算；多媒体；媒体云；云媒体

DOI: 10.3969/j.issn.1005-5517.2011.08.002

云计算是一种新兴技术，其目标是通过互联网提供各种计算服务和存储服务，包括基础设施即服务(IaaS)、平台即服务(PaaS)和软件即服务(SaaS)等服务模式。云服务供应商主要提供数据中心硬件和软件，利用互联网实现存储服务和计算服务。通过使用云计算，用户可以像使用“超级”计算机那样从云中获得服务。用户把数据存储在云中，而不是存储在自己的设备上，从而可以随时随地访问数据。通过在更强大的云计算平台上运行应用程序并在云中配置软件，可有效减轻用户在本地设备中进行全部软件安装和频繁升级的负担。

在Web 2.0中，网络多媒体是以服务的形式兴起。通过提供多元化的媒体服务，多媒体计算已经成为一项受人瞩目的技术，它可以生成、编辑、处理、搜索各种媒体内容，如图像、视频、音频、图形等。对于基于互联网和移动无线网络的多媒体应用和服务而言，由于同时服务数百万网民和移动用户，需要大量的计算资源，因此对多媒体云计算的需求也非常大。在这种基于云的新型多媒体计算模式中，用户可以在云中分布式地存储和处理多媒体应用数据，不需要在计算机或终端设备上安装全部媒体应用软件，进而减轻了用户对多媒体软件维护和升级的负担，避免了在用户设备上进行计算，延长了手机的续航时间。

挑战

云多媒体处理带来了巨大的挑战，下面介绍云多媒体计算面临的几个基本挑战：

(1)多媒体和服务异构性。由于存在多种不同类型的多媒体和服务，如VoIP、视频会议、照片共享和编辑、多媒体流化、图像搜索、基于图像的渲染、视频编码转换和适配、多媒体内容传送等等，云必须为数百万用户同时提供不同类型的多媒体和多媒体服务支持。

(2)QoS异构性。由于不同的多媒体服务具有不同的QoS(服务质量)需求，云必须提供QoS配置功能并支持各种类型的多媒体服务，以满足不同的多媒体QoS需求。

(3)网络异构性。由于不同的网络(如互联网、无线局域网、蜂窝网等)具有不同的网络特性(如带宽、延迟和抖动)，云须提供与网络环境相适配的多媒体内容，以便将数据以最优方式传送到具有不同网络带宽和时延的各种设备上。

(4)设备异构性。由于不同类型的设备(如电视、电脑和手机)有着不同的多媒体处理功能，包括CPU、GPU、显示器、内存、存储器和电源，云须拥有多媒体适配功能，以适应不同类型的设备。

对云中的多媒体计算来说，由于严格的多媒体QoS要求以及整个互联网范围内大量用户的同时访问，云中同时突发的多媒体数据访问、处理和传输会在应用云中产生瓶颈。当前的云计算通常分配一个用户定额的计算(如CPU)和存储资源，这对一般数据服务非常有效。但是，对多媒体应用来说，除CPU和存储要求外，另一个非常重要的因素是带宽、延迟和抖动等方面的QoS要求。因此，使用互联网中的通用云来处理多媒体服务，可能会产生不可接受的媒体QoS或用户QoE(体验质量)。移动设备的内存、计算能力和电池工作时间是有限的，因此它们对利用云来处理计算和通信之间矛盾的需求更大。据预测，对移动应用和服务来说，云计算可能会成为一种“颠覆性”技术。具体说来，在移动媒体应用和服务中，由于多媒体功率要求和无线信道具有随时间变化的特点，对移动多媒体应用和服务的云计算QoS支持变得比互联网更难。总之，对云中的多媒体计算而言，关键是怎样通过(有线)互联网和移动互联网提供QoS配置并支持多媒体应用和服务。

为满足云计算对通过互联网和移动无线网络传送多媒体服务的QoS要求，我们引入了多媒体云计算这一概念，如图1所示。具体地说，我们提出了多媒体云计算框架，它采用云计算，通过互联网和移动互联网提供多媒体应用和服务，并拥有QoS支持功能。我们把多媒体云计算分为多媒体云(媒体云)和云多媒体(云媒体)。媒体云主要研究如何使云为多媒体应用和服务提供QoS支持。云媒体则重点研究多媒体怎样在云中执行内容存储、处理、适配、渲染等任务，以最好地利用云计算资源，进而为多媒体服务提供高QoE服务。图2阐述了媒体云服务和云媒体服务之间的关系。再具体一些，媒体云提供原始资源，如硬盘、CPU和GPU，这些资源由媒体服务提供商(MSPS)出租给用户。MSPS利用媒体云资源来开发多媒体应用和服务，如存储、编辑、流化、渲染等。

