初中生网络教育范文

初中生网络教育范文第1篇

关键词：中学生　网络教育产品　调查

中图分类号：G63　文献标识码：A　文章编号：1007-3973(2011)004-175-02

据艾瑞咨询分析师分析报告显示，2009年中国网络教育市场规模同比增长22.4％，达到431亿元，而到2010年这一市场规模将达到518亿。值得一提的是，随着网络教育产品在数量，内容、质量、宣传推广以及应用方便性方面的进一步提升，国内中学生开始熟悉并逐渐习惯于使用网络教育产品，网络教育产品市场无疑成为继网络游戏产业后，一块巨大的蛋糕。

当然我们同时也应该看到，当前我国的网络教育产品的市场尚未成熟，针对中学生开发的网络教育产品存在着种种不足。因此，了解中学生对网络教育产品的认知程度、使用习惯、付费倾向等使用情况，成为引导学生付费使用，进一步开拓网络教育产品市场的关键。

本课题组通过问卷调查方式对中学生网络教育产品的使用情况进行了实证研究，进而发现并分析制约网络教育产品市场发展的主要影响因素，为行业有针对性地开发该市场提供建议和决策参考。

1　研究方法

笔者与上海某教育培训机构合作，对上海市浦东新区中学生网络教育产品使用情况进行调查。课题主要采用问卷调查方法，采用分层抽样和随机抽样相结合的方式，将在校学生按照学历层次(高中生、初中生)进行分层抽样，样本容量为1000人。调查对象充分考虑了样本的代表性，所选样本包括不同性别、不同专业、不同年级的学生，体现数据分布的广泛性和合理性。因此，调查结果较为客观地反映出中小学生网络教育产品使用的实际情况。

2　调查的基本情况

2.1调查对象

本次调查抽取部分上海浦东新区的高中生、初中生作为样本，共发放1000份问卷，其中高中生500份，初中生500份。最终回收问卷数为993份，回收率为99.3％：经检验，确定有效问卷为913份，其中高中生435份，初中生478份，有效率为91.9％。

2.2主要调查内容

调查问卷主要包含以下五方面的内容：

(1)使用网络教育产品的整体状况：包括使用人数、不同产品使用人数、使用频度

(2)选择网络教育产品的原因

(3)网络教育产品消费状况：包括付费比例、付费原因、不愿意付费的原因

(4)网络教育产品付费趋势及意向

(5)网络教育产品当前迫切需要解决的问题

3　调查结果及数据分析

3.1网络教育产品使用的整体状况

(1)近六成学生使用过网络教育产品，高中生占的比重最大

参与本次调查的913名学生中，有514人不同程度地使用过网络教育产品，占到总体bB例的56.3％，其余的43.7％的学生表示没有使用过网络教育产品。从用户的年龄段来看，高中生478人中有326人使用过，占高中学生的68.2％；初中生435人中有188人使用过，占初中生人数的43.2％。高中生的使用比例相对较高。

(2)学生使用的网络教育产品主要是多媒体课程和在线测试服务

对使用网络教育产品类型的调查结果显示，使用多媒体课程和在线测试服务的人数较多。在网络教育产品的使用中，62.5％的人使用多媒体课程：有44.2％的人使用在线测试服务{有35.8％的人使用在线咨询服务；有21.2％的人使用游学类网站；另外有10.9％的人选择其他。

(3)近六成学生经常使用网络教育产品

从使用频度上来看，有298人经常使用，占使用总人数的58.0％：有216人偶尔使用，占42.0％。超过半数的学生经常使用网络教育产品，可见网络教育产品正在逐渐为中学生这一群体所接受，他们开始有使用新媒体进行学习的习惯。

(4)逾八成学生因为弥补课堂教育的不足而选择网络教育产品

在选择网络教育产品的原因这一问题上，423人选择了弥补课堂的不足这一选项，占使用总人数的82.3％；选择节省时间的有205人，占39.9％；选择免费的有138人，占26.8％；选择身边朋友影响的有105人，占20.4％：选择新鲜好玩的有87人，占16.9％。

3.2网络教育产品付费情况

(1)学生中三分之一是付费用户

在网络教育产品的付费情况问题上，使用过网络教育产品的514人中有36.6％的学生选择购买过网络教育产品；有63.4％的学生从未购买过。从当前的网络教育产品消费习惯来看，有三分之一的学生已经产生了消费行为，并呈现良好的购买意愿，网络教育产品存在巨大的市场价值提升空间。

(2)过半数学生在网络教育产品上的花费逾千元

在购买过网络教育产品的514名学生中，年消费金额在100元以下的，有21人，占购买人数的11.2％；有61人选择101～1000元，占32.4％；106人选择1000元以上，占56.4％。

(3)有免费或可替代资源成为不愿付费的主要原因

在对“使用网络教育产品但不愿付费购买的原因”这一问题进行调查中，未付费使用的326人中，223名学生因为有免费资源而不愿意购买，占未付费使用人数的68.4％；201名学生因为有可替代产品而不愿意购买，占未付费人数的61.7％；104名学生因为价格高而不愿意购买，占未付费人数的31.9％197名学生因为不愿付费而不购买，占未付费人数的29.8％132名学生因为其他原因而不愿意购买，占未付费人数的9.8％。

