多媒体教学方案范文

多媒体教学方案篇1

关键词：电大教师；制定；整合；一体化设计方案

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）12-0106-02

远程开放教育有着自己的特点：一是教学组织已经彻底打破了组班教学，实行了以课程为单元的远距离、分散式教学；二是学生经历不同，职业各异，学识不同，年龄也不同，三是教学资源的丰富。所以设计教学方案必须对上述问题仔细分析，遵循一定的教学原则进行设计，并充分体现学生个别化自主学习为主的现代教育思想。一体化教学设计方案要用系统的观点作为教学设计的指导思想。第一、教学设计的出发点是学习者，教学目标的设计既要考虑教学过程的要求，又要考虑学习者已有的准备状态。第二、教学模式、教学方法和教学媒体选择与设计。既要针对不同学习类型和学习目的，又要考虑学习者的具体特点。第三、教学成效考评的设计只能依据教学过程前后变化以及学生作业、考试成绩的科学测量。其目的是为了修正、完善原有的教学设计。第四、如果教学设计效果不理想，应从多方面找原因，并且随时调整，使其趋于完善。

一、制定一体化设计方案的基本方法

远程开放教育的教学主体是学生，教师应当树立“学习支持服务”思想观点。教师在学习环境的营造、学习材料的设计、学习方式的选择、学习偏差的矫正等过程中，都要以学生为中心，都要成为学生的支持者和帮助者。远程教学过程是一个信息传播过程，这个过程是由选择教学过程的每一个基本成分--任务、内容、方法、手段、形式等最优方案的综合，一旦掌握了最优化的组织教学过程的整套方案，就能促使教学取得更大效益。

1.要综合规划和具体确定教学过程的任务。首先要规划好教学任务，其次要考虑整个教学过程的特点。第三要能够预测可能达到的最佳效果。

2.应合理选择学习信息。学习信息的选择要考虑各学科之间的关系和联系，建立合理的信息结构，找出要点，注意协调。提高信息的可接受性，同时要遵守科学性、系统性和循序渐进原则。

3、应选择合适的教学媒体通道。这种选择除了要考虑各种媒体的特殊性外，还应注意激发学习者的学习动力，发挥学习者自主学习和小组协作学习的能动性。此外还要考虑媒体和通道的合理性与经济性。

4.应有机地控制教学过程。远程开放教育的教学活动主要是学习者自主学习的活动，因此教学过程的控制应该是学习者的自我控制与教师有机控制的合理结合。通过这种控制，教者能够不断调整和优化教学过程；学者能够调整自我，检查和校正自己的学习活动，完成学习任务。除此之外，在开学初就要向学员提供教学日程安排表，使学员能够根据自己的情况安排学习活动。日程安排表包括：学习目标；学习进程；学习资源选择、BBS讨论、小组学习计划等等。

二、具体做法

（一）加强教师整合多媒体教学资源技能培训

为了提高教师制定一体化设计方案，整合多种多媒体教学资源的技能，学校应加强对教师这方面能力的培养，组织全体教师进行网上资源整合技能培训，制定一体化课程方案的设计流程，规定相关的整合内容，含盖文字教材、音像教材、CAI课件、IP、BBS等多种形式的教学资源，为学员提供学习的便利条件。

同时，要求教师有意识地引导学生使用网上教学资源，开发各种工具收集有关资源使用的信息，增强网上教学资源建设的针对性。同时通过面授讲述重点问题的学习方法和解题思路，使网上教学与面授教学保持连续性，积极利用学习平台课程教学案例，引导学生利用网上教学资源自主学习。除了文字辅导资源外，还应该建有语音答疑、双向视频、网上自测及网络课程等多种网上教学资源。

（二）尽可能配备多种课程媒体

目前，开放教育的教学资源有网上直播课堂、网络课件、电子教案、流媒体课件、视频会议。E―mai、BBS、电视媒体的、广播电视直播、VOD点播、VBI、IP课件、音像教材，录音、录像、VCD、DVD、电话、文字教材、面授。我们应该充分利用可提供的教学媒体，其中包括文字教材（如教科书、学习指导书和期末复习指导书等）和音像教材（包括录音带、CAI课件、VCD光盘，学生还可以收看中国教育电视台1套和2套节目）。丰富的媒体资源，使课程教与学模式的构建有了良好基础，学生可以根据自己的特点来自行选择。

（三）整合各种多媒体资源

第一，做到优化组合中央电大、省电大的各种资源。中央电大提供有文字教材、录像教材、复习带，有网络版的CAI课，有主讲教师、责任教师的直播课堂，有期末的网上教学活动，有重点、难点的网上讲解。这些媒体对学生来说都是重要的，但在实际教学中学生又不可能把所有教学媒体全部涉猎到，我们的教师要在制定、设计方案时进行选择。精选重点、难点进行讲解，有选择地收看录像带及复习带。这样一门课是由各种媒体中最精华的部分组成，可以减少学生使用媒体的目性，达到事半功倍的效果。

第二，提倡学生个别化自主学习，因材施教。因材施教是我国传统教育中优秀的教育思想的重要体现，是各类教育中必须遵循的原则。网络环境下，提倡学生个别化自主学习，实际在教学中也应有所体现，针对不同的学生，学习方法不同，教学方法也应随之改变。教师在深刻了解学生装的基础上，来确定媒体的使用，这样针对性就更强一些。担倡自己阅读教材，适当网上浏览教学信息，也可以求助于小组合作学习，在讨论中加深教学内容的理解。教师在设计多媒体教学方案时必须考虑上述因素，这样才能体现针对性，只有针对性强，才能收到较好教学效果。

第三，教学活动实现多样化。随着教学课件、媒体的不断增多，针对不同年级入学的学生情况，所设计的方案应有所变化，体现教变的原理。对教师来说，多媒体教学资源和学生是教学的外部环境，外部环境是动态的，教师设计的方案就不应该一成不变。当然，这种“变”与“不变”是相对的。对一门课来说，重点是固定的，难点确实因人而异，媒体选择更是因年级的不同，学生接受不同媒体效果不同，那么在进行优化组合过程中，各种媒体的比重也是不同的。教学设计应该是动态的，而不是僵化不变的。在教学媒体使用比例也是动态的，不同的学科比重是不同的，理工类的课音像教学效果差，外语则是相反。因此，没有也不可能有固定的模式。

