初中班级总结范文

初中班级总结范文第1篇

一、尊重自己，为人师表

班主任不仅仅是一个班级的组织者和管理者，更是一个班级的教育者。和其他任课老师相比，班主任所担负的对学生的教育责任更重。因为班主任和学生相处的时间比其他老师要多得多，班主任在学生心目中的威信相对而言要比其他老师高，你的一举一动，都将对学生产生较大的影响。俗话说：“身教重于言教。”老师的外在行为表现对学生具有一种榜样和示范的作用，会对学生产生潜移默化的影响。七年级这一年龄段的学生，他们的生理、心理及综合素质处于迅速发育的时期，思维活跃，但认识比较肤浅;情感丰富，但不稳定;对新事物反映敏感，接受、模仿能力强，但知识较贫乏，辨别是非能力较差;求知欲、成才欲强，但怕吃苦、意志薄弱;自我意识强，但自我认识、自控能力低。“近朱者赤，近墨者黑”，这时候如果有一个正面的榜样树立在他们的身边，那么学生会争相仿效，而在许多学生的心目中，他们都是把班主任作为直接效仿的偶像。试想，如果一个班主任对自己要求不严格，缺乏上进心，整天无精打采，穿着打扮邋遢随便，这时你无论用多么动听的语言来教育学生，要求他们干净整洁，要有上进心，要高标准严要求，学生会听吗?不但不会听，甚至会引起学生的反感。因此，作为班主任，一定要尊重自己，无论是在穿着打扮方面，还是在言行方面，无论是在教学能力方面，还是在个人修养方面，都要给学生树立一个榜样的作用，真正做到为人师表。

二、尊重学生，以诚相待。

曾经有学生把班主任和学生之间的关系比作“猫和老鼠”的关系，也有一些班主任把学生对他的惧怕看作是“师道尊严”的体现。这其实反映了班主任和学生之间的一种不平等关系，班主任并没有尊重学生的人格尊严，并没有把学生当作一个独立的、活生生的个体来对待，而是把他当作一个附属品，我要你怎样就怎样。这样，使得班主任和学生处在一种对立的状态，不利于班级工作的开展，也不利于学生积极性的调动，能力的培养。班主任和学生之间的平等关系主要从这两方面体现出来：一是班主任要把学生当作一个平等的主体来对待，尊重学生的人格尊严，彼此无高低、尊卑之分。在出现问题时，不要采用强制手段，高压政策来解决问题，而要通过讲事实、摆道理，使学生心悦诚服的接受。学生自觉自愿地做某事与被动无奈地做某事，其效果和结果是大不相同的。二是当学生提出批评意见时，班主任要虚心地接受。我们常教育学生要虚心地接受别人的批评意见，同样，作为老师也要虚心地接受学生对他提出的批评意见，不能因为“我是老师，我接受学生的批评，这多丢面子”而拒绝接受。“海纳百川，有容乃大。”事实上，一个越是勇于接受别人批评的老师，学生越会尊重他。当然，学生也可能因认识水平的有限，有时提出的批评意见是偏激的，甚至是错误的，这时，作为班主任更要有一种大度的气量，宽阔的胸怀，不要斤斤计较，要采取包容的态度，要允许学生出现这样的差错，因为学生毕竟只是孩子，你要尊重学生，这样你会赢得越来越多的学生的信任。

三、一视同仁，平等相处。

影响班主任和学生之间关系的另一个重要因素是班主任对待好学生和差生的态度。有的老师认为，偏爱好学生是人之常情，就好比在一个家里，有几个孩子，父母最疼爱的肯定是最听话、最乖巧的孩子。不错，但是也正因为这样，有的家庭孩子和父母之间产生了矛盾，孩子和孩子之间也发生了争斗，所以在我们的学校教育中，要避免类似情况的出现。你所面对的不只是几个孩子，而是几十个孩子。你的一举一动，将对其他孩子产生深刻的影响。尤其是当好学生和差生出现同样的问题，犯同样的错误或面对同样的权利时，班主任要一碗水端平，不能出现偏颇，要一视同仁。比如，当好学生和差生出现同样的问题时，你不能因为他是差生而不耐烦，不给他讲解，他是好学生而不厌其烦的给他详细讲解;当好学生和差生犯同样的错误时，你不能因为他是差生而严加指责，他是好学生而装做没看见;当好学生和差生面对同样的权利时，你不能因为他是好学生而多给他些机会，他是差生就剥夺他的这种权利。这样，会使得差生感到老师的不公平，和班主任之间产生一种对立的情绪。因此，我们在对待好学生和差生的时候，要强调平等的原则，甚至于在某些场合，可对好学生从严要求，对差生宽容些。这样更能赢得学生的信赖，尤其是差生的信赖。差生，由于学习成绩较差，所以他们的心理负担较重，也容易产生较强的自卑感。有些差生自己戏称自己是“被遗忘的角落”。这时，如果班主任能公平的对待每一个学生，给差生和好学生同样的权利和机会，那么，差生就会认为老师对我也很重视，并没有因为我的成绩差而歧视我，从而激发出学习的热情来.

初中班级总结范文第2篇

初中班主任新学期班级工作总结一

一、班级初始状态与学生基本情况

本班共有学生39名，其中男生21名，女生18名。特殊家庭3名，困难学生2名，初始阶段纪律比较涣散，活动懒于参加，常规工作无人过问，学习基础差，学生上进心、自信心不强，缺少核心人物，集体缺少凝聚力。但潜在的进取意识是有的，表现在学校的、班级的制度都能尚遵守，但要经常督促和提醒，还不能形成自觉行为。居于这种现状，我做了如下工作：

二、具体管理措施

(一)抓常规管理规范学生的行为习惯

早到校、两操、打扫除、校各项活动的参加都认真组织，严格要求，决不马虎，让学生感到做人就要这样严谨、认真、一丝不苟。至今学生以习惯成自然。例如眼操时间一到不用老师强调，都主动自觉去做，赢得任课老师的好评。

(二)选拔班干部

班干部是班级和学生联系的桥梁，是学生的精英，是教师的助手，是自我管理体现最明显的一部分。在选择班干时，我遵循三个原则，首选那些责任心强，办事公正;品学兼优，智商较高;有较强的组织能力和活动能力，易与他人沟通的学生。其次使用各类特色学生，扬长避短。最大限度地展示他们的能力。再次发扬民主作风，班干部，一些活动主持人均由民主选举产生，使学生干部同学关系形成动态平衡，人人有机会实现自我价值。本学期我们初二(2)第一届班委会、团支部及各类组织负责人就是在这个标准下产生的、这些同学上任后，工作热情高，工作态度端正，工作积极主动，并且各项活动走在同学前面，切实起到了模范作用。尤以李海静、乔妲妲最突出。

(三)实行能级管理

我们班级发展的目标都是由师生共同商讨确立的，并且分工负责。这样，使管理者和被管理者做到和谐统一。师生能以诚相待，共同决策，使学生感觉到班级的事也有他们的一部分。通过分级管理，班干部承担了一些日常事务的管理工作，并有权独立处理相关事务。班主任则激励和指导学生自主性的发挥，化解工作中的矛盾。通过自我管理，既加强了班干部队伍的建设，培养了学生组织管理能力，又提高了全体学生的自觉性，自制力。