3.3网络教育产品付费趋势及意向

(1)过半数学生有购买网络教育产品的意愿

在使用网络教育产品的却没有购买过的326名学生中，有201名学生表示以后不会购买，占未付费人数的61.7％1有125名学生表示在条件成熟的情况下会购买，占未付费人数的38.3％；在购买过网络教育产品的188名学生中，有147人表示会继续购买所需要的网络教育，占总比例的78.2％。因此，在未来的网络教育产品付费使用这一问题上，52.9％的学生有付费购买网络教育产品使用的意向。

(2)四分之三的学生认为产品质量问题是当前最主要的问题

针对当前网络教育市场存在的问题，在使用过网络教辅产品的514名学生中，197人选择增值服务存在问题，占38.3％；394人选择产品质量存在问题，占76.7％1 97人选择购买方式存在问题，占18.9％；203人选择宣传力度存在问题，占39.5％；234人选择价格存在问题，占45.5％。可见，网络教育

产品质量问题是当前网络教育产品发展迫切需要解决的重要问题。

4　结论

通过对中学生使用与购买网络教育产品状况进行调查，我们发现

(1)学生对于网络教育产品的使用比例较高，达到56，3％。随着网络带宽的增长和网络内容的丰富，网络以其便捷的使用方式，个性化服务，良好的人机互动效果，使学生对于课外教辅产品的使用有了更多选择。从使用频率上看，经常使用网络教育产品的学生占到58.0％，说明学生对于网络教育这种新型教学方式接受程度较高，将成为传统教育之外流行学习辅导的趋势。

(2)从网络教育产品的主要消费类型上来看，多媒体教学内容和在线测试产品的使用比例最高，分别占62.5％和144.2％。可见学生选择网络教育产品主要是为了弥补课堂教育的不足：使用多媒体教学课件，可以根据需要自主选择学习内容，可以提前听，也可以反复听，便于学生更好地掌握知识：另外，在线测试产品可以根据学生自己的特点，定制出个性化的测试方案，查漏补缺，这也是传统的大众化教育所缺失的。

(3)从选择网络教育产品的原因来看，学生对网络教育产品的选择较为理性，82.3％的人是因为学习的需要，从而弥补课堂学习的不足。学生需要更加人性化的学习方式，学习内容具有较强的针对性，才能真正满足学生的需要。

(4)虽然网络教育产品使用的人数很多，但在调查中也发现，真正付费的用户仅占使用人数的36.6％。而在付费的用户中，年消费数额大多数集中在1000元以上，说明当前网络教育产品消费两极分化现象较为严重。当前的网络教育产品在高端客户群获得了较高的经济回报，充分考虑到学生的消费能力的中低端产品较少，这一块市场应该具有较大的拓展空间。

(5)学生对于付费的东西比较排斥，有免费资源成为其选择网络教育产品的首要因素，占68.4％，而对当前该类产品需要改进的地方，有76.7％的人选择产品质量。这就说明当前网络教育产品，无论从内容上，还是服务上，同质化的现象较为严重，产品提供商并没有能够提供比较有特色的产品和服务，这也是当前这类产品迫切需要解决的关键问题。

(6)从购买倾向上来说，53.0％的学生有付费购买网络教育产品使用的意向，这说明网络教育产品的市场前景还较好，如何吸引用户使用该类产品，成为教育内容产品提供商需要思考的问题。

5　相关建议

结合学生使用网络教育产品的特点，以及网络教育产品存在的问题，笔者提出以下几点建议。

5.1保护好优质资源

互联网出现之初网络就以其“免费”法则，吸引了很多人的关注。但是当互联网上肆意传播着免费作品时，优质的资源得不到好的保护，最终还是会沦为盗版的对象。网络教育产品提供者不能获得相应的回报，便缺乏了继续生产产品或提供服务的动机。在调查中也显示了，近七成学生因为有免费资源而不愿意付费。因此网络教育产品市场要发展，网络教育产品出版商必须首先要保护好自己的内容资源，才能使得学生养成为网络教育产品付费的习惯，网络教育产品的市场也才能良性发展下去。

5.2注重产品质量，提供更有特色的服务

产品的本身的质量在很大程度上决定了它在市场上的认可度，从调查中可以看到有76.7％的人认为当前产品质量需要改进。这说明产品质量已经成为网络教育产品提供者迫切需要解决的问题。好的产品是建立在了解用户需求的基础上的，网络教育产品要充分利用好网络教育产品的特点，比如交互性更强、资源更丰富、学习更具个性化、学习变得更加轻松和便利。努力为用户提供传统教育所无法提供的服务，另外也要不断开发出具有鲜明特色的服务性内容，以不断吸引用户的关注。在此基础上，才能吸引更多的用户愿意付费使用。

5.3产品细分。满足大众化的需要

当市场达到一定的规模以后，为了更好地满足用户的需要，就需要对用户市场进行细分，以更好满足用户的需求。在调查中我们发现，当前网络教育市场巨大，有53.0％的学生有付费购买网络教育产品使用的意向，但从当前付费学生的消费情况来看，当前网络教育产品还是定位于高端，有56.4％年消费金额在1000元以上，而对于低端的消费市场还处于待开发的状态，而这部分人群数量较大，从总体的市场规模上来说，具有很好的开发前景。因此网络教育产品的服务提供者应该努力开发适合该类人群的网络教育产品。

参考文献：

[1]孙山则.抽样调查[M].北京大学出版社，2004.

