议论文教学范文

时间:2023-03-22 16:31:18

议论文教学

议论文教学范文第1篇

论文关键词:初中语文议论文初始阶段教学教学策略

论文摘要:议论文教学是中学语文教学的一个重要的组成部分.议论能力既能衡量一名中学生的语文能力和思维发展水平.又能锻炼学生思维能力的发展。通过议论文写作学生可以培养和提高独立思考问题的能力和良好的思维方式,从而提高认识水平。议论文初始阶段教学要注意深入浅出,掌握常识;鲜明扼要,提炼论点;提供论据。分析论据;取题课文,模仿名作。

当前。很多初中语文教师都面临这样一个难题:学生或许爱听好文章,爱看好文章,爱学好文章,但就是怕写文章,尤其是谈议论文即色变,觉得“无话可议”或“有话不会议”。议论文教学是中学语文作文教学的一个重要组成部分,特别初三是学写议论文的初始阶段,只有更好地掌握议论文写作技巧和方法.才能为高中写作能力的提升打下基础。因此,初始阶段的入门指导十分关键。

一、初中学生因何怕写议论文

初中学生从小学到初中接触最多、练习最多的是记叙文。对于写简单的记叙文,他们已经驾轻就熟。而议论文与记叙文虽然都是客观事物的反映,但它们在反映客观事物的方式和方法上有各自的特点,所以对于学生来说,议论文是陌生的、生涩的,甚至是乏味的。那么,议论文与记叙文有哪些不同呢?

首先。在写法上,记叙文主要是通过对客观事物的叙述、描写,或是通过塑造人物形象来反映现实生活;而议论文则是通过运用概念、判断、推理的形式来论证和阐明客观事物的道理。其次,记叙文所描写的客观事物和刻画的人物形象总是个别的、具体的、生动的,这种个别形象和具体事物中往往体现着客观世界的普遍规律和本质:而议论文虽然也必须用丰富的、个别的材料作为基础,但它在论证客观事物的真理时,却总是作概括性、抽象性、一般性的论述,从大量的具体的事实中直接引申出普遍性的结论来。最后。记叙文要求以情感人,它不仅影响人们的理智,而且影响人们的情感,激发人们强烈的爱憎之情;而议论文则主要是以理服人,虽然有不少议论文也蕴藏着充沛的情感,但它更重要的仍然是作用于人们的理智,以无可争辩的道理说服人。正因如此,对于习惯了写记叙文的学生来说,议论文写作是个陌生领域。加之许多学生平时阅读面窄,缺少材料积累。缺少自己的个人体验和认知.所以要从原来记叙文的“有事说事”到议论文的“因事而议”大都会感到茫然和无所适从,自然会产生惧怕和畏难的心理。

二、初中议论文初始阶段教学策略

初学议论文写作,要循序渐进、由易到难地进行训练。采用“拆骨剥皮”分开教学、“先说后写”逐个击破的方法,让学生对议论文有一个逐步认识、逐步掌握的过程.

这样能较好地减轻学生的压力和负担。使之尽快掌握写作技巧,提高写作能力。在教学中,我采取了以下几个步骤,由浅入深地进行引导,收到了较好的教学效果。

1.深入浅出.掌握常识。

议论文教学首先是讲授写作议论文的基本常识。一般要先让学生理解什么叫议论文和立论、驳论两种形式,掌握议论文的三要素:论点、论据和论证,以及三者之间的关系;掌握议论文的结构一般分为引论(绪论)、本论和结论三个组成部分,以及各部分论述之间的联系;掌握议论文的主要论证方法:典型事例论证法、科学道理论证法、对比论证法、比喻论证法等。我在教学理论知识时的做法如下:

首先。用谈话的方式引出话题。

师:不知道同学们有没有注意到,春节开学到现在,我们班级的垃圾桶里天天会有同学们吃了一半丢掉的面包、火腿肠、巧克力等,今天我们就来关注学校中的浪费现象,请同学们来谈一谈。

生1:我认为这种现象很不应该,我们现在还是学生,没有经济收入,浪费食物就是浪费父母的劳动,是对辛苦培养我们的父母的不尊重。

生2:勤俭节约是中华民族的传统美德,作为当代中学生,我们应该继承和发扬这种美德,反对浪费之风,从我做起.从身边小事做起.坚决抵制校园里的浪费现象……生3:我们国家是一个资源十分匮乏的国家。随着经济的发展、社会的进步。各种资源紧缺现象会越来越严重,如石油、森林、煤、水等等。作为21t!~纪的中学生,我们不能染上这种浪费的坏习惯,要珍惜粮食、水、电等生存资源,珍惜我们的生存环境,做一名合格的公民

我用身边的鲜活事例来引发学生的兴趣。“浪费现象”学生既熟悉又有话可说,大家各抒己见。课堂气氛一下子就活跃起来,实际上学生的这些发言就可以看作是议论文的引论部分,包含了论点。接着,我继续将话题引向深入。

师:刚才同学们都表明了自己的立场,发表了自己的观点。认为要反对浪费、提倡节约。那么下面同学们能不能举一些例子来说明浪费可耻、节约光荣呢?

学生思维敏捷,举了很多例子,有、、等老一辈革命家的事迹;也有雷锋、焦裕禄等时代楷模的生活榜样;还有的举了商纣王酒林肉池而亡国、秦朝大兴土木而衰亡等反面事例:有一位学生还引用了的一句话:“贪污和浪费是极大的犯罪。”他们的精彩发言,为后面讲授议论文基础知识作了很好的铺垫。

最后,进入正题——讲授议论文基础知识。实际上,学生刚才的发言已经包括了议论文的各个元素:论点、论据、论证,事例论据、道理论据皆有,还运用了对比论证法等。在此基础上,我只稍作点拨,加以补充,学生理解起来就比起单纯的理论化教学快得多、容易得多,也更激起他们学习议论文的兴趣。为以后议论文的教学打下了良好的基础。

2.鲜明扼要.提炼论点。

论点是作者在文章中要阐述的观点和主张。在文章中回答“要证明什么”的问题。议论文最忌讳的是在文中找不到鲜明的论点。所谓“鲜明”,一为作者态度鲜明,褒什么,贬什么,泾渭分明。二为语言表现形式鲜明,一般都用简洁明了的短语或者句子来表述。例如用句大多使用判断句,如“近墨者黑”、“近朱者未必赤”、“实践是检验真理的唯一标准”等。论点要自己去提炼,许多学生刚接触议论文时,觉得“论点”二字听起来有点高深。教师就要引导学生明白,“论点”相当于一篇文章的主要内容、中心思想,不同之处在于论点要简练,并且准确地表达作者的观点。如《谈骨气》的论点:“中国人是有骨气的。”《谈谦虚》的论点:“满招损.谦受益。”等等。