(四)营造良好的学习环境。

现在初中学生的学习、生活有绝大部分时间是在学校里度过的。班级即是学生的一个大家庭。营造良好的学习环境，对提高学生的德育素质，起了相当大的作用。首先对学生进行理想教育，学习目的教育，习惯的养成教育，培养其自信心及责任意识，其次，建立一些监督机制，奖惩制度，定期检查，定期反馈，赏罚分明，现在班级风气正，学风浓，凝聚力强。班级真正成为一个和谐向上的集体。

(五)个别教育与表扬相结合

班级中思想基础和学习都比较差的学生。通常表现为精力旺盛而又学不进去，思想活跃而又任性好动，对班集体正常的学习生活秩序有一定影响。在教育转化这部分学生时，我从建立和培养感情入手，亲近他、关心他、了解他，努力发现他身上的闪光点，如在班级活动中，象打扫卫生、主动抬水，拾到东西主动上缴，积极参加校运会入场式等等，都及时表扬，使这些不管在家里，还是在学校，极少获得表扬，久而久之，已经失去了上进心和自我认同感，缺乏自信心的同学，从拾自信，使他们在班主任充分理解和信任的基础上，使性格和人格回到了正确的轨道上来。刘宗源学习上取得了进步，电脑管理工作认真负责，我就在学习和工作上大力表扬，施亿、张晓骁在纪律上改正了迟到、上课说话的缺点，就对其自律性上进行表扬，如此起到了强化优秀的作用。刘宗源不但改掉了自身的毛病，学习成绩也显着提高，市统考总分跃居年组第三名。得到各任课教师的好评。期终获校最大进步奖。彭和斌校运会获1500、800米两项第一、冬季越野跑第三名，并且班级大事小情他都积极参与。令同学感动。本学期被同学评为乐于助人奖。梅丽君带伤参加400米接力跑，张小君秋游与同学产生小磨擦，主动退让，凡此种种都及时表扬，用以完善学生的人格，增强集体的凝聚力。

(六)发挥主题班会的教育作用

主题班会是班级教育活动的主要形式之一。通过形式多样、生动活泼的主题班会来澄清是非、提高认识、开展教育，对良好班风的形成，及至学生的健康成长，都起着重要作用。如开展我为班级增光彩、我是一滴水、如何面对竞争、良好习惯的养成等主题活动，对弘扬集体主义精神，提高自身素质能力，促进班集体成员之间的相互了解和相互沟通起着重要作用。另外还注重组织学生参加与其他班级之间的联谊、竞赛活动，如校运会、秋游，这些活动让学生知道集体的力量的重大。

(七)注意发挥学生的特长

孙慧明擅长网页制作，班级网页由他负责，他为高珊同学的英语演讲及班级在学校元旦舞蹈的背景制作，构思之巧，制作之精受到学校师生的好评。通过特长的展示激发了他的积极性和自信心。使其在其它方面也有了显着的进步。

三、获讲情况：

班级获运动会入场式三等奖、校先进班集体

高珊、傅翠华获校卡拉ok三等奖、高珊获区级作文二等奖

四、个别教育及与家长联系情况

本学期同学生谈话共计 次。同家长面谈 次，电话联系 次。

六、班级管理工作中的收获和体会

老师应真正有爱心，理解学生，尊重学生，不要吝啬表扬，善用巧用表扬，这往往比批评更具威力。培养学生的集体荣誉感是班级建设中事关工作成败的重要环节。有了集体荣誉感，学生就会热爱集体并发挥主动性和创造精神，表现出主人翁的责任感;就会不断进取，产生积极向上的强烈愿望，做到心往一处想、劲往一处使，形成一种合力，从而使班集体更具凝聚力和竞争力。相反，如果学生对自己的班级缺乏荣誉感，班集体就会失去教育功能。集体荣誉感是建设良好班集体，把学生培养成才的巨大引力场，它能使几乎所有的学生都自觉自愿地为争取和维护集体荣誉而努力。集体荣誉感也是一种约束力量，它能使学生感到不能为集体争光或做了有损于集体荣誉的事是一种耻辱，而产生一种自谴自责的内疚感，从而使每个学生为维护集体的荣誉和利益而服从集体的决定，克服自身的缺点。

不希求每个学生都能成功，但求每个学生都来尝试。在尝试中自我得出结论。世上的感受，只有自己的才是最真实的。然而，这需要时间，需要机会。所以，我把每个学生的尝试失败都看作是成功的开始，鼓励他们，教他们正视现实，勇敢去接受来自各方面的挑战。

不以统一的尺度衡量学生，但以统一的标准要求学生。只要是同龄人都能做到的，也要求他们努力做到;同龄人办不到的也要求他们努力学会，争取办到，向高标准迈进，从最基础的做起。会读书是基础，读好书是理想;懂健身是乐趣，身心壮是追求;能办事是目的，办成事是必须;做好人是一切之根本，做一个有利于社会的人。

初中班主任新学期班级工作总结二

一学期以来，我担任初一(1)班的班主任。在班主任期间，我认识到了一位班主任身正为范的重要性。初一年级是初中阶段的起始年级， 如果起始年级没有带好，就会留下不少后遗症，贻害学校的就不只是一年，而是几年，给学校的教育工作带来很大的麻烦。因此，我觉得初一班级管理工作是学校教育工作的基础，而良好的开端是创建优秀班集体的关键。

这学期我主要采取以下几个措施：

1、增强班级的凝聚力。初一学生刚进入新校园时，通常有一种陌生的感觉。要消除陌生的感觉，集体的力量是无限的。集体主义精神是在活动中产生的，因此，我组织互帮互学活动。通过活动加强学生之间的协作精神和团体意识。这样既能在班级的纪律及常规管理上起到明显的效果，又能使同学之间也能因此养成团结友爱的习惯，在班级中孕育团结友爱的风气，使班级成为一个大家庭。

2、加强班级管理，努力培养真诚、严格、活跃、奋进的班集体。在活动中选拔班干部。选拔和培养好班干部，使之形成坚强的集体核心，是班集体建设的一件大事。所以应认真选拔。班干部不是班主任封的，也不是终身制的，而是在实践中脱颖而出的，所以要通过集体活动和学生的实践活动来选拔干部。一个班级成员只有在实践活动中表现出良好的品质和出众的才能并得到学生群体认可时，才可能被拥戴为干部。通过活动，比如演讲、卫生劳动、分发课本等活动，从中发现并挖掘有头脑、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意识的人才，然后，让他们自己选择班干部的职位。这样选出来的班干部才有工作热情，责任心强，有强烈的竞争意识，有工作的魄力。

班委会成立之后，尽快使他们明确自己的职责，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系。同时，给予定期的指导监督。这样，班干部的工作能力有了很大的提高，更重要的是培养了他们的主人翁意识和责任心。一方面，我通过各种方式让学生在自我意识的基础上产生进取心;又注意指导学生如何进行自我管理和自我设计、自我组织活动。另一方面，我有效地利用好每周一的班会课开展一些专题性的活动，例如，学习经验交流会，习惯养成教育等，这些活动大大地促进良好的学风、班风的形成。使我班在学校的各项考试和管理评比中都取得了良好的成绩。

3、积极抓好后进生的转化工作。后进生的教育历来是班主任工作的难点。在这方面，我以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们所以成为差生的原因，做到了因材施教，对他们真诚相待，耐心相帮，及时对后进生加强心理疏导，让他们认识到自己的价值。