第四，多媒体教学设计应该注意的环境。由于开放教育是以学生个别化自主学习为主。在网络环境下，这种教学环境可分为二个方面，一是充分利用网络（电子教案、教学实施细则、网络课件、BBS、视频会议）就是学生可以通过网上在线学习获取知识，就取相关的教学资源，二是师生交流的方式发生了重要变化。师生之间，学生之间，具体讨论可以在网上进行，这种交流目前还不能达到直观，但是解决教学中的疑点、难点、重点问题是绰绰有余了。在这种环境下设计多媒体教学方案，就要考虑到自主性、开放性、交互性、共享性，这样，才能积累网络环境下教学设计的经验，接受网络环境下的教学模式，为开展网络教育积累经验。也只有这样才能实现远程教育所要实现的目标，人们不受时间、空间的限制，可以根据自己的需要来选择适合自己的知识和教学信息。

多媒体教学方案篇2

关键词：多媒体教学 科学化 教改创新

一、多媒体教学中存在的问题

随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术已深入到教学领域的各个环节，随之带来的是如何突破传统教学形式有效运用现代多媒体技术，避免形式上的多媒体教学等问题。当前亟需解决以下几方面问题：

1.对多媒体教学认识不足。许多教师误认为将板书搬到投影上就是实施了多媒体教学，因此，教学模式仍沿用传统方法，只是减少了板书的工作量。此种认识造成的直接后果是学生消化不了由于节省板书时间而灌入的大量信息，教师在使用投影的同时还需要手写板书来帮助学生理解，造成资源的浪费，教学效果甚至不如传统课堂。

2.过分依赖多媒体设备缺乏教师教的主动性。在实施多媒体教学中过分依赖多媒体技术会造成教师变成了课件的播放者和解说员。由于教师缺乏形体语言的表现，不能视课堂效果施教，学生学习精力易分散甚至产生学习疲劳。

3.教师的多媒体教学技术水平亟待提高。教师在实施多媒体教学中要体现个人特色，因此，需要每个教师都能够熟练应用多媒体的制作和使用技术。而目前教师队伍的计算机应用水平参差不齐，许多教师不能熟练应用多媒体软件，无法将自己有效的教法应用于多媒体教学；有些教师在施教过程中遇到简单技术问题因不能解决而贻误教学。

多媒体教学的应用是一项复杂的系统工程。其理论研究、技术进步、硬件发展、实践应用相关紧密。不是了解一些概念，掌握几种套路，更重要的是一种新型思维能力的训练，一种先进、超前意识的强化，一种探索和创新精神的培养。

二、多媒体教学的科学化

1.基本构成科学化。多媒体教学由技术手段、内容表述和互动功能三个方面构成，为了使它们更加科学化，应采取对应的措施。

(1)技术手段。技术手段是多媒体教学的保证。尽可能采用更多的、易于接受的媒体形式；尽可能对系统资源占用少，采用统一的、可靠的、易安装和运行平稳的多媒体平台，而这些都必须采用先进的、成熟的技术手段来完成。

(2)内容表述。内容的表述是多媒体教学的根本。深入、细致地表现教学内容的知识点、重点和难点，基于教育心理学的理念，教学内容的展开依次为：提出问题、论述解决问题的过程、得出最终结果与结论、提出相关的思考。多媒体教学应特别注重“解决问题的过程”，从教学的角度看，无过程的、平铺直叙式的“教材电子版”教案没有任何意义。不幸的是，相当一部分从事多媒体教学的教师采用这种形式，这也构成了一些人对多媒体教学持保留意见或反对意见的主要原因。

(3)互动功能。互动是多媒体教学的精华，良好的互动性保证了多媒体教学的最佳效果。“互动”必须从原始的圈子中走出来，互动不仅是一般的对话，它应该是更高层次的主动提示、调动思考积极性与深入的学术讨论。互动不仅体现在多媒体交互技术方面，而且体现在课堂把握、自主提示、刻意调动学生兴趣等方面。

2.多媒体教案形成的科学化。多媒体教案是保证高质量教学的重要条件，教案在产生过程中，有两个比较突出的问题，一是教案的原创性，一是教案的技巧性。

(1)教案的原创性。这个问题并不像字面上这么简单，目前大多数教材配的教案，网上的教案，以及其他途径传播的教案，从严格意义上讲，并不是教案，而是电子版教材。很多教案的制作人不是教师，而是电脑操作员。他们先扫描教材，后转换成文本。这种“教案”根本不符合教学规律，没有教学层次和内涵。这些非原创性教案使多媒体教学流于形式，问题百出，甚至还有学术造价，以致很多专家和学者对多媒体教学持保留意见或反对意见。

(2)教案的技巧性。教案的技巧性体现在两个层面上，一是教学层面，一是技术层面。在教学层面上，教案要有层次感，要有重点提示，要有教学要点，要体现“提出问题分析问题解决问题的过程得出结论”这样一个完整的过程。其中，重点在于教案一定要注重过程，注重层次感，不能是电子版的流水账。在技术层面上，要充分利用多种媒体形式和交互作用，保证教案的层次感和过程性的具体实施。教案的文字、图片、色彩以及内容展开的顺序还要符合视觉规律和人类接受信息的规律。否则教案容易流入俗套，并产生视觉疲劳，不利于教学。

3.多媒体教案本质的科学化。多媒体教案的科学化主要体现在两个方面，即：避免科学错误和符合教学规律。

(1)科学错误及其避免。在教学中，最误人子弟的是科学错误。造成科学错误主要有两种原因：一是教师对科学问题的错误理解、笔误和口误。在教案制作和讲授中，这类错误最容易出现，但必须尽量避免。应多参考资料，准确地核实。如果科学信息来自互联网，则尽量多渠道、多层次地查阅，进行比较和鉴别，并尽量从官方网站获取信息。二是某科学领域随着科学研究的深入，改变了原有的认知。由这种原因造成的科学错误不可避免，需要不断跟踪科学发展，及时地更正观点。

