议论文的三要素范文

议论文的三要素篇1

关键词：论文；三要素；质疑

一提议论文的三要素，人们就会不约而同地回答：论点、论据、论证。论点是灵魂，论据是血肉，论证是骨骼。论点是文章所要议论、阐述的观点，是作者要表达的看法和主张，它是解决“要证明什么”的问题；论据是证明论点的材料、依据，它是解决“用什么来证明”的问题；论证是用论据来证明论点的过程，它是解决“怎样进行证明”的问题。目前仅见的写作知识、教学参考等书，也都是这样讲的，似乎成了传统的看法。这种提法始于何时，创自何人，可不必探求。就其概念是否准确而言，还有讨论的余地。

我认为把论证作为议论文要素的提法是有待商榷，甚至是站不住脚的。

顾名思义，要素是指构成某种事物的必要因素。就文章而论，要素是指构成这篇（类）文章的基本成分，是具体的内容，而不是借以表达内容的方法。要素能够使人看得见、摸得着，在文章里可以找到表现它的具体章句，它回答“是什么”的问题。论点、论据就是这样。而论证则是运用无可辩驳的论据（事实）来证明论点是否正确的过程，是方法，它回答“为什么”的问题。在文章中找不到它的具体内容，只有通过分析，才能找出它运用了一种怎样的论证方法，也就是说，它是如何论证的。

举一个简单浅显的例子，构成藤椅的要素是藤和竹子，因为藤椅是用这两种东西编成的。至于怎样揉竹以成形，附藤以成椅的方法或过程，就千差万别了，试问，这种编织藤椅的方法或过程也可以算藤椅的要素吗？显然不能，尽管它是少不了的程序。可见，方法不能作为要素。

这样说来，议论文三要素就要去掉论证，而代之以结论了。

结论是议论文的一项具体内容。一般议论文都有结论，我们通常说的结论就是指结尾部分，即解决问题的部分。这一部分常常收束前文。对前文作一归纳概括，或发出号召，或提出期望，或指出出路，或严词正告等等，是文章不可缺少的部分。所以，议论文的三要素应该是论点、论据、结论。而不应该把论证包括在内。

议论文的三要素篇2

【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2015）01―0117―01

作文能力的培养是语文教学中的重点和瓶颈，特别是作为对学生综合观察能力、语言表达能力、思维逻辑能力体现的议论文更是需要受到广大师生的关注。在议论文写作的教学中，教师应尽力消除议论文教学中的瓶颈，对学生在议论文写作中常出现的一些错误，如观点和论据之间缺少逻辑关系、素材可信度低、观点片面化、滥用排比和比喻、偏离论题等进行矫正，培养学生严密的逻辑能力和语言表达能力，提高学生的议论文写作水平。

一、论点提出的技巧

论点一般具备原因和结果两个要素，原因和结果相辅相成，如果题目给的是原因，考生应该设定一个结果，如果题目给的是结果，考生应该分析其原因。原因和结果的位置不是重点，重点是如何把握这两个要素。

要将原因和结果两个因素良好地结合并表现出来，就要求学生熟练应用类比的技巧，运用类比可以巧妙地提出观点，把一些不容易接受不容易理解的观点推论巧妙地表现出来，降低理解的难度，展现学生的思维逻辑能力，让人容易接受并深深认同，提高议论文的可信度。

比如《孟子・告子上》中，作者用“舍鱼而取熊掌”这种容易让人理解和接受的观点类比出“舍生而取义”的观点，让人对生和义的取舍的观点深信不疑，赞同作者的观点。

二、 论据运用的技巧

论据是用来证明论点的理由和事实，包括“什么人”、“做什么”、“什么结果”三个要素。它的叙述原则即紧扣论据三要素，将与要素无关的多余内容删去，保证论据的简洁明了，特别要注意的是论据的叙述和记叙文的叙事之间的差别，不可以将论据写成一个故事，这样会显得论据极度的繁杂，内容中无用的文字太多。

