多媒体教学优点范文

多媒体教学优点篇1

一、多媒体教学的优点

（一）突破重点难点，提高教学质量多媒体使教师传授知识从单纯利用语言、板书形式，提高到集形、声、光、色、图、动于一体，能够化难为易、化静为动、化抽象为直观、化枯燥为兴趣。多媒体教学更易突出重点和难点，让不易理解的重点、难点，变得生动、形象、具体，清楚易懂，使教学收到事半功倍的效果，提高了教学质量。在教学中，利用多媒体还可以创建与教学内容相适应的情景和意境，激发学生感情的参与，诱发他们的好奇心，提高了学生学习政治课的热情。比如，在讲市场经济局限性时，我选择了动画故事案例，生动传神地为学生做了展示，引导他们探究剖析，巩固时选择了漫画题材进行验收。学生无论从理解还是运用上都掌握得很到位。（二）突出学科特点，加强德育渗透。提高学生的理论水平，培养学生分析问题、解决问题的能力，是教学的重要目标。由学习课本、解决课本这个“小社会”的问题，到认识社会、解决社会这个“大社会”的问题，决定了思想政治课教学要适度增加有利于教学的信息量，要有较强的时代气息和新情境、新语言，只有这样，才能提高教学效率。多媒体教学可灵活及时地运用各种信息，具有传授知识新、快、全等特点，将这种特点融入到思想政治课教学中，使思想政治课教学与国内外形势、当前社会热点、时代聚焦点有机结合起来，增加了信息量，反映了时代脉搏，丰富了教学内容。比如，在讲宏观调控时，恰逢我国成功发射嫦娥一号，我从网上下载并截取了精彩视频资料播放给学生观看。播放时课堂上鸦雀无声，学生深深地被震撼了。从他们的眼睛里我看到了强烈的民族自豪感。而在讲全面建成小康社会时，当介绍我国当前经济发展不平衡、不全面和多层次情况时，我配上了符合教育内容的煽情的音乐并延时播放。一张张触目惊心的环境污染图片和贫困地区孩子生活写照缓缓呈现，学生先是惊呼，继而无声。可从他们的眼睛里我分明看到了闪烁的泪光。这时我又因势利导，自然地使他们认同了要全面建成小康社会。当然，多媒体教学优点很多，但也需要深入认识，不断优化其功能。下面就探讨一下怎样优化多媒体教学的功能。

二、多媒体教学的优化

（一）建立资料库一个成功的多媒体课件，往往需要我们从海量的资源中筛选出最适合的信息，而且还要有合适的背景进行烘托，有文字、图片、动画、声音、视频等交互展示，这样才能达到完美教育教学的效果。为此，我建立了一个专门的多媒体教学资源库，里面包括背景图片、背景音乐、动画片段、视频、试题、文字素材等。（二）配合导学案多媒体教学生动直观，但学生有时会只顾着看热闹，忽略对知识的掌握。这样，容易造成教学内容与手段脱节，不能优化课堂教学结构、提高课堂教学效果。对此，我在多媒体课件教学的同时配套使用了同步导学案，让学生知识与趣味并重，从而达到理解与掌握的并行。（三）给学生留出足够的思考和发言机会多媒体教学信息覆盖量大，知识跨越度大，可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围，引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。但教学资料是既定的，教学思路也已事先安排好，课堂容易按既定的思路走，所以要处处留意，给学生留出足够的思考空间和发言机会，在进行多媒体辅助教学时，要准确把握使用多媒体的良好时机，处理好多媒体和黑板、粉笔、普通教学用具、语言表达等传统教学手段之间的关系，要有适当的课堂讲解、板书、师生交互和学习反思过程。（四）合作交流探究多媒体教学是一项投入越细致产出越精美的事业，因此团队合作、交流、探究，会让多媒体课件教学效果大大提高。同伴分工、交流后探究、最后整合，这样制作出来的多媒体课件质量明显要高于单兵作战数倍。

作者：王秀霞 单位：辽宁省大连市108中学

多媒体教学优点篇2

传统教学中教学方式手段比较单一，大多数课堂仅用粉笔、黑板，靠教师嘴讲，时间长了，学生听起来枯燥、乏味，注意力不集中，学习效率低下，束缚了学生的思维想象，使学生产生厌学情绪。倘若在物理教学中借助多媒体技术，教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观，形象甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，学习也由被动变为主动。笔者结合教学实践，对多媒体辅助物理教学的优点谈几点认识。

1 激发学生的学习兴趣

兴趣是一种有积极作用的情绪，是学生最好的老师，这种情绪在一定的情境中极易产生。利用多媒体技术辅助物理教学，可以使面向学生的画面生动活泼、声情并茂。这就改变了以往课堂上学生只能看黑板、听教师讲的单调的模式。尤其是电脑动画强烈的表现力，往往能根据知识的内容虚拟出特定的情境，将一些“死”的知识变“活”，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流环境变得丰富而生动，学生置身于这样一个和谐的教学情境之中，学习兴趣将得到极大的提高，从而调动学习的积极性，取得最佳的学习效果。

