初中班级总结范文

初中班级总结范文第1篇

一、尊重自己，为人师表

班主任不仅仅是一个班级的组织者和管理者，更是一个班级的教育者。和其他任课老师相比，班主任所担负的对学生的教育责任更重。因为班主任和学生相处的时间比其他老师要多得多，班主任在学生心目中的威信相对而言要比其他老师高，你的一举一动，都将对学生产生较大的影响。俗话说：“身教重于言教。”老师的外在行为表现对学生具有一种榜样和示范的作用，会对学生产生潜移默化的影响。七年级这一年龄段的学生，他们的生理、心理及综合素质处于迅速发育的时期，思维活跃，但认识比较肤浅;情感丰富，但不稳定;对新事物反映敏感，接受、模仿能力强，但知识较贫乏，辨别是非能力较差;求知欲、成才欲强，但怕吃苦、意志薄弱;自我意识强，但自我认识、自控能力低。“近朱者赤，近墨者黑”，这时候如果有一个正面的榜样树立在他们的身边，那么学生会争相仿效，而在许多学生的心目中，他们都是把班主任作为直接效仿的偶像。试想，如果一个班主任对自己要求不严格，缺乏上进心，整天无精打采，穿着打扮邋遢随便，这时你无论用多么动听的语言来教育学生，要求他们干净整洁，要有上进心，要高标准严要求，学生会听吗?不但不会听，甚至会引起学生的反感。因此，作为班主任，一定要尊重自己，无论是在穿着打扮方面，还是在言行方面，无论是在教学能力方面，还是在个人修养方面，都要给学生树立一个榜样的作用，真正做到为人师表。

二、尊重学生，以诚相待。

曾经有学生把班主任和学生之间的关系比作“猫和老鼠”的关系，也有一些班主任把学生对他的惧怕看作是“师道尊严”的体现。这其实反映了班主任和学生之间的一种不平等关系，班主任并没有尊重学生的人格尊严，并没有把学生当作一个独立的、活生生的个体来对待，而是把他当作一个附属品，我要你怎样就怎样。这样，使得班主任和学生处在一种对立的状态，不利于班级工作的开展，也不利于学生积极性的调动，能力的培养。班主任和学生之间的平等关系主要从这两方面体现出来：一是班主任要把学生当作一个平等的主体来对待，尊重学生的人格尊严，彼此无高低、尊卑之分。在出现问题时，不要采用强制手段，高压政策来解决问题，而要通过讲事实、摆道理，使学生心悦诚服的接受。学生自觉自愿地做某事与被动无奈地做某事，其效果和结果是大不相同的。二是当学生提出批评意见时，班主任要虚心地接受。我们常教育学生要虚心地接受别人的批评意见，同样，作为老师也要虚心地接受学生对他提出的批评意见，不能因为“我是老师，我接受学生的批评，这多丢面子”而拒绝接受。“海纳百川，有容乃大。”事实上，一个越是勇于接受别人批评的老师，学生越会尊重他。当然，学生也可能因认识水平的有限，有时提出的批评意见是偏激的，甚至是错误的，这时，作为班主任更要有一种大度的气量，宽阔的胸怀，不要斤斤计较，要采取包容的态度，要允许学生出现这样的差错，因为学生毕竟只是孩子，你要尊重学生，这样你会赢得越来越多的学生的信任。

三、一视同仁，平等相处。

影响班主任和学生之间关系的另一个重要因素是班主任对待好学生和差生的态度。有的老师认为，偏爱好学生是人之常情，就好比在一个家里，有几个孩子，父母最疼爱的肯定是最听话、最乖巧的孩子。不错，但是也正因为这样，有的家庭孩子和父母之间产生了矛盾，孩子和孩子之间也发生了争斗，所以在我们的学校教育中，要避免类似情况的出现。你所面对的不只是几个孩子，而是几十个孩子。你的一举一动，将对其他孩子产生深刻的影响。尤其是当好学生和差生出现同样的问题，犯同样的错误或面对同样的权利时，班主任要一碗水端平，不能出现偏颇，要一视同仁。比如，当好学生和差生出现同样的问题时，你不能因为他是差生而不耐烦，不给他讲解，他是好学生而不厌其烦的给他详细讲解;当好学生和差生犯同样的错误时，你不能因为他是差生而严加指责，他是好学生而装做没看见;当好学生和差生面对同样的权利时，你不能因为他是好学生而多给他些机会，他是差生就剥夺他的这种权利。这样，会使得差生感到老师的不公平，和班主任之间产生一种对立的情绪。因此，我们在对待好学生和差生的时候，要强调平等的原则，甚至于在某些场合，可对好学生从严要求，对差生宽容些。这样更能赢得学生的信赖，尤其是差生的信赖。差生，由于学习成绩较差，所以他们的心理负担较重，也容易产生较强的自卑感。有些差生自己戏称自己是“被遗忘的角落”。这时，如果班主任能公平的对待每一个学生，给差生和好学生同样的权利和机会，那么，差生就会认为老师对我也很重视，并没有因为我的成绩差而歧视我，从而激发出学习的热情来.

初中班级总结范文第2篇

关键词：初中管理；班主任；班级管理；解决措施

【分类号】G635.1

在新课程改革的大背景下，对初中班主任开展班级管理工作也提出了新的要求，班主任不仅仅是班级的管理者，更重要的是需要充当“引导者”的身份，在为学生传授理论知识的同时，还需要引导学生树立正确的世界观和人生观。在新时期下，初中班主任肩负的重担会更多一些，通过采取多种多样的方法，为班级内的学生创设良好的学习环境，及时为学生解决问题，但是目前教育形式的变化导致了初中班主任开展班级管理工作的时候也出现了一定的问题，下面来一一进行分析。

一、初中班主任开展班级管理工作目前存在的问题

通过本文作者对多年初中班级管理工作经验的总结，并查阅了大量的相关文献，认为目前初中班级管理工作存在的问题主要体现在以下几个方面：

（1）初中班主任班级管理水平有待于提高

在新课程改革的背景下，以往的班级管理方法已经不再适应当前的班级管理要求，班主任在开展班级管理的过程中，不但需要处理日常管理事务，还需要引导学生逐渐的前进。对学生开展教育活动是一门有创造性的劳动，因为每一个学生的个人情况都存在差异，班级管理者需要有一定的管理方法和教育创新理念。在新课程改革实施之后，有一些初中班主任没有很好的领会到新课程的内涵，不能够及时的更新自己的教育理念和提高管理的水平，导致了再开展工作的过程中效率不高，学生的学习质量得不到提高，也没有得到全面的发展。