我们可以指导学生运用正例反推的技巧来进行论据的叙述。所谓正例反推指的是进行反面论证的时候采用的论据是前面正面论据的反向类推，这样就可以给人一种新鲜之感，是文章出彩的一大技巧。除了正例反推，我们也可以引导学生采用反例正推，同样可以达到文章出彩的效果。

比如司马迁的《报任安书》中“盖文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃赋《离骚》”一段中，“此人皆意有郁结，不得通其道，故述往事，思来者”是这段中的观点，前面采用了文王、仲尼、屈原、左丘、孙子、吕不韦、韩非子等八个论据，这八个论据紧扣论点，除了论据三要素以外没有别的内容，毫不拖沓，显得简洁充实，而且自成，使得人们眼前一亮，文章的新鲜感扑面而来，很好地回避了文章呆板的顾虑。

三、 论证的技巧

一是类比论证。类比的运用可以将抽象的观点形象化，使得论证形象而生动。这就需要教师指导学生通过多种渠道积累素材，以确保将类比推理运用到得心应手程度。素材的积累不是一朝一夕的事情，对此教师可以传授给学生一些素材积累的技巧。可以指导学生每天记一条新闻，并加上自己的简短评论;可以进行卡片素材记忆法，将有用的素材进行分门别类，可以分为励志篇、好学篇、社会现象篇、自然现象篇等，并做成简单的卡片，这样查找记忆就简单便捷多了;也可以指导学生坚持写读书笔记，将自己的读后感、素材涉及可能运用的方面进行分析、概括和总结;还可以指导学生进行剪贴收集素材，素材剪贴本的制作有益于缓和紧张的学习氛围，经常翻阅素材剪贴本也有助于素材的累积。当素材积累到一定的度的时候，学生进行类比论证的时候，就可以很熟练地巧借事理来论证自己的观点。

二是巧妙安排论据的位置。议论文的内容是丰富的，要求用多种论据来论证论点，论据的放置及详略程度需要学生加大关注力度并做一些技术性的处理。论据的位置安排和详略程度在一定程度上体现了学生的逻辑思维能力的高低和语言表达能力的强弱。

议论文的三要素篇3

议论文是高中比较常见的文体，学生也乐于接受，因为议论文对于没有深厚语文素养的学生来讲更加易于操作。所以训练好议论文是作文复习过程中一个比较有效的方式。

其实很多学生对于议论文的认识还是相当肤浅的，他们总觉得议论文就是讲道理，举例子。甚至有的同学一上来就举例子，举到一定的字数，总结出一个道理就完事了。把议论文写得单一乏味，缺乏一定的文学性、说理性。当然也就不能打动读者。

那么该怎样教学生写好议论文呢，笔者认为应该从如下方面入手：

一、重新正确认识议论文。议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。议论文有三要素，即论点、论据和论证。议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理,直接表达作者的观点和主张的常用文体。它不同于记叙文以形象生动的记叙来间接地表达作者的思想感情，也不同于说明文侧重介绍或解释事物的形状、性质、成因、功能等。总之，议论文是以理服人，记叙文是以情感人，说明文是以知授人。在这里，要向学生特别申明，以理服人的“理”不是哲学，不要拔高到哲学的层面，只要把现实生活中人们普遍接受的道理讲出来，分析到位就可以了。

二、立好框架。按照议论文讲道理、以理服人这个核心，议论文的结构是“引论”“本论”“结论”三步走。议论文的结构和记叙文的结构是不同的，它不能有变化，故而学生易于接受，也有利于训练。所谓“引论”就是“提出问题”，任何文章都有个“起”“承”“转”“合”的问题。告诉学生“引论”就是“起”，“本论”就是“分析问题”，

“结论”就是解决问题。当然议论文的写作在遵循这三步走的基础上是非常灵活的，这种灵活学生是很难掌握的，我们还不如向达芬奇画鸡蛋拟定一个标准画模式，让学生熟练运用这种模式就可以大到很好的效果。

