初中体育教学工作总结范文

初中体育教学工作总结篇1

关键词：初中体育；教学管理；探索

体育课是一门以实践为主要内容的学科，学生对于体育课的参与程度在很大程度上决定着学生的学习成果。作为体育课堂的引导者，我们应该加强体育教学管理，给学生营造一个良好的课堂氛围，激发学生参与体育运动的兴趣，并且在参与的过程中领悟体育的真谛。与此同时，加强教学管理并不仅仅局限于提高学生的身体素质，诸多的实践表明，积极地参与体育运动收获的并不仅仅是身体上的强壮，更多的是精神方面的强壮，这对于初中阶段的学生来说是至关重要的，因此为了让学生能够在身体和精神方面均衡地发展，我们要做好初中阶段的体育教学管理工作。

一、合理制订教学工作计划

体育教学是一项十分严密的工作，为了做好教学工作，教学计划是十分必要的。制订合理的教学计划是做好教学管理工作的第一步，也是最为重要的一步，因此在制订教学计划的时候应该首先对学生进行充分的了解，了解学生对于体育的基本态度，进行体育学习的目的是什么，这样教学计划才能够有针对性，才能满足学生对于体育学习所提出的要求。

二、严格执行教学计划，强化过程管理

合理的教学计划需要完美的实施才能够达到教学的初衷，在实施过程中我们也要加强过程管理，以过程的严谨来谋求结果的完美。在教学过程中我们要以身作则，用我们的教学热情感染学生，激发学生主动参与的热情，并在教学过程中注意对学生的自尊心和自信心进行保护，让学生能够在合理适当的范围之内逐步地将自己的潜在能力开发出来，这样学生的自信心就会慢慢地建立起来。所以在教学过程中我们应该严格地执行之前制订的教学计划，可以允许计划有所变动，但是都应该围绕教学的初衷来展开。

三、加强教学总结的管理

在体育教学过程中，教学总结毫无疑问是十分重要的，总结的过程是对之前的计划以及计划的执行情况进行一个详尽的回顾和分析，从中找出值得肯定和必须纠正的环节，以加强日后的体育教学工作。在这个过程中我们同样要像计划的制订和执行阶段一样给予认真负责的态度，因为只有通过这个过程，我们日后的教学工作才能够做得更好，学生的体育成绩才能够提高。同时在教学过程中，我们也要有意地将学生的体育学习分成若干阶段，每一个阶段都要进行一定的总结，阶段的划分要尽量地遵守运动项目的客观情况和学生的实际情况，帮助学生能够更好地学习体育项目，掌握更多的体育技巧，得到更多的体育锻炼。

总而言之，在初中体育教学中，为了使学生能够接受更为优异的体育教学，加强教学管理工作是十分必要的。在教学中，我们首先要制订出严格的教学计划，根据学生的实际情况来不断完善教学计划；其次就是要严格教学计划，强化教学过程的管理，给予完美的教学结果以一个可靠的保障；最后就是要提高教学总结的管理质量，让教学过程能够有一个全面而客观的分析和回顾，既让教学工作能够得到不断的提高，也让学生的学习情况得到一个阶段性的总结和系统性的提高。

初中体育教学工作总结篇2

通过调研笔者发现，这种学校类型的差异对初中教育的质量和优势显现出了某些影响。本文依托北京市基础教育阶段学校评价与数据库建设项目所获取的北京市初中学校发展现状的调研数据，对不同类型学校中初中教育情况予以呈现和比较，以便发现影响初中教育发展的一些因素或从中获得一些启示，并为教育督导和评估提供参考。

一、比较的内容与方法

(一) 比较内容

选取20102013学年度北京市初中学校教育质量发展现状调查数据②，对四种类型学校的干部队伍工作、教师队伍工作、德育工作、教学工作、心理健康工作、体育卫生工作、校园文化建设、家校协作、教育资源管理、学生素质发展水平等十个方面进行比较分析。

(二) 比较方法

样本分布：独立初中246所，完全中学187所，九年一贯制学校44所，十二年一贯制学校30所。数据获取方式：通过干部、教师、学生和家长问卷，调查不同主体对学校各方面工作的评价。问卷信度：干部、教师、学生、家长问卷的十个方面信度系数 (系数) 均在 0.70～0.95 之间，问卷的信度比较好。

数据的分析方法：采用SPSS17.0社会科学用统计软件进行描述统计分析，对四种类型学校的比较进行X2检验。

二、结果呈现

通过对数据进行方差分析，得出初中教育在四种类型学校中的发展存在显著差异。分析发现，在十个方面中，干部队伍工作、教学工作、体育卫生工作、家校协作、学生素质发展水平存在显著差异;而教师队伍工作、心理健康工作、校园文化、教育资源管理四方面差异不显著。具体情况如下。

