多媒体教学手段范文

多媒体教学手段篇1

关键词:多媒体教学手段；课堂教学；运用；研究

近年来，随着计算机多媒体技术的飞速发展，多媒体教学手段在课堂教学中得到了广泛运用。“多媒体教学”大有独占高校课堂教学阵地的势头。诚然，在课堂教学中，多媒体教学在一定程度上确实给广大教师和学生带来了不少实惠，但也不可否认，目前也确实存在着应用多媒体教学太滥的问题。对于这个问题，我们组织了一次问卷调查，从调查的总体情况看，57%的学生表示乐于接受多媒体教学，也有不少学生对此提出异义，他们认为：多媒体教学手段应依据课程特点灵活选择，不能不管文理课程特点和教学对象，一律使用多媒体教学手段。对于调查中反应出的这个问题，应引起我们高校教育工作者的高度重视。因此，认真研究多媒体教学在课堂教学中的运用问题，是摆在我们面前的一个亟待解决的问题。结合自己多年来的工作实际，谈谈我对多媒体教学手段在课堂教学中的运用问题的几点思考。

一、多媒体教学的特点与效能

多媒体教学集声音、图片、视频、动画、文字等于一体，具有图文并茂、操作简便、交互性好、信息量大、直观性强等特点。一些原本看不见摸不着的内容通过多媒体教学可使同学们能够看得见，摸得着，它能有效地弥补传统教学手段的不足。它可为学生提供了一个宽松愉快的学习环境，可以充分调动学生的感官，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性。因此，作为一种新型的教学手段，它在各级各类院校教学中得到了广泛地运用。

在课堂教学中，教师可利用多媒体教学创设活跃的课堂教学氛围，为学生创设丰富多彩的教学情境，更好的激发学生的学习热情，发挥学生的想象力和创造力，以达到最佳的教学效果。例如在《思想道德修养和法律基础课》教学中，教师在理论讲解的过程中，可适时向学生插播一段颂扬爱国主义精神的多媒体课件，使学生在宽松愉快的气氛中自觉接受思想道德教育，这样就使思想道德教育从原先传统、枯燥的说教，变成了学生的自主、自觉接受，有效地提高了课堂教学效果。

二、运用多媒体教学应重点把握的问题

（一）在教学手段运用上，应充分发挥多种教学手段的综合效能。俗话说：“尺有所短，寸有所长”。任何一种教学手段，无论是多媒体教学手段，还是传统的教学手段，都是前人在教学实践中总结得来的，各自都有其独特的优长，也各有一定的局限性。多媒体教学手段是一种新型的教学手段，它是对传统教学手段的扬弃和发展，我们应清楚地认识到多媒体教学是实施教学的一种有效手段，而不是唯一手段。因此，在教学中，应根据教学需要和教学内容，选择适应对路的教学手段。例如，在文科类理论教学中，应以多媒体教学为主，其它教学手段为辅；在理科类的理论教学中，则应以传统教学手段为主，多媒体教学手段为辅。如不加思考，无论上什么课都以多媒体教学为主，势必会造成教学效果下降。因此，教师在教学中，要多种教学手段结合并用，教师的一招一拭，一个眼神，一个微笑，一个手势，一句赞扬都能给学生以极大的精神安慰和满足。

（二）多媒体教学中应突出学生的主体地位。课堂教学的目的是为了学生接受新知识、新内容，使用多媒体教学是为了加深学生对新知识、新内容的理解。因此，教师在多媒体教学过程中，要突出学生在课堂教学中的主体地位，并切实把握好以下几点：（1）采取启发式教学，加强与学生的交流与互动。在问卷调查中发现：在多媒体教学中，个别教师把主要精力用在了播放课件上，而忽视了与师生的双向交流，造成教学效果不佳。如果教师在使用多媒体教学的同时，把主要精力用在与学生的双向交流上，这种教学方法不但能吸引学生的注意力，学生还会紧跟教师的思路去进行积极思考。这样教学就能达到事半功倍的效果。（2）巧设悬念，注意提问的艺术性。有意义的课堂提问不仅可以使沉闷的教学气氛变得活跃，更能激发学生的学习兴趣。但要注意，绝对不能为提问而提问，要看所提的问题有没有思考空间，能不能唤起学生的创新思维和共鸣。所以教师在课前准备时都要根据本节课所讲内容，给学生提出一些问题，以培养学生的创新思维能力。