4、采用各种方式开展活动。有意义的活动有利于学生的成长。在今年，我还采用各种方式开展活动，试图提高活动的质量和水平，收到了很好的效果。如开展to be honest and to de creditable主题班会公开课，深受师生的好评。

5.以远大的理想激发学习。 一个人如果没有理想，就好像大海上一艘迷失方向的船，飘到哪儿算哪儿，没有目标，就没有动力。学生刚进入初中学习阶段时，班主任应积极创造机会对他们进行理想教育。因为只有让学生明确了自己的奋斗目标，他才会把它转变成学习、生活的动力。 他们明白实际与理想之间存在的差距，但这差距并非不可逾越，而是可通过自己的努力去跨越，并要求学生制订学习计划，把对理想的追求转化为学习动力。

初中班级总结范文第3篇

关键词：初中管理；班主任；班级管理；解决措施

【分类号】G635.1

在新课程改革的大背景下，对初中班主任开展班级管理工作也提出了新的要求，班主任不仅仅是班级的管理者，更重要的是需要充当“引导者”的身份，在为学生传授理论知识的同时，还需要引导学生树立正确的世界观和人生观。在新时期下，初中班主任肩负的重担会更多一些，通过采取多种多样的方法，为班级内的学生创设良好的学习环境，及时为学生解决问题，但是目前教育形式的变化导致了初中班主任开展班级管理工作的时候也出现了一定的问题，下面来一一进行分析。

一、初中班主任开展班级管理工作目前存在的问题

通过本文作者对多年初中班级管理工作经验的总结，并查阅了大量的相关文献，认为目前初中班级管理工作存在的问题主要体现在以下几个方面：

（1）初中班主任班级管理水平有待于提高

在新课程改革的背景下，以往的班级管理方法已经不再适应当前的班级管理要求，班主任在开展班级管理的过程中，不但需要处理日常管理事务，还需要引导学生逐渐的前进。对学生开展教育活动是一门有创造性的劳动，因为每一个学生的个人情况都存在差异，班级管理者需要有一定的管理方法和教育创新理念。在新课程改革实施之后，有一些初中班主任没有很好的领会到新课程的内涵，不能够及时的更新自己的教育理念和提高管理的水平，导致了再开展工作的过程中效率不高，学生的学习质量得不到提高，也没有得到全面的发展。

（2）初中班主任的抗压能力有待于提高

在新课程改革的深入过程中，对每一个教师都提出了新的要求，需要每一个教师在新的教育理念下及时的做出调整，而初中班主任作为班级的领导者，其感受到的压力会更大一些，通过国家最新的教师职业压力调查和心理健康情况调查结果显示，我国近85%的教师感受到了较大的压力，其中有一半的教师心理健康状况存在问题。很多时候初中班主任除了日常教学和班级管理，还会有一些其他的外在压力，如果初中班主任的抗压能力不强，就容易在班级管理的过程中出现问题，从而达不到有效班级管理的目标。

（3）初中班主任班级管理方法有待于改进

随着新课程改革的深入，初中班级管理工作已经取得了一定的成效，初中班主任在开展班级管理的时候，管理方法已经从传统的班级管理方式中脱离出来，开始向目前比较流行的先进管理方法靠拢。但是在实际操作的过程中还是存在一些问题，主要体现在：班级管理的方式过于单一，有一些初中班主任尽管已经改变了一些策略，但是由于传统教育思想根深蒂固，彻底改变并非一朝一夕之事；还有就是对先进的管理方法不能灵活变通，更具实际情况进行调整等等，这一类问题的存在会导致班主任管理班级时出现师生关系不和谐等影响，从而影响整体的管理效果。

二、初中班主任有效开展班级管理工作的对策

根据本文作者总结的初中班级管理存在的问题，在开展班级管理工作的时候可以从以下几条措施来进行：

（1）切实提高初中班主任管理水平

在新课程改革的背景下，初中班主任开展班级管理工作的时候不能再依赖于以往的管理经验，而需要及时的掌握目前最新的教育管理思想，然后根据实际来进行调整。这就需要初中班主任不断的去追求新的教育思想，提高自身理论管理水平。初中班主任可以通过参加专业技术培训或者参加校内的教师培训来学习最新教育理念和管理方法，将培训学习到的理论知识与初中班主任日常班级管理活动有效的结合到一起，还可以与其他班级的班主任定期的交流心得，取长补短，讨论新课程理念下班级管理的有效途径，使自己再开展班级管理的时候能够应对各种挑战。

（2）逐渐的缓解初中班主任的心理压力

“冰冻三尺非一日之寒”这句话告诉我们在做什么事情的时候不要操之过急，要以一种平常心来对待，在初中班主任开展班级管理的时候同样是这样的道理，新课程改革的逐渐深入，对教师提出的要求需要有一个逐渐转变的过程，如果班主任的心理压力过大，则会在班级管理的过程中给学生带来一定的影响。初中班主任需要学会调整自己的心态，只有健康的心理下以独特的人格去感染学生，才能培养出更加优秀的学生。

（3）灵活运用先进的班级管理方法

新课程改革的深入下，初中班主任开展班级管理工作的时候已经逐渐的向先进的管理方法转移，目前存在的问题主要是对先进管理方法不能很好的运用，或者说运用的时候不能根据实际的情况及时的进行调整。这就需要初中班主任在开展班级管理的时候不断进行总结，从班级管理实际工作中总结出不同情况下应该采用的策略，然后在实际开展工作中灵活多变，例如：在一个学生身上成功应用的管理方法对于另外一个学生则不一定适用，班主任可以做好前期的工作，充分的了解每一个学生的情况，然后有针对性的开展班级管理，才能取得更好的效果。

（4）发挥班干部重要作用，优化考核机制

在初中班主任开展班级管理的过程中，班干部能够起到很大的作用，因为成天和学生在一起学习和生活的还是班级干部，班干部能够及时的了解到班级动态并向班主任汇报，有效开展班级管理活动就要真正发挥出班干部的功效，同时班主任还应该对班级的考核机制进行优化，对班级管理工作判断的标准不能单纯的以升学率来衡量，而应该采取科学民主的考核机制，增强班主任的责任感和使命感，在班级管理中实现自我价值。

三、小结

总而言之，初中班主任的班级管理工作是一项复杂的过程，特别是在新课程改革的教育背景下，对班主任的管理工作提出了新的挑战，初中班主任应该贯彻新课程改革精神，在班级管理的过程中及时的转变教育理念，灵活多变的运用目前提出的先进管理方法，为学生创造良好的学习环境，引导学生形成正确的世界观和价值观，提高学生的学习质量，以优异的成绩来汇报社会，称为祖国的栋梁。

参考文献：

[1] 段锋.论新时期初中班主任的班级管理工作[J].科技资讯，2011，（10）：243.

[2] 郝翠霞.浅谈如何做好初中班主任的管理工作 [J]. 教育教学论坛，2011（12）：94.

[3] 刘国华.初中班主任管理工作中的问题与对策[J].成功（教育），2012，（1）：203.

