初中体育篮球教学案例范文

初中体育篮球教学案例篇1

关键词：情景教学法；篮球裁判教学；作用

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0077-02

随着我国篮球运动水平的快速发展、全民健身计划的大力推行，在高校出现了篮球热潮。篮球裁判是篮球运动的重要组成部分，很多学生对篮球裁判产生了浓厚的兴趣，各个高校为满足学生的兴趣爱好，让学生能够学习和掌握篮球裁判知识和技能，开设了篮球裁判课。培养学生具有组织篮球运动竞赛和临场执裁的能力，熟悉记录台各项工作是篮球裁判教学的基本任务。在目前，许多高校体育教师在篮球裁判教学中，多限制于纯粹的口头讲授，教学手段单一，导致学生对篮球裁判的学习比较抽象，缺乏感性认识。这种枯燥乏味的教学手段并不能让学生更快更好的理解篮球裁判规则和裁判法，临场实践中也不能很好发挥所学的篮球裁判知识和技能，因此，本文分析了案例教学法在篮球裁判教学中的作用，认为案例教学法在篮球裁判教学中具有积极的作用，能有效地促进教学效果优化，提高学生学习兴趣，能让学生更好地掌握篮球裁判知识和技能。

一、案例教学法对篮球裁判教学的积极作用

1.增进学生理解能力。篮球比赛中的裁判员是比赛的执法者、管理者和服务者，要想成为一名合格的、优秀的裁判员，就必须理解裁判规则和裁判法，并在临场中灵活运用，这样才能保证比赛在一个公平、公正的环境下进行。在学习篮球裁判理论知识和临场实践中在头脑里装进各式各样的“案例”，并善于运用规则给以区分，分辨出正确和错误，增进学生理解能力。在篮球裁判教学中，通过教师或学生编写“案例”，并结合小组讨论和“角色扮演”等形式使比赛场景重现，让学生身临其境，以致于更好的理解篮球裁判规则和裁判法，在临场执裁中，无论遇到什么情况都能作出快速反应、应付自如。案例教学法避免了传统教学对裁判规则讲解时的枯燥乏味与空洞抽象，学生听了教师的讲解似懂非懂，到了球场上就迷迷糊糊，长期未能有效解决的问题。

2.提高学生听课效率。教学方法的选择对教学效果有极大的影响，篮球裁判教学中，学生通过各式各样的“案例”自然而然地融入到具体的情景中，使学生主体和“案例”中的比赛场景形成交流。学生在课堂上的注意力高度集中于“案例”中，改变平时上理论课觉得枯燥无味注意力分散的坏习惯。教师采用案例教学法，能有效地使学生参与课堂互动，促进篮球裁判学习效果的优化。

3.激发学生兴趣，培养学生信心。篮球裁判的学习是一个循序渐进的过程，需要时间和实践的积累。经过对篮球裁判的深入学习，由于篮球规则和裁判法内容多，专业性强，一些非体育专业对篮球运动接触较少的学生更是学习篮球裁判的自信心受到打击。因此，在篮球裁判教学过程中运用案例教学法来激发学生学习兴趣，重塑学生自信心具有重要意义。通过采用案例教学法，改善篮球裁判课堂教学和临场实践的教学情况，让学生身临其境，乐在其中，激发学生的学习兴趣，促进学生更快更好的理解和掌握篮球裁判知识和技能，进而使得学生重塑对篮球裁判学习信心，从而从整体上来改善篮球裁判教学状况。

4.有利于教师素质的提高。篮球裁判教学专业性强，不是所有的体育老师都能上好篮球裁判课，要上好篮球裁判课对于教师的素质要求较高。一堂成功的篮球裁判课，需要教师根据学生的实际情况，利用教材和自己本身对篮球裁判工作的经验积累，设计出让学生感兴趣并且有针对性的案例，在课堂上根据学生的不同分析及时抛砖引玉，让学生从案例分析中获得知识。要做到这些，必须要求教师对篮球裁判规则、裁判法、临场执法和记录台工作的熟悉程度较高，并对案例所涉及的相关知识相当了解，这样便能使教师的素质不断提高。

二、案例教学法中案例设计的原则

1.理论联系实际的原则。由于篮球裁判学习分为裁判法、篮球规则和临场实践，而篮球裁判法、篮球规则的内容复杂，所以这个原则应体现在两个方面：一是每个案例要以篮球裁判法和篮球规则为依据，情节要清晰，要利于思考。二是必须从大量的真实比赛资料中，根据每个案例的要求做精心整理，设计出具有实用性的案例，不能凭空捏造，脱离实际。这样理论与实践有机地联系起来，使每个案例源于实际、高于实际，达到学以致用的目的。

2.要有典型性和针对性。现代篮球比赛越来越激烈，篮球裁判在执法过程中必然会遇到错综复杂和千变万化的情况。因此案例的选取应当考虑所教理论的主要内容是什么，要解决什么问题，如何能够引起积极思维等。要从搜集到的大量的比赛资料中，整理出具有代表性的比赛片段成为案例的构成内容。一个类型的典型案例能够充分运用已学的篮球裁判理论，启发学生明确案例的对象，熟悉裁判职责分工，了解裁判规则和裁判法的运用，以及分析比赛的能力。案例教学法在篮球裁判教学中应有意识地针对具有生动和形象的设计案例，激发学生进行深入细致的分析，便于对这些难点和重点问题的认识和掌握，取得更好的整体教学效果。

三、案例教学法的实施措施

1.在案例中将理论知识灵活运用。篮球裁判规则和裁判法的学习枯燥乏味，案例教学法能有效地将理论知识融入特定场景中，让学生以主体的方式融入学习环境中。要在篮球裁判教学中做到这点，教师在实施案例教学过程中需要将理论知识灵活运用到情景中。教师要根据真实比赛片段科学地设计案例，一条裁判规则可以设计成不同的比赛场景，将贴近真实比赛的片段与所教理论知识有效结合起来，通过相应的环境和场景，让学生能形成对理论知识和真实比赛进行相应的迁移和转化。

2.重视教师的主导作用和学生的主体作用。篮球裁判教学中实施案例教学法要重视教师的主导作用和学生的主体作用的结合。在篮球裁判教学中，教师在教学中应当扮演“导演”角色，学生是“主角”，学生在教师设计的案例中找问题，一起分析讨论，发现学生解答不了，就进行补充完善。此外，教师应该引导学生利用所学理论知识设计案例，强调学习过程也是一个创造过程，学生的学习应该是主动的、自觉的，学生才是学习的主体。因此，案例教学法既发挥了学生的主观能动性，又体现了教师的主导作用，这样才能更好地提高教学质量。

通过案例教学法在篮球裁判教学中的应用，可以促进教学效果优化，增进学生的理解能力，有助学生听课效率的提高，激发学生学习兴趣，培养学生信心，巩固所学知识和技能，在篮球裁判教学中起到积极的作用。广大教师应当将案例教学法作为篮球裁判教学的重要方法之一。

参考文献：

[1]郭玉佩.篮球裁判[M].北京：人民体育出版社，1997：113-153.