三、强调论证方法的多样性，灵活运用修辞方法。大多数学生在写议论文的时候，往往只体现了举例子，正反对比论证这两种方法。常见的论证其实有：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证归纳论证、演绎论证、类比论证、因果论证、引用论证。在写议论文的时候尽量多的使用论证方法能给读者一个议论手段丰富、论证有力的强烈感受。

四、避免硬伤性错误

语文老师们在长期的教学实践中都能够频繁地接触到学生犯常识性的硬伤错误。所以在议论文复习的时候要反复强调，重点指出以下几点：1.议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理,直接表达作者的观点和主张的常用文体，议论、记叙是其主要表达方式，非必要时候尽量限制使用描写，说明等方式，否则易让人感到文体不清。2.论据的真实性及典型性。论据一定要选择真实发生过的事件并要如实记叙。同时也不可将某一事实随处贴用，成为“万金油”。3.堆砌事实材料。议论文是讲道理，不是讲故事。4.不要哲学化，说日常话语，讲普通道理。

议论文的三要素篇4

2.议论文三要素：A论点 B论据 C论证

3.比喻三要素：A本体 B喻体 C喻词

4.记叙文六要素(五W+H)：何时when 何地where 何人who 何因why 何过how 何果what

5.律诗四条件：A八句四联(首颔颈尾) B偶尾同韵 C中联对偶 D平声合调

6.五种表达方式：A叙述 B议论 C抒情 D说明 E描写

7.六种说明文说明方法：A举例子 B列数字 C打比方(喻) D作比较 E分类别F下定义

8.三种说明文说明结构：A总分总结构 B总分结构 C分总结构

9.三大说明文说明顺序：A按时间顺序 B按空间顺序 C按逻辑顺序

10.两种基本议论文结构：

A提出问题——分析问题——解决问题

B提出观点——论证观点——总结观点

11.六种议论文论证方法：A举例法 B对比法 C 喻证法 D E归谬法F

12.八种主要修辞方法：A比喻 B拟人 C排比 D夸张 E反问 F设问 G反复 H对偶(简记为：喻拟排夸，二反设对)

13.四种人物描写方法：A外貌描写 B语言描写 C动作描写 D心理描写(简记为：外语动心)

14.七种短语类型： A并列短语 B偏正短语 C 主谓短语 D动宾短语

E动补短语 F介宾短语 G的字短语(按功能划分为七种)

A名词性短语 B动词性短语 C形容词性短语(按词性分三种)

15.六种句子成分：A主语 B谓语 C宾语 D补语 E定语 F状语

16.十二词类(性)：A名动形 B数量代 C副介连 D助叹拟

17.三种记叙方法(顺序)：A顺叙 B倒叙 C插叙

18.三种省略号作用：A表引文内容省略 B表列举事项省略 C表说话中断延长

19.四种波折号作用：A表解释说明前文 B表后文跳跃转折 C表声音中断延长D表时地数起止

议论文的三要素篇5

想象 议论文写作 新课标

一、平时积累有助于想象的发挥

1.观察生活

写作有无东西可写，其关键就在于平时的生活中有没有处处留心，正所谓“处处留心皆学问”，生活是最好的老师。观察生活、体察生活、感受生活，这是为写作做好准备工作。叶圣陶曾经说过，在实际生活里养成精密观察跟仔细认识的习惯，是一种准备功夫。

一旦有了充足的准备，拿起笔就可以文思泉涌，下笔如有神，但是，准备不充足，往往无处下笔，思绪混乱，写作就不是一件轻松的事情，自然而然，学生们就不喜欢写作了。其实，写日记是一个很好的积累过程，哪怕是流水账似的日记，不但有助于学生提高写作的技巧，还有助于提高学生对生活的感悟，使得学生在议论文写作时，虽然很难达到下笔如有神的境界，但是写作顺畅，想必还是比较容易的。况且，新课标对高中学生的要求就是把发生在身边的事情、自己看到的事情、听到的事情、亲身经历的事情，结合题目的要求，并用恰当的文字表达出来。