为了让学生更好地掌握提炼论点的方法.我在教学中进行了专门的提炼论点训练。比如在课堂上出示一段文字。让学生阅读后想一想,如果要以此为材料写一篇议论文,论点是什么。经过多次专门性的训练,加上教师的适当引导点拨和梳理归纳,学生就会茅塞顿开,思路畅通,掌握提炼论点的方法。

3.提供论据。分析论据。

论据是作者在文章中为阐述自己的观点主张而选取的证据,在文章中是解决的“用什么来证明”的问题。论证则是作者使用论据对自己的观点用各种方法进行阐述证明的过程,在文章中是用来分析、解决“论点为什么正确”的问题。论据与论点是证明与被证明的关系,而论证从本质上说就是分析论据,把论点和论据有机地结合起来,形成有说服力的文章。所以。在教学中我通常把论据和论证的教学统一起来,要求学生使用论据时不但要精选,而且要精简,即所选论据要有代表性,且叙述时语言要简练,不仅用事例说明自己的观点。而且要阐述自己对材料的看法,重点放在议论上,使材料与作者观点紧密结合。融为一体,真正做到夹叙夹议,以议为主,突出文章中心。

4.取题课文。模仿名作。

经过以上三部分的训练。学生对议论文的每个部分都有了一定的掌握,在此基础上就可以进行整篇的写作。但训练之初不必急于让学生去写,而要让他们先从模仿开始。学生学写议论文需要教师正确地引导。模仿课文和课外名作不能一开始就给学生高品位的范例和目标。而要以读促写,读写结合,使学生对文章的内容、章法以至语言都能真正融会贯通。变为自己的知识储备,这是写作议论文的很好途径。

议论文教学范文第2篇

关键词:议论文 重要性 文质兼美

一、全面了解,深入认识议论文教学

1、认识议论文的重要性。

议论文是初中语文阅读教学的重要内容,也是中考阅读练习的一个重要组成部分。在各地中考试题中,记叙文、说明文、议论文三种文体的文章,其实是呈三足鼎立的格局的。议论文是每一位语文教师都要花很大的气力来翻越的一座高山,同时也是初中教学中最后翻越的那座高山,翻过去,才会一马平川。

2、认识学习议论文的目的。

《九年义务教育语文课程标准》对议论文的阅读有如下表述:阅读简单的议论文,区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等),发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考,作出判断。

大纲以及中考对议论文的阅读要求:阅读议论文,能借助议论文的文体知识,把握议论文的论点,明确文章的论据,理解观点与材料之间的关系,理清文章的论述层次,理解论证方法及其作用,体会语言的严密性;作文要求:能写简单的议论文。

3、了解学生学习议论文的现状。

在议论文的教学中,教师在课上也对课文花费了很大的气力来分析,但有一部分学生还是看不懂,理不清文章的思路,找不准文章的中心论点。在做议论文的练习时,同样感到无所适从,不知从何下手。特别是思辨性比较强的文章,有的学生不知所云。作文方面就更是差强人意。虽然在考场作文中很多省市在体裁上没有设置障碍,但真正写议论文的学生不是很多。写出高水平议论文的学生更是凤毛麟角。有些上了高中的学生,回到母校,诉说上高中的感想时,很多人写议论文没有有深度的思想,议论起来,头上一句,脚上一句,缺乏清晰的结构,语言空泛,索然无味。

4、理性分析议论文课文的指导作用。

议论文课文出现在九年级上册。如果从认知能力上讲,九年级学生的理解能力,概括能力都有所增强,肯定是便于议论文的教学。但鉴于九年级的特殊性,很多学校在新年一过也就结课了。真正的接触课文教学的时间也就只有半年,并且课本中出现的议论文只在九年级上册,九年级下册在现代文部分没有出现议论性的课文。只是在古文部分,出现了孟子的三篇文章。所以说,议论文,在初中三年的教学中,只是在九年级才进行的。出现的时间有些晚了,在学生的心底形成的印象比较浅,学生做练习的时间也相对短。在教材中议论性文章出现得较晚,这是学生不能很好掌握议论文的一个客观原因。

二、提早加入一些文质兼美的议论文

教师广泛阅读,从中选取一些文质兼美的小议论文,时代感要强,要符合学生的生活,让他们觉得离自己的生活是很近的。在八年级下学期或更早一些时候提早引入,这样既可以拓宽学生学习语文的视野,又可以对他们的思想有一定的指导性。对议论文的教学有一定的指导作用。过去教材中出现的那些典范性的文章也可拿来使用。

三、课前优化备课,使上课有的放矢,收放自如

采用启发式、讨论式的教学方法。

议论文相对文学作品和其他文体,显得比较枯燥,如果教学方法不当,学生就可能产生厌学情绪,达不到应有的教学目标。因此,应努力营造一种民主、平等、主动、合作和谐的师生关系氛围,让学生真正愉快地参与教学中来。教师不能唱独角戏,不能将学生置于配角之中。要通过各种方法(如故事引入、生活现象引入、设置情景讨论引入等等)调动学生的积极性。真正要看效果,必须让学生思维行动起来,参与进来,并通过积极内化,才可能达到应有的效果。

四、课中有效组织,调动学生,随机应变,促成教学目标的完成

课中活动的展开需要学生的积极配合,如何有效组织是门学问,组织不当,不仅耽误时间,而且影响学风班风。对于提问,要根据问题的不同层次选择不同层次的学生作答,尽量让大多数学生都有发言机会,这样才能保证学生有持续的学习兴趣;对于小组讨论,则要把组员各自的分工提前安排清楚;对于学生表演、演讲、辩论则尽量找反应敏捷有意愿有能力的学生,这样不仅少尴尬少冷场,还给其他同学一个学习欣赏的机会;教师的讲解应该饱含激情,用通俗而生动的语言去调动学生的情感,使其在愉悦中去记忆思考;对学生的评价要肯定优点指出不足,引导他从正确的方向去努力;对学生反馈的信息,则要分析原因,随机应变,通过改变策略或降低难度来调整教学目标和教学方法,促进学生知识的理解掌握。总之,学生是一个个思维、个性、能力迥异的学生,教师也应该是一个灵活善变的老师,课堂也应该是一个丰富多彩的课堂。