初中生网络教育范文第2篇

一、初中阅读教学存在的问题

传统教学模式下存在很多问题，例如：第一，以教师为中心，教师决定了整个课堂，决定了上课内容及上课时间分配，这就会导致学生学习的热情下降，对阅读教学失去热情。第二，学校对于初中语文阅读教学重视度不够，提供的阅读资源较少，课程分配上对于初中语文阅读教学不重视，这就导致了学生阅读量少，阅读综合素质低，整体上语文学习的水平也较低。第三，有些教师对于初中语文阅读教学的认识不够深刻，在阅读量上分配不合理，分配了过多的阅读任务，这样不仅浪费了时间也没有起到理想的效果。

1.以教师为中心

不只是初中语文这一学科，其他学科也是如此。传统的教学模式以教师为中心，教师掌握着课堂时间，学生只能在讲台下一味听讲。长此以往，学生缺乏自主思考的能力，对初中语文失去热情，严重影响了初中语文教学的质量。因此，要想改变这种状态，就一定要改变以教师为中心的传统教学模式。

2.阅读量少，阅读资源少

初中生学习科目较多，学习负担重，经常会为了学习其他科目而减少阅读量。每天学习可能看不见长进，但是一天不学习必然会退步。这句话很好的诠释了初中语文阅读。阅读能够反映学生的综合素养，也能够决定学生的语文水平，但同时，阅读也需要长年累月的坚持才能够看到效果。另一方面，学校领导对初中语文阅读重视度不够。很多学校图书馆并不对本校学生开放，有些学校甚至取消了阅读课。学校方面为学生提供的阅读资源较少，不能够满足初中生语文阅读教学的需要。

3.阅读负担过重

与阅读量少，阅读资源少相对应的是阅读负担过重。阅读虽然很重要，但是也不能把阅读作为初中语文教学的全部。有些教师认识不到位，给学生布置过多的阅读任务，南辕北辙，既浪费了学生大量的时间，又没有起到促进学习的作用，百害而无一利。因此，教师必须正确认识初中阅读教学，找出最合适初中生的阅读量，根据阅读量来制定教学计划。

二、网络教育下的初中阅读教学

随着网络的普及，网络教育应用而生。将网络运用到初中阅读教学当中可以解决传统教学模式下存在的很多问题。例如：容易创设教学情境，能够调动学生学习的兴趣；网络资源丰富，学生可以根据自身情况，选择适合自己的阅读资料；网络教育交流比较方便，学生阅读之后可以及时利用网络跟同伴分享阅读心得，提升表达能力，也能够纠正阅读上的偏差。

1.创设情境，调动学习兴趣

网络教育下的初中语文阅读教学，与传统的初中语文阅读教学相比，形式活泼自由，能够创设情境，使学生身临其境，加深学生对于文章本身的认识，也能够有效调动学生的学习兴趣。

2.利用网络资源，培养学生个性化阅读

互联网信息量庞大，网络资源丰富，信息获取方便快捷，若能够有效利用到初中语文阅读教学当中，定能够全面提升初中语文阅读教学的质量。网络的普及也能够有效解决传统教学模式当中的阅读资源少的缺点。学生可以根据自身喜好选择适合自己的阅读资源，有利于培养学生个性化阅读，有利于学生形成良好的阅读习惯，受益终身。

3.相互交流，协作学习

传统的教学模式中，在课堂上一般都是教师在讲，学生在听，根本没有小组讨论的时间。实际上，相互交流，协作学习对于初中语文阅读教学非常重要。阅读必会有所感想，及时交流感想也是两个灵魂之间的交流。在交流中学生们互相影响，可以纠正自身思考问题出现的偏差，也可以让学生从其他角度全方位思考问题，形成全面思考的好习惯。既有利于初中语文阅读教学，在生活中也是十分有益的。

4.自主学习，增强阅读素质

传统的教学模式死板严肃，严重消磨了一些学生对于初中语文阅读的兴趣。但是网络教育下的初中语文阅读教学可以避免这样的问题。学生有了自主选择的权利，能够根据自身兴趣爱好来选择阅读内容，有利于培养个性化阅读，也能激发学生对于初中语文阅读的热情和兴趣。不知不觉中就能增加学生的阅读量，提升了整体的阅读素质，对于语文这一学科也是一种提升。

初中生网络教育范文第3篇

一、初中阅读教学存在的问题

传统教学模式下存在很多问题，例如：第一，以教师为中心，教师决定了整个课堂，决定了上课内容及上课时间分配，这就会导致学生学习的热情下降，对阅读教学失去热情。第二，学校对于初中语文阅读教学重视度不够，提供的阅读资源较少，课程分配上对于初中语文阅读教学不重视，这就导致了学生阅读量少，阅读综合素质低，整体上语文学习的水平也较低。第三，有些教师对于初中语文阅读教学的认识不够深刻，在阅读量上分配不合理，分配了过多的阅读任务，这样不仅浪费了时间也没有起到理想的效果。

1.以教师为中心

不只是初中语文这一学科，其他学科也是如此。传统的教学模式以教师为中心，教师掌握着课堂时间，学生只能在讲台下一味听讲。长此以往，学生缺乏自主思考的能力，对初中语文失去热情，严重影响了初中语文教学的质量。因此，要想改变这种状态，就一定要改变以教师为中心的传统教学模式。