初中班级总结范文第4篇

关键词： 初中班主任 管理工作 管理效率

初中教育对人的成长有着至关重要的作用，初中教育不仅能够为学生以后的学习生涯打下坚实的基础，而且会影响学生以后的性格和生活习惯等。初中班主任是学生在初中学习阶段接触最多的教师，也是对学生影响最大的教师，所以初中班主任的管理工作效率对初中生的成长非常关键。

1.传统班级管理方式存在的不足

随着我国教育事业改革步伐的不断加快，传统教学过程中的很多教学方法和教学理念都无法适应新课改的要求，同样传统的班级管理方式也随着课程改革的不断深化而落后。在新课改之后，教育目标由传统的应试教育转变为素质教育，新课改对广大教师提出生本位的教学理念。但如今的初中班主任管理班级过程中，存在很多不足。

1.1传统的班级管理理念根深蒂固

虽然教育部门已经对如今的教育工作者提出，教学方法和管理等方面都要与时俱进、积极创新。但是对于初中班主任来讲，传统的班级管理理念已经根深蒂固，即使在提倡素质教育的今天，很多班主任也会习惯性地过于重视对学生学习方面的管理，而对班级学生的心理活动、生活问题等漠不关心。另外，传统的班级管理忽视以生为本的教学理念，班主任在管理过程中只是考虑什么样的管理制度和什么样的管理方式才能提高班级管理效率，而没有考虑什么样的管理形式才能让学生更容易接受，没有照顾到学生的心理发展情况。

1.2班级管理形式不够灵活

一直以来，我国的初中班主任都很少接受专业的管理知识培训，基本都面临缺乏比较专业的管理知识。在担任班主任的过程中，因为自身的精力有限、学科教学任务比较重等原因，没有在班级管理工作上花费时间。所以如今的初中班主任在开展班级管理工作过程中，面临管理形式单一不够灵活的问题。单一的管理形式体现在班级制度的制定和对同学犯错误的处理方式等班级管理的各个方面，这种单一的管理形式只是约束学生的行为、硬性要求学生的学习。很多时候，这样的管理会激发学生的逆反心理，让老师与学生的距离更远。

2.提高初中班级管理效率的创新方式

2.1摒弃传统的班级管理理念

初中班主任要提高初中班级的管理效率，首先要做的是摒弃传统的管理理念，充分重视并解读以生为本的教学理念。以学生为本的教学理念在初中班级管理工作的开展中具有非常实用的意义，初中班主任摈弃传统的班级管理理念之后，就是要建立以生为本的管理理念。这就要求班主任在管理过程中不仅仅关注班级学生的学习成绩高低，更要关注班级学生的心理动态、生活中遇到的问题、与其他同学相处过程中遇到的困惑等。只要是与学生身心健康发展有关的问题，班主任都应该充分重视。而且要对班级里的学生一视同仁，在班级管理过程中不能出现不公平的现象，因为班主任的忽视很有可能让那些犯了错误的学生破罐子破摔，学习成绩一落千丈。

2.2创新班级管理形式

对于学生的发展来说，初中班主任的责任重大，初中班主任对班级的管理会影响学生的一生。传统的班级管理形式过于单一，严重影响初中班主任管理班级的效率，所以初中教师一定要创新传统的班级管理形式，用形式丰富的管理方法提高管理效率。初中班主任要丰富班级管理形式不是一蹴而就的，而是要经过一个不断学习和实践的过程才能找到合适与自己班级的管理形式。班主任首先要做的是学习，这个学习指的是，班主任要通过多种途径学习班级管理知识。比如通过互联网、参加培训、向其他有管理经验的教师请教、闲暇时间看管理方面的书籍等。通过对班级管理知识的学习，逐渐总结出符合自己班级情况的管理形式。之后就是把总结出的管理形式运用到班级管理中，在运用过程中要考虑学生的接受程度。在开展班级管理过程中要多与学生进行沟通交流，听取学生对班级管理方面的建议，对学生遇到的各种问题多沟通，不仅在学习方面给学生帮助，只要是学生遇到的问题，老师都应该关心并给予帮助。

2.3创建高效的管理模式

初中班主任的工作相对来说是比较繁重的，班主任一方面要像其他学科教师一样，平时做备课、讲课、批改作业等一名普通老师必须完成的工作。另一方面，班主任要管理班级里的几十号学生，管理学生并不像说起来的那么简单，要管理好一个班级是需要花费班主任大量的时间和精力的。对工作任务重的初中班主任来说，创建高效的班级管理模式是非常重要的，高效的班级管理模式不仅能帮助老师分担管理工作，而且能让班主任的管理更容易。高效的班级管理模式需要包括两个基本要素，就是有管理能力的班级干部和详细的班级规章制度。无论是把班级干部的任命还是规章制度的制定，都应该有学生的参与和决策，让学生参与班级管理，可以让学生有班级凝聚意识和对班级的管理更认可。

3.结语

高效的班级管理方式对初中班主任管理班级来讲非常关键，随着我国教育领域改革速度的加快，转变班主任的班级管理理念、提高初中班级管理效率、丰富班级管理形式，已经成为当代教育事业开展班级管理工作不可忽视的重点。所以，初中班主任一定要重视班级管理工作，给学生创造和谐有序的学习成长环境。

参考文献：

[1]邱六英.关于初中班主任班级管理工作的探索[J].学周刊，2014，（05）.

[2]钱珍梅.浅谈加强初中班主任班级管理的几点方法[J].新课程（教研），2010，（02）.

初中班级总结范文第5篇

关键词：初中班主任 班级管理

在21世纪的素质教育中，应如何管理好班级呢？这是初中班主任工作在班级管理中的重要任务。

初中班主任是学校为建立、巩固和发展班级而设立的专职教师，是班级的组织者和领导者，是学校领导实施教学工作及各种教育活动的得力助手。班主任工作做得好，直接关系到初中学生学习的进步，思想健康，学校良好风气的形成，因此，班主任工作是学校教育工作中不可缺少的重要工作。那么，初中班主任在班级管理中应具有哪些基本的要求和重要作用呢？这里，我作简要的阐释。

一、初中班主任工作在班级管理中应具有的基本要求

（一）、全面贯彻教育方针和中学培养目标

我国的教育方针和中学培养目标都明确规定了要把学生培养成为德、智、体等全面发展的社会主义建设者和接班人。因此，作为初中班主任，必须全面理解教育方针的含义。只有自己理解了，然后才能通过实践，落实于每个学生身上，使每个学生在全方位的教育过程中，得到全面的发展。

（二）、热爱学生、关心学生、相信学生

初中班主任只有热爱学生、关心学生、相信学生，才能和学生靠近，实现交流、沟通。只有这样，学生才愿意将自己的思想、学习、生活中的问题向班主任倾吐，班主任才可能深入细致地作好学生的思想教育工作。比如：学生遇到了困难，班主任应认真、仔细地讲给学生听、主动去帮助；如果学生对学习感到厌恶，班主任应主动找学生交流，并且举一些有关对学习感到应烦而重新加强学习，最后成为名人的事例，使学生们多吸收教训，主动学习，不懂就问，凡是都应多问几个为什么？正如春秋战国时期孔子所说：“知之为知之，不知为不知，是知也。”班主任除了是教师而外，还应像家长一样，多关心学生，帮助学生，使学生在接收学习的同时，还应得到温馨、体贴，健康地成长。除此之外，班主任还要信任于学生大胆地开展学校一切有益的活动，充分发挥他们的积极性，主动性和创造性。