五、联系学生的实际,增加写作练习

学以致用,学习的目的是为了应用。这种运用不仅体现在阅读上,更体现在作文上。让学生成为学习的“主体”,必须激起学生主动学习的欲望。初中学生世界观已初步形成,对事物已形成了自己的看法。所以对于身边事,我们可以适当的引导学生,激起他们说话的欲望。比如说:中学生该不该在校内带手机?你对上网有什么看法。如何看待勤奋和天资的问题等等,不一而足。要想提高学生的作文水平,不一定在一开始时就必须写出来,可以先激起他们“说”的欲望。有话可说,才可能有话可写。在说的过程中,可以活跃学生的思维,激起他们写作文的兴趣。

议论文教学范文第3篇

分析文章结构,弄清层次段落

结构是文章内部的组织构造,议论文的结构有一定的规律,但无固定的模式。由于文章内容及作者表现这些内容时的思路不同,因而议论文的结构是多姿多态的。这主要有以下几种形式:1、三段式,表现为提出问题、分析问题、解决问题。2、并列式,即文章各内容间的关系是平行的。3、递进式,即文章的各内容逐层推进。4、对比式,即文从正反两方面对一个问题展开论证,借以突出中心论点。5、总分式,分为先总后分式和先分后总式两种。6、散论式,这是一种有叙有议、边叙边议的议论方式。

分析议论文的结构,关键是划分段落。议论文分段可以从以下几方面来考虑:1、根据论证方法来分段。议论文有破有立,可根据立论和驳论这一论述问题的方法来分段。2、根据论证过程的阶段性来分段。有的文章内容集中,全文围绕一个中心,按照“三段式”展开论证,这就可按作者思路把文章分为相应的部分。3、根据非论证部分在文章中的地位和作用来分段。议论中过渡与照应,既非论点也非论据,但它们是文中起重要作用的非论证部分,体现了议论文的内在联系,反映了作者思路发展的线索,是考虑分段的重要依据之一。

在分析议论文结构,弄清文章的层次段落时,教师可指导学生编写结构提纲、编制结构图解。这种提纲和图解用文字、数字、线条、符号把文章主要内容、论证过程、文章各部分的关系,简明地标示出来。不论采用何种形式都应注意:能概括文章的基本内容,语言准备精炼,文字或符号能标示文章内容的内在逻辑关系。

分析议论文要素,明确全文中心思想

论点、论据、论证是议论文的三要素。找出论据、分析论证方法、找准中心论点、归纳中心思想,这是议论文教学的重点。

1、找准中心论点,概括中心思想。中心论点是一篇议论文的基本观点,是统率全文的纲。教学中可以从以下几方面找准中心论点:(1)从作者出示中心论点的方式上去思考。议论文出示中心论点的方式多种多样,有的开头就提出中心论点;有的先分析论证,最后归纳中心论点;有的在论证过程中提出中心论点;有的渗透在论证过程中,需读者加以归纳。(2)从文章的层次段落上去思考。文章的层次段落是作者思路发展的轨迹,因此从层次段落入手,把握作者的思路,这是找准议论文中心论点的又一方法。(3)从文章的中心论点和分论点的关系中去思考。一篇较复杂的议论文,除有贯穿全文的中心论点外,还有若干分论点。其中中心论点起支撑作用,《改造我们的学习》开头就提出中心论点:改造我党的学习方法和学习制度。接着从三个方面论证了三个分论点:马克思主义普遍真理和中国革命具体实践相结合的成就和意义;主观主义学习态度和方法对革命造成的危害;论述主观主义和马克思主义这两种学习态度的实质和特点,并提出改造学习制度的具体措施。这三个分论点从不同侧面论证并支撑了中心论点,从它们的相互关系中就可确定全文的中心论点。找准了文章的中心论点后还应概括全文的中心思想。中心论点是作者对某一问题所作的总判断,是中心思想的核心。而中心思想除包含中心论点外,还包含文章的主要内容、现实意义及作者的希望等。如《反对自由主义》,题目就点明了文章的中心论点,中心思想则为:作者通过对自由主义的表现、根源、实质和危害的分析,深刻批判了自由主义的倾向,号召全党坚决反对这种倾向。

2、分析论据和论点间的关系,以加深对中心论点的理解。论据是证明论点的依据,充分准确的论据是议论文的基础。分析论据的方法大多是按文章的逻辑顺序,依次分析作为分论点的论据,以证明分论点,再逐一分析作为中心论点的论据,以证明中心论点。这样,就构成了用论据来证明论点的序列,教学中就可引导学生逐层概括,最后找出全文的中心论点。

3、分析论证过程,考察作者怎样建立自己的论点。建立论点的过程,也就是论证的过程。在议论文教学中,分析论证是个难点。因为论点、论据的表现形式为判断,在文中不难发现;而论证则不表现在字面上,而渗透在论证过程中,因而难以把握。这就要求教师从课文的实际出发,找出文中的主要论证方法,而不要面面俱到。同时,还可联系已学过的论证方法,结合课文加以印证比较,以加深理解。

分析语言,提高读写议论文的能力

议论文的逻辑力量不仅表现在论证过程的严密上,也表现在语言的运用上。议论文语言的显著特点是准确、鲜明、概括。据此,教师宜把对议论文语言分析的重点放在以下几方面:词语的选择(关键词语、关联词语等);句式的运用(各种复句、长短句、整散句等);各种修辞手法的运用。在一篇文章里,要讲的词语、句式和修辞手法很多,教师应根据教材实际,有重点、有针对性地加以讲解。

议论文教学范文第4篇

一、于“议”中寻找教学起点

从思想性来分析,这篇文章可以划归为思想类议论文,这对学生的理解来说更有难度,前提是让学生知道需要学什么。因而,教学的起点问题最为关键,教师也只有明白教学的起点,才能真正放手,让学生根据已知与未知,开展讨论学习。从本质上讲,这也是这篇议论文与其他文体不同的一个点。

按照三要素,“人的高贵在于灵魂”是课文的中心论点,这是学生的已知,但此处学生需要探索的是“高贵”二字。那么,这个“高贵”与其他“高贵”有何不同呢?也许正如作者所说,这个“高贵”不是身份高贵、地位超然,而是指精神有品质、灵魂有思想。教师从这一点出发,引导学生通过自学去挖掘文章的内涵,那么其目的便白然水到渠成。同样,对于论证方式来说,也有知道的与不知道的。知道的是几个例子,有名人的与普通人的;不知道的是在漫漫的历史长河里,有无数的例子,作者为何单单列举这几个例子,这就需要教师引导学生进一步探讨。结合例子可知,这三个例子分别代表了“高贵”的三个方面,这就需要引导学生进一步讨论分析,以此为起点,一环接一环,让论点连着论证方式,从起点到课堂结尾,引导学生在寻找这个“线”的过程中进行合作探究。

