议论文阅读答题技巧范文

议论文阅读答题技巧篇1

语文解题方法归类

一、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论

二、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬）

三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语

四、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果

五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙

六、描写角度：正面描写、侧面描写

七、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌

八、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉

九、描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）

十、描写（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫间接）

十一、叙述方式：概括叙述、细节描写

十二、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序

十三、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用

十四、小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局 十五、小说三要素：人物形象、故事情节、具体环境 十六、环境描写分为：自然环境、社会环境

十七、议论文三要素：论点、论据、论证

十八、论据分类为：事实论据、道理论据

十九、论证方法：举例（或事实）论证、道理论证（有时也叫引用论证）、对比（或正反对比）论证、比喻论证

二十、论证方式：立论、驳论（可反驳论点、论据、论证） 二十一、议论文的文章的结构：总分总、总分、分总；分的部分常常有并列式、递进式。

二十二、引号的作用：引用；强调；特定称谓；否定、讽刺、反语

二十三、破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。

二十四、其他：

（一）

某句话在文中的作用：

1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；

2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；

3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、

小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）

（二）

修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。

1、比喻、拟人：生动形象；

答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。

2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；

答题格式：强调了＋对象＋特性

3；设问：引起读者注意和思考；

答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考

反问：强调，加强语气等；

4、对比：强调了……突出了……

5、反复：强调了……加强语气

（三） 句子含义的解答：

这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。

（四） 某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？ 动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了…… 形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……

副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地

说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。

（五） 一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？ 不能。因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

（六） 段意的归纳

1．记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事

格式：（时间＋地点）＋人＋事。

2．说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么， 格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）

3．议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样， 格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点

（一） 语文阅读理解正确的解题方法和技巧——读材料 所谓“读材料”，就是要阅读试卷上的文字材料，粗读全文内容，把握文章主题。了解材料的基本大意，理清材料的层次和段落。在浏览全文，了解全文的概貌之后，应记住文章的要点，重要的结论以及一些关键性的人名、地点、定义和数字，不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号，以便查找。

阅读理解试题的文字材料主要用来测试学生的阅读速度、理解能力和记忆能力。有的采用一个句子，有的采用一段文章或整篇文章。内容广泛，题材各异。以题目的难易程度分析，人们常常把它们分为表层理解和深层理解。所谓表层理解就是对文中的客观事实 的感知和记忆；所谓深层理解是根据文中的客观事实， 在认真思考后进行逻辑推理、总结或概括，得出结论。

通常阅读试卷上的文字材料，第一遍需要速读，首先要重点理解文章的体裁是记叙文还是说明文。答题时切忌文章都没完整的阅读过试卷上的文字材料，就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。其次要初步理清文章的思路。一般来讲，文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。它在要求概括段落大意一类的阅读理解的解题中，往往是行之有效的一个办法。

有的学生要用"顺读法"，就是先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。有的学生采用"倒读法"，就是先读题目（四个选项不读）后读短文， 最后寻找答案。我比较赞成"倒读法"，因为这种阅读方法 是带着问题阅读， 目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读 时间。“倒 读法"对表层理解的题目（提问时间、

地点、原因等）效果最好，对深层理解的题目，要从短文的整体内容出发，进行概括和总结，分析所提供选项，作出准确的判断。

因此，解答这类题的中心步骤就是阅读，既要阅读短文，又要阅读题目。阅读时要注意阅读技巧，提高阅读效率。在做到以上几点的基础上，就可以对文章后面所给的问题，分别用“一次判断”、“逐个分析”以及 “排除法”等方式来进行判断解答了。

（二） 语文阅读理解正确的解题方法和技巧——找原话 所谓“找原话”，就是要找到语文阅读理解上要求的关键字、词或句子所在段落，要求学生在阅读文字材料时有重点地圈下来，然后再来重点理解与分析。当然找原话的目的是为了弄清题意，确定解决问题的阅读空间和范围。

在通读全文的基础上，将要回答的问题放到阅读试卷上的文字材料中来，再去浏览所要回答的试题，经过初步的思考，确定解决问题的阅读空间。对短文进行理解，然后分析句子结构，确定该词的词性和在句子中的成分。同时利用句子提供的信息，这样我们可以从文章中或文字材料中直接的提取有效信息。有些试题它要求用文中原话来回答，我们就可以用文中的原话来作答，这时就可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。

如果它没有明确要求用文中的原话来作答，我们也可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。如若它指定必需要使用学生自己的话来回答的话，我们也可以让学生将文中的原话加以翻译，再换言之。力求挖掘原句子的隐含信息和深层含义。有些试题则需要结合全文内容，挖掘句子的隐含信息，经过缜密的思考，寻求完美的答案。

（三）语文阅读理解正确的解题方法和技巧——看要求

所谓“看要求”，就是要求学生再审视语文阅读理解所要求回答的问题要求，关键的关键字、词或句子也要让学生用笔圈下来，作为扣题作答的要点，也是学生回答问题的可能的得分点。要做到细读文章的内容，机智从容答题。第二遍读文章要求考生带着问题细读全文。在进行语文阅读理解训练时一般要做到如下几点：

一要认准关键词句，把握其基本意义，认清它们在句子中的具体含义，根据上下文琢磨它们的升华意义，学生特别是要学会在阅读文字材料中发现有效信息，即是对回答阅读材料要求所的提问题的文字和内容。

二要排除生词的障碍，遇到生词要通过上下文，大胆地对阅

读文字材料中的个别词义、语义和句义进行推测、推理和推断，还可以通过构词常识大胆猜测。

三是原文中有明显的准确答案，要善于利用阅读文字材料中的“原文”材料，果断作答。对于一般不影响句子或全文理解的生词，可以放过去，不必务求理解。遇到重要生词时，不要着急，也不要轻易放弃，我们可以采取根据上下文来猜词或根据构词法来猜词等方法来猜出这个词的大致意思。 解题时不要边看阅读理解的问题边从阅读理解的文中查找答案，因为用这种方法难以提高阅读理解的效果，尤其是对于深层理解阅读理解的文章。首先应浏览阅读理解的全文，了解阅读理解全文的概貌。看完后，应记住阅读理解文章的要点，阅读理解重要的结论以及阅读理解中的一些关键性的人名、 地点、定义和数字（不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号，以便查找）。同时我们一定要掌握好阅读理解的解题速度，有效地控制阅读理解的考试时间，先易后难是阅读理解的考试时答题的一般方法。碰到阅读理解的难题时，千万不要钻牛角尖，耽误太多时间。一时做不出的阅读理解的题，要果断舍弃，以免影响解别的较有把握的阅读理解题。待全部阅读理解题解完 后，如有剩余时间再回来做放弃的阅读理解题。

