会计人员继续教育范文

会计人员继续教育篇1

关键词：会计人员，继续教育

 

1.会计人员继续教育的原因分析

1.1会计人员继续教育是经济发展的要求

随着我国综合经济实力的不断增强和市场经济的不断完善和发展，我国经济加速融入世界经济体系，成为世界上筹资最多、融资最多的国家之一，2009年国际贸易总量跃居世界第一 ，我国的经济已经与世界经济紧密相联，我国会计信息的质量已经为全球所关注。会计信息质量及其透明度的高低，不仅影响到整个金融市场的稳定与发展，更影响到千千万万投资者、债权人和社会公众的决策与利益分配，涉及到国际资本的有效流动、国际贸易的健康发展和社会公共利益的维护。为促进我国经济长期平稳可持续发展，提升我国会计信息透明度，会计改革在会计准则国际趋同、内部控制建设、推进会计信息化、实施会计人才战略、推动注册会计师行业做大做强等八大领域取得全面突破后又继续向纵深发展。巩固会计改革成果，实现会计根本性转型，需要越来越多高素质高水平的会计人员。

1.2会计人员继续教育是会计法规的要求

《会计法》规定：会计人员应当遵守职业道德，提高业务素质。对会计人员的教育和培训工作应当加强。《会计从业资格管理办法》规定：持证人员应当接受继续教育，提高业务素质和会计职业道德水平。《会计人员继续教育规定》对会计人员继续教育的目标、原则、管理体制、对象、内容与形式、机构、师资与教材、考核与检查等方面作了详细的规定，指出会计人员继续教育必须紧密结合经济社会发展和会计行业发展要求，统筹规划，分类指导，强化服务，注重质量，全面推进会计人才建设，为经济社会和会计行业发展提供人才保证和智力支持。[1]

1.3会计人员继续教育是会计队伍建设的要求

国以才立，政以才治，业以才兴。会计人才作为我国人才队伍的重要组成部分，对于促进我国经济社会发展有着不可或缺的作用。加强会计人才能力建设，培养和造就宏大的高素质会计人才队伍，是适应国家经济社会发展、提升企业国际竞争力、进一步推进会计改革事业的战略需要。2009年，财政部贯彻落实科学发展观，对不同级次会计人员知识结构和能力框架进行了系统完善，进一步完善了会计从业资格、初级、中级、高级会计考试制度，重新修订了相关课程的考试大纲；积极研究建立全国性正高级会计专业技术资格评价制度；将全国会计领军人才等高端会计人才培养列入《国家中长期人才发展规划纲要（2010―2020年）》，从而构建了会计从业资格、初级、中级、高级、正高级会计专业技术资格、全国会计领军人才等不同级次会计人才的知识结构和能力框架[2]。新时期全面推进会计人才队伍建设、实现会计人才战略离不开会计人员继续教育的有力支撑。

1.4会计人员继续教育是会计人员自我完善与自我发展的需要

所谓自我完善与自我发展，就是作为主体的个人，在马克思主义理论的指导下，将自己作为客体或对象，不断地进行自我改造和提高，使自己更加适合社会发展的要求，对社会的发展作出更大的贡献。学习与修养是自我完善与自我发展最重要的方法。因此会计人员必须顺时应势，牢固树立独立、客观、公正的职业操守，脚踏实地、扎扎实实提高专业素质，更好地发挥会计工作在经济社会发展中的服务效能。

2.目前会计人员继续教育存在的主要问题

《会计人员继续教育规定》实施了3年多,众所周知的是会计继续教育是会计证年检的必经程序，似乎与经济社会和会计行业的发展、与会计人员的专业胜任能力和会计人才队伍的建设无关，是何原因使会计人员继续教育变质串味了呢？

2.1财政监管缺位

《会计人员继续教育规定》第五条规定各省、自治区、直辖市、计划单列市财政厅（局）负责本地区的会计人员继续教育的组织管理工作。[1]有些地方财政部门对会计人员继续教育重要性认识不够，对培训机构的监管不力，对培训过程睁一眼闭一眼，对培训效果不闻不问，盖章了事。。。

2.2继续教育内容和形式单一

《会计人员继续教育规定》第十二条、第十五条、第十六条对继续教育的内容和形式做了说明，可以看出《规定》详细缜密，考虑充分。但是步入培训课堂，展示呈现在会计人员面前的、会计人员亲身体验和真实感受到的培训却是完全另类的教育内容和方式。会计理论培训就理论谈理论空洞乏味，毫无生趣；政策法规教育逐条颂读，昏昏欲睡；业务知识和技能训练脱离实际，毫无用处；职业道德教育简单易学，无师自通。培训现场见得最多的是满堂灌、填鸭式的一言堂，只有讲授式没有其他式。培训机构精打细算，节约资源，降低成本；只收费，不服务；相同的培训内容，同一的培训方式，不同的培训对象，挫伤了会计人员参加继续教育的积极性，损害了会计人员接受继续教育的权利，严重影响了继续教育的效果和质量。

3.会计人员继续教育对策研究

提高会计人员继续教育质量，培养高素质会计人员，是一个长期的系统工程，需要主管部门、培训机构、用人单位、会计人员认清形势、提高认识，形成合力。

3.1财政部门强化职能，提高监管力度

财政部门肩负着组织和管理会计人员继续教育的重任，要从对国家负责、对人民负责的高度，切实履行职责，贯彻落实好《会计人员继续教育规定》。加强培训机构建设，构建分工明确、优势互补、布局合理、竞争有序的继续教育网络；加强对培训过程的监督、检查，建立培训质量的跟踪评价机制；加强培训教材的开发与整合，突出教材的针对性和实用性；加强继续教育培训师资建设，提高培训教师业务水平，开展培训教师资格认定，建立更新教师库、优化师资结构；重视会计人员继续教育考核结果的使用，使其与会计证年检、职称评聘、评优评先紧密结合。