(一) 十二年一贯制学校的初中各项工作表现优于其他三类学校从综合评价的统计结果看，四种类型学校的初中各项工作发展呈现出差异。四类学校十个方面工作的排序为：十二年一贯制学校、九年一贯制学校、独立初中、完全中学。其中，十二年一贯制学校的各项工作评价得分均高于其他三类学校，十二年一贯制学校十项工作的总平均分②高于完全中学 2.45分，高于独立初中 1.93 分，高于九年一贯制学校1.38 分;完全中学得分相对偏低。在干部队伍工作、教师队伍工作、德育工作、教学工作、体育卫生工作、校园文化、家校协作、学生素质发展水平等八个方面，完全中学得分均低于其他三类学校，但在心理健康工作方面高于独立初中和九年一贯制学校。

为进一步探讨四种类型学校中初中综合评价的差异程度，对数据做单因素方差分析。方差分析的结果表明，四种类型学校之间存在显著差异，F (3，503)，p=0.038，进一步多重比较的 结 果 表 明 ： 独 立 初 中 与 十 二 年 一 贯 制 学 校(MD=-1.9149，P=0.031)、完全中学与十二年一贯制学校 (MD=-2.4534，P=0.007) 差异达到显著水平;独立初中与完全中学 (MD=0.5385，P=0.225)、独立初中与九年一贯制学校(MD=-0.5496，P=0.463)、完全中学与九年一贯制学校 (MD=-1.0881，P=0.156)、九年一贯制学校与十二年一贯制学校(MD=-1.3653，P=0.208)均差异不显著。从平均分比较和方差分析结果看，各主体对十二年一贯制学校的评价要好于其他三种类型学校，而完全中学的初中评价结果低于其他三类学校。其中原因，有待下文分析。

(二) 十二年一贯制学校的初中干部队伍工作的优势明显

干部队伍工作评价的内容包括：学校规划、工作创新、教育教学管理、制度保障、民主管理等方面。方差分析结果表明：四种类型学校的初中干部队伍工作存在显著差异，F (3，503)，p=0.034。多重比较的结果也表明：独立初中与完全中学(MD=0.6675，P=0.172)和九年一贯制学校(MD=-0.1446，P=0.861) 没有显著性差异，但与十二年一贯制学校(MD=-2.1811，P=0.025)差异达到显著水平;完全中学与九年一贯制学校(MD=-0.8122，P=0.336)没有显著性差异，但与十二年一贯制学校(MD= -2.8487，P=0.004) 差异达到显著水平;九年一贯制学校与十二年一贯制学校 (MD=-2.0365，P=0.088) 没有显著性差异。从平均分来看，十二年一贯制学校的平均分高于其他三类学校，其中，高于完全中学 2.84分，高于独立初中 2.18 分，高于九年一贯制学校2.03分。彼此之间分差不大，但前后一贯性开始表现出来。

(三) 四类学校中的初中教学工作差异显著

教学工作评价的内容包括：教学计划执行情况、教研制度、教学秩序、课业负担、学业评价方式。方差分析结果表明，在教学工作方面，四种类型学校的初中存在显著差异，F (3，503)，p=0.000，进一步多重比较的结果表明：独立初中与完全中学 (MD=1.8131，P=0.000) 差异达到显著水平，与九年一贯制学校 (MD=-0.9155，P=0.290) 和十二年一贯制学校 (MD=-1.7610，P=0.085) 没有显著性差异;完全中学和九年一贯制学校(MD=-2.7286，P=0.002)、十二年一贯制学校(MD=-3.5741，P=0.001)差异均达到显著水平;九年一贯制学校和十二年一贯制学校 (MD=-0.8455，P=0.499) 没有显著性差异。从平均分来看，十二年一贯制学校高于其他三类学校，高于完全中学 3.57 分，高于独立初中1.76分。在平均分上，一贯制学校居高的一贯性特征依然保持。

(四) 完全中学与独立初中、十二年一贯制学校的体育卫生工作差异显著

体育卫生工作评价的内容包括：体育卫生教学及活动情况、体质监测与健康教育情况、体育卫生工作效果。方差分析结果表明，在体育卫生工作方面，四种类型学校的初中存在显著差异，F(3，503)，p=0.018。多重比较的结果又表明：独立初中与完全中学(MD=0.09306，P=0.012)差异达到显著水平，独立初中与九年一贯制学校(MD=-0.2481，P=0.692)和十二年一贯制学校 (MD=-0.8276，P=0.263) 没有显著差异;完全中学与九年一贯制学校(MD=-1.1787，P=0.066) 没有显著差异，完全中学与十二年一贯制学校 (MD=-1.7583，P=0.020) 差异达到显著水平;九年一贯制学校与十二年一贯制学校(MD=-0.5795，P=0.522)没有显著差异。从平均分来看，一贯制学校略高于独立初中和完全中学。十二年一贯制学校高于完全中学1.76分。