（四）语文阅读理解正确的解题方法和技巧——答问题

所谓“答问题”，就是要让学生在根据语文阅读理解问题的要求来回答相应的问题，回答问题力求做到以下诸点：1、不可不答；不答则无分。学生只有回答阅读材料要求所的提问题，才能得分。我们老师对学生进行语文阅读理解训练时，就必须向学生说明这一点，不可不答；不答则无分。2、不乱答；乱答也不得分。学生不联系语文阅读理解问题的要求来回答，我们称之为乱答题，乱答本质上是与学生不答题一样，没有成绩。我们在语文阅读理解训练中强调学生要答满线格，但并不是让学生在语文阅读理解训练题线格胡说和乱说，因为学生乱答也不得分。3、言之有据，持之有理。所谓“言之有据”就是要学生在阅读试卷上的文字材料上找原话，找依据，不能凭空瞎说。我向学生说语文阅读理解的答案也是人定的参考答案，我们的学生不要害怕，任何问题的回答都不可能与教师的参考答案一模一样。语文阅读理解得分的主动权在我们同学们手中，关键是在于你有没有“言之有据”地来作答。

所谓“持之有理”就是让学生根据问题能够说一个所以然来，能说一个道道来，或谓之“自圆其说”。只要学生言之有据，持之有理，就可以酌情得分了。同时学生要注意组织规范语

言答题，认真书写。答案基本考虑成熟之后，还需要注意一下表述的语言。语言简洁明了，能达到事半功倍的效果；重复罗嗦，不得要领，往往会出力不讨好。在答题之后，如果时间允许，要重读全文内容，充满信心地进行复查。所有答案全部做完后，携带阅读理解的成果回归原文，检查答题有无疏漏，研究其内在联系和逻辑关系，对照各题目推测判断，确保无误。

议论文阅读答题技巧篇2

要想快速扎实提高阅读能力，我个人认为可从以下几个方面努力：

一、反复阅读选文 ，培养逻辑推理能力

我们所使用的教材，本身就具有示范性，它是以培养学生阅读能力为主要目标之一，科学、严谨、实用的读物。我们要充分利用好教材，想方设法用好教材，上好传统的课堂，优化传统的课堂，如《大禹治水》一课，利用好教材，让学生反复阅读课文，加深对课文的理解。学生从读中体会到人物的良好品质。教师引导学生从各种渠道，了解其他历史人物。在班内举行“数风流人物”交流活动。学生在任务的驱使下，不但大量阅读了课外读物，提高阅读能力，还可以对学生进行潜移默化的思想教育。

平时讲解课文之前要求学生要预习、阅读课文，其目的在于让学生熟悉课文、读通课文、读懂课文。要答阅读分析题，自然也不例外，读是基础。何况现在的选文大多是文质兼美的文章，它们或注重思辨、启迪学生智慧，或展示科技新貌、开拓学生视野，或寓理于情、引导学生形成正确的审美观、人生观，有的还代表着新的文化观念等，这些材料对大多数同学而言是陌生的，因此引导学生对材料进行浏览、细读、品读是必不可少的。

浏览，即引导学生学会快速阅读包括标题和检测题在内的所有文字资料。通过浏览，大体知晓材料的内容和命题的方向，形成初步印象。

细读，即在浏览的基础上，让学生带着检测题细细阅读选文，深入了解文章立意、写作思路、表达方式和表现手法等，做到重点明确、胸有全局。

品读，就是要求学生带着对材料的初步理解，首先重点品读检测题的题干，揣摩出题者的意图，在有所思考的基础上再读选文，同时对那些答题要求较高的题目做到有的放矢、重点关注。

二、抓住文体特征

阅读是解答题目的前提，要答好题，如果仅是读懂选文，而没有一定的知识积累，不掌握一些基本技能，可能也会无从下手。各类文体的特征就是必须掌握的知识。因为许多阅读材料一般都有较明显的文体特征，只有掌握各类文体的基础知识，答题才容易“上路子”。例如，记叙文常涉及的是记叙的六要素、记叙的线索、叙述的方式、表达的方式等；说明文常考的是说明方式、说明顺序、说明对象及特点、说明方法等；议论文则侧重对议论文的三要素考查，如文章的论点、论据的类型、论证的方法等。这些都涉及相应文体的基本概念，有共性的内容。如果学生对选文的文体类型辨别无误，基本概念认识清晰，那么答题时就不会张冠李戴，这样基本分就不会丢失了。

三、准确把握材料

每篇选文都是有血有肉的。但是阅读过程中，如不能很快地抓住主要内容或主题思想，而被一些具体琐碎的材料遮住视线，答题就会吃力不讨好。怎样很快地抓住文章的主干和灵魂呢？大体有以下三种方法：

1. 抓题目。标题是文章的眼睛，读懂了它，文章大概意思也就知晓了三分之一。有些文章题目交代了文章的文体或写作的方向，抓住了题目，答题一般就不至于产生太大的偏差。

2. 抓住中心句。中心句是文章内容的主要基石，常常是文章题目的阐释和延伸。抓住它，对文章内容的理解认识就会更准确更具体。

3. 抓议论、抒情句。议论、抒情句往往起突出中心、深化主题的作用，是作者感情倾向最鲜明的体现之所在。因此，抓住这类句子，往往能明了文章的立意，有助于理解文章的中心。

四、区别题型作答

读懂文章、明辨文体及基本概念，其目的还在于运用，在于答题。学会区分不同题型，巧妙处理也很重要。

1. 选择题。通常采用排除法。阅读分析题的内容涉及到的不仅仅是内容，有时对课内知识也多有勾连考查。因此对课内掌握的知识如能或排除或选择，就无形中降低了知识的选择难度。