（2）初中班主任的抗压能力有待于提高

在新课程改革的深入过程中，对每一个教师都提出了新的要求，需要每一个教师在新的教育理念下及时的做出调整，而初中班主任作为班级的领导者，其感受到的压力会更大一些，通过国家最新的教师职业压力调查和心理健康情况调查结果显示，我国近85%的教师感受到了较大的压力，其中有一半的教师心理健康状况存在问题。很多时候初中班主任除了日常教学和班级管理，还会有一些其他的外在压力，如果初中班主任的抗压能力不强，就容易在班级管理的过程中出现问题，从而达不到有效班级管理的目标。

（3）初中班主任班级管理方法有待于改进

随着新课程改革的深入，初中班级管理工作已经取得了一定的成效，初中班主任在开展班级管理的时候，管理方法已经从传统的班级管理方式中脱离出来，开始向目前比较流行的先进管理方法靠拢。但是在实际操作的过程中还是存在一些问题，主要体现在：班级管理的方式过于单一，有一些初中班主任尽管已经改变了一些策略，但是由于传统教育思想根深蒂固，彻底改变并非一朝一夕之事；还有就是对先进的管理方法不能灵活变通，更具实际情况进行调整等等，这一类问题的存在会导致班主任管理班级时出现师生关系不和谐等影响，从而影响整体的管理效果。

二、初中班主任有效开展班级管理工作的对策

根据本文作者总结的初中班级管理存在的问题，在开展班级管理工作的时候可以从以下几条措施来进行：

（1）切实提高初中班主任管理水平

在新课程改革的背景下，初中班主任开展班级管理工作的时候不能再依赖于以往的管理经验，而需要及时的掌握目前最新的教育管理思想，然后根据实际来进行调整。这就需要初中班主任不断的去追求新的教育思想，提高自身理论管理水平。初中班主任可以通过参加专业技术培训或者参加校内的教师培训来学习最新教育理念和管理方法，将培训学习到的理论知识与初中班主任日常班级管理活动有效的结合到一起，还可以与其他班级的班主任定期的交流心得，取长补短，讨论新课程理念下班级管理的有效途径，使自己再开展班级管理的时候能够应对各种挑战。

（2）逐渐的缓解初中班主任的心理压力

“冰冻三尺非一日之寒”这句话告诉我们在做什么事情的时候不要操之过急，要以一种平常心来对待，在初中班主任开展班级管理的时候同样是这样的道理，新课程改革的逐渐深入，对教师提出的要求需要有一个逐渐转变的过程，如果班主任的心理压力过大，则会在班级管理的过程中给学生带来一定的影响。初中班主任需要学会调整自己的心态，只有健康的心理下以独特的人格去感染学生，才能培养出更加优秀的学生。

（3）灵活运用先进的班级管理方法

新课程改革的深入下，初中班主任开展班级管理工作的时候已经逐渐的向先进的管理方法转移，目前存在的问题主要是对先进管理方法不能很好的运用，或者说运用的时候不能根据实际的情况及时的进行调整。这就需要初中班主任在开展班级管理的时候不断进行总结，从班级管理实际工作中总结出不同情况下应该采用的策略，然后在实际开展工作中灵活多变，例如：在一个学生身上成功应用的管理方法对于另外一个学生则不一定适用，班主任可以做好前期的工作，充分的了解每一个学生的情况，然后有针对性的开展班级管理，才能取得更好的效果。

（4）发挥班干部重要作用，优化考核机制

在初中班主任开展班级管理的过程中，班干部能够起到很大的作用，因为成天和学生在一起学习和生活的还是班级干部，班干部能够及时的了解到班级动态并向班主任汇报，有效开展班级管理活动就要真正发挥出班干部的功效，同时班主任还应该对班级的考核机制进行优化，对班级管理工作判断的标准不能单纯的以升学率来衡量，而应该采取科学民主的考核机制，增强班主任的责任感和使命感，在班级管理中实现自我价值。

三、小结

总而言之，初中班主任的班级管理工作是一项复杂的过程，特别是在新课程改革的教育背景下，对班主任的管理工作提出了新的挑战，初中班主任应该贯彻新课程改革精神，在班级管理的过程中及时的转变教育理念，灵活多变的运用目前提出的先进管理方法，为学生创造良好的学习环境，引导学生形成正确的世界观和价值观，提高学生的学习质量，以优异的成绩来汇报社会，称为祖国的栋梁。

参考文献：

[1] 段锋.论新时期初中班主任的班级管理工作[J].科技资讯，2011，（10）：243.

[2] 郝翠霞.浅谈如何做好初中班主任的管理工作 [J]. 教育教学论坛，2011（12）：94.

[3] 刘国华.初中班主任管理工作中的问题与对策[J].成功（教育），2012，（1）：203.

初中班级总结范文第3篇

关键词：初中班主任 工作问题 班级管理

【分类号】G635.1

班主任对于一个班级的建设有着极其重大的意义，一个班级班风的好坏，往往能够直接反映班主任其自身的班级管理能力。特别是对于初中生这一较为特殊的人群来说，他们正处在青春期阶段，班主任的正确引导可以对学生的整个人生道路产生深远影响。因此，对于目前初中班主任工作中的问题，需要足够重视，总结问题根源，了解学生情况，并充分考虑，采取科学合理的班级管理措施。

一、初中班主任工作的主要现存问题

（一）学生正处于敏感期

“敏感期”在很大程度上指的是学生的心理敏感期。在学生步入初中阶段之后，受到青春期的影响，其生理发育发生了较大的改变，与此同时，其心理成长也正面临着了重要的转折点。很多初中生在这一时期表现得十分叛逆，对于家长以及教师的话语有很强的排斥感，这直接增大了班主任进行日常班级管理工作的难度。而除了叛逆心理之外，还有一些学生存在着茫然无措感，急需要得到班主任的指引与开导，这让初中班主任的工作变得异常繁重。

（二）教育工作过于严厉

许多初中班主任在学生心中留下的印象是严厉，由于扮演的角色不同，相比于其他普通的任课教师，班主任往往会更加让学生惧怕。造成这种现象的原因是班主任的日常教育工作方式存在着一定的问题，对学生严而不慈，或者慈不外露，使得班级管理工作中，学生听从班主任语言仅仅是由于畏惧，却无其他感情。特别是在初中生青春期叛逆心理的影响下，班主任一味地严厉，很难让学生心服口服，学生仅仅是唯唯诺诺地表面应承。在新课改之后，更注重“亦师亦友”的教学思想，以严厉为主的班主任工作方针显得越来越不合时宜。