[2]曾芸.初探高校学生篮球裁判培养方案[M].中华文化论坛，2008.

[3]张才超，张忠林.案例教学法在篮球临场裁判教学中运用的实验研究[J].广州体育学院学报，1999，（6）.

初中体育篮球教学案例篇2

摘 要 目前，篮球运动早已成为初中生最喜爱的体育运动项目之一，为了更加有效地激发学生们的学习、训练兴趣，必须让学生明确学习篮球的积极意义，以便逐步养成勤于锻炼的良好习惯。本文结合生动、具体的篮球教学案例，系统阐述在初中篮球教学中激活学生兴趣的策略方法。

关键词 篮球教学 初中生 学习兴趣 激发 体育课堂

篮球运动作为一项充满活力、展现速度、力度和强度的激烈运动，也因其竞技性和合作性深受初中生的推崇。同时，篮球场上所展现的精神气质和运动干劲，以及所形成的“篮球精神”正激励每一位篮球运动员奋勇向前。本文以“激发学习兴趣”为主要线索，着重论述初中篮球教学中培养学生兴趣的对策。

一、转变篮球教学模式，营造温馨、愉悦的课堂氛围

在初中篮球教学的过程中，培养学生的学习兴趣是获得教学效果的重中之重，这自然也是增添学生学习情趣的关键所在。就目前而言，初中篮球教学最大的问题就是学生课堂训练机会偏少，也就是说，教师偏重于讲解与示范动作要领，虽然篮球运动的要领、技巧的学习、理解和掌握是教学必不可少的内容，但若不注意时间的合理分配，学生很容易丧失充足的巩固、实践的机会，更不要提兴趣的培养了。

站在体育教学的角度看，要不失时机地营造良好地教学气氛。首先要做的便是摒弃篮球教学陈旧的教学模式，发挥学生的主体地位。在教学手法上，要力求系统性、新颖性和灵活性，根据初中生注意力集中时间短暂的心理特征，在课堂的前半时间段内，给学生做出专业的、精确的运动要领示范，当然一些重点理论知识的传授也在前20分钟的时间进行，教师可一边描述具体的运动细则及注意事项，一边请学生跟随教师一起做运动，彻底改变以前教师讲解与学生训练相互脱节导致学生记忆不清动作要领的情形。在这种情况下，学生们能充分地调动听觉、视觉和感知器官，不但能记住理论要点，更能身体力行；与此同时，多维互动教学模式的成功构建，学生在篮球课堂上不再被动、边学边练，实现师生之间教与学的有效互动，给学生留下深刻印象，对学习篮球的热情和兴趣度也随之高涨。

二、在篮球教学中适当地穿插游戏，促使课堂生动有趣

初中生正处于青春发育期，智力水平有了较大的提高，同时，也愈发对新鲜事物感到好奇。篮球这一运动项目本身便是从游戏中发展而来的，为更快速的激发学生的好奇心、锻炼学生的篮球竞技水平，教师不妨以游戏的方式引入篮球教学。

例如，学习“三步上篮”时，教师可将全班学生平均分成若干小组，小组中的每一位成员均要在完成三步上篮动作后，再将篮球传递给下一位成员，以此类推，最终看哪一个小组的队员最先完成投篮任务。教师可在旁边做游戏的“裁判”，重点记录每一小组三步上篮的命中率以及传接球的动作是否合乎规范要求；也借机观察学生们运球、控球的准确程度，以便发现其中的问题；同时也能窥见每一位小组团结协作精神发挥的情况如何。在游戏中的学生为了取胜，大脑中枢神经系统会时刻处于活跃状态，不断受到新信息的刺激和影响，进而保持兴奋的状态、获得更多的情感体验，更会从内心深处感悟到篮球运动所带来的欢乐。

三、篮球课堂中要以比赛的方式组织教学活动

通常意义上，篮球课堂教学中仅停留于“训练”这一环节中，即便是在学生掌握迅速的情况下，打比赛的时间也是少之甚少。然而，众多实践表明，篮球课堂若能向课外活动拓宽、伸展，则会较快地激活学生兴趣，并能一直发展这一兴趣。

为此，教师可结合学生学习的现实状况，经常组织开展形式多样、内容丰富的课外篮球竞赛活动，最为典型的是年级联谊赛以及系列赛等，请学生独立思考、自主选择决定。必要时还可经由篮球知识竞赛的举办提高学生对篮球基础理论知识的理解和把握，让学生从运动学和体育学的角度努力发现篮球之美和运动的魅力所在。在此期间，针对活动中产生的一部分问题，教师要尽早发现、果断采取手段予以解决，以确保篮球各项比赛的顺利开展，保持学生对篮球的好奇心和求知欲，从整体上提高初中生的篮球运动技能。

四、明确篮球教学的目标和任务，提高学生学习的积极性和一贯性

在新课改的新形势下，对于教学动机和目标的理解与把握是唤起学生学习兴趣的重要条件。体育教学有必要对全体学生进行篮球学习目的的有关教育，唯有如此，学生对学习的目标与意义才能理解的更深刻，意志力才会更加强烈，学生也才会更好地配合。教师应坚持“抓重点、抓主要矛盾”的哲学要旨，针对篮球运动中的“掩护”、“防守”等难点对学生进行系统地教育。例如，每当学生训练掩护时，教师应在现场指导掩护环节中，处于哪一个位置是最佳的，负责掩护的队员在完成掩护后要怎样转身、何时转才是最有利的，学生们会听得津津有味，再遇到这些动作时便会摆正目标。此外，教师还可渗透一些德育教育，培养学生为既定目标而坚忍不拔、勇往直前的精神，坚定必胜的信念，鼓励学生形成热爱篮球运动、争做胜者的思想意识，以训练的积极性带动兴趣的维持和培养。

五、总结

面对新课改背景下，体育篮球教学的要求，教师要正确理解和领悟其中的内涵，积极革新教学模式和训练方法，使全体学生都能真切地感受到篮球带来的乐趣和快乐，夯实终身体育的基础。

参考文献：

[1] 徐威.浅谈篮球教学中如何培养女学生的学习兴趣[J].内蒙古体育科技.2009（01）.

