初中足球教学设计范文

初中足球教学设计篇1

摘 要 随着社会的不断进步，科技的不断发展，我国各个领域均得到了很好的发展，如今我国也越来越重视教育问题，近年来我国已经成功完成了教育改革、高校扩招等项目，为我国学子提供了更多受教育机会，也优化了教育水平，在此过程中各学校也在不断丰富着校园运动，足球即为其中一种。本文通过查阅相关资料，简要介绍了初中足球课堂教学现状，并提出了行之有效的初中足球课堂教学的创新设计策略，以期能够为我国足球课堂创新教学方面的发展提供有价值的参考。

关键词 初中足球 课堂教学 现状 创新设计 策略

足球运动并不是近年兴起的，而是于我国古时即存在的，其历经发展后如今已经拥有了更多形式，存在的意义也发生了变化，尤其在学校教育中，其已经成为我国开展素质教育的重要手段之一。当代社会对各方面人才要求不断提升的情况下，家长、教师甚至学生自身均在对初中生加大教育重量，使得当代初中生长期处于繁重学业中，缺少了许多初中生应有的乐趣，也缺少了提升身体素质的机会，开展足球课堂能够有效改善此局面，并且符合初中生运动能力和兴趣。

一、初中足球课堂教学现状

如今初中学生均以学业为重，即使有闲余时间也会通过玩电子设备的方式来度过，对于学校或生活中其他的放松方式全然不顾。足球课堂在我国学校教育中始终存在，并随着教育改革一直在完善课堂理念和教学方式，虽然近年来通过不懈努力见到了些许成效，但依然会暴露出些许问题，具体如下：（1）学生对于足球运动兴致缺缺，在足球课堂中往往难以集中精力，并且对于教师传授的相应足球知识及技巧也不重视；（2）足球课堂中缺乏教师有力地引导，往往采用“填鸭式”教学方式，在讲解了理论知识和相应技巧后，也只是放任学生自由活动，缺乏专业指导[1]。

二、初中足球课堂教学的创新设计策略

（一）改变教学理念

在大多数教师心中，初中时期无论教师或学生均不应将精力放在与学习无关的事物上，由此也导致了教师对足球课堂的不重视，教师的不重视会直接影响到学生的积极性，也会影响到教学效果。因此今后各中学应对足球教师开展思想工作，并引进先进教育理念，使学生以及教师均能明白素质教育的重要性，开展足球课堂的重要性，并鼓罱淌Σ欢洗葱陆萄手段，以此来提升学生兴趣，也提升自身素质及技能。另外，新课改中明确指出课堂要求应以“教师为主导，学生为主体”为基准，教师应善于应用此理念。

（二）开展合作教学

合作教学是近年来十分受欢迎的教学方式，其能够促进同学情感，也能够使学生在合作、交流中激发灵感，获得新知和更多技能，在足球课堂中其同样可以起到作用。足球课堂无法对学生产生吸引力的主要原因在于，该课堂理论知识枯燥、缺乏新型教学方式，生生、师生间的互动也较少，而合作教学恰恰可以改善此情况，如在课堂中为学生讲解“主罚点球”方面的内容后，教师可以“趁热打铁”，随堂开展教学活动，将学生进行分组，为学生设立不同的罚球情景，并将其应用到课堂竞技互动中，让学生互相配合发挥各自的作用。

（三）善用足球游戏

不难发现，足球是一项灵活性极强的运动，其可以衍生出很多足球游戏，但教师在选择或制定足球游戏时，应充分结合教学目标以及学生意愿来开展，同时也要兼顾大部分学生的身体情况。如可以为女生制定带球绕杆跑、男生运球速度等方面的比赛，此种小游戏可以使学生在小运动中提升足球技巧，也能够在比赛中提升兴奋性。另外，教师也可以尝试为本班学生设计新游戏或中型竞技活动，如在课堂中开展五人足球或七人足球，此种足球运动更具足球特点[2]。

（四）实现一材多用

鉴于足球课堂中可用的器材较少，学生长时间与足球为伍会渐渐觉得无聊，但若将其他无关器材置于足球课堂中则改变了足球课堂的办学初衷，教师可以充分研究足球的特点，并为学生展示更多足球的作用，或鼓励学生利用足球来开展其他游戏。如在操场中立两个木棍，将足球用一根可以固定足球的绳子系在中间，并在木根中标识出不同的高度，让学生比赛谁能踢得更高；或者利用足球来“打沙包”，足球种类很多，考虑到学生的人身安全应选择较轻的足球，用足球“打沙包”可以丰富课堂活动，也能够训练学生的灵活性，使其在今后的足球运动中能够更有实力。

（五）引进智能助教系统

如今职能助教系统在美国已经得到了应用，而我国也在近年对该方面发起了研究，如今已经有拥有校园足球智能助教系统的公司愿意免费为大连市学校提供帮助，该系统拥有美国研发的足球教学资源，若能将其大面积应用，一定可以优化我国足球课堂的教学质量。另外，该系统支持多元评价机制，可以在开展活动时对学生进行实时记录和评价，同时也可以开展教学跟踪，如此一来更加利于开展有针对性的教学。

综上所述，研究关于初中足球课堂教学方面的内容具有十分重要的意义，其不仅关系到我国足球运动的发展，也关系到校园教育中校园活动的开展，是保证初中生能够实现劳逸结合的手段之一。然而教育理念发生了转变，足球课堂教学的模式也应随之转变，否则很难满足当代教育的发展要求和发展趋势，更难以引起当代初中生的兴趣，如此一来不仅会导致课堂效果不佳、学生身体素质无法提升，也会使得足球运动渐渐消失在大众视野中。

参考文献：

[1] 冯丹.校园足球活动背景下初中足球教学内容研究与构建[J].当代体育科技.2015，28（10）：154-155.