例如，讲解“运动的相对性”一节课时，设计一个卡通娃娃在不同的背景环境中奔跑，再配以风趣的对话配音，学生可以通过他与不同物体的运动情况进行比较，直接体会到动与静的真实感受，从而弄清运动和静止的相对性。这样利用多媒体课件的视听互动功能创设出的情境，使学生有身临其境的感觉，极大地活跃了课堂气氛，激发了学生的求知欲。

2 增强学生的理解能力

一些抽象的物理内容，传统的教学方法并不适应，而多媒体技术的模拟教学方法能通过二维或三维动画形式进行信息处理和图像输出，在显示屏上通过微观放大，宏观缩小，瞬间变慢，动态变化等方式，调动学生多种感官参与活动，使学生从动态图像中获得信息而形成鲜明的感性知识，为进一步形成概念，上升为理论知识奠定基础，如电源电动势、原子核的组成、电子云、核外电子运动等。一些实验教材对实验的原理等都有较详细的介绍，但面较窄、较抽象，学生普遍反映在预习时难以掌握。使用多媒体技术，则可将实验原理、仪器使用等都以生动的动画展示出来，大大增强理解的速度和深度，通过模拟实验后使学生学得更扎实、更透彻。

3 提高学生的科学素质

物理学史中记载着物理学家在进行科学活动中的成功的经验和失败的教训。如在讲解托里拆利实验后，笔者向学生介绍了托里拆利设计该实验的过程；适时讲解牛顿是如何在大量观察和实验的基础上应用数学演绎的方法，从开普勒天体运动三大定律得出万有引力定律；科学家安培为什么没有发现电磁感应定律，法拉第先生是如何发现电磁感应定律的；介绍历史上有关行星运动的两种学说——“地心说”与“日心说”的建立过程和斗争史；等等。而在介绍这些知识时，笔者全部做成PowerPoint配以精美的图片展示给学生，这样生动地描绘人类探索物理世界奥秘的艰苦历程，以其中的欢乐、痛苦、困惑、遗憾和哲理感染学生，树立起他们物理学习的历史意识。在教学中对学生进行学习科学方法和科学思维的训练，给学生以极大的启迪，切实地提高了科学素质。

4 增加教学容量

物理课上，常常需要联系的知识较多、内容较广，过多讲解和板书时间不够，如果不讲又会影响到教学内容的系统性、完整性。利用多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。动画又比图形更高级地输出信息，利用文字闪动，图像缩放与移动，颜色变换的手段，不仅容量更大，速度更快，效果也更好。

如讲解“浮力产生的原因”的知识，不可避免地要牵涉到前面所学的密度、压强、力的合成等知识。把相关的内容事先制成幻灯片，等到要联系这些知识可以随时调用，这样一来，这节课既能突出主题，又能联系相关知识；既内容丰富，又条理清楚。通过多媒体课件把各种知识呈现在学生面前，避免了过多的讲解和板书，节省了时间，这样有利于学生的理解，降低了教学的难度，增加了教学的容量，能取得事半功倍的效果。

5 解决教学难点

教学难点，主要是指由于知识的深度、知识的模糊性造成学生在学习过程中遇到的难问题。尽管有些教学难点可能并不是教学重点，但是，在教学过程中如果不解决，也会严重影响到教学目标的实现。

例如，物理加速度的教学，难点是学生无法观察到物体的加速度，以及每一个单位时间内速度的变化。因此，对加速度的概念理解起来就比较困难。如果利用多媒体课件，就可以很好地模拟演示出来，使学生一目了然。再以演示平抛运动的实验为例，高中物理教材是利用平抛竖落仪通过两个小球同时着地来确定平抛运动的物体在竖直方向上是自由落体运动，但是它无法把平抛运动的物体在水平方向上的匀速直线运动显示出来，学生仅通过实验难以完成对平抛运动规律的理解。此时教师可以利用多媒体的教学软件，模拟3个颜色不同的同样小球同时从同一高度分别做水平匀速直线运动、平抛物体和自由落体运动，在同一平面坐标系中，播放过程随时可以暂停，对三球的运动进行比较，将复杂的平抛运动分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动，甚至还可以作定点、定时测量分析，从而获得小球平抛运动规律，加深学生对平抛运动规律的认识。

6 弥补实验室的不足

在中学物理实验教学中，很多实验在实验室根本就不能完成，教师就应该借助多媒体技术的强大模仿力，利用动画技术模拟无法直接用实验演示的物理现象、物理过程，为理解、接受和记忆有关抽象物理知识创设生动形象的物理情境。如笔者在进行α粒子散射实验教学时，利用仿真实验室展现出整个实验过程，动态模拟出在装有放射性物质钋的铝盒中不断有α粒子发生了较大的偏转，并且有极少数α粒子偏转角超过90°，有的甚至被弹回，偏转角几乎达到180°。看过α粒子散射实验的动态模拟过程后，师生再共同分析出现此现象的原因，探索原子结构。这样，学生很容易记下α粒子散射实验装置、过程、现象，深刻理解了卢瑟福的原子核结构理论，使得教学质量和效率都得到提高。