[2] 刘艳.试论篮球教学中如何培养学生的学习兴趣[J].山西师大体育学院学报.2011（03）.

初中体育篮球教学案例篇3

摘 要：教学方法直接关系到教学目的能否实现和教学效果的好坏。在大力提倡素质教育的今天，改变研究生理论课的教学方法，采用“案例”式教学，真实、生动、直观的教学方法不仅能改变刻板的和缺乏想像力的教学方式，而且还能唤起研究生对篮球理论课的兴趣，激发他们探索问题的勇气，并能鼓励学生积极参与到教学讨论中来，从而培养和锻炼研究生们的语言表达能力、逻辑思维能力，提高研究生的观察问题、分析问题和解决问题的能力，为新时期篮球专业研究生人才的培养提供参考。

关键词：篮球教学；篮球专业理论；案例教学法；研究生

中图分类号：G841．2

文献标识码：A

文章编号：1007―3612(2006)02―0224―03

体育是一个特殊的领域，在不断的训练、比赛和管理中会出现许许多多的特殊“案例”和事件。往往这些案例和事件并在其后有着不同的背景和发生路径，自然就产生不同的具有特殊意义结果，会给人以不同的启示。运用这些不同的案例，对研究体育教学与训练的高层人才进行具有启发意味的教学，就会达到活跃课堂气氛、提高思维能力和创新能力。因此，在研究生篮球理论课上运用“案例”教学就是一项十分有趣的探索活动。

“案例”教学法在医学、法学和经济学领域内已是运用十分广泛的教学方法。早在20世纪70―80年代西方就已经这些领域内运用“案例”教学，井在教学活动中取得了非常令人满意的效果。这种教学方法的特点是可以最大限度地启发学生的思维，使学生通过对某件事件的了解、分析和讨论，进而掌握相关的基础理论、知识，提高分析问题，解决问题的能力，最终达到提高思维与创新能力的目的。

研究生教学是在本科学习的基础上，更高一个层次的学习。在掌握了相关的基础知识后，通过特别的教育方法，以达到启发思维的目的是这个阶段的主要任务。经过对“案例”教学法的学习和了解，发现用典型的“案例”来进行特别的学习，剖析案例背后所隐藏的问题，了解事件的真相，可以达到提高研究生观察问题、分析问题和解决问题的能力，进而满足研究生阶段学习的需要。

为此，在研究生篮球专项理论课中实行部分内容的“案例”教学法，以“案例”为手段，真实、客观、生动、直观的教学方法不仅能改变刻板的、没有朝气的和缺乏想像力的教学方式，而且还能唤起研究生对篮球理论课的兴趣，激发他们探索问题的勇气，并能鼓励学生积极参与到热烈的讨论中来，从而培养和锻炼研究生们的语言表达能力、逻辑思维能力。

1 研究方法

1．1 实验法 本文采用实验法对2004级篮球专业研究生进行部分内容的两轮案例教学，对其常规教学和“案例”教学效果来进行检验。

1．2 问卷调查法 本文对常规和“案例”教学的效果进行了问卷调查法，以得到本文所需要的教学效果、课堂气氛、思维能力等。本文发放了28份调查问卷，回收28份，回收率为100％(表1)。

2 结果与分析

2．1 “案例”教学的特点 “案例”教学始于20世纪70年代。为了填充教育理论与教育实践之间的鸿沟，缩小它们之间的巨大差距，人们开始考虑运用特殊的事件和具有代表意义的事件作为一个案例，在课堂上进行剖析，从解剖的过程中学习和掌握基础的理论知识。这个教学方法表现出如下的特点：

1)更大地启发学生思维，促使学生开动脑筋。由于案例教学是用那些真实、生动、鲜活的事例，这样就会使学生产生一种新鲜感，学生的注意力往往会与课堂的教学内容紧密联系，会主动开动脑筋，引发思路。

2)提高学生的创新能力。案例教学的出发点是剖析一件件不同的事件，从这些事件中感悟不同的道理，进而提高学生的创新能力。

3)增加师生交流的机会，产生互动。这种教学不但只是教师在讲授，而是教师和学生在进行交流、互动，教师提出问题，学生来分析问题，使得课堂的教学是在一种互动的情景下进行。

4)案例教学的形式是集体合作而非个体单干为主。在案例教学中，同学是在老师的带领下，集体合作，进行讨论和研究。

5)案例教学是从事件的背后进行反思，强调的是批判，从中领悟，拒绝教条。

2．2 高层次篮球理论课实施案例教学的必要性 传统上对于高层次的篮球理论课是以课堂讲授为主，往往是对研究生进行新一轮的基础理论的灌输。了解案例教学的特点之后，更为有信心进行一些教学改革。

高层次的课程主要是指学完本科后，进入研究生学习的理论课程。研究生的培养目标是高水平的专业人才。对知识的掌握是在原有的理论基础上，了解更高的理论知识，更深一层的实践问题。要完成这些任务，实施案例教学就显得很有必要。

对于研究生的学习仅从书本上获得知识是远远不够的。并且在高层次的学习中需要更多的理论联系实际。案例教学为理论联系实际提供了重要的途径。

在案例教学中，学习是通过讨论、分析的方式进行，从这个过程中，研究生可以充分发挥个体的才华。案例教学为研究生发挥才华提供了平台。

2．3 “案例”教学的操作模式

2．3．1 编写“案例”范文 首先对要成为“案例”的事件文字的描述，编写成一范文。这样的范文一般包含以下几个方面。

标题：案例应该有标题，要借助标题反映事件的主题或形貌。一般地说案例有两种确定标题的方式，一是用事件作为标题，即用案例中的突出事件作为标题；二是用主题作为标题，把事件中包含的主题分离出来倌为案例的标题。这两种定标题的方式都是可行的，也各有千秋，前者展示的事件，吸引学生进一步了解相关信息；后者反映的主题，能使学生把握事件要说明的是什么。

引言：引言也可以说是开场白主要描述以下事件的大致情景，引言既可以使学生或读者对案例的主题有些大致的了解，同时引言还可以起到一个“先行组织者”的作用，使学生有一种学习或阅凄上的心理准备。