二、于“读”中还原行文思路

对于议论文来说,最根本的目的就是说服读者。无论提什么观点、说什么道理,或者举什么例子,目的只有一个,那就是说服读者。从逻辑学来说,这是一种归纳或演绎。当然,雄辩才是真正的特点,表现在行文思路上就是论证的过程要特别清晰。因而教师在教学议论文时,更需要把握其问题特点,引导学生诵读,从而让其真正明确写作内容。

作者从伟人与普通人两个角度进行选材,最后指出青少年要有“纯正追求”的美好愿望。学生不难理解这样的具体结构,但对于整篇文章而言,就需要学生更多地关注文中的“局部”“细节”,即一段话甚至一句话之间的逻辑关系。比如第二小节这两句话:“在他看来,他画在地上的那个图形是比他的生命更加宝贵的。”“在他看来,相对他在阳光下的沉思,亚历山大大帝的赫赫战功显得无足轻重。”这就需要更加深入地分析,来揭示这些事例中深层次的道理。其实,要真正达到与作者的思想吻合,最根本的还需借助诵读。“韩如潮,柳如泉,欧如澜,苏如海”,这句名言告诉我们,理解的关键还是品读。姚鼐也曾说过:“放声疾读,只久之白悟;若但能默看,即终身作外行也。”他说的虽是读古文,但对议论文来说,道理是一样的。只有让学生读,大声读,才能使其对作者所要表达的观点取得更深层次的认同。

三、于“思”中关注写作意图

相比散文,议论文则更多具有一种时代的责任感。它有着更多的现实意义。法国思想家蒙田这样说过:“物质的匮乏容易救治,而灵魂的枯竭无药可医。”因此,让学生联系课文品读、思考、感悟,这才是根本。教师在引导学生分析课文时,需要分析作者的立场、作者的观点。这样层层深入,才能培养学生严密的思维。

面对当今世界物欲横流以及全社会信仰缺乏的现状,作为哲学家的周国平忧心忡忡,他是以一种强烈的责任感和使命感来写这篇议论文的,目的只有一个,就是希望能够引起社会的反思。“人在年轻时多半是富于理想的,随着年龄增长就容易变得越来越实际。由于生存斗争的压力和物质利益的诱惑,大家都把眼光和精力投向外部世界,不再关注自己的内心世界。其结果是灵魂日益萎缩和空虚,只剩下了一个在世界上忙碌不止的躯体。对于一个人来说,没有比这更可悲的事情了。”仅仅从这一段话中,就可以看出周国平那种强烈的忧患意识。学习议论文最根本的不是只关注文本,而是透过文本来理解作者,理解白己,继而关注家庭、社会、国家等等。通过与文本、作者对话,深层次构建一种生活情感体验,从而最终在心灵深处摩擦出思维火花。所以,教师需要引导学生关注并思考作者的写作意图。

议论文教学范文第5篇

一、抓住文本特点

议论文是一种很有代表性的文体,在初中语文课本中较为常见。在展开议论文教学时,首先很有必要抓住文本的特色。议论文多为阐明某个道理服务,在教学过程中要引导学生找准文章的中心论点。其次,要抓住文本的特点及文本在论述问题时所采用的论述方法和文章的基本结构。这些在教学中都是非常重要的,不仅有助于学生更清晰直观地理解文意,也能够让课堂教学效率得到提升。议论文非常注重文章内部的条理性以及问题论述的基本思路,教师引导学生抓住文本特点,尤其是文章层层推进的论述结构,不仅能够帮学生更好地理清文意,也能够很好地提升课堂教学效率。

《人的高贵在于灵魂》(周国平)是一篇典型的议论文,作者的基本观点十分清晰。随着物质生活的不断提高,越来越多的人沉迷于对物质利益的追求,而忽略了精神追求。针对此种现象,作家周国平在本文中高声疾呼:“人的高贵在于灵魂”,希望每个人都能关注一下自己的世界是否丰富、高贵,是否具有纯正的精神追求。作品在读者中产生重大影响。这篇议论文的论述特点是十分鲜明的,全篇采用举例、引用的说理方法,论证了人的高贵在于灵魂的道理,提倡人们在生活中应该保持纯正的精神追求。在引导学生分析这篇文章时,我有意识地从文章的基本特点着手,让学生尝试更准确地抓住本文的中心论点与文章主旨。这样的教学过程不仅更有针对性,也是搞好议论文教学的基本思路。

二、明确教学要求

在展开议论文教学时,明确教学目标与教学要求也非常重要,这一点应当体现在教师的教学设计上。在课程设计时,教师要让教学目标尽量明确而具体,尤其是对于议论文的教学,一方面要让学生学习文章的构思、结构及基本写作技巧,另一方面许多议论文中都蕴含着一定的教育意义,教师教学设计时要让这个教育过程得以体现。许多议论文都是很有感染力的,能够让学生的思想得到净化与洗涤,能够带给学生不一样的感受与体验。这些都是议论文的价值所在,也是议论文教学中的一个重点。在教学设计的编写上,教师很有必要明确教学要求,让议论文教学真正落到实处。

《敬业与乐业》(梁启超)是一篇宣讲人生与事业关系的演讲词,这篇文章也是一篇非常典型的议论文。“敬业与乐业”是每个人都会面临的问题。作为学养深厚的大学者,梁启超紧扣“敬业与乐业”这一主题,从他丰富的知识积累中做了精心筛选,厚积薄发,旁征博引,道理讲得透彻,让人听了信服。学习这篇演讲词,不仅可以对学生树立正确的职业观有所启迪,而且还可以凭借课文进行积累、筛选的训练,从课文中获取对自己有价值的材料。在展开这篇文章的教学时必须明确教学要求,除了让学生体会演讲稿的基本写作手法,也要让学生体验到这篇文章的基本结构及写作思路。更为重要的是,要在教学中充分体现出这篇文章的教育意义,要让学生在学习完文本内容后领会到敬业与乐业之间的相互关联,这才是教学要求所在。

三、深化学生体验

议论文教学另一个重要内容在于,教学过程中要深化学生对教学文本的体验。议论文中往往蕴含着一些深刻的哲理,这些哲理不仅能够带给学生重要启发,也给学生今后的人生一种指引。教师要深化学生对教学文本的体验,让大家尽可能获取这些文本的重要内涵,这样才能够让学生在议论文的学习中有更多收获。