（三）班级凝聚力较低

一个班级便是一个大家庭，每一位学生之间均是友好的关系。但在现代文化潮流的影响下，很多学生却没有较强的集体荣誉感，容易以个人为中心，责任心培养十分缺乏。比如说现今网络十分发达，很多学生将主要的精力都放在了网络游戏、潮流明星之上，对于自身的学习成绩、班级活动并不是很关心，并且在心中产生了“自己是班级中可有可无的一人”这种想法，如此一来，班级凝聚力也就十分低下。另外，如今独生子女家庭非常多，很多家长对学生存在溺爱的情况致使学生容易形成自我的思想，从小便养成较为任性的习惯，在班级中常常会不顾他人的感受，集体荣誉感较为缺失。在多重因素的影响下，如今班主任的管理工作中建立班级凝聚力成为一项非常重要的内容，这在一定程度上进一步加大了初中班主任的工作难度。

二、初中班主任工作问题解决对策

（一）加强班会活动建设

班会的开展具有了解学生现状、交流学生感情、提高班级凝聚力以及丰富学生学习生活等多重职能，因此要做好初中班级工作，首要任务便是加强班会活动建设，通过班会活动的方式纠正学生日常生活中的各种问题。班会活动的主题通常灵活多变，包含了班级建设以及学生生活的多个方面。比如说在制定班级规章制度的时候，可以通过班会活动的方式，将全班学生聚集在一起，集思广益，共同参与到每一项规章制度的讨论中。这样不仅可以让学生更好地遵循规章制度，也能够使其产生较强的集体荣誉感与归属感，从心底认为自己是班集体的一份子。另外，开展班会活动的目的还包括了班委选举、学结、兴趣培养等等。班主任在开展班会活动过程中需要注意，班主任的身份地位需要尽量弱化，使每一个学生自己做集体的“小主人”，尽量避免班主任在班会中的过多干预，在一些条件允许的主题班会中，甚至可以完全由学生完成。

（二）丰富班级工作方式

在以往，班主任的工作方式通常是以说教为主，在学生犯错之后大多会通过较为严厉的手段去处罚学生，虽然暂时对其起到了一定的震慑效果，但长期成效却并不明显。特别是现今许多初中生为独生子女，本身的性格就较为乖戾，更需要班主任在严厉的基础上通过爱心、耐心、温情让学生感受到来自于班主任以及整个班集体的温暖。对于学习成绩较差的学生，应该与其耐心沟通交流，了解学生的实际情况，分析成绩较差的原因，帮助学生获得学习的乐趣，掌握学习的方法。对于比较调皮的学生，班主任应该耐心开导，引导其保持平和的心态，或者通过唱歌、运动等方式让情绪得以发泄。如果个别学生对班主任存在一定的误解，则可以晓之以情，动之以理，通过长时间的关心来融化学生的心墙，拉近学生与班主任之间的距离。

（三）塑造积极班集体氛围

初中生的心理还没有成长到一个较为成熟的阶段，当遇到困难时，学生十分容易产生气馁的情绪并放弃。最为典型的便是很多初中生的学习成绩有过一次不理想的经历之后，便对学习失去了热情，甚至直接放弃学习。因此，班主任的日常工作中还需要塑造起积极向上的集体氛围，让每一名学生都拥有向前的动力。首先，班主任可以了解每一位学生的成绩、生活、特长、爱好等，分析学生受挫的原因，掌握让每一位学生重获积极性的切入点。其次，班主任可以通过班会活动、单独交流、趣味竞赛的方式，鼓励学生积极参与到这些活动当中，在活动中获得成就感，找到自信。最后，班主任可以引导学生制定短期、中期以及长期的成长计划，并定期总结自己的提升，帮助学生长期性地保持对未来的积极性与自信，最终形成一个健康、积极、向上的班集体氛围。

结束语：

青春期对于每一个初中生来说充满了好奇、懵懂与未知，而要让青春的“雨季”变成绽放的“花季”，班主任将起到十分重要的作用。面对当前初中生心理阶段特殊、班主任工作僵化、班级凝聚力不够等初中班主任工作问题，需要班主任采取相对应的解决措施，以生为本、以建设班级为本，将班主任的威严与耐心、慈爱相结合，帮助学生健康顺利地度过人生的关键阶段。

参考文献：

[1] 曹伟星.提高初中班主任德育工作实效性的对策[J].新课程（教研版），2010，（3）：127-128.

[2] 钱珍梅.浅谈加强初中班主任班级管理的几点方法[J].新课程（教研版），2010，（2）：248-249.

[3] 赵周霞.初中班主任在新课程改革背景下工作中遇到的问题及应对措施[J].教育教学论坛，2011，（14）：155.

初中班级总结范文第4篇

关键词：初中班主任 班级管理

在21世纪的素质教育中，应如何管理好班级呢？这是初中班主任工作在班级管理中的重要任务。

初中班主任是学校为建立、巩固和发展班级而设立的专职教师，是班级的组织者和领导者，是学校领导实施教学工作及各种教育活动的得力助手。班主任工作做得好，直接关系到初中学生学习的进步，思想健康，学校良好风气的形成，因此，班主任工作是学校教育工作中不可缺少的重要工作。那么，初中班主任在班级管理中应具有哪些基本的要求和重要作用呢？这里，我作简要的阐释。

一、初中班主任工作在班级管理中应具有的基本要求

（一）、全面贯彻教育方针和中学培养目标

我国的教育方针和中学培养目标都明确规定了要把学生培养成为德、智、体等全面发展的社会主义建设者和接班人。因此，作为初中班主任，必须全面理解教育方针的含义。只有自己理解了，然后才能通过实践，落实于每个学生身上，使每个学生在全方位的教育过程中，得到全面的发展。

（二）、热爱学生、关心学生、相信学生

初中班主任只有热爱学生、关心学生、相信学生，才能和学生靠近，实现交流、沟通。只有这样，学生才愿意将自己的思想、学习、生活中的问题向班主任倾吐，班主任才可能深入细致地作好学生的思想教育工作。比如：学生遇到了困难，班主任应认真、仔细地讲给学生听、主动去帮助；如果学生对学习感到厌恶，班主任应主动找学生交流，并且举一些有关对学习感到应烦而重新加强学习，最后成为名人的事例，使学生们多吸收教训，主动学习，不懂就问，凡是都应多问几个为什么？正如春秋战国时期孔子所说：“知之为知之，不知为不知，是知也。”班主任除了是教师而外，还应像家长一样，多关心学生，帮助学生，使学生在接收学习的同时，还应得到温馨、体贴，健康地成长。除此之外，班主任还要信任于学生大胆地开展学校一切有益的活动，充分发挥他们的积极性，主动性和创造性。