7 展示实验细节和过程

一些物理实验非常强调实验操作的细节和方法的演练，强调实验条件的控制和注意事项等，这些就应充分利用多媒体系统强大的投影放大展示功能，提高实验演示的可见程度，强化实验教学效果。如利用多媒体视频展台将实验仪器、实物、模型、标本等直接投影放大，让全体学生直观地了解它们的构造细节、仪器规格以及使用方法。利用摄像头对演示实验的操作过程进行同步放大直播，提高现象、过程、方法示范的可见程度，强化实验方法和实验操作的示范作用，让全体学生同时获得过程与方法的直观感觉，培养实验观察能力。利用影碟机、录像机展示相关实验和知识的社会、生活背景，展示宏观的无法搬入课堂的自然现象，展示微观过程的显微摄像资料，展示瞬间快速发生的物理过程或现象，并通过快录慢放或者慢录快放和暂停定格技术，摆脱实验的时间、空间限制，给学生创造学习必需的情景氛围，让他们充分详细地了解相关物理过程或现象的细节。

总之，多媒体辅助教学的优点是多方面的，多媒体技术的运用不但给课堂带来视听新感受，优化了课堂教学结构，让课堂充满活力，而且大大调动了学生的学习积极性，提高了物理教学效率。

参考文献

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[2]邵鹏林.运用电教技术优化物理教学[J].资治文摘:管理版,2009(5):153.

[3]朱兴文.多媒体技术在物理教学中的应用[J].甘肃教育,2008(24):48.

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[5]王桂珠.提高物理课堂教学效率的几种教学策略[J].新课程,2009(11):

多媒体教学优点篇3

【关键词】 多媒体 传统教学 现代教学 缺点 解决对策

1引言

多媒体是一种把文本、图形、图像、视频、动画和声言等媒体,通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。在教学上,它既能向学生提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息,又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。多媒体教学给现代教学带来了无限生机,其优势无可否认,对于多媒体教学的优越性大家有目共睹,但是也存在一些缺点,甚至直接影响到教学效果。

2 多媒体在现代教学应用中的优势

教学不单要求教师把书本知识传授给学生,还要在传授书本知识过程中把学生智力的开发、思维能力的培训、实践能力的提高作为导向,做到全面提高学生的综合素质。因此正确地运用多媒体教学可以帮助我们很好地达到目标,因为多媒体教学具有以下诸多优势:

2.1 给人一种趣味性

多媒体教学一改过去课堂上尽是静态信息辐射的局面,使原本呆板的东西动起来。例如,一位地理老师在讲太阳、地球、月亮之间的关系时,利用多媒体在屏幕上动态地展示它们的运动轨迹,这样通过观看屏幕上运动轨迹,不仅加深了学生对这一知识的理解,而且吸引了学生上课的注意力,激发了学生学习的热情。

图1太阳、地球、月亮的动态课件图

2.2给人一种形象性

在教学时有些知识只靠教师语言传递,学生往往理解起来比较困难,而利用多媒体则能弥补这一缺陷。比如一位数学老师讲对称轴时,可以先让学生发挥想象,把另一半想出来,进行探讨,当有争执时教师再利用几何画板中的反射功能(如图2)展现对称轴的另一半,引导学生得出对称轴的规律,这样学生学起来会觉得更形象有趣。

图2对称轴图形

2.3给人深刻性

应用多媒体教学,学生可以通过形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息,刺激多重感官,将枯燥的文字说明变成生动活泼的知识展现,使学生视觉和听觉功能同时发挥作用,让学生在快乐中学习,从而大大地减轻了学生的心理压力,学生由消极被动的无意活动向积极主动的有意活动。

2.4 给人艺术性

多媒体教学具有较高的艺术品位,学生在"图"" 文" "声""色""动"的环境中接受知识,在感观上给学生以美的享受,从而将教师的课堂教学设计与学生学习心态结合到一块。它通过"声"传递师生心灵深处的语言,通过"形"沟通师生之间的感情,通过"色"描绘师生所要描绘的五彩图。

以上只是列举了几大方面的优势,其实还远不止这些.

3 多媒体在现代教学应用中存在的缺点

3.1 盲目崇拜

目前,在多媒体教学的实践中,无论是大学、中学、还是小学、甚至幼儿园,学校积极筹资金建设多媒体教室,老师更是积极配合使用多媒体教学。学校和老师的这种积极态度主观是好的,但是并不排除"赶时髦"和"盲目崇拜"的倾向。多媒体教学在很大程度上成了教师的崇拜物。因此,有的学科几乎所有的课程都排在多媒体教室,学生一天下来要听多节课的多媒体教学的课,这样容易引起视觉疲劳,所谓的兴趣也就荡然无存,学习效率可想而知。

3.2 角色霸权

现代教学中,强调学生的主体性,发挥教师的主导性。可是在教学实践中,多媒体却主导了整个教学过程,教师和学生都"退居二线"成了被动的教和学。导致学生成了"看戏"者,教师成了"放戏"者,真正"演戏"的却成了多媒体设备及软件,教师和学生都丢失了自己,而多媒体"霸占"了整个课堂,指挥着教师的教和学生的学。