初中足球教学设计篇2

一、厘清学段教学内容，构建水平四学校教学内容框架

体育教学内容是课程构建的核心之一，整体构建是涉及全校的课程内容分布的问题，厘清三级课程管理系统学段教学内容，构建学校教学内容框架。

《课标》（2011版）列举的课程内容如田径类、球类、体操类、游泳或冰雪类、武术类、其他民族民间体育活动项目等。地方体育与健康课程实施方案v江苏省2014年7月w的课程内容划分为必学、限学、自选三类，必学内容：基本活动技能v田径类、体操类w;武术;体育与健康知识。限学内容：球类v篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球w;韵律活动与舞蹈;民间传统体育等。自选内容：游泳、花样跳绳、定向运动、新兴运动项目等。我校已有的课程内容如 “每月一赛”（拔河、合作跑、跑操、广播体操、接力跑等）;海门市传统体育运动项目v花样跳绳、踢毽和跳橡皮筋w。

体育教师必做的学校体育工作如《国家学生体质健康标准》测试、南通市体育学科学业水平测试、海门市季度体质与视力状况监测等;“每月一赛”; “体育节”（田径运动会、球赛等）; “一校一品”v篮球、足球等w;市教育局、体育局组织的体育比赛，学生全员参与的比赛v广播体操、跑操等w等。

结合学校体育工作筛选课程内容，选择学校具备条件、学生喜欢、教师能教的教学内容，构建水平四学校教学内容框架，具体思路：1、体能v田径类、体操类、武术等w、体育文化和健康教育知识、校本课程确定是学生必修的内容。正确处理一般体能类教学内容，避免出现体育课上成体能训练课的现象，学生在学习与运用中形成基本运动技能并增强体能。 2.依据精教类、简教类、知晓类、锻炼类教学原理确定田径、体操、球类等运动项目。如篮球精教类教学内容，“一校一品”篮球大教学单元内容v40C50课时w，分配在各学年学期中。结合各社团种类确定简教类教学内容v乒乓球、羽毛球等w，并分配在各学年的学期中。3、整合测试项目，融入在相应的运动单元教学中。南通市初中学生体育学科学业水平测试方案，考生体育成绩包括《国家学生体质健康标准》测试、平时体能素质与运动技能水平测试和毕业升学体育考试三个方面组成。每学期《国家学生体质健康标准》测试项目、体能素质与运动技能水平测试3项，其中800米（女生）、1000米（男生）跑为必测项目，其余2项在体能素质类与运动技能类项目中各选测1项。可供学生选测的体能素质类和运动技能类项目各不少于3项，且各学期2项选测的项目不得重复测试;毕业升学体育考试规定在题库中田径、体操、球类三大类测试项目每大类各供选三项，学生每大类“三选一”自主选择考试。中考题库中三十多个测试项目，每学期教体能技能选测6个项目、必测1个项目，初一、初二、初三上学期五个学期可选教题库30多个项目，初三下学期根据学生选项，复习应考。如何优化整合中考题库考试项目呢？遵循运动项目教学先易后难的顺序如跳跃类，先立定跳远再立定三级蛙跳、立定三级跳远，后跳绳、跳高、跳远，可确定初一立定跳远、跳绳，初二立定三级蛙跳、跳远，初三立定三级跳远、跳高;与精教类、简教类、知晓体验类教学内容融合如篮球运球绕杆、运球投篮v中考题库测试项目w安排在篮球教学单元的运球、投篮部分。4、处理好基础年级、毕业年级教学与中考内容之间的关系。初一、初二基础年级学生在相对集中时期系统地学习。如初一上学期选择立定跳远、坐位体前屈、实心球 v体能w;广播体操、篮球、足球v技能w;耐久跑v男女生必测项目1000米、800米w等教学内容。5、除运动技能外，教师对选择的教学内容进行挖掘与开发，形成运动参与、身体健康、心理健康和社会适应的教学内容。

综上所述，水平四体能技能教学内容逻辑性编排构成学校课程框架即各学年学期的教学内容分布如初一上（下）学期教学内容：体育与健康知识、耐久跑、立定跳远（跳绳）、实心球（快速跑）、坐位体前屈v30秒立卧撑w、广播体操（技巧）、篮球、足球（排球）、羽毛球（乒乓球）、“每月一赛”（海门市传统体育运动项目）、男生引体向上、女生1分钟仰卧起坐等。

二、目标统领内容，合理布局学年、学期教学计划

《课标》（2011版）学习目标与教学内容是“捆绑”在一起描述的即内容紧随目标，学习目标的达成与学生学习何种运动项目不是最重要，最重要的是学生喜欢并认真学习与锻炼。学习目标由水平目标、学年目标、学期目标、单元目标、课时目标组成的完整体系，细化水平学习目标可得到下级学习目标。

“目标引领内容”，细化水平学习目标可得到具体教学内容四个方面的学习目标如篮球运动技能水平学习目标之一：基本掌握并运用篮球运动技术和简单战术，教学内容是达成学习目标的载体。水平四各年级篮球运动技能学习目标：学生学会运、传、投等篮球基本技术和简单战术，参与简化规则的篮球教学比赛;学会运球接投篮等“组合”技术，会学一些需要进一步掌握的基本技术和简单战术，参加具有一定对抗性的篮球教学比赛;会用所学技战术参加篮球教学比赛。各年级篮球教学比赛内容：在规定区域中教学比赛如汽车轮胎替代篮圈的长方形平地、半场、全场篮球教学比赛，运用传球、运球、投篮单项技术教学比赛;“组合”技术和简单战术的教学比赛;运用所学篮球技战术教学比赛等。

教师根据学校条件、学生学情等确定各学年、学期教学计划。如何在各学年学期中序列教学内容呢？遵循教学内容与季节、天气状况相适应如体育文化和健康教育知识教学单元星布在雨天上室内课;遵循教学内容与学生体能储备相适应如初一第一学期初广播体操、学期末实心球;其他如每月一赛在每月月初等;毕业年级学生初三下学期统考，恢复体能、学生选项分组教学、体能与技能训练、心理训练及适应性训练及考后发展学生兴趣爱好的体育运动。

如何分配每学期教学内容的课时呢？以每学期16周课时为例，体育理论、健康教育3-4课时，精学类运动技术10课时，简学类或知晓体验类运动技术8-10课时、体能技能项目19-20课时，校本课程项目4-5课时。