2. 延伸题。如根据有关内容默写名句等，对此要避难就易，写自己最有把握的答案。否则容易吃力不讨好。

3. 基本概念题。要做到抓住语段的主要内容来答题，不能捡芝麻，丢西瓜，更不能一叶障目，不见森林。

4. 综合分析题。对于这类题，则要在整体认知的基础上扣住命题内容解答，不能断章取义，更不能答非所问。这类题往往是最能见学生语文能力高下的题，答题应努力做到：简明扼要，言简意赅，一般不超过30字；句子要通顺，语言表达没有漏洞，符合逻辑推理；要围绕文章内容，突出重点，不能信马由缰，胡乱扯谈。

议论文阅读答题技巧篇3

【关键词】初中；语文；阅读理解；技巧

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

本文简要分析了初中语文阅读理解题型失分的主要原因，然后结合原因分析了阅读理解解题技巧，帮助广大的初中生做好语文阅读理解题，考得好成绩。

一、初中语文阅读理解题型失分原因分析

根据题目的难易程度，初中语文阅读理解题可分为两大部分：表层理解题和深层理解题。所谓表层理解就是对文中的客观事实的感知和记忆；所谓深层理解就是根据文中的客观事实，在认真思考后进行逻辑推理、总结或概括，得出结论。深层理解题是建立在表层理解的基础上的，往往是考试的重点，也是考试的难点。总体来看，初中语文阅读理解题型失分的主要原因有：

（一）基础知识掌握不牢

初中语文阅读理解题经常涉及一些简单词汇的理解与整合，同义词和多义词的辨析等等，很多初中生由于基础知识掌握不牢固，即使是已经学过的词汇也难以理解掌握，对于句子甚至整篇文章的主旨更是把握不准。

（二）对于考试常用文体知识了解不够

文体知识是初中语文学习的重点，不同体裁的文章在写作手法上有很大的不同，比如叙事性文章主要是把握一件事情发生的时间、地点、人物、起因、过程及结果等几大要素；议论文则要准确把握作者的态度和观点，并运用了哪些论据来证明论点；说明文的目的就是说明某一道理。如果对这些常用的文体的知识不够了解，就容易造成整体思维的混乱。

（三）缺乏一定的解题技巧

很多初中生不是不努力，只是缺乏一定的阅读理解解题技巧而导致考试失分。这是相对较高级一点的错误。其实，语文阅读理解中往往会暗藏玄机，只要找到了这些表面文字背后的东西，语文阅读理解就迎刃而解了。要想找到埋藏在文字下面的答案，就需要具备一定的解题技巧。

二、初中语文阅读理解解题技巧

（一）“看要求”

“看要求”，主要是指在做语文阅读理解题目的时候，先看题目要求，大体了解需要回答什么问题，然后带着问题去读文章。这样能够提高阅读速度和解题的准确度。

具体而言，在看题目要求的时候，就要将题目中的关键字、词、句等有效信息标示出来，作为阅读文章的重点。值得注意的是，有的题目具有一定的独立性，与阅读材料没有太大的关系，这类题目直接就可以做了，还有的题目是根据阅读材料的主旨来设置的，这类题目要特别注意，因为文章主旨内容很有可能就通过设置的题目暴露出来，这样就可以大致了解阅读材料的主旨了。了解了材料主旨内容后，就可以在阅读的过程中达到事半功倍的效果。

（二）“读材料”

读材料是理解和掌握阅读材料的主旨的主要途径，在阅读材料的时候，最起码要读两遍：第一遍要速读，就是快速地粗读全文内容，大体了解文章主题内容，明确文章的层次和结构，对阅读材料的内容有一个整体的认识，可以对文中的重点结论和重点句子做出标记，便于根据题目设置再次查找；第二遍要精读，精读时就要根据后面的题目要求细细地分析阅读材料，主要的目的就是答题。根据初中语文阅读理解的难易程度等各个方面的内容来看，建议先将文章从头到尾通读一遍，对文章内容有了整体了解后，再下手做题目。一般来说，文章中的每一个段落甚至每一句话都是围绕文章主旨来写的，目的都是为文章中心内容服务的，所以在阅读的时候就要归纳出每个段落的中心意思，然后将每个段落的主旨串联起来，就是整篇文章的主旨，这是把握文章主旨非常有效的办法。

至于阅读的顺序，一般有两种：“顺读法”和“逆读法”。“顺读法”就是先读短文后读题目，然后再回到原文中寻找问题的答案；“逆读法”就是先看题目后读材料，然后寻找题目答案。一般而言，“逆读法”对于初中生解题更有帮助，因为这种方法目的性比较明确，能够尽快抓住与解题相关的信息，从而大大节约了阅读时间。

（三）“答问题”

以上环节都是为这一环节做准备的，初中语文阅读理解题型常常具有一定的开放性和发散性，所以初中生语文阅读理解答题时，一定要时刻牢记文章的主旨，因为很多题型的设置都是围绕文章主旨来的，只要能与主旨内容挂钩的，答题时一般都要体现出文章主旨。有的学生在答题的时候，根本无从下手，所以直接空题不答，这是语文考试的大忌，因为有很多语文考试答案是不固定的，只要与答案沾边，都有可能得分，但是，直接空题不答是一分都得不到的，所以即使不会回答也要根据自己的理解“言之有物”，坚决不能空题不答。

还有的同学因为答题语言组织不严谨，答题不规范甚至因为书写不认真而失分，所以会答仅仅是一方面，还要认真组织和规范答题语言，用最简洁的句子表达出整体意思，避免重复嗦，不知其所云。

（四）学会放弃

语文考试中，经常会有学生时间不够用，这就是因为没有把握好整体做题速度。语文阅读理解是耗时较大的一个题型，因此要有效掌控好阅读理解的考试时间，遵循“先易后难”的原则，千万不要为了一道或两道阅读理解题而影响整体的考试。当别的题目都做完了还有时间的话，再仔细思考剩余的题目也不迟。所以，有时候果断放弃是为了拯救整体成绩。