(五) 十二年一贯制学校与独立初中、完全中学的家校协作差异显著

家校协作包括协作方式、协作过程和协作效果。方差分析结果表明，在家校协作方面，四种类型学校的初中存在显著差异，F(3，503)，p=0.020。多重比较的结果进一步表明：独立初中与完全中学(MD=0.85255， P=0.086) 以 及 九 年 一 贯 制 学 校(MD=-0.0079，P=0.999) 没有显著差异，与十二年一贯制学校 (MD=-2.17610，P=0.028) 差异达到显著水平;完全中学与九年一贯制学校 (MD=-0.85334，P=0.320)没有显著差异，与十二年一贯制学校(MD=-3.02856，P=0.003) 差异达到显著水平;九年一贯制 学 校 与 十 二 年 一 贯 制 学 校 (MD=-2.17530，P=0.073)没有显著差异。从平均分看，十二年一贯制学校的分数最高，高于完全中学3.03分，高于独立初中和九年一贯制学校2.18分。

(六) 十二年一贯制学校与独立初中、完全中学初中学生素质发展水平差异显著

学生素质发展水平评价的内容包括：思想道德素质发展水平、文化科学素质发展水平、身体健康素质发展水平、心理健康素质发展水平、审美意识发展水平、劳动技能发展水平。方差分析结果表明，在学生素质发展水平方面，四种类型学校的初中存在显著差异，F (3，503)，p=0.018。多重比较的结果进一步表明：独立初中和十二年一贯制学校(MD=-2.1984，P=0.034)差异达到显著水平，完全中学 和 十 二 年 一 贯 制 学 校 (MD=-2.9418，P=0.005)差 异 达 到 显 著 水 平 ;独 立 初 中 和 完 全 中 学(MD=0.7434，P=0.153)、独立初中和九年一贯制学校(MD=-0.9908，P=0.258)、完全中学和九年一贯制学校(MD=-1.7342，P=0.054)、九年一贯制学校和十二年一贯制学校 (MD=-1.2076，P=0.341) 均是差异不显著。从平均分看，十二年一贯制学校高于完全中学 2.95 分，高于独立初中 2.20 分，高于九年一贯制学校 1.21 分，完全中学和独立初中平均分相对较低。

三、统计结果的简要总结及形成差异的可能优势

(一) 简要总结

1.从总体平均分比较和方差分析结果看，十二年一贯制学校处于上风，而完全中学处于下风。

2.从干部队伍工作、教学工作、体育卫生工作、家校协作、学生素质发展水平五个方面的数据看，就平均分的位列，十二年一贯制学校一直处于首位;就方差而言，情况较为复杂，但优势也很明显。也就是说，初中教育的质量和优势在十二年一贯制学校中，呈现出明显特征。

3.从教学工作看，十二年一贯制学校虽然在平均分上仍然处于首位，但与独立初中分差不大，而方差显示独立初中与十二年一贯制学校差异不显著，说明在此方面独立初中并不逊色于十二年一贯制学校。

(二) 不同类型学校初中教育呈现差异的可能优势

1.跨学段、一体化管理优势

完全中学、九年一贯制学校、十二年一贯制学校都是跨学段的管理，通常实行一体化管理，把整个义务教育阶段(基础教育阶段)的德育、教学工作、教科研工作及科技、文体活动等统筹规划，系统地制定九年或十二年的整体培养目标，依据学生的年龄特点组织分步实施，分段落实。这样就打破了学段的限制，便于形成纵向的德、智、体、美培养体系，有利于不同年龄段学生的可持续发展。这个优势，可能是一贯制学校初中教育质量和优势提升的原因，但这个优势还是理论上的，而不是实际上的，因为它不能在完全中学身上体现出来。这个同一理论上的优势，却出现不同的差异结果，需要深入研究。

2.教师发展的空间优势

一贯制学校能够为教师的发展提供更大的空间，教师拥有循环、流动、全程教育的机会，有利于培养复合型教师，提高教师全程教育和跨年段教育的能力;实行教师的大循环或小循环，有利于教师对课程的整体理解，彼此借鉴教学方法的机会更多;一贯制学校还便于灵活应对生源高峰和低谷出现的教师空缺与饱和的状态，实现学校内部的合理调配。

教师素质或能力的提高，会有助于教育质量的提升，但能否解释本文中的差异现象，似乎存在一定困难，因为完全中学同样拥有这个空间优势，但却处于统计数据的下风，而独立初中不拥有这个空间优势，却在教学工作方面并不输于一贯制学校。可见，这个教师发展的空间优势，基本上也是理论上的优势，还不足以解释四类学校中初中教育的差异问题。