三、科学合理地设计单元教学计划

单元教学是初中体育与健康教学的基本单位，各学年学期的具体教学内容可运用单元教学的形式教学。单元教学计划设计一般通过分析教学内容选择分解教学法还是完整教学法，根据学生学习基础等决定教学单元技战术重点、难点及教学内容搭配，就学生学习状况分配教学单元课时。以融合在足球教学单元中的定位球踢远为例，运用分解教学法，运动技术各环节具有阶梯性，原地定位球踢远技术、助跑定位球踢远（上一步、3-5步助跑）技术。原地定位球踢远技术、助跑定位球踢远（上一步、3-5步助跑）技术、教学比赛（踢准、踢远）等组成小单元教学，与足球运球绕杆等小单元教学串接构成大单元教学;搭配力量、速度等身体素质练习如立卧撑、引体向上、仰卧起坐等。

运用单元教学编辑教学内容，单元教学可结合学校体育活动设计，仅选用考试测试项目，会让学生失去体育运动兴趣，更不会参加体育运动。体育教学要课内外结合，教学延伸到课外才能收到好的教学效果，单元教学中的大量练习可在大课间、体育活动课时得到补偿，丰富的练习手段、多样的组织形式等能够引领学生自主锻炼、拓展练习如排球――垫球，学生运用垫球技术自主练习或垫多比赛、集体游戏――垫球接龙等，在课外良好的体育氛围中体验体育文化魅力;匹配学校群众性体育比赛，学生能运用体育课习得的各单元教学运动技能参加各种比赛，加深对体育运动的理解如每学年秋、春季田径运动会、“每月一赛”等是学生学习交流、锻炼、展示的平台;各种主题形式的单元教学促进学生学习融会贯通，如不同教学内容组合在单元教学中，加深学生对运动原理的理解，例实心球、排球发球、定位足球踢远用力方法即用力速度快、距离长，用力部位即球的后下方相同。并开发教学内容的心理健康、社会适应等方面，实现学习目标，推进学校体育课程改革。

四、针对性且个性化的设计课时教学计划

课时教学计划是单元教学计划的具体化，要避免单元学习目标课时化，分析课时教学内容，确定课时教学重点难点如实心球初一重点用力顺序，难点投掷角度;初三重点远离器械、鞭打技术，难点投掷高度;身体练习突出重点、解决难点;抓住技术教学载体，设置辅助练习如用“抱膝跳”体会蹲踞式跳远的“腾空”动作;运用直观教学法，结合挂图讲解、模型示范等，并且使学生在学习过程中不断尝试自主、合作、探究学习法，运用语言法渗透体育运动技术原理和健身方法等教学教育。课时计划体现身体练习的课堂运动密度与强度学科特点;运用分层分组教学等有效教学方法，促进学生技能形成、体能发展，并享受体育运动乐趣。

课时教学计划为班级学生量身定做，因此具有针对性。体育教学是一个预设与生成的过程，而教师与学生之间人与人互动的过程是最大的变数。如男生喜欢球类运动，课上预留一点时间给学生进行球类运动能保持他们学习的热情;女生能遵守课堂秩序，可引导她们之间的协作，形成良好的团队等。分析各班学情，因势而导，达成教学教育目标。

课时教学计划由教师自己制定并实施，因此具有个性化。教师根据学校体育发展、学生需求、学校体育与健康课程资源等因素，同时体现教师自身特点如中老年教师通过精选游戏、选用丰富的练习手段和多样的练习形式组织教学，运用教学经验教学教育而不选用自己不擅长的方式方法如体育舞蹈等。教师在不断地学习中结合自身特长设计课时教学。

初中足球教学设计篇3

关键词：初级中学；足球教学；教学方法

足球是一种影响力最为广泛的体育项目，常规足球赛是由两队各11人进行对抗，以进球最多的队伍获胜来完成的。足球文化在我国拥有悠久的历史，最早可以追溯到汉朝，经过长期的发展已经成为非常重要的一项体育运动。在初级中学阶段开展足球教学，既能使学生身体得到充分的锻炼，又可以培养学生的团队合作意识，满足当前教学事业发展需求，有利于学生的全面、健康成长。

一、初级中学足球教学中存在的问题

1.对足球教学不够重视

以往的初级中学教学中强调语数英等学术性课程的重要性，错误地认为科学知识便是全部学习内容，体育教学项目相对较少。受传统教学思想的影响，很多初级中学并没有意识到体育教学的重要性，对足球教学不够重视，没有开设专门的课程或者没有给予足够的支持，足球教学很难正常开展；教师只注重理论知识的传授，缺乏对学生实践能力的锻炼，教学效果不理想。

2.教学设施和制度不够完善

初级中学足球教学活动的正常开展需要完善的教学设施和教学制度，但是很多学校对足球教学的重视力度不足，导致教学器材不到位、教学场地较小，足球教学正常开展难度较大，教学质量得不到保证。没有形成完善的教学制度，教学方法难以适应当前教学需求，教学流程不够规范，导致学生缺乏学习积极性和主动性，降低了教学质量。

3.师资队伍水平较低

体育教师是足球教学活动的实施者，其教学水平的高低将会直接影响教学质量，教师只有掌握更加专业的足球技巧，并且通过教学活动将其传授给学生，才能使教学效果更加理想。从初级中学足球教学现状来看，专业性的足球教师较少，师资队伍整体水平偏低，教师对足球专业技能掌握不够熟练，教学质量不高。

4.学生缺少充足的练习时间

初级中学阶段学习任务比较重，学生没有足够的时间练习足球。足球技巧的熟练掌握需要经过长期的练习，在应试教育模式的影响下，很难保证学生有足够的时间练习足球，足球课程逐渐趋于形式化。

二、初级中学足球教学方法创新

1.加强对足球教学的重视

在初级中学教学过程中，在注重对学生文化知识教育的同时，还要强调对学生体质锻炼的重要性，加强对足球教学的重视，将其作为一门重要的选修课程，使学生掌握必要的足球技巧，促进学生德、智、体全面发展。学校应该对足球教学给予足够的支持，除了开展理论教学外，充分利用学校的教学资源，为学生提供训练机会，既能丰富校园生活，又能实现教学的劳逸结合，使学生的身体素质得到提升。