（三）多媒体课件的运用要突出实用性。教师在多媒体课件制作时要注重课件的实用性，要充分考虑学生现有的认知、理解能力。多媒体课件的内容应是教材内容的浓缩和归纳，它要高于教材，精于教材，新于教材，应便于教师使用。因此，在多媒体课件制作中教师应遵循以下原则：（1）吃透教材，掌握要点。教师在制作课件前，要通读教材，吃透教材内容，并进行必要的浓缩或归纳，课件要反映出教材的基本精神和重点内容。（2）简单直观，生动形象，便于学生理解和掌握。多媒体教学可以更好的将教师所要表达的内容直观形象的显示出来，可以给学生一种生动形象的画面，吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣；反之，如果课件内容是教材的原版内容，不仅不能有效吸引学生的注意力，反而会让学生感到疲倦无味、失去学习兴趣。（3）重点突出，条理清晰。在传统教学模式下，课堂教学重点需要教师反复强调和重复，但有时学生也把握不住。而多媒体教学就能有效克服这一不足，它可以将教学重点、难点问题直接展现在学生面前，并结合教学课件进行深入浅出的讲解或论述。比如：讲“电路与电子学”这门课程，如果采用传统的教学手段，一节课可能就需要在黑板上面画十几个电路图，浪费了大量教学时间，而使用多媒体教学，教师就可以将课堂需要手工画的电路图提前绘好而放在课件上，这样教师就可以节省大量时间而用这些时间去分析和讲解重点难点问题。（4）切忌照搬他人课件。由于计算机网络技术的普遍运用，人们可以从网上下载一些课件以便使用，这给不少教师提供了便利，但网上下载的课件质量并不一定都很高，也不一定适合你的教学对象和你自己的教学特点，尚需进行必要的修改和加工，如果不加审查考来就用，肯定达不到预期的教学效果。因此，我们提倡自己用自己做的课件，自己设计自己的课件，也可参考他人的优秀课件。

（四）多媒体课件内容要层次分明、详略得当、重点突出。多媒体课件的内容应来于教材，高于教材，内容的设计要层次分明、详略得当、重点突出，便于学生掌握和记忆。教师不能图省事把教材原原本本地搬到多媒体课件上，而应该在认真把握教材结构、内容、重点的基础上，进行认真的归纳与总结，对教材内容进行有机整合或浓缩，对一些新知识、新观点、新内容可进行必要补充。只有这样才能真正制作出学生所喜闻乐见的教学课件。

三、结束语

随着现代教育技术的发展，多媒体教学手段在高校将得到更加广泛的运用。作为高校教育工作者，我们有责任和义务在多媒体教学方面不断探索新的模式和方法，切实发挥多媒体教学的优长，使多媒体教学真正能够成为广大师生的良师益友。

参考资料：

1.沙莲香主编，《传播学》，人民教育出版社出版

2.高宝玲，《学习者特征与教学设计》，中国电化教育

多媒体教学手段篇2

一、多媒体教学可以树立现代历史教师的形象

传统历史教师作为知识传播者的主体地位无可置疑，形象是“一身长袍一把扇子”，是能上下五千年滔滔不绝的说书匠。教师不仅要具备渊博的知识，还要有开拓创新的精神，现代教育的理念。一个能够熟练掌握利用多媒体教学技术的教师，才能全面贯彻党的教育方针，才能真正地实施素质教育提高全民族的综合素质。另外，现代的“学与教”正逐步向多样化、现代化的方向发展，历史教师只有掌握了多媒体教学手段，才能成为历史教育改革的参与者、创造者，否则就会落伍。我经常把自制的历史课件展示给学生，也用网络上的流行语言同学生交流。学生原以为只有英语老师能同世界接轨，没想到历史老师也同样能站在时代的前列，改变了他们心目中一直以来历史教师是老古董的形象，树立了现代社会新型的历史教师的形象。历史老师的魅力，就是要不断地学习和掌握多媒体教学手段，进行自我完善，始终站在历史潮流的潮头，而不是面对潮起潮落而无动于衷。

二、利于开发学生智力，提高课堂教学效率，加深学生对知识要点的理解

多媒体计算机技术，不仅具有计算机的存储记忆、高速运算、逻辑判断、自行运行的功能，更可以把符号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集成于一体，使学生所学的历史知识以图表、彩色文字、动画、游戏等多种方式呈现，让学生动眼、动手、动耳、动脑，增强学生的学习热情和对知识的理解，使学生通过多个感官来获得相关信息，提高信息传播效率。科学研究已证明，人们通过各种感官获得的知识比率为：视觉83%、听觉11%、其他6%，视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。心理学家研究记忆率时发现，对同样的学习材料，单用听觉，3小时后能保持所获知识的60%，3天后下降为15%；单用视觉，3小时后能保持70%，3天后下降为40%；如果视觉、听觉并用，3小时后能保持90%，3天后可保持75%。由此可见，利用多媒体教学，能够调动学生多感官参与，对开发智力、加强记忆和提高历史教学效率具有重要作用。使用多媒体教学还具有快速、准确、大容量的特点。在课堂有限的四十分钟之内，既降低了劳动强度，节省了时间，又加大了教学信息的容量、讲练的密度、练的层次、练的力度，还可以当堂得到反馈信息。由此看来，多媒体还可以优化历史课堂教学结构，最终提高历史教学质量。

三、运用现代化的教学手段，提高学习兴趣，促进积极思维

具有较强烈的好奇心是广大青少年的心理特征，形象思维发达是广大青少年的思维特点。现代化教学手段融声音、光色、情景于一体，视听并举，动静兼备，改变了以往传统的以教师口授作为传播信息的教学方法，把教科书中死的知识变成活的知识，这就容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。实践证明：在历史课堂上利用多媒体，使知识内容从具体到抽象，又从抽象到具体，理论联系实际，有利于发展学生的思维和创新能力，提高教学质量，有利于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，对于增强学生感性知识、增强课堂感染力具有独特的优势。但并不是所有的教学内容都适合使用多媒体手段，更不是所有教学内容都必须采用多媒体才能达到教学最优化，而应当根据实际需要合理使用，才能发挥最佳效果。所以不管什么课，只要教学媒体运用恰当，就能充分地调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，达到培养学生创新思维、创造能力的效果，提高学习效率，就是一堂好课。