背景：案例中的事件是发生在一定的时空框架之中的，是依托一定的背景的，在案例的叙述中，对背景的交代之所以重要，是因为对案例中问题解决的方法得当与否的分析、评判都离不开背景。背景的叙述可分为两个部分，即：间接背景和直接背景。所谓，间接背景是指与事件相关联但关系程度并不直接的背景。所谓，直接背景是指直接导引事件发生与事件关系甚为密切的背景。在直接背景与间接背景的描述上，一般描述间接背景在前，粗略写；而描述直接背景在后，详细写。

问题：案例区别于一般事例的最大特点就在于有明确的问题，是围绕问题而展开的。在论述中，需要讲明问题是如何发生的?问题是什么?问题产生的原因有哪些?这部分内容主要是展示案例的核心问题。

问题的解决：问题发现以后，解决问题就成为重要的一环。这部分内容需要详尽的描述，要展现问题解决的过程、步

骤，以及问题解决中出现的反复、挫折等。这部分内容在一定程度上是整个案例教学的主体，切忌把解决问题简单化、表面化。案例这种教学法之所以与其它教学法不同，其中一个突出的特点就是在于它对事实记叙得十分详细，对问题解决的过程描述得非常细致。

2．3．2 集体阅读“案例” 为了使学生了解事件发生的背景和整个过程，就要阅读范文。应该把事件的发生的时间、地点、人物和事件有一个比较详尽的描述。

2．3．3 组织学生讨论 讨论涉及的主要问题有，问题解决中有那些利弊得失?问题解决中还发现存在哪些新的问题?如何解决这些新的问题?问题解决中有哪些体会、启示等。

2．3．4 教师点评 为了体现教师的主导作用，在学生的讨论中和结束后，教师应做适当的点评。点要到位，而不要过透，评要到理，而不要多，适当的留有余地，达到启发的目的。

2．4 篮球理论课“案例”教学的初步成效

2．4．1 篮球案例示例 题目：《令人不可思议的25．5 s》

――记2002年亚运会中国男篮与韩国男篮争夺本届亚运会冠军的最后25 s。

引言：中国篮球运动早在20世纪80年代就提出要冲出亚洲，走向世界，经过几代篮球人的努力中国男、女篮已经冲出亚洲，多次取得亚运会和亚洲锦标赛的冠军，应该说在亚洲中国篮球可以称霸天下。特别是中国男篮，自从有了姚明，在亚洲的各类比赛中，男篮的这块金牌应该是囊中之物。

然而，在2002年的亚运会上却演绎了一场令人不可思议的比赛。

背景：2002年亚运会中国男篮与韩国男篮争夺冠军之战，这是一场决定谁是亚洲男篮霸主的比赛，吸引了人们的关注。作为有小巨人姚明的中国队，从势力上说应该略强于对手。多年对阵也是中国队胜多负少。在心理上，中国男篮由于有了姚明已经在心理上奠定了胜利的基础，再加上有胡卫东、刘玉栋等老将辅佐，全队上下都充满了必胜的信心。外界和球迷也看好中国队胜。

综观中、韩两国男篮比赛的全过程，客观地讲两队在比赛中都较好地发挥出各自的水平和特点，中国男篮应该说发挥得更好一点，在比赛中中国队虽然领先不多，但――直处于领先地位。当距全场比赛结束只剩25．5 s时，中国男篮领先对手7分，按常规讲中国男篮已经稳操胜卷，亚运会的桂冠即将戴在中国男篮小伙子们的头上。

然而，就在这仅有的25s之中，就演绎出篮球战例史上少见的一幕。战局瞬间突变，优势转瞬即失。

此时，出人意外的是，韩国队发前场界外球，中国队员还没有找到自己应该防守的队员，韩国队员趁机空切上篮得2分，此时时间只过去1．5 s。

又是出乎意外，中国队在端线掷界外球，球一传出就被对手抢断，并将球传到三分线外的队员，该队员接球后即投篮命中3分，此时时间只过去3 s。

还是出乎意外，中国队再次端线掷界外球，而对手犯规，中国队获得两次罚篮。此时，时间又过去了4 s，距全场比赛结束还剩17 s，中国队还领先2分并获得两次罚球的机会。可是中国队两次罚球都没中，而且篮板球还被韩国队获得，这又给了韩国队反败为胜的机会。韩国队利用这仅有的17，组织了一次有效的进攻，当全场比赛只剩2 s时将球投中，时间已到，比赛平局。加时赛时中国队负于韩国队。

问题：为什么在短短的25 s，中国队出现如此多的错误?这件事的背后原因是什么?从这里我们可以感悟到什么东西。

2．4．2 “案例”教学的效果 从试验的结果可以充分证明，案例教学在高层次的理论上有着明显的效果(表2)。其表现在：

2．4．2．1 “案例”教学有利于调动学生学习的主动性 由于“案例”教学改变了传统教学中教师一言堂的现象，有利于充分发挥学生的主观能动性。学生和教师一起在课堂上共同探讨、分析作为案例的事件，使学生由一个被动的听讲者变成一个积极的参与者。从课后的效果来看，90％的同学认为案例教学使他们积极参与到问题分析与讨论中来。认为案例式教学能发挥学生的主观能动性。

在教与学中如何使学生积极主动地参与到课堂的教学中来，并充分发挥出他们的主观能动性、想像性，使学生与教师、学生与学生之间产生互动，达到相互交流、相互沟通、相互取长补短、教学互补、教学共长之目的是至关重要的。尤其是在研究生的教学中。

2．4．2．2 “案例”教学有利于提高学生分析问题、解决问题的能力和逻辑思维与语言表达能力 “案例”教学的目的是充分提高学生分析问题、解决问题的能力，以及逻辑思维与语言表达能力。从实验的结果看，完全达到了这样的目的。大多数的同学认为案例教学有利于提高学生分析问题、解决问题的能力和逻辑思维与语言表达能力(表2)。

在现代的教育中，培养出高水平的研究生，应体现在学生的观察问题、分析问题和解决问题的能力上。而不是对知识的重复和灌辖。而案例式教学正是充分利用篮球教学、训练和比赛中的某些特殊事件作为案例教材，利用案例教学形式来充分调动研究生的主观能动性，为他们提供了观察问题、分析问题和解决问题，充分发表自己的观点和意见的平台。与此同时，在发表自己观点和意见的同时也培养了研究生们的逻辑思维和语言表达能力。