2.完善教学设施和教学制度

教学器材和教学场地都是足球教学正常开展的前提，初级中学院校应该加大足球教学设施方面的建设力度，提供足够的资金购买教学所需的各种器材，并且对学校场地进行科学规划和布置，使学生有足够的空间进行足球训练。制订完善的教学制度、规范教学流程和教学标准，为足球教学的正常开展提供有力保证，并对教学开展效果进行评估，找出其中的不足之处加以改善。

3.加强师资队伍建设

充分发挥教师的指导作用和教育作用，加强初级中学足球教师队伍建设，使其掌握更加专业的技能和更加有效的教学手段。在聘用足球教师的时候，优先选择专业足球教师，对于有一定足球专业技能基础的体育教师，应该加大培养力度，提高足球技能掌握的熟练度，将其灵活地传授给学生；完善足球教师考核制度，从教学效果、教学能力等方面对其进行综合评估，培养足球教师的危机意识，使其能够通过学习不断提高自己，更好地承担起教师的责任。

4.优化教学结构和教学方式

为了给学生提供充足的时间练习足球技巧，需要对初级中学教学结构进行优化，对各个学科的课时进行更加科学、合理的分配，使学生在繁重的学习之余在足球教学中得到放松，实现对初级中学教学结构的优化。除此之外，还需要优化足球教学方式，在开展足球教学的时候，根据教学目的，结合学生的学习情况和自身能力，设计合适的教学方案，使每个学生都能在足球教学中有所收获。

三、总结

足球教学在初级中学体育教学中的地位和作用越来越重要，已经成为很多初级中学院校的选修课程，同时也受到了广大学生的喜爱，满足了当前初级中学教育对学生综合能力培养的教学需求，对学生未来的成长和发展具有重要意义。针对当前初级中学足球教学中存在的问题，足球教师要深入、透彻地分析，通过对学生进行充分了解，改进完善教学方法，并在学习过程中提高自身教学能力，更好地承担足球教学任务，实现更加理想的教学效果。

参考文献：

[1]潘晓亮.初级中学足球教学方法研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015（2）：31.

[2]孙鹏翔.初级中学足球教学的研究与探讨[J].才智，2014（12）：177.

初中足球教学设计篇4

关键词：教育技术 体育与健康 课程内容资源 中学教育

随着国家教育部《基础教育课程改革纲要》（2001试行版）的颁布和实施，全国性的课程改革浪潮正在进行。在课程改革过程中，课程资源已经成为一个崭新的研究领域，它是制约体育课程改革不断深入的重要因素。体育与健康课程内容资源属于素材性体育课程资源，是构成体育与健康课程内容要素的来源。昆明市作为西部经济欠发达地区的省会城市，教学条件相对落后。很多体育工作者对课程资源缺少认识和利用的能力，从而造成体育与健康课程内容单一、枯燥，不能充分调动起学生的积极性。因此，有必要对重点中学体育与健康课程内容资源进行分析，提出发展内容资源的建议，具有一定的价值意义。

1 研究对象与研究方法

本文以昆明市四所重点中学的初二、高二学生为研究对象。研究方法如下：

（1）文献资料法。根据本文研究内容、目的和任务的需要，详细查阅有关课程资源的相关资料，为本研究提供理论依据。

（2）问卷调查法。设计问卷两份，分别对4所重点中学的体育教研组组长及学生进行问卷调查。教师问卷发放4份，回收4份，回收率100%；学生问卷的发放采用整群抽样法发放752份，回收735份，回收率97.7%。

（3）访谈法。与重点中学的体育教研组组长及体育教师进行访谈，掌握该校体育与健康课程内容资源的相关资料。

（4）定量数理统计法。对调查、访问所获得的有效数据采用SPSS13.0和Excel2003等应用软件对所得数据进行统计。

（5）对比分析法。对昆明市重点中学的初二和高二的男生和女生的数据进行对比分析，以便更全面地了解年龄、性别因素对体育与健康课程内容资源的影响。

2 研究结果与分析

体育与健康课程内容资源属于素材性体育课程资源，是指构成体育与健康课程内容要素的来源，如体育的知识、技能、价值观、情感态度，各种身体练习以及学生的经验等要素的来源。

通过调查，76%的学生认为，现行体育教学内容能够满足他们的需要。由表1数据可以看出，经过卡方检验，初二、高二人数的P=0.019＜0.05，在0.05水平上，从年级角度上看可以满足需要和不能满足需要的学生人数差异显著，具有统计学意义，初二多于高二，说明高中生对于现行体育教学要求的更多；男生、女生人数的P=0.003＜0.01，在0.01水平上，从性别上看可以满足需要和不能满足需要的学生人数差异显著，具有统计学意义，女生多于男生，说明男生对现行体育教学要求比较高，希望能够学到更多的体育内容。

表1现行体育教学内容能否满足学生需要统计结果（n1=358，n2=377，n3=366，n4=369）

注：*代表差异显著，**代表差异非常显著

2.1重点中学体育与健康课程内容设置现状

由表2可以看出，通过调查得知四所中学体育与健康课程内容主要以田径、篮球、足球、乒乓球、游戏、定向运动为主，羽毛球、排球、舞蹈、健美操、武术、体操、围棋、网球、壁球等项目也在开展。A中学开设了围棋，D中学开设了网球、壁球。可见，传统的体育教学内容在中学体育与健康课程中仍然占主要位置，新兴的体育教学内容已经受到关注，如定向运动、舞蹈、健美操、围棋、网球、壁球等，并逐渐走进中学体育与健康的课堂。可见，昆明市重点中学的体育与健康课程内容设置上越来越丰富多彩。相对来说D中学体育与健康课程内容设置多样，新兴运动项目较多；而C中学的体育教学内容设置比较单一，新兴运动项目较少。