在媒体云中，我们提出了媒体边缘云(MEC)结构以降低时延，其中媒体内容和处理根据用户位置被推到云的边缘。在这种结构中，MEC是一个子云，数据以物理方式放在边缘。MEC在边缘存储、处理和传送媒体数据，以实现更短的延迟。媒体云由多个MEC构成，可通过集中或对等(P2P)方式对其进行管理。首先，为了更好地处理MEC中各种类型的媒体服务，我们建议按照属性将类型相似的媒体服务放在一个服务器集群中。具体来说，我们建议使用DHT(分布式散列表)进行数据存储，同时使用CPU或GPU集群进行多媒体计算。第二，为提高MEC中的计算效率，我们建议对GPu或CPU集群中的多媒体应用和服务采用分布式并行处理模型。第三，在MEC的移动/边缘服务器上，我们建议对异构移动设备的媒体服务进行媒体适配/代码变换，以实现高QoE。

媒体云需要具备下述功能：(1)为拥有不同QoS要求的各种多媒体服务提供QoS配置和支持；(2)分布式并行多媒体处理能力；(3)具备多媒体QoS适配功能，以适应各种设备和网络带宽。

在云媒体中，云媒体应用和服务既可以全都在云中进行，也可以部分在云中进行。对于前者而言，将由云来完成所有的多媒体计算，适用于终端处理能力较弱的手机。对于后者来说，主要问题是怎样在云和端之间分配多媒体计算资源。

云媒体

云计算的出现将对多媒体内容的整个生命周期产生深远影响。如图3所示，典型的媒体生命周期由采集、存储、处理、分发和展示组成。

在相当长的时期内，只有拥有专业设备的专业机构才能采集到优质媒体内容，媒体内容的分发则依赖于硬拷贝，如胶片、VCD和NDVD。近十年里，低成本商用数码相机和便携式摄像机的上市，促进了用户生成媒体内容的迅猛增长。最近，cyber-physical系统通过传感器网络提供了一 种新的数据采集方式，明显提高了媒体数据的容量和多样性。在“Web2.0”大潮中，用户现在可以非常容易地通过互联网分发或共享数字媒体内容。YouTube的巨大成功展示了网络媒体的流行程度。

在云计算时代之前，媒体存储、处理和分发服务由拥有专有服务器群的不同服务供应商提供。现在，各种服务供应商都可以选择成为公有云的用户。公有云“量入为出”的模式将在极大程度上便于小型企业和多媒体爱好者们进行相关使用。对小型企业及个人用户来说，他们只需为使用的计算和存储量付费，而不需要仅仅为了峰值负荷就要维护―大堆服务器。云使用工具可以提供潜在的无限存储空间，使用起来要比购买硬盘更围方便。

下面我们将分别介绍媒体存储和共享、制作和编辑、编码转换和适配、媒体渲染、以及搜索与社交媒体。

存储和共享

云存储的优点是用户可以在任何时间任何设备上访问自己的文件，也可以与好友共享文件，好友们更可以在任何时间访问相关内容。另一个重要特点是，云存储的可靠性要比本地存储高得多。云存储服务可以分成面向消费者的服务和面向开发人员的服务两类。在面向消费者的云存储服务中，一些云供应商部署自己的服务器群，而一些云供应商则基于用户提供的物理存储设备运行服务器。IOmega是一种面向消费者的云存储服务，它在自己的服务器上进行存储服务，从而只提供付费服务。AllMyData用1GB的主机空间换取用户的10GB空间，其主要投资是软件或服务，如数据加密、分段和分配及备份。Amazon S3和Openomy是面向开发人员的云存储服务。AmazonS3是“只针对使用项目付费”的典型云，它没有最低收费，也没有起步费用，而是同时按存储容量及每GB带宽来收费。在Openomy中，文件纯粹按标记整理。Openomy的特色是拥有一个可以公开调用的API，并把主要重点放在标记上，而不是典型的文件系统层次上。对于通用云供应商来说，以Microsoft Azure为例，还允许开发人员在其顶部构建存储服务。例如，NeoGeo公司就在Microsoft Azure基础上建立了自己的数字资源管理软件neoMediaCenterNET。

共享是云服务不可分割的重要功能。从传统意义上讲，只有共享内容的发起者和接受者同时在线，并拥有高数据速率连接时，才会发生多媒体共享。现在，云计算把这种“同步”过程转换成“异步”过程，使得一对多共享变得更加高效。共享内容的发起者只需在自己方便的时候把内容上传到云存储器中，然后把超级链接发送给要接受者即可。因为云一直开通，所以接受者便可以在任何时间访问该内容。基于云共享的复杂性主要在于命名、寻址和访问控制。