（三）、加强正面教育、严格班级管理

初中班主任应根据这一要求在对学生中出现的各种问题，认真地进行了解和分析，使学生能从思想上认识问题和解决问题，但我们绝不能以权势来欺压、打骂，甚至体罚学生。我们应从正面引导学生，树立学生的正确观念。如果发现学生中有先进思想、行为的，班主任应及时给予表扬，并向大家宣扬，要向他学习，只有在这正面教育为主的前提下，辅之以强制性的规章制度，才能达到良好的教育效果。

（四）、以身作则、言传身教

初中班主任是一班的总负责人，对学生的要求最多。但要想具有良好的班风，必须以身作则、言传身教。因为班主任的好行为、好作风会使学生受到感染和陶冶。能让学生从好的方面发展。如果班主任具有不良的行为、作风，就导致学生思想分离，从好的方面也能变坏。由此，班主任的作风与坏，对学生的教育影响极大。

二、初中班主任在班级管理中应具有的重要作用

（一）、初中班主任在班级管理中起组织和领导作用

为了把班级管理好，我们必须按照一定的原则、科学的方法、建立起良好的班级并为实现班级的目标而采取的活动。科学的班级管理队完成教育任务、培养社会主义建设者和接班人有着重要的意义。只有这样，才能在较短的时间内使刚聚合在一起的班级变成一个良好的班级，可以把一个“乱”班转变成先进班级。反之，一个不称职的班主任也会使一个好的班级每况愈下，变成一个“乱”班。这可说明，班主任在班级管理中的组织和领导能力方面具有举足轻重的作用。

（二）、初中班主任在班级管理中的常规性作用

常规性班级管理是在认识班级建设的基础上，组织全班学生制定相应的规章制度，建立起教育、生活和班务工作秩序。

我们为了把班级常规管理好，必须从两个方面入手：一是班级规章制度的制定；二是班级规章制度的贯彻执行。班级制定的各项规章制度是一件非常严肃的工作，必须符合学校的一切制度，符合学生特点和班级实际。贯彻落实班级规章制度，要作好学生的思想工作，变被动为主动。如果建立了完善制度，就应严格执行。

（三）、初中班主任在班级管理中分阶段性的作用

这里的阶段性管理主要指班主任对班级在一个学期的不同阶段进行的管理。

开学初的工作：给学生报名注册，要求学生打扫教室、清洁区和自己的寝室卫生；了解学生，多与学生交流、相互沟通，熟悉班级情况；制定班级工作计划，熟悉科任教师；领取班级课程表；开好第一次班会（如要求同学们如何自觉遵守学校的所有规章制度）；选好班干部，进行素质教育。

期中工作：对开学初的工作进行检查和小结；召开班级科任教师会议，分析学生的学习质量，对学生提出的见解加以阐释；召开家长会议，巩固学生的安全意识；进行家访，优生谈话、后进生转化等等。目的是为了后半学期的工作加以实际、改进。

期末工作：组织学生作好复习准备和考试，评选优秀班干部和三好生；作好操行评定，写好班级工作总结，布置假期活动和注重安全工作。

初中班级总结范文第5篇

关键词：初中、班级管理、存在问题、情感教育

班级作为学校教育、管理学生的基本单位，直接影响了教学活动的展开。班级管理质量对学校教学质量与学生学习效果具有决定性作用。尤其是初中生很多还处于叛逆期，行为习惯还未完全养成，加上自控力较差，如果不能得到妥善管理、正确引导，会导致学生性格缺陷，影响学生日后的学习与成长。

1、目前初中班级管理存在的问题

尽管初中学校意识到班级管理重要性，且在相关方面花费了大量时间与精力。但是在管理过程中还存在很多缺陷，导致管理效果不显著。主要包括以下几个方面：

1.1、班级管理中不够重视初中生自主性与主体性

班主任作为班级管理的实施者，在进行班级管理过程中存在一个很大的误区，将初中生看作是未成年人，所以在管理过程中忽略了其自主性与主体性。加上初中生处于成长关键阶段，为了确保学生能够遵纪守法、认真学习，初中班主任往往注重树立自身在学生中的权威，力图通过制定严格的班规、明确奖惩制度等来对学生进行严厉管教，且在制定过程中并没有征求学生意见、想法，这样的做法无疑会造成部分学生的逆反心理，更加不服从老师的管理，导致管理效率较低。除此之外，还有另一种现象就是老师这种管理方式，导致学生自身个性、情感、品质等受到遏制，言行只能循规蹈矩，不能自由发展，长期以往，学生们的创造性、独立性逐渐被服从性以及依赖性所取代。学生将来在学习以及工作中都过于保守，在竞争激烈的当下社会只会被淘汰。

1.2、不注重学生的全面发展与素质教育

目前，大部分初中学校在班级管理方面还比较传统，主要是针对学生在校期间的学习、生活展开的，比较注重学生纪律、安全、卫生、学习等方面问题，像是督促学生认真学习、遵守校规、爱护校园卫生等等。希望通过班级管理来达到提高教学质量的目的，归根到底是以提高办学水平、完成教学任务、提高升学率为最终目标的。这种管理方式已经不能顺应当下社会对全面发展初中生的需求，所以，班主任应该及时作出管理调整。

当下全球化发展已经成为时展方向，各国间经济与社会发展其实是各国人才竞争。初中生作为国家未来发展希望，应该注重全面发展，提升自己的竞争力，为自己与国家发展打下良好基础。初中班主任在班级管理中，加强学生的素质教育，注重学生的全面发展。目前，国内初中生大多是独生子女，所以性格骄傲、自主、依赖性强、心理脆弱，但老师在管理过程中，不注重与学生、社会实际结合，这样常规的管理方式对学生的全面素质培养没有任何帮助。

1.3、初中班主任在管理过程中不注重与学生身心状况与发展结合

班级管理方式决定了班级管理的质量与效果，由于初中学校认识到班级管理的重要性，所以初中班主任在班级管理上花费了大量时间精力，但效果往往不尽如人意，主要是因为班级管理方式上存在问题。

目前，国内初中班主任采用的管理方式比较单一，就是以教育、批评惩罚为主，很多班主任认为这样的管理方式最为简单易行、有效。尽管这个方式可以有效管理学生，但是不符合初中生发展规律，由于忽略初中生心理需求，会伤害到学生自尊，久而久之，就会出现学生与班主任关系冷漠对立的现象。惩罚性的管理方式还会导致学生自信心受挫、产生自暴自弃消极思想，不利于学生的身心健康发展。