表2 四所中学体育与健康课程内容设置统计结果

注：1代表已经设置的内容，0代表没有设置的内容

2.2中学生最感兴趣的体育与健康课程的形式、内容现状

目前，体育与健康课程分为体育与健康活动课和理论课，其中体育与健康活动课又包括游戏练习形式、组织比赛形式、新技术学习形式、身体素质训练形式等。

表3 不同年级学生最感兴趣的体育与健康课程形式统计结果（n1=358，n2=377）

注：*代表差异显著，**代表差异非常显著

从性别角度看，男生、女生最感兴趣的体育与健康课程形式差异不显著。因此，从年级角度进行对比分析。由表3数据可以看出，目前，中学生最感兴趣的体育与健康课程形式分别是游戏练习形式、组织比赛形式。经过卡方检验，组织比赛形式P=0.007＜0.01，在0.01水平上，初二、高二人数差异非常显著，具有统计学意义，说明了初中生年龄小，对抗性心理强，偏向于组织比赛形式；理论形式P=0.035＜0.05，在0.05水平上，初二、高二人数差异显著，具有统计学意义，说明了初二学生渴望理论知识的学习，想掌握更多体育知识，而高二学生因为已经掌握各项运动的基本知识。因此，对于理论学习感兴趣程度低。对于游戏练习形式、新技术学习形式、身体素质训练形式P＞0.05，不在0.05水平上，初二、高二人数无显著性差异，不具有统计学意义，说明这3种形式不受年龄的影响。教师可以根据学生感兴趣的程度，合理的安排体育与健康课程的内容，做到学与玩相结合，让学生在学习中体验到快乐，在娱乐中学到知识与技术。

由表4数据可以看出，球类运动比较受学生欢迎，如篮球、羽毛球、乒乓球、足球、排球；网球、健美操、体操、游泳等内容受欢迎程度偏低。经过卡方检验，田径、网球、游泳P＞0.05，不在0.05水平上，男生、女生无显著性差异，不具有统计学意义；而篮球、羽毛球、游戏、乒乓球、足球、排球、舞蹈、武术、健美操、体操P值在0.05水平上，男生、女生差异显著，具有统计学意义。说明男生偏向于力量性较大、对抗性较强的内容，如篮球、乒乓球、足球等；而女同学偏向于娱乐性强、韵律性较强的内容，如游戏、健美操等。

表4 不同性别的学生最感兴趣的体育与健康课程内容统计结果（n1=366，n2=369）

注：*代表差异显著，**代表差异非常显著

2.3中学体育与健康课程内容改造现状

根据学校的实际情况，各学校都有针对学生的身心发育特点，将现有的体育与健康课程内容进行改造。见表5的数据，三所学校对现有的项目进行简化规则、降低难度，如简化排球比赛的规则、降低排球网的高度、缩小排球场地的大小等；还有两所学校对教学内容有所改变，如游戏练习形式、分组比赛形式完成100米跑的练习。A和D中学在运动项目改造方面做得很好，而B和C中学项目改造就比较单一，并没有将现有的体育与健康课程资源充分利用。

表5 四所中学现有运动项目改造现状统计结果

注：1代表改造，0代表没有改造

学校也根据需要增加体育内容（见表6）。被调查的学校都有引进新兴运动项目，如定向运动；还有部分学校是传统体育学校，开展学校自己的特色体育项目，如C中学开展围棋，D中学开展排球。通过调查发现四所中学中，15.9%为少数民族学生，学校开展的民族传统体育项目却很少，而开展传统体育项目的C中学也仅仅有武术项目。

表6 四所中学增加体育与健康内容资源现状统计结果

注：1代表有，0代表没有

3 内容资源拓展与利用

3.1现有运动项目的改造

昆明市中学体育与健康课程的教学内容主要以传统运动项目为主，授课中强调运动项目的技术动作，这样已经不能满足学生的需求，造成学生不喜欢上体育与健康课。因此，需要体育教师发挥创造性思维，对现有运动项目进行改造，拓展出学生需要的运动项目，促进学生的生理、心理、社会适应能力等整体健康水平的提高，主要从以下几个方面考虑：

（1）简化规则

运动项目中存在很多竞赛化规则，将体育与健康课程中繁琐的、不利于学生健康发展、不容易掌握的规则删除，使规则有利于激发学生学习的积极性。

（2）降低难度

目前，运动项目成人化，对于水平四、水平五的青少年来说很难完成。可以采用降低运动器械的高度、质量，改变场地距离等方法降低运动难度。

（3）改变内容

单一的运动方法既不利于学生的掌握，又不能激发学生学习的积极性。可以去掉陈旧的、不能吸引学生兴趣的内容，不过分强调内容的系统性和完整性。采用游戏或者分组比赛等形式进行练习，在增强体质、娱乐身心的同时，也提高了集体协作的能力。

3.2新兴运动项目的引用

《体育与健康课程标准》提出，要将新兴运动项目引进学校体育课堂，不仅可以丰富体育与健康课程的内容，还可以提高学生的兴趣。学校可事先通过调查，了解学生已经具备哪些体育知识、技能和身体素质情况，然后根据学校自身的办学特点、条件资源等，拓展与利用具有时代性、贴近学生实际生活的运动项目。这方面四所中学开展的较好，如定向运动、网球、壁球、健美操等。学生在亲身体验过程中，可提高知识技能，掌握学习方式，促进与人沟通、交往的能力等。教师也可根据学生对运动项目掌握的情况，随时进行内容调整，来满足学生的兴趣与发展需求。

3.3民族传统体育资源

云南是一个多民族的大省，民族传统体育项目繁多，形式多样，例如，苗族的跳竹竿、佤族的打陀螺、彝族的摔跤、白族的跳山羊、藏族的双人拔河、傣族的打滕球等，这些项目具有良好的健身和娱乐价值，带有浓郁的民族风格，值得借鉴到体育教学中。学校可以根据自身的地域特点、环境因素、条件因素、学生情况等拓展民族传统体育资源，将民族传统体育引入学校体育教学中，为新课程提供更有趣的课程内容资源，同时有利于弘扬中华民族传统文化，促进新课程改革与建设。

4 结论与建议

四所中学76%的学生认为，现有的体育教学内容能够满足他们的需要；学校已经将新兴运动项目拓展到课堂中，如定向运动、舞蹈、健美操、围棋、网球、壁球等；学校中少数民族学生占总数的15.9%，但学校尚未根据这一有利形势，将民族传统体育项目引入到体育教学中。对此，我们给出如下建议：

(1)将现有的运动项目进行改造；(2)将具有时代性、贴近学生实际生活的新兴运动项目引入体育与健康课堂中，学生在亲身体验过程中，可提高知识与技能，掌握学习方式，促进与人沟通、交往的能力等。(3)发展民族传统体育。挖掘和整理民族传统体育项目，拓展民族传统体育资源，将民族传统体育融入到体育与健康教学中，不仅有利于民族文化的传承，也能促进新课程改革与建设。

参考文献：

［1］李林.体育课程内容资源开发的理论与实践[M].重庆:西南师范大学出版社，2006.21-22.