2.多读多写

学生平时不仅要观察生活，因为将其观察到的写下来是对议论文写作的帮助是远远不够的，还应该多读多写，因为对议论文写作的帮助是毋庸置疑的。学生肚子里装的是自己的货，但是没有好的表现形式，是写不出高水平的文章的。

议论文说简单也简单，说难也难，它主要由三部分组成：论点、论据、论证。处理好这三者的关系，对议论文写作非常重要。我在讲解鲁迅的《拿来主义》的时候，就着重分析了这三点的关系。第一个论点是“送去主义”，论据是大师们捧着几张古画，在欧洲各国的行为；在此基础上提出第二个论点“拿来主义”，论据是鲁迅先生举了一个在当时生活中常见的例子——对待鸦片；最后，总结全文。这篇文章，短小精悍，通俗易懂。

之后，学生写出来的议论文就比较好了，再也没有论点、论据不分，或者没有论证等问题。通过一段时间的练习，和对范文的模仿，学生的议论文写作水平得到了显著的提高。

二、有效利用课本资源，学会仿写

古人曾经告诉我们：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。意思就是长期的知识积累和大量的模仿，可以有效地创作。我们充分地利用课本资源，让学生在此基础之上，展开想象的翅膀，借以表达内心的最真实的感受。

在中学的语文课本中，有大量的课文蕴含真实生活、作家的真情实感，这些文章素材可以为学生议论文写作提供不胜枚举的论据，可以开阔学生的视野，使学生的眼界不再局限于某一中类型，在考试判分环节，学生发挥与众不同的想象，能让判卷老师对学生的议论文写作有好的印象：这个同学语文底子扎实，对学过的知识如数家珍、信手拈来。而事实上，现在的学生陷入一个误区，比较容易借鉴杂志上的、别人的文章里面的例子作为论据，因为这样显得比较新奇，还因为课本上的东西太“老套”了。

这种观念的存在，使得一部分学生放弃了课本中大量的自己熟知的素材，反而汲汲营营寻找其他素材，对于时间紧、任务重的高中生涯来说，这是不理智的。我曾经在课堂上启发学生：流传千古的《阿房宫赋》，作者充分发挥了他的想象，运用夸张、比喻、排比等艺术表现手法，写出了阿房宫的宏伟壮丽，奢靡的宫廷生活，看了这篇赋，读者就如同感受到当时真实的情景。如果把这一素材写入议论文中，可以为封建社会统治者横征暴敛、骄奢淫逸作论据。

慢慢地，学生不再在杂志上寻找类似的、相同的素材，而是在课本中寻找素材。课本上的素材比较丰富，类型表较多，也非常适合学生在其基础上想象加工，形成自己的文章。

三、如何让学生发挥想象

发挥想象就是发散思维。“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”。每一个人都是一个独立的个体，因为对生活有着不同的理解和体察，即便是对待同一个事物，每个人的视角也会有所差别，不可以一模一样。如何让学生发挥想象？

1.正确地引导让学生想象

首先，让学生调整自己的心理状态，让自己始终处于积极、乐观、愉快的心情，有助于打开思维。

其次，让学生明白想象并不是漫无目的地胡思乱想或者异想天开，而是与现实相关的、合情合理。

第三，要有明确的指向性，主要为文章主题服务。

最后，善于运用排比、拟人等修辞方法，有助于提高议论文的感染性。

2.创造条件，加强对学生的想象训练

这种想象训练可以分为4种，主要有无意识想象训练、再造性想象训练、创造性思维训练，以及幻想性想象训练。

首先，无意想象训练是要求学生在音乐背景、自然状态下，彻底放松自己的神经，并进入到一种无意想象的状态，以此来捕捉瞬间的灵感。

其次，再造性想象训练是提供给学生一段描写事件的文字或一句诗词，让学生借助各种修辞手法，通过想象，并结合所学的课本知识，写一段议论性的文字，或是对这件事的评价，或是将这件事作为素材放入文章中，或是抓住这件事的某一个拓展开来。