2.阅读量少，阅读资源少

初中生学习科目较多，学习负担重，经常会为了学习其他科目而减少阅读量。每天学习可能看不见长进，但是一天不学习必然会退步。这句话很好的诠释了初中语文阅读。阅读能够反映学生的综合素养，也能够决定学生的语文水平，但同时，阅读也需要长年累月的坚持才能够看到效果。另一方面，学校领导对初中语文阅读重视度不够。很多学校图书馆并不对本校学生开放，有些学校甚至取消了阅读课。学校方面为学生提供的阅读资源较少，不能够满足初中生语文阅读教学的需要。

3.阅读负担过重

与阅读量少，阅读资源少相对应的是阅读负担过重。阅读虽然很重要，但是也不能把阅读作为初中语文教学的全部。有些教师认识不到位，给学生布置过多的阅读任务，南辕北辙，既浪费了学生大量的时间，又没有起到促进学习的作用，百害而无一利。因此，教师必须正确认识初中阅读教学，找出最合适初中生的阅读量，根据阅读量来制定教学计划。

二、网络教育下的初中阅读教学

随着网络的普及，网络教育应用而生。将网络运用到初中阅读教学当中可以解决传统教学模式下存在的很多问题。例如：容易创设教学情境，能够调动学生学习的兴趣；网络资源丰富，学生可以根据自身情况，选择适合自己的阅读资料；网络教育交流比较方便，学生阅读之后可以及时利用网络跟同伴分享阅读心得，提升表达能力，也能够纠正阅读上的偏差。

1.创设情境，调动学习兴趣

网络教育下的初中语文阅读教学，与传统的初中语文阅读教学相比，形式活泼自由，能够创设情境，使学生身临其境，加深学生对于文章本身的认识，也能够有效调动学生的学习兴趣。

2.利用网络资源，培养学生个性化阅读

互联网信息量庞大，网络资源丰富，信息获取方便快捷，若能够有效利用到初中语文阅读教学当中，定能够全面提升初中语文阅读教学的质量。网络的普及也能够有效解决传统教学模式当中的阅读资源少的缺点。学生可以根据自身喜好选择适合自己的阅读资源，有利于培养学生个性化阅读，有利于学生形成良好的阅读习惯，受益终身。

3.相互交流，协作学习

传统的教学模式中，在课堂上一般都是教师在讲，学生在听，根本没有小组讨论的时间。实际上，相互交流，协作学习对于初中语文阅读教学非常重要。阅读必会有所感想，及时交流感想也是两个灵魂之间的交流。在交流中学生们互相影响，可以纠正自身思考问题出现的偏差，也可以让学生从其他角度全方位思考问题，形成全面思考的好习惯。既有利于初中语文阅读教学，在生活中也是十分有益的。

4.自主学习，增强阅读素质

传统的教学模式死板严肃，严重消磨了一些学生对于初中语文阅读的兴趣。但是网络教育下的初中语文阅读教学可以避免这样的问题。学生有了自主选择的权利，能够根据自身兴趣爱好来选择阅读内容，有利于培养个性化阅读，也能激发学生对于初中语文阅读的热情和兴趣。不知不觉中就能增加学生的阅读量，提升了整体的阅读素质，对于语文这一学科也是一种提升。初中语文阅读教学对于整个初中生语文教学都有些十分重要的意义。阅读量的多少决定了阅读素质的高低，阅读又占了语文教学中将近一半的比重。因此，学校必须要正确认识阅读的重要性，提供更加丰富的阅读资源，为学生适量分配阅读任务，定会起到事半功倍的效果。

初中生网络教育范文第4篇

关键词：初中生物 网络教学 素质教育

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）20-0-01

2014年8月19日由中国动物学会、中国植物学会联合主办的第23届全国中学生生物学竞赛在华师一附中举行。举办中学生生物学竞赛的目的是为参加国际生物学奥林匹克竞赛做准备，促使我国中学生生物学爱好者走向世界；加强中学生物学教育，提高生物学教学水平，激发广大中学生学习生命科学的兴趣，为国家经济建设培养生物学人才；普及生物学知识，提高青少年生物学素质。鉴于此初中生物教学必须按照素质教育教学和新课标的要求，以学生的个性特点和学识水平为基础，实施创新性拓展教学。

1 生物学科网络教学释义

1.1 释义

生物学科网络教学是远程教学的一种重要形式，是生物教师依托学校或者专业部门所建的网络教学平台，结合现如今学校和家庭基本普及的微机和网络等硬件设施，对学生实行生物学异地互动的信息化教学模式科，这是素质教育背景下课堂教学的补充，是教育可持续发展的一种趋势和目标。

1.2 特点

①网络教育突破了教育的时空限制。②网络教育注重学生的学习主动性和自学能力。③网络课程的突出特点是多媒体和交互性。④网络教育能让教师与学生、学生与学生间进行全方位的双向互动。⑤网络教育为个性化教学提供了可能。⑥网络教育是最为高效完整的现代远程教育方式。

2 生物学科网络教学的优势

2.1 能够激发学生探究性学习

网络教学有利于教师提供丰富的影像资料，进行探究性教学，从而能够激发学生探究性学习。一是教师在课前搜集大量资料进行网络教学的设计，教学设计内容足可以引发学生学习的激情；二是建立专业的平台或者是网站的形式，教师把讲课的内容放进去，然后引导学生，对学生进行开放，让学生通过上网浏览和网上听教师的讲座，可以学习生物学科的知识，拓展学生的学习的视野。