［2］刘坚，王德义，明庆忠.云南民族体育旅游资源与产业化研究[M].昆明：云南科技出版社，2000.18-20.

［3］兰雷.甘肃少数民族地区学校体育课程资源开发利用研究[D].兰州：西北师范大学，2003.24-25.

［4］教育部，国家体育总局.关于进一步加强学校体育工作，切实提高学生健康素质的意见[R].2006.

［5］王妍.昆明重点中学体育与健康课程资源拓展与利用现状研究[D].云南师范大学体育学院，2008.

［6］Gary Dessler. Human Resource Management(7th). Prentice Hall，Inc. Newjersey，1997.

［7］Williamson PJ. Corporatism in Perspective. London Sage，1989.

［8］Wiley，C. Incentive Plan Pushs Production. Personnel Journal. August，1993.

［9］Orr，James. Outsourcing Human Resources. ChiefExecutive，2004，(199).

初中足球教学设计篇5

[关键词] 乒乓球教学 兴趣 现状 对策

乒乓球是智能、技能和体能三者兼容以智能为主的运动项目，其特点是速度快，变化快，击球技巧性强，运动兴趣容易激发。同时，乒乓球运动集健身性、竞技性、娱乐性于一体，具有良好的健身价值，是最好的大脑运动，深受广大群众的喜爱。

众所周知，我国乒乓球运动的竞技水平居世界领先位置。然而，我区目前乒乓球的群众基础不是太好，学生选修乒乓球的热情并不高，在大部分学校无立足之地。要推广与普及乒乓球运动，体育与健康课堂是最适宜的教学场所。本文通过对六合区几所初级中学乒乓球教学现状的调查，找出影响乒乓球选项教学开展的因素，为初中乒乓球选项教学的推广普及提供依据，使乒乓球运动在初中得以广泛的开展。

一、研究对象、方法与时间

1.研究对象。我区五所初级中学：江苏省六合初级中学（以下简称六中）、六合程桥初级中学（以下简称程中）、六合实验初级中学（以下简称实中）、六合瓜埠初级中学（以下简称瓜中）、六合横梁初级中学（以下简称横中）。

2.研究方法。（1）文献资料法：通过图书馆查阅与本文有关的资料，提供理论上的支持。（2）问卷调查法：向教师发放问卷表46份,收回有效问卷表46份,有效回收率100%；向选修乒乓球的学生发放问卷表300份，收回有效调查问卷表281份，有效回收率93.67%，符合社会调查研究需要。（3）数理统计法：对调查问卷中获得的数据进行常规统计处理

3.研究时间：2010年9月—2011年7月。

二、调查结果与分析

1.我区五所初中师资配备及乒乓球选项教学开展情况。通过对教师掌握乒乓球技能的调查结果表明：较好掌握乒乓球技能的占被调查总数的8.7%，基本掌握的65%，不太会的占26.3%。只有六中1名教师是乒乓球教育专业毕业的；其他教乒乓球的教师都是转项过来的，他们对乒乓球运动本身内涵的理解和认识不深，专业技能不强，教学就不严谨。因此，师资队伍水平优劣是直接影响乒乓球教学开展的主要问题。调查说明，只有三所初中将乒乓球列为体育选项科目，其他学校没有开设。这说明初中乒乓球选项教学在我区没能很好地开展，其主要原因依次是学校缺少乒乓球专长教师、没有现成的教材、学校无要求等。这说明进行乒乓球教育首先要解决的是专业师资队伍建设问题。

2.学生对乒乓球的兴趣程度。对学生的调查结果显示，喜欢乒乓球的占82.2%，不喜欢和无所谓的分别占9.6%、8.2%。说明绝大多数学生是因为喜欢乒乓球而去选修乒乓球的。而对乒乓球课的喜欢程度调查说明，喜欢乒乓球课的占55.2%，不喜欢乒乓球课的占30.6%，无所谓的占14.2%，他们认为任教乒乓球课的教师水平不高，不能满足自己的需要。在对是否有必要开设乒乓球课的调查说明，有78.3%学生认为有必要，没必要和无所谓的分别占10.7%、11%,可以反映相对多数的学生希望开设乒乓球课。

3.教学内容不能符合学生需要，教学方法较为单调，缺少科学手段。通过对选修乒乓球学生对老师满意程度的调查可以看出：学生对老师所安排的乒乓球教学内容并不是很满意，42.7%的学生认为内容一般，11.7%的学生不满意。这说明初中乒乓球教学内容的选择与安排存在一些问题需要解决。从调查中还可以看出：学生对技术教学方法很满意的占13.5%，满意的占32.7%，—般的占42.3%，不满意的占12.5%。说明学生对乒乓球教学方法很不满意，部分学生反映课堂教学比较死板单调、沉闷乏味。因此中应改进教学方法，来调动学生的积极性。

4.教师能力需要提高。从选修乒乓球学生对老师需要改进方面的调查统计数据显示，学生认为教师需要改进专业技术方面占40.6%，理论知识占13.2%，指导水平占39.1%，人际交往占7.1%。也就是说教师的能力素质并不令人满意，并且在调查中学生对教师的应该具备的素质提出了更高的要求。这充分表明教师素质尚待提高。

5.乒乓球教学时数较少，理论课没有得到重视。我区的六中一周开设三节体育课，其它初中一周只有两节体育课。较少的课时数是无法提高乒乓球教学水平的。

6.场地器材缺乏。我区五所初级中学只有六中具备了较好的乒乓球教学条件，程中稍好一点，实中只能在室外用水泥球台学习，其它两所中学连水泥球台都没有。

三、结论与建议

1.结论。当前我区初中乒乓球选项教学的现状不容乐观，开展乒乓球选项教学的学校不多，已开设乒乓球选项教学的学校在教材选用、教学内容、教学方法等方面存在着问题；乒乓球教学时数较少，校内外乒乓球竞赛活动较少，影响学生对乒乓球运动的兴趣。