3.四类学校的自身类型上的优势

四种类型的学校在分布上呈现出不均衡性，其中，十二年一贯制学校主要分布于朝阳、海淀、石景山、东城这几个城区，远郊区县的十二年一贯制学校数量仅占 17.86%;九年一贯制学校分布以远郊区县为主，城区仅占 24.44%;完全中学主要分布在城区，远郊区县仅占29.0%;独立初中主要分布在远郊区县，城区学校占 34.27%。学校所处的位置不同，各评价主体对学校的期待和要求会存在差异，但同为地处城区为主，十二年一贯制学校所获评价最高，而完全中学所获评价却最低;九年一贯制学校和独立初中均是远郊区县学校比例较高，但是九年一贯制学校评价结果要高于独立初中。

以上情况，似乎可以说明不同学校的类型对初中教育质量和优势的提升具有因果性影响，但考虑到十二年一贯制学校与完全中学的样本相差接近7倍，九年一贯制学校与独立初中的样本数量相差接近 6 倍，这个背景差，就足以抵消掉可能的优势差异，因为尚不能假设在这个背景差相反的情况下，一贯制学校初中教育的质量和优势是否还依然如此。

四、分析及结论

第一，无论从总得分还是单方面得分情况看，统计数据呈现了一定的趋势性或规律性，但由于样本分布数量很不均衡，所以这种趋势性或规律性，很可能来源于基数的数量差，尚不能得出绝对的结论。

第二，就统计情况而言，尽管十二年一贯制学校总是居首，九年一贯制居前，但很多平均分数差很小，有的差1分或2分，有的只差零点几分。这种优势，如果放到取样基数很不均衡的背景上看，这种平均分分差，又是不足以充分说明前两者的质量和优势的。

第三，一贯制学校各自的起源背景复杂，完全中学的起源背景也各不同，由于缺乏具体起源信息的参数，对一贯制学校在初中教育中呈现出的质量和优势，还难以进行具体细致的要素分析。

第四，单项工作的数据采集很多是单年度的，缺乏必要的跨度，所以各个类型学校呈现的质量和优势，还不足以说明大跨度情况。这需要日后的补充采集和调研，才能进一步验证。

第五，四类学校对初中教育而言，本身就构成了一个生态系统，而且这个生态系统是变动的，这个变动是向更多类型变化，还是向单一类型变化，单凭现有数据及其统计结果尚不足以说明或预测。

五、结语

初中体育教学工作总结篇3

本学期在《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、淮安市教育局关于创建“安全文明学校”等精神指导下，我校继续深入开展“安全文明学校”创建活动，提高了学校的品位、确保了在校学生合法权益得到维护。以下是本学期工作的总结：

一、强化组织领导

成立学校安全教育工作领导小组，成员由下列人员组成：xxx校长担任组长，主管副校长xxx、xxx、xxx、xxx担任副组长，德育处、保卫科等部门负责人为组员。成立学校安全教育常设机构“xxx中学安全办公室”，由xxx副校长兼任安全办公室主任并负责具体实施安全教育计划，xxx协助做好学校安全、法制教育工作，年级主任、各班主任组织落实相关制度及措施。

二、加强安全教育工作制度建设，落实安全教育职责。

乘学校各项创建之东风，按照相关安全法规，完善了我校安全教育各项制度，继续强化各班安全责任制，每月安全汇报制；强化学校安全常规等。

三、开展多种形式的法制安全教育活动

加大法制教育工作力度，本学期对期初计划进行了调整，4月定为“青少年维权专题月”。

1、4月9日中午12：00，我校由德育处、总务处发起，开展了一次“消防安全”专题教育。学校特地邀请了专家来校作“消防安全知识讲座”，全体初一学生和初二、初三学生代表、学校各职能部门工作人员到场听取了讲座，懂得了基本的消防安全常识。此后，　消消防人员给学生演示了消防灭火器具的使用方法，随后学生们亲自动手，尝试使用了灭火器。此次活动全校师生接受了一次很好的安全教育。

2、由德育处发起、联合学校团委开展了一期“青少年维权”黑板报评比，做好“青少年维权”的舆论宣传工作。4月29、30日在初一、初二年级开展了“青少年维权”主题班会评比活动，此次班会，学生积极性较高，起到了相当好的法制宣传教育效果。

3、开学做好初一学生大型的安全教育活动，以案例导入，深入浅出地向初一学生说明道理，使学生在一定程度上增强了安全法律意识。

4、按常规要求，组织了校园教学安全检查，采取了足够的安全措施。在主管校长主持下，召开了安全专题工作会议，对前面安全工作进行了总结。

5、构建法制、安全教育的“社会、家庭、学校”网络。

本次活动是我校举办法制讲座、青少年维权月宣传后的又一次重大活动，是学校德育教育又一次全新尝试。同学们在认真听取了犯罪分子题为《世上没有后悔药》的汇报后感触很深，受到了很大的启发。同时南陈集派出所所长、分管副校长分别作了讲话。