2.2 网络教学能够培养学生收集和处理信息的技能

在网络化生物学科的教学中，教师要对学生提出富有启发性、探索性的问题，然后要求学生在网络资源查找信息，在查询过程中可以和教师、学生进行网上的互动交流，最终搜集到有用的信息来解决教师的问题。这样搜集信息的过程就是学生自主学习的过程，不仅使每位学生在学习中都有自己的观点看法，更重要的是学生能够在互动交流中认真倾听其他学生的观点，并通过自己的整理、分析、加工来获取对自己有用的信息，从而培养学生处理信息的能力。

2.3 网络教学能够培养学生学习的主体性

网络教学要引导学生积极参与，因为学生参与的过程就是学习知识的过程。此时的教师应成为网络课堂学生学习的引导者、帮助者、促进者，同时要最大限度地体现了学生学习的主体性。

2.4 在网络教学过程中能够培养学生的合作意识

因为网络的学习是让学生在信息网络自行寻求各类信息的知识点，在寻求过程需要和教师、学生的沟通，需要把相关材料去伪存真，这都需要实现师生、生生的合作交流，无形之中提升了学生的团队精神和合作意识。

3 素质教育下的网络化教学要注意的问题

3.1 生物学科教师网络教学要面向全体学生

新时期的中学生聪明、认知接受事物快。为此在网络课堂教学需要讨论探究相关问题而进行互动交流时，教师应对学生的不同意见及时跟进表明自己的观点，引导学生向解决问题的方向探究，防止学生“钻牛角尖”，这样才能使课堂教学不至于达不到教学目标，甚至出现课堂教学的凌乱。同时教师更应该注意对后进生采取激励性教学办法，让他们敢说但不偏离方向，最终让所有的学生都有所得。

3.2 生物学科教师明确告知学生学习任务

有关资料表明新时期的初中学生感知新生事物的速度是成人的3-5倍。对于初中学生来说网络虽然不是新鲜的东西，但网络系统的庞大、内容的多样性足以使学生感到新奇，所以难免出现学生做出“不务正业”的事情，不再学习而去玩。一个班的学生如果仅凭教师的察觉和网络监督软件是难以监督学生行动的，为此教师必须让学生明确学习的任务。

3.3 生物学科教师要结合学生和学校实际研发校本教材

生物网络课教学虽有优势，但需要准备很多的教学材料、课件等，教师的工作量是很大的。为此教师如果能坚持依据教材内容收集相关的资料，并结合教学实际情况开发符合学生个性特点和学校状况的校本教材，教材内容包括课堂教学实录、名师公开课资料、名师的录像课资料、课件库等，教师有针对性地组织资料，这样教学精华会让学生的学习热情和激情大幅度提高，也会成为师生吸取营养、增长技能的大课堂。

3.4 网络教学不是“万能”的教学

网络教学不是万能的教学，有其弊端，也有其优势，为此教师的生物学科教学要适时、有目的地选择网络教学，并做好网络教学与传统教学的“优势互补”接合工作。一是生物学科教学的课堂设计既要发挥网络课的优势，又要发挥教师课堂教学的引导、监督作用。比如，在上网络教学课时，要发挥好课堂教学，重教是常用的肢体语言、示范作用、教师与学生之间情感交流和教师组织探讨问题时的活跃氛围等。二是课堂教学也要体现网络教学的优势。理想的教学模式应该是把教师与计算机网络的优势同时充分发挥出来，把网络教学与传统教学完美地结合在一起，激发出学生的最大激情和兴趣。

总之，新时期的素质教育教学需要我们教师继续探索发挥网络教学的优势，并结合现实情况找出生物网络教学与现实课堂教学的最佳结合点，更好地使素质教育真正落到实处。

（山东省曲阜市防山镇中学，山东 曲阜 273130）

参考文献：

[1]潘加磊.浅谈新课改形式下高中生物的教学方法[J].现代阅读（教育版），2011（16）.

[2]于根元.网络语言概说[M].北京：中国经济出版社，2001（10）.

初中生网络教育范文第5篇

关键词：网络信息时代；初中思想政治教育；研究

一、网络信息化时代给初中思想政治教育带来的机遇和挑战

1．网络信息化时代给初中思想政治教育带来的发展机遇

（1）有利于健全初中生的人格互联网开放、平等、自由的特征，使得初中生在网络环境中能够自主选择喜好、发表意见和评论。相比传统被动接受知识的课堂教学来说，网络信息化背景下有利于培养初中学生的独立人格。另外，传统的教育方式使得初中生长期活动于家庭和学校之间的环境中，很少有机会能够接触外界社会。以家庭和学校为主的服务主体容易培养出学生“以自我为中心”的思想观念，网络信息时代的到来有利于拓宽初中生的学习和生活范围，开放的网络平台能够为学生提供自由发挥、平等交流，实现精神共享的机会。（2）丰富初中思想政治教育的内容和方法一方面网络信息的开放性和交互性能够实现不同地区、不同学生之间的资源共享和信息交流。为校与校之间、学生与学校之间以及家庭与学校之间提供新的联动方式，从而拓宽学生的思想政治教育空间。另一方面，网络信息展示具有生动性和直观性，能够以图文并茂、生动活泼的素材为思想政治教育提供教育资料，进一步增强初中思想政治教育内容的趣闻感和现实感，有利于提高思想政治教育的说服性和有效性。