3.3 全盘包办

现代教学中,传统媒体有粉笔、黑板、标本、模型、挂图等。但在实践教学中,多媒体教学不但替代了粉笔黑板,还替代了其它媒体的地位,"包办"了所有的教学工作。这种全盘"包办"必然带来问题,如:投影屏幕不能完全替代教师板书。正所谓"尺有所短、寸有所长",作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的,如教师在使用多媒体教学的过程中,有时会有突然而至的灵感,这些灵感往往是教学艺术的动人之处,激发出教师课堂教学中的闪光点,却往往无法加到板书中去而产生许多遗憾,如果借助黑板这种"灵感"就会得到充分展示. 3.4 形式花样

多媒体为教学注入了许多活力,使长期困扰教师的某些过于抽象、死板单调的知识点和教学难点迎刃而解,教师在感到惊喜之余,往往对各种各样的多媒体效果,比如动画、声音、特效等爱不释手,将它们统统都用到教学中去,使自己的电子教案或多媒体课件每次点击鼠标都会发出声音,产生动画,有的动画和声音跟自己的教学内容没有丝毫的关系,学生看得眼花缭乱,听得心烦意乱,这样不但没有起到呈现知识点的作用,反而将学生的注意力吸引到无关的声音和动画上去。所以,对于多媒体效果有时用得不当和过度,反而会成为教学的干扰源,分散了学生的注意力。

4 多媒体在现代教学出现问题的解决对策

多媒体教学应用之所以出现如此多的问题,主要原因在于大部分老师在欣赏和崇拜技术的同时,忘记了教育学和心理学的基本知识,没有学习到足够的教学设计思想来指导自己的多媒体教学。所以,解决多媒体教学应中的问题,最根本方法是系统全面的掌握教学设计指导思想,确立学生学习的主体地位,综合传统教学与现代教学的技术,科学的设计出自己的多媒体课件,充分发挥多媒体教学的效果。

4.1正确进行教学设计,正确使用多媒体

多媒体教学属于现代教育的范畴,那么需要有现代教育思想、理论作指导。如果用原来的一套,即使设备再先进,教师准备得再好,也不能算多媒体教学。因此,教师在教学中必须突破传统思想束缚,围绕学生如何学做文章,在使用多媒体时必须先进行教学设计,将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学系统的"过程"或"程序"。

4.2确立学生主体,处理好四要素之间的关系

现代教育理论强调以学生为中心,学习是获取知识的过程,强调知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定情景下,借助其他人的帮助,即通过人际间的协作,讨论等活动而实现的过程。正确处理好多媒体课堂教学过程中教师、学生、教材和媒体这四个要素,使它们形成一个有机的整体,才能达到很好的教学效果。媒体的应用目的是促进"教"。即通过多媒体计算机创设情景,借助人机间的交互和教师的参与组织,让学生根据现有问题主动联系已有的认知结构,并对这种联系认真思考,使自身认知结构得到发展。

4.3 传统教学与现代教学手段相结合

传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式,现代的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段,多媒体教学手段只能作为辅助的作用,而不能完全替代传统教学模式。有的教师认为多媒体课堂教学具有传统教学模式所没有的优势,每节课必言多媒体,特别是公开课或示范课,好象不用多媒体就不能算是一节好课。这种认识过分强调了多媒体教学的优点,而忽视了课堂教学中的学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流,削弱了教师的授课艺术和临时发挥能力,不符合学生的认知规律。如果一味追求课堂上的教学过程的"奢华",讲究声音、录像、动画和投影,追求知识传授上的"大容量",最终不是分散了学生的注意力就是把学生搞得顾此失彼,反面降低了课堂效率。每一个教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力是最大的财富,只有把传统教学手段与现代教学手段有机地结合起来,才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。因此教师在教学过程中应充分利用现代教育技术手段,使之为教学的最优化服务,以此实现教育的目的任务。

5 结束语

俗话说:"教学有法,但无定法,贵在得法。"每一种教学方法都是一定活动方式的构成体。教师应该不断积累经验,发挥优点,克服缺点,努力获得最佳的教学效果。

参考文献

〔1〕 魏彩萍 多媒体教学现状与改进的思考〔J〕. 辽宁高职学报. 2006. (1):38.