3.2培训机构强化服务，提升培训质量

根据主管部门培训规划，科学谋划会计人员继续教育；全方位、广角度、多层次选聘优秀培训教师，构建开放的师资网络，稳定教师队伍；以学习者为中心，增强服务意识，提高服务水平；改革教学模式，创新教育理念，积极开展远程教育；合理构建培训体系，注重因材施教，分行业、分层次实施培训；加强教学过程管理，开展教学督导和教学评估，建立良好的信息传递反馈机制。。

3.3加大宣传力度，营造良好氛围

长期以来，一些单位领导不重视财务工作，尤其是非营利组织领导，认为财务处就是发发工资、报报账，财务工作人人都可以胜任，完全没有必要花钱花时间脱产培训。主管部门应加强宣传，特别要对单位负责人进行培训，提高他们对会计人员继续教育的认识[3]，转变观念，为会计人员接受继续教育，提高综合素质创造良好条件。支持会计人员参加培训，保证学习时间，提供进修、交流、考察机会；将会计人员继续教育纳入年度考核、职称评聘；鼓励会计人员为学校发展建言献策，提高运用理论知识解决本单位实际问题的能力。

3.4会计人员提高认识，树立终身教育理念

会计人员是继续教育的对象，要履行好继续教育的义务，更要行使好继续教育的权利。要以继续教育为基点，加强职业道德教育，加快知识更新、拓展职业技能，增强处理复杂业务能力，厚积薄发、游刃有余，较快适应会计职能由核算型向经营管理型转变；树立终身教育理念，科学规划职业生涯，实现会计人员全面协调可持续发展。

参考文献

[1]财政部.关于印发《会计人员继续教育规定》的通知.财会[2006]19号.

[2]刘玉廷.健全和完善会计人员知识结构体系.全面推进我国会计人才队伍建设,2010,3.

[3]马莉,李健.基层会计人员继续教育现状及建议.财会通讯.综合(上).2009,(11):138.

 

会计人员继续教育篇2

一、本须知为榆林市会计人员继续教育考核报名须知。

二、报名对象

在陕西省行政区域内合法取得《会计从业资格证书》的榆林市行政区划内持证人员。

三、报名条件

1、具备会计从业资格，持有陕西省颁发的会计从业资格证书；

2、按照继续教育相关规定了解要学习的科目、内容。

四、参加继续教育考核网上报名操作流程

1、仔细阅读网上报名须知，确认并同意须知条款；

2、选择报考的考点和日期（榆林年度考核时间安排：从2015年12月开始每个月1—3次考核时间）；

3、查看考核安排，选择考核时间和科目，进行网上缴费（每科目30元/人·次收费许可证［榆145232］），以前年度系统登记过的科目不重复记学分，考核人员请选择本人以前年度未登记过的继续教育科目进行报名；

4、网上交费成功后，打印《陕西省会计人员继续教育考核通知单》；

5、携带《陕西省会计人员继续教育考核通知单》和身份证到指定地点参加考核；

6、考核成绩合格，学分将自动计入信息系统，不需要在从业资格证书上打印登记。持证人员可登录陕西会计网查询继续教育完成情况。考核成绩不合格，重新报名参加考核。

五、报名注意事项

1、考生应仔细确认考试地点和时间，选择好报考科目后在指定时间内通过网银支付进行交费，交费完成后即可打印考核通知单；

2、继续教育考核按照属地管理原则，选择证书所在行政区划进行继续教育报考；持榆林市直属会计从业资格证书的人员必须参加榆林市级的继续教育考核，持县区会计从业资格证书的人员只能参加所在县区的继续教育考核或市级的继续教育考核（持有榆阳区会计从业资格证证书的人员参加市级的继续教育考核，榆阳区不设考场）。

3、所有持证人员，不分行业，年度继续教育取得的学分不少于24学分,即视为完成当年继续教育内容。持证人员(含无工作单位人员)应先完成所有公共科目的考核，学分不足24学分时，可在所有行业科目中任意选择科目考核。

4、考核时间和科目已经确认将不能修改，交费成功后不予退费；

5、如需报销凭证，请到“打印交费单据”功能打印交费单据，凭此单据领取；

6、打印交费单据凭证必须在所报科目的交费截止日期之前进行打印，过期未打印无法取得报销凭证的，后果自负；

7、此交费单据的有效期限为一周，请在一周内到榆林市政府政务服务中心24号财政窗口开具报销凭证；（地址：榆林市财富中心三楼高新区沙河路与建业大道十字东南角，咨询电话：0912-8187684）

8、打印《陕西省会计人员继续教育考核通知单》之前，参考人员务必在计算机上安装PDF阅读器；

9、报考科目前应仔细阅读每年度继续教育相关规定，以明确报考科目；

10、如因网络故障等报名发生异常的请拨打系统技术支持电话（029-88813868、029-88813899）取得联系；

会计人员继续教育篇3

一、 我国高校会计人员继续教育的现状

高校会计人员继续教育就是高校利用特定的时间对从事高校会计人员进行一种以知识更新为主的在职培训。我国会计继续教育的起步时间相对比较晚，高校会计继续教育具有特定性，因为高校会计人员的服务对象是教师和学生，因此其工作内容具有特定性。