1.4、对学生评价单一，不够客观

评价是班级管理的重要内容，对学生评价对学生未来发展影响巨大，因为客观、合理、公正的评价，可以让学生认识到自身不足，吸取教训，不断进步。相反，则会导致学生学习失去信心，产生侥幸、消极心理。很多老师在对学生进行评价时，都是以学习成绩为主要参考标准，不难发现成绩优秀的学生，评价相当高，老师不指出学生错误，造成学生懒惰、侥幸心理；成绩落后的学生，评价则相对较差，造成学生缺乏自信、产生消极情绪。

2、提高初中班级管理质量

2.1、遵循初中生身心特点与发展规律

初中班主任在班级管理时，应该摒弃以往的权威观念，不是管理学生，而是通过管理来为学生服务。在日常生活中，留意学生的身心特点，总结当下青少年成长、发展规律，设身处地为学生考虑，以平等姿态与学生沟通、交流，在学习、生活上关心、爱护学生，从而拉近师生距离，让学生愿意去接受班主任的指导、积极配合班主任管理工作。从而，确保班级管理工作有序进行。

2.2、尊重学生主体性，充分发挥学生自我管理作用

初中班主任应该明确学生拥有自身独立性及实现自我价值的权利。所以，班主任首先应该认同学生作为班级主人，充分发挥学生自我管理作用，提高班级管理效果。其次，老师应该科学选出班委会，确保班委会成员在班级管理中发挥带头作用、成为优秀模范，并协助班主任完成部分管理工作，尤其是与学生交流沟通上发挥重要协调作用。另外，老师应该认真聆听学生对班级管理的意见、需求等，让学生明确作为班级主人翁的意识，充分尊重学生建议，从而相应安排班级管理，确保班级管理实施过程中获得学生认同与服从。

2.3、注重初中生全面发展与素质教育

当下社会对人才要求提高，初中生未来面临的竞争压力将会越来越激烈。初中作为学生成长教育关键时期，初中班主任应该认识到素质教育、全面发展对学生可持续发展的重要性。

在班级管理过程中，除了要求学生学习、纪律、卫生方面做到最好，还应该注重学生各方面能力。比如说，在督促学生学习过程中，应该注重培养学生的自主学习能力、学习兴趣，注重养成良好的学风；培养学生的合作能力；独立思考与生活能力，培养学生兴趣爱好，督促学生积极参加体育运动等等，确保学生拥有健康身心以及较强的社会适应能力、生存能力。

2.4、对学生进行科学、合理评价

班主任在对学生进行评价时，应该做到客观、公正，让学生认识到自身优缺点，并采用鼓励性评价语言，让学生不产生逆反心理，并积极保留优点，改正缺点。在评价后还应该积极与学生就评价内容进行沟通，正确引导学生。

3、结束语

班级管理应该作为学校的重点管理内容，总结过去班级管理中存在的问题、经验，不断改进方法，进行科学化、合理化的初中班级管理，从而提高管理效果，提高学生综合素质。

参考文献：

[1].刘生忠；中学班级管理中自助合作模式的研究[D]；四川师范大学；2010年

[2].陈芳敏；中学班级管理中存在的问题及其对策研究[D]；华中师范大学；2003年

初中班级总结范文第6篇

【关键词】人本理念 初中班级管理 重要性

一、初中班级管理中人本理念的体现

1. 道德教育的开展

道德教育的开展，一方面要将道德教育作为副科进行教学，另一方面还需要将道德教育当做基础型学科开展教学流程。就我国的历史而言，会清晰的显现出古代的文人都会将思想性作为学习的主要学科，具体培养的基本上都是道德思想知识。所以，可以认知为道德教育不单是知识，还是道德智慧。在现今的教学中，一般会将科学知识放在首位，学生若获得了知识，就会在一定程度上将智慧丢失。

2. 初中教学中人本理念的体现

在教学的过程中，人本理念是较为主要的内容，那么在一定程度上需要将人本理念体现在教学过程中，逐渐的促进对初中生的人文关怀，教育工作者需要将自身的热情，积极的在学生当中渗透，让学生的充分理解能够得到实现。此外，想要将人本理念的教学过程实现，一定要使师生之间能够有机融合在一起，也就是具备人本理念的教学过程，才可以让知识和人文精神的传播凸显。

二、人本理念在初中班级管理中的创新发展

想要创新提升初中班级管理当中的人本理念，就一定要让学生都加入到人本理念中去。然后还要搜寻出适当的管理人才，将其潜力激发出来，从而将人本理念的渗透和效果提升。

1. 对人本理念的渗透效果要提升

通过当前的人才管理思路，对班级整体发展和个人发展，要进行细致的延伸和总结，教师需要透彻的掌握每位学生的擅长项目和兴趣爱好，并将学生们有效的组织起来，同时利用他们自身所具备的创新能力，可以将管理成效和教育效果显现出来，再进行总结分析、改革创新，从而正确的在每位学生的思想中渗透，让他们可以透彻的对自身的发展重要性有所认知，继而可以在学习环节中将思想枷锁突破，自然就会加大进步力度。

2. 管理层要不同形式增设

针对学生的管理，要尽量的带动起积极性，为了能够实现，需要给予人才较多管理机会，这样的情况下，需要教育工作者增设不同形式的管理层。要在技术上开展先进的突破，进行有关的竞争阶段，需要逐渐的将自身价值有所突出。在初中班级的内部管理中，增设较多的管理层。主要针对学习的能力，分别对体育、文艺、生活、卫生、学习等较大的项目开展分析探究，让人才都能够各尽其责，逐渐的将自身的才能发挥出来，才可以让班级的整体素质提升。

三、初中班级管理中整体事务的人本理念体现

在初中班级管理当中，运用网络技术可以将学生的潜能激发出来。并且，在培养学生的网络运用管理过程中，要整合资源，将他们的社会竞争力相应提升，会让初中生的人本理念展现出来。

1. 提升实践与理论的全面发展

针对班级的管理内容，教师需要不断深入探究和了解，让学生们逐渐地拓宽眼界，认识和了解到了较为新鲜的事物。还需要合理地安排整体性教育，将班级管理中所获得的经验，有效地应用在其他方面，让应用此经验的课程也可以凸显创新发展。

2. 分析课程设置当中的网络化管理

课程设置管理，具体就是为了可以将课程表输入、修改、删除、查询等实现网络化，同时记录学生的学习状况。当学生对课程表进行查询的过程中，能够运用网络将自己的学号输入进去，从而达到精确查询课程表的功效，也能够在网络当中添加课程名称的关键词，将课程信息的查询充分实现。