再次，创造性思维训练可以让学生通过分析鲁迅《阿Q正传》中的阿Q、《孔乙己》中的孔乙己、吴承恩的《西游记》中孙悟空、唐僧，还有曹雪芹的《红楼梦》中贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等形象，并对他们进行归纳总结，是学生议论文写作的源泉。

最后，幻想性想象训练鼓励学生大胆想象。学生可以大胆的想象将要发生的事情、状态，等等。

四、总结

有意识地教导学生主动想象，不仅能打开学生的思维，而且还能加深学生对课本内容的理解，更能深化理解课本的内容，于此同时，创造力也会随之提高。通过想象训练，我想告诉我的学生，在社会中生活，不能被已有的，或者已学的知识束缚，而是要在自己已有的知识和阅历的基础上，大胆想象，开放思维。

参考文献：

[1]徐根.想象的力量——如何指导学生写作[J].课堂内外·教师版（中等教育），2010，（3）.

[2]陈洪林.新课标下创新写作实践及理性思考[J].现代语文（教学研究），2010，（11）.

[3]崔怀林.注重作文过程培养写作技能——从叶圣陶先生写作思想想到新课改的高中语文作文的训练[J].成才之路，2008，（02）.

议论文的三要素篇6

议论作文提纲怎么写

议论文写作提纲主要涉及：

1.拟写标题;2.中心论点与分论点;3.思路结构;4.筛选论据;5.论证方法;6.论据分析方法

1.拟写标题

议论文的标题相比记叙文的标题来说更显重要。

议论文标题应有的作用包括：或是揭示中心论题或论点，或是别出新意，吸引读者。

考场作文标题要有现实感、要有新意，拟题方式有直接点题法、概念并列法、引用化用法、形象修辞法、诗情画意法、设置悬念法、巧用算式符号法、中外结合法、怪异另类法等。

2.中心论点与分论点

中心论点明确是议论文提纲写作的第一要着。

中心论点不能是否定句，应当是表陈述或判断的肯定句。

若要围绕中心论点设置若干个分论点，可以是不同角度的并列式，可以是不同层面的正反对比式，也可以是从低到高、由浅入深、从个体到群体、从现象到本质的层进式。

分论点的概念之间应当是或并列关系、或正反关系、或递进关系，绝不能是交叉甚至重合关系。分论点的句式结构可以是一致的，即排比的形式(适用于并列式、对比式)，也可以是灵活多样的(适合于层进式)。

3.思路结构

思路就是在确定论点的基础上构思如何写作，包括行文结构、行文顺序、写作素材的搜集分类。

议论文的结构从整体上说大都是总分总的形式，即从现象或问题中提出中心论点，然后从“为什么”的角度正反分析问题，最后从“怎么办”的角度提出解决问题的办法，结尾照应全文，深化主题。

从局部结构来说，有并列(分论点并列、论据并列)、正反(观点正反、论据对比)、层进(论点的主次深入)三种。

议论文的行文顺序比较好安排，但也要注意分论点的由浅入深、由简到繁、由低到高的逻辑顺序，材料运用的顺序也要注意从古到今、由中而外、由详而略。

4.筛选论据

确定论点和分论点以及行文思路结构之后，就要根据写作需要广泛搜集相关素材，一是平时学习中了解的素材，二是有意识地积累的素材，三是现实社会中的普遍现象，四是身边生活中现象细节。

素材包括你熟知的古今中外名人事例、中学课文(语文、历史、政治)中学习过的人物事例、课内外的古代诗文语句、平时积累的一些特殊事例、近几年国内外新闻事件、近几年著名网络事件、社会生活中的普遍现象等等，后几类优越于前几类。