经过实践调查，高校会计继续教育的形式主要包括：培训机构派遣教师按培训教材授课和高校自己组织会计人员学习两种方式。为了更加清楚了解我国高校会计继续教育的现状，笔者通过问卷调查的方式随机选取5所高校会计人员就继续教育问题进行问卷调查，通过对问卷调查结果的统计发现：会计从业人员参加继续教育的积极性比较高，会计从业人员希望通过参加继续教育学习到新的知识；会计人员继续教育的形式以及内容比较单一，而且教学模式比较落后，尤其是授课的内容与实际工作偏差过大；高校组织继续教育培训的次数比较少，培训的形式主要是参加各种培训班，缺乏目的性和制度性。

二、 高校会计人员继续教育问题分析

（一）继续教育没有得到高校领导的重视

会计工作是高校所有活动的重要保证，会计人员则是开展会计工作的支撑，基于会计工作环境的不断变化，作为会计人员则要不断地更新专业知识，只有这样才能不断地适应高校工作的需要。但是目前高校对会计人员继续教育的认识还存在偏差，对继续教育的重视程度不够，其主要体现在：一是高校领导将教学、科研等作为工作重点，而对财务工作的认识停留在其为教学科研服务的，这样就会导致高校不愿意划分资金与力量用于支持继续教育，高校领导认为会计人员参加继续教育会耽误高校的日常工作；二是高校用人机制僵化、激励体制不顺。高校属于事业单位，因此会计人员认为自己的学历对薪酬待遇的影响不大，因此会计人员参加继续教育的积极性也会受到影响。

（二）继续教育的内容缺乏针对性和层次性

继续教育的目的就是为了提高会计人员的综合素质，更新其专业知识，以便其更加适应工作岗位的要求，但是目前高校会计人员继续教育的教学内容缺乏层次性，比如高校组织的会计人员继续教育缺乏对参加培训者个人学历、工作水平的实际考虑，而是将初级职称与高级职称的会计人员放在一起进行培训，而且培训的内容也忽视与实际岗位的关联性，比如高校会计人员培训的内容是依据事业单位进行的，但是实际上高校执行的《高校会计制度》，因此某种层度上高校会计人员继续教育的内容缺乏针对性。

（三）继续教育考核制度不完善

我国有关制度明确规定了会计人员必须参加继续教育，但是对于考核评价却没有做出明确的规定，因此就会出现继续教育考核赋予形式化的现象出现，实践表明在高校会计人员继续教育中一般是以“开卷”的考核模式对会计人员进行考核，这样的考核机制必然会出现一系列的问题，其中诚信问题是继续教育中的最大问题，因此诚信是会计职业道德素质的基本要求，加强诚信建设是会计行业的主要任务，但是基于考核机制的不完善，使得在继续教育培训中出现了各种非诚信行为：一是部分人员不参加培训；二是部分高校不组织继续教育，而是直接组织会计人员填写试卷，以此应付；三是自己不参加培训，而是由他人代替；四是参加继续教育的信息存在弄虚作假。

三、 解决高校会计人员继续教育问题的对策

（一）高校领导要提高对会计继续教育工作的重视程度

提高高校领导对会计人员继续教育工作的重视程度的关键在于树立正确的现代继续教育理念：一方面高校领导要加强对继续教育的重视程度，鼓励会计人员积极参加会计教育培训，同时还要积极借鉴与吸收国内外其他高校的经验，不断提高会计人员的专业技能和防范会计风险的能力。同时作为高校的管理者还要积极为会计继续教育提供相应的硬件支持，比如为继续教育提供教学场地、组建相应的教师团队等等；另一方面高校也要完善激励机制，将参加会计继续教育培训作为会计人员职务晋升的重要考核指标之一，以此激励会计人员参加会计继续教育的积极性。与此同时作为会计人员也要充分重视继续教育，抓住继续教育的机会，带着问题参加学习，以学习促进专业知识的提高。

（二）丰富高校会计人员继续教育培训内容

随着高校体制改革的不断深入和新的会计法规的出台，作为提高高校会计人员专业技能的学习途径，继续教育培训的内容也要不断的更新与发展：首先继续教育的培训形式要具有多样性和层次性。高校要根据会计人员的不同特点制定不同的培训形式，具体就是普及性培训、更新性培训与提高性培训。根据学员的不同情况采取不同的培训形式；其次继续教育的内容要具有针对性和有效性。随着高校会计工作环境的不断变化，比如高校出现的银行贷款等新的会计工作，需要会计人员要具有相应的会计知识，而以参加财政部组织的培训，其内容往往缺乏针对性与实效性，因此高校在组织各种继续教育培训时应该注重内容的针对性，同时还要积极组建各种会计学术交流会，以此增强会计人员的综合知识。

（三）完善考评制度，革新评价模式

提高会计人员继续教育的质量就必须要建立与完善考核机制：一是要实现会计人员人事单位与考核单位的脱离，将会计人员的继续教育考评主体由原单位改为财政部门组织，实现对会计从业人员的集中考核；二是高校要将会计人员继续教育的考核成绩作为职称评定、人才流动的依据，以此提高会计人员参加继续教育的积极性，当然作为会计继续教育的承担部门也要进一步提高教学质量，比如增加继续教育的针对性，避免出现形式化的继续教育；三是完善继续教育的培训考核机制。培训考核机制要从多方面入手，一方面要将会计人员继续教育的平时表现纳入到考核中，比如规定会计人员的出勤率。另一方面完善继续教育的考核方式，改变传统的以闭卷考试的模式，实现开卷+闭卷的模式。当然考试的内容一定要与高校会计工作相符合，以此增强会计人员的综合素质。