通过媒体流化，可以实现音乐和视频的瞬时共享。与通过流化服务供应商专有服务器群运营的传统流化服务相比，基于云流化的服务可望实现非常短的时延。这是因为云供应商在广泛的地理区域内部署了大量的服务器。在本文中，我们向大家介绍一下基于云的流化传送方法。在基于云的流化传送结构中，与[6]中的视频流化结构相比，媒体云/MEC采用分布式媒体存储模块为数百万用户存储压缩的视频和音频流，对不同类型的设备采用QoS适配模块，如手机、个人电脑和电视。虽然基于媒体云/MEC的流化结构为云流化的QoS配置提供了一个可能的解决方案，但仍有许多科研问题有待解决。比如，考虑到云网络属性，需要开发一种新的云传送协议。

多媒体制作是编辑多段多媒体内容的过程，编辑的重点则是把来自不同多媒体源的多个片段组合起来。到目前为止，制作和编辑工具大体可分成两类：一类是离线工具，如AdobePremiere、Windows Movie Maker：另一类是在线服务，如Jaycut。离线工具提供的编辑功能较多，但客户端通常需要维护编辑软件。而在线工具虽然提供的功能较少，但客户端通常不需要软件维护。

一般来说，制作和编辑耗时较长，多媒体内容会占用大量的存储空间。而云则可以大大提高制作和编辑的效率，为客户端提供更多的功能，因为它拥有强大的计算能力和地域分布广泛的存储资源。在本文中，我们向大家介绍基于云的在线多媒体制作和编辑框架。用户将在这个框架中的媒体云内进行编辑和剪接。基于云的制作和编辑面临的主要挑战之一是处理来自单一源或多束源的多个片段的计算成本和通信成本。为解决这一难题，在[7]理念的启迪下，我们为基于云的媒体制作和编辑提出了一种基于XML的表示文件格式。如图4所示，这是一个描述文件，主要用来指示不同多媒体内容中的组织结构。该文件在逻辑上可被视为一个多层容器。这些层可以是实体层，如视频层、音频层、图形层以及转换和效果层。由于媒体云不但要保留大量的原始多媒体内容，还要保存使用频繁的效果模板，这有利于基于链接的展示文件的使用。因此，如果在制作或剪接过程中要编辑展示文件，那么通过这种方式将可明显降低云的计算负荷。在我们的处理方法中，我们将选择一个MEC为包括手机在内的所有异构客户端提供制作或编辑服务。通过在拥有手机的MEC中利用边缘服务器提供的帮助手机编辑可以实现优秀的QoE。关于基于云的多媒体制作和编辑的未来研究，需要解决云内分布式存储和处理、客户端在线预展示等问题，特别是针对手机和平板设备。

编码转换及适配

由于存在各种类型的终端(如个人电脑、手机、平板设备和电视)以及不同结构的网络(如以太网、WLAN和蜂窝网络)，如何通过一个云，为异构设备有效提供多媒体内容变得非常重要，也极具挑战性。视频编码转换及适配在多媒体传送中发挥着重要作用。它可以按照用户需求把输入视频变换成输出视频。一般来说，视频编码转换及适配需要大量的计算，当大量消费者同时请求服务时，执行起来尤为困难。尽管有时可以非常有效地通过离线编码转换将一个视频转换成适应不同条件的多个版本，但它仍然需要更大的存储容量。此外，离线编码转换不能用于实时视频编码转换及适配服务，例如需要实时运行的IPTV。

由于云强大的计算和存储能力，云中既可以离线、也可以在线实现到不同类型终端的媒体编码及适配。云编码器是关于基于云的视频适配服务的一个很好的实例，它是建立在MicrosoftAzure平台之上的。云编码器被集成到Origin Digital中央管理平台，同时把大部分处理能力转移到云中。代码转换器的实例数量可自动成比例变化，以此来处理数据的增长或减少。在本文中，我们以一种基于云的视频适配框架(如图5所示)为例进 行分析。媒体云中的视频适配将负责收集定制参数(如屏幕尺寸、带宽)，并根据离线或在线参数生成各种版本。需要注意的是，前者需要更多的存储容量，而后者在则需要动态视频适配。能够执行在线媒体适配是媒体云与传统CDN的一个主要的差异化特点。需要指出的是，媒体边缘服务器的处理能力使得服务供应商能够把更多的精力放在动态网络条件下的用户体验质量(ooe)上，而不再仅仅局限于某些预先定义的QoS指标。在展示的框架中，单层视频适配和多层视频适配将以不同的方式来执行。如果视频是单层的，那么视频适配需要调节比特率、帧速率、分辨率等来迎合不同类型的终端。对于可扩展的视频编码，云可以根据客户端的网络带宽来截短其可扩展层，以此生成各种形式的视频。如何在线执行视频适配是未来的研究课题之一。

