巧 用 多 媒 体, 优 化 英 语 课 堂

计算机辅助教学作为现代化的教学手段，与常规教学手段相比，有其独特的优势。运用多媒体计算机辅助教学，能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，扩大信息量，提高教学效率。但是有的教师以为不采用现代化的教学手段就是保守，就是观念不先进，就不是新课程，不惜花费大量的时间精心制作课件，可结果并不理想。有的课件不过就是课本搬家，只是起到了代替黑板的作用；有老师课件的界面搞得五彩缤纷，以为这样可以吸引学生的兴趣，结果适得其反，学生的注意力被鲜艳的色彩所吸引，忘记听老师讲课，而忽略了课堂教学中应该掌握的知识；有的老师为了展示精心制作的课件而砍掉了本该由学生动手操作的内容，使学生成了观众；有的老师因为有了多媒体，干脆不写板书，一节课下来，学生大饱眼福，可黑板上除了课题，没有任何其他痕迹；有的老师因计算机操作不熟练，造成课上到中途无法进行，只好在旁边请个“助手”帮忙。

应该如何使用好多媒体，让它真正为我们的教学、为我们的课堂服务呢？、

一

（一）借用多媒体，创造良好的英语学习环境。

学习一种语言，需要相应的语言环境。语言作为一个说的艺术，它的语音语调具有优美、活泼的特点，学生在学习的过程中可以得到一种美的享受。在教学过程中，我会选择合适的时间播放一些原版的英文歌曲，歌曲旋律活泼优美，唱词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地跟着旋律歌唱。这样不仅提高了学生的听说能力，而且极大增强了学生的语感。我还利用午休时间给学生看一些英语动画片，如《迪士尼英语》《海底总动员》《狮子王》等，这些动画片内容丰富，语言纯正，通俗易懂，集趣味性、故事性及知识性于一体，具有强烈的动态效果，为学生创设了一个学习语言的自然环境。在这种环境熏陶下，潜移默化地培养学生的学习兴趣。如在学习去商店购物或就餐时，我从网络上下载一些商品图片和快餐店就餐的场景，这样使学生得到视觉享受及英语的实用价值。

（二）借用多媒体，创设语言交流的情境。

人们的交际活动是在一定的情境中进行的，而且语言所表达的意义也是由情境决定的。 在英语教学过程中采用文字、声音、图像相结合的多媒体方式，把教学内容形象、生动、逼真地展示出来，创设出更具直观性、真实性、感染力和挑战性的语言交流的情境，打破课堂教学时空的界限，化静为动，化抽象为具体。在这种极富创新的情境中，激发学生的强烈的求知欲、探究愿望和表达自己情感的欲望，使学生怀着轻松愉快的心情进行英语语言交际活动，进而点燃学生的创新火花。比如在学习“ What’s five plus seven? ”时，我在课件上展示一棵大树，树上先后飞来五只小鸟，它们落在大树上唱歌、嬉戏，过了一会，又飞来了七只小鸟，它们唱歌、跳舞，玩够了，又飞走了八只，学生充分发挥想象，说出了许多句子：What’s five plus seven ?It’s twelve. What’s twelve minus eight ? It’s four. What’s twelve minus four ?It’s eight.又比如在学习：“Who is this? What is he/she? This is...”我用扫描仪把全班同学的照片和学生认识的任课教师的照片扫描下来，再从网上下载一些名人照片，如：刘德华、周杰伦、SHE；孔令辉、邓亚萍、伏明霞、姚明；赵薇、陆毅、巩丽；还有同学们喜欢的动画片的卡通人物：天眼、笨笨熊、蜘蛛侠、机器猫等。当同学们和老师的照片出现在电脑上时，他们感到特别兴奋和激动，激发了他们说的热情，活跃了课堂的气氛。当他们用英语介绍电脑上的人物时，感到特别自豪，就像一个小外交家一样那么神气。

（三）借用多媒体，分层练习，优化听说能力。

训练学生的听说能力也是一堂课的主要目的之一。对于一堂课中的listen and repeat，listen and number，我利用多媒体设计声音与图画同步，学生边听边进行repeat，number的练习，这样便活化了听力材料，同时也检查和培养了学生的听力和口语，很有效地优化了听说训练。此外，我还设计了栩栩如生的动画和一些激励性语言配音用以评价学生的行为。如果学生回答正确就会出现一张大大的笑脸，同时伴随着对他的表扬：“Great.”“Well done.”“You are very clever.”……反之，则出现一张哭脸并伴随着配音：“Believe in yourself.You’ll do better next time.”……

二

充分利用多媒体资源会取得事半功倍的教学效果，但使用时也应注意以下几个方面。

1.分清课型。

教师在备课时要分清楚课的类型。教学中有学生难以理解的问题，可以利用多媒体来呈现，但有时也会适得其反。所以课课都运用多媒体并不是好事。

2.素材的选择。

教师在使用课件时应根据课堂教学内容自己动手制作课件为好，这样对自制的课件能灵活自如地应用。如果选用网络资源上的素材一定要注意，课件应适合自己的教学内容、自己学生的接受程度，同时也应该在学生接受范围之内，和教学课程相辅相成，而不是盲目草率地滥用一气。有些老师，利用别人现成的课件上课，结果整堂课跟着课件走，失去了自己的想法、理念，只是一味地随课件呈现，教学效果可想而知。

3.课堂上使用课件所占用的时间比例。

目前小学每节课是40分钟 ，教师在授课时主要起一个导的作用，教师语言不宜过多、繁琐，在课上使用课件的目的是引题或是解决教学重难点 ，或出示习题，所以课件所占用的时间一般为15分钟为宜。如果安排时间太长，教师忙于操作电脑，而容易忽视学生，无法对学生进行恰当的引导，学生也会忙于观看课件，盲目不思而无所得，降低教学效果。另外，课件画面不要过于繁琐、复杂，色彩不要过于艳丽。声音设置不要过多、过杂，以免学生的注意力无法集中到主要课题，影响学习效果。

综上所说，计算机辅助教学要用在点子上，不能搞花拳绣腿，要注重实效。使用新技术并不一定代表新的教育思想，屏幕不能代替必要的板书，学具操作不能代替必要的教具演示。只有把现代化教学手段与传统的教学手段（教具、学具、黑板）有机结合使用，优势互补，使教学手段整体优化，才能提高课堂教学效率。