（四）实施”互联网+会计继续培训“模式

会计人员继续教育篇4

福建省会计人员继续教育实施办法最新版第一章 总则

第一条

为推进会计人员继续教育科学化、制 度化、规范化，培养造就高素质的会计队伍，提高会计人员专业胜任能力，根据《中华人民共和国会计法》、《福建省会计从业资格管理实施办法》(闽财会[20xx]57号)和财政部《会计人员继续教育规定》(财会[20xx]19号)的规定，制定本办法。

第二条

会计人员继续教育必须紧密结合经济社会发展和会计行业发展要求，统筹规划，分类指导，强化服务，注重质量，全面推进会计人才队伍建设，为经济社会和会计行业发展提供人才保证和智力支持。

第三条

会计人员继续教育应当遵循下列基本原则：

(一)以人为本，按需施教。把握会计行业发展趋势和会计人员从业基本要求，突出提升会计人员专业胜任能力，引导会计人员更新知识、拓展技能，提高解决实际问题的能力。

(二)突出重点，提高能力。会计人员继续教育面向会计队伍，创造人人皆受教育、人人皆可成才的环境，全面提高会计人员整体素质。同时，突出高层次会计人才培养和提高综合能力培训，进一步改善会计队伍人才结构和知识结构。

(三)加强指导，创新机制。在统筹规划的前提下，有效利用各方面教育资源，引导社会办学单位参与会计人才继续教育，并不断创新继续教育内容，改进继续教育方式，提高继续教育质量，逐步形成政府部门规划指导、社会办学单位积极参与、用人单位支持督促的会计人员继续教育新格局。

第二章 继续教育的组织与实施

第四条

会计人员继续教育实行统一规划、分级管理的原则。

第五条

省财政厅负责全省会计从业人员继续教育的管理工作：

(一)依据全国会计人员继续教育制度，制定全省的会计人员继续教育实施办法;

(二)制定全省会计人员继续教育规划并组织实施;

(三)确定全省各级财政部门对会计人员继续教育的具体职责和管理权限;

(四)组织编写或推荐适合本省的会计人员继续教育教材，或者选用财政部统一组织开发、推荐的全国会计人员继续教育重点教材;

(五)组织全省各类会计人才培训和会计人员继续教育师资培训;

(六)指导、监督全省会计人员继续教育工作，规范会计培训市场。

第六条

各设区市、县(市、区)财政部门负责本地区会计从业人员继续教育的管理工作：

(一)依据省会计人员继续教育实施办法等规定，制定本地区会计人员继续教育规划并组织实施。

(二)选用省财政厅统一推荐的继续教育教材。

(三)县级财政会计主管部门负责组织初级会计人员继续教育培训及其他会计人才培训。

(四)设区市级财政会计主管部门负责初、中级会计人员继续教育培训及其他会计人才培训。

(五)指导、监督本地区会计人员继续教育工作，规范会计培训市场。

第七条

会计人员所在单位负责组织和督促本单位的会计人员参加继续教育。

会计人员所在单位应当遵循教育、考核、使用相结合的原则，支持、督促并组织本单位会计人员参加继续教育，保证学习时间，提供必要的学习条件。

第三章 继续教育对象

第八条

会计人员享有参加继续教育的权利和接受继续教育的义务。

第九条

会计人员继续教育的对象是取得并持有会计从业资格证书的人员。

第十条

会计人员继续教育分为高级、中级、初级三个级别。

(一)高级会计人员继续教育的对象为取得或者受聘高级会计专业技术资格(职称)及具备相当水平的会计人员;

(二)中级会计人员继续教育的对象为取得或者受聘中级会计专业技术资格(职称)及具备相当水平的会计人员;

(三)初级会计人员继续教育的对象为取得或者受聘初级会计专业技术资格(职称)的会计人员，以及取得会计从业资格证书但未取得或者受聘初级会计专业技术资格(职称)的会计人员。

第十一条

会计人员每年接受培训(面授)的时间累计不应少于24小时。

会计人员由于病假、在境外工作、生育等原因，无法在当年完成接受培训时间的，可由本人提供合理证明，经归口管理的当地财政部门审核确认后，其参加继续教育时间可以顺延至以后年度完成。

第四章 继续教育的内容与形式

第十二条

会计人员继续教育的内容主要包括会计理论、政策法规、业务知识、技能训练和职业道德等。

(一)会计理论继续教育，重点加强会计基础理论和应用理论的培训，提高会计人员用理论指导实践的能力;

(二)政策法规继续教育，重点加强会计法规制度及其他相关法规制度的培训，提高会计人员依法理财的能力;

(三)业务知识培训和技能训练，重点加强履行岗位职责所必备的专业知识和经营管理、内部控制、信息化等方面的培训，提高会计人员的实际工作能力和业务技能;

(四)职业道德继续教育，重点加强会计职业道德的培训，提高会计人员职业道德水平。

第十三条

会计人员继续教育的形式以接受培训为主。在职自学是会计人员继续教育的重要补充。

会计人员可以自愿选择参加财政会计主管部门认可的接受培训的形式：

(一)参加在财政会计主管部门备案并予以公布的会计人员继续教育机构组织的会计培训;