媒体渲染

从传统意义上讲，多媒体渲染是在客户端进行的，客户端通常能够完成渲染任务，如几何建模、纹理粘贴等。但是在某些情况下，客户端缺少多媒体渲染要求的能力。例如，自由视点视频允许用户以交互方式改变任何3D位置或某个范围内的视点，这在手机上是很难渲染的。这是因为无线带宽相当有限，手机的计算能力、内存和电池寿命也是有限的。云因为具备强大的计算能力，配备GPU的云可以执行相关渲染。云渲染可分成两种类型：一类是在云中进行所有渲染：另一类是在云中进行计算密集部分渲染，其余部分则在客户端进行。在本文中，我们介绍基于云的媒体渲染。如图6所示，根据客户端的渲染能力，媒体云可以进行全部绘制或部分绘制，并生成中间流以进行进一步渲染。研究领域的挑战和机遇包括怎样高效、动态地在客户端和云之间分配渲染资源。未来的研究方向之一是研究MEC如何帮助手机完成渲染计算，因为手机的电池续航时间、内存和计算能力都是有限的。

多媒体检索

多媒体范文第6篇

【关键词】多媒体 ；愉快教学；有效运用

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

当今的时代是信息高速发展的时代，在教学上运用现代教学媒体是提高教学质量的重要手段。把传统教学手段和多媒体教学有机结合起来，以教师为主导，以学生为主体，以多媒体为重要的辅助工具，利用它营造出一个有利于激发学生学习兴趣的课堂氛围，让课文中的人事景物跃出纸面，在大脑中形成鲜明的形象，有利于调动学生的情感，使学生学得主动、愉快，达到良好的教学效果。

一、多媒体激发学习兴趣

兴趣是一种行为动机，是推动学生学习的直接动力。兴趣的职能就是让学生爱学习，把学习当做自己的愿望和需要。我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。夸美纽斯认为，兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。可见，兴趣的力量是巨大的，诱发和培养学生的学习兴趣，是教学得以成功的重要条件。教师充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，运用多媒体手段，发挥多媒体生动、形象、感染力强和多种感官参加活动等长处，就可以充分唤起学生的学习欲望和学习兴趣，发挥学生的主体作用。

由于学习兴趣的产生要经过好奇――求知――爱好3个阶段，因此，介入多媒体时我们可以从其一环节入手，逐步形成一条发展线索，使学生产生学习兴趣，从而达到在乐中学，在乐中得。

（1）激发好奇心理。好奇心理虽然在学生学习过程中不能保持学习兴趣的持久，但好奇心理可以使学生的学习由低潮步入高潮，在导入课文和学生学习困惑之时，借助多媒体有助于学生思维由散乱至集中，由困惑至开朗。如教学《比尾巴》一课时，教师导语是：“森林里一年一度的比尾巴大赛就要开始啦！同学们想去看看吗？好！我们一边去看看参加今天比尾巴的动物都有哪些吧？”接着出示动物们在比尾巴的动画，学生的好奇心顿起，学习兴趣自然产生。

（2）激发求知心理。运用多媒体激发学生学习中的求知心理，对解决学习中的重难点，有事半功倍之效。如：在讲授《蜜蜂引路》一课时，学生对列宁如何寻找养蜂人比较乏味，但领会列宁善于观察和思考的特点又是本课的重难点。教与学之间产生了“心里逆差”，这时教师出示列宁寻找养蜂人的路线图，图像画得很像一张寻宝图，马上引起学生的兴趣，心理逆差发生了变化，抑制状态转为求知状态。

（3）激发爱好心理。小学教材中有许多具有鉴赏价值的课文。教师要引导学生鉴赏文学作品，在鉴赏中培养孩子对语文学科的爱好。如：在《难忘的一天》一课的教学中，教师先分组指派角色，分别充当“我”和邓爷爷。接着在课件中出示课文插图，播放朗读录音，使学生边听、边看、边想，体验角色的语言，体会神态、动作以及表达时的心理活动；再用表演体会，互相启发。这样学生在体验之乐中明了人物的特征。很多课文中表现的人和物，离学生的实际生活较远，凭课文介绍和教师的分析只能给学生抽象的印象，运用多媒体，激发学生爱好心理，给予体验之乐，就能使学生的观察能力和表达能力得以培养。

二、多媒体创设课文情境

关于情境，古人早有论述，刘勰在《文心雕龙》中说“情以物迁，辞以情发”，现在教育家叶圣陶更有“作者胸有境，入境始与亲”的格言。情境教学是指依据教学内容和小学生的心理发展特征，创设教学需要的特定情境，有效、全面地完成语文教学任务的教学方法――它是语文愉快教学的基本方法之一。

情境教学的基本特点是“形真”、“意远”、“情深”，运用多媒体进行教学，可以在形象的大小、远近、虚实、动静、繁简、抽象与具体之间实现转换，而且能突破时空限制，有利于实现其它教学媒体难以实现的“形真”；多媒体教学过程中的形、声、色、光的运用与结合，能够有效地渲染气氛，制造气氛，激发学习情感，导致“情深”，引起教师、学生与作者产生强烈的共鸣：情境教学中讲求意境深远，讲求意象，而多媒体教学则有利于意境和意象的整体展现，以达到情境教学的最佳境界。另外，小学语文教学中的主体是六七岁至十二三岁的学生，他们的思维特征是以具体形象为主，在情境教学中运用以具体形象为主要特征的多媒体，能够促进实现语言文字的形象间接性、儿童思维的具体形象性以及儿童理解与运用语言文字的抽象逻辑思维之间的转换与过渡。