《多一些宽容》(郭安凤)是一篇很有价值的文章,文章中的许多观点都值得学生细细思考与品位。为了深化学生对教学文本的体验,我有意识地和学生展开针对文本内容的探讨,并主动谈谈我的感受。课文中的很多句子都质朴隽永,蕴含深刻的道理,值得我们珍藏,用来鞭策自己不断进步。我和学生说,老师在读课文的时候,特别欣赏其中的一句话:“人都是有感情和尊严的,既需要他人的体谅,又有义务体谅他人。”这句话蕴涵丰富的哲理,给我很大启发。每当我遇到不如意的事,气愤难平的时候,我都会告诉自己“人都是有感情和尊严的”,提醒自己处理事情的时候顾及到他人的情感和尊严,试着去体谅他人,理解他人,宽容他人。在我的引导下,学生纷纷谈到自己的感受,谈到文章中最触动自己以及打动自己的地方。整个教学过程很有意义,不仅深化了师生间的交流互动,也强化了学生对教学文本的体验,是提升议论文教学效率的一种很有效的教学方式。

议论文教学范文第6篇

关键词:议论文教学 教学现状 应对方法

在一次学校组织的初中语文研讨课上,一名语文老师讲《鱼我所欲也》第二课时,讲课过程中设置了很多问题,课堂气氛也很活跃,设置的问题有:这篇文章的中心论点是什么?第一段是围绕什么进行阐述的?第一段段意怎样概括?当今我们怎样看待舍生取义等许多问题,但就议论文的论据及结论则一言以蔽之,总之,授课不是按照议论文的思路去讲,而是作为记叙文去讲。诚然,学生在理解本文时有一定的难度,但我认为,老师应该由浅入深地引导学生去理解和体会,不能回避重点和难点。由本节课,笔者联想到初中语文议论文教与学现状,对此进行粗浅分析。

议论文教学现状:学生阅读能力太低。

作为一名初中语文教师,文言文、记叙文、说明文、议论文阅读能力的培养是教学的基本任务,这几种文体进行对比,最难的就是议论文阅读教学,表现于:

1、学生不愿学。与其他文体相比,记叙文的小故事能引人入胜,散文以其优美的语言征服了同样爱美的学生,说明文难度小,容易理解和接受,科学现象又能给学生科学知识。议论文太抽象,逻辑性太强,论点的提出,论据如何支撑论点,论据的选择,结尾如何提高文章的深度,整篇文章的逻辑关系,段之间的关系,段与中心句的关系,凡此种种,导致个别学生看不懂,即使看得懂也无法用准确的语言描述出来。

2、教师教学中的困惑。笔者观察到,教师上研讨课时,在课型的选择上,一般都避开议论文,因为议论文的教学内容无法用课件或投影展示出来。日常教学中,语文教师也不像讲其他文体那样激情四射,有的老师私下里抱怨说:议论文知识学生都掌握了,练习题做得不少了,考试中好学生议论文阅读才得了四五分,太让人失望了。

应对方法:

1、规范课堂教学。作为主阵地的课堂教学,教师一定要认真谋划教学环节、教学内容和教学时间的分配,笔者根据多年的教学经验,结合本校其他语文老师的意见,整理出议论文教学环节设计如下:

课型:新授课

环节设计(含时间分配):

(一)初读课文,找出文章的论点(10分钟)。

(二)分析文章的结构:引论、本论、结论(5分钟)。

(三)分析文章的论证方法:比喻论证、举例论证、道理论证、对比论证及作用(10分钟)。

(四)深入课文分析(13分钟)。

(五)总结课文内容,整合议论文文体知识(7分钟)。

2、充分发挥学生的主体作用。一个教师的课讲得再精彩、再生动,环节设计合理,知识传授准确,如果节节都是一人堂、一言堂,学生都会厌烦的,我们不妨让学生当回“小老师”,让他们到前面讲讲自己的观点、思路,老师是聆听者,是事后的评判者,让学生的思维与自己的思维碰撞,产生的可能是智慧的火花,会收到意想不到的效果。

3、利用好课上2分钟。建议:议论文阅读能力的培养并非一朝一夕就能完成的,这就要求教师和学生把功夫用在平时。每节课上课后教师可组织学生进行2分钟演讲,演讲内容可以谈对时事、家庭、学校、社会的看法,要求有理有据,感情激昂,这种做法坚持下去,对加强学生的逻辑表述能力、口头语言表达能力会大有益处的。

4、摘抄本的使用。为达到积累素材,提高写作能力的目的,老师要求学生每天都要摘抄一定数量的词句,其实,教师也可要求学生摘抄一定数量的名人事例和经典议论性语句,为学写议论文打下良好基础。

议论文教学范文第7篇

一、全面了解,深入认识议论文教学

1.认识议论文的重要性

议论文是初中语文阅读教学的重要内容,尽管是中考阅读练习的一个重要组成部分。在各地中考试题中,记叙文、说明文、议论文三种文体的文章,其实是呈三足鼎立的格局的。议论文是每一位语文教师都要花很大的气力来翻越的一座高山,同时也是初中教学中最后翻越的那座高山,翻过去,才会一马平川。

2.了解学生学习议论文的现状

在议论文的教学中,教师在课上也对课文花费了很大的气力来分析,但有一部分学生还是看不懂,理不清文章的思路,找不准文章的中心论点,在做议论文的练习时,同样感到无所适从,不知从何下手。特别是思辨性比较强的文章,有的学生不知所云,作文方面就更是无所适从了。虽然在考场作文中很多省市在体裁上没有设置障碍,但真正写议论文的学生不是很多,写出高水平议论文的学生更是凤毛麟角。大部分写议论文缺乏有深度的思想,议论起来,头上一句,脚上一句,缺乏清晰的结构,语言空泛,索然无味。

3.理性分析议论文课文的指导作用

议论文课文出现在九年级上册。如果从认知能力上讲,九年级学生的理解能力,概括能力都有所增强,肯定是便于议论文的教学。但鉴于九年级的特殊性,很多学校在新年一过就结课了。学生真正接触课文教学的时间也就只有半年,并且课本中出现的议论文只在九年级上册,九年级下册在现代文部分没有出现议论性的课文。所以说,议论文,在初中三年的教学中,只是在九年级才进行的。出现的时间有些晚了,在学生的心底形成的印象比较浅,学生做练习的时间也相对短。在教材中议论性文章出现得较晚,这是学生不能很好掌握议论文的一个客观原因。

二、提高学生议论文文本解读能力

在教学中,教师必须教会学生分析文本的能力。在课堂上指导学生阅读,目的在于让学生认识到细读文本是理解文章并开始解题的前提、基础;让学生掌握议论文阅读的基本思路,必须让他们先学会通读全文,然后迅速理清思路,勾勒出全文各段展开的思路。通过以上的训练,最终让学生面对每一篇内容不同的文章,能从规律上把握它,把文章切分成一块一块,然后又能以一条线轻松串接起来。