(二)参加财政会计主管部门组织的会计人员继续教育师资培训和会计培训;

(三)参加会计人员所在单位组织的会计类脱产培训;

(四)参加会计、审计、统计、经济专业技术资格考试，以及注册会计师、注册资产评估师、注册税务师考试;

(五)财政会计主管部门认可的其他形式。

第十四条

鼓励会计人员参加在职自学。在职自学形式包括：

(一)参加普通院校或成人院校会计、审计、财务管理、理财学、会计电算化、注册会计师专门化、会计硕士专业学位(MPAcc)等国家承认的相关专业学历教育;

(二)独立完成通过地(市)级以上(含地、市级)财政部门或会计学术团体认可的会计类研究课题或在省级以上(含省级)经济类报刊上发表会计类论文;

(三)系统地接受会计业务相关的远程教育和网上培训;

(四)其他在职自学形式。

会计人员所在单位应当对会计人员在职自学提出要求，并提供必要的条件。

第十五条

开展会计人员继续教育应当根据会计人员的特点，综合运用讲授式、研究式、案例式、模拟式、体验式等教学方法，提高培训效果和质量。

第十六条

推广网络教育、远程教育、电化教育，提高会计人员继续教育教学和管理的信息化水平。

第五章 继续教育机构

第十七条

会计人员继续教育机构必须同时符合下列条件：

(一)具备承担培训工作相适应的教学场所和设施;

(二)拥有与承担培训工作相适应的师资队伍和管理力量;

(三)能够完成所承担的培训任务，保证培训质量。

第十八条

会计人员继续教育机构应当根据会计人员继续教育统一规划，改进培训方式，科学设置培训内容，加强教学管理，提高教学水平。

第十九条

财政会计主管部门应当加强对继续教育机构的管理。

(一)开展会计从业人员继续教育培训的单位，须向属地财政会计主管部门提出书面申请，财政会计主管部门对培训单位的办学资格、办学条件、师资力量、培训内容等方面进行综合评定，确认是否符合继续教育机构条件。继续教育机构要履行相应的责任，并自觉接受财政会计主管部门的指导、监督和检查。

(二)财政会计主管部门应当按照管理权限，定期公布会计人员继续教育机构名称等相关信息。

(三)财政会计主管部门应加强对继续教育管理工作的日常指导和监督，定期或不定期抽查继续教育机构是否按统一规划进行培训。

(四)各设区市财政会计主管部门应对本辖区继续教育机构进行定期汇总，于每年12月31日前上报省财政厅会计处。

第二十条

继续教育机构和会计人员所在单位开展会计从业人员继续教育培训，应当在培训前将培训地点、培训对象、培训内容、培训时间和授课教师名单书面报属地财政会计主管部门。

第二十一条

继续教育机构要严格按物价部门规定的收费标准收取培训费。

第二十二条

继续教育机构要加强自身的教学管理，制定培训计划和相关的管理制度。对参培人员要执行严格的签到制度，保证参培课时。

第二十三条

对不遵守培训纪律，达不到培训课时的会计人员，不能参加考核，不计算继续教育课时。

第六章 师资、教材

第二十四

从事会计人员继续教育工作的师资，应当具有良好的职业道德修养、较高的理论政策水平、扎实的专业知识基础，有一定的实际工作经验，掌握现代教育培训理论和方法，具备胜任教学、科研工作的能力。

(一)承担高级会计人员继续教育任务的教学人员，一般应具备教授职称、高级专业技术资格，或者为具备相应水平的专家。

(二)承担中级会计人员继续教育任务的教学人员，一般应具备副教授以上(含副教授)职称、高级专业技术资格，或者为具备相应水平的专家。

(三)承担初级会计人员继续教育任务的教学人员，一般应具备讲师以上(含讲师)职称、中级以上(含中级)专业技术资格，或者为具备相应水平的专家。

第二十五条

加强会计人员继续教育教材建设，逐步形成会计人员继续教育教材体系，以适应不同级别会计人员继续教育的需要。

第二十六条

财政会计主管部门应当加强对会计人员继续教育教材的编写、推荐、使用的管理和监督。

第二十七条

参加继续教育的会计人员自愿选择会计人员继续教育教材。

任何部门、单位和个人不得向会计人员强行推销、搭售培训教材。

第七章 继续教育的档案管理

第二十八条

各级财政会计主管部门应建立会计人员继续教育档案。加强会计人员档案、诚信档案建设，如实记载会计人员接受继续教育情况。

第二十九条

会计人员继续教育实行登记管理。会计人员按照要求接受培训，考核合格并取得相关证明后，应在90天内持《会计人员从业资格证书》及相关证明向当地财政会计主管部门办理继续教育事项登记。

继续教育机构、会计人员所在单位统一组织的培训，培训结束考核合格后，由培训机构和会计人员所在地单位将其培训情况以电子表格形式报属地财政会计主管部门，导人福建省会计从业人员管理信息系统，直接载人持证人员个人档案，完成会计人员继续教育事项登记。

财政会计主管部门组织的培训，由财政会计主管部门将培训情况载人持证人员个人档案，完成会计人员继续教育事项登记。

符合第十三条第四款的会计人员，由个人凭通过的全科考试合格证书到所在地财政会计主管部门确认当年课时，完成会计人员继续教育事项登记。

第三十条

持证人员档案在本辖区内不再核发证书或证明。持证人员档案不在本辖区内的，由培训单位所在地财政会计主管部门按规定的格式核发《会计从业人员继续教育培训证明》(格式附后)，会计从业人员凭此证明到《会计从业资格证书》签发机关办理登记。