(2)如何符合教学规律。教学规律主要体现在三个方面：①问题的展开形式和叙述形式应符合教育心理学的基本理论，符合人类的共同认知规律，追求语言表达与教案之间默契配合的最高境界。②合理分配多媒体教案的知识点、重点、难点，学时设置合理、准确。③细致地规划教案的最佳媒体表现形式，以及内容出现的先后顺序、所占用的时间等。

(3)教案与教师的互动。有一个好的多媒体教案，还要有一个好的教师来正确地运用它，它们之间天衣无缝的配合和互动，是保证高质量教学的关键一环。制作多媒体教案时，必须考虑如下问题：①设置教案的断点，便于教师讲解与展开。②安插教材的参考页码，便于学生翻阅。③制作教案的进度提示，便于教师了解讲授的进度，把握时间。④教案宜采用脱机形式，这样可以不受网络的影响，保证教学的进度和流畅性。⑤在教案中提出的问题，可在问题处设置标准答案和出错结果的链接，在教学中根据学生的反映选择展开方式。⑥在制作教案时，要有目的的设计教案与板书的相互关系和出现的时机，教案和板书要相辅相成，互相穿插，不要生硬地拆分。

多媒体教学的科学化是由多种因素制约的，除了必须遵循教学基本规律、符合教学心理学等因素以外，还有教师、教案、他们之间的互动、与学生之间的互动等诸多因素。不懂教学规律，没有敬业精神，不下大气力，是多媒体教学科学化的绊脚石。多媒体教学效果的好坏并不是多媒体教学本身有问题，而是从事这项工作的人有问题。强化教师对多媒体教学的观念、意识和能力，是解决问题的根本。

参考文献：

[1].赵子江：《多媒体技术应用教程》，机械工业出版社，2007。

[2].李克东、谢幼如：《多媒体组合教学设计》，科学出版社，1992。

多媒体教学方案篇3

我们进行了多媒体案例教学的尝试，利用多媒体的教学手段来实施案例教学确实比传统教学中单一的文字教学手段优越，可以实现如下功能：

1．1提高学生学习积极性，锻炼临床思维

多媒体案例教学法改变了传统的理论教学，从“填鸭式”单一教育变成图文并茂、声画并举地展示教学内容，使课堂变得活泼，吸引学生的注意力。采用案例教学方法，比如前置胎盘的病例，以临床症状晚期无痛性阴道流血为切入点，从病例所给出的临床资料中找出特征性的症状和体征，进行分析、归纳、综合，同时与前置血管破裂、流产等相关疾病鉴别，培养学生的横向思维和发散性思维，锻炼学生的临床思维能力，使学生较快的适应临床工作。调查结果表明，学生普遍认为听课时的注意力明显提高，激发了学生的求知欲和探索欲，课堂气氛活跃，加深了对理论知识的理解，教学效果明显提高。

1.2将抽象的知识具体化、形象化，解决了临床实习难的问题

在妇产科教学过程中，某些概念和机制比较抽象复杂，难以理解，学生很难在临床上见习到涉及生殖系统的疾病。多媒体案例教学法借用图像、声音、动画将难于理解的发病机制、病理变化以及临床表现、诊断、治疗措施栩栩如生的展示给学生，使其在短时间内接触大量且真实的l临床病例，提供了近乎真实的场景，学生通过对病例进行分析、讨论、总结，在教师引导下逐步获得分析问题、解决问题和临床应用能力，也有效地解决了妇产科学临床实习难的问题。

1．3节约时间，提高效率

妇产科学教学中经常涉及到许多相关学科如内科、外科等知识，医学院招生人数的逐年增加，课时的不断压缩，采用传统的教学方法是很困难的。多媒体案例教学能压缩授课时间，增强理论知识的系统化理解，适应教学改革的需要。教师无需板书、绘图，光盘图文信息形式丰富、信息量大、交互性强，给教师们提供了丰富的教学素材，解决了临床资源匮乏的问题，并且还节约了授课时间，学生不断发现新问题、解决新问题，缩短了学习过程，提高了教学效率。

2在多媒体案例教学中应注意的问题

多媒体案例虽然是一种现代化的教学手段，能调动学生学习的积极性，其授课方式也符合妇产科的教学特点，但是多媒体案例教学法在授课实践中存在一些问题需要注意。

2.1案例的选择与分析问题

案例的选择与分析是教学成功的关键。所有案例均应是临床真实的、完整的、适应学生的认知和接受能力的案例，切忌凭空编造。所选案例应由简到繁，由浅人深，适应学生的认知和接受能力。案例一经选出，还必须经过教师精心梳理、过滤。去粗取精，去繁留简，避免一大堆材料的简单堆砌。案例讨论对教师提出了更高的要求。教师在课前应做好周详的准备，案例分析的具体方法，应根据本次课的内容特点、学生的知识储备，已有的临床经验等来适当选用I。教学过程中要注意启发学生的思维，充分起到调动、引导的作用。在案例讨论课结束之后，教师应该把病例归类整理，建立病案库，并附卜讨论提纲，为今后的教学和考核提供方便。

2．2多媒体的适度与学生的互动

适量多媒体教学固然具有很多的优点，但如果教师完全使用多媒体来演示教学内容，将会降低教师的主导地位，授课节奏过快，影响到学生的听课效果，师生间的交流、互动性较差。多媒体技术仅仅应是辅助作用，不能取代教师的讲解。教师应在熟练掌握多媒体应用的基础E与板书等教学手段合理应用，这样才使课堂教学不会拘泥于多媒体上所展示的有限信息，教师还应在授课内容上很下功夫，精雕细琢，善于组织和控制课堂，着重组织与引导学生的参与，充分调动学生的主动性，最终更好的完成教学内容实现教学目标。

2．3多媒体案例的操作及切入时机的问题

多媒体呈现信息速度陕，信息在课堂上的停留时间较短，而人脑在单位时间内接收的信息量在课堂上是有限的，若授课时出现打不开课件，或操作过程过于复杂而出现“冷场”，则会使教学内容不连续，结果分散了学生的注意力。由于案例教学方法的多样性和教学对象的特殊性，所以应特别注意案例教学法运用的时机问题。同～案例，在时间上运用的先后不同，会有不同的效果。因此在制作或选用课件以及编写教案时，要掌握好具体的多媒体案例的切入时机，要设计好过渡内容，操作简便，同时避免过多的案例教学占用授课时间，影响了理论知识和技能的传授，这样才能达到较好的教学效果。