三、结论

议论文阅读答题技巧篇4

【关键词】高中英语教学 阅读技巧

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0085-02

在教学过程中，教师对阅读教法的研究也从未停止过，其目的只有一个，那就是想行之有效的达到提高学生阅读能力的效果。我的灵感来源于一节语文课。课上语文老师讲述了小说的要素：人物、情节、环境。当时我就在想，语文是一种语言，英语也同样是一种语言，既然语文的讲法能够把文章分析的如此透彻，那么用在分析英语文章也一定可以。于是我就想出了由分析文章体裁入手的阅读方法。当然，只是分析体裁就想提高阅读得分是不够的。因为我们不是单纯的分析文章，而是要在高考中得分，所以一定的应试技巧也是必不可少的。所以，我认为：由体裁入手+应试技巧=阅读能力的提高。

一、如何从体裁入手

高中的阅读理解无外乎就三种体裁：1、记叙文 2、议论文 3、 说明文

为什么说阅读要从体裁入手呢？大家都知道不同体裁的文章有不同的特点，抓住他们的特点后分析它们就变得很容易了，通过分析文章的体裁，学生们能更好的把握住文章的脉络，这对答好高考试题起着至关重要的作用。

1.记叙文

记叙文的要素是时间、地点、人物，故事的起因、进过、高潮和结局。当同学们通过浏览文章知道了其体裁为记叙文后，在阅读的过程中，侧重点自然而然的就会落在这些要素上。而出题者往往是以此类要素为题材出题的。这样就增加了学生答题的正确率。

比如说时间这个要素，看这个例子

Tom was born in 1927， who is a great writer . He died when he was 75

问：When did he die ？

此题的解答就和时间有关 1927年再过75年是2002年，所以Tom死的时候是2002年

2.议论文

议论文的特点是论点、论据、论证。其中论点为最重要的因素，所以在阅读议论文的英语文章时，能否抓住论点就是能否答好试题的关键。出题人百分之八十会用文章的中心论点出题。其形式普遍为 The writer wants to tell the story for showing that........./The main purpose of this speech would be to____/The purpose of wriing the text is to ______而某些细节问题会出现在论据之中。论据往往是一段故事或给出一些数字去证明论点。所以又可以运用分析记叙文的方法去分析某些论据。

3.说明文

阅读说明文最重要的是搞清说明对象和说明顺序。说明的对象可以是一种文化，可以是一个新的科技成果，也可以是一处景物或建筑。这个是不难掌握的，关键是要弄清说明的顺序。

如果说明的对象是一个地点，那么就要注意文章的所描述的空间顺序，是由内到外还是由外到内，是由远到近还是由近到远。在这种情况下，就要让学生注意一些方位词。比如说 in on under； lie in；lie on；lie off 如果说明的对象是一个历史文物，那么作者所描述的时间则是最重要因素，弄清它的时间顺序尤为重要。最好在阅读的时候把每个时间的单词或短语下做上标记，必要的时候写出时间列表

如果说明对象是一个制作某物的方法，则制作工序中逻辑先后顺序就要搞清楚了，谁先谁后有着严格的规定，所以出题人会用错乱制作顺序的方法来干扰你的思维。

二、如何提高阅读的应试技巧

1.关心时事，增加科普知识和常识的学习

高中英语阅读教学涉及的体裁广泛，题材新颖。其中包括了英语国家的风土人情，和实事关注的热点问题。所以在平时就应多积累一些知识，扩展学生的知识面。这对文章的理解有很大帮助

2.解题步骤

下面我列出了几种特殊的题型供大家参考

（1）推测题

此类题型往往是让读者以文章所给的实事为基础推测出作者的意图，一般会在题干上出现infer或learn from的字样。那么在答案中如果出现原文所陈述的实事，即使这个实事是正确的这个答案也不能选

（2）判断题

一般题干会是这样的 which sentence is true？ 或 which sentence is NOT true？ 答案会给出三个错的一个对的句子或是给出三个对的一个错的句子。这样的题是最麻烦的，可以这么说解一道题等于解三道题，因为每一句都要从原文中去判断对与错。即使这样也不要紧。还是按第二步来，先找出句子中的key words，再找出原句进行判断。

（3）猜词题

就是在原文中将一个词或词组划上下划线，燃火让学生猜这个词的意思。一般这个词会很难，不是同学能力范围内的。只有通过上下文的联系才能推断出它的意思。那么做这样的题该怎么办呢。我认为最少也要看看它的前一句话，最好是把整个段落从头看一下，一直到这个词存在的哪个句子。你可以同伙对比法、同位法、因果法、定义法等方法去分析理解，这里我就不细说了。

（4）立场题

题干会问你作者对于他写的这件事情所持有的看法。是乐观啊还是悲观，是赞成，反对，还是中立。那么大家就要注意作者的一些语气词和程度副词的运用了。往往一个词或一句话就能点明作者的观点

3.拥有了好的方法只是成功的一半，我们还要摒弃一些不良的阅读习惯，因为不良的阅读习惯会把学生引入误区，阻碍学生阅读水平的提高。其主要有一下几个方面：

议论文阅读答题技巧篇5

一、营造宽松的阅读氛围

阅读能力的形成，需要持之以恒，不间断地训练，这就有必要营造一个良好的阅读氛围。我主要采取了以下几个措施：

1.注重对学生进行朗读指导

提高阅读素养，“读”为根本，主要靠学生大量地品读作品，靠学生在阅读活动中的主动性和实践性，这是不能丢弃的。我校积极利用一切可以利用的时间，在学生大量阅读的基础上，训练学生读好，读出感情，品出文章的意味，增强语言感受力。

2.积极开展佳作欣赏活动

教师推荐一些优秀作文、名家短文、富有时代感的美文、含有深刻道理或人生哲理的经典作品，让学生朗读与欣赏。除此以外我们还推荐学生的优秀作文及中考满分作文，让学生朗读与欣赏，以此来不断提高学生的语感。

3.注重积累

课外我们还布置学生写作随笔，对其中精彩的随笔要求学生圈点勾划，并能适当地进行批注，写出自己的感悟。对精美的语句不仅要求学生有感情地加以朗读，还要求学生尽可能背诵，以达到积累的目的，扩大学生的阅读量。