6、确立初一（8）班、初二（5）班为“学法示范班级”，为争取在全市获得“十佳学法示范班级”做好准备。作为学校德育工作的重要内容，安全教育渗透到学校各项教育教学中，使安全教育德育化、安全工作常规化。安全教育与法制教育结合起来，充分发挥安全法制教育的德育功能。

7、做好了“五一”、暑假的法制、安全教育工作，期末做好法制安全情况总结。

初中体育教学工作总结篇4

离不开体育组老师的共同努力，学校体育工作的开展离不开上级领导的支持和帮助。相信，只要我认真对待，校的体育工作将向着规范化、制度化、科学化的方向更快地发展。当然，本学期中也存在着不足之处：体育教师的业务水平和专项技术水平还有待进一步学习和提高；青年教师工作的主动性、创造性还有待提高；体育教学资源的开发和利用；体育特色项目的可持续发展等这些都将在以后的工作中逐渐改进和提高。

本学期在校行政学期初工作会议精神的指引下。铺教师成长之路，以学校三年发展规划中提出的奠学生成才之基。树学校精品之牌”为工作总目标，发扬勤奋踏实、团结协作、开拓进取的团队精神，强化“学生自主管理”意识，强化“高效课堂教学”思想，强化“各项工作和谐发展”思路，全组成员同心同德，脚踏实地，严格按照学期初制订的教研组工作计划开展各项教学教研活动，取得了可喜的成绩：

一、实施高效教学。

课程教学处的统一部署下，本学期。本组确立了高效课堂教学”为主题的教研重点，教研组分别召开了提高体育课堂教学有效性的策略”及“实施高效教学构建和谐课堂”两次专题研讨会，教研组、备课组老师积极研讨体育高效教学模式和程序，通过组内开设公开课听课、评课，大家更深刻地理解了高效教学”概念，认识到高效体育教学的内涵不仅要有效果、有效益，而且要有效率，同时也明确了高效教学的考量标准不仅包含学习时间、学习效果，更重要的还包含学习体验。研讨活动中，大家一致认为高效教学的构建，必须做到教学预设的有效性即教学目标的具体化、层次化，必须做到教师“教”有效性和学生“学”有效性，选择教学内容时必须做到精选化、整合化，选择教学方法必须做到灵活化、最优化；同时，教学评价时要做到多元化、激励化。

二、创建学习性教研组。

学校一直以来非常重视教师学习，学习是教师专业化发展最有效手段。本学期教研组学习蔚然成风，相互之间交流听课就达80节次，外出学习达30人次，有业务培训，有研修活动，有观摩学习，有教学研讨，形式多样。每一次活动归来，与会者都进行交流，及时传达有关学习内容，交流学习心得体会，传达课改信息，分享学习成果，共同发展。此外，为创建学习型教研组，根据教师发展处和课程教学处的统一安排，本组于每月初还专门组织了一次学习交流活动，大家先在自学的基础上然后集中交流，交流学习心得，畅谈学习收获。

三、深入开展课题研究。

但结题并没有结束我组研究。本学期初，由俞波老师负责、全体组员参与的省课题《实施“高效课堂教学”方法和策略的实践研究》子课题《以游戏为载体设计多元体育课堂教学的研究》已经进入结题阶段。又继续向教育局申报阳光体育运动校本化实施项目学校，课题《大课间体育活动校本化开发与实践研究》并已批准立项，意味着我所开展的课题研究具有一定的现实意义和理论价值。组教师将以此为契机，围绕课题开展行动研究，不断改进和改良我校大课间，探索中前行，改良中进步。本学期围绕课题研究在校行政支持下组织了全校的春季趣味运动会，从项目设置、场地安排、报名和比赛、学生参与率，都超过以往各届。

四、强化毕业班体育教学。

而本届初三毕业班面临人数多，上届初三体育中考我校取得了39.8好成绩。工作量大、工作难度大的问题，因此学校和全体教研组同志非常重视。九年级两位教师抓早、抓紧、抓细、抓实，把工作落实到每一位同学，同时各任课教师认真学习研究中考标准，群策群力，经常交流，不断探索提高成绩的方法，并及时做学生思想动员工作，调动学习的积极性，充分利用好课堂时间，教学、训练、考核相结合。本学期，又先后召开两次学生家长会，认真组织了两次模拟考试，分管领导和教研组先后多次进行初三体育教学工作研讨会，分析问题，总结交流经验。5月进行的体育中考中，校再次取得优良成绩，全校均分达到39.7分，圆满完成学校要求。

五、业余训练常抓不懈。

阅读完本文的网友还推荐：

初中体育教学工作总结篇5

一、依据、范围及内容

（一）中小学督导评估依据为《县普通中小学素质教育督导评估基础性指标及评估细则》和各学校根据《县普通中小学素质教育督导评估发展性指标框架》提报的发展性指标；幼儿园督导评估主要依据市幼儿园办学水平督导评估标准和县学前教育工作考核办法。