历史教师应从自身学科的特点出发，根据不同的教学内容，并结合学生的实际情况，恰当地进行选择和运用，使多媒体教学能发挥最佳的效果。要注重多媒体的实效性，避免只是“看热闹”“走马观花”，搞“大杂烩”。一句话，多媒体教学并非一用就好，多用更佳，而在于用得巧妙，做到“该出手时就出手”，就能收到最佳的教学效果，优质高效地完成教学任务。

总之，历史教师要与时代接轨，与时俱进，更好地培养实用型人才，就需要对多媒体技术不断学习、应用和创新，大胆运用现代化教学手段，发挥多媒体在历史教学中的优势，实现历史教学的现代化。

多媒体教学手段篇3

关键词： 多媒体教学手段 物理教学 物理情境 物理实验

随着计算机多媒体、网络等技术的日趋成熟，多种现代化教学手段已悄悄走进课堂，教师只有会使用并合理使用才能提高教学效率和教学质量。

一、利用多媒体创设物理情境，使物理课堂丰富多彩。

传统教学模式下的新课引入，往往是教师举例、复习回顾、通过例题引入，等等。这样的新课引入枯燥乏味，不易被学生接受，长此以往他们必然提不起兴趣，直接导致学习效率低下，进而产生厌学情绪。相反，如果我们在教学中利用多媒体，就可以为课堂教学提供丰富、生动、直观、形象的物理情境，有利于激发学生的学习兴趣。如：我在讲《世界是运动的》一节课时，并不是直接告诉学生或是举例让学生知道我们生活的世界是运动的，而是借助于多媒体播放火箭发射卫星升空时的场景，刘翔跨栏夺冠时的情景，赛车在赛道上奔驰的情景，以及行星绕日运行和花粉在水中运动的视频等。学生立即被这些令人震撼的情景所深深吸引。我再提问：这些视频播放的画面中的研究对象都有一个什么共同特征？由学生自己观察、分析、归纳，这样不但可以启发学生的思维，而且能激发学生的爱国热情，以及树立将来报效祖国的雄心壮志。这时教师再结合曾经学习过的分子运动的例子，进一步让学生体会，最终分析得出整个世界都是运动的，世界上的一切物体都在运动，不存在不运动的物体，这样一来既可以扩大学生的知识面，又可以充分激发学生的学习兴趣，迅速将学生的思维拉进课堂，很轻松自然地引入新课教学中来。

二、采用录像机录像的方法让学生看到课堂上无法完成的实验。

物理是一门以实验为基础的学科，可以说实验是物理学科的灵魂，在教学中应做好课本中的每一个演示实验及分组实验，充分调动学生学习物理的积极性。在教学中教师要引导学生学会利用实验，让学生从实验中获取知识，养成主动参与学习的习惯。但由于实验往往会受到时间、空间等因素影响而无法实现，很多教师都存在着“巧妇难为无米之炊”的苦恼，利用多媒体恰好可以帮助我们解决这一难题，可用摄像机先录下整个实验过程，再到课上播放。

例如：在讲“液体压强”时，对于“帕斯卡用几杯水压破水桶”这一实验事实部分学生不太相信，缺少真实的实验是没有说服力的。但是在教室又没有空间来完成这个演示实验。在这样的情况下我们决定利用星期六的时间带领几个学生到室外去完成这个实验。带着实验仪器，来到学校教学楼的四楼，从楼顶放下一条水管。通过向水管里面注水的方法来压开塞得很紧的瓶塞，采用全程录像的方法将整个实验过程录了下来，经过简单的编辑后拿到课堂上来播放，学生看到后尖叫声和赞叹声响成一片。这种方法，既培养了学生实事求是的科学态度，又提高了学生的学习热情和参与探究的兴趣，在提高了可信度的同时也收到了很好的教学效果。

又例如：在讲液体沸腾时需要做水沸腾的演示实验，如果只是在讲台上做这个实验，那么只有前面两排的同学可以看清楚水中的气泡的变化情况，而声音根本就无法判断大小的变化。在这种情况下可以充分利用多媒体的优点，比如用一个摄像头将水沸腾过程中气泡的变化情况投影到大屏幕上，用一个麦克风放在烧杯旁边，通过功放将声音进行放大。经过改进后，同学们都能准确地判断气泡的大小变化情况和声音变化情况。

三、电子琴与多媒体音箱的配合使用让学生进入有声的世界。

在“声音”这一章的教学中，学生对声音的三个要素“响度、单调、音色”很容易混淆，通过播放音乐时同时改变音箱上的音量大小让学生亲身感受到响度的变化。让学生跟着唱“青藏高原”这首歌，在学生跟不上的时候提出问题：“这时候我们放大声音能跟上唱吗？”学生立即就理解了音调的概念。通过播放各种不同乐器的声音让学生进行辨认是什么乐器或者利用电子琴来模拟各种乐器发出的声音，让学生辨认是什么乐器发出的声音，并提问：你们是根据什么来判断是什么乐器发出的声音的呢？从而让学生理解什么是音色。从课后的作业反馈的情况来看学生对声音的三要素掌握得很好。