通过以上三个途径，培养学生养成良好的阅读习惯，为学生营造良好宽松的阅读氛围，使学生置身其中，受其熏陶，保持较高的阅读兴趣。在潜移默化中，学生对作品的语言、结构等的欣赏与把握能力就显著增强了，对文章意蕴的感受、思想感情的辨析、深层阅读的能力明显提高了，从而整体提高学生的阅读能力。

二、按文体进行专项指导

翻阅历年中考试题不难看出，各地现代文阅读考查多选用不同文体的材料，尽管明确针对文体知识的考查在逐步淡化，但阅读的考查无疑还需与文体相结合。从考生答题情况来看，不少考生文体意识模糊，答题表述错误，失分现象严重。有鉴于此，我们学校对现代文阅读按文体进行了专项训练，使学生掌握一些基本的解题方法和解题技巧，同时还注意培养学生拥有好的做题习惯，能够及时、迅速地捕捉到有效的答题信息并能认真审题、规范答题。我们可以从以下几个方面对学生进行专项指导：

首先，按文体指导学生掌握答题方法及技巧。

“授人以鱼，不如授人以渔”，我们按文体指导学生掌握各种文体的答题方法及技巧。如：散文阅读是现代文阅读考查的重点也是难点，我们着重从以下几个方面对学生加以指导：理清文章脉络；把握散文的内容与中心；品味重要词句的内涵；赏析散文的语言特色；揣摩作者的情感；分析写法技巧等。小说阅读我们着重从以下几个方面对学生加以指导：梳理故事情节；理解小说的主题；分析小说中的环境描写；把握人物形象等。说明文阅读我们着重从以下几个方面对学生加以指导：把握说明对象；判断说明文的说明顺序；判断说明方法，并能分析其作用；品味说明语言等。议论文阅读侧重从以下几个方面对学生进行答题指导：寻找和归纳论点；辨析论证方法并分析其作用；揣摩和品味议论文的语言等。

其次，指导学生认真审题，规范答题。

在审题时，要认认真真看清每一个字、词、句，甚至标点，要看清题目的要求，分析问题的提问要点。特别是区分题目中哪些是统览全文作概括回答的，哪些是就某一个节次作精读分析的；哪些是考查表达方式、表现方法，哪些是考查修辞手法、说明方法、论证方法；哪些是要用文段原句解答，哪些是要用自己的话概括……问几问就答几问，不能漏答，更不能所答非所问。

指导学生规范答题。该用术语回答时必须用术语回答。如：某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？或：文章的某个句子说成另一个句子好不好？为什么？答题模式：不行。因为该词生动具体（形象、准确）地写出了……（对象+效果），换了后就变成……（不好的效果）。或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）。又如：某两个或三个词的顺序能否调换？为什么？答题模式：不能。因为（1）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致；（2）该词与上文是一一对应的关系；（3）这些词是递进关系，环环相扣，表达了……。再如：这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？答题模式：确认修辞手法+修辞本身的作用+结合句子语境――（1）比喻、拟人：生动形象地写出了……（对象+特性）。（2）排比：有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等；强调了……（对象+特性）。（3）对比：强调了……，突出了……。（4）设问：引起读者对……（对象+特性）的注意和思考。（5）反问：强调，加强语气等。（6）反复：强调了……+加强语气。就是这样，具体文章具体分析。

三、“读”与“练”相结合

对现代文的阅读理解，“读”是基础，方法指导是关键，但“练”也必不可少。练应求精练，有选择地练，科学地练，练出能力来，而不能搞题海战术。训练前，我们可以结合新《课标》对中学生阅读能力的具体要求，明确训练的重点、难点，然后分解训练，强化巩固。具体步骤如下：

1.精心选材

我们在出题前要精心选材，选择那些结构完整、层次清晰、文质兼美的文章来进行阅读训练。

2.注意“三度”：难度、梯度、力度

训练时我们要注意由浅入深、由易到难，还要注意讲求实效，严格训练，不搞题海战术，不流于形式。

3.精要训练

这是直接收到训练效果的极其重要的一环。所谓精要训练是对阅读训练的知识点和能力点进行筛选和提炼，不要把拼音、字词等基础知识内容过多地穿插于阅读训练之中，要突出重点、难点，强化对如下能力点的训练：中心句的提取，段落层次的划分，表达方式的理解，修辞手法的确认，论证方法的识别，说明方法的判断，记叙描写方式的辨析，以及简答题、概括题、表述题的训练等。对学生答题中失分率较高的考点，如：对文中具有深层含义的语句的理解、描绘画面等，我们要反复进行强化训练。

议论文阅读答题技巧篇6

关键词：初中语文；阅读理解；参与兴趣；解答技巧；训练；能力

在初中语文阅读理解教学改革中实施参与式训练任务需要有一定的理论根据，我们应该抓住“从做中学、乐于学、善于学”等思想精髓，引导学生参与阅读理解的训练过程，设计发展学生阅读理解解题技巧训练运用的活动目标和实践环节，加强任务设置导向，以使学生更好地保持注意力集中，用具体读写等任务锻炼其阅读理解思维和解题能力，而在不断参与阅读理解的读写等解题体验活动过程中很好地让语文阅读理解教、学双边活动得以

发展。

一、初中语文阅读理解课堂教学一般现状

1.课堂管理没有和新课改接轨，学生参与阅读理解解题实践的机会少，解题技巧的训练与运用几乎没有开展

初中语文阅读理解教学中部分教师上课时注重对书本知识的讲解，管理过于随意，思想过于传统，几乎没有进行新课改时期的参与体验式教学，忽视学生在阅读理解中发展解题能力的过程。如：有的老师直接找几个成绩好的学生进行课文朗读，然后就自己分析课文，让学生做笔记，然后背生词、背课文。几乎没有给学生参与解题实践体验活动的机会，学生的阅读解题能力没有

发展。

2.传统阅读理解教学方式使得学生收获不大，解题技巧运用能力没有得到发展

在传统课堂教学中，有学生反映：“老师，我很仔细地在课上听讲，笔记也做得很好，语文课文背诵和生词知识掌握也比较好，还加强了练习题的训练，也会背很多解题的思路、套话，可是，我每次做阅读理解时思维都是混乱的，做出来的答案不够准确和完整，应该怎么提升自己的解题技巧呢？”通过观察发现，在我班上，学生学习较低效，也不知道如何参与阅读理解实践，如何进行语言文字的理解与运用，所以收获很少。