2．网络信息化时代给初中思想政治教育带来的挑战

（1）促使初中思想教育任务繁重初中阶段正处于求知欲望较强的阶段，但是缺乏对事物的分析和思辨能力。而网络环境信息环境相对复杂，各种信息都有，学生难免会受到不良信息的诱导和影响，严重影响身心健康。此外，独生子女的生活环境使初中生容易形成闭锁的心理状况，而初中生的年龄阶段又使他们渴望与人交流，网络的出现正好满足了初中学生希望与人交流的要求。但是网络高自由性、低约束性的特点，使其成为初中学生宣泄情绪的主要方式，如果学生个人缺乏控制力和约束力，容易出现违法犯罪的行为，从而加剧了初中思想教育的负担。（2）使思想教育环境更加复杂网络信息虽然丰富，但是信息的过滤和控制难度较高。参差不齐的网络信息将严重分散学生的学习注意力，传统课堂教育的思想政治内容很难满足网络信息背景下对初中学生的思想政治要求。其次，网络信息具备极大的包容性，为价值博弈提供平台。这为西方国家借助网络平台向我国进行价值和思想文化渗透提供条件和环境，对于心智尚未成熟的初中生来说极易受到误导。（3）阻碍思想教育模式发挥作用由于传统的学校思想政治教育内容与现实脱节较为严重，造成初中学生的思想教育效果无法满足社会要求。网络信息背景下，传统思想教育模式已经无法适应新环境，因为网络环境下，学生可以自主选择网络信息。那么传统思想教育内容的“堵和禁”已经无法发挥作用。其次，单一性和片面性较强的传统思想教育均不符合新环境下初中生追求自我意识的要求，因此遭到初中学生的抵触和反感。另外，网络信息时代下，传统说教模式的思想教育方式严重忽视学生的情感体验，不利于反映对学生的思想政治教育效果。

二、网络信息化时代的初中思想政治教育的完善措施

1．加强校园网络文化建设

随着网络教育的推广和应用，网络思想政治课堂应用到初中思想政治教育的模式中，学校应该借助校园网为学生提供健康向上的学习资料，鼓励学生积极利用网络平台学习和娱乐，引导学生正确使用网络，培养正确的网络学习观念。其次，借用网络平台开展思想政治教育活动。充分发挥网络多媒体图文并茂、声像交融等展示特点，丰富学生思想政治学习的内容，以动画和视频等多元形式展示初中思想政治教育内容，以全新的思想政治教育方式开展初中学生的思想政治教育工作。例如，要培养学生热爱祖国的情感，可以通过网络多媒体展示升国旗、阅兵仪式、抗战视频等方式展示祖国的伟大，从而激发学生的爱国热情。

2．加强网络监管力度

网络信息的出现对于初中学生的思想政治教育问题是一把双刃剑，因此必须加强对初中学生使用网络信息的监管力度，但也要积极发挥网络信息在思想政治教育中的优势。比如，今年夏季我国四川九寨沟遭遇7级地震的灾难，众多网友通过文字、视频等形式记录了灾区的灾情，并通过网络发起捐款活动。初中思想政治教育应该借助这种积极向上的网络正面信息，潜移默化地给学生传递思想政治教育知识。初中思想政治教育中不应该全盘否定网络信息，要将网络信息看成现代科技发展的产物，加强网络信息的监管需要认识到网络信息的不可组织性，向学生宣传负面网络信息的有害性，通过有力的教学措施，发挥网络信息对思想政治教育的促进作用。

3．加强网络文化素质教育

受我国技术能力和发展水平的限制，网络信息及娱乐资源多由欧美和日韩等国家提供，尤其是初中生喜爱的动漫和网络游戏资源。在他国文化和价值观逐渐渗透我国国民意识的环境中，更要加强对初中生关于马克思主义世界观、人生观和价值观的教育和培训工作，引导学生树立正确的思想价值观念。另外，网络在改变初中思想政治教育的学习方法和思考方式时，网络的开放性和自由性也给初中生逃避现实压力提供了一个“避难所”，这就很大程度地造成初中生对网络的迷恋和依赖，这就要求从事初中生思想政治教育的工作者加强对初中生心理素质的培养和提高，完善对初中生的网络道德教育工作，指导学生正确使用网络，提高对网络信息的辨别能力，形成文明上网意识。

三、总结

网络时代的交互性和开放性正在影响着初中生的思维方式和言语行动，而初中生求知欲旺盛和心智不成熟的特点，对外界诱惑缺乏一定的抵抗力和自控力，使其成为网络信息的弱势接受群体。因此，网络信息背景下，对初中生思想政治教育的监督和管理有一定的必要性，在机遇和挑战并存的环境下，初中思想政治教育工作者应该将初中生的年龄和阶段特征与网络信息复杂性特点相结合，对学生制定针对性，有目的的教育教学方式，帮助学生树立正确的网络使用观念。

初中生网络教育范文第6篇

关键词：化学专业师范生；教育实习；就业导向；互联网；O2O模式

作为化学专业师范生，教育教学实习是其职前教育的必备环节.基于就业导向，教育教学实习不仅能检验校内专业理论及师范教育的学习效果，更能连接社会需求，强化供求关系，使得毕业生成为适应现代社会发展需求的复合型人才，也为其从事中学化学教育奠定基础[1-4].化学是在微观层面研究物质组成、结构、性质及其变化规律的学科，也是一种以实验探究作为获得事实前提，将宏观认知、微观辨识和符号表征有机结合，并通过佐证和推理的认知过程[5].鉴于化学学科的特殊性，化学专业师范生教育实习也与其它学科的实习模式存在显著差异.