搜集材料尽量的多，然后将其一个一个地与原材料进行比较，有较大相似之处的留下，没有共同点的统统排除。

根据论点尤其是分论点的侧重点，把留下的材料一一分配到各个段落，注明写作时的详略安排。

5.论证方法

议论文的论证方法主要有：

举例论证。事实胜于雄辩，举例论证是议论文最基本也是最根本的论证方法。举例论证包括个例与现象的运用，详例与简例的运用;更包括各种事例的相互搭配，如古与今、中与外、详与略、个案与现象、名人与普通人、正面与反面、自然与人类等。

比喻论证。运用自然界的万事万物与各种现象来比喻人生、社会、生活等;比喻论证一定要注意喻体与本体的相似点，并与中心论点一致。

引用论证。自己千辛万苦不如名家片言只语，适当引用名言警句、诗词歌赋、民谚俗语，不仅论证有力，语言也增色许多。

对比论证。有比较才有鉴别，好的对比能让人一目了然，能然中心更加突出。注意的是对比一定要有对比的点，此点得符合论点要求。

6.论据分析方法

论据分析是将论据与论点有机融合的必需过程，缺乏有效的论据分析，文章势必显得浅薄(不深刻)，论证显得机械(不严谨)，结构显得太刻板(不灵活)。

论据分析的方法主要有因果分析法、假设分析法、对比分析法、效果分析法、层进分析法、剥皮分析法等。

无论运用那一种分析法，都要切中要点，指向中心。

无论运用那一种分析法，都要有理有据，切忌胡扯。

议论作文提纲格式范文

【议论文写作提纲范本1】

标题：…………………………

中心论点：……………………

结构：(整体为_式，主体为_式)

分论点1：…………(事例1、2、3)

分论点2：…………(事例1、2、3)

分论点3：…………(事例1、2、3)

论证方法：………(方法1、2、3)

分论点之间的逻辑关系：……………………

第一层(引论) ：用什么方法引出什么中心论点。

第二层(本论) ：分几个方面论证。各方面都分别写清楚：主要论证什么，用什么论证方法、什么事例、用什么方法分析事例、引用什么诗文语句等。

第三层(结论) ：用什么方法归纳全文，如何点题。

【议论文写作提纲范本2】

论点：生活需要宽容

分论点1、宽容是中华民族的传统美德，是中华文明发展的重要构件

论据：六尺巷的故事。“千里修书只为墙，让他三尺又何妨。”

分论点2、宽容是人与人友好交往的桥梁，是人们心灵沟通的桥梁。

论据：廉颇与蔺相如的故事。

分论点3、宽容是一个人文明素养的具体体现，也是事业成功的保证。

论据：唐太宗容忍魏征的事例

分论点4、缺少了宽容，人们将在斤斤计较中与人结怨，在睚眦必报中与人结仇，在水火不容中同归与尽。

论据：现实生活中人与人交往过于斤斤计较的反面事例。

分论点之间的逻辑关系：1-3并列，与4正反对比。

列作文提纲的技巧

1.巧列小标题

最简单的一种是使用小标题。例如《班有三宝》这篇文章，就用了“一宝——亲切妈妈型”;“二宝——西洋潮流型”;“三宝——温文尔雅型”。

这种结构的作文思路一目了然，简单易学，尤其适合于作文基础中下层的学生。

2.内容串联式

议论文的三要素篇7

读书心得体会

我读了《给教师的建议》一书，书中每一条建议都充满教育智慧，事例生动、分析精辟，启人深思。从中我明白了许多鲜明的教育观点，在此从微观细节方面扼要谈谈三点读书感悟。

感悟之一:成功教师应具备较高的综合素养

何为教师素养呢?苏霍姆林斯基从三个方面阐述教师的教育素养:这首先是指教师对自己所教的学科要有广博的知识。教师的教育素养的一个很重要的因素，就是要懂得各种研究儿童的方法。教育素养还有一个方面，谈到它不能不使人焦急，这就是教师的语言修养问题。