3.阅读理解实践题型设计不符合学生的身心需要，教学任务难度没有把握好

在初中时期，学生的知识运用能力和思维意识正处于高速发展阶段，见闻、理解等能力都比较弱，教师若是仍然使用死板的方式来管控阅读课堂中学生的解题行为，布置不符合学生认知的阅读理解实践任务，设计难度大的问题，指导学生进行训练，势必不能取得应有的效果。

二、发展初中学生阅读理解解题技巧运用的措施

1.以培养学生善于观察、总结、归纳等好习惯为目标

初中学生接触的阅读材料是比较多的，教师要教会学生如何快速准确地浏览全文，教会学生从哪些方面进行总结归纳，如何将文章的主要信息提炼出来。当教师把上述几个要点给学生做好梳理后，就可以现场展示一部分阅读材料，让每一个学生自己用纸条进行总结，然后教师随机抽取一部分进行点评，点出学生遗漏的地方，说出的地方，对于学生说对的地方要进行表扬和鼓励，以便培养学生观察、总结、归纳等好习惯。

2.以兴趣点为重，加强题型实践训练与技巧运用练习

在初中语文阅读理解教学中，教师通过展示和学生生活有关的阅读载体和案例等激发学生的兴趣，指导学生阅读文章的技巧，如：勾画重点句式，转折语气词等。同时要教会学生理解和提取材料中的信息。比如：在进行事物描写教学时，我以学生玩纸牌为兴趣点，首先开展了“纸牌历史”阅读体验活动，每个学生都被要求在阅读“纸牌历史”一文时，需要完成以下任务：第一，通过阅读找到作者介绍纸牌最初形态的语句，并做好记号。第二，介绍自己玩纸牌的心得体会。第三，说出玩纸牌的利弊，防止衍生为行为。结果学生面对自己喜欢的活动和事物能非常仔细地描述、观察，说出了古代纸牌的大小、颜色等语言描述性知识特点，然后能够很好地运用语文描述性知识解释纸牌发展的情况。同时在活动末尾针对玩纸牌、的利弊问题讨论非常热烈，学生说出了很多利弊，并进行了相互的辩论，发展了学生的兴趣，提升了学生阅读理解的解题能力。这样学生的兴趣得到激发，学习事物描写的知识就更加有兴趣，掌握了阅读提取信息和思考的基本技巧。

之，初中语文阅读理解的解题技巧非常多，我们应该在教学中把握学生的学习情况，结合学生兴趣，做到有明确的阅读任务为指导，从而激发学生阅读兴趣，发展学生阅读理解解题能力，督促学生熟练运用答题技巧。

参考文献：

[1]毛敬珍.关于初中语文阅读活动教学法的运用研究[J].新课程（中小学），2014（4）.

议论文阅读答题技巧篇7

一、 英语阅读理解的能力要求

正确认知中考英语阅读理解的能力要求，是学生备战中考英语阅读理解的起点。初中英语新课程标准对9年级的学生五级阅读理解目标的描述是：能连贯流畅地朗读课文；能读懂说明文等应用文体的材料；能从简单的文章中找出有关的信息，理解大意；能根据上下文猜测生词的意思；能理解并解释图表提供的信息；能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为；读懂简单的个人信件；能使用汉英词典等工具书帮助阅读理解；除教材外，课外阅读量应累计达到10万词以上。让学生透彻了解中考英语阅读理解的能力要求，并精选课外阅读材料，对学生进行有针对性的系统阅读训练，是提升学生英语阅读能力的不二选择。

二、 初中英语阅读教学中存在的问题

在中学阶段，阅读教学的教学效果一直不理想，究其原因是多方面的，但教与学不对路是主要原因。“教”是指教师的教学方法。“学”则是指学生的思想意识。

在英语课堂教学中，许多教师只是把阅读当作泛读，侧重知识点的传授，忽视以语篇能力、思维能力和阅读技巧等为核心的阅读能力训练，不重视学生阅读兴趣的激发和阅读能力的培养，以致于学生在阅读理解中失分过多。

许多学生没有意识到阅读是提高语言技能的重要环节，他们认为，学习课文就是为了学习语言知识和应付考试，而且，他们在英语阅读过程中形成的不良习惯如回读、出声读、逐词朗读，一直不能纠正。同时，繁重的课业负担导致学生对同步练习上的阅读理解题不去仔细阅读，更不要说读其它英语读物了。

三、 提高学生英语阅读能力的策略

1. 让学生乘“兴”而来，意兴盎然

学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。要培养学生的阅读能力，首先要激发学生的兴趣。有了对阅读材料内容的浓厚好奇之心，学生的注意力才能够高度集中，才能全身心地投入到阅读之中，并对阅读材料进行准确而迅速的感知，在有限的时间内对材料中所捕捉到的信息，进行筛选，摘取其中的有用信息。因此，从根本上激发每个学生的兴趣，是学生阅读水平得以不断提升的前提条件。

2. 培养学生良好的阅读习惯，让成功“水到渠成”

面对阅读文章篇幅较长、生词较多、不容易理解等问题，许多学生反映答题时间不够，因此培养学生正确的阅读习惯非常重要。实验证明，一个未经训练的普通人的阅读速度只是他真正能达到阅读速度的1/2或1/3。通过调查我们发现，学生阅读速度慢有两个主要原因。 ① 逐字阅读。逐字阅读不仅速度慢，而且影响学生对整个句子的理解。 ② 复视次数多。必要时回看一下是可以的，但过多的复视必然会影响阅读的速度。因此，培养学生正确的阅读习惯势在必行。

中考英语要求的阅读速度为每分钟50～60词，这就要求考生必须在十分有限的时间内运用略读和跳读等快速阅读技巧，迅速把握文章的体裁，找出关键词和主题句，了解文章的时空、顺序、人物、情节和观点，并且理顺文章脉络，掌握文章大意，为后面的答题奠定基础。