（三）、加强正面教育、严格班级管理

初中班主任应根据这一要求在对学生中出现的各种问题，认真地进行了解和分析，使学生能从思想上认识问题和解决问题，但我们绝不能以权势来欺压、打骂，甚至体罚学生。我们应从正面引导学生，树立学生的正确观念。如果发现学生中有先进思想、行为的，班主任应及时给予表扬，并向大家宣扬，要向他学习，只有在这正面教育为主的前提下，辅之以强制性的规章制度，才能达到良好的教育效果。

（四）、以身作则、言传身教

初中班主任是一班的总负责人，对学生的要求最多。但要想具有良好的班风，必须以身作则、言传身教。因为班主任的好行为、好作风会使学生受到感染和陶冶。能让学生从好的方面发展。如果班主任具有不良的行为、作风，就导致学生思想分离，从好的方面也能变坏。由此，班主任的作风与坏，对学生的教育影响极大。

二、初中班主任在班级管理中应具有的重要作用

（一）、初中班主任在班级管理中起组织和领导作用

为了把班级管理好，我们必须按照一定的原则、科学的方法、建立起良好的班级并为实现班级的目标而采取的活动。科学的班级管理队完成教育任务、培养社会主义建设者和接班人有着重要的意义。只有这样，才能在较短的时间内使刚聚合在一起的班级变成一个良好的班级，可以把一个“乱”班转变成先进班级。反之，一个不称职的班主任也会使一个好的班级每况愈下，变成一个“乱”班。这可说明，班主任在班级管理中的组织和领导能力方面具有举足轻重的作用。

（二）、初中班主任在班级管理中的常规性作用

常规性班级管理是在认识班级建设的基础上，组织全班学生制定相应的规章制度，建立起教育、生活和班务工作秩序。

我们为了把班级常规管理好，必须从两个方面入手：一是班级规章制度的制定；二是班级规章制度的贯彻执行。班级制定的各项规章制度是一件非常严肃的工作，必须符合学校的一切制度，符合学生特点和班级实际。贯彻落实班级规章制度，要作好学生的思想工作，变被动为主动。如果建立了完善制度，就应严格执行。

（三）、初中班主任在班级管理中分阶段性的作用

这里的阶段性管理主要指班主任对班级在一个学期的不同阶段进行的管理。

开学初的工作：给学生报名注册，要求学生打扫教室、清洁区和自己的寝室卫生；了解学生，多与学生交流、相互沟通，熟悉班级情况；制定班级工作计划，熟悉科任教师；领取班级课程表；开好第一次班会（如要求同学们如何自觉遵守学校的所有规章制度）；选好班干部，进行素质教育。

期中工作：对开学初的工作进行检查和小结；召开班级科任教师会议，分析学生的学习质量，对学生提出的见解加以阐释；召开家长会议，巩固学生的安全意识；进行家访，优生谈话、后进生转化等等。目的是为了后半学期的工作加以实际、改进。

期末工作：组织学生作好复习准备和考试，评选优秀班干部和三好生；作好操行评定，写好班级工作总结，布置假期活动和注重安全工作。

初中班级总结范文第6篇

关键词：初中班主任 工作问题 班级管理

【分类号】G635.1

班主任对于一个班级的建设有着极其重大的意义，一个班级班风的好坏，往往能够直接反映班主任其自身的班级管理能力。特别是对于初中生这一较为特殊的人群来说，他们正处在青春期阶段，班主任的正确引导可以对学生的整个人生道路产生深远影响。因此，对于目前初中班主任工作中的问题，需要足够重视，总结问题根源，了解学生情况，并充分考虑，采取科学合理的班级管理措施。

一、初中班主任工作的主要现存问题

（一）学生正处于敏感期

“敏感期”在很大程度上指的是学生的心理敏感期。在学生步入初中阶段之后，受到青春期的影响，其生理发育发生了较大的改变，与此同时，其心理成长也正面临着了重要的转折点。很多初中生在这一时期表现得十分叛逆，对于家长以及教师的话语有很强的排斥感，这直接增大了班主任进行日常班级管理工作的难度。而除了叛逆心理之外，还有一些学生存在着茫然无措感，急需要得到班主任的指引与开导，这让初中班主任的工作变得异常繁重。

（二）教育工作过于严厉

许多初中班主任在学生心中留下的印象是严厉，由于扮演的角色不同，相比于其他普通的任课教师，班主任往往会更加让学生惧怕。造成这种现象的原因是班主任的日常教育工作方式存在着一定的问题，对学生严而不慈，或者慈不外露，使得班级管理工作中，学生听从班主任语言仅仅是由于畏惧，却无其他感情。特别是在初中生青春期叛逆心理的影响下，班主任一味地严厉，很难让学生心服口服，学生仅仅是唯唯诺诺地表面应承。在新课改之后，更注重“亦师亦友”的教学思想，以严厉为主的班主任工作方针显得越来越不合时宜。

（三）班级凝聚力较低

一个班级便是一个大家庭，每一位学生之间均是友好的关系。但在现代文化潮流的影响下，很多学生却没有较强的集体荣誉感，容易以个人为中心，责任心培养十分缺乏。比如说现今网络十分发达，很多学生将主要的精力都放在了网络游戏、潮流明星之上，对于自身的学习成绩、班级活动并不是很关心，并且在心中产生了“自己是班级中可有可无的一人”这种想法，如此一来，班级凝聚力也就十分低下。另外，如今独生子女家庭非常多，很多家长对学生存在溺爱的情况致使学生容易形成自我的思想，从小便养成较为任性的习惯，在班级中常常会不顾他人的感受，集体荣誉感较为缺失。在多重因素的影响下，如今班主任的管理工作中建立班级凝聚力成为一项非常重要的内容，这在一定程度上进一步加大了初中班主任的工作难度。

二、初中班主任工作问题解决对策

（一）加强班会活动建设

班会的开展具有了解学生现状、交流学生感情、提高班级凝聚力以及丰富学生学习生活等多重职能，因此要做好初中班级工作，首要任务便是加强班会活动建设，通过班会活动的方式纠正学生日常生活中的各种问题。班会活动的主题通常灵活多变，包含了班级建设以及学生生活的多个方面。比如说在制定班级规章制度的时候，可以通过班会活动的方式，将全班学生聚集在一起，集思广益，共同参与到每一项规章制度的讨论中。这样不仅可以让学生更好地遵循规章制度，也能够使其产生较强的集体荣誉感与归属感，从心底认为自己是班集体的一份子。另外，开展班会活动的目的还包括了班委选举、学结、兴趣培养等等。班主任在开展班会活动过程中需要注意，班主任的身份地位需要尽量弱化，使每一个学生自己做集体的“小主人”，尽量避免班主任在班会中的过多干预，在一些条件允许的主题班会中，甚至可以完全由学生完成。