2．4．2．3 采用“案例”式教学提高了理论课的欢迎程度 在对学生进行的课后调查表明，97％的学生欢迎在今后的篮球专项理论课中更多地运用“案例”教学的形式。这说明案例式教学能够被研究生所接受，并希望在今后的篮球专项理论课中更多的采用“案例”式教学(表2)。

2．4．2．4 “案例”教学能提高学生的学习兴趣和求知欲望实施“案例”教学可以提高学生的学习兴趣和求知欲望。在被调查人中有93％的人认为案例教学能提高他们的学习兴趣和求知欲望。这项调查显示案例教学能够提高研究生的学习兴趣和求知欲望，兴趣是最好的老师，学生只有对感兴趣的东西才会更容易接受(表2)。

3 结论与建议

3．1 结论 1)“案例”教学是在教学过程中通过对一个事件的实际情景描述，通过对事件产生、发展的历程进行分析，使学生在分析、讨论过程中认识事物，培养思维能力，学会解决问题的方法。

2)“案例”教学法具有启发学生思维，促使学生开动脑筋，提高学生的创新能力。可以增加师生交流的机会，产生互动，以集体合作而非个体单干为主等特点。

3)通过“案例”教学可以提高学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。学生通过参与讨论发言可以提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。这说明“案例”教学法是提高学生素质教育有效方法之一，这种教学方法受到学生欢迎和认同、是可行的。

3．2 建议 为了不断地提高研究生总体素质水平，应善于观察并抓住在日常教学、训练和比赛中的具有代表性的典型案例进行剖析、研究、归纳、总结，形成一个个很好的“案例”，然后在讲课中介绍给学生，使学生在这样的过程中不断地获得知识，提高分析问题和解决问题的能力。

参考文献：

[1]郑金洲，主编．基于新课程的课堂教学案例[M]．福州：福建教育出版，

初中体育篮球教学案例篇4

关键词：体育教学；篮球教育；娱乐活动

初中阶段的学生的心理素质和身体素质都处于过渡的成熟期，这些学生的思想比较活跃，在日常活动中这些学生都比较活泼好动，不愿意受到各种规则的限制，同时这些学生也比较容易接受新鲜事物，也勇于表现自我，讨厌古板的教育方式，希望在教育中能够和教师处于同等地位，能够在课堂中和教师平等地进行沟通。因此篮球运动受到了很多学生的青睐，但是很多学生之间的篮球水平参差不齐，而且每个人的基本功也都有所差异，身体差异也有所不同，体育锻炼中没有形成团队的合作能力，团队之间的协作能力亟待培养。

一、中学篮球教学中存在的问题及分析

在篮球教育的过程中，学生对于篮球教育中往往会存在知识量储备不够的问题，在进行传统篮球教育的过程中，学生只是单纯从教师的某个动作中学习技术动作，然后不断地进行模仿练习和技术动作巩固，从而掌握该动作。教师没有对该动作的理论知识进行合理的理解，这就导致了学生在学习的过程中只知道需要怎么做，但是不知道为什么需要这么做，这就导致了学习的动作没能在日常活动中灵活运用。

在日常篮球教育过程中，学生的主动参与性不强，学生对于学习过程中存在的不足主要表现在两方面，一方面是学生对于体育教育本身的淡薄，学生没有主动参与体育活动的意识和愿望，另一方面是传统的应试教育仍然占主导地位，在篮球教育的过程中通常会存在时间被占用等情况。除此之外就是因为学生处于不同的发育时期，身体素质、技能水平、运动功能等多方面都存在着很大的差异，而且不同性别对于该运动的心理状态也有很大的不同，通常受到各种因素的影响，这就导致了学生对于体育篮球学习的参与积极性不高。同时在教育过程中还存在着对于中学教师的教育要求不高，这就会存在教学信息传递存在一定问题，这就导致了教学效果不佳，传统的教育是以教师教育为主的教育模式，教师没有在教育的过程中重视学生的学习需求，只是凭借着自身的经验进行篮球技术教育，单方面的传授知识存在着很大的被动性。

二、在日常篮球教育中采取的教学措施

在篮球教育的过程中，针对学生兴趣不足的情况就要通过游戏的方式来提高学生对于篮球的兴趣。在日常教育过程中教师要通过游戏的手段使得学生在进行游戏的过程中得到合理的教育，营造出一种和谐宽松的学习氛围，提高学生的学习主动性和积极性。比如，在进行篮球传球运动过程中，传统的教育模式是一对多的传球训练，这种训练模式长期进行会导致大多数人对于该项活动失去兴趣，但是如果在进行的过程中加入叫号传球的过程就增加了游戏的趣味性，每个学生代表一个数字，绕圈跑的过程中喊号，喊到几号就要几号出来要球，这不仅提高了每个学生的参与度，而且还提高了整个活动的游戏性，提高了学生参与的积极性，在进行的过程中还可以通过一些惩罚措施提高练习的效果，使得学生在传球过程中传得更稳更准，提高了学生在篮球教育过程中的整体学习水平。

在进行日常的教育过程中可以通过明星效应的方式来提高学生学习的兴趣和积极性，通过多媒体教学给学生以更为直观的视觉冲击，通过播放国内外球星的典型案例作为学生的学习对象，然后进行体育教育。在进行教育的过程中因为偶像的巨大感染和鼓舞就会使得学生自主进行学习，中学生的追星和模仿性都很强，他们就会主动学习运动员的动作和运动方式，这就要求教育者在日常生活中去发现和宣传体育的先进个人和集体，激发学生对体育学习的积极性。在进行鼓励的过程中同时使用合理的方式对学生进行积极的引导，不仅要学生学习这些偶像的技术，还要学习他们在日常训练中的毅力和坚韧，促进学生在学习的过程中形成更加健全的人格，使得学生能够在学习的过程中培养出坚韧的毅力和更加认真的学习态度。

综上所述，体育课堂中的篮球教育是课外活动的综合性拓展，能够激发学生在学习过程中培养和发展学习兴趣，同时提高劳动运动技能，学生在日常学到的基本技能都能在教育过程中得到体现。因此教育单位要在教育过程中时常开展丰富多彩的体育活动，让学生能够自主地进行篮球运动，同时还可以利用知识竞赛的方式提高学生对于篮球运动的了解，加深学生对于该项运动的印象，同时根据现场出现的问题进行及时的解答，同时诠释了篮球运动的技能，增强了学生的体质，促进了学生在学校的学习生活能够综合全方面发展，促进学生各方面协调发展。

参考文献：

[1]毛振明，于素梅.计划编制技巧与案例.北京师范大学出版社，2009.