我在教学实践中越来越认识到,让学生真正走进文本,静下心来读懂文本,是提高学生语文阅读素养,也是提高他们应试解题技能的根本途径。

当然我们教给学生一点纯粹用于答题的所谓“规律、技巧”也是必要的,从形式上给学生一些可以遵循的模式,以利于其答题方向明确、分析到位、表述准确。规律性的东西需要学生自己总结,教师不可以越俎代庖,可以带着他们分析,却是要让学生自己说出答案。因为只有自己反复推敲,反复锤炼,形成的知识才会深深地刻在学生的头脑中。

三、加入一些文质兼美的议论文供学生阅读欣赏

“教师必须广泛地阅读,从中选取一些文质兼美、贴近学生生活的小文章,时代感要强,要符合学生的生活,让他们觉得离自己的生活是很近的。我常常把近年来中高考中出现的议论性的满分作文让学生摘抄反复阅读,欣赏,并让他们模仿写作。我认为这也是必要的,只有做到“读书破万卷”,才能达到“下笔如有神”的效果。否则,就成了“巧妇难为无米之炊”。因此,在教学时,由教师选定要阅读和摘抄的文章,保证了文章的质量和文体的需求与难易程度。学生在训练中提升了自己的阅读品位,积累了丰富的写作素材,也在欣赏评价中借鉴了别人的优点。在这种潜移默化中,提高了自己的鉴赏水平。学生摘抄完范文之后,不能仅仅止于此,而应该进行交流,在交流课中,我让学生说出选用本文的原因,最欣赏本文的哪一点,是语言,还是结构,抑或是让其扼腕叹息的思想?而后在班中进行讨论,让学生不仅知道文章好,更要知道文章好在哪里。

四、联系实际,落实能力训练

议论文的教学不能脱离生活实际,因为学生生活在社会中,学习的目的就是要能将知识运用于社会生活。学生是学习知识的主体,只要我们引导学生将所学知识与生活实际联系起来,就会让他们的能力提高。结合实际训练学生并不是一件难事,我们身边随处可以找到材料。在学校附近,经常可以听到刺耳的鞭炮声,这些声音使学生学习受到严重影响。我们可以用这种生活实例引导学生谈自己的看法,并让学生说一说具体理由。这样,不但使学生议论文方面的能力得到了落实、强化,而且增强了他们对社会生活的认识分辨能力。

议论文教学范文第8篇

关键词: 初中语文 议论文教学 思维能力

议论文是以议论为主要表达方式,以辩论说理为基本内容,晓人以理的文章体裁。议论文教学是中学语文教学的重点之一,它占了初中课文的一定数量。议论文写作能力是衡量一名中学生语文能力高低的重要标尺,也是衡量学生理论思维发展水平的标尺。通过议论文教学可以引导学生深入观察社会和人生,训练辩驳思维,发展思维能力,提高认识水平。但是目前的中学语文教育存在着一个不争的事实:多数学生怕议论文。那么怎样做才能让学生不怕议论文、学好议论文呢?现将我在中学生议论文教学中的研究与实践中的一些体会归纳出来,以求与大家共同探讨、交流。

一、注重对议论文阅读认知的教学。

在初中语文教学新课标中规定:学生能阅读比较简单的议论文,理清层次,初步分析论证方法,注意文章的逻辑性。对议论文阅读的教学实际就是把握议论文中心,分析论证方法,理解文章论据,以及理清文章层次的分项任务教学。由于论点、论据、论证都统一在一篇议论文中,因此传统教学也是以课文的形式对学生的议论、阅读能力进行培养,这符合在阅读中培养阅读能力的语感论思想。在此基础上,我们提出了议论文阅读的两种认知模式,即自下而上的认知模式和自上而下的认知模式,并有待于在议论文教学中进行尝试,使它成为学生议论文学习的认知策略。由于自下而上的认知模式既符合归纳的思维方式,又符合一般中学生的年龄的思维心理特征,一般运用较多。而自上而下的认知模式更多地借助于原先的有关知识,学生一般能加以运用,但在论点十分明确的情况下,采用自下而上的方法更为快捷,如在论题已明确地告知了论点的情况下以及段落中先提出总述的情况下,更有利于把握段落或文章的内容。

不可否认,阅读行为是充分调动学习者原有知识,运用心智不断对原有知识进行搜寻、重组、同化的过程,伴随着复杂的心理活动,不可能用一个认知策略就能完成。更何况认知策略的习得运用还依赖于学习者原有的知识水平和自我意识水平。因此,在教学中要强调多种认知模式的综合运用,更需要长时间的不断实践才能实现初中学生议论文学习能力的提高。

二、搞好议论文教学的重要一环――论点。

论点在初中议论文写作教学中有着十分重要的作用。首先,要让学生在写作中做到论点明确。很多同学在议论文中列举了大量的事例,就是看不出他到底要说什么,没有明确的论点,与记叙文无异,这是不符合议论文的写作要求的。其次,在明确的基础上,论点还必须是正确的。如有同学在作文中根据自己的切身体会,以论述如何对待上网为论题,提出了“上网可增长知识,网吧是青少年的乐园”的论点。由于有亲身感受,所用论据事实充分,道理十足,侃侃而谈,洋洋千言,但这个论点存在着片面性,是不可取的。老师应及时指出其错误,并以商讨的语调指出能不能把论点改为“上网虽可增长知识,但网吧不是青少年的乐园,其信息十分芜杂,学生要认真分析筛选”,并据此组织新的论据。这样,既让该同学在写作上有所收获,同时在生活中也能改变其错误认识。最后,新颖的论点会使文章思想深刻,增加可读性。新颖,意味着你的论点是别人没有提出过或别人虽提及但你的角度更加独特。有些同学只要一写议论文,就会想起如“天才与勤奋”、“谈谦虚”等论题。其实,这类论题已经是议论文中的“保留节目”了。当然,如能以恰当的论据、有条理的论证把它写透,那也不失为一篇好的议论文,但有的同学受习作或有关资料的影响过深,不知不觉就会落入俗套。其实,生活中有着许多新论题,有待我们认真思考,仔细观察。