（二）丰富班级工作方式

在以往，班主任的工作方式通常是以说教为主，在学生犯错之后大多会通过较为严厉的手段去处罚学生，虽然暂时对其起到了一定的震慑效果，但长期成效却并不明显。特别是现今许多初中生为独生子女，本身的性格就较为乖戾，更需要班主任在严厉的基础上通过爱心、耐心、温情让学生感受到来自于班主任以及整个班集体的温暖。对于学习成绩较差的学生，应该与其耐心沟通交流，了解学生的实际情况，分析成绩较差的原因，帮助学生获得学习的乐趣，掌握学习的方法。对于比较调皮的学生，班主任应该耐心开导，引导其保持平和的心态，或者通过唱歌、运动等方式让情绪得以发泄。如果个别学生对班主任存在一定的误解，则可以晓之以情，动之以理，通过长时间的关心来融化学生的心墙，拉近学生与班主任之间的距离。

（三）塑造积极班集体氛围

初中生的心理还没有成长到一个较为成熟的阶段，当遇到困难时，学生十分容易产生气馁的情绪并放弃。最为典型的便是很多初中生的学习成绩有过一次不理想的经历之后，便对学习失去了热情，甚至直接放弃学习。因此，班主任的日常工作中还需要塑造起积极向上的集体氛围，让每一名学生都拥有向前的动力。首先，班主任可以了解每一位学生的成绩、生活、特长、爱好等，分析学生受挫的原因，掌握让每一位学生重获积极性的切入点。其次，班主任可以通过班会活动、单独交流、趣味竞赛的方式，鼓励学生积极参与到这些活动当中，在活动中获得成就感，找到自信。最后，班主任可以引导学生制定短期、中期以及长期的成长计划，并定期总结自己的提升，帮助学生长期性地保持对未来的积极性与自信，最终形成一个健康、积极、向上的班集体氛围。

结束语：

青春期对于每一个初中生来说充满了好奇、懵懂与未知，而要让青春的“雨季”变成绽放的“花季”，班主任将起到十分重要的作用。面对当前初中生心理阶段特殊、班主任工作僵化、班级凝聚力不够等初中班主任工作问题，需要班主任采取相对应的解决措施，以生为本、以建设班级为本，将班主任的威严与耐心、慈爱相结合，帮助学生健康顺利地度过人生的关键阶段。

参考文献：

[1] 曹伟星.提高初中班主任德育工作实效性的对策[J].新课程（教研版），2010，（3）：127-128.

[2] 钱珍梅.浅谈加强初中班主任班级管理的几点方法[J].新课程（教研版），2010，（2）：248-249.

[3] 赵周霞.初中班主任在新课程改革背景下工作中遇到的问题及应对措施[J].教育教学论坛，2011，（14）：155.

初中班级总结范文第7篇

关键词：初中、班级管理、存在问题、情感教育

班级作为学校教育、管理学生的基本单位，直接影响了教学活动的展开。班级管理质量对学校教学质量与学生学习效果具有决定性作用。尤其是初中生很多还处于叛逆期，行为习惯还未完全养成，加上自控力较差，如果不能得到妥善管理、正确引导，会导致学生性格缺陷，影响学生日后的学习与成长。

1、目前初中班级管理存在的问题

尽管初中学校意识到班级管理重要性，且在相关方面花费了大量时间与精力。但是在管理过程中还存在很多缺陷，导致管理效果不显著。主要包括以下几个方面：

1.1、班级管理中不够重视初中生自主性与主体性

班主任作为班级管理的实施者，在进行班级管理过程中存在一个很大的误区，将初中生看作是未成年人，所以在管理过程中忽略了其自主性与主体性。加上初中生处于成长关键阶段，为了确保学生能够遵纪守法、认真学习，初中班主任往往注重树立自身在学生中的权威，力图通过制定严格的班规、明确奖惩制度等来对学生进行严厉管教，且在制定过程中并没有征求学生意见、想法，这样的做法无疑会造成部分学生的逆反心理，更加不服从老师的管理，导致管理效率较低。除此之外，还有另一种现象就是老师这种管理方式，导致学生自身个性、情感、品质等受到遏制，言行只能循规蹈矩，不能自由发展，长期以往，学生们的创造性、独立性逐渐被服从性以及依赖性所取代。学生将来在学习以及工作中都过于保守，在竞争激烈的当下社会只会被淘汰。

1.2、不注重学生的全面发展与素质教育

目前，大部分初中学校在班级管理方面还比较传统，主要是针对学生在校期间的学习、生活展开的，比较注重学生纪律、安全、卫生、学习等方面问题，像是督促学生认真学习、遵守校规、爱护校园卫生等等。希望通过班级管理来达到提高教学质量的目的，归根到底是以提高办学水平、完成教学任务、提高升学率为最终目标的。这种管理方式已经不能顺应当下社会对全面发展初中生的需求，所以，班主任应该及时作出管理调整。

当下全球化发展已经成为时展方向，各国间经济与社会发展其实是各国人才竞争。初中生作为国家未来发展希望，应该注重全面发展，提升自己的竞争力，为自己与国家发展打下良好基础。初中班主任在班级管理中，加强学生的素质教育，注重学生的全面发展。目前，国内初中生大多是独生子女，所以性格骄傲、自主、依赖性强、心理脆弱，但老师在管理过程中，不注重与学生、社会实际结合，这样常规的管理方式对学生的全面素质培养没有任何帮助。

1.3、初中班主任在管理过程中不注重与学生身心状况与发展结合

班级管理方式决定了班级管理的质量与效果，由于初中学校认识到班级管理的重要性，所以初中班主任在班级管理上花费了大量时间精力，但效果往往不尽如人意，主要是因为班级管理方式上存在问题。

目前，国内初中班主任采用的管理方式比较单一，就是以教育、批评惩罚为主，很多班主任认为这样的管理方式最为简单易行、有效。尽管这个方式可以有效管理学生，但是不符合初中生发展规律，由于忽略初中生心理需求，会伤害到学生自尊，久而久之，就会出现学生与班主任关系冷漠对立的现象。惩罚性的管理方式还会导致学生自信心受挫、产生自暴自弃消极思想，不利于学生的身心健康发展。

1.4、对学生评价单一，不够客观

评价是班级管理的重要内容，对学生评价对学生未来发展影响巨大，因为客观、合理、公正的评价，可以让学生认识到自身不足，吸取教训，不断进步。相反，则会导致学生学习失去信心，产生侥幸、消极心理。很多老师在对学生进行评价时，都是以学习成绩为主要参考标准，不难发现成绩优秀的学生，评价相当高，老师不指出学生错误，造成学生懒惰、侥幸心理；成绩落后的学生，评价则相对较差，造成学生缺乏自信、产生消极情绪。

2、提高初中班级管理质量

2.1、遵循初中生身心特点与发展规律

初中班主任在班级管理时，应该摒弃以往的权威观念，不是管理学生，而是通过管理来为学生服务。在日常生活中，留意学生的身心特点，总结当下青少年成长、发展规律，设身处地为学生考虑，以平等姿态与学生沟通、交流，在学习、生活上关心、爱护学生，从而拉近师生距离，让学生愿意去接受班主任的指导、积极配合班主任管理工作。从而，确保班级管理工作有序进行。

2.2、尊重学生主体性，充分发挥学生自我管理作用

初中班主任应该明确学生拥有自身独立性及实现自我价值的权利。所以，班主任首先应该认同学生作为班级主人，充分发挥学生自我管理作用，提高班级管理效果。其次，老师应该科学选出班委会，确保班委会成员在班级管理中发挥带头作用、成为优秀模范，并协助班主任完成部分管理工作，尤其是与学生交流沟通上发挥重要协调作用。另外，老师应该认真聆听学生对班级管理的意见、需求等，让学生明确作为班级主人翁的意识，充分尊重学生建议，从而相应安排班级管理，确保班级管理实施过程中获得学生认同与服从。