四、采用网上答题系统，既能及时反馈提高效率，又减少了纸张的浪费。

进入初三的复习阶段，知识点很多，容量很大，同时学生也必须进行一定量的答题训练，才能加深对“知道”类型的知识点的记忆，也才能在中考中取得较好的成绩。传统的模式就是印发大量的试卷让学生回家做，然后教师批改统计错误率后再评讲，这种方式周期较长不能立即进行反馈，等到评讲时有的学生已忘记当时答题时自己的想法。同时如果想统计学生的错题，老师就需要花费大量的时间和精力。

针对上述情况我采用制作题库的方法让系统自动进行组卷，组卷前可以进行题量、难易度等设置。学生在机房网上进行作答，这样只要学生一提交试卷，教师就可以在后台看到每个同学的成绩及各道题目的错误率等情况。这样就可以针对错误率高的题目有针对性地进行评讲和强化训练，这样大大地缩短了反馈的周期，学生的印象非常深刻，在提高效率的同时也节约了开支。几次测试练习下来后，可以根据学生的错误重新组织一张试卷，这张试卷就是最好的复习试卷。

多媒体教学手段篇4

一、运用多媒体创设教学情境

在数学教学中创设一定的教学情境，可以使学生在情境中感受到数学的作用，在所创设的情境中获得快乐.而目前的教学中，多媒体创设情境是教学情境创设的最佳手段，通过多媒体声像图文并茂的特点可以为数学教学创设逼真的、有趣的情境，通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探究心理的需要而引起的.同时借助多媒体的动态感知可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生积极主动地参与学习.比如，教学“小数的初步认识”的相关内容时，我创设了超市购物的情境.利用多媒体播放出了一幅超市的画面，然后是各种物品的标价签：面包3．5元，矿泉水1．5元，火腿肠1．5元，洗衣粉11．8元，拖鞋10．9元……然后告诉学生他手中有10元钱，问学生都可以买哪些物品.很快，学生便作出了选择.然后我又创设情境：“你拿了两袋面包，两根火腿肠，10元够用吗？剩余多少钱？”学生便埋头计算，很快便告诉我够用，剩余0元.然后我又创设了一个情境：“你有7．5元钱，姐姐借给你3．5元，那么你都可以买哪些物品？可以买洗衣粉吗？”学生经过计算，得出一共有11元，而洗衣粉是11．8元，大于11元，所以不可以买洗衣粉，而其他物品因为都小于10元，所以都可以购买.这样一来，学生在我创设的情境中更容易了解小数的内容，对于小数的加减也有了一定的认识.

二、运用多媒体激发学生的兴趣

兴趣是最好的老师，对于学习来说，只有具有一定的兴趣，才能产生学习的积极性，产生持久的注意力，才能更好地学习初中数学.而运用多媒体辅助教学，可以利用声像图文并茂的特点，在课件中加入一些图片或者视频，或者插入轻松的、美妙的音乐，利用这些课堂上吸引学生注意力的内容来调动学生的积极性，刺激学生产生学习兴趣，改变其对数学教学的厌倦情绪和畏惧情绪，调动学生的情感，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情，使兴趣促进学习内容的掌握和学习能力的提高，加深学生对于初中数学教学的印象.

三、运用多媒体丰富课堂教学容量

初中数学所包含的内容十分繁杂，除了教材中的知识点，例题和练习题也很多，平时的教学中课堂容量也是比较大的，但是传统的教学是黑板加粉笔，教师需要书写的内容较多，在有限的45分钟之内课堂容量势必会减小.而多媒体则可以很好地丰富初中数学教学内容，扩大课堂容量，为学生介绍更多的知识，使学生所学到的内容更为多样化.比如，对《圆的认识》设计采用了三个问题：首先是向学生提出圆的表达方式在生活中有哪几种？等学生回答后，从计算机中调出圆的几种图形，让学生集中精力观看后，情绪高涨，思路开阔；在对圆的判别中，设计插入一个绘制的车轮图像，使学生对圆的性质豁然醒悟；在对一堂课的归纳、小结时，采用网络技巧及特写处理，把本节课的主要内容思想和解题技巧以特写方式归于一张画面上，并配上轻松的背景音乐，使同学能轻松愉快地掌握学习数学的重要方法.

四、运用多媒体突出重点，突破难点

重点和难点是初中数学教学中最关键的两个教学环节，掌握了初中数学的重点与难点，便可以大大提升学习效率.因此，在初中数学教学中，我们要多运用多媒体教学手段，对重点和难点予以突出呈现，对于学生可能无法理解的内容，我们要运用多媒体的直观性、形象性来为学生呈现出重点与难点，使学生更容易理解.如教学平移、旋转、轴反射等几何变换时，在电脑上动画演示图形变换比在黑板比画易懂直观得多.几何图形的变换在数学教学中有着重要位置，通过图形的变换，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时可以促进学生思考，锻炼学生的思维.当然，多媒体教学手段是一门比较高深的技术，其对于中小学甚至大学阶段的教学都是具有重要作用的，其优势不仅仅局限于我们上文中所论述的内容，还具有很多其他方面的优势，希望广大教师更多地挖掘多媒体教学手段的意义，充分运用多媒体辅助教学.

