巧引导 促议论

时间:2022-08-01 12:24:02

巧引导 促议论

语文新课程改革十分重视学生写作的个性化,鼓励学生在写议论文时大胆发表自己的观点。八年级是议论文写作的起步阶段,在这一阶段打好基础至关重要。往年教初二学生写议论文,笔者总像多数老师的做法一样:在黑板上出一个题目,谈几点写作要求,学生当堂完成作文。学生总是经过短时间的冥思苦想,匆匆忙忙地敷衍成篇,往往写得简单浅薄,不痛不痒。在叹息学生启而不发的同时,笔者又觉得责任不在学生身上,即使是语文老师,要在短时间内对某一命题有深刻的认识,作出充分而生动的论述,也是很难做到的。那么,怎样才能让学生充分表现个性,写出高水平的议论文来呢?笔者认为,只能引而导之,循序渐进,不能拔苗助长,操之过急。教师要试着为学生架起议论的桥梁,学生才能写出文情并茂的佳作。

一、学生写议论文难的原因

(一)缺乏学习的兴趣。初中学生很少有对议论文情有独钟的。通常,发下一册新语文课本,学生急于翻阅的是记叙文、童话、寓言、民间故事等,绝少有人能对一篇还没教过的议论文看一遍。学起《皇帝的新装》来,学生情绪高昂,但学到《敬业与乐业》、《事物的正确答案不止一个》这一类的议论文时,学生则变得萎靡不振。他们认为议论文空洞无物、枯燥乏味,没什么看头,加上老师讲课时对课文论点、论据、论证的抽象剖析,更让学生们觉得难以把握。学生们读起议论文来味同嚼蜡,更不要说写了。

(二)思维有惰性,思路狭窄。开始接触议论文,孩子们的思维方式要向抽象思维过渡,写作时没有了记叙文的时间推移、地点转换,而是要去辨证地分析问题,并对自己的观点加以提炼概括,求解论证,他们常常不知从何入手,觉得议论文实在难写,不肯多动脑子,思维发展就受到阻碍,自然就难以写好议论文了。

(三)缺乏积累,知识欠缺。虽然生活中经常有学生为了什么争得面红耳赤的情况,但意气用事居多,真要作冷静的思考时,则又不知议论为何物,脑子里或手头缺乏议论时可供使用的材料。虽说有的学生知识面较宽,但遇到议论所需,头脑中又显得杂乱无章,要么论点概括不出来,要么缺乏有说服力的论据。

二、针对以上问题,巧做引导

首先,利用多种渠道培养学生“议”的兴趣。学生对议论文兴趣不大,并不等于对“议”没有兴趣。事实上,现在的初中生见多识广,生活中喜欢对身边的人或事评头论足,说短道长,引导恰当就可以培养学生写议论文的兴趣。在学习一篇新的议论文之前,笔者先不让学生读课文,针对标题的论题,猜一猜作者会从哪些方面议论。假设这是作文题,自己会从哪些方面来写,然后再读课文。这样,学生会对读课文产生极大的兴趣,读的时候也会特别注意课文的议论方法。另外,引导学生对身边人、身边事发表自己的看法,激发学生“议”的热情。例如,上课前笔者发现有个学生没带语文书,就让学生以“谈学生不带课本”为题,谈谈自己的看法。学生发言很积极,有人说,“学生上课不带课本,就像战士上战场不带枪一样,只能做个败将”;有人说,“学生上课不带课本,是没有责任心的表现”等等,短短的几分钟时间,既训练了他们的思维能力,又训练了口语表达能力,还给不带书的学生上了一课,笔者想他以后肯定不会再忘带课本了。针对两个同学闹矛盾之事,谈谈“怎样处理好同学关系”,针对我国载人航天飞机成功返航一事谈自己的看法,面对日益恶化的环境谈自己的认识等等,然后鼓励他们把这些想法写在日记上。这些训练活动大大调动了学生议论的积极性,激发了学习热情,也为写作议论文打下了坚实的基础。

其次,通过各种课堂活动扩展学生议论文的写作思路。学生对问题的思考,受各方面条件的限制,往往思路狭窄、闭塞,如果过分强调独立思考,对学生提高作文水平是很不利的。笔者尝试着通过课堂讨论,来扩展学生议论文的写作思路。一次作文课上,笔者给学生读了一篇题为《逮老鼠》的学生作文,文中记叙了自己受鼠害之苦,用两只鼠夹先逮住一只小老鼠,然后又逮住一只来救自己孩子的大老鼠,最后把它们消灭掉的过程。文笔简练,特别是对被逮的两只老鼠的动作、神态的描写极其细致,但字里行间却流露出一种对老鼠母子的怜悯和同情。笔者让学生以《这种感情可取吗》为题谈自己的看法。学生发言都挺积极,但思路明显打不开。认为可取的,理由是老鼠身上也有母爱,作者对母爱的同情是人之常情;认为不可取的,理由是老鼠危害人类,给人类造成的损失很大,不应对它有同情之心。笔者让学生组成四人小组,展开讨论,互通有无,互相辩论。十分钟后再发言,思路就开阔了许多。认为可取的,能从多个角度论证,认为老鼠危害人类是迫不得已的,是自然造物的结果,它有生存、繁衍的天性,有保护幼子的本能。“‘人之初,性本善’,当作者感受到大老鼠对小老鼠的母爱时,又怎能会因为它们十恶不赦而将天底下最伟大的母爱一同否定呢?”认为不可取的,把这种同情心依次类推地用在商场上、政界纷争中及战场上等,有人还想到了古代的寓言故事,“不仅仅对待老鼠,面对所有的敌人也都一样,‘东郭先生和狼’、‘农夫和蛇’都是很好的反例。无论什么时候我们都要记住‘物竟天择,适者生存’,自然界的竞争是残酷的,是没有人情可讲的。对于敌人决不能手软,为敌人敞开一道大门就是为自己关上了一道大门。”思路打开了,大部分学生都能在20分钟内成文,且有不少佳作。

辩论会也是一种很好的方式。笔者曾给学生布置过一篇《柯南和保尔谁的魅力大》的作文,让学生提前两天作准备,搜集有关资料,作文课上组织了一场辩论会,然后当堂完成作文,也取得了很好的效果。

再次,鼓励学生多积累。许多优秀人物都有积累的习惯。著名文学家巴金和著名数学家苏步青在回顾自己的语文学习时,都谈到少年时代丰富扎实的语言积累对自己后来发展的意义。那些能写出优秀作文的学生,大都积累了丰富的课内外知识,所以引导学生多积累一些议论文方面的知识,是提高议论文写作水平的有效途径。笔者主要让学生从以下几方面积累:课堂上多背诵。每学一篇新的议论文,都让学生背会一些名言、佳句、好的段落,对那些典范的议论文,如《怀疑与学问》、《理想的阶梯》等,要求全文背诵。脑子里积累了一定量的规范议论文,写起来才会得心应手。课下多阅读,养成摘录、整理的习惯。积累得多了,那些精僻的观点、名人的事例就能在写作时信手拈来,为自己服务,还愁写不出好的文章来?古人云:“劳于读书,逸于作文”,讲的就是这个道理。

思维是世间最美丽的花朵,如果不经浇灌也开不出来,议论文写作教学如果从起步初始就巧妙引导,引导得法,那么学生在以后的议论文写作中就能如鱼得水,写出个性化的作文,其间养成的一些好习惯,比如勤于思考、善于交流、惯于积累等等,也会让他们受益终身。

(王薇 河南省三门峡市实验中学 472000)

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