1化学专业师范生教育实习模式的现状

目前，化学专业师范生教育实习主要存在两种形式：线下教育实习与线上教育实习.线下教育实习模式：授课方式主要以实习基地学校指导教师和实习生为核心，授课对象（初中生）是被动的接受学习[6].授课过程中，教学目标单一、过程沉闷呆板、授课对象缺乏主观能动性，导致探究创新能力匮乏.而在课堂管理层面，授课教师采用纪律约束授课对象行为，限制了他们的思维拓展和创新能力[7].实习生在该过程中也是被动的接受，重复“听课—备课—上课”单一的教学模式，也逐渐缺失教学创新意识，成为机械教学中的一员，背离了教育实习的意义.线上的教育实习模式，有效利用高等院校的教育资源，打破了在规定的实习基地教学的束缚.将化学学科技术特点和现代化的教育资源融合，把优质的课堂教学、最新的教研成果在网络中传播，将网络教育发展成为共享资源[8].网络教育具有便利性，更能充分调动实习生教学的主动性，激发授课对象成为学习主体，更好的满足现代教育的要求[9]，在“实习基地的指导教师—实习生”“实习生—授课对象”间实现快速沟通，更明确教学的方向和目标，增进互动性[10].在课堂管理层面，实习生也可通过特定的程序对授课对象的人数、次序、学习情况进行反馈、统计分析，使得实习生能够短时间内准确掌握授课对象的学习活动过程，对其进行准确指导，实现较为完整的信息追溯和实时记录；另一方面，教学管理体系和学习过程服务体系之间可同时依靠该教学体系实时记录授课对象的信息，针对其需求制定对应的课程学习服务建议[11].但是线上教育实习具有局限性，进行线上技能训练时“实习生—授课对象”表达存在制约性，使得沟通不畅，达不到预期的互动效果，尤其是化学实验课和化学习题课.根据教育部2016年颁布的《关于加强师范生教育实践的意见》，明确指出“师范生教育实践是教师培养的薄弱环节”，存在“目标不够清晰，内容不够丰富，形式相对单一，指导力量不强，管理评价和组织保障相对薄弱等问题”[12].针对化学专业教育实习，理论知识的扩充和实践能力的扩展显得尤为必要.

2化学专业师范生O2O教育实习模式的建构与实践

2.1化学专业O2O教育实习模式的建构

广义讲，O2O是线上营销，通过线上销售的方式，吸引消费者进入实体店购买，称为OnlinetoOff-line；或是实体店引导消费者线上购买，也就是Off-linetoOnline[13].但从教育层面狭义定义，O2O教育模式是指将线上与线下教育实习进行融合，提升教育实习质量的一种教育模式.O2O教育实习模式主要包含：（1）利用信息网络技术，实现化学教学的网络化，针对化学教学中重点、难点，制作讲解视频，提供线上学习资源；（2）由于互联网具有局限性，进行线上技能训练时限制“师—师”“师—生”间沟通，可采取实习生录制线上实践环节，利用视频了解授课对象的实际水平，提供针对性指导；（3）通过提供教学视频链接提升实习生实践能力.与化学网站信息关联，构建需求型化学网络，让授课对象在日常中感受化学知识的存在，帮助他们形成较完整的化学知识框架.

2.2化学专业O2O教育实习模式的实践

（1）化学课程理论环节.以人教版九年级化学课程为例，初中化学所属理科，但文科特点显著，概念教学明显[14]，对理论原理及实验探究较少[15]，例如：物质的化学式、物理性质、化学性质、反应方程式以及实验方法等，对初中生记忆要求较高，该部分内容实习生可采用线上教学的模式进行.鉴于线上教学有直播加录制的功能，给初中生提供反复学习机会.如图1所示，以人教版九年级化学教材为例，对课程内容的教学方式进行对比分类.（2）化学课程实践环节.化学是以实验为基础，知识点的实用性较强的课程.在开展实验探究的过程中，化学课程一般采用授课教师逐一指导并引导初中生发现、探究和研究的教学模式.通过初中生动手实验探究，亲身体验和感受获取知识和能力的探索过程，有利于激发初中生求知欲，并促进自主学习.实习生在实习过程中应强化动手实践能力，突出化学学科特点.与本校指导教师交流，以初中生为教学对象主体，改进实验实践内容，与实习基地的指导教师及时反馈教学中的创新点，并探讨创新点在实际教学中的可行性.线上、线下化学实验教学的优势和弊端如图2所示，线下实验教学利于初中生观察，让他们用视觉、嗅觉和听觉感知物质的本质属性，通过真实的实验形成化学思维模式，尤其对于物质的物理性质和化学性质，加深初中生对化学概念的理解，把抽象知识转化为感性认识并形成化学概念.鉴于实验效果存在课堂无法演示的实验，实习生可借助本科在校期间学习的仿真实验技术辅助实践教学.例如：次氯酸见光分解实验，在真实环境中分解速度慢，很难观察到气泡产生和氯水颜色变化，而在虚拟环境中可调节分解速度，观察颜色变化.还可利用线上平台改进实验方案，提高初中生的创新意识.线上化学实验既可节省实验时间，使初中生集中精力研究实验现象本身的规律与特性，又可提高他们学习兴趣并丰富课堂的教学内容.再如，实习生与初中生在探究教学活动时不可避免地接触有毒的化学药品及危险的实验操作，实习生可利用仿真化学实验技术，凸显线上实验教学的重要性，为线上实习环节奠定基础.