五、结语

自从多媒体教学手段进入到中小学以来，教学变得具有趣味性、直观性，也变得越来越高效.信息技术为我们的教学提供了助力，我们所要做的，就是抓住信息技术的特点和优势，根据所教内容和学生特点来制定详细的教学计划，科学设计教学课件，利用多姿多彩的课件来吸引学生，激发学生兴趣，创设教学情境，丰富课堂容量，突破重难点，合理利用多媒体教学手段，发挥其优势，使其更好地服务于我们的教学，提高我们的教学效率.

多媒体教学手段篇5

论文关键词：多媒体教学手段,功用与负面影响,信息传递

0 引言

近年来，在教育领域尤其是在高校，采用全新的现代化教学方式——多媒体手段进行教学活动已经普遍化了。与传统的教学手段相比，多媒体教学手段的运用可以提供学生愉快的学习环境，拓宽学生的视野，丰富课堂教学，提高学习效率，弥补了传统教学方式的不足，同时也提升教师的教学能力。但是，运用多媒体教学手段也带来一些不容忽视的问题，若不根据教学内容的需要，一味追求、把多媒体作为必备的教学手段，则会成为教学的干扰因素。

1多媒体教学手段的功用

在高校，多媒体教学手段运用得当，确实能给课堂教学带来很好的效果，它打破了过去手段单一、气氛沉闷的课堂教学现状。在丰富教学方法、创设情境、活跃气氛、引发学生兴趣等方面，有着不可比拟的优势。对一些本身信息量大、演示需求度高、对计算机和互联网依赖强的学科，多媒体教学更是备受青睐。

1．1多媒体活跃了课堂气氛，提高了教学效果

在高校，多媒体的出现一则可以引导、督促教师去开发研究新的教学手段，改进教学方法；二则可以直观形象，不仅能引发学生的兴趣，满足他们的好奇心，还能激发学生的学习热情。以往的教学手段相对单一，教具就是挂图、小黑板、实物等；还有的教具不便于临时准备、携带和保存，影响了教学效果。多媒体教学组合了文字、图形和图像、声音等物理媒体，其生动性、趣味性有助于吸引学生的注意，调动其学习的积极性。教师利用多媒体直观形象的特点，能够帮助学生克服时空的限制，创设比较理想的学习情境。另一方面，多媒体教学手段为教学节省了大量时间，大大提高了教学效率。

1．2多媒体丰富了信息传递的渠道和角度

对于多媒体丰富信息传递的渠道和角度的问题，在需要传递审美信息的人文学科上表现尤其明显。一般说来，审美信息通道越多元，审美感知就越真切，对美的发掘也会越深入。多媒体课件能综合影视、文学、音乐、动画等多种信息媒介于一体，大大扩展了审美信息领域。它通过多维审美信息通道，既强化了学生视觉的形象感受能力，又充分调动了学生听觉的语言感受能力和音乐情绪化的感受能力，满足了不同审美层次、不同审美兴趣的审美者的需要，从而实现了审美的最佳效果。

1．3多媒体对于辅助解决教学中的重点、难点功不可没

解决重点、突破难点是一堂课成功的关键。如果这两点没有得到很好的解决，不管其它形式、内容怎样合理，这堂课都不会很成功。而多媒体辅助教学可发挥其独特的优势，创造良好的条件，为教师的教学打下坚实的基础。以外语学科为例，其素质教育是以外语能力的培养为核心，由语言基本知识、语言基本技能（听说读写4个基本技能）和学习能力共同构成。传统的教学形式因受时间和条件的局限，在创设情景，培养学生语言能力方面显得较薄弱。利用先进的多媒体进行教学，学生能直接获取更多直观的信息如跨国文化知识（风俗习惯和生活方式），能感受到身临其境的感觉，学生在掌握语言基础知识和基本技能的同时，文化素养和思维品质也得到发展。

2对多媒体教学手段的反思

2．1先进的教学理念和教学方法不能用多媒体手段取而代之

虽然现在科技发展迅速，但是在学校，教师“传道授业解惑”的基本职能并未改变，教师凭借个人魅力、丰富学识、解决问题的能力吸引学生，激发学生学习兴趣，使学生获得受益终身的思维方法和学习方法，这才是教育工作者的本职所在。

现代教育技术是以现代教育理论为基础，现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用，因此对现代教育技术的运用，要求既能激发学生的学习兴趣，还要努力创设学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。但有些教师却认为，只要教育手段先进了，教育思想便也先进了，于是在计算机辅助教学技术这一现代教育的外衣下，进行着传统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依然我行我素。