（二）考核范围为各乡镇教育办公室、中心学校，义务教育阶段中小学校，乡镇中心幼儿园、较大规模学区幼儿园；县直实验学校、幼儿园。

（三）考核内容中小学为年度素质教育实施情况，重点考核学校德育工作、学校管理工作、教育教学工作、学校安全工作、办学行为、年度创新工作和年内教育重点工作完成情况；幼儿园为保教水平、设施建设和卫生安全等工作情况。

二、组织与实施

督导考核采取学校（幼儿园）自评和县组织复评验证相结合、日常监测和年终考核相结合、集中考核与随机抽查相结合的方法，由教育督导室具体组织实施。

（一）成立督导考核领导小组，局长任组长，班子成员任副组长，股室负责人为成员。

（二）成立督导考核工作组，集中督导时分初中、小学、幼儿园3个工作组。督导人员由部分教办主任（中心学校校长）、中小学校长、幼儿园园长组成，以切实提高督导评估工作的专业性和权威性。

（三）严格督导考核程序。坚持公平、公正原则，凸现学校发展的主体地位。被督导单位集中述职，各督导考核组不再单独听取单位汇报。凡涉及相关单项考核的工作人员都要听取单位述职，与现场验证有机结合，全面掌握真实情况。

（四）督评成绩构成。初中（含九年一贯制学校）和县直幼儿园主要由三部分组成：一是年终集中督导，占总成绩权重为70%。由各督导组提供；二是过程性督导，占总成绩权重为10%。由教育局各职能股室提供；三是年度工作述职，占总成绩权重为20%。由局班子成员、股室负责人和考核工作人员、集中述职人员现场评判得分。小学和乡镇幼儿园由两部分组成：一是年终集中督导，占总成绩权重为80%，由各督导组提供；二是过程性督导，占总成绩20%，由教育局各职能股室提供。

三、考核评价结果运用

（一）乡镇（街道）教育办、中心校督导考核结果由辖区内初中、小学、幼儿园三部分督导成绩按照4:4:2的比例组成。

（二）乡镇督导考核结果纳入乡镇教育办主任、教育办副主任、中心校校长个人年度考核，所占权重为60%；初中督导成绩纳入初中校长、副校长年度个人考核，所占权重为60%；县直学校、幼儿园督导成绩纳入单位中层以上教育干部（科级以上干部除外）年度个人考核，所占权重为60%。

（三）考核结果作为教育工作单项或综合表彰的重要依据。

（四）有下列情况之一的，实行一票否决，不能定为优秀等级：

1、发生安全责任事故的；

2、发生群体性上访事件造成不良影响的；

3、存在师德一票否决的，或发生违法违纪案件的；

4、较大安全隐患未能按期整改到位的；

5、存在有偿家教等违规办学行为被通报批评的；

6、学校课程实施水平督导评估不合格的；

7、其他违反有关规定，造成严重后果的。

四、时间安排

（一）2014年11月份，召开督导考核工作会议，印发《县普通中小学素质教育督导评估基础性指标及评估细则》和各学校根据《县普通中小学素质教育督导评估发展性指标框架》，各单位开始集中自评；

（二）2014年12月下旬，督导室组织年度集中督导考核；

（三）2015年1月上旬，汇总督导成绩，公布考核结果。

五、具体要求

（一）各单位要认真开展自评自查工作，组织相关处室对各项工作完成情况进行逐项检查，总结经验、查找问题，并制定整改措施。坚持实事求是的原则，科学、客观、准确、翔实的进行自我评价，自评报告要简明扼要，各项评估指标逐条写实。

初中体育教学工作总结篇6

“不忘初心、牢记使命”主题教育开展以来，我乡党委在县委的领导和县第22指导组的精心指导下，按照中央、省委、市委和县委关于开展主题教育的决策部署，在及时成立领导小组、召开工作会议、制定实施方案的基础上，有序推进各项工作，认真落实贯彻“守初心、担使命，找差距、抓落实”的工作总要求，紧密联系实际，坚持主题教育把学习教育、调查研究、检视问题、整改落实四项重点措施贯穿全过程，推动主题教育与实际工作相互促进、相得益彰，主题教育起步迅速、推进有序、氛围浓厚，取得了良好成效。现将有关情况汇报如下:

一、加强组织领导、周密部署安排。一是深化认识提高站位。9月12日我乡召开筹备主题教育会议深入学习县委下发的两个关于“不忘初心、牢记使命”主题教育有关工作文件精神，准确把握主题教育的任务、目标和要求，深刻认识开展主题教育的重大意义，以高度的政治责任感把主题教育抓实抓细抓到位。二是认真部署成立领导小组。乡党委召开专题会，成立主题教育指导组、专项整治督导组。三是把握研定方向稳推进。及时制定学习教育工作方案、调查研究工作方案、领导班子和领导干部检视问题清单、讲专题党课工作计划等，持续完善，对表推进。