如何让运动多媒体手段，创造课文中的情境，促使学生积极参与情感体验，以实现小学语文课的愉快教学，其形式主要有以下几种：

（1）运用图像，再现情境。运用图像再现情境是多媒体教学创设情境的主要手段。它通过把语言文字中描写的情境再现出来，使得内容具体化、形象化，符合由形象思维过渡到抽象思维的特点。使学生达到“乐学”。小学语文教材中记述了许多中外优秀人物、平民百姓。运用人物肖像和时代背景，可以形象再现人物的精神、气质、感情和心理活动；小学语文教材课文主要是抒情文和记叙文，运用多媒体，借助形象的画面，丰富儿童的表象，推理形象思维的升华。比如，《王二小》一课，利用多媒体出示“王二小把敌人带入八路军的包围圈”、“八路军杀害王二小”两张图片，就再现了当时激烈战斗的情境，学生通过形象的感知，激发丰富的想象，深刻理解王二小英勇悲壮的行为，领会其内在的心里美。

（2）运用音响，渲染情境。借助音响是渲染情境的理想手段。针对不同的课文，应当给予不同的音响处理，才会收到“乐学”的良好效果。如在讲授《泉水》一课时，学生对泉水的声音比较陌生，教师在教学时播放泉水的声音，制造较好的音响效果，学生仿佛身临其境，对“丁冬，丁冬，欢快的泉水弹着琴跑下山去。”充分感知，有的同学情不自禁地学起泉水的声音来。

（3）运用言语，强化情境。这里的言语特指文字投影片、电影、电视的字幕和播放的言语录音。领袖或著名人物的手迹、格言警句，以及对课文有关的评价文字，这些都具有很大的权威性，也具有很大的教育作用，所以常常被用来强化情境教学。如在教授《雷锋叔叔，你在哪里》一课时，出示主席的题词“向雷锋同志学习”，可帮助学生了解雷锋的伟大。

三、多媒体教学培养思维品质

培养学生良好的思维品质，是语文学科愉快教学的重要任务之一。皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”因此，在教学过程中，教师要坚持启发性原则，刺激学生的学习兴趣，活跃思维，产生积极探求新知的欲望。借助多媒体手段，可以强化思维训练，促使学生乐学，培养学生良好的思维品质。

（1）培养思维的丰富性。思维的丰富性，是指思维范围的广阔程度，具有思维广度的学生，思考问题较全面，能从不同的角度、不同的形式思考问题。小学生对知识信息的获取大多依靠具体直觉形象。教学中运用多媒体手段，让学生充分感知事物，在抽象的词语和鲜明的表象之间建立起双向联系，以丰富思维的内容。如教《乌鸦喝水》，我向学生提问：“乌鸦真聪明，想出好办法喝到瓶子里的水。我们班的孩子更聪明，大家动脑思考，还有什么办法能让乌鸦喝到水？”接着屏幕上出现半瓶水，一只头带问号的乌鸦在瓶子上盘旋着。有趣的画面，激起学生的兴趣，学生的思维突破常规和经验的禁锢，不断产生新的答案。

（2）培养思维的创造性。小学生的创造性思维活动，主要是凭借其对事物的丰富想象展开的。如果在教学中广泛运用多媒体手段，借助图片、音响等，为学生提供许多客观事物的具体表现，有助于引导学生进行丰富的想象，进而鼓励学生用自己已掌握的知识进行新的创造，使其创造性思维品质得以培养。如教学《荷叶圆圆》时，利用多媒体为学生设置生动形象的画面。根据这些动画让学生展开想象的翅膀，说说小动物还可以把荷叶当做什么。学生有了多媒体的帮助，很快展开了想象，最后让学生模仿课文写一写。学生在自主的环境中，开放想象的闸门，把自己想说的无拘无束地表达出来，这就是一种创新。

多媒体范文第7篇

【关键词】多媒体 教学活动 拓展 作文教学 素养

在信息时代的今天，教师必须及时将获取的新知识、新技术、新理论经过筛选、加工、提炼、综合后融入教学内容传递给学生，这就要求教师要掌握获取信息、处理信息和利用信息学习的能力。从某种意义上说，充分利用多媒体技术，是教学发展的时代要求。

《国家基础教育课程改革纲要》指出：“教学过程中要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”我校在安装了电子白板的基础上，进一步开通了网络，真正实现了“班班通”，现代信息技术的教学应用，为语文教学打开了一扇窗，真正让教学插上了翅膀，为学生打开了学习天地。