2．2用多媒体教学取代教学内容和教学工作

手段和工具必须服务于教学目标，以利于教学目标的达成。对不同学科、不同教学内容、不同教师和学生，多媒体手段的运用也应有所不同，不能搞一刀切。多媒体教学手段并非灵丹妙药，复制式的课件不应取代灵活多变的各种因时、因地、因人制宜的教学手段。课堂教学的优势在于教师和学生随时沟通、即兴交流，产生一些意料不到的效果。从这个意义上讲，多媒体也应有所控制，不应成为某些教师花拳绣腿的工具，更不能利用信息传递的便捷而出现“拿来主义”的现象。在实际教学过程中，还有个别教师过度依赖多媒体教学，把需要精心讲解的教学内容一字不漏地整篇幅播放，把课件等同于备课笔记甚至于教材。

依据加德纳的“多元智能”理论，多媒体教学本应有助于“视觉－空间”型和“音乐－节奏”型学生的学习，可如今对学生评价的主要依据——考试，题目仍然主要以文字形式出现，图片微乎其微，视频几乎没有，而学生的答题也要求用文字表述，这显然不利于那些在图文之间转换表达方式存在困难的“视觉－空间”型学生和“音乐－节奏”型学生。在条件允许的情况下，学校可以在建筑、艺术、汽车等专业试行。

2．3用多媒体教学取代传统的合理的教学手段

现实中不少老师利用多媒体教学时已经基本放弃了粉笔和黑板，但“尺有所短、寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。不少人文学科的课程，同时承担着提升学生人文素养和语言文字基本功的任务。教师的板书对学生的书写能力有潜移默化的影响，试想，一位很少板书，或者板书质量低劣、字迹潦草、杂乱无章的教师，怎么可能影响学生的书写功能？黑板板书重现力强，随写随看，内容还方便增删。教师在使用多媒体教学手段时会有突发而至的灵感，这些灵感往往是教学内容的动人之处，却又无法即时加到多媒体中，从而生出许多遗憾。另外，好的板书有提纲挈领的作用，对吸引学生关注学习重点往往有“一目了然”的效果。

3结语

运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点是为提高教学效果，但运用多媒体不是提高教学效果的唯一途径和手段，教学中不能为了多媒体而使用多媒体，我们应针对教学内容采取与之相应的教学方法，合理综合利用各种教学媒体(包括传统媒体)手段取长补短。这样才能发挥各种教学方法的综合功能，取得最佳效果。在信息化大潮涌动的今天，电脑的作用日益凸显，对于不少人来说，电脑已经从“替你看”“替你做“，变成“替你想”，这值得我们警惕。把多媒体作为教学实践中得力的工具和辅助手段，其发展前景十分广阔，但是如果过于依赖多媒体工具，甚至“无多媒体不成课”，则会陷入高科技的泥沼无法自拔。因此，如何利用好这把双刃剑，是我们教学工作者需要认真把握的事情。

多媒体教学手段篇6

通过多煤体教学模式，在教学中，可以针对不同的教学内容和教学对象，在不同的教学环节合理配置教学资源，充分形象地模拟、创造教学环境，以最经济、最直接的方式完成教学目标。与此同时，教学中多媒体教学手段的局限性也越来越被更多的人所认识。在教学手段多元化、教学工具电子化、教学信息爆炸化的时代，我们应该不断探索与创新新的教学模式。研究如何充分发挥多媒体教学手段的正面效应，克服其负面效应，将成为教学研究中一个被长期关注的问题。

作为充分利用现代科技手段、信息量大、内容生动形象的多媒体教学手段，如果正确运用，不仅可以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，提高学习效率，更是案例教学法、小组讨论法等互动教学方法得以发挥作用的有效手段。但是，从目前的多媒体教学现状来看，教学中多媒体教学手段虽然被广泛应用，但其提高教学效率、增强学生学习积极性的正面效应远未发挥出来。甚至在某些情况下，多媒体教学手段的运用还带来了一系列的负面效应。比如多媒体课件设计简陋，基本是电子板书或者电子讲义；教师过分依赖多媒体课件，从而失去课堂教学中学生为主体、教学互动等教学中的重要元素，并且对于充分展现教师课堂讲授的吸引力和风采也大打折扣。

通过自身多媒体教学实践以及调查，将目前多媒体教学中的问题及经验总结如下。

1 教学理念要与时俱进

作为一名教育工作者，教育理念一定要与社会进步、科技发展形势紧密联系起来。要用辩证的眼光来看待新事物。现在多媒体技术已经普遍进人各级学校，并且受到大部分学生和教师的欢迎。但是也存在部分老师还在排斥这一教学手段。分析其原因主要有以下几点：（1）老教师对这些新鲜的电子设备比较难以接受，认为操作太繁杂，计算机也不会操作；（2）年青教师就觉得用多媒体体系统上课方便，讲课也比较灵活直观，但是对于教学课件的设计不肯花工夫，觉得要做一个好的课件太耗费时间和精力，特别是在一些民办高校中，教师的教学任务相对比较重，因此要设计一个比较完美的课件也很困难；（3）部分教师在利用多煤体教学时形势单一，缺乏灵活度，在教学过程中太注重既定的课堂教学结构，缺乏对学生表现的肯定和尊重，忽视了学生的发散思维和创造性思维，虽然使用了先进的教育技术，却缺乏先进的教育思想和教育理念。