第八章 考核与检查

第三十一条

财政会计主管部门应当加强对会计人员参加继续教育情况的考核，并将考核结果作为会计专业技术资格考试或评审、先进会计工作者评选、会计人员荣誉证书颁发等的依据之一。

对未按规定参加继续教育或者未完成接受培训时间的会计人员，财政会计主管部门应当督促其接受继续教育;对无正当理由仍不参加继续教育的，不予办理会计从业资格注册登记、调转、变更和换发，并采取适当方式向社会公布。

第三十二条

会计人员所在单位应当将会计人员参加继续教育情况作为会计人员任职、晋升的依据之一。

第三十三条

财政会计主管部门应当定期对继续教育机构的会计人员继续教育情况进行检查、评估，并将检查、评估结果以适当方式向社会公布。

第三十四条

财政会计主管部门应当加强对继续教育机构的监督、检查和考核。

第三十五条

会计人员继续教育机构有下列情形之一的，由财政会计主管部门责令限期整改;逾期不改正的，由财政会计主管部门予以取消会计人员继续教育培训资格并通报：

(一)采取虚假、欺诈等手段招揽生源的;

(二)以会计人员继续教育名义组织境内外公费旅游或者进行其他高消费活动的;

(三)违反国家有关规定擅自印发学历或学位证书、资格证书或培训证书的;

(四)教育质量低下、乱收费、只收费不办班和教育管理混乱的;

(五)违反本规定的其他行为。

第九章 附则

第三十六条

本办法由福建省财政厅负责解释。

第三十七条

办法自20xx年1月1日起实施。《福建省会计人员继续暂行规定》(闽财会[1998]46号)和《关于福建省会计人员继续教育有关问题的补充通知》(闽财会[1998]55号)以及与此文相抵触的有关规定同时废止。

会计人员继续教育的必要性1.适应经济发展两个转变的客观要求 。

我国的经济体制改革由计划经济向市场经济转变，经济增长方式由粗放型向集约型转变。市场经济就是竞争经济，法制经济，尤其是在知识经济和信息时代，要求现代会计必须随之转轨变型，由报账型向管理型、决策性转变;由事后型向事前型、事中、事后全过程转变;由被动型向能动型、自主型转变;由传统手工方法向现代高科技、网络化、规范化转变。适应形势，更新知识，不断进行会计人员继续教育培训学习，是科教兴国和素质教育的一个重要组成部分。

2.企业改革、会计主体变化对提高会计人员基本素质的必然要求。

企业改革作为经济体制改革的中心，其基本思路是建立现代企业制度，企业形式多样化，会计主体多元化，在企业错综复杂、激烈竞争的新形势下，要求会计人员具有较高的综合素质和能力：

①具有较高的政治素质。对时局变化的高度敏锐性，感悟时局变化对企业财会正负两方面的影响及程序，要加强学习，坚持方向，提高认识能力和实践能力，增强原则性、系统性、预见性和创造性。

②具有强烈的市场经济意识。市场经济综尚超前和创机关报、竞争和法制，更体现了风险与效益对等的根本法则，归根到底市场竞争是产品的竞争，科技的竞争，人才的竞争，而这一些均有赖于国民教育和不断学习。

③具有合理的知识结构。要具备较高的文化素质和一定的新技术知识，较娴熟的业务操作能力，只有学习学习再学习。

④具有较高的职业道德。忠于职守和职业道德，爱岗敬业，刻苦学习，廉洁奉公，团结协作。

3.扭转我国会计队伍落后状况的现实要求。

财政部长项怀诚指出，当前会计存在的三个主要问题：

一是合格的会计人员数量不够;

二是会计人员素质不高;

三是风气不好，做假账、造假账，违反财会制度和职业道德 。只有通过大规模的培训，提高会计队伍的政治、业务和整体素质，实行强制的定期的继续教育学习，更新知识，才能从根本上扭转我国会计队伍的不利局面。

会计人员继续教育篇5

关键词：会计人员；继续教育；问题；对策

基于教育体制的转变，高校的各项工作都有了巨大的变化，一方面高校收入渠道的增多，使得高校的财务工作复杂程度更大。另一方面高校体制的法人化，使得高校的财务对象越来越广泛。高校各项会计工作的变化要求会计从业人员要不断的学习，提升自身的职业技能，满足高校财务工作需要。因此继续教育对于提升会计人员的职业能力具有重要的作用。

一、 我国高校会计人员继续教育的现状

高校会计人员继续教育就是高校利用特定的时间对从事高校会计人员进行一种以知识更新为主的在职培训。我国会计继续教育的起步时间相对比较晚，高校会计继续教育具有特定性，因为高校会计人员的服务对象是教师和学生，因此其工作内容具有特定性。

经过实践调查，高校会计继续教育的形式主要包括：培训机构派遣教师按培训教材授课和高校自己组织会计人员学习两种方式。为了更加清楚了解我国高校会计继续教育的现状，笔者通过问卷调查的方式随机选取5所高校会计人员就继续教育问题进行问卷调查，通过对问卷调查结果的统计发现：会计从业人员参加继续教育的积极性比较高，会计从业人员希望通过参加继续教育学习到新的知识；会计人员继续教育的形式以及内容比较单一，而且教学模式比较落后，尤其是授课的内容与实际工作偏差过大；高校组织继续教育培训的次数比较少，培训的形式主要是参加各种培训班，缺乏目的性和制度性。