多媒体教学方案篇4

[关键词]导学案 多媒体 整合

[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）30019

随着社会经济与科学技术的飞速发展，多媒体已经广泛应用到包括农村在内的各级各类学校。它具有利用计算机对文字、图像、图形、动画、音频、视频等多种信息进行综合处理的强大能力，在课堂教学中起到了无可比拟更不可取代的作用，受到广大师生的喜爱。导学案是以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。导学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。将导学案与多媒体结合起来，既有利于高效课堂建设，又可以利用网络技术，丰富课程内容，加强语文课堂人文教育。

一、导学案与多媒体结合使用的教学现状

实践当中，由于认识上的不足以及操作过程的偏差，导学案与多媒体结合过程存在诸多问题。

1.二者不能兼顾，厚此薄彼

一线教师在实际教学过程中常常因为要完成预设的教学任务而不能兼顾导学案和多媒体的现象是普遍存在的。有的教师特别注重教材的挖掘与拓展，多媒体呈现时内容很丰富，满足了学生的好奇心，但是这些内容是无法在导学案中呈现的。于是课件在课堂中占去大量戏份，学生自主学习的时间大大减少了，导学案被边缘化了。有的教师注重学生自主学习，花大量时间指导小组共同探讨，以导学案设计思路来展开学习活动，能够有条理地完成教学任务，但是忽略了多媒体对课程资源的深度开发。

2.二者并重，学习过程走了过场

因为导学案与多媒体的优势非常明显，而且各自侧重点不同。多媒体重在直观形象的展示，极利于学生兴趣的培养；导学案重在指导思路与方法，有利于习惯的养成。于是好多教师抓住它们的这些优点，既设计了精美的课件，也编制了很全面的导学案，意欲在课堂中使用以获得双赢，实际效果却事倍功半。究其原因，这样的课堂过程并不实惠，因为一节课的时间有限，而设计内容过多，课件播放与导学案的解决都只能走过场，非但不能提高课堂效率，对学生来讲，只感受到了课件的华丽表象和导学案的形式化，弊端远远大于益处。

3.放弃其一，单一模式不符合课改理念

《新课标》关于语文课程的基本理念提出“努力建设开放而有活力的语文课程”，要求“确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制”。导学案和多媒体是课改理念指导下出现在课堂上的实现课程目标的途径、方法和实施机制，对学生语文素养的提高起着其他途径和机制无法替代的促进作用。在实践中，有的教师只使用导学案，虽然加强了学生的学习活动，但是又陷入新的“填鸭式”教学模式，更不能有效拓展文本。有的教师只把导学案当作课后练习，整堂课使用多媒体教学，不能给学生更多自学和思考时间，也不能呈现明显的学习思路，课前预习也没有明确目标……诸多不利因素都是与课标要求相背离的。

二、导学案与多媒体整合的具体思路

多媒体与导学案在课堂教学中并不是相互冲突的：多媒体化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣，让抽象的知识和内容更加形象化，便于学生理解，易于接受与消化。它将知识问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化，将学生的学习重心前移，充分体现课前、课中，课后的发展和联系。因此，二者完全可以协调使用以便为高效课堂服务。

1.用多媒体创设情境，为导学案注入活力

使用模式化学案主导课堂，使课堂成为一个封闭的系统，这让学习又成为一种新的被动行为，学生学习的兴趣和热情又受到了抑制和影响。此时运用多媒体技术独特的形、声、景创设活泼生动的情境，将抽象思维转移为形象思维，使学生在轻松愉悦的氛围中学习，效果肯定不错。

2.用多媒体丰富课堂，为导学案减负

笔者发现在使用导学案过程中最突出问题是内容太多，学生自主学习任务很繁重，既要思考、讨论，还要完成导学案填写整理。使用多媒体可以将语言文字的形象性、生动性、情感性更充分展示出来，减轻了学生思考的负担。多媒体能够呈现更丰富的内容或链接更多知识来帮助学生理解，完全可以为导学案瘦身，达到减轻学生大量概括综合的负担。

3.用多媒体资源，丰富导学案资源

导学案很大局限性在于容量有限，一旦制作完成再无法拓展 。多媒体完全可以弥补这一缺点，而且可以随着课堂变化随时在网络搜索相关知识，呈现在学生面前，快捷方便。

多媒体教学方案篇5

“多媒体创作基础及应用”是一门操作性较强的课程，其中涉及多种应用软件，学生只有熟练掌握才能够综合应用，才能够按照自己的构思和设计制作出精美的展示作品。大部分院校将“多媒体创作基础及应用”课程作为师范类、艺术设计等专业学生的公共必修课。例如，蚌埠学院广告学、学前教育、广播电视编导、英语、产品设计、环境设计、数字媒体艺术、视觉传达设计、音乐学等专业开设了这门课程，开课范围比较广。课程内容包括多媒体作品类型，多媒体项目流程，多媒体作品开发过程中文字、图像、声音和视频素材的获取、创作和处理方法。采用程序结构清晰、合成能力强大的多媒体合成软件，讲解创作和引用素材，播放和控制媒体，创建交互结构、决策结构和框架结构，以及组织和作品的基本方法。

2案例教学改革的背景

蚌埠学院对“多媒体创作基础及应用”课程及多媒体课程群教学已经做了多次改革，在2010年即推行案例教学方法，先后完成了“多媒体技术实验指导”教材立项研究、“多媒体案例教程”教材建设等，在连续几届学生授课过程中取得了一定成效。随着教育教学改革的推进，多媒体创作软件逐步升级，多媒体素材日益繁多，2010年推行的案例教学方法效果不是十分理想，主要表现为：

1）学生对多媒体作品的设计缺乏整体意识，对要求完成的任务目标不明确，设计思路不清晰，设计作品缺乏综合性。

2）师生互动性较差，学生的合作意识缺乏，不利于学生团队合作能力的培养。

3）设计的案例零散，各个知识点的运用连接性不强，缺乏完整性，学生难以把握，不利于学生职业素质的培养和职业技能的提高，不利于学生工程能力和创新能力的培养，不利于应用型人才培养目标。