〔2〕 李鸿科, 雷体南 课堂多媒体教学应用的误区分析及对策研究〔J〕. 2005(11):46~48

〔3〕 丁兴富 基础教育信息化的突破口:从校校通到班班通--革新课堂教与学的新生代技术〔J〕.电化教育研究. 2004.(11):8~12

多媒体教学优点篇4

一、多媒体教学的忧点

多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像这样的特点，在某些科目中运用多媒体能让学生更好、更快的理解并掌握所学知识。下面就以初中地理教学为例，来说说多媒体教学的优点：

1.运用多媒体辅助教学，可以激发学生的学习兴趣，调动学习积极性

地理是一门知识性很强的学科，学起来有一定的难度，有些学生因为怕难、畏难，对地理不感兴趣，觉得上地理课很枯燥。也有些学生认为地理是副科，学不学没多大的关系。因为这两种原因，有些学生对地理不感兴趣，而兴趣是一切学习的动力，有了兴趣才会有学习的积极性。运用多媒体辅助教学，可以很好的激发学生的学习兴趣。如在学习八年级上册第一章第三节《多民族的大家庭》时，要讲解部分民族的传统服装、体育运动、风俗习惯。虽然课本上有几幅图片，但这些图片远远不能让同学们了解透彻各民族的特点。这时就可以借助多媒体教学，通过更多的图片的视频，让学生了解各民族的特点。学生通过观看图片和视频，学习兴趣很高，兴趣提高了，学习积极性也相应的提高了。此时，学生的思维和情绪都处于最佳状态，如果教师再进一步引导他们，那学生对本课的知识点就会掌握得很透彻。

2.动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点

七年级上册第一章第一节是《地球和地球仪》，这一节中要学习“经线”和“纬线”，这是自然地理中最基础的内容。但对初一的学生来说，这些知识太抽象了。很多学生完全不能理解“经线”和“纬线”的定义和形状。如果用flas来演示“经线”和“纬线”的定义、形状和指示方向，学生理解起来就容易多了。

3.交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构

传统的教学是以教师为主体，学生很少参与到课堂教学中来。用多媒体课件上课，能增强师生间的互动，让学生也参与到课堂教学中来。如学习“34个省级行政区划”时，需要学生记住34个省级行政单位的名称、位置、简称、行政中心和轮廓，此节课如果用传统的教学方法，学生可能会觉得枯燥，而用多媒体教学，可以提高教学的趣味性和直观性。特别是在记各省轮廓时，如果利用幻灯片，把每个省的轮廓和某种具体的事物相比较，让学生去形象记忆。在讲解各省具置后，可以请一位学生上来玩“中国地图拼图”游戏，这不仅做到了师生互动，还大大增强学习的趣味性。

二、运用多媒体教学存在的隐忧

虽然用多媒体教学有以上几方面的优点，但通过对我校教师使用多媒体上课的情况来看，运用多媒体教学存在着下面几个方面的隐忧：

1.没有处理好多媒体教学与传统教学的关系

多媒体在教学中有很大的作用，所以现在学习和使用多媒体课件的教师越来越多，但是并非所有的教学内容都适合用多媒体课件来展示。虽然多媒体课可以做到生动逼真的音响效果，色彩鲜明的动态视觉，灵活便捷的交互手段。但是与其它教学仪器和教具一样，“多媒体课件”的作用，就是“辅助”处于“主导”地位的教师提高课堂教学效率和效益，辅助教师在课堂教学中突破用其它教具或仪器难以突破的难点的一种手段。计算机的辅助教学功能在课堂教学中的具体应用，是各种教具和教学仪器在课堂教学中的补充和提高。但有部分教师现在完全用多媒体教学来代替传统的教学，我个人认为这是不可取的。

2.反客为主，倒置教学的本末关系

多媒体课件只是课堂教学的辅助手段，但在具体的应用过程中，很多人会忽视这样的定性。我观摩过不少课件和“多媒体”，教师俨然成了“大片”的编导。所制作的课件，追求的是内容的“大”与“全”、画面音响的“美”与“真”。“丰富”和“漂亮”成为课件制作的首选标准。当课件亮相于课堂，学生沉醉于“诗情画意”中，只是一味的欣赏声与画的有机结合、静与动的巧妙配置，很难静下心来去关注本节课的主要知识点。教师也欣欣然地陶醉于学生专注的目光里……这就犯了“反客为主”的错误，错把“点缀”当主流。这是当今多媒体（课件）教学的最大误区。在课堂，学生才是主体和根本，其它的一切都是属于客体，客体是为主体服务的。这就要求教师在制作课件时要以本节课的重、难点为主，不可过于追求课件的美观。

3.兼收并蓄，模糊教学的重点难点

多媒体教学的目的是为了提高课堂效率。有些教师在制作课件时往往喜欢用很多素材，认为素材越多学生越容易理解，而使课件过于宠大。他们没有认识到，过多的素材会占用了很多课堂时间，甚至因为素材过于多，学生不能发现哪些内容才是主要的。所以在课件制作的过程中，教师首先要考虑到教学的目的、要求、重难点。

4.课件质量不高

众所周知，要制作一个好的课件，需要花费很大的精力，有些教师喜欢用多媒体上课，自己却没时间做课件。也有些教师自己不会制作课件，这些教师几乎都是从网上下载课件，而且课件下载下来后一点都不修改就直接拿来用。有些网上的课件通用性并不强，有些甚至还是多年以前适用于老教材的。如果用这些课件来上课，根本起不到提高课堂效率的作用。