二、深入学习，开展形式多样的学习模式。逐字逐句精读党章《关于“不忘初心、牢记使命”重要论述选编》《新时代中国特色社会主义思想学习纲要》，深入学习在“不忘初心、牢记使命”主题教育工作会议、中央政治局第十五次集体学习时的重要讲话、中央和国家机关党的建设工作会议上的重要讲话，注重运用各领域攻坚克难典型案例开展学习。9月份以来，机关支部全体党员集中学习4次，观看红色教育片1次，观看警示教育片1次，“紧扣初心使命，开展在学习讨论中找准落实不力的思想根源”专题研讨交流1次，坚持自学；各村党支部集中学习1次，上党课1次（联村领导、村书记上党课）。

三、深入调查研究，从实际出发。乡党委领导班子结合各自分管领域工作实际，围绕贯彻落实党中央决策部署和重要指示批示精神，围绕落实省委关于全面加强基层建设的若干意见及5个配套实施方案，围绕解决本地区本部门本单位存在的突出问题和群众反映强烈的热点难点问题，围绕解决干部不担当不作为、基层党组织软弱涣散、群众身边腐败和作风问题等党的建设面临的紧迫问题，结合我乡实际列出调研选题、时间、地点，采取“入户询情”、“座谈问计”等方式深入到群众中去，广泛听取意见，真正把情况摸清楚，把症结分析透，研究提出解决问题、改进工作的办法举措。

四.检视问题、整改落实。严格按照关于“四个对照“四个找一找”的要求，按照“六个对照“六个查找”要求，制定对照检视工作方案，通过自己找、群众提、集体议、上级点等方式，对照党章、对照《准则》、对照《条例》，面向地方党政部门、面向基层、面向机关干部、面向服务对象广泛征求意见建议，深刻检视査摆差距不足，一条一条列出具体间题。坚持边学边查边改，9月下旬，对前期调研发现的问题、群众反映强烈的问题进行一次梳理，形成问题清单，有序推进整改，确保整改问题全部清零。

下ー步工作安排：

根据存在的问题，我乡下一步将着重抓好以下几项工作：

一、对照《县委主题教育的实施意见》和相关工作提示要求，对10月份工作进行细致部署安排，确保主题教育有条不紊。认真做好回头看，深化主题教育。继续深入学习，通读《关于“不忘初心、牢记使命”重要论述选编》《新时代中国特色社会主义思想学习纲要》《关于“不忘初心、牢记使命”论述摘编》，深入学习在内蒙古考察并指导开展“不忘初心、牢记使命”主题教育上的讲话、在中央和国家机关党的建设工作会议上的重要讲话、等相关内容。

二、认真学习《市委关于“不忘初心、牢记使命”主题教育有关具体问题答复（一）》（怀教办发〔2019〕5号）文件精神，精准推进工作。

三、把爱国教育、迎接教育“两检”、重要环保问题整治、省委巡视组问题反馈、落实省委《关于全面加强基层建设若干意见》及五个方案精神要求作为本次教育工作的重要内容。

四、认真组织开展好“紧扣初心使命，在查找差距中强化狠抓落实的责任意识”第二次专题研讨。

初中体育教学工作总结篇7

为落实市教研室2011年教研工作要点和有关方面的工作要求，全面贯彻党十七大精神和党的教育方针，认真贯彻学校教育“健康第一”的指导思想，进一步加强学校体育教育教学工作，进一步推进小学、初中与高中学校体育教学改革，不断提高体育课的教育教学质量。认真搞好教学研究、教学指导、教学服务，以与时俱进精神、开拓创新的意识和思路，创造性地做好学校体育教育与教学工作。

重点工作：

1．进一步总结初中和高中课程标准实验的经验，结合初中与高中实验的实际情况，进行有针对性指导，进行专题研讨和专题培训，对参与课程标准实验的任课教师进一步加强专业发展和专项技能的培训。

2．做好天津市初中立项课题的结题和高中研究专题立项与中期推动工作。结合初中与高中课程改革与教学实际需要进行课题的专题研究。（5—6月）

3．认真做好天津市中小学体育学科第六届双优课小学学段评选相关准备与评选工作。（3—4月）

4、高中选项教学现场会准备与召开。（5---6月）。

常规工作：

5．大力推进教学与科研成果的展示与交流，重点做好中学双优课获一等奖教师的教学展示（5月）；组织体育学科小学优秀科研成果展示活动，使具有实用价值的研究成果应用于教学实践，进一步提高体育课堂的教学效益。（6月）