一、多媒体技术的运用，使教学活动在整体上得到丰富与提升

“凡事预则立，不预则废”，这句话点明了备课在语文课堂教学中的重要性。教师在备课过程中的充分与否直接关系到一节课的好坏：教学设计是否流畅合理，学生对所学内容是否注意和感兴趣，学生在课堂上能否有共鸣达到情感的升华。而多媒体技术的运用，会使教学活动在整体上得到丰富与提升。

1.教师的备课不再是“闭门造车”

我校每学期都要举行青年教师教学技能大赛，在上《西风胡杨》一课时，我不仅在网络上轻松找到了与自己的课相关的教学资料，而且还浏览了别人的教学设计、教材分析、在线课堂资源、教学实录、拓展知识等内容，打开了备课的思路，在确定了先让学生感受胡杨的美、再去了解胡杨的不幸处境、最后激发学生爱护环境的责任感和紧迫感、增强环保忧患意识的教学目标后，再去编写详细的教学设计，就轻松容易很多。

多媒体教学可以突破时间、空间的限制，将所需的各种信息引入课堂。教学设计成型，我的心里就多了几分底气，但学生没亲眼看到胡杨，当然就没有真实的情感体验。仅靠语言文字和书上的插图，学生的学习活动很难深入文本，他们对文本的理解自然就停留在比较肤浅的层面上。这就需要借助多媒体拉近他们与胡杨的距离，把胡杨真实的情景直观地再现给学生，让学生跨越时空的限制，仿佛置身于茫茫大漠。接下来就要充分利用网络资源制作课件，从便于学生深入浅出认识了解胡杨的角度认真挑选图片、出示文字资料、配适合的音乐，补充小资料和扩展知识，让学生深入文本。有了充分的准备，再去完成课堂教学，教学效果肯定大大不同。

充分利用多媒体课件，充分调动学生的眼、口、耳、脑等感官，激发学生学习兴趣、活跃课堂气氛。教师在备课时，可以有目的的精心准备。在《西风胡杨》的教学中，我为了让学生体会胡杨是怎样的坚韧，查阅资料，补充了胡杨不仅有深达二十米的垂直根，还有像网一样蔓延几十平方米的水平根的小资料，孩子们有了直观体验，读起来有声有色。

2.多媒体技术的应用让学生的学习“如虎添翼”

多媒体教学生动、形象，感染力强，能引起学生对所学内容的兴趣和注意，为学生提供有利的学习条件。它可以把抽象的概念和文字描述的内容具体化，形象化，使学生易于理解，便于记忆。

《西风胡杨》作者潘岳在新疆看到的是满目疮痍的景象：现在的胡杨林成片的倒下，两千多年前被胡杨滋养的龟兹古国、楼兰古国成为一片荒漠残城，两千多年前长流不息、收草丰美的塔里木河、罗布泊水域现在消逝殆尽，这部分的内容不好理解，教师借助多媒体课件让其在短时间内完成了漫长的变化过程，从而帮助学生对所学内容的理解。这不仅丰富了教学内容，而且开阔了学生的知识视野。

3.充分利用帮助学生拓展学习

拓展学习是课堂学习的延伸，教师应更多地为学生创造思考的空间。除了学习课本知识，他们要接触更广泛的知识，为今后的学习打下良好的基础。

多媒体教学让语文百花园的学习更高效。在《百花园一》的提示语教学中，我利用班班通网络资源收集资料，制作课件，将提示语在不同位置标点也不同的知识点进行拓展迁移，电子白板可以在页面上进行标注的优势让孩子们兴趣大增，上网随意搜出的几个例句学生也迎刃而解。网络资源中对于知识点进行了总结：提示语在前面，冒号引号紧相连；提示语在后面，后面画个小圆圈；提示语在中间，画个逗点在后面。学生读读记记，对知识掌握的更牢固。学习歇后语，也能利用网络直接找出大量的歇后语来。

二、多媒体教学有效化解作文难题

写作文，是让不少小学生头疼的事。以往的作文教学，总是老师讲写作重点，然后学生练笔。学生绞尽脑汁不知该如何下笔。现在有了多媒体教学，教师完全可以改变教学模式，让孩子们轻松化解作文难题。

在《描写一个精彩片段》的教学中，我首先播放了《飞夺泸定桥》的片段，让孩子们边看边感受，看完后说说哪些地方你最感动。孩子们说出的语言很笼统概括，我利用重播功能，让孩子们再次认真观看，看看哪些细节给你留下了深刻的印象。孩子各抒己见，能抓住人物的动作、语言、神态说出精彩之处了，写作的最终目的通过以说的改变完成。

三、巧用多媒体教学，提高学生语文素养

多媒体教学为学生营造了一个声情并茂、动静结合的教学环境，教师完全可以利用起来，开发学生的学习潜能，从而全面提高学生的语文素养。

这学期，我和孩子们一起走进宋词，去感受婉约派的清丽、凄婉；豪放派的阔达、奔放。经典诵读课上，我们跟着王菲“但愿人长久”的旋律一起吟唱苏轼的《水调歌头》，听着“滚滚长江东逝水”的高亢曲调感受《临江仙》的雄浑，孩子不把记忆背诵当成苦差事，反而乐此不疲，这“不亦乐乎”的学习劲头不应该归功于多媒体教学的神奇么？