[2]全国体育院校教材委员会.排球运动.人民体育出版社，1992.

[3]牛佩林.排球教学与训练.北京体育大学出版社，2004.

初中体育篮球教学案例篇5

一、合作学习教学模式

新课程标准要求在课堂教学中应该培养学生的自主探究、合作交流能力。基于新课程的这种要求，如今合作学习教学模式也已经在我们的高中篮球课堂中得到广泛的运用。所谓的合作学习教学模式，简单来说就是让学生在相互协作的过程中，实现对相关知识的学习。

【案例】在执教“定点投篮”的时候，定点投篮就是要求学生在某一个定点进行投篮，提高学生定点投篮的技术水平，让他们的定点投篮技术快速实现动作定型。我首先把学生分为两两一组，要求他们进行合作学习：一名学生进行定点投篮，另外一名学生捡球传给第一名学生再投，这样投篮的频率就会密集很多。一名学生投篮结束之后，二者相互交换角色。如此循环，学生的定点投篮技术可以得到快速提高，并且二人之间进行相互配合也比一个人投球捡球快乐很多。学生对于这样的合作学习非常喜爱，因此我在课堂教学中也经常采用这种合作学习教学模式。

合作学习教学模式是新课程背景下诞生的一种新型教学模式。具体的教学实践表明，这种教学模式的运用可以在一定程度上提高我们的高中篮球课堂教学效率。

二、多媒体教学模式

随着现代教育技术的快速发展，多媒体教学模式也越来越多地融入我们高中篮球课堂教学当中。这种教学模式相对于传统的教学模式来说较为新颖，学生对于这种教学模式也非常“感冒”，可以在一定程度上激发高中生的篮球学习兴趣。

【案例】在执教“传切配合”的时候，由于这是一个战术配合技术动作，如果没有对这一战术配合进行有效理解的话，学生在篮球场上进行练习的时候就容易出现失误。为了增强学生对这一战术配合技术的理解和掌握，我决定采用多媒体进行教学。首先，我播放了NBA篮球比赛中一些经典的传切配合画面，其目的就是帮助学生对传切配合建立初步的印象，学生看得非常认真。看完之后，我又把视频进行慢动作回放，按照“战术发动―传球―反向假动作―坚决切入―伸手要球”的步骤逐一播放。通过这样的教学方法，学生很快掌握了传切配合这一战术配合动作。为了进一步激发学生的学习兴趣，我还把视频定格在某一特定的画面上，让学生进行想象：如果自己此时是这名篮球队员，思考还有没有更好的进攻路线、更好的传球机会、更好的投篮机会等等。

三、游戏教学模式

篮球运动是一种典型的对抗性运动。在课堂教学当中，如果仅仅采用常规的教学方法进行反复的技术教学，往往会让学生感觉到枯燥而单调，很容易产生厌学情绪。为了打破这一现状，我们完全可以采用游戏教学模式进行篮球教学。在篮球课堂中我经常采用游戏教学模式，这种教学方法受到了高中生的普遍欢迎，课堂教学质量也得到了很大程度上的提高。

【案例】在执教“运球”的时候，首先采用的是常规教学手段。给每位学生发一个球，让他们自主进行运球练习。刚开始的情况还没那么糟糕，学生有秩序地进行练习。但是时间一长情况就不对了。很多学生感觉无聊，于是就停下练习，开始聊起天来。这种不良氛围像瘟疫一样很快在整个班级中传染，课堂教学似乎已经很难顺利进行下去了。看到此种情况，我颇感揪心，灵机一动，大声说道：“同学们，接下来我们做一个游戏。”听到做游戏，学生立刻来了精神，大家都竖起耳朵听我接着讲：“游戏规则是这样的。老师现在用粉笔画一个圈，圈内站两名同学，一人运球一人抢球。以一分钟时间为限，如果球被对方抢到，那么判运球的同学输；如果没被对方抢到，那么则判运球的同学赢。输了的同学要表演一个小节目。”听到我这样说，学生的激情一下子被点燃起来。接下来，我在篮球场上画了很多个大圆圈，还在每个大圆圈旁边安排一名计时员兼做裁判。游戏就这样开展起来，学生玩得非常开心，整个课堂中都充满了欢声笑语。通过这样的游戏活动，学生不仅感受到了快乐，还增强了运球练习的积极性，可谓是一举两得。

初中体育篮球教学案例篇6

关键词：篮球实践课；教学计划；篮球规则

中图分类号：G633.96文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）02-0219-01

随着中学学校体育的改革，教学计划在任何时候都是作为我们老师上课的指导性的文件，一个好的教学计划，能够表现出来我们教师在教学水平以及知识方面的层次，也将是促进我们教师不断进行学习，提高自己业务水平的一个重要向导。从而，我们从以往实践经验，以及学生现状出发，对于我们在篮球实践课项目方面进行分析，并制定一个较好的教学计划。

1学校教学中，中学篮球实践课教学的现状

文献资料和深入了解，发现我们现在的中学教学中，篮球课教学计划大部分是以技战术教学为主，没有把规则的介绍列入教学计划，从而导致了我们学生，在学习篮球之后，大多数学生还不知道什么是走步球，什么是两次运球等。在以往的教学中，我们一般把篮球规则作为理论课的教学内容，很少有纳入实践课的教学之中，学生在理论课上，听讲的能力一般，况且，中学生对于篮球实践课的热爱程度很高，而理论课上他们一般不是很感兴趣，讲完后能记住的很少很少。所以才导致了，在学校的篮球赛中，出现了学生抱着球满场跑，还有故意用脚去踢球的行为出现，这些问题值得我们深思。另外，一部分学生参加篮球运动的兴趣不高，特别是女生，我们也要在教学中解决好这个问题。

2篮球规则在中学篮球实践课教学中的重要意义

在现在的中学体育教学中，我们一般实行的是男女生分班教学的教学模式，所以，中学篮球课教学时我们要考虑他们掌握篮球技术的现状，为我们的教学做好向导。在教学中，我们要教授篮球技术，还要讲解篮规则，所以，在实践课教学的制定中，我们要进行改革，做出一份更好的教学计划。而在中学体育教学中，由于男女性别不同、场地、器材、教师等各方面的因素影响，没有一份科学的教案，没有一个切合实际的教学计划做指导，很难达到我们所谓的“健康教育，素质教育”，更不能实现新课标下的教学内容。而把篮球规则很好地融入篮球实践课教学中，不但老师能很好地完成教学任务，更重要的是学生能从实践课中学到更多的篮球知识。