6．组织区县教研员和市中心组骨干教师进行有效教学与教师专业发展的专题研讨，提高学术研究氛围与能力，进一步提高体育教师的科研水平与科研能力。

7．组织有关人员认真与市教委体卫艺处合作进行第三届全国优秀体育课评选与上报工作。（3月）

8．组织进行高中选项教学案例的评选，进一步规范选项教学内容、考核项目与评分标准，保证高中课程改革健康有效地进行。（5月）

9、按室里的统一要求组织完成全市初中课程改革的总结及专题交流（5月）

10、组织部分教研员和骨干教师搞好专题调研，对体育课堂教学现状、问题及对策建议进行专题研究。（2---7月）

11、组织进行小学六年级和高中三年级教师专题与专项培训。（7月）

12、组织进行小学和初中获奖教学案例的交流（6月）

13、继续做好学科主页的建设，不断完善、调整学科主页的内容，充分发挥其在教研工作中的作用。

根据本市课程改革现状与实际，切实把更新教育观念，把改变教师的教学方式和学生的学习方式，提高课堂教学评价的实用性，大面积提高任课教师的教学能力和教研水平，提高教与学的效益作为教研工作重点，不断提高教师的教学设计能力、教学实施能力和教学监控能力，优化教学过程，切实提高体育课的教学效益设想与要求落到实处。

体育室

初中体育教学工作总结篇8

学前教育是为了使学生了解和适应中学阶段的学习生活，更好地完成初中阶段的学习任务，培养良好的道德品质和规范的行为习惯，全面提高学生的综合素质而开展的活动之一。

二、开展学前教育应注意把握的原则

1.早准备，早着手，我每次开展的学前教育都是思考在期末，方案的形成在假期。

2.针对性强才能出实效。学前教育绝不简单地等同于收心教育，一定要根据学生上一学年存在的问题，发生的变化，面对新学年需要具备的生理，心理，思想状况的变化而准备，备课时都应围绕这几个方面精心准备。

3.要有层次性。初中三年的学习生活可大致分为三个大的阶段：初一阶段，确立目标，热爱班集体，迈好中学学习的第一步。初二，防差转差，提出决不拖班级后退，决不让一位学生掉队。初三，创建优秀的班集体，人人争当合格的毕业生。

4.做好形成性评价。学前教育既是常规工作，也是一次极好地开展德育主题活动的机会，学前教育结束后，一定要从工作的角度，班集体建设的角度对整个活动计划，活动过程，全班同学的参与度，积极性等方面进行总结，总结做到三全：一，全过程总结，如目标制定，活动情况，结果分析等。二，全班参与检查总结，组对总结，个人总结。三，全班总结，总结活动对学生身心，思想等方面的影响。

三、操作策略简介

1.精心设计班主任的第一次亮相。班主任在新生面前的第一次形象犹为重要，关系到学生在心理上是否愿意认同你，接受你，因此，班主任从外表方面，穿着要得体大方，举止端庄，谈吐文明，以平等、谦和、真诚的心态出现在学生面前。如：初一新生报名，我一般会比报名时间早到一小时，当新生出现时，我会主动到教室门口迎接，并亲切地向他们问好，对陆续到来的学生，我会与他们交谈，问他们的姓名，家庭住址，来自哪一个小学，对新学校的印象如何，并从中物色一些孩子，安排他们做一些工作，如：打扫教室、摆放桌椅、帮助我接待后来的学生，这样便能及早打破新生的陌生感，形成一种融洽的氛围。

2.根据学前教育的目标，营造积极向上的学前教育氛围，比如：20**届9班的学前教育，我为本班取名为“阳光之旅”，我在前面的黑板画了一幅画：绿树丛中一条大路，并写下了“希望之路，阳光之旅”八个大字，在画的旁边写了一段话：孩子们，欢迎你加入阳光之旅，预祝你们旅途愉快而充实！在后面的黑板绘了一座险峰，还配了一句诗：无限风光在险峰。学生一进教室就能感受到新集体的温馨，如家庭般的温暖，暗示学生在学习生活中无论有多大的困难，我们都要以阳光的心态去克服它并战胜它。

3.开展学前教育的形式手段及内容

手段：问卷式，座谈式，交流式，讲座式（请家长，往届的学生）等。

内容：我针对初一的学前教育举列，初一的学前教育主要由我主持，一般分三步走：第一步确立本届班级的名称，引导学生正确认识初中学习生活，迈好初中生活第一步，不失时机地有目的地向学生全面介绍初中阶段的各种要求，引导帮助学生确立在初中阶段的学习规划，明确奋斗目标，顺利开始初中阶段的学习生活。第二步，班级文化的传承，由上一届学生代表把班徽，图书，班规传给本届学生代表，并介绍上几届班级的优良传统，然后教唱班歌，与同学们当场拟定班级誓词：我决心做一位合格的**实验中学的人，热爱学校，热爱20**届9班，决不拖班级的后腿，决不让一位同学掉队，健康豁达，自律自强，我坚信因我的存在，9班会更精彩，因我的拼搏，9班会腾飞。第三步，初步拟定班规组规。