4）教材建设主要讲解多媒体制作软件的操作步骤，案例教材中列举的案例零散，前后知识关联不大，不利于学生对多媒体作品制作所需知识的系统掌握等。以上问题会对人才培养水平和学生的就业竞争力产生不利影响，因此有必要对“多媒体创作基础及应用”课程进行教学改革。

3案例教学改革措施

3.1教学改革的思路

根据人才培养方案，考虑授课学生专业性质不同，将课程内容重新整合，从综合性任务出发进行案例设计，在案例中反映平面设计、动画设计、音频设计、视频设计、交互式多媒体集成设计等内容，通过难度递进的方式设计多个案例项目，项目覆盖所有知识点。应用案例驱动开展教学活动，引导学生欣赏设计作品，鼓励学生深入分析案例，总结案例效果实现的设计思想和方法；实践教学过程中，注重学生综合素质的培养，以实际生活中的设计作品作为案例组织结构，通过分组的形式完成各个案例实训，增强学生的团队合作等能力；课程考核中，采用分组的形式，模拟真实案例设计展示作品，综合考核学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

3.2案例教学设计

“多媒体创作基础及应用”课程由PhotoShop、Flash、Au-thorWare等软件构成，教学过程中通过相关操作来培养学生交互式多媒体作品的设计技术与思路。通过设置三类案例来逐步完成教学任务，这三类项目从易到难，设计难度逐次递进。第一类案例设计小而精，包含各章节一些基本知识技能，使学生掌握多媒体软件制作的总体概念和基本思路；第二类案例在第一类案例的基础上难度加大，注重细节；第三类案例是一个包含多项综合技术的展示作品，通过多人协作完成。在课程案例教学实施过程中，依次采用以下实施环节完成：案例展示及背景分析、解决方案、设计实践、设计总结。为了达到教学目的，可以从以下几点进行教学设计：

3.2.1教学思路设计

多媒体制作课程具有综合性和实践性的特点，很多教师教学过程中遵从讲解概念、设计演示、学生实验的模式，这种模式不足以吸引学生学习的主动性，使学生失去学习兴趣。教师可以尝试采用作品欣赏、案例分析、设计实践教学思路。通过作品欣赏学生了解学习目标，通过案例分析学生了解实例效果是怎样实现的，通过设计实践提高学生的综合设计和应用能力。在上述的教学思路下要求教师严格把握各个教学细节，明确授课过程中需要的素材、进行提问的关键时机、进行分析的重点和难点。

3.2.2案例设计

教师要精心选择教学案例，案例应该具备以下两个特点；其一基础性。一个优秀的案例不仅要体现学生必须掌握的基础知识，案例要来源于学生的生活实际，体现时代特征等，案例要适应学生的知识水平、认知能力等，要通过案例演示和分析提高学生的学习兴趣和经验。其二典型性。一个优秀案例中所体现的教学内容应该存在知识的内在逻辑结构特点和综合性，避免知识点过分零散，案例要鲜明、富有启发性，能激发学生的学习原动力。

4案例教学的组织实施

“多媒体创作基础及应用”课程具有较强的职业型工作内容和形式，在实施过程中模拟多媒体制作工作室设计教学，具体教学实施流程如下：

4.1案例展示背景分析

将案例作品展示给学生欣赏，案例实施由教师负责，教师把握教学进度、控制教学方向。教师根据来源分析案例，介绍作品的应用情况，调整案例使其适应教学需要，把握学生学习方向。教学过程中可以展望作品的预期效果和利润激发学生对多媒体作品制作的兴趣。案例背景介绍能较好地创造模拟工作情境，能够激发学生创作的积极性和主动性。

4.2解决方案

案例实施过程中首先要告知学生，作品的软件制作仅仅是创作的第一步，更重要的是要了解作品设计需求，理解作品传达的含义，以及确认解决实际问题的策略。这个环节要求学生独立地完成案例的设计。教师对学生的案例实施方案设计及实施过程进行适当的引导，由学生主动提出预期可能涉及的技术难点问题，以便寻求教师的解答或自学解决。

4.3设计实践

在第二类案例教学过程中开始进行分组实践教学。根据学生成绩进行分组，并由一名相对优秀的学生担任组长。教师在这个过程主要负责分工协作指导，指导学生归纳总结交互式多媒体制作、组员合作等流程，并将其作为学生组内分工合作的标准。实践过程中要求每位学生参与设计，同时做设计记录，并且在作品设计结束后，每个学生组内汇报设计经验和体会，组长作全面总结。这样既能让每个学生在案例中担任不同角色、承担不同工作，又能体现真实的工作情境，增强学生之间的竞争意识，非常有利于学生协作能力的培养与提高。在案例设计实践的过程中，教师应引导并帮助学生找出作品中存在的问题及不足，并指导学生对作品进行适当的修改；同时引导学生欣赏作品，虚心学习借鉴别人的设计思路和制作风格来进一步完善自己的设计。这种教学模式有利于培养学生对客户的服务意识，以及锻炼学生工作的耐性、细致和考虑问题的多样性。

4.4多媒体设计团队分组原则

鉴于多媒体作品的特征，从多媒体作品的构想到作品交付使用,需要耗费大量时间和精力。多媒体制作是复杂的过程,没有现成的准则，一项简单的多媒体制作自然能够由一个人完成,但是一项具有代表性和实用性的多媒体制作项目需要团队合作才能完成，例如图像设计、动画设计、音频设计、视频设计、交互性设计、编程等。因此多媒体制作需要各方面的人才，学生分组时要尽量考虑各方面技能及兴趣爱好的均衡,考虑每组成员他们至少在某个重要方面具有专长。当设计团队分组确定后,应该确保承担任务的人清楚理解自身需要完成的任务及赋予其他成员的合作部分，要避免开发过程中的混乱或是相互不理解。一个团队中管理能力是首要的，选择一位优秀的组长很有必要，管理能力对于处理工作进展、不可避免困难的解决都是必需的。