3篮球规则在中学篮球课教学计划中的简单分析

3.1移动技术：包括滑步、后撤步、侧身跑、后退跑、急停。

在这个计划的制定过程，考虑的是学生以前在初高中学习基础差，再次进行学习，加强他们对于篮球运动中防守的练习。在本次教学中，可以辅助以游戏来进行，加强学生学习的积极性。另外，我们要打破常规的教学方法，不单单只限于动作技术的教学，我们要在室外课堂的教学中，加以篮球规则的讲解。比如说，在这一课时中，我们可以在讲解滑步的同时，给学生讲解在比赛实践中所运用的方法，滑步主要用于比赛的防守中，所以在这里，我们一定要向学生讲解规则中涉及的部分规则，比如“合法防守位置”、“圆柱体原则”、“阻挡”、“带球撞人”等。这样，让我们的学生在学习技术的同时，让他们明白什么是正确的防守位置，什么是正确的防守方法，避免在课余参加篮球运动时，造成无谓的犯规。所以说，在这一个课时内，我们不但完成了动作技术的教学，而且让学生掌握了一些简单的规则，打破我们以前在理论课中，专门讲解规则的传统方法。这样，一个是节省了理论课的课时，另外，提高了学生对于规则的了解程度。

3.2运球技术：包括原地的高低运球、原地的体前变向运球、行进间直线快速运球、行进间体前变向运球。在这一课时的制定中，考虑到原地运球是基础，练习原地运球是为了给行进间运球打好基础，另外是让学生第一次触球时，增加手对球篮球的感觉，也就是球感、手感的练习。

在本节课中，涉及的规则有：非法运球（两次运球）、走步球、脚踢球、翻腕、球回后场等。

3.3传接球：

原地传接球练习，包抱双手胸前传接球，单手胸前传接球，单手体侧传接球，反弹球。

行进间传接球，包抱行进间短传配合练习，行进间长传配合练习。在这一课时的制定中可以增加一些关于传接球时容易出现的错误和为例，以免在比赛时出现无谓的失误。强调在传接球时的具体时机和比赛时与持球时间有关的违例情况。

涉及规则：漏接球、三秒、五秒、八秒、二十四秒。

3.4行进间投篮：行进间单行抵手投篮、行进间单手高手投篮。在这一环节制定课时时可以增加同学们的进攻规则和防守规则的理解。比如：阻挡、拉人、打手、进攻3秒为例等。

规则讲解：比赛时间4×12分钟，暂停、换人。

3.5持球突破：交叉步持球突破、同侧步持球突破。这一课时主要涉及走步违例、侵人犯规等规则，可以在制定课时增加一些针对性的练习。

罚球练习，附带讲解罚球站位及规则。

规则讲解：侵人犯规和技术犯规、违反体育道德犯规。

3.6教学比赛：讲解一场球的组织，在比赛的同时可以就事论事，对场上出现的问题及时对场下的学生进行讲解分析，使学生真正能从一场完整的教学比赛中学到相应的组织形式和理论知识。在裁判员执法过程中出现的问题当场指正，这样可以加深其他同学的裁判意识。

让学生练习裁判，实习学习到的内容。

4对于篮球规则在中学篮球实践课中应用的分析结论

在这份篮球规则在中学篮球实践课中应用的分析中，我们可以看到，不但有了技术的教学内容，而且也把我们在以往的理论教学中的规则部分，放到了我们实践课的教学之中，在讲解篮球动作的同时，我们进行相近规则的讲解，这样，让学生加深记忆，也好理解，避免学生在学习完篮球之后，不懂规则的事情发生。根据篮球课具有的特性和教学课型的不同任务，优化课的结构，选用多种教学模式，使学生通过篮球课的学习，在身体、技术技能和篮球知识规则的运用和理解上都有较大的发展与提高。采用一些好的教学方法，增加中学生对于篮球运动的兴趣爱好，更好的投入到篮球的学习中来。

参考文献

[1]刘汉卿主编：《体育教学法》，河南出版社，1991年12月第一版

[2]球类运动：篮球/孙民治主编.-2版-北京高等教学出版社

初中体育篮球教学案例篇7

关键词:体育游戏;篮球教学;学习效果

中图分类号:G630 文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)10-0015-01

体育游戏与篮球教学有着密切的内在联系。体育游戏是游戏的一种,是体育教学与训练的重要内容,是一种内容丰富、形式多样、竞争性强的运动娱乐活动,这种活动能获得知识、技能与技巧,吸引人们去从事体育锻炼。它具有一定的情节、思想内容和竞争因素,且形式生动活泼,简单易行,对学生全面发展身体素质、增强体质、提高篮球技术等有着积极的作用,因此在训练中被广泛应用。在篮球教学中合理运用体育游戏,可大大提高学生积极性和教学效果。

一 、研究对象与研究方法

1.研究对象。某中学初二年级2个班学生共90名(男50,女40)

2.研究方法

(1)文献资料法。根据研究需要,查阅中国期刊网、体育专业杂志等有关体育教学研究的学术论文20余篇,确定理论依据。

(2) 问卷调查法。分别于2010年3月和5月两次对初二学生的篮球运动兴趣、运动实践能力等方面进行问卷调查。

(3)实验法。对实验班运用体育游戏教学法,另一个班用传统方法进行教学,为期两个月。

二、调查结果与分析

1.学生对体育课的态度。65%的学生对体育游戏教学满意,不满意的有12%;68%的学生都愿意继续以这种方式上课,不愿意的只有8%,经过两个月的体育游戏教学,提高了学生学习积极性。

(1) 学生对体育课的兴趣。在体育教学中利用游戏活动本身的趣味性可激发学生内在的学习兴趣和主动性。

(2)学生在体育课进度过程中的表现。随着体育课的进行,学生的注意力会慢慢松懈,这不利于学生掌握新的技术动作,这时适当穿插一些体育游戏,就能起到集中学生注意力和提高兴奋性的作用;把某些教学内容以体育游戏的方式进行,可得到事半功倍的效果。在课时结束时也适当安排一些负荷较小的游戏,可使学生的身心放松,达到消除疲劳的作用。