2 对多媒体教学系统的认识不够

对很大一部分教师来说，多媒体技术就是把以前的手写教案换成电子教案，然后在课堂上按顺序进行播放，将教师的角色演变成了放映员和解说员的角色。这样的课堂，即使你的课件做得再漂亮再生动，也只能吸引学生一时的注意力或兴趣，在一节课甚至更长的解说时间里，学生的积极性会急剧下降，最终导致课堂教学效果达不到即定目标。在教学实践中，有的教师过分强调多媒体教学的优点，而忽视课堂教学中的学生主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流，削弱教师的授课艺术和临场发挥能力。

3 多媒体教学课件追求表面，没有层次和深度

一个高质量的多媒体课件，必须在艺术性上下工夫，而不仅仅是文字、声音、图像等元素的堆砌。在深入课堂教学调查过程中，我们发现，有些多媒体课堂教学或多或少地偏离了教学目标，只停留于表面，盲目追求美感。华而不实的多媒体教学，可能一开始能吸引大多数人的注意力，但在经过一定学习过程后，学生对课件的新鲜感会减淡，更多的会关注课堂教学的内容与气氛。因此，如果一味追求课件的华丽而缺乏层次和深度，就会适得其反。多媒体课件的艺术性不应流于形式，要从学生的认知结构、审美观点出发去构建。要使学生在艺术和谐的情景中激发起情感，这样才能启发学生的美感追求，使审美能力想象能力、创造能力得以提高。

4 多种教学手段与工具综合运用

在教学手段运用上，应充分发挥多种教学手段的综合效能。俗话说：“尺有所短，寸有所长”。任何一种教学手段，无论是多煤体教学手段，还是传统的教学手段，都是前人在教学实践中总结得来的，各自都有其独特的优长，也各有一定的局限性。多媒体教学手段是一种新型的教学手段，它是对传统教学手段的扬弃和发展，我们应清楚地认识到多媒体教学是实施教学的一种有效手段，而不是唯一手段。因此，在教学中，应根据教学需要和教学内容，选择适应对路的教学手段。

多媒体教学手段篇7

【关键词】小学 语文 教学 多媒体

一、什么是多媒体教学手段

多媒体进学生阅读课堂，开放学生阅读学习的兴趣，使各种学习兴趣真正成为学生本身的一种自我学习需要，在情感上表现出高涨的求知欲和愉悦的成功体验，将客体的教育学目标“内化”为自身素质，并不断引导学生向智商、情商的方面发展。

1.借助多媒体课件，结合书面语言文字，想象圆明园当年的辉煌。圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观是本文教学的难点。而144年前的圆明园是一座皇家园林，即使在当时也没有多少人亲眼见过。那怎样才能让学生深刻地感受到它的辉煌，光靠书上优美的语言文字描写是远远不够的，必须借助多媒体课件，生动再现当年的样子，使学生亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种强烈的民族自豪感。

2.辉煌到毁灭，增强学生振兴中华的责任感。我先引导孩子探究圆明园辉煌的过去―――“圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林”“它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”，再引导孩子感受圆明园的毁灭―――“他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉”，“大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城”。圆明园真的太美了，它美到极点，学生情至极点，为下文“被毁”架好至真至美的情感场，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧。这时我还设计了火烧圆明园被毁后废墟的场面，前后一比较，让学生感受到享有“人间天堂”美誉的万园之园顷刻间化为一片灰烬的无奈，让学生在一种至恶至丑的情境中产生强烈震动，迅速投入到一种激昂悲愤的情绪中，体会强盗们的贪婪、疯狂，真正了解到“国弱被人欺”的历史原因，进而将内心的愤怒和伤痛发泄到极点。通过图片和影视资料来激发学生的情感,使学生直观感受,更激发了学生的情感,教学效果事半功倍。将课堂气氛推向高潮.圆明园离我们非常遥远,不管是它的辉煌,还是它的毁灭,仅仅借用文字资料激发不了学生的情感,但通过展示圆明园的奇珍异宝,辉煌建筑复原图来引导学生理解辉煌部分就容易多了。看到图片后学生们都震惊了,此时,播放圆明园在大火中被焚烧的影视资料,学生的惋惜,愤恨之情油然而生,最后一部分的感情朗读就水到渠成了。

学生思想上形成强烈的反差，心理上产生极大的不平衡，怒火中生，愤言不止。让我感动的是学生的发言，他们虽小，但他们已清醒地认识到“贫穷受欺压，落后要挨打”；认识到了他们这一代肩挑重担，必须发奋学习，保卫祖国，决不让列强再踏进国土一步，要让庄严的五星红旗永远高高地飘扬。