总之,论点是议论文的核心,所有的论据与论证都围绕它展开。论点明确、新颖是衡量一篇议论文好坏的重要标准。因此,引导学生准确地把握论点,是搞好议论文教学的重要一环。

三、强调论证方法的教学。

论证是议论文的三要素之一,一篇议论文之所以有理有据,辩驳有力,主要通过论证方法的合理运用实现的,议论文的论证有事实论证、对比论证、因果论证、比喻论证、归纳论证,这是不容辩驳的优秀议论文的关键。从智力知识观来看,论证方法属程序性知识中的智慧技能,也兼有陈述性知识,即了解并说出论证方法的含义。如:比喻论证是用具体形象的事物作比喻来证明一个抽象的观点的论证方法。由于初中学生已经学过“比喻”概念,修辞手法中的“比喻”概念就可以同化论证方法中的比喻概念,一般学生对此概念的理解、陈述不存在困难。在学生能陈述论证方法的具体含义之后,就进入智慧技能的学习。首先,必须要对论证方法进行辨别区分和比喻论证的不同特点。(比喻修辞是一种修辞手法,一般是对一个动作、形态、空间等物的形象表达,范围较小。比喻论证则贯穿一个段落甚至一篇文章中,是对观点的形象化论证。)其次,要辨别比喻论证与其它论证方法的区别,呈现几篇语段让学生指出其正确认知行为,形成对概念的正确认知。再次,设计一些变式练习,对“比喻论证”的方法达到能迅速认知,并支配自己行为能熟练运用的程度。最后,告知学生比喻论证的适用条件和适用情境,以及在何种情况下应用更能发挥比喻论证的功能,收到论辩说理的最大效果。

四、运用心理学知识提高议论基本能力。

议论的基本能力是社会实践的必要能力。教师要根据新课程标准的要求,依据学生的认知规律,有计划、有重点地经常指导学生训练,使之达到熟练的程度。知识学习的过程分为四个阶段,即知识的感知、知识的理解、知识的保持、知识的应用。从中可以看出,教学活动的其起始点就是对知识的感知。它是对知识表面特征的认识,也是理解知识的基础。根据学生议论能力的不平衡性和议论能力发展的阶段性,可以对议论能力进行分解,编排训练的序列,逐步进行训练。例如,把训练树立论点的能力分为五个阶段:提出论点的能力阐明或申述论点的能力证明论点的能力从各个角度提出分论点的能力用不同的论证方法证明各个分论点的能力。环绕树立论点的能力,反复依次训练,训练的过程中,印发补充教材,让学生自读揣摩。训练议论能力必须让学生接触社会实际,才能使议论有的放矢,议论能力才能切实提高。

议论能力是衡量一名中学生语文能力高低强弱的重要标尺,也是衡量学生理论思维发展水平的尺度。当然,洞悉议论文教学非以上几点所能概括,完善议论文教学能力也非一朝一夕可成,但只要我们从点滴做起,则肯定会有新收获,日久必定会让我们议论文教学课堂欢快起来、让我们的学生不再认为写议论文是件可怕的事、让我们的学生写出让人如仰巍巍高山,如逐滔滔江河的说理雄文、美文。

参考文献:

[1]刘德斌.议论文教材编写的创新与发展[M].中国少年儿童出版社,1999.

[2]李德威.如何让学生不怕议论文[J].新秀论坛,2006.

[3]彭.议论文写作思维到位训练[J].语文教学通讯,2007.

议论文教学范文第9篇

【关键词】初中语文;议论文教学; 教学策略

初中议论文教学是初中语文教学的重点之一,议论文写作能力是衡量一名初中生语文能力高低的重要标尺,也是衡量学生理论思维发展水平的标尺。本文初中教育论文从议论文的教学特点和从心理学的角度来谈议论文的教学设计,旨在通过探讨议论文的教学设计及课堂实施策略,从而达到提高学生写作议论文的能力,以完成我们的教学目标。

1. 深入浅出,掌握常识 议论文教学首先是讲授写作议论文的基本常识。一般要先让学生理解什么叫议论文和立论、驳论两种形式,掌握议论文的三要素:论点、论据和论证,以及三者之间的关系;掌握议论文的结构一般分为引论(绪论)、本论和结论三个组成部分,以及各部分论述之间的联系;掌握议论文的主要论证方法:举例论证法、道理论证法、对比论证法、比喻论证法等。我在教学理论知识时的做法如下。

首先。教师用谈话的方式引出话题。比如:今天我们就来关注学校中的乱扔馒头饭菜等浪费现象,请同学们来谈一谈。学生们会给出自己的回答:生1:我认为作为一个学生浪费食物就是浪费父母的劳动,是对辛苦培养我们的父母的不尊重。生2:作为当代初中生,我们应该继承和发扬这种美德,反对浪费之风……。用身边的鲜活事例来引发学生的兴趣。课堂气氛一下子就活跃起来,实际上学生的这些发言就可以看作是议论文的引论部分,包含了论点。接着,我继续将话题引向深入。学生思维敏捷,举了很多例子他们的精彩发言,为后面讲授议论文基础知识作了很好的铺垫。最后,进入正题——讲授议论文基础知识。实际上,学生刚才的发言已经包括了议论文的各个元素:论点、论据、论证,事例论据、道理论据皆有,还运用了对比论证法等。在此基础上,我只稍作点拨,加以补充,学生理解起来就比起单纯的理论化教学快得多、容易得多,也更激起他们学习议论文的兴趣。为以后议论文的教学打下了良好的基础。

2. 结合例文学习基础常识 当学生认识了议论文的特点之后,教师应引导学生学习有关议论文的基础知识。例如:议论文的要素、结构等。在教学生领会这些基础知识时,要与具体例文结合起来,从具体文章分析到总结议论文的基础知识。举个例子来说,如果要让学生理解论点这个要素,我们就应让学生结合文章,先说一说文章中作者的看法是什么,在学生回答的基础上引导学生总结出论点这一要素。这样,就能让学生明白什么是议论文的论点。依此类推,议论文的其他基础常识的教学也可以运用这种方法进行。

3. 在实际中落实能力 议论文的教学不能脱离生活实际,因为学生是生活在社会中,学习的目的就是要能将知识运用于社会生活。学生是学习知识的主体,只要我们引导学生将所学知识与生活实际联系起来,就会让他们的能力提高。结合实际训练学生并不是一件难事,我们身边随处可以找到材料。在学校附近,经常可以听到刺耳的鞭炮声,这些声音使学生学习受到严重影响。对于这些,学生的体会较深。我们可以用这种生活实例引导学生谈自己的看法,并让学生说一说具体理由。这样,不但使学生议论文方面的能力得到了落实、强化,而且增强了学生对社会生活的认识分辨能力。

4. 取题课文,模仿名作 经过以上三部分的训练。学生对议论文的每个部分都有了一定的掌握,在此基础上就可以进行整篇的写作。但训练之初应让学生先从模仿开始。学生学写议论文需要教师正确地引导。要以读促写,读写结合,使学生对文章的内容、章法以至语言都能真正融会贯通。变为自己的知识储备,这是写作议论文的很好途径。语文学习是一个循序渐进的过程,这就需要我们教师从学生学习的实际及语文学习规律出发,夯实基础教学,培养学生的情感态度与审美价值观。同时运用心理学知识提高议论基本能力,议论的基本能力是社会实践的必要能力。教师要根据新课程标准的要求,依据学生的认知规律,有计划、有重点地经常指导学生训练,使之达到熟练的程度。