苏霍姆林斯基说:教师的教育素养的一个重要的特征是教师越是能够运用自如地掌握教材，那么他的讲述就越是情感鲜明，学生听课以后需要花在抠教科书上的时间就越少。教育素养的第一个标志，就是教师在讲课时能直接塑造学生的理智和心灵。教师讲述教材就好比是向交谈的学生发表议论。教师不是宣讲真理，而是在跟学生娓娓谈心。

感悟之二:成功教师应善于引领学生

关于学生学习兴趣、学习动机。苏霍姆林斯基这样论述:“学习的愿望是一种精细而淘气的东西。形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。我们看不见这些根须，但是我们悉心地保护它们，因为我们知道，没有它们，生命和美就会凋谢。”

兴趣是学生学习的动力，是点燃学生智慧的火花。没有兴趣的指引和铺垫，学生会觉得学习是枯燥无味的，从而产生厌学心理。

因此，教师要在培养学生学科兴趣方面要多下功夫，要教给学生学习方法，使他们顺利获取知识，在体验一次次成功之后，能感受到学习的乐趣，这样才能激发学习的动力;教师要钻研教学方法，用科学的教法引领学法，例如，像苏霍姆林斯基所说那样，我们若能把带有游戏性质的作业、科技知识、百科知识、趣味故事、趣味实验等列入教师备课的内容，一定能激发学生的学习兴趣。

感悟之三:成功教师应善于思考

善于思考才能有创新，读《给教师的建议》一书，我们可以看到苏霍姆林大师的教育智慧，似乎能看到他正在凝神思考，郑重地审视着学校教育的每一细节，我觉得善于思考是他精彩人生中最具魅力之处。

苏霍姆林斯基《给教师的建议》第五条提出“两套教学大纲”，发展学生思维。第一套是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料，第二套是指课外阅读和其他的资源来源。从苏霍姆林斯基的论述来看，第二套大纲是保证第一套大纲顺利完成的非常重要的前提条件。

读过这本书，我暗下决心，一定要勤于读书、善于思考，做一名成功的教师。通过读书，提升教育素养;借助思考，使教育充满睿智。因为只有智慧含量较高的教育才算得上是一种阳光的沐浴、雨露的滋润，才能真正涤荡学生的心灵、提高学生的素养。

读书心得体会一文到这里就全部结束了，本文是关于《给教师的建议》一书的，可以参考这个思路。

苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感

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《给教师的建议》读书心得3篇

给教师的建议读书心得三篇

《给教师的建议》读书心得

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《给教师的建议》读书心得体会

议论文的三要素篇8

进行必要的构思训练，在思考、表达、交流的过程中，创设了一个真正意义上的“现场创作”情境，既可避免写作过程中不必要的错误，又有效地提升了同学们的言语及思维能力。构思训练的具体流程如下：

一、根据材料提炼立意，训练思维的聚合性

近几年高考作文思辨性的材料作文成为主流，无论叙述型还是观点型的作文材料。议论文写作的第一步是审题立意：这是一个以聚合思维（又叫集中思维、收敛思维）为主的过程，需要在发散的基础上概括，在概括的基础上分析、比较，领悟材料的内涵，提炼出写作的“观点词句”。

如何提升聚焦思考能力？首先要采用审题三步思维法：简扼概括、深入探究、综合比选;其次注重表达交流，动笔前充分研读材料，可三四人一个小组进行交流讨论，让思维在不断的碰撞中深入发展;最后还应渗透于日常的阅读中，注重对文本中哲思语段的品读领悟，也可补充“每日哲思语段”要求在发散的基础上提炼中心，使聚焦思维训练常态化。

所谓审题三步思维法是指：无论叙述型材料或观点型材料，先用最简的文字概括出材料中的各种现象或观点，然后探究现象后的原因或本质，揭示观点后的内涵，最后在比较鉴别中抓住重点、综合权衡立意，力求综合材料中正反内涵，体现思辨特征。