二、多媒体教学手段的益处

运用多媒体计算机辅助教学突出学习阅读理解的重点，不仅使学生能看到，也能听到，往往可以充分感受形象，促使阅读过程的多种心理因素产生积极作用，从而使学生更好地理解课文。例如在学习《荷花》一文时，可借助录象让学生欣赏作者对荷花的静态描写。录象的最大特点在于画面连续，层次清楚，形象直观，给人一种身临其境的感觉，并可根据教学需要暂时定格，让学生尽情欣赏。为了突出课文重点，第一次定格在荷花的姿态上，让学生欣赏未开、刚开、全开的荷花的不同姿态，弄懂为什么“可以看作一大幅活的画”的道理，进一步理解“一池荷花”的静态美；第二次定格在“一阵风吹来”时“满池荷花翩翩起舞”处，加上老师的穿插点拔，让学生展开合理的想象，体会读者“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”并跟着一起舞蹈的情感变化，最后得出结论“满池荷花实在太美了”！全文的教学难点因此不功自破。学生获得的不仅是课文中词的形象，而且感受到荷花霓裳飘忽的动态的柔美及亭亭玉立的静态的庄重美，培养了学生的阅读能力，丰富了学生的语言，发展了思维能力。

在执教《狼牙山五壮士》时，教师为了让学生体会五壮士那种对人民的满怀深情，对敌人的极端轻蔑，对死亡的视死如归的英雄本色，特意播放了影片《狼牙山五壮士》片断，使学生们从形象、声音、情感上加深对课文的领悟。在师生互动读课文的基础上转而进入人机交互状态，最后展现给人们的是生生互动--排演、点评、再排演课本剧。

三、如何在小学语文教学中恰当运用

运用多媒体，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散，在总结课上，利用电教手段，可以化零为整，把文章结构，各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知。比如我在讲小学语文第九册第六单元总结课时，我将整单元内容通过多媒体投影，把所复习知识都以图片、声音、动画等形式展现在学生面前，让学生感受浓浓的深沉的父母之爱。例如在复习《地震中的父与子》一文时 ，老师用充满激情的朗读，把“父亲挖到孩子的过程及子的无私表现”声情并茂地解读出来后，带动了同学们积极地与文本对话，用自己独特的方式感受，用自己真切的童心去体验，用自己稚嫩的心灵去理解，充分地与老师对话，与同学交流，深入地领悟了人间最美丽的“亲情”。之后，老师用投影展示课文情景图的同时，播放了一曲歌颂父爱的插曲营造了浓郁的情感氛围，使学生再次领悟“父亲”的“了不起”，受到了崇高亲情的感染和熏陶。顿时，课堂上师生都沉浸在对父爱的真切感悟中，使课堂教学瞬间达到了升华，这一切也感动了听课的各位老师，就在教师眼泪即将流下的刹那间，老师用投影展出了一道拓展延伸题：改变结局，多思考。

多媒体教学手段篇8

五一中路小学 柳芳

小学劳动课主要有两个目的，一是培养学生的劳动观念，使学生热爱劳动，二是学会做一些力所能及的劳动，掌握简单的劳动技能。因而在课程设置上，内容与我们的日常生活密切相关，专业性不是很强；对技术的要求上，主要是掌握一些简单的技能，锻炼动手能力，技术性不是很强；在对科学原理的阐述上，力求简略、概括，不必细致深入。小学的身心特点，决定他在学习的过程中，精力集中比较差，抽象思维、理论思维尚在建立的初步。我们在小学劳动课教学中，可以巧妙运用多媒体手段，扬长避短，提高小学劳动课教学的效果。

一、利用电脑网络广泛收集有关资料，通过多媒体展示给学生，拓宽学生的知识面，扩大学生的视野，增强学习兴趣。网络具有信息丰富、资源共享的优点，通过网络我们可以非常便捷地搜索所要的相关资料。在《盆栽》课中，我把在网络中收集的多种的资料，通过多媒体把多式多样的品种、各式各样的形状展示给学生，扩大了学生的知识面，激发了学生对的喜爱之情，因而很多学生跃跃欲试，都想自己亲手种一盆。我在课堂上讲解种植要领，和学生一起种了一盆。不少学生意犹未尽，回到家后，又缠着爸爸妈妈，种了属于自己的一盆。既从劳动中获得了乐趣，又种下了美的希望。

二、在课件制作中，利用拟人化手段，使学生在游戏中学习，并获得深刻的印象。小学生的精力集中比较差，重复单调的教学手法容易使学生感到兴趣索然。把学习对象通过课件拟人化，使学生进入一个童话般的世界，与学习对象就有了一种近似人与人之间的直接交流，可以使学生在兴趣盎然的游戏中学习，且印象非常深刻。如在《电风扇的使用与保养》课中，我设计了一组这样的课件：图（1）秋天到了，窗外树叶飘零，一台电风扇站在墙角，扇盘设计为面部，表情孤单落寞，沾满灰尘；图（2）一个小朋友走过来了，电风扇开口说话：“不要不理睬我！给我擦擦脸好吗？”；图（3）小朋友把电风扇拆卸下来，小心地擦干净灰尘；图（4）小朋友把擦干净的电风扇重新装好后，电风扇又对小朋友说：“冬天就要来了，给我穿上衣服好吗？”；图（5）小朋友给电风扇罩上防尘罩，电风扇面表情变为高兴，并说“谢谢你的照顾”。通过这一组课件的展示，使学生饶有兴趣地学会了怎样保养电风扇，并且记忆非常深刻，有的小朋友还把这一组课件用简笔画画出来了。