4.5设计总结

案例设计完成之后，要求每组组长现场演示作品，对本组作品的设计思路、设计技术、设计感受进行汇报，并介绍小组内任务分工情况等，对作品中存在的问题做自我总结、分析、评价。学生在这个环节中可以重新审视自己的作品，并对制作过程涉及的技术问题及其他问题进行反思和提高，进一步完善作品设计。每组汇报完毕，教师和其他组的同学作点评，从作品的设计思路、策划、设计技术等方面进行全面评价。以上过程是对学生进行再学习和再提高的训练。这个环节也有利于学生个人表达能力的锻炼和培养。

多媒体教学方案篇6

由于《体育媒介经营管理》课程的实践性强，再加上国内没有与之配套的固定教材，从事相关教学的教师大多缺乏媒体实践管理经验，因此在课堂教学中只能借用一些综合性大学新闻院系的《媒介经营管理》教材，导致理论讲授得多、针对性不强、实践机会不多，教学效果不佳。

本文以笔者多年从事《体育媒介经营管理》的案例教学实践为基础，总结了《体育媒介经营管理》案例教学中案例选择和讲授原则。

《体育媒介经营管理》课程案例选择原则

在案例教学中，案例是教学内容的核心，案例的类型、内容和特点决定了教学的过程。因此实施案例教学的基础是对案例的开发研制，建设一个有针对性的案例库是推广案例教学的前提条件。在复杂的体育媒介经营实践中，如何根据教学需要和课程重点收集案例，应遵守一定的原则。

（一）典型性。案例的典型性是指案例要具有代表性，每个案例所反映的内容都是有所侧重的。案例的选择要根据学生的实际情况和学科特点，同时也要根据体育媒介本身的优势来进行选择。例如可以选择中央电视台体育频道的发展来讲授中国体育电视的组织结构变迁、选择CSPN体育联播平台来讲授体育媒介的价值链整合、选择《体坛周报》的市场开发来讲授体育媒介的人力资源开发，通过这些典型案例，加强学生对重点难点内容的理解，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。

（二）实用性。案例的实用性主要表现在两个方面：一是案例要符合教学主体和教学对象，即适合老师和学生的具体情况；二是要符合教学目标的实现，有助于学生加深对课程中的重点难点的理解，有助于提高学生的分析问题和解决问题的能力。不管教师是采用公开发表的案例，还是自己收集的教学案例，都必须符合这两方面的要求。一般来说，案例分为描述型案例和分析问题案例，不同性质的案例针对的是不同级别的学生，像描述性的案例就比较适合没有媒介经营管理经验的本科生，教师在讲述这些案例时，要多让学生去观察问题、探索问题，以帮助学生建立媒介经营管理的基本概念，加深对媒介管理理论知识的理解。

（三）新颖性。在选择案例时，要选择具有时代性的媒介经营管理中最新的案例，使案例教学更加贴近现实生活，并通过案例讨论了解媒介经营管理发展的最新动态、新特点、新方法。案例收集和案例教学是一个常变常新的过程。案例的收集需要根据教学内容和教学对象及时调整，教师不能固守以前收集好的案例。不管是案例教学内容还是案例教学方法，都应该随着不同的教学对象而变化，这需要教师不断拓展自己的知识面，丰富自己的教学内容，加强教学案例的收集，及时更新教学内容，丰富课堂教学手段，提高教学质量和水平。学生通过这样的最新案例教学获得的知识，就具有深刻的现实意义。在国外，一个小型的案例教学库数量通常在200～800个之间，案例的年更新率在15%左右。

（四）本土性。案例的本土性是指在案例的选择过程中，最好选择贴近地域的案例。现在一些《媒介经营管理》课程中出现了一个不太好的倾向，教师选用的案例大多是国外的有关媒介，这些媒介集团是根植于西方社会经济环境下的，它们的经验在国内的媒介制度下难以复制，从接近性的心理特征来说，学生对国外媒介的兴趣不会太高。因此，在媒介案例选择中最好是选择地域性强，有一定特色的典型媒介案例，笔者就收集了《扬子体育报》、南京体育台两个地方专业体育媒介，因为这两种媒介学生在日常生活中经常接触到，会大大拉近学生的心理距离，提高学生的兴趣。

《体育媒介经营管理》课程案例讲授原则

从教学结构上看，案例教学法必须具备以下要素：案例的标题、案例开场白、案例的背景介绍、案例事件中的主要决策者、有待决策的问题、教学注释；案例的教学应遵循如下步骤：阅读分析案例―小组讨论―全班讨论―总结述评。

（一）以实践为导向的课题研究原则。《体育媒介经营管理》是一门应用性学科，该课程以培养决策型、应用型人才为主旨，专业教学不仅要完成知识的传授，还必须训练学生将知识转化为操作能力，教学过程必须结合媒体实践，体现课程内容的应用性。在具体的教学过程中，可以将4～6名学生分成一个小组，共同完成一个媒介经营管理案例分析的选题，通过这些实践，引导学生对相关案例进行专业化的思考和分析，实现理论知识与实践应用相结合。小组课题研究通过给学生一定的时间，在课堂下进行资料收集、选题论证、调研分析和报告撰写，学生主动探求某一媒体经营管理的新现象，为学习过程增加一定的压力和活力。这不但可以加深学生对案例内容的了解，还可以省去不少课堂讲授案例的时间。在学生收集案例时，教师提供案例的选题方向，学生可以自主确立选题，学生在选题确立或分析的过程中，在课堂上就各队学生收集的案例进行讨论，讨论的重点内容就是学生的案例分析报告。

（二）教师主导下的互动教学。在实施案例教学方法时，还应该以教师为主，教师对案例进行分析，或者点评学生收集的案例，引导学生得出结论。案例教学法的核心，并不仅在于表面上有案例参与其中，而在于突出了学生的主体地位，通过师生互动，把对学生的观察能力、运用知识和逻辑推理能力的训练融为一体。

在采用案例教学的课堂上，教师比学生知道得多，但教师的知识并不是权威的，他的主要角色是提供案例资料并组织所有学生进行对话交流，教学以讨论为主，知识和思想在教师与学生之间双向流动，学生是课堂的主角，在论题选择和讨论方式上，教师与学生共享控制权，而且教师经常作为辅助人员或者资源提供者处于次要地位。案例教学是教师与学生的智慧分享，在教学中获得知识和能力的不仅是学生，也是教师自己。案例教学对教师的挑战不仅仅是案例的选择和编写有难度，还对教师的责任心、专业水平、组织能力、应变能力等都提出了更高的要求。