此外，还能够查询某一个时间段中的课程信息，这一个模块中所包含的功能具体包含着，针对课程的信息所进行的查看、删除、修改、添加，想要将互动设置有所实现，一定要自动的记录学生学习评估等方面信息，以此来为管理工作者提供便于统计和调整的凭证[3]。课程表的安排和自动生成的有关信息，也可以在该模块当中公布，让学生便于对信息的下载和查询。

3. 学生和外部的全面竞争力需要提升

将学生和外部的全面竞争力提升，能够合理地加强学生的积极性，增进学生自身的综合发展。并且还可以对学生的自卑心理有所降低，让学校能够培养出素质较高的人才，从而将自身的竞争力提升。同时，一些外在的环境竞争十分重要，若存在较低的外部竞争力，就预示着学生们学习的整体水平较低，在学生具备同样条件下拥有提升自身发展水平和管理的机会时，就可以将竞争意识构成，发展机会就会更高的获取，对学生的积极主动性也会相应提升。

所以，学校在对竞争水平进行确定的过程中，需要对相同环境下的类似学校学生，所具备的水平开展细致的调查。在竞争中让自身水平维持积极主动的特性，将学生的不良情绪合理降低，同时还需要吸引较多的教育人才，主动地加入到班级管理中去。在班级管理中开展人本理念时，需要充分地认知学生的思想意图，将重点抓牢，时刻激发所学所感，并应用在自我实现和现实管理中，将学生的自信心有效培养，让其能够在初中时期针对竞争打下坚实的基础。

总结

根据以上的论述，想要将教育目标正确的延伸，一定要树立坚实的基础，从教学方式中开始转变，让初中生能够将个人价值实现，从而增进学生自身的创新能力和全面发展。

【参考文献】

[1]张雪.浅谈初中班级管理中的人本理念渗透[J].教师，2013（04）.

[2]王秀敏.小议初中班级管理中的心理沟通[J].学周刊，2013（06）.

初中班级总结范文第7篇

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2017）02―0031―01

班主任教育者、领导者、组织者。所以其必须在兼顾自己的教学任务的同时还要管理学生的日常生活学习、指导学生如何更好地学习、促进身心的健康发展、有效地组织班级的各项活动等，尽可能给学生创设一个和谐、舒适、向上的生活学习环境。作为新时期的初中班级管理者应该明确自己身份职能，正视在班级管理过程中出现的各种问题，积极寻找有效的解决措施，为学生综合素质的养成和提升提供助益。

一、班主任管理工作在初中教育中的重要性

教育工作者应根据自身多年实践工作经验，以及对初中教育教学工作的了解，总结并归纳出班主任管理工作的重要性。首先是组织班级工作。领导和组织是班主任的主要工作内容，有序的班级秩序、文明的班级风气、向上的学习氛围、融洽的师生关系、学生间的关系都是建立在高质量的班级管理工作之上的。其次是引导的作用。初中生还未形成正确的世界观和价值观，因此需要老师不断进行引导和帮助，从日常的为人处事到班级活动中时刻关注学生身心的成长，帮助其塑造健全的人格。

二、初中班主任日常工作中普遍存在的问题

针对目前初中教育教学工作的现状进行分析研究，总结并归纳出班主任管理工作过程中存在的问题及管理漏洞，只有认清这些问题，才能够为学生制定合理、有效的管理计划。一是班主任的管理目标不明确，班主任在日常管理中，没有根据教学进度及学生的掌握情况制定详细的计划，导致分配教学任务混乱，这样以来，难以保证教学任务的顺利完成；二是班主任班级管理的方法比较陈旧，灵活、有效的管理方法能够达到事半功倍的效果。然而目前初中班主任在管理工作中仍然延续死板的管理方法，没有根据发展更新教育理念，导致无法对学生的学习习惯和行为规范进行纠正和疏导，大大降低了班级管理的水平和质量；三是班主任自身的素质问题，由于班主任自身的素质问题导致班级管理工作一片混乱，没有给学生树立一个好的榜样，这就增加了班级管理的难度。

三、制定初中班主任班级管理工作方法的对策

1. 制定明确的管理目标，注重班风建设。班主任在班级管理工作中，必须要结合学生的实际情况，及新课改教育教学大纲，制定针对性管理目标。将教学任务分块、分批进行，进而保证教学质量。与此同时，班主任要培养良好的班风，培养优秀的班委，这样才能辅助班主任做好班级管理工作，形成良好的班风，为学生创造轻松、和谐的学习氛围。这种管理方法不仅让学生得到了锻炼，而且有助于树立主人翁的意识，能够调动其他同学共同参与到班级管理工作中来，共同构建先进班集体。

2. 不断更新班级管理方法。结合新课改的要求，及初中学生的身体和心理特征，以科学、合理的班级管理方法，让学生获得全面的发展。这就要求班主任在日常工作中，要加强与学生及其学生家长之间的沟通和交流，了解学生的心理想法，帮助并引导学生形成正确的生活态度和学习态度；在课后，班主任还要与学生家长保持联系，能够把学生在学校期间的表现及学习情况反馈给家长，这种家庭、学校互动的管理方法，有助于培养学生健全的人格，对学生的学习和成长有着积极的影响

3. 初中班主任要提升自身的素质。作为学生教育教学活动的重要参与者，班主任必须给学生树立一个良好的榜样。在适应新课改教学要求的同时，不断提升自己的专业知识及管理水平，可以通过加强教育学、心理学、管理学等方面知识的学习，保证教学质量。与此同时，班主任在日常教学工作中，还要做到善于控制自己的情绪，不能将情绪带到工作中来，对班级管理中一些调皮、好动的学生要耐心教育，善于引导，可以采取向学生讲道理的方法，让学生认识到自身存在的不足，以便能够及时更正，从而提高初中班级管理的工作效率。

4. 做好家校沟通工作。首先，开好家长会，准确把握家长的需求，反复倾听家长的意见，做一个好的倾听者。其次，做好家访，经常走进学生家庭，与家长进行面对面的交谈、沟通。同时邀请家L走进校园，参与班级的管理，从而争取获得家长对班级工作的支持。家长对班级工作的大力支持是班级建设最大的财富。

初中班级总结范文第8篇

【关键词】初中班主任 管理工作 教育艺术

初中班主任在班级承担着主导者，组织者以及管理着=者的角色，初中生的道德思想，学习习惯，思维模式潜移默化受到班主任的熏陶。班主任对学生开展管理工作时，应该深入了解学生的学习，生活情况，以及学生在近阶段心理变化的规律，制定与之相匹配的管理教育对策。教育的艺术感染力作为一种新型的管理体制①，参与进管理工作中，可以协助学生在初中时期掌握丰富的理论知识同时，树立正确的人生观以及价值观，为其日后的发展铺路垫石。