所以，我们要正确认识“多媒体课件”在课堂教学中的地位和作用。在课件的制作和应用中应遵循一定的原则，从而更好地发挥多媒体在教学中辅助教学的功能。

多媒体教学有利也有弊，当然我们不能因为它有隐患就避之不用。广大教师要提高自身素质，通过我们自己的努力，为迎接计算机时代教学作出应有的贡献。

多媒体教学优点篇5

【关键词】英语教学 多媒体 作用

教育部颁布的《基础教育课程改革纲要( 试行) 》强调，要大力推进现代信息技术在教学过程中的普遍应用，促进现代信息技术与学科课程的整合。因此， 改变传统的教学模式，充分利用现代教育技术，特别是运用多媒体技术教学是信息时代教师的工作重心。笔者结合多年的英语教学实践，多媒体教学给学生的英语学习带来了极大的帮助。

首先，运用多媒体，激发学生学习兴趣

人的一生中获取信息的方式有很多，但主要是通过视觉和听觉。传统教学模式以教师讲，学生听为主，主要靠听觉器官接受知识，但认知心理学对记忆率的研究发现：学习同样的材料，单用听觉，3小时后能记忆获知的70%，3天后降为10%；单用视觉，3小时后记忆留存72%，3天后降为20%左右；如果视觉和听觉同时使用，则3小时后保存85%，3天后留存65%。此时能以文字、图像、声音、影像等方式呈现信息的多媒体教学系统，展现出了其良好的教学效果。在英语教学中使用多媒体教学系统，可以有效的调动学生的视听觉和其它感觉器官，创造出一个图文并茂，轻松愉快的教学情景，从而使学生获得最佳的认知效果。例如传统的英语教学方法老师教、学生读的方法记忆单词总是使学习显得枯燥乏味。近年来的英语教材词汇量大量增加，让教学面临着全新的挑战，但在教学时恰当运用多媒体技术来辅助词汇教学，能达到快速记忆单词的目的，提高学习效果。我在上天气这一节教学内容，让学生这样去记忆单词：我先在屏幕上快速画出“cloudy” “sunny” “windy” “rainy”“snowy” “wet”的基本形式，利用 “What’s the weather like?/How is the weather?” 句型，导出本课将重点学习的四会生词。为了能让学生加深单词的印象，在学生初步获得感知的基础上，我运用多媒体来演示天气的变化的整个过程，这样，在教师的启发下，学生学会了 “sunny”“cloudy”这两个生词；在教学 “rainy”“wet”时，我事先就在声音、显示图标里加载了雷声、风声、和闪电，以求获得逼真的效果。教师在课堂上只要通过鼠标点击，画面便会相继显示：风声四起、乌云滚滚、雷电交加、倾盆大鱼等一系列情景，学生一边观察电脑所演示的画面，一边欣赏前景音乐。通过几次反复，学生不难掌握所教的知识。

其次，运用多媒体，拓展学生思维空间

中学英语教学中多媒体手段应用的关键在于充分体现并充分调动学生的学习积极性，从而使学生的听、说、读、写、译的综合能力得到进一步提高。多媒体教学能将文本、图像、动画、音频等各种媒体的教学信息建立逻辑连接，它还能用直观形象的画面展示教材抽象的道理，引发学生联想，促进学生思维的发散与拓展。在利用多媒体技术创设良好的英语交际环境中，通过语言、图像和声音同时作用于学生的多种感官，让他们左右脑并用，产生一种身临其境的感觉。在教师的引导下，学生得以进行大容量的仿真交际。学生英语思维能力得到锻炼，有效地提高其运用英语进行交际的能力。如本课中电影海报、英语歌曲、京剧脸谱、电影剪辑配音等活动，集文字、图像、影像、声音及动画于一体，能够有效地渲染气氛，创设情景，再加上课件中的听力，跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，有利于学生认知发展和思维训练。

第三，运用多媒体，可以扩大课堂教学容量

利用现代教学手段，可节省板书时间，教师可以把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题及听、说、读、写的训练上。教师可以有充裕的时问，让学生读一读、评一评，使学生参与各种训练，这样既可以增大课堂容量，又可以提高课堂效率。此外，英语教学的目的是培养学生运用英语的能力，这种能力的培养需要大量地接触英语，更多地了解中西文化的差异。打破汉语的思维学习英语的习惯，运用用英语的思维来学习英语。运用多种媒体手段在课堂上展示与教学内容相关的各种信息、画面、声音以及练习，帮助学生掌握更多的课本以外的内容或本学科的前沿知识。

总之，多媒体技术的高速发展为初中英语课堂教学提供了全新的高效的技术手段。采用多媒体网络进行教学，拓展了传统的外语教学方式，使教学环节更加规范，提高了教学效率。但多媒体毕竟只是一种促进教学的手段和方法，只有充分发挥教师的主导作用，使多媒体技术与英语教学更好的结合起来，才能充分发挥学生的主体性和创造性，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。

参考文献：

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[3]赵拴科,杨宏.从教学实际看多媒体英语教学[J].外语电化教学.1999(2).