（三）归纳总结理论知识模块。《体育媒介经营管理》实行案例教学并不是不要理论知识的传授，而是把过去以理论知识传授为主的课堂容量做适当拆分和重组，在保留课堂讲授主体地位的同时，把实践性知识和体验性知识模块化、集中化，使得体育媒介的最新实践不局限于课堂讲授的举例子，学生可以全面地“浸泡”在媒介运营的情境中，对跨学科和实践性强的《体育媒介经营管理》课程有真切理解。在教学过程中，教师对相关理论进行系统的、简略的讲解是有必要的，这样通过教师对案例和课程内容的讲解，使案例与课程的基本理论融为一体，构成一个完整的课程内容体系。

【本文获江苏省第27届体育科学论文报告会二等奖；为2010年南京体育学院教改立项课题――《体育媒介经营管理》案例教学实践的一部分】

参考文献：

①王斌喻国明：《媒介经营管理课程包建设：实践导向的体验式教学探索》[J]，《中国大学教学》，2010年第3期

②刘友芝朱江波：《“理论联系实际”教学法在媒介经营与管理教学中的运用》[J]，《湖南大众传媒职业技术学院学报》，2009年第11期

③邹迎久：《试论媒介经营管理课程教学案例的选择》[J]，《钦州学院学报》，2008年第8期

④刘琴：《融媒时代，媒介经营管理学的“元理由”论证与价值前提》[J]，《新闻界》，2009年第10期

多媒体教学方案篇7

(1)多媒体技术可以提高平面设计的精确度。

如果我们在平面设计的时候采用多媒体，我们可以在计算机上直观的看到我们的设计方案的真实效果。采用多媒体可以有效的避免过去采用手绘方案展示图时的缺陷，不但可以节约大量的彩绘时间，还可以逼真的模拟出最后的效果，从而可以帮助我们及时发现设计方案的缺陷，可以极大地提高我们的设计作品的完美性。

(2)多媒体技术可以提高学生的学习热情。

采用多媒体技术不仅可以让同学们告别枯燥的绘画生活，还可以让同学们应用先进的设备学习平面设计。在强烈的好奇心的推动下，可也大大的提高同学们对于平面设计的热情，让同学们在学习的同时还可以了解一些先进的科学技术，在一定程度上可以促进同学们全方面的发展。

(3)多媒体技术可以缩短平面设计的设计周期。

在进行平面设计的过程中，我们有时候需要进行很多次的修改，而多次的修改就意味着我们需要绘制大量的图纸，花费大量的精力。但是，如果我们采用多媒体技术，我们只需要在计算机上简单的修改一下就可以，而且在方案确定以后可以直接利用打印机将设计图纸打印出来就可以。总而言之，多媒体技术可以大大的提高我们的工作效率，缩短平面设计的设计周期。

(4)多媒体可以为我们提供逼真的视觉效果。

应用多媒体技术，我们不但可以简单地将不同的图片有机的结合在一起，还可以直观的看到我们的设计方案的最终效果。另外，利用计算机图片处理方面的相关技术还可以让我们的设计方案具有立体效果，在一定程度上为我们的设计方案赋予新的生命力。

2多媒体在平面设计教学中应该注意的问题

任何事情都具有两面性，即使是先进的多媒体技术也不例外。由于多媒体技术的发展时间比较短，多媒体在平面设计教学方面仍然存在许多需要注意的问题。

2．1不要过分强调制作技巧

任何事物都具有两面性，如果想充分发挥事物的优势，尽量避免事物的劣势，就必须学会如何合理的应用各种事物。比如，如果我们想利用先进的多媒体技术来推动平面设计行业的进一步发展，就必须应该学会合理利用多媒体。我们再利用多媒体进行平面设计的时候，应该做一个具有相当专业的平面设计能力的计算机操作者，不要过分的强调计算机图片制作技巧，反而要把主要精力用在方案设计上。因为一个好的设计方案的标志并不是采用了多么先进的制作技巧，而是设计方案的新颖和实用程度。

2．2考虑平面设计方案时不能过分地依赖计算机，要充分发挥自己的想象力

在整个国际社会中，不仅是我们中国，就连一些西方的发达国家的设计人员也被多媒体技术影响了。现在很多设计人员认为平面设计就是简单的在网上找几张图片，然后利用计算机技术简单的拼凑一下就可以了，而实际上并非如此。平面设计是一个需要创新和改变的工作，我们在思考设计方案的时候应该充分发挥我们的想象力，不能让我们自己的思维被计算机所禁锢。我们应时刻保持一种创新精神，只有这样，我们的平面设计行业才能得到更好的发展。

3多媒体在平面设计教学中的发展前景

虽然计算机技术诞生的时间已经很久了，但是计算机技术被实际应用在平面设计教学工作中的时间却很短。所谓的平面设计就是为了满足广大人民群众的需求而诞生的艺术性的活动，它需要的是源源不断的创意和先进的制作技术。随着社会的不断发展和人民生活水平的不断提高，平面设计在我们的日常生活中的应用也越来越广泛。多媒体技术在平面设计教学中的应用不仅是为了在一定程度上改变平面设计的教育方式，更是为了顺应教育事业的发展趋势。多媒体在平面设计教学中的应用是艺术的进一步发展和教育改革的成果，它预示着我们的平面设计的教育方式将会发生质的改变，通知先进的多媒体技术可以促进我们的平面设计进入到一个完全崭新的时代。