2.建议。（1）加大宣传力度；（2）加快乒乓球师资队伍建设；（3）精选教材，丰富教学方法；（4）加强乒乓球基本理论知识的教学；（5）以点带面，推动乒乓球运动在学校的开展。

[参考文献]

1.体育系通用教材《乒乓球》（人民体育出版社出版）

初中足球教学设计篇6

一、小班化“sl”教学策略下足球教学计划制定策略

适合且操作性强的制定策略，是推动教学计划顺利实施的基本保障之一。

1.能力梯级策略

在初中生之间的足球知识、足球能力与足球兴趣等，存在着较大差异的情况下，制定具有明确梯级要求的能力计划和目标。工作实践中，包括两个层级：（1）初级策略。对于那些没有接触过足球，甚至对足球毫无兴趣的学生，采用以了解足球、了解足球比赛、认识足球明星，以及通过简单、愉快的足球活动，建立与足球、足球运动和足球健身方式之间的感情，使学生在掌握基本足球技能和足球竞技技术的基础上，能培养自己基本的足球意识和足球兴趣，为他们在足球课堂以及业余健身时，选择和运用足球奠定基础。（2）高级策略。针对那些具有一定足球运动技术基础、较高足球兴趣的学生，制定以足球比赛、花样足球运动、欣赏专业足球比赛等为目标和内容的高级教学计划，是打造校园足球文化、建设丰富多彩校园足球氛围，以及组织和举办校园足球比赛等活动的基本规划。教学计划制定实践中，以班级学生明确的体能发展目标、足球技术目标、足球比赛的成绩目标等为内容，使足球运动能力相对高的学生，能获得更专业的教学和培养。

2.阶段实施策略

为确保教学的有效性与目标一致性，制定阶段实施教学计划是切合班级整体实际的有益探索。首先，帮带性阶段策略。即在足球教学初始阶段，班级学生足球认知和足球能力参差不齐的情况下，选择那些具有一定足球基础的学生，作为足球帮带教学的助理教练，是最大限度调动和发挥学生足球运动积极性的良好探索。教学制定时，根据学生的学习进度，可以采取单项足球知识和技能的结对帮带，足球运动综合技能的模拟比赛对抗性帮带。这种教学计划适合在开学初，例如初一开学一个月左右的时间，通过课堂教学帮带和日常活动帮带，能较快地使学生学习和运用足球开展相关活动。其次，互补共进阶段策略。在经过一段的教学后，当全体学生都掌握一定足球技能和运动技术的情况下，即使一些学生学习的较慢，甚至运用的较为生疏，在把足球运动能力强的和相对差的学生合理搭配后，通过组织班级内小组足球赛形式，教师把专业足球教学和足球运动实践结合起来，使学生在足球运动的体验中，发现自己的不足以切实改进和完善自己。

二、小班化“sl”教学策略下足球教学计划内容

教学计划内容是“sl”教学策略下的教学蓝本，前瞻性、操作性与稳定性是赖以指导教学工作基本要求。

1.分层递进教学方法

结合学生实际和教学内容实际，分层递进教学方法有：（1）基础阶段的趣味引导法。针对初接触足球的学生，采用具有趣味性的娱乐方式的足球教法，是能拉近师生心理距离与在快乐中共享足球的最佳方式这一会。常见的做法有：快乐足球游戏、经典足球比赛瞬间欣赏、著名足球明星趣事了解等，使学生在愉悦的氛围中逐渐地了解足球并培养足球运动的情感。这个教法重点在于培养学生对足球的兴趣，以驱动学生更加积极主动地学习足球知识和技能。（2）兴趣发展阶段的竞技激励法。在学生对足球产生相对稳定的兴趣的基础上，采用各种适当的“比赛”，是运用团队荣誉感和集体主义精神激发学生积极性和培养足球意识的关键环节。如在小班化的情况下，可以采取标准的小组对抗赛、三人赛、五人赛，以及其他双方队员非对称性的比赛，使学生在足球运动的切身体验中，把足球运动技能转化为终身体育意识中的基本元素，为他们以后的自主运动、个性化运动奠定基础。

2.分步达标评估标准

在足球教学的分层和班级体育教学共性基础上，分步达标评估标准需要包括两个层面：（1）共性层面：体质健康优化标准。即在国家关于初中生体质健康标准的框架内，通过各种层次学生的足球学习、足球运动和足球意识培养，对学生体质健康所产生的积极、良性的影响，如体质健康项目中共性较差项目的逐渐提升等，例如学生奔跑耐力的普遍提高，既可以达标性的提高，也可以是在原有基础上非达标性的提高，重在强化各种足球运动层次学生的体质进步。（2）专业层面：学生足球技能、足球技术与足球运动能力的提高。即学生能按照要求掌握足球运动的各种单项技能、综合技术，以及在比赛中常用的战术或战略等，能在班级内小组对抗中、课外活动的自主娱乐中，以及全校性等重大的足球比赛中，能充分发挥个人实力为班级或团队效力。两种标准相比，后者是在前者基础上实现的，前者是初中体育教育教学的基本目标，两者的结合才能真正实现培养学生的体育意识、体育能力的目标。

小班化“sl”教学策略的教学计划，作为一种尊重学生学习能力实际、学生体质实际与学生足球兴趣实际的教学创新蓝本探索，实现了把素质教育的理念从想象到文本计划、从文本到操作办法、从操作规程到结果控制的统一，有助于培养学生的运动习惯、运动能力和改善学生的体质。

初中足球教学设计篇7

中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2017）02-0046-02

一、指导思想

本课在“以人为本，健康第一”的思想指导下，根据《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》关于水平二运动技能目标“掌握运动技能和方法”：初步掌握几项球类活动的基本方法，选择足球脚内侧踢地滚球这一教学内容。笔者自制铁皮槽（250cm×30cm，踢球技术要领粘贴其中）与跨栏架组合成为可以调节高度的斜坡，开展踢球通过铁皮槽、踢球上斜坡等练习来激励学生用正确连贯的动作踢球，从而初步掌握踢地滚球技术动作。