2.3、注重初中生全面发展与素质教育

当下社会对人才要求提高，初中生未来面临的竞争压力将会越来越激烈。初中作为学生成长教育关键时期，初中班主任应该认识到素质教育、全面发展对学生可持续发展的重要性。

在班级管理过程中，除了要求学生学习、纪律、卫生方面做到最好，还应该注重学生各方面能力。比如说，在督促学生学习过程中，应该注重培养学生的自主学习能力、学习兴趣，注重养成良好的学风；培养学生的合作能力；独立思考与生活能力，培养学生兴趣爱好，督促学生积极参加体育运动等等，确保学生拥有健康身心以及较强的社会适应能力、生存能力。

2.4、对学生进行科学、合理评价

班主任在对学生进行评价时，应该做到客观、公正，让学生认识到自身优缺点，并采用鼓励性评价语言，让学生不产生逆反心理，并积极保留优点，改正缺点。在评价后还应该积极与学生就评价内容进行沟通，正确引导学生。

3、结束语

班级管理应该作为学校的重点管理内容，总结过去班级管理中存在的问题、经验，不断改进方法，进行科学化、合理化的初中班级管理，从而提高管理效果，提高学生综合素质。

参考文献：

[1].刘生忠；中学班级管理中自助合作模式的研究[D]；四川师范大学；2010年

[2].陈芳敏；中学班级管理中存在的问题及其对策研究[D]；华中师范大学；2003年

初中班级总结范文第8篇

关键词：班主任；班级管理；策略；分析

由于初中班主任在工作中会接触到不同类型的学生，所以需要针对班主任工作中实际的情况，来分析、总结和得出最佳的管理方法。他们虽然在管理工作中已经获得了可喜的成效，但其中仍然存有许多需要解决的问题。

一、管理中初中班主任的问题

1.从学生的视角分析

一些学生学习马虎不专心，上课调皮，甚至是受到了各种错误思想观念的引导，产生了学习无用的想法，对学习产生了憎恶，这些学生还很有可能会带动班级的不良风气。

2.从班主任的视角来分析

有些教师因自身学习经历，受旧的思想观念的影响仍采用古老的教学方式，对学生一味地灌溉书本知识，没有引导学生向更高层次理解问题，只是学到了皮毛，忽视了课外知识延伸的重要性。

二、加强初中班主任管理的策略

1.加强与学生的沟通交流工作

初中生在心理上正处于发育不成熟阶段，初中班主任需要做好与学生心灵沟通的交流工作，相信心灵上的沟通会解决前面所涉及的种种难题。对于学习成绩不是很突出的学生需要得到关心的对待，每个人都有自己的优势与不足，初中班主任要善于发现每个学生的优点，使得他们的能量得以发展和释放，同时也要及时地发现他们的不足，并使他们给予改正。

2.班主任需要提高自身素质

初中班主任首先应具备较高的管理和教学素质，并为学生树立起榜样，班主任是整个班级管理工作的主要承担者。班主任还需要足够的耐心和信心，不放弃任何班级的任何一名学生，对班级未来的发展有着足够的自信心，这样才能带动这个班级学生们的自信心。对于学生的错误行为，不可采用偏激或是讥讽的态度，要做到正确的引导，注意正确的用词。委婉含蓄的表达往往会达到激励学生的作用，使得他们对自己的未来又充满了自信。

初中班主任在班级管理工作中可能会出现各种问题，但是只要初中班主任及时发现问题、分析问题并解决问题，采用正确的方法，会避免问题的再次发生，并会为学生创造一个良好的学习环境。

参考文献：

姚云舟.再谈初中班主任德育工作[J].新课程：教育学术，2010（3）.

初中班级总结范文第9篇

关键词：存在的问题；加强管理；方法策略

作为一名初中班主任，每天都要接触各种各样的学生，因此，教师在具体的管理工作中就要结合学生的实际情况来制订一些相应的管理策略。当前，我国初中班主任的管理工作也已经取得了一些成果，但是，我们不能忽视其存在的一些问题。

一、初中班主任管理工作中存在的一些问题

从班主任的角度看，比如说，有些班主任受传统教学方法的影响，在教学的过程中只是一味地向学生灌输课本知识，而忽视了与学生之间的知识交流互动过程，这则不利于学生对知识的接受和理解；有的班主任不注重教学课堂环境的营造，无法激发学生学习的积极性，这可以说是班主任管理工作的不到位；从学生的角度来看，有些学生受各种社会思想的影响，在心中树立了“读书无用”的观念，对自己的学习会出现不上心、不专心的现象。在一个班级里，总会有那么几个调皮的学生影响班主任的班级管理，而且有些学生严重缺乏班级责任感，觉得班级建设与自己无关，面对自身存在的问题也不及时改正，这则不利于文明、团结班集体的建设，一个集体像一盘散沙的话，不仅会阻碍班主任的管理工作，而且对学生的学习也会产生消极影响。

因此，班主任就要在充分分析班级存在问题的前提下，提出加强班主任管理工作的方法策略，以此来完善初中班主任的管理工作。

二、加强初中班主任管理工作的方法策略

1.班主任要注意提高自身素质

班主任作为班级管理工作的主要人物，自身应具备较高的教学素质，以此来为学生树立一个好的榜样。首先，班主任要不断提高自身专业知识，如：教育学知识、学生心理学知识等，这样才能得心应手地教授学生文化知识；同时，教师要善于控制自己的情绪，对于班级中调皮不听话的学生要善于引导，可以向学生讲道理，让学生意识到自身的错误，切不可用激烈的言辞批评学生，要注意保护学生的自尊，用合理的方法来解决问题。

2.加强与学生的沟通交流工作

初中生正处在心理发育的初级阶段，难免对一些问题的理解有一些不成熟，因此，教师就要善于与学生进行沟通交流，了解学生的心理，让学生能够以一个正确的态度对待生活和学习，比如：有的学生对当前的学习目标不明确，不清楚自己学习是为了什么，这时候教师就要主动与学生交流，引导学生认识到学习对于生活的重要作用，以及学习会有助于以后的工作，使学生树立正确的学习态度；在课下，班主任还要与学生的家长保持联系，把学生在课堂上的行为表现反馈给家长，同时了解学生在家中的学习情况，与家长共同探讨教育学生的方法模式。

3.树立正确的态度，以公平原则对待每一位学生

作为一名初中班主任，就要以公平公正的态度对待班里的学生，对于刚升入初中的学生来说，有的学生可能接受初中知识有些困难，有的学生则可能会很快地掌握知识，在这种情况下，班主任就要主动与学生交谈，了解他的学习方法等，向他说明初中知识的学习技巧，要用公平的态度对待不同学习层次的学生，每位学生都希望得到老师的鼓励和关心，这也非常有利于学生在学习上积极进取、努力上进。因此，教师就要树立正确的教学态度，多多关心班里的学生，以公平公正的态度对待学习成绩不怎么好的学生，善于发现他们的优点，用一颗真诚的心给予学生关怀，使学生树立自信心，在学习上更加努力。