二、 高校会计人员继续教育问题分析

（一）继续教育没有得到高校领导的重视

会计工作是高校所有活动的重要保证，会计人员则是开展会计工作的支撑，基于会计工作环境的不断变化，作为会计人员则要不断地更新专业知识，只有这样才能不断地适应高校工作的需要。但是目前高校对会计人员继续教育的认识还存在偏差，对继续教育的重视程度不够，其主要体现在：一是高校领导将教学、科研等作为工作重点，而对财务工作的认识停留在其为教学科研服务的，这样就会导致高校不愿意划分资金与力量用于支持继续教育，高校领导认为会计人员参加继续教育会耽误高校的日常工作；二是高校用人机制僵化、激励体制不顺。高校属于事业单位，因此会计人员认为自己的学历对薪酬待遇的影响不大，因此会计人员参加继续教育的积极性也会受到影响。

（二）继续教育的内容缺乏针对性和层次性

继续教育的目的就是为了提高会计人员的综合素质，更新其专业知识，以便其更加适应工作岗位的要求，但是目前高校会计人员继续教育的教学内容缺乏层次性，比如高校组织的会计人员继续教育缺乏对参加培训者个人学历、工作水平的实际考虑，而是将初级职称与高级职称的会计人员放在一起进行培训，而且培训的内容也忽视与实际岗位的关联性，比如高校会计人员培训的内容是依据事业单位进行的，但是实际上高校执行的《高校会计制度》，因此某种层度上高校会计人员继续教育的内容缺乏针对性。

（三）继续教育考核制度不完善

我国有关制度明确规定了会计人员必须参加继续教育，但是对于考核评价却没有做出明确的规定，因此就会出现继续教育考核赋予形式化的现象出现，实践表明在高校会计人员继续教育中一般是以“开卷”的考核模式对会计人员进行考核，这样的考核机制必然会出现一系列的问题，其中诚信问题是继续教育中的最大问题，因此诚信是会计职业道德素质的基本要求，加强诚信建设是会计行业的主要任务，但是基于考核机制的不完善，使得在继续教育培训中出现了各种非诚信行为：一是部分人员不参加培训；二是部分高校不组织继续教育，而是直接组织会计人员填写试卷，以此应付；三是自己不参加培训，而是由他人代替；四是参加继续教育的信息存在弄虚作假。

三、 解决高校会计人员继续教育问题的对策

（一）高校领导要提高对会计继续教育工作的重视程度

提高高校领导对会计人员继续教育工作的重视程度的关键在于树立正确的现代继续教育理念：一方面高校领导要加强对继续教育的重视程度，鼓励会计人员积极参加会计教育培训，同时还要积极借鉴与吸收国内外其他高校的经验，不断提高会计人员的专业技能和防范会计风险的能力。同时作为高校的管理者还要积极为会计继续教育提供相应的硬件支持，比如为继续教育提供教学场地、组建相应的教师团队等等；另一方面高校也要完善激励机制，将参加会计继续教育培训作为会计人员职务晋升的重要考核指标之一，以此激励会计人员参加会计继续教育的积极性。与此同时作为会计人员也要充分重视继续教育，抓住继续教育的机会，带着问题参加学习，以学习促进专业知识的提高。

（二）丰富高校会计人员继续教育培训内容

随着高校体制改革的不断深入和新的会计法规的出台，作为提高高校会计人员专业技能的学习途径，继续教育培训的内容也要不断的更新与发展：首先继续教育的培训形式要具有多样性和层次性。高校要根据会计人员的不同特点制定不同的培训形式，具体就是普及性培训、更新性培训与提高性培训。根据学员的不同情况采取不同的培训形式；其次继续教育的内容要具有针对性和有效性。随着高校会计工作环境的不断变化，比如高校出现的银行贷款等新的会计工作，需要会计人员要具有相应的会计知识，而以参加财政部组织的培训，其内容往往缺乏针对性与实效性，因此高校在组织各种继续教育培训时应该注重内容的针对性，同时还要积极组建各种会计学术交流会，以此增强会计人员的综合知识。

（三）完善考评制度，革新评价模式

提高会计人员继续教育的质量就必须要建立与完善考核机制：一是要实现会计人员人事单位与考核单位的脱离，将会计人员的继续教育考评主体由原单位改为财政部门组织，实现对会计从业人员的集中考核；二是高校要将会计人员继续教育的考核成绩作为职称评定、人才流动的依据，以此提高会计人员参加继续教育的积极性，当然作为会计继续教育的承担部门也要进一步提高教学质量，比如增加继续教育的针对性，避免出现形式化的继续教育；三是完善继续教育的培训考核机制。培训考核机制要从多方面入手，一方面要将会计人员继续教育的平时表现纳入到考核中，比如规定会计人员的出勤率。另一方面完善继续教育的考核方式，改变传统的以闭卷考试的模式，实现开卷+闭卷的模式。当然考试的内容一定要与高校会计工作相符合，以此增强会计人员的综合素质。

（四）实施”互联网+会计继续培训“模式

高校会计人员日常工作任务繁杂，参加继续教育和日常的会计核算本来就有时间上的冲突。传统的课堂培训往往使会计人员顾此失彼，难以兼顾。现代化的教育手段，如网络教育，就很好的解决了这个矛盾，适应了会计人员继续教育的这一特点，学员不用再定时定点参加培训，能根据自己的时间合理安排，更好的完成培训任务。以注册会计师非执业会员网上继续教育为例，时间自由安排，授课老师都是针对课程量身定做，而且课程设置较多，选择面广，这种模式值得推广到高校会计人员继续教育中。

参考文献：

[1]翟政莲.高校会计人员继续教育存在的问题及解决对策[J].山西财税，2012（01）.