4结束语

多媒体技术在平面设计教学中的应用不仅是平面教育事业的需要，更是时代进一步发展的前提。我们应该合理的运用多媒体技术，将其在平面设计教学中的作用发挥到最大。在应用多媒体的时候，我们绝对不能打乱设计和设计主体的关系，防止设计的随意性，追求设计方式的多样性。因为对于真正优秀的平面设计来说，新颖的创意才是至关重要的。其实创意包含了很多方面，其中最重要的是生活点滴的累积的和突发的创作灵感。而对于优秀的平面设计来说不仅需要好的创意，先进的制作技术也是必不可少的。多媒体在平面设计教学中的应用正好弥补了过去的平面设计的技术落后的缺陷，为平面设计的发展奠定了坚实的基础。我坚信，平面设计教学工作在多媒体的帮助下会发展的越来越好，我们的平面设计行业也会越来越好，我们也会欣赏到越来越多的更好的设计作品。

多媒体教学方案篇8

1.1案例教学在法学教学中有非常重要的作用

在课堂教学中增加案例讲解、案例分析、案例讨论的内容会起到意想不到的效果。在案例中,如何选择适当的案例并准确表述案例发生的背景是案例教学的关键。如何引导学生具体问题具体使用法律操作、对不同裁决结果运用法学理论进行价值判断是案例教学的最佳目标。但是在目前的教学条件来看要实现有很大的困难。

1.2教学资源的缺乏是困扰法学发展的一个重要原因

随着科技的发展和社会的进步,多媒体教学技术的应用是解决目前法学教学问题的最好的办法。

2多媒体教学的应用和优势

2.1多媒体的应用可以使法学案例教学更加生动有效

法学教育改革中案例教学法是一种既基础有重要的教学法。对于激发学生的想象力、好奇心大有裨益,而且还有助于培养学生的兴趣和爱好以及独立思考的能力。而传统的案例教学方法由老师讲述,学生听讲,这样既不生动也不全面,还浪费时间,且影响上课质量的因素众多,教学质量往往不显著。这就对案例教学提出了极大的挑战,而多媒体等现代教学技术的应用不仅能弥补传统案例教学的缺陷,而且还能提供多样的直观的材料,如计算机控制的图像、动画、视频、声音等,大大提高了学生的听课质量和兴趣。从而实现法学课堂的丰富多彩,进一步促使教师和学生之间的配合与交流,利于学生更多地参与实践,从而达到法学案例教学事半功倍的效果。

2.2多媒体教学能有效提高学生的学习积极性和兴趣

多媒体教学通过其先进的声、色、光等效果,可以使学生在丰富多彩和欢笑声中轻松掌握专业知识,而不会出现因为枯燥的板书使学生分散了注意力,通过多媒体教学增强学生的积极性,活跃课堂气氛,激发学生热爱学习、学会学习、让法学教学更有乐趣。

2.3多媒体教学的使用可以增加课堂知识量,提高教学效率

多媒体教学以ppt和视频代替了老师的板书,这就大大节省了老师的时间,在同样的时间里加大了课堂教学的知识量,用充足的时间来让学生进行独立思考和分析讨论。通过清晰生动的法律条文来加深学生的把握和理解。这样也迅速提高了法学教学的课堂效率。

3多媒体在高校法学教学中应用的一些建议

3.1注重对教师的培训,精心制作多媒体课件

法学教学实践中,课件的制作质量的优劣直接决定着多媒体教学的效果,也影响着教师教学技巧的发挥。法学多媒体教学首先要有适当的课件,一个非常有质量的课件,要求制作者要系统地掌握多媒体教学的理论和技巧。这就要求学校要对教师进行系统而有目的的培训,帮助其制作课件的水平,具体要求包括充分体现法学和实践的紧密统一、保证信息量的适当及准确、对一些重点内容通过特殊的方式进行标注以便集中学生的注意力等。还要内容简明扼要重点突出,这样有利于学生对教学内容的的掌握和理解。

3.2注意多媒体技术的应用和传统教学方式的结合

应该注意的是,在应用多媒体教学的方法的同时,也不能毫无保留地抛弃传统的教学方式和手段。大家都知道,其实利用多媒体授课时,会有许多先天的弊端存在,比如课件是首先制作好的,因此其播放顺序是既定的,教学内容是固定的,这就难免出现教师很难有即兴发挥的时间,造成授课形式呆板,教学灵活性不够。教学是一门教师在课堂上的形体、语言的表演效果的艺术,在教学过程中,教师的人格魅力和富有感情的肢体语言也往往会在无形中对学生造成深远的影响,通过师生间的表情的沟通和相互感染来调动学生的积极性,从心理学的角度来看,是任何高科技的东西不能代替的。因此,在高校法学的教学中,应做到二者相辅相成优势互补。

3.3在多媒体的教学中应坚持以发挥教师的作用为主导、以学生为辅的格局

在多媒体教学中,学生的知识来源也不仅仅只靠教师和教程中获得,随着科技的发展学生通过许多的渠道可以获得大量的信息,因此在现代的教学过程中只有教师才是传输知识培养学生能力和才干的源泉。多媒体也不可能取代老师对所呈现的知识进行归纳总结,也不可能对学生所犯错误进行指导和点拨。

4多媒体教学在法学应用的必然性

4.1多媒体教学是顺应国际的发展趋势和时代的召唤

在信息化的时代里,缓慢的文字交流已被快速的多媒体语言所代替,这就要求不断更新知识和观念,紧跟时代的步伐,满足学生对未来教育的要求,应用多媒体技术正好顺应了时代的要求,突破了原有的教学模式,使教学教育走向一个更加广阔的天地。

4.2多媒体教学的应用是社会的需要

进人二十一世纪的今天,我们的教育需要培养的是充满创造精神富有个性有血有肉的人,传统的教育方式已不能满足这种需求,现今的教育应注重教会学生自己动手动脑去获得信息的能力,学会如何去适应纷繁复杂的的社会。

4.3有利于减轻高校的压力,促进教育教学的改革与发展

随着高校的扩张,课程种类、内容急剧增加,那么教学的学时也会相对进行压缩和减少,为了在有限的时间内使学生学到更多、更丰富、更新颖的知识,就必须改革教学方法,更新教学手段,那么多媒体教学通过其优越的性能,运用视频、声音、录像、等把枯燥的文字转换成使学生能更加容易接受的直观形象、图文结合的教学课件,从而进一步提高学生课堂的质量和能力。通过探究可以看出多媒体能弥补传统教学的诸多不足和缺陷,给法学教学带来了新的生机和活力。这种教学模式有利于为社会培养更多富有创造性的人才。