多媒体教学优点篇6

一、激发学生学习兴趣，促进学生自主求知

著名的科学家爱因斯坦说过：兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙. 当课上播放出制作精美的课件时，学生们的心情会被课件中的直观的画面、精美而生动的动画所吸引. 如果教师能把握好时机，将学生们的思维引导到教学内容上，就会激发学生的学习兴趣，就能够调动学生们的学习积极性，使学生们由被动的接受知识转化成为主动的去探索问题、思考问题，主动的参与到教学过程当中去. 如果教师能正确的引导，设置新的情景，就可以激发出学生的自主求知欲.

二、操作简单，抽象概念变直观

在数学教学过程中，有许多的知识点是比较抽象的，不容易演示或无法用老一套的教具演示. 这时多媒体教学的介入对这时的困难就起了很大的帮助. 在数学教学中让学生理解一个公式，如果这节课利用多媒体播放录像的方式，让同学们观看，了解这样的原理就非常的容易了. 对于其他学科，利用多媒体课件演示，可使教学中抽象的概念变得直观，利于同学们的理解. 这样就能够激发学生的学习热情.

然而，也有不少教师在多媒体教学的认识与实践上还存在着一些误区.

一、多媒体教学只为公开课服务

现在相当多的学校存在着多媒体教学只为公开课，平时用的少之又少. 这中间有很多原因，课件制作的麻烦、困难，又占用大量时间耽误了备课. 我们可以采取一些措施解决：

1. 目前网络上共享的教学课件资源逐渐多起来可以下载使用，如课件不适合教学需要，可利用软件进行编辑修改.

2. 管理上可以规定每册教材每单元自选一课，利用多媒体教学. 现在真正具备多媒体教学条件的学校还不是很多，充分利用多媒体教学，使其真正的为教师所接受、真正的应用于课堂、真正的为学生服务.

二、实践动手培养，不独重多媒体

学生的动手实践能力的培养，不可以完全的利用多媒体教学. 多媒体教学可以模拟不易于观察、无法或无条件实现的实验. 但是却不能将所有的实验都用多媒体演示的方式代替. 有条件完成的实验也不让学生们亲自动手做，虽然完成了教学任务，但学生的实验学习效果将达不到实践的效果. 多媒体教学只是辅助教学的一种工具，模拟实验只能让学生们观看学习，而真正的实验还是让学生亲自体验学习.

三、课件特效勿滥用，避免学生注意力分散

数学多媒体课件的精美动画，可以使抽象、死板的知识变成直观、生动的动画效果. 让学生们对“难题”可以迎刃而解. 在课件中过度的使用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，就会使学生无法专心于这些画面和音乐所蕴涵的教学内容，效果往往适得其反. 因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认识规律，适当的选用多媒体效果，设计课件应用来解决教学的重、难点问题，不必追求一堂课自始至终都依靠课件来完成.

多媒体教学优点篇7

一、使用多媒体教学的优点

（1）帮助组织教学，调控教学进程。由于生物学科的特殊性，多媒体教学可以发挥更大的优势。多媒体教学设计集图、文、音、像等信息于一体，充分利用网络现有资源，拓展信息空间，为学生创设一个信息量大、且具有人文色彩的自由、开放的学习环境。

（2）运用多媒体模拟生物学上复杂的生理现象，变抽象为具体，激活学生的学习兴趣。以往的教学往往只能用挂图、模型、标本等静止的“死物”去呈现学生，不能生动地揭示生物体的生理现象。运用多媒体的教学手段就可以恰当、直观、科学地把生物体的所有生理现象、生命活动规律演示给学生观看，起到事半功倍的教学作用。如肾单位的结构和尿液的形成过程，血液成分的变化及气体交换过程，学生往往似懂非懂，而利用多媒体教学手段就能变枯燥为趣味、变抽象为具体，从而大大提高课堂教学效率，提高教育教学质量。

（3）运用多媒体能使重点突出，难点迎刃而解。紧紧抓住教材中的重点和难点进行教学，这是课堂教学中最基本的要求。当讲到重点、难点时，若配以多媒体，就会吸引学生的注意力，给其留下深刻的印象。重点和难点之处可反复操作，如人体的运动系统的组成和机理、循环系统的组成和生理、呼吸系统的组成和生理等。通过反复操作，会使学生注意力集中、思维加强、印象加深，从而提高了课堂教学效果。

二、使用多媒体教学应注意的事项

（1）恰当、合理、科学运用多媒体课件。多媒体课件只是一种有效的辅助教学工具，教师要把握好使用多媒体的“度”，务必做到恰到好处，既不能拒绝使用，也不能完全依赖。这是因为使用多媒体课件只是教学方式的一部分，而不是全部。

（2）注意避免闯入“使用的多媒体信息多多益善”的误区。教师在教学过程中要给学生留下充分的思维空间和时间。比如教师在课堂教学的45分钟以内让学生学习过量的新知识，学生势必吸收不了，教学效果只能事与愿违。