[2]滕宏汉，黄宁.对高校会计人员继续教育的思考[J].行政事业资产与财务，2013（01）.

[3]李学军.我国高校会计职业道德教育问题与对策分析[J].中国集体经济，2010（08）.

[4]黄娜.新会计准则下会计人员继续教育问题研究[J].中国市场，2012（05）.

会计人员继续教育篇6

关键词：会计人员；继续教育；对策

《会计从业资格管理办法》中规定，对会计人员资格证书进行按期年检制度。我国财经法规规定会计人员参加继续教育采取学分制管理制度，每年参加继续教育取得的学分不得少于24学分。由此可见，对会计人员进行继续教育是会计法律法规的要求。会计人员继续教育是会计人员提高自身理论知识及实践能力的重要方式，同时也是加强和完善会计人员综合素质和道德的必然要求。

一、会计人员继续教育的必要性

在当前经济日益发展的阶段，会计越来越举足轻重，而会计人员作为行使会计职能的主体，其专业素养的高低直接影响会计两大基本职能的有效发挥，因此，会计人员继续教育必不可少。具体地说，会计人员继续教育的必要性有以下几个方面：

（一）继续教育是法律法规的要求

2013年12月30日财政部修订印发了《科学事业单位会计制度》（财会〔2013〕29号）。为了适应社会主义市场经济发展需要，财政部印发《企业会计准则第39号――公允价值计量》的通知（财会〔2014〕6号）自2014年7月1日起施行。只有会计人员在遵循原有的会计准则的基础上，对我国新颁布的各项准则及制度及时主动学习应用，才能保证各项新准则和制度的有效贯彻落实。

（二）继续教育是企业生存发展的需要

近年来全球经济迅猛发展，财务对于企业的作用日益突出。而对财务人员来说也是一个全新的考验。在全球经济一体化进程中，我国企业不仅要面对国内的市场竞争，而且要面对激烈的全球竞争，要求企业必须强化会计人员的继续教育，以确保会计人员能够适应新的工作内容，全面学习会计理论知识和实务，掌握必要的会计处理技巧，提高自身的专业技能，使企业在全球化竞争中立于不败之地。

（三）继续教育是财会人员自身发展的需要

我们处在一个经济高速发展的社会，对于财会人员来说，不仅需要掌握财会方面的知识，而且要了解国家的宏观经济管理和经济方针政策。只有这样，才能保证财会人员不被知识经济高速发展的社会所淘汰。世界各国已将终身教育理念作为新型教育体系普遍开展开来，因而，会计人员职业素质和职业教育也要与知识经济时展趋势相符合，不断优化自身知识储备结构，加强自身综合素质建设，从而推动会计人员职业教育观念的渗入和强化。

二、会计人员继续教育现状及问题

（一）对会计继续教育的重要性缺乏足够的认识

会计是一个技术性、专业性十分突出的职业。在知识经济时代，会计从业人员只有不断储备新知识、提高专业能力，才能紧跟时代前进的步伐。但目前企业管理者和会计人员对会计继续教育的重要性缺乏足够的认识。对企业管理人员来说，继续教育是会计人员自我学习的过程，与单位没有必然联系，企业没有义务在制度和物质上给予支持。对一部分会计人员来说，做好单位的本职工作就可以了，参加继续教育只是为了完成会计证的年检工作。

（二）继续教育培训的内容缺乏针对性

大多数培训机构只侧重于新的会计制度、会计准则及相关的财经法规等内容。忽略了宏观经济、特定行业生产经营状况等方面的培训。在实际培训中，往往把不同级别的会计人员混合在一起进行教学，忽视了不同的职称级别需要不同的教育内容。背离了“以人为本，按需施教”的原则。

（三）会计人员继续教育培训时间较短

会计继续教育暂行规定中明确写到：会计人员每年的培训的时间累计不应少于24小时，规定会计人员继续教育时间是一年一次，一次1-3天。据了解有的培训单位为了自身利益节约费用，培训时间集中在几个小时内完成，这与财政部门规定的时间大相径庭。

（四）管理部门对培训机构监督考核机制不健全

某些培训单位的资质、师资力量和培训内容等管理不到位。有些培训机构为了增加收益，不仅在师资、培训内容上打主意，而且代替听课、代替考试的现象严重。只要交钱，就可以完成继续教育，会计证年检也可以顺利通关。培训机构取培训之形和会计人员投机取巧的这种做法，导致了继续教育工作不能真正的发挥作用。

三、会计人员继续教育问题的对策

（一）提高对会计人员继续教育的认识程度

会计人员继续教育对企业发展有着重要意义。一方面企业管理部门要与会计人员继续教育培训机构一起，重视我国会计人员继续教育问题，加大继续教育方面的投资力度，结合我国出台的各类会计准则及制度，制定出详细的继续教育内容及计划，使会计人员继续教育落到实处。另一方面，政府机构应加大对继续教育政策的宣传，对企事业单位做出明确的规定，每年定时组织会计人员进行继续教育。作为会计人员自身来说，要积极响应国家相关规定，不断加强自身知识文化建设，随时更新知识管理体系，自觉认真地参与到继续教育中，有效提高自身素质能力，为更好地应对复杂的会计工作。

（二）会计人员