二、教材分析

足球是全球第一大运动，有广泛的群众基础，足球运动技术复杂，具有全面性、技巧性、对抗性和合作性的特点。当前足球项目正在广大中小学体育课堂教学中开展，参与足球运动能很好地发展学生的身体素质和体能水平，促进学生之间的团队合作，尤其在脚内侧踢地滚球是足球传球技术的基础。

本n主要教材是脚内侧踢地滚球教学的第二课时，主要在明确触球部位的基础上解决踢球时支撑脚站位和踢球脚踝外展的动作。踢得好的标准是踢球动作正确，做到“稳、准、快”，因此确定的教学重点是踢地滚球动作，难点是踢球动作正确、连贯，有一定的球速。

三、学情分析

本课授课对象是四年级学生，这个年龄段的学生活泼好动，观察和模仿能力强，喜欢迎接挑战，有一定的归纳和反思能力，他们非常喜欢踢足球，但球感和技能基础一般。本课抓住学生的身心特点，设计由易到难、不断递进的目标，激励学生积极参与各项练习，在游戏化的练习中关注正确动作的形成，在同伴互助合作下愉快地学练，体验足球运动的乐趣。

初中足球教学设计篇8

摘 要 本文以会宁县部分地区的在校中学生为研究对象，运用问卷调查法、数理统计法、访谈法对会宁县部分地区的中学排球运动开展现状进行了实证的调查与分析研究。研究结果表明：会宁县中学的排球专业教师少，场地受限，经费不足，学校领导重视程度不够。目的在于解决会宁县中学排球运动开展不够普及和广泛的问题，从而采取相应措施进行加强。

关键词 会宁县 中学 排球开展状况 对策

一、前言

从目前我国中学生排球开展的总体状况来看，排球运动在国内中学的普及率还很低，甚至有些学生还没有接触过排球，但是好的情况也有，如海南、广东、四川等地学校排球开展状况较好[1]。如何将排球运动在中学里推广开来已成为我国排球运动开展中一个不可忽视的问题。专业排球教师少、场地器材受限、社会因素等是影响排球运动开展状况的最主要因素。以此为切入点，进行思考，并提出了自己的见解，以寻求解决办法。本文就其原因和存在的问题进行调查研究，旨在进一步促进和推动会宁县中学排球运动的广泛开展。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

随机抽取郭城初中、枝阳中学、大沟中学、河畔独中、华丰中学5所初中以及会宁二中、会宁三中、会宁四中、会宁五中、郭城农中5所高中的中学生为研究对象。

（二）研究方法

1.问卷调查法

在会宁县中学向体育教师发放问卷52份，其中高中34份，初中18份，审查后全部为有效卷，有效率100%。

2. 数理统计方法

运用数理的统计方法对所获得的原始数据进行统计学处理。

三、研究结果与分析

（一）中学体育教学资源的现状

1.体育教师的现状

专业排球教师所占比例：会宁四中体育教师9名其中专业教师1名，占11.1%；郭城初中体育教师3名其中专业教师1名，占33.3%；枝阳中学体育教师6名，专业教师1名，占16.7%；十所学校共52名体育教师其中专业教师3名，占5.8%。这严重阻碍了排球运动的开展。

2.场地与器材的现状

场地器材与人数的比例：10所学校共24639人，21个排球场地，241个排球，平均1173人用一个场地，102个学生用一个排球。可以看出，会宁县中学的场地器材状况很差，而且一些中学的排球场地已改作他用，有几个中学甚至连一个场地都没有；排球个数、场地与学生人数形成很大的落差，远远满足不了学生学习排球技能的条件。这也是严重影响会宁县排球运动开展的主要因素之一。

（二）开展排球运动的现状

1.排球运动在教学活动的执行情况

有6所中学开设排球课，4所中学没有开展排球课。10所学校平均开设这门课所占比率为15.6%。调查中了解到，平均开设排球的中学只占了15.6%。有些学校没有开这门课，教学也大多不完整，只是简单的介绍垫球、传球，没能再进一步教学。该项目在体育教学中的分量很轻，从而造成技术断层，给以后的按班级教学带来困难。

2.课外活动参与排球运动的现状

调查结果显示：会宁县中学生参与过排球运动的人数占50%以下，间接的阻碍了排球运动的开展。

（三）中学生参与排球运动的现状

经问卷调查统计了解到，会宁县中学生喜欢排球.经常留意排球信息。但真正了解排球知识的学生只占少数，想学习排球的占多数。喜欢排球运动的有1人，占了2%；对喜不喜欢排球概念模糊的有42人，占了80.7%，不喜欢排球的有9人，占了17.3%，了解排球知识多的人有1人，占了2%，只是粗略了解的有6人，占了11.5% 基本上不了解的有46人，占了88.5%。学生对排球的兴趣是影响学校排球开展的一个关键因素。

四、建议

（一）转变学校领导观念，引起领导重视

教师和学生参与健身运动的状况不良，不能不说与某些学校的领导对教师和学生健身问题的观念不正确，思想上不重视有关，特别是有些学校的领导只重视文化课的教学，轻视体育教学，这在不同程度上影响了学校体育工作的发展。因此，提高领导意识，转变领导观念至关重要。

（二）加强排球运动硬件设施建设

场地器材是开展排球运动必不可少的物质基础，而调查显示，有近40%的中学没有场地，原因大多集中在资金不够、学校不重视和学校规模受限制等三个方面。要解决这一现状，首先在上级领导给予重视和有关政策扶持的情况下，学校要重视排球运动的开展。

（三）加强专业师资队伍建设

在当前教师专业化的背景下，中学师资队伍建设明显存在着不足。调查显示，52位体育教师中只有三位是专业排球教师。所以会宁县排球专业师资有待于加强。

参考文献：

[1] 于克敏.排球运动项目研究的现状发展趋势[M].北京体育大学出版社.2000（1）：25-27.

[2] 李超雄.试论排球运动在普通高校的发展前景[J].福建体育科技.2002.21（5）：52-54.