4.培养学生干部，让学生自己来管理班级

想让学生意识到集体的重要性，就要让学生融入进来，把班集体当成自己的家。因此，初中班主任可在班里竞选班干部，让学生自己来管理自己的“家”，这样的话，学生就能意识到集体与自己有着紧密的联系，从而为集体建设作出自己的贡献。在具体的班级管理中，班主任可让学生竞选不同职位的班干部，正、副班长、学习委员、劳动委员以及各个学科的学习委员，班上的事情一般比较繁琐，让大部分学生都投入班级管理中来有利于培养他们对班级的责任感。

对于初一的学生来说，在班级管理这方面经验难免不足，那么，班主任就要多辛苦一点，要在班级里树立正确的班风、学风，抓好日常的学习纪律，而且对一些小事也要耐心指导学生，如：在开班会的时候，指导学生写班会总结；出黑板报的时候，指导学生搜集材料以及教给学生画画的技巧。一步步地指导学生管理班里的事情，可定期开展“班级管理经验交流会”，让学生在借鉴班主任管理班级经验的基础上交流自己对班级管理的想法，这样不仅能够调动学生管理班级的积极性，而且有利于锻炼学生的实际动手能力，培养学生的组织能力和与人交往的能力。

5.加强对学生青春期的教育

初中生正处于青春期，这个时期学生在心理和生理上都会发生重大变化。因此，班主任要加强对学生青春期的教育，帮助学生理智地对待性冲动，对于男女学生之间的正常交流要正确引导，同时，引导学生正确对待早恋，让学生认识到早恋和正常交往的区别，引导学生正确地与异性进行交往。

通过以上分析可以发现，初中班主任的管理工作并不是那么容易，初中生正处于青春期，又面临着中考的压力，班主任就要善于从学生的实际情况出发，在保护学生活泼天性的前提下教授学生课本上的知识。在管理的过程中，会出现一些问题，面对这些问题，班主任就要及时总结，了解问题发生的原因，然后再采取方法措施来避免问题的发生，为学生创造一个良好的学习氛围。

参考文献：

[1]刘焕荣.班主任班级管理之我见[J].21世纪中学生作文：初中教师适用，2009（4）.

[2]姚云舟.再谈初中班主任德育工作[J].新课程：教育学术， 2010（3）.

[3]魏霞.浅谈如何做好初中班主任工作[J].科技创新导报， 2011（11）.

初中班级总结范文第10篇

关键词：初中班级管理；实践经验；管理策略

所有的班主任都想看到当教师不在学生身边时，学生依然能够保持良好的学习状态，自觉维持班级秩序，但是这种理想的教学状态并不是很容易达到的，其不仅需要班主任实施有效的管理方法，还需要学生主动配合班主任管理班级，也就是说在一定程度上实现学生自主管理并非一日之功。本文是笔者结合自身的班级管理和实践教学经验，对提高班级管理质量所进行的优化性尝试，望对各位同仁有所帮助。

一、优化初中班主任班级管理质量的重要性

在初中教育教学阶段实施有效的管理策略，提升班主任班级管理质量具有重要的意义，其重要性主要体现在：其一，有利于提高初中班主任德育质量。要想优化班级管理质量，建立健全班级管理制度是基础，唯有健全的班级制度才能保证学生规范自身的行为，除此之外，提高班主任德育质量也是一种有效的途径，例如，班级管理制度中有团结同学、互帮互助的内容，与中学生德育内容具有一定的切合性，因此，从这一层次上来看，实施班级管理策略也是培养学生良好道德品行，对学生开展德育的体现。其二，能够为提升初中生总体学习水平奠定坚实的情境基础。初中班主任通过实施有效的管理策略，可以直接提高班级管理质量，为中学生创造良好的学习环境，所谓“近朱者赤，近墨者黑”，环境对于一个人的影响是非常重要的，优美舒畅的学习环境是保证学生学习质量的关键，因此，从很大程度上来说，提高了初中班主任班级管理质量就是提高了学生学习质量。其三，也是对教师管理技能的一种考查。作为一名班主任，不仅有学科上的教学任务，还兼有管理班级的职责，要想在这两者之间游刃有余，两者兼顾并不是一件容易的事，因此，可以说这是对教师本身能力的一种考查，有利于培养教师综合教学技能，提升初中教师整体教学水平。所以，综上所述，在初中教学实践中提升班主任班级管理质量很重要。

二、开展初中班主任班级管理实践中遇到的一些问题

提高班主任班级管理质量并非一日之功，在实践中班主任经常会遇到各种各样的问题，这些问题阻碍了管理质量的提高。P者总结其问题主要体现在以下几点：

1.初中生的自律意识亟待提高

自律意识是学生本身具有的一种思想，主要体现为学生是否能够自己约束自己，包括约束自己的思想和行为，有些学生由于缺少这种良好的自律意识，加之青春期的叛逆心理“作祟”，往往会做出各种干扰班级正常秩序的行为，如课堂交头接耳、课下打架斗殴、随地乱扔杂物等，这些实践问题都给班主任班级管理工作增添了不少的烦恼。

2.学生的理解能力和兴趣爱好各不相同

这种实践中的差异，导致班主任在管理上不好入手，因为同样的管理策略，不可能对全部初中生都能起到很好的效果，而班主任身兼其他学科的教学任务，又不能抽出更多的时间用于班级管理，因此，便造成了实践中的困境。

3.学生将在家庭中养成的不良习惯带入了学校

随着人民生活水平的提高，物质生活越来越丰富，加之独生子女越来越多，基于这种情况，在家长的溺爱之下，学生容易养成一些不良的生活习惯，他们进入校园后，便将这种不良的生活习惯带入班级内部，如在未经其他同学允许的情况下，私拿他人物品，这给班级管理带来了不小的障碍。因此，综合以上几点来看，如今的初中班主任班级管理现状不容乐观，其中存在的问题亟待我们共同解决。

三、优化初中班主任班级管理质量的有效途径

1.完善班级管理制度，填写班级管理日志

正所谓“没有规矩，不成方圆”，良好的班级管理效果是要靠健全的班级管理制度来保证的，国家有国家的管理制度，企业有企业的管理准则，当然班级也应当有符合本班实际的班级管理制度，中学生的道德思想和行为意识尚未成熟，并且伴随着青春期的逆反心理存在，很容易做出一些激进行为，因此，他们需要完善的班级管理制度来约束。为了健全和完善班级管理制度，班主任可以在借鉴校园管理条例和准则的基础上，加入一些符合本班特色的内容，而这些符合本班特色的管理内容就需要班主任在了解本班学生的情况下，依据实际情况制定，比如说有的班级存在学生不按时完成作业的情况，那么，班主任就可以将这部分内容加入其中，要求学生按照班级制度准时完成教师布置的作业，并且明确指出制定本条制度的重要性，如此，以健全的制度约束中学生的行为，可以为提高班主任班级管理质量提供制度保障。除此之外，班主任还应当要求班长按时填写班级管理日志，在班主任不在的情况下，班级的秩序需要靠班长维持，因此，班长一定要做好班级管理日志的填写工作，详细阐明每日班级管理过程中遇到的问题及解决策略，当然还包括取得的成果，如此，可以让班主任时刻掌握班级的动向，了解班级管理运行的情况，为班主任进一步开展班级管理工作提供理论依据。

2.书写阶段性测试总结，在总结中获得提升