阅读文章时遇到自己不认识的单词是很常见的，学生可根据文中、句中的同义、反义、同等、同位关系等猜测生词的正确含义，提高阅读速度。

3. 灵活运用答题策略，学会“投机取巧”

（1） 判断文章类别，运用合理的答题思路。阅读理解答题思路有两种：一种是先读文章再答题。学生在了解了文章的大意后，再逐题阅读题干，带着问题回到原文中查找相关的句子与关键词，最后做出判断。另外一种是先看问题再阅读文章、边阅读边判断答案。上述两种答题策略无所谓优劣，要根据文章类型与考生的具体情况选用。针对表格、广告等信息材料的文章，建议使用第二种方法；但对于大多数文章来说，特别是科技类说明文和话题谈论类的议论文，由于文章本身具有一定的难度，所以建议采用第一种方法。从近年的中考英语阅读试题来看，建议两种答题策略综合使用。

（2） 找出主题句，抓住文章中心思想。在确定文章的中心思想时，一般论述性较强的文章或说明文，要求学生重视阅读文章的首段和末段找出主题句，每一段或相关的几段里总有一句话是主题句。主题句概括了全段的主要内容，而该段其余的句子则是用来阐述或说明主题句的。找到了主题句之后，学生就能够综观全文，比较透彻地理解文章，准确把握文章的中心思想，归纳主旨大意。

（3） 联系上、下文，推断作者的观点和态度。考查学生的逻辑推理能力，是英语阅读理解发展的一个方向。一旦题干中出现infer， imply， suggest等表示推理的词语时，学生就应该透过文章的字面意义，深入到字里行间去理解所读内容，并推断出没有直接明说的隐含意义或深层含义，把握作者的思想、观点和态度。

（4） 掌握解题速度，巧用选项排除法答题。有效地控制考试时间，先易后难是考试时答题的一般方法。在四个选项中，有的选项一眼就能看出错误，可先排除，缩小选项的范围，心存疑问的选项，则要通过研读相关细节，做出最后的判断。对于那些一时做不出的题，要果断舍弃，以免影响别的较有把握的题目，等其他题目解答完之后，再回来做前面暂时放弃的题目。

议论文阅读答题技巧篇8

摘要：针对高职院校学生特点，从提高应用能力角度出发，从情感因素、思想认识、能力提高、词汇积累、时间速度、体裁结构等方面阐述了提高英语阅读能力的方法和建议。

关键词：高职生；英语；阅读能力

近年来，随着社会的发展和市场的需求，对高职院校英语水平的要求进一步提高。从目前形势来看，高职院校英语教学中还存在不少问题。从教学实际来看，朗读、精读、课内阅读总是受到重视，而且通过课文教学就可以基本实现教学要求，而泛读、课外阅读则是薄弱环节。究其原因是学生没有充分意识到提高英语阅读水平的重要性，不积极配合。但是，阅读能力又是一种必不可少的能力。阅读能力的提高是学生过级的重要得分点，也便于其日常应用。在此，笔者提出有关提高英语阅读教学的几点建议。

一、注重情感因素，培养学生阅读的信心和毅力

良好的心理素质是提高阅读能力的必备条件，而这又是高职生的弱项。一看到大篇幅的文章就没有信心和耐心，碰到生词或复杂句式便方寸大乱，不能顺畅进行。因此，教师对学生进行阅读训练时，应注意以下几点：

1.在选材方面，要尽量先用生动有趣、与学生的学习和生活密切相关的素材，由浅入深，由易到难，力求让学生体会到阅读的乐趣。对于一些学生不太熟悉的东西，要在学生阅读之前就进行介绍，在这个过程中可以把文中较难的新词、句子介绍给学生，为他们排除阅读障碍，但这个引导和帮助必须简洁、留有余地，不是对文章的概述，这样才能既引起学生的阅读兴趣，又不至于让他们在阅读中感到困难太多而望文生畏。

2.在训练方式方面，要力求多种多样，避免因形式僵化而使学生产生厌烦情绪。

3.及时接受反馈信息，了解学生阅读时的心态，以便及时调整训练策略。

4.培养学生进行大阅读量、长时间阅读的信心和毅力。许多学生习惯于5-8分钟的单篇阅读理解，而当面对的词数高达2000左右时，就会表现出烦躁不安，没有信心和缺乏毅力。因此，有必要组织学生在35分钟内阅读相当的材料，以克服这种毛病。

二、从思想入手，阐明阅读的重要性

1.终身不断地阅读。专家普遍认为，要掌握一门外语，仅依靠精读是不行的，阅读量一定要达到相当的程度。因为要学好英语，精读与平时阅读是相辅相成的。阅读可以提高精读时所学词汇的重复率，可以增加词汇量，可以对英语国家的文化、历史、地理、社会习俗等加深理解，从而形成一种语言能力。这是精读不能形成的。

2.了解高等学校英语应用能力考试命题趋势，把握得分突破点。PRETCO是“高等学校英语应用能力考试”的英文简称。从近几年来的PRETCO英语试题分值分布情况可以看出，阅读理解试题在PRETCO中占有很大比重，分值上约占总分的1/3。英语考试的成败很大程度上取决于阅读理解。让学生了解PRETCO的命题趋势，有助于学生认清阅读的必要性。

3.提高阅读能力有助于日常应用。要在课上及课下不断地灌输，以让学生清楚阅读能力上去了，不仅能够方便日常使用，还可通过查阅相关资料提高专业水平和综合素质。

从以上三方面让学生明白，阅读是一项重要的学习内容，能够使其变被动为主动，从强迫阅读转为自觉阅读。只有这样，才能改进英语阅读教学，提高学生的阅读能力。

三、从教学方面着手，提高学生的阅读能力

1.使用统一的阅读材料。每次上课，在指定的时限范围内让学生阅读一定的材料，然后解决有关问题。

2.养成“phrase reading”即意群阅读的习惯。不良的阅读习惯往往是影响阅读速度和效率的主要障碍之一，如逢生词必查、出声朗读和逐词读。一方面，老师要帮助学生克服不良的阅读习惯；另一方面，要注意培养学生“phrase reading”的习惯，使学生知道阅读理解的基本单位应是“意群”，而不是“单词”，加强对文章的整体把握能力，提高阅读速度。