一、班主任应该从自身做起，建立积极的心理品质

初中班主任应该全力树立为人师表的品质，这样才能起到模范的效应。SPPS软件对调查问卷进行分析，结果显示班主任积极心理品质的最高水平是实现管理工作模式的超越，而相对最高而言就出现了最基本班主任心理品质要求，即为智慧。这个分析软件显示的最后内容是现代教育中班主任继续加强的积极心理品质包括班主任的领导能力，幽默感以及对学生现状的观察能力。

在管理中，班主任应该清醒的意识到“不拘一格降人才”的内涵，树立使学生整体发展观念的同时，采取“因材施教”的教学原理，积极的对个别学生实施特殊的管理体制。例如某班级的小李同学理科成绩很不理想，经过一番努力后他的数学成绩仍然没有起色。班主任发现小李同学的学习情绪发生了波动，即使是在语文课程中注意力也不是集中的。此时班主任积极对他进行思想教育管理工作，小李发现自己文科优势的特点，增强了学习语文学科的欲望。

二、教师通过选拔以及培养优秀班干部的途径，实现管理工作

一个班级就是一个组织的表现形式，在某种意义上可以将一个班级视为一个小型的社会，班主任对本班级开展管理工作时，应该认识到学生干部发挥的功能是很大的。我们知道每一个学生都是完整的个体展现在生活以及学习中，班级干部发挥的效能可以减轻初中班主任管理的工作压力，使自身的综合能力得到培养和发展。那么班主任采取怎样的手段，通过什么样的渠道才会培养出一支强大的优秀班干部队伍呢？

首先，班主任应该为初中生提供自我个性展示的大舞台，例如某同学小时候受过专业的音乐教育培训，因此它的文艺能力出类拔萃，此时教师就可以选拔他成为该班级的文艺委员，让他以后积极的组织班级学生参加学校举办的各类文艺演出活动。当然初中班主任在对班委会成员进行选拨时，应该突出要素，必须做到公平竞争。确立竞争的首要条件――成绩，这样学生就会自觉的形成竞争观念，并将学科考试成绩最为一种激励体制，我们看到班主任通过培养初中生竞争承担班委会成员的意识，整体上提高了学生自我约束，自我管理的意识，为班主任的管理工作提供了便捷。

当然，除了以上论述以外，班主任在对班干部实施时应该秉持有收有放，有张有驰的原则，对他们实施放权体制，使班级干部的主观能动性充分的发扬出来。与此同时班主任应该积极的为班干部创造对班级实施管理的机会，给予他们支持增添他们对本班级管理的信心。当然班主任应该加强对班干部的思想道德教育工作力度，使他们在对管理决策的制定时，减少错误的产生几率。班主任对班干部的管理机制又是“爱”与“严厉”的体现。

三、实施爱的教育管理风格

初中班主任应该秉持学生能力是可以挖掘，可以培养的工作理念，平等对待每一位学生。用爱的教育方式去引导学生，在管理中爱的教育的渗透，使学生真正意识到自己存在的缺点和不足，设身处地的为班级整体形象着想，此时教师对学生的引导作用在管理工作中淋漓尽致的体现出来了。例如班主任发现许多学生在课程学习中经常说话，不遵守课堂纪律的现象，此时班主任不应该立即训斥学生，指责他们的违纪行为。班主任可以采取开班会的形式，利用多媒体教学设备播放“国际模范班级”课程学习动态，然后可以是让学生自由的谈论秩序教学课程维护的重要性。

四、初中班主任要讲究与学生沟通的技巧

学生在初中时期的叛逆情绪是极为强烈的，因此班主任在对本班级开展管理工作时不应该采用强制的管理手段，与学生进行平等的沟通是教育艺术实现的最佳途径。当班主任发觉学生对自己的管理方式存在意见时，应该及时的做好与学生的沟通工作，了解学生的心理诉求。这样班主任就能够准确的抓住管理工作开展的咽喉，同时培养初中生民主平等，公平公正的道德观念。

结束语

完美的教育艺术得以形成②，需要班主任以及全体学生的努力付出，将点滴的管理经验进行积累总结。初中班主任对学生实施管理工作前必须充分了解学生身心发展的动态，管理时积极深入先进的管理理念，实现奖罚分明的管理体制。另外班主任以身作则，积极履行校方建立的管理机制，从而起到模范的作用，使学生受到熏染，积极配合班主任开展的管理工作内容。

【注释】

① 杨玲玲. 初中班主任的管理和教育艺术浅谈[J]. 读与写（教育教学刊），2014（10）：198.

② 林银星. 浅析初中班主任管理工作中的教育艺术[J]. 学周刊，2016（08）：10.

初中班级总结范文第9篇

关键词：初中；班级管理；创新模式

随着我国社会经济的迅速发展，我国的教育也发生了深入的改革，新课改要求我们对于学生的教育更能够发挥学生的积极主动性，促进学生的全面发展。班级作为初中生学校生活的核心，在促进初中生的全面发展中有着重要的意义。面对着社会经济的迅速发展，传统的班级管理模式显露出了众多的弊端，因此本文针对这些弊端，探讨了初中班级管理的创新模式。

一、初中班级管理的现状

随着新课改的深入推行，我国初中班级管理在一定程度上进行了改革，并且取得了一定的成效，但是不可否认的是，由于传统观念根深蒂固，使得我国初中班级管理仍然存在着一些的问题。

1、传统的班级管理模式根深蒂固

我国目前仍然采用的是考试选拔制度，这样就使得初中生的所有重点在于考试，使得班级管理在新课改的推行下被忽略了，目前我国班级管理仍然是采用传统的家长式、权威式的管理模式。这种管理模式比较单一，而且压抑学生的个性，严重影响了学生的全面发展。在当今时代，随着社会经济的迅速发展，当今社会对于有着创新活力的人才的需要更加的迫切，因此我们应该不断地改善初中班级管理的模式，积极发挥学生的积极主动性，促进学生的全面发展。[1]

2、学生缺乏班级集体荣誉感和凝聚力

班级是初中生初中生活的核心，对于学生的成长有着重要的意义。班级的集体荣誉感以及凝聚力在一定程度上反映了一个班级学生的综合素质，对于班级学生的全面发展有着重要的作用。然而当前我国初中生大多数是90后，他们成长的社会、家庭等环境使得他们更加的关注自身，再加上由于不同经历以及文化背景，使得不同学生之间容易产生排斥感，这就使得初中生更加的缺乏班级集体荣誉感以及凝聚力。此外，随着科学技术的不断进步，尤其是网络的逐渐普及，学生更加愿意在网络中与人交流，对于现实生活中的同学之间缺乏必要的沟通，这也在一定程度上影响到了学生之间的感情，影响到了学生对于班级的认同感以及归属感，影响了班级的荣誉感以及凝聚力。