总之，多媒体教学改变了传统的教学模式，使教师的“教”有了激情，使学生的“学”增了动力，这教学环境的“人为优化”，使语文教学有了丰富的资源依托，为语文教学注入了一泉活水。

参考文献

《走进新课程——与教育实施者对话》

多媒体范文第8篇

一、媒体相助，激发兴趣

营造一个良好的习作氛围，对写作来说非常重要，声像媒体能使学生心情愉快，同时能够激发学生的写作兴趣。如：教学《荔枝》一文后，让学生进行仿写，就用学生最熟悉的“葡萄”为题，我开始播放录像，随着欢快的乐曲声，电视屏幕上呈现出一片葡萄丰收的景象。同学们一下被吸引住了，个个目不转睛地盯着一串串令人垂涎欲滴的葡萄，深深地陶醉其间，如闻其香，如尝其味。好一会儿，同学们才惊醒，渐渐地传出议论的声音来，一个学生说：“看那葡萄的颜色，紫的发红，多么诱人……”又一个说：“圆溜溜的，就像牛眼睛……”另一个学生打趣地说：“还不如吃一吃，肯定让你忘不掉……”同学们七嘴八舌地议论开来。我适时再重播，选择“成片”“一串”“一颗”“被横截开”的特写镜头，要求学生有顺序，抓住事物的特点进行观察，描述时要看仔细，多动脑。多媒体让学生的视觉、听觉、触觉等各种感觉交替使用，学生处于兴奋状态，这时写作，总能动笔写一番，同时写作兴趣倍增。

二、媒体相助，培养能力

写作兴趣可激发，但学生的写作能力不可勉强，如学生总是“写不具体”“写不清楚”该怎么办？不及时点拨，写作能力较差的学生，刚有的那点激情便转瞬即逝。这时如能很好地发挥多媒体的作用，便能迎刃而解，顺利完成写作。

1.梳理思路。学生面对习作要求，要尽快开启写作思路，就示范文或者例文，以“一石激起千层浪”来引导学生。投影媒体以它独特而强烈的视觉效果将写作重点或写作提纲显示出来，让学生在其间找出所写习作的“影子”，将写作知识和写作技巧运用到作文中。例如《索溪峪的“野”》一文中的“总分总”结构、所用比喻、拟人等修辞手法以及借景抒情的写作方法，使学生取得“真经”，主动投入到写作活动中。

2.整合素材。文章的内容来源于生活，而生活的点点滴滴都是文章。留心观察，仔细分析，精心筛选就不难写作。明确写作目标就进一步利用多媒体，勾起学生观察和思考的兴趣，培养观察能力，活跃思维能力，进而提高表达能力。如写《记一次活动》，播放了几个非常有趣而精彩的活动场面，如：乒乓球赛、拔河赛、登山、游泳等片段。全班同学观看后，异常高兴，注意力集中，情感特别投入。在学生们的要求下，我又重播了这几个活动场面，突出的地方将其“定格”。同时指导学生看什么、怎样看、如何想，让学生观察、回忆、分析、描述出活动过程中印象最深的场景，这个场景中最让人开心有趣的一些人物的语言、神态、动作。学生全面细致地观察，迅速整合活动全过程。以“抓重点”来“突出中心”；以“写具体”来体现“价值”。如此一来，一篇“有血有肉”的习作便应运而生。可见，多媒体提供物象指导，对学生习作起到事半功倍的效果，同时能将学生的写作水平进一步提高，增强学生自信心，增添习作兴趣。

3.统领全篇。接着可要求学生根据习作目标，围绕文章所确定的中心，对所选材料加以分析，确定用什么序来表述，什么详写，什么略写。这时，将准备好的范文提纲通过投影放映出来，指点全体学生相互评价、启发，把头脑中的构思程序化，避免出现内容无重点，层次不清晰，详略不当的毛病。进而提高驾驭文章结构的能力，让其写作水平进一步升华。多媒体的有机结合，构成教学信息的有效输送来参与作文教学的全过程。使学生始终处于探索、发现的境界之中，主体作用得到充分发挥。

多媒体范文第9篇

一、变抽象为形象

通过形象直观的图片、视频将抽象的文字变得具体可感，帮助学生很快理解诗歌的内容，使枯燥的古诗文课堂轻松起来。在《爱莲说》一课的教学中，文中写了、莲、牡丹三种花，他们分别代表陶渊明式的花中隐士、追求名利的富贵者和像周敦颐一样的君子。可是我们的学生生活在农村，不大认识这些花，对这三类花的形态颜色只能空想，我运用多媒体课件展示，学生真正理解了作者笔下的花之君子“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。