2. 实验项目与方法。在两个月期间,对2个实验班进行了实验教学,把游戏融入篮球课中,利用游戏来提高学生的学习兴趣,更好地巩固了所学技术。

(1)以传球的练习为例,让他们在游戏中学习和掌握传、接球技术。

游戏1:传球触人

方法:学生分散在半场内,指定其中两人传球。游戏开始时两名传球者在跑动中相互传球,并随时用球触及其他同学,被触及者参加到传球一方,直至全部被触及。

规则:传球一方不得持球跑,否则触及其他学生无效;必须持球触人,不得抛掷球触人;非传球者跑出场外按被触及处理。

游戏2:对人传球

方法:两人一组,在相隔8米的线后互相传球,先传30次的组获胜。最迟完成的5组队员将获得相应的“奖励”。

规则:保持8米间距,不能缩短距离。

(2)学习效果对比。在实验教学前后,组织了两个班进行了两场比赛,通过传球游戏,提高了实验班学生的传球综合能力,传球的意识、技术等方面都达到了预期的效果;通过快攻游戏使学生提高了学习兴趣,快攻技术得到提高。

3.讨论。“兴趣是最好的老师”。中学体育教学中应注重培养学生的学习兴趣,由兴趣入手激发学生积极参与体育教学活动的全过程。体育游戏教学充分做到了这点。

(1) 什么是体育游戏。以体育动作为基本内容,以游戏为形式,以增强体质、娱乐身心为主要目的特殊的体育活动,其内容丰富,形式灵活,又赋有一定的情节性、竞争性和趣味性等特点。

(2) 可提高篮球教学效果的游戏运用案例

(一)游戏方法:平均分组,每组不多于10人,围成一个圈,相邻两人间隔两臂距离。两个同学在圆圈中相互配合,抢同学手中篮球。

(二)规则:①围圈传球只能在原地或移动一步传接球,不能运球;②抢球者身体任何部位触到篮球都属于抢到球,抢到球后与最后触球的同学调换角色。

(三)奖惩:球传接超过40次时,两名抢球同学各做20个俯卧撑,之后继续游戏。

(四)评价:此游戏既能提高学生的传球水平,也能提高学生的抢断和配合能力。

三、结论与建议

1.大部分学生认为上体育课是重要的并且表示喜欢上,但只有少部分学生认同目前体育课的内容与形式。

2.通过实验班与非实验班比较:合理运用体育游戏,大大提高了学生学习的积极性和篮球教学效果。

3.体育游戏与篮球教学紧密联系,教师要根据篮球教学各环节的任务来选择、创编和组织有针对性的游戏,实施对篮球教学具有积极影响的教学手段和内容,从而提高教学效果。

参考文献

[1]刘福林.体育游戏[M].北京:体育大学出版社,2002.10-3.

初中体育篮球教学案例篇8

第9期：保护与帮助案例、技能水平研判与技能发展建议

第10期：练习密度与运动负荷案例、技能水平研判与技能发展建议

第11期：课堂师生沟通案例、技能水平研判与技能发展建议

第12期：课后反思与评课案例、技能水平研判与技能发展建议

“实案选登”专栏选题

第9期：

小学：篮球运球、投篮。

初中：篮球单手肩上投篮。

高中：篮球进攻战术基础配合：掩护配合、策应配合。

回音壁：对往期刊登的设计进行教学实践后的反思，剖析问题，提出建议。

第10期：

小学：水平一：各种攀爬；水平二：跳人马、跳上成跪撑，辅助跳游戏；水平三：支撑跳跃。

初中：分腿腾越（山羊）、屈腿腾越。

高中：分腿腾越（横箱）。

回音壁：对往期刊登的设计进行教学实践后的反思，剖析问题，提出建议。

第11期：

小学：耐久跑游戏。

中学：耐久跑。

回音壁：对往期刊登的设计进行教学实践后的反思，剖析问题，提出建议。

第12期：

不限主题，各类常态课经典教学设计，片段反思。

回音壁：对往期刊登的设计进行教学实践后的反思，剖析问题，提出建议。

“教研园地”专栏选题

“教研园地”栏目下半年的选题思路旨在将平时教学研究中实际做的、说的、感受到的和有成效的活动方案、方法、方式、过程、效果撰写成文，以达到相互交流，共同提高的目的。

第9期：新学期教研活动计划的制定

教研活动计划的构成要素有哪些、优秀教研活动计划个例呈现。

第10期：教研活动计划的实施

有效实施教研活动计划的人文因素、教研活动实施的过程性干预、教研活动计划实施中的资料积累。

第11期：体育教师与教研活动

体育教师参与教研活动的价值、例谈体育教师在教研活动中的角色定位、例谈教研能力的积少成多、用心教研才会教研有新。

第12期：教研经典回眸

我的教研之道、我的教研楷模、教研助我提升、一次难忘的教研活动。

“场地器材”专栏选题

一、点子超市

第9期：毽子的开发与利用

第10期：羽毛球筒的开发与利用

第11期：跳绳的开发与利用

第12期：铅球的开发与利用

二、自制天地

制作简易器材，改善教学条件。每人都有自己的小灵感、小创造，请用您的睿智之脑和灵巧之手，快带着自己的小器材、小教具来展示吧。

三、博采众长

说说自己在教学中场地器材的利用、布置方法之心得，及其相关的教学技巧和教育策略。另外，还可以说说场地器材的使用、管理与维护。

“游戏百花园”专栏选题

一、一事一议

专门就大家关注的游戏热点问题进行讨论和争鸣，投稿要求观点鲜明，开门见山，字数控制在600以内。

二、游戏实例与点评

围绕每期“一事一议”中的热点问题，通过特约组稿的方式，刊登广大中小学教师在实践中创编或改编的确有良效的游戏，通过点评得到进一步提升和推广。投稿要求简洁明了，每则游戏控制在300字左右，应附现场照片或插图。

第9期：体育课组织教法中常用游戏

体育教学的过程中，需要破冰热身、激励和引导，还需要集中注意力，调节情绪，迁移技能等，这些都可以运用游戏来解决。交流一下这方面的新游戏，太有必要了。

第10期：高中生游戏

游戏并不是小孩子的专利，高中生同样喜欢，在体育课上多用些游戏，能有效促进教学质量的提升。

第11期：简易体育器材的系列游戏

简单的绳、布、棒、包、盘、球、垫等常用小器材，在老师们的精心创造下如同魔术，能变化出一系列游戏，层出不穷。

第12期：冰雪游戏

我国北方冬季漫长，约占一年时间的三分之二，体育课只能在冰天雪地上进行，于是，好玩有趣的冰雪游戏成了主角，太需要交流和创新了。

三、游戏小贴士

以简短明快，有血有肉的风格，介绍游戏教学与创编的真知灼见，投稿字数200字左右。

四、百花采撷