3.处理好阅读的顺序问题。一般的阅读顺序有两种：（1）P-Q-P（P=passage，Q=question）。这种顺序是先看文章，再看题目，最后再通过查阅文章来解答问题。这是学生比较常用的一种阅读顺序。这种skim阅读方式，有利于学生把握文章的主旨和作者的态度，但是速度慢，学生不能积极主动地预测文章的内容，缺乏主观能动性。（2）Q-P-Q。这种顺序是先看题目，然后带着问题去阅读文章，最后解决问题。这种scan阅读方式，针对性强，节省答题时间，可以用来解答事实性和细节性的问题，但是解答主旨性和推断性问题的效果不明显。选择哪种阅读方式，要因人而异，没有优劣之分。但是，要告诉学生，有针对性和选择性地阅读比漫无目的地阅读效果要好很多。

4.培养课外阅读的兴趣。起初，学生可在老师的推荐目录中任选阅读材料。等学生能力达到一定程度，也可以由学生自选泛读材料。对于学生来说，最有兴趣的读物莫过于那些能提供他们想要获取的信息材料。越能满足求知欲的读物就越有趣味性。

5.阅读的测试应与精读考试分开。阅读测试应是能力测试，试题阅读量应该大，题型应是阅读理解题，重在测试阅读速度和理解正确率。

四、抓好词汇关，为提高阅读能力扫清障碍

有关研究表明，只有学生具有相当的词汇量，才能从词汇辨认等基本技巧提高到对抽象概念形成等高级技巧的掌握上，才能利用背景知识和必要的上下文线索来实现意义构建。

词汇量如此重要，而这恰恰是让高职类学生头痛的一大难题，不愿意背单词或是前边背了后面忘。那么，怎样抓好词汇量呢？

1.重视词汇教学的方法。往往好的教学方法，会加深学生对词汇的记忆。例如：实物法、图片法等。

2.运用循环式方法复习。每个单元都检查，然后期中进行一次小循环检查，期末进行一次大循环检查。这样，可以使学生不断循环复习，加深记忆。

3.教给学生简要的构词法。这样就可以让学生使用有限的词汇转化为无限的生成单词的能力，这是词汇扩展最快、最有效的方法。

五、合理分配时间，提高阅读速度

阅读能力包括两个方面的能力：阅读的速度和理解的准确度。以最快的速度进行阅读，达到较高的理解速度，是进行阅读训练的主要目的之一。

1.解决好阅读速度和理解准确度之间的矛盾。起初，可降低阅读的要求，追求较高的理解准确度，适当穿插一些词汇知识、语法结构的讲解。等学生具备了一定的阅读基础之后，再提高读速的要求，最后再同时要求读速和理解准确度。

2.培养学生处理文章、快速捕捉有效信息和综合利用信息的能力。（1）文章中出现频率较高的实词可以帮助确定文章的主旨大意和基调。（2）文章中出现的and、for、example等，则表示前后内容相似。（3）文章中出现but、yet、however和情态动词must、should以及although等，表示其后所述内容与前文相反或暗示作者的观点和态度。

六、根据不同文体，掌握阅读技巧

在高职院校学生所面临的英语考试中，阅读理解文章体裁多样化，主要有三大类：记叙文、说明文和议论文。

1.记叙文。单纯的记叙文比较简单易懂，试题中一般以夹叙夹议的形式出现为多。主题句一般在最后一段。这类文章的结构模式为：（1）用一般概括性的话语引入要叙述的经历（主题）。（2）叙述先前的经历及其感悟或发现。（3）叙述接下来的经历及其感悟或发现。（4）做出结论。了解了该类文章的结构特点，解答文章后面的问题就很简单。一般来说，这类文章后面的试题多是和文章内容先后顺序一致的细节理解题、细节判断题和细节归纳题。

2.说明文。说明文以提出问题或观点为开头，得出结论为结尾，中间部分从多方面加以说明和阐述，其语篇模式较为固定和整齐。每段的第一句往往是主题句，其他句子都具体说明或补充这一句。当然，主题句并不总在段落的开头，也可能在段落的结尾。

说明文的一般结构模式：提出问题（或以一个事例引出问题）――发现直接原因――分析深层原因――得出结论或找到出路。

科技性说明文内容艰深难懂，语言不好理解，是高职类学生的一大难题。其实，我们不要被表面现象所迷惑。此类试题往往较容易作答，一般可从原文找到答案，属于细节题。此类文章试题一般不会出现推断题。

3.议论文。议论文一般由以下三部分构成：立论、反驳与论证、结论。其中反驳与论证所占比重较大，是文章的中心部分，但重点是在第一和第三部分的立论和结论。它最能说明作者的观点和意图，也是阅读理解测试的重点。议论文的基本模式是主张――反主张模式。作者首先提出一种普遍认可的观点或某些人认可的观点，然后进行澄清，说明自己的主张和观点，或提出反主张或真实情况。议论文的特点决定了其主要题型是作者观点态度题、文章主旨题以及推理判断题。只要了解了文章结构的特点，回答问题的答案基本上就可以在段落内找到。

通过对这三种体裁文章的研究，我们可以总结出，在高职院校英语考试阅读理解中无论任何体裁的文章都遵循着“三段论”的模式：提出话题（观点或事例）――用事例分析原因（或批驳观点）――得出结论。熟悉了阅读材料的各种体裁的特点，有助于考生对阅读内容的快速理解和正确答案的选择，在阅读过程中有的放矢，更加自觉地关注文章的起始段和结尾段，分清观点和事例，提高阅读速度并能准确定位和快速答题。

教师要根据社会发展的要求以及学生的能力水平，适当地给学生提供大量的课外文字材料，这些材料应该体裁多样，内容丰富，只要是高职生感兴趣的和需要了解的、应该了解的，都应尽量包括其中。这样才能让学生既丰富了知识、了解了世界，同时也巩固了基础的语言知识和语法结构，从而有利于其它方面能力的提高。

参考文献：

［1］ 秦荻辉.科技英语阅读教程［M］.西安：西安电子科技大

学出版社，1993.

［2］ 张顺梅.大学英语四级考试应试技巧［M］.上海：上海翻