2.3O2O教育实习模式进度模拟

目前，较多化学专业师范生实习期采取八周时间，以人教版九年级化学课程为例，根据教材内容进度，理论与实践教学方式进行探究，拟将实习周期做如图3安排，实现O2O教育实习模式.结合学情与教学安排，进行线上与线下交替对接，图3为实习教学方式和时间分配.旨在在八周时间内，让化学专业师范生感受化学教学流程；与实习基地指导教师深入交流，便于回校后补充学科知识点的缺漏、提升实践教学能力；第一周实习生线上模拟讲课，掌握教学流程；第二周由本校指导教师带领，跟初中生接触交流，线下感受一线教学环境；第三周实习生再次线上模拟家访以及班主任工作，为走进校园奠定基础，渗透“家校合作”理念；在第四周、第五周线下教学实习，熟悉一线教学环境，掌握学情.实习生跟随实习基地指导教师听课，学习吸收教学理论、经验和先进的教改信息，在执教中应用，诊断自身不足，提高教学水平；第六周、第七周实习生走上讲台，开展理论课的教学，及时发现实践教学中存在的问题，提出相应措施，改善教学方式；第八周再次回归线上教学，在已有教学实习的基础上，有效利用线上教学软件(如钉钉课堂、慕课)，促进O2O化学教育实习模式的发展.

3O2O化学教育实习模式的优化

3.1建立化学网络资源平台

互联网资源丰富，化学专业教育教学资源种类繁多，使查询和阅读过程复杂，因此，对现有网络教育资源建立系统专项管理，优化本专业网络平台资源.该平台的搭建及系统化管理将便于实习基地指导教师、实习生及师范院校指导教师在专项平台上进行交流学习，高效提升自身教学能力.（1）网络资源共享.授课教师(包括实习生)可通过自建网络资源库，将原创或搜索相关的课程资源、教学信息(课程软件、教学设计、课堂习题、教学论文、演讲视频等)发布或上传至对应网站项目供大家观摩、学习，便于化学教师之间资源共享.（2）数字媒体获取.创建数字信息媒体系统，利用多维或三维化的数字媒体形式对各种媒体内容进行信息记录、处理及传播[16].授课教师(包括实习生)可采用超级霸屏软件对视频、音频文件进行再处理；也可从光盘期刊上获得化学公开课视频资源.（3）实习生反馈.重视化学专业师范生反馈工作，师范教育实习资料的保存是建立教与学之间密切联系的主要途径和桥梁，校级管理层要高度重视师范生的反馈信息，合理保存并加以整理和利用，充实教育实习内容[17]，形成优质的实习资源，再整理入库供大家参考学习.建立更贴近实习生实际应用的化学专业师范生教育实习资源库，有效提高实习质量.

3.2完善规章制度建立有效的评价机制

教育实习质量取决于教育实习评价的质量，实习基地应完善教育实习规章制度，规范实习生线上实习的标准，调动实习生线上授课的主动性，积极主动地完成化学教育的实习工作.同时，校方应提高对化学师范专业教育实习的指导与管理，并进行有效的评估和考核机制，通过评价机制检验化学专业师范生实习质量.（1）教学管理方面.采用问卷调查、访谈等方式对地区线上教育实习的实施效果及存在的优缺点进行归纳总结，结合线上教学实际情况，指导实习生完成教学计划、教学设计及教学手段运用的实习，对实施和目标的实现情况和效果进行总结，将适用于实习基地指导教师及实习生的教学信息资源整合，打造线上教学精品资源库，巩固发展O2O化学教育实习模式.（2）学校管理方面.强化督导巡查工作，在O2O教育实习模式指导下，组织并指导同专业、同学科之间授课教师进行交流研讨.通过本校指导教师线上随堂检查，对化学学科的教学状态进行摸底和调查，及时发现实习生线上实习教学中存在的不足，结合授课对象实际学习情况和教学内容合理安排时间制定补学方案，做好线下和线上教学的对接.

4结束语

“互联网+教育”基于当前快速发展的网络信息技术.传统的课堂式教育模式必须与网络教育教学模式结合才能适应现代教育的发展，O2O化学教育实习模式的实施除了能推进教育改革的发展，也能提高师范生的学习能力，增强主观能动性，调动师范生自主学习，自主创新能力的培养.O2O教育实习模式的创建，有利于实现O2O教育实习模式的展开.利用O2O教育实习模式，给实习生与指导教师搭建桥梁，指导教师通过实习生的线下教学，查漏补缺，实习生学习指导教师教学经验，并进行二次加工，为一线实践教学做准备.随着时代的进步与科技的发展，以及基础教育工作者的不断努力，新型教育实习模式将会愈来愈完善，教育理念越来越新颖，将会更加适应社会的发展.