（3）多媒体课件演示生物的局部与结构时，禁止配乐。由于音乐会分散学生的注意力，学生被音乐吸引以后就不理会所学的知识，势必影响教学效果。

（4）多媒体不能替代黑板板书。假如用多媒体课件中的内容替代板书内容，这样可以节省大量的时间，然而，屏幕上的内容一闪即逝，不会给学生留下深刻的记忆，形式上是用了多媒体，而事实上只是用多媒体代替了黑板，不利于学生对整节课内容的理解和掌握。

总之，多媒体教学作为一种辅助手段，不是万能的，只是在教学中起辅助、促进的作用，我们绝不能片面夸大它的功能。因此，多媒体的运用要根据具体教学内容来定，务必要恰到好处。

多媒体教学优点篇8

关键词：多媒体教学 传统教学 并用 分析

早在20世纪80年代，开始出现了采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用于课堂教学，这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学。进入21世纪，随着信息技术改革的发展和深入，多媒体教学越来越受到重视，并逐渐走进课堂，它以图文并茂、声像俱备的展现形式，将课堂教学引入了全新的境界，深受教师和学生的普遍欢迎。

多媒体是传统教学的补充和延伸，使课堂教学简单化、智能化。但它能完全替代传统教学，能与传统教学完全脱节吗？不。课程改革正在如火如荼地进行着，作为中职教师中的一员，我也在不断地摸索着，下面就对“多媒体辅助教学的优势、教学中使用多媒体存在的问题及对策”谈谈我的看法。

多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段，通过对学生多维的感官刺激，改变传统教学中难以表达、学生难以理解的抽象的内容、复杂的变化过程、细微的结构等等，它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但在教学中起着事半功倍的效果，而且能使学生产生浓厚的学习兴趣，课堂气氛活跃、轻松，很受师生的欢迎。

但是它同样存在着很多的弊端。多媒体像电影一样，一闪即过，知识点没有特别突出，老师讲解、板书的过程实际上是学生灵感、思想相互碰撞和形成的过程，而多媒体没有学生思想的形成过程，学生感受不到教师的思想。多媒体课件的使用在一定程度上是流于形式，是教师自己精心设计、自己导演的一出精彩的教学画面；加之如果平时不注意设备的维护和保养，再加上教师制作课件和使用设备的水平有限等原因，也会使多媒体教学达不到预期的效果。因此，作为教师，我们要根据学生的心理特点和认知规律重新组织教学。

对于目前所存在的问题，可以从硬件设施和软件内容着手来解决。1.加强教师队伍建设。一方面，教师应加强学习，不断提高，以适应现代教育的要求。教学管理部门为广大教师提供良好的教学环境的同时，还要积极组织教师进行现代化教学培训，包括现代教学思想及教学理论，多媒体教学设备的应用，教学设计的结构和设计原则，课件的制作，正确处理人、机和软件的关系，运用多媒体教学时的注意事项等等。另一方面，需要广大的软件制作者和教育工作者努力编制出更多的优秀CAI课件，让计算机承担起部分教师的工作，令教师集中精力处理更为重要的工作。2.采取弥补多媒体授课缺陷的有效措施。采用多媒体授课信息量大，每个界面所包含的内容一闪而过，学生不好记笔记。在上课前可以将电子教案以讲义的形势打印给每个学生，一是要求他们课前预习，二是让他们课后及时补充笔记，这样学生在课堂上就能全神贯注地听教师讲解，及时跟上教师的思路。根据教学规律，无论采取什么教学手段，都不可能使学生在课堂上就消化所有的教学内容，需要课后复习、做练习。由于学生手中有讲义，就可以自己安排时间复习当天的授课内容，增强教学的互动性。随着校园网的普及，我们还可以将当天的授课内容及时在网上，供学生复习采用。3.多媒体课堂中的师生有机互动问题。多媒体教学是在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，它不可以也不可能完全抛弃传统教学手段。在应用多媒体课件时，要综合考虑好如何充分发挥多媒体的组合功能，灵活地调用图、文、声、像并茂的教学信息强化人机之间的交互功能，激发学生的求知欲、创造欲，把学生的注意力吸引到教学内容上来，加深对知识的理解和掌握，以取得最佳的教学效果。4.对于惰性较强的学生，可以在课件设计上下功夫来正确引导或“强迫学习”，比如可在课件中设计自测题，让学生在课堂上做题，并马上得知自己的分数。

总之，多媒体教学既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生的认知主体作用，既注意教师的教又注重学生的学，把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来，其最终目标是要通过这种新的教学方法来优化学习过程和学习效果。因此，要提高教师应用信息技术的水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果，鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题的能力，加快全民信息技术的普及和应用。现代教育技术的革新，要求新时代的老师跟上时代的步伐，紧紧围绕教学改革，创新运用多媒体教学手段，使我们的现代化的基础教育得到更好更快的发展；但绝对不能忽视传统教学在教学过程中发挥的重大作用，在教育教学过程中，要把多媒体教学和传统教学有机结合在一起，更好、更快地提高我们的教育教学质量。

参考文献

[1]杨小薇 张天宝 教学论[M].2007，（01）。

[2]陆芳 等 编著 多媒体等在教育中的应用[M].电子工业出版社，2007，（03）。