总之,议论文起步阶段的训练。不能急于求成,要有目标、有步骤地进行,按序训练,讲求实效。教师作为教育教学的组织者、参与者和引导者,需要在实际的教学中,做文本的主宰者,在使用教材的过程中,教师应大胆发挥主观能动性,调动学生的能动性,创造一个有利于激发学生学习兴趣、提高学生综合素质的学习环境,具体地说,就是在全面把握教材、课程标准和学生学情的基础上,及时主动地采用“调、换、补”的三字策略,才能确保教学效果的有效性。

参考文献

[1] 李社娥 《初中语文有效教学策略谈》 《学周刊》 2012.04

[2] 冯喜艳 《初中语文教学方法谈》 《中国基础教育研究》 2012.03

议论文教学范文第10篇

在高中语文教学中,作文教学占据着语文教学的半壁江山。随着高考语文作文的改革,纵观多年来的作文命题趋势,议论文成为考生偏爱的写作文体。但是如何让学生在写作之前准确的立意,作文不落于俗套,有新意,有观点,这就需要我们探索出一套行之有效的教学方法,笔者就多年的教学经验来谈谈教学设想。

【关键词】

高中语文 议论文 教学 探索

一、高中语文议论文教学现状

作文一直都是语文教学的重中之重,也是学生学习的老大难。一听到写作文,学生不是磨,就是整体写作质量不高,议论文更是如此。议论文相比于记叙文,更让学生言而无物,甚至第一步就剑走偏锋,审题错误。如何摆脱学生害怕写议论文的现状,让学生不仅能准确立意,还能言之有物,甚至能结合实际,升华主题,这是语文教学永恒的研究命题。

二、如何提高学生的议论文写作水平

(1)指导正确的阅读方法,分类整理素材

审好题是写好一篇议论文最基本的前提,立意错误的议论文只能属于三类文,在高考的战场上相当于给作文判了死刑。每次习作和考试,都会出现很多学生审题不清,立意空泛的现象,作文出现大失误,语文分数自然也会低。在和学生的交流过程中发现,平时他们也花时间阅读议论文写作素材,但是为何还是收效甚微呢?我慢慢地总结出原因,他们所谓的看素材只是走马观花,一目十行,以为自己知道这件事就可以了,却忽视了素材下面的提示,适用于什么话题的文章,这才是核心。同时也不善于总结归纳,在写作时显得捉襟见肘,素材张冠李戴,记忆错乱等,这些都是写议论文的大忌。

如何有效地规避学生写议论文审题不清的毛病,首先我在平时的教学过程中都让学生准备一门议论文素材整理集,归类整理议论文写作素材,将诚信,勇敢,爱心,忠诚等这些经常出现的素材分类整理,只能写上提示语,平时拿出来回忆和复习,强化自己的记忆。让所有学生在写作时能确保审清题,立好意。但是现在高考的议论文写作对学生能力的要求越来越高,例如2013年江苏高考题蝴蝶在山洞里生活,由于人的出现几天后蝴蝶飞走了。的确,乍一看我们老师都没法立好意,因此,在平时的教学过程中,更要关注学生的个人思考和对文章的理解。

(2)写作指导要因材施教,确保每个学生都得到一般发展

苏联教学家赞可夫提出“学习是照顾到每位学生的活动,要使每位学生都得到一般发展”。每位学生都是不同的思维个体,对每个话题的理解和把握都存在差异,因此我们的议论文写作教学也要因材施教,促进他们更好地发展。

首先,我会根据学生多次的写作情况将学生分成不同的作文兴趣小姐。如长期立意不清,选材不当的为一类;材料堆砌,言之无物的为一类;立意正确,选材恰当,但是流于俗套的为一类;最后是选择,立意都很好,但是缺乏主题升华的为一类。每类学生水平不一,我可以针对学生的水平布置不同难度的作文题,让她们在自己能力范围内得到更大的提升。其次,我还会组织组内作文评价活动,每训练完一篇习作,我都会抽出一定的时间让学生进行组内交流和评价,同时写出最恰当的评语。我认为学生如果对一篇作文的好坏有自己的观点和把握,那也是自我品鉴能力的提升。最后,我会亲自翻阅学生的点评意见,再次批改,做到作文的精细讲解。作文是学生思维成果的展示,不管优秀与否,我们都要尊重学生的劳动成果,精讲细批是对学生的尊重,也是对本职工作的尽职尽责。

(3)指导正确的写作方法,谋篇布局

议论文的写作不仅要讲究立意准确,同时也要能将自己头脑中积累的素材灵活的组织,运用,最后呈现出一份完美的佳作。很多学生都发难,为什么每次写议论文都感X像是材料的简单堆砌,没有什么思维逻辑,作文显得松散。其实,这就是在写作前没有做到谋篇布局,没有想好该怎么写就轻易的下笔。因此,我们在教学过程中还要培养学生写作打草稿的好习惯。

议论文的写作分为几种布局形式。总分总是学生惯用的写作套路,也是教师偏爱的写作模式。首先提出自己的观点,接下来进行详细的论证,论证的过程就是每位同学谋篇布局的呈现,也是学生见仁见智的方法。所选用的素材可以以并列式,递进式,对比式,古今对比式等不同的形式呈现,这会让文章立体丰满,构思严谨,更有易于学生说理论证,确之凿凿。这就是议论文的亮点,如何排列自己的写作素材,是个人思维能力的展现。因此,我在平时的训练过程中,会让学生在下笔之前,先构思好整篇文章的写作框架,循着自己的思路写作会有效地开始书写,尝试着灵活运用议论文的结构和素材,避免写作素材零散,逻辑思维凌乱的弊病。这是我一直沿用至今的教学方法,事实证明,也有很大的教学效果。

简而言之,议论文的教学是高中语文的重中之重,我们不仅要注重学生的个人阅读和素材积累,俗话说得好“巧妇难为无比之炊”,这是写好议论文的首要前提,同时要注重文章结构的谋篇布局,论证有理有据,层层深入,这是判断一篇好议论文的标准。最后,要关注学生的个人思考和当下时代完整的结合,做到古今论证,议论升华,这是佳作的要求。

【参考文献】

【1】张志强.去蔽与创新:孙绍振作文教育思想探析【D】.福建师范大学,2013

【2】吴纪梁.高中议论文写作理性立意教学浅探【D】.华东师范大学,2013

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