二、初中班级管理模式的创新

1、发挥班主任的灵魂作用，提升班级凝聚力

班主任是一个班级的灵魂，班主任的态度以及班级管理模式在一定程度上影响了班级学生的状态，影响了班级的凝聚力。因此创新初中班级管理模式，首先便是班主任要创新班级管理模式，营造一个自由、民主、平等的班集体，增加学生对于班集体的认同感，从而逐渐的提升学生的班级荣誉感。班主任在平时的班级管理中要体现自由、民主的原则，让学生针对班集体的事情发表自己的看法，这有助于提高学生班集体主人翁的意识，从而自觉地维护班集体的荣誉感；另外，班主任要适当地抓住时机，促进班集体的荣誉感。例如，我们知道运动会是所有初中生所关心的事，这关系到了一个班级，一个学生的荣誉。因此班主任可以抓住这次机会，科学的安排班级中的运动会参与人员，以及场下接待人员，甚至是班级中的拉拉队等，让班级每一个学生在运动会期间增强班级的荣誉感，以及认同感，从而提高班集体的凝聚力。[2]

2、民主选举班委，营造公平、民主氛围

初中生正处于人生的一个特殊的阶段：青春期，他们敏感、脆弱、自尊心强等，因此教师在进行初中班级管理的时候，一定要注意学生的情绪，利用学生的特点，进行科学的班级管理。在初中生中每一个学生都是盲目自恋的，因此传统的教师指定性的班干部，已经不能够让学生信服。因此教师在选择班干部的时候，可以通过民主选举的方式，进行班干部的选择，这样学生对于自己选择的班干部的工作就会比较支持，从而促进班集体的管理。民主选举班干部，有助于在班集体中营造公平、民主的氛围，从而有助于提高学生的主体意识，发挥学生班级主体性，促进班级管理的进行。

3、注重班干部的管理，建立长效管理机制

班级的主体是学生自己，因此班主任在进行班集体管理的时候，可以放权，让学生管理学生。首先，明确班干部的责任以及职权，其次，确立班干部之间的制约。这样班干部在进行班集体管理的时候，明确的责任，更能够促进班级工作的开展，并且班干部之间的权责制约，有助于促进班集体民主、自由氛围的营造，从而在班干部的治理下，促进班集体的健康发展。例如，我们在班级体中一般设置班长、学习委员、文艺委员、卫生委员、体育委员、各科课代表等，其中班长监管班集体中的一切事物。这样各个班干部各司其职，就能够促进班集体的正常运营。[3]

4、注重班会，促进学生思想认同

班会是班级管理的一个重要的方面，通过班会班主任，可以就这一段时间学生的表现做一个总结从而让班级学生明确自己的位置，以及班级的状况，这有助于加强学生对于班级的认同感；通过班会，班干部可以向学生报告一段时间班级的具体运营情况，发现班级问题，及时解决问题，这有助于完善班集体的运营，促进班集体的更好发展；通过班会学生可以根据自己所关心的班集体问题展开讨论，有助于班级问题的完满解决，促进班级的凝聚力。总之，班会可以说是班级矛盾的剂，有助于解决学生之间的矛盾，提高学生的认同感，促进班集体的健康发展。

结束语：

初中班级管理作为学校管理的核心，在新课改的深入推行下，受到了社会的广泛关注。班级作为学生学习生活的主要场所，对于学生的学习有着重要的作用，因此我们应该创新班级管理模式，促进班级管理的民主、自由，为学生的学习营造一个良好的外部环境。本文的写作，希望有助于促进班级的科学管理，促进初中学生的全面发展。

参考文献：

[1] 崔槐丽.初中班级自主管理的理论与实践研究[D]. 西南大学 2010，10（09）：02-03.

[2] 刘华.新课改视角下的初中班级管理研究[D]. 内蒙古师范大学 2010，12（02）：10-11.

初中班级总结范文第10篇

关键词：班主任素质；管理艺术；教育能力

在新课改的推动下，初中班主任的工作目标以及教学方法也发生了重要变化。作为班级的管理者、指导者和组织者，初中班主任应当紧紧围绕新课改的要求，树立先进的教学理念。

一、初中班主任应当具备高超的管理艺术

1.充分发挥班干部作用

班干部对于班级学生的学习、生活都非常了解，能够及时掌握学生的思想状况和学习情况。因而，班主任应当充分发挥班干部的作用，积极开展班干部的选拔工作，建立一支得力的班级委员会，以班干部作为核心，实现学生的民主管理、自治管理。

2.班级管理制度化

每个班级在学生文化基础、学生性格、班风等方面均有各自的特点，因而，班主任应当在学校管理制度的基础上，结合本班实际情况建立符合本班实际情况的制度，为班级的日常管理提供制度依据。制度制定时，可以分为成文制度和非成文制度两种，前者指常规管理制度，后者则包括本班的传统、风气及习惯等。

3.掌握好管理方法

首先，班主任应当积极营造一种和谐愉快的班级氛围，主动关心学生，不论是成绩好的还是成绩差的，教师都应一视同仁。其次，应当注意奖惩分明，在班级各项事务上都坚持公平、公正、公开的原则，不能偏袒任何一个学生。最后，应当教会学生懂得关爱，使得班级能够形成一股合力。

二、初中班主任应当具备高超的教育能力

首先，教师应当始终坚持因材施教的教育方法，深入了解班级学生的总体情况，在日常管理中和任课教师积极沟通，确保能够全面了解每一位学生，在此基础上得出较为客观的结论，然后结合每位学生的性格、制定出针对性的教育策略。比如，有的学生对历史、地理、音乐感兴趣，班主任就可以帮助他们搜寻资料，以达到激发学生潜力的目的，也可以组织相关竞赛，充分发挥学生的特长。

其次，应当分析总结出每一位学生的理解能力、动手能力和接受能力，然后对于学生提出不同的要求，使得每一位学生都可以感受到自己在某一时期内取得的进步，燃起学生的学习激情和自信心，获得不断进取的力量。

综上所述，初中班主任应当用心钻研管理和教育艺术，不断探索有效的教育和管理手段，以促进学生全面成长。

参考文献：

王成英.外塑形象内强素质：班主任工作中的点滴体会[J].林区教学，2009（9）.