辛弃疾的《西江月》一诗中写道“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”稻花飘香的季节里，听着成片的蛙鸣声，让人感到它们也在交流丰收的喜悦。可如今的生活环境连条小河都难以找到更不用说听到蛙声了。我运用多媒体音频和图片资料，明月、喜鹊、鸣蝉、稻花、蛙声一一展现在学生眼前和耳边，如同把学生带回到江南山村的夏夜，沉醉其中，其义自现。

二、营造氛围，进入情境

在《醉翁亭记》一课教学中，为了营造一种古典美的意境，我在范读课文时，配乐《高山流水》，当我读到“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”时，一时激起千层浪，学生竟不约而同的跟读起来，最后达到了我们师生共读的效果，显然学生的兴趣来了，接下来的课在朗朗的读书声中，在轻松愉悦的交流中，我与学生都收获满满。

另外，多媒体运用还利于古诗文知识的达标检测，我采用竞赛法设置了如下几个环节，一是观美景，猜诗句。如配上一幅满树布满雪花的美景，学生很快猜出“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”二是按要求，填诗句。课件出示当我们做事遇到很大困难，感到无法可施时，事情突然有了转机，此时的情况，可用陆游《游山西村》中的哪两句诗：学生迅速答出山重水复疑无路，柳暗花明又一村；三是读诗句，找错误。人生自古谁无死，留取丹心照汉青，应该是“汗”；四是动脑筋，理诗句。例如带有“春”“雨”“风”字的诗句有哪些。这样一来，学生的积极性高涨，既复习了旧知识，也加深了对古诗文的理解。

多媒体范文第10篇

要使用多媒体电脑,就要会制作课件,课件对于每个教师来说并不是很容易掌握,课件的质量直接会影响到教学的效果。从我自身学习制作多媒体技术来看,应分三步走。

调整心态,走近多媒体

有时,我们中很多人把多媒体制作技术放在遥不可及的高度,在教学过程尽量避免使用,只有遇到公开课,才会想到了多媒体。认为应用多媒体上课很顺应潮流,感到自己是在时尚的前列,只要用到现代教学媒体就能上出新意。这是我们的片面的思想,其实多媒体的范围很广,制作出多媒体的程序也有很多,有些是我们平时都会,而且很容易就使用到的,比如电脑中自带的绘画工具,这种工作不同于课件那种成型的教具,但是在色彩和图形、图案上给我们的教学帮助,是远远好于手工完成的。所以,我们应该摆正心态,在日常教学中巧妙的运用多媒体,让多媒体制作工具不只是摆放的排场,让我们真正的走近多媒体。

培训学习,走进多媒体

幼儿园里各种电教设备一应俱全,不过幼儿园也积极的为我们老师创造学习条件,利用暑假或空余时间进行培训学习,对多媒体各个领域进行培训,通过这样的学习,我对多媒体又加深了认识,让我的多媒体制作技术如虎添翼。如我在参加PPT动画制作培训中,通过学习,我了解到PPT并不只是单纯的图片切换效果,其实也可以做成各种教学需要的效果的,比如插入声音,对声音效果进行剪辑;可以通过两个不同的物体的效果组合成画轴效果;通过对画面效果的时间的控制达到物体出现先后的效果。另外在工作中,经常向Flash制作技术高的人请教,研究Flash制作过程中的困惑,并把大家搜集的素材共享,及时把学到的新技术运用到自己的课件制作过程中。同时还注意根据幼儿的知识、经验以及发展水平加以科学的设计,避免过于鲜艳生动的画面引起幼儿的无意注意,幼儿只注重画面而忘了所要观察的目标和要求,设置相应的个别化教学措施,使每个幼儿都能得到发展。

思考实践,运用多媒体

经过学习和操作,我也运用起了我自己制作的课件开展活动,在活动中我们深深体验到多媒体教学给教学活动带来了变化,多媒体教学能较好的提高教学质量,活跃了学习气氛,激发孩子的兴趣。多媒体课件富有动态,直观形象的画面,使得学习气氛更生动活泼,孩子思维更活跃,师生关系更融洽,大大调动了孩子的学习积极性,主动性和创造性,把学生的被动学习变为主动学习,充分发挥了孩子的主体作用,提高了学习的效率,增强了学习的效果,促进了幼儿的发展。一些抽象的难理解的内容,教师要花费很多时间去讲解,而运用多媒体课件就能用形象具体化的手段、让孩子一目了然。而平时从我的教学过程中也发现,整个教学活动如果只依靠课件,没有深层次的分析铺展是不够的,所以在应用多媒体教学过程中,更需要重视幼儿的主体地位和教师的主导作用。突出幼儿的主体必须依靠教师主导作用的发挥,关键在于老师如何把自己的教学策略融于课件合理运用的过程中,同时产生互动学习的过程,才能达到较好的运用多媒体的目的。