如2012年安徽卷“梯子不用时请横着放”作文，文题是一段叙述性材料：

某公司车间角落放置了一架工作使用的梯子。为了防止梯子倒下伤着人，工作人员特意在旁边写了条幅：“注意安全。”这事谁也没有放在心上，几年过去了，也没发生梯子倒下伤人的事件。有一次，一位客户来洽谈合作事宜，他留意到条幅并驻足很久，最后建议将条幅改成“不用时请将梯子横放”。

审题三步思维法图示如下：

二、根据立意个性拟题，训练思维的独创性

俗话说：“题好一半文。”所谓心动神怡第一瞥，好的题目恰如文章的眼，能在第一时间抓住人心，使读者折服，这样的文题虽是偶然所得，却也积淀了作者深厚的文化素养与独特的个性思维，体现了作者思维的独创性。作文构思课上要引导学生在明确立意的基础上个性拟题，互相切磋、展示、修改，使之趋于最佳。

好题目的要求有三点：准确贴切、简洁凝练、醒目隽永。好题目的拟写也有一定的方法，拟题的技巧主要有四种，分别图示如下：

作文构思的拟题训练可以在课堂集中展示交流;简单的文题也可课堂拟题，鼓励想到好题立即写到黑板上。实践表明，这种创造性的思维活动，也经常会有学生带来一个个意外的惊喜。所以大家要珍惜这样的教育契机，不要文章写成后再对题目作枯燥的评讲，因为这样一来你早已失去创作的激情。

三、根据观点联想素材，训练思维的发散性

发散性思维，也叫求异思维、扩散思维，它是指思考中问题的信息朝向各种可能的方向扩散，并引出更多的信息，使思考者能从各种设想出发，尽可能做出合乎条件的多种解答。文章的中心明确了，题目有了（也可暂放一边），接下来最重要的事就是开启大脑，搜索写作素材。俗话说，巧妇难为无米之炊，占有丰富素材是议论文写作必备，素材源于平时的阅读与积累，体悟与反思（光看不练的素材难留印象）。

议论文写作素材有理论性素材与事实素材，前者包括名言警句、作品精华，后者包括人物言行、社会事件。作文构思发散素材时，要从感性素材入手，从阅读中的文化经典、社会生活中的人事、以及相关名言警句等几个素材积累模块正反展开;也可从其他方面多角度发散，再由感性到理性，提炼各个角度发散出的“小观点”，为文章展开富有层次的具体论述准备。仍以上面的文题“公民的担当”为例，素材发散图示如下：

四、根据观点拟写思路句，训练思维的逻辑性

议论文以其清晰的结构、缜密的逻辑彰显理性之美。作文构思时要注重训练这种行文过程中环环相扣、层层推进的思维能力，比较有效的训练方法便是根据观点拟写思路句，并交流改进，使之更合逻辑。思路句包括文章的开头、结尾，以及每一个逻辑层次的领起句，这种领起句不同于提纲中的观点句，而应是一种既有可读性（要吸引读者，常采用生动的句式或修辞，使句子凝练而有表现力）又明确的个性表达，其中的过渡句、小结句常独立成段，视觉上会更清晰明了。

思路句写作要先将议论文的结构范式教给学生，引导学生分析，充分掌握后即可尝试。议论文的结构模式除传统的并列、对照式，更适合学生采用的是“规范层进”与“自由层进”式。“规范层进”是指文章主体部分主要围绕“是什么”“为什么”“怎么做”中某一点或几点逐层递进地展开;或文章主体部分由“分析问题”写到“解决问题”，即由“是什么（为什么）”写到“怎么做”。结构清晰明了，一般有语言标志，即以“小论点”来提挈结构全文。

自由式层进主要指“引议联结”式结构，其中“联”与“议”之间体现一种内在逻辑的层进――或“剥笋式”：由外在现象到内在本质（原因、危害）;或“递进式”：由分析问题（是什么为什么）到解决问题（怎么做）的更进一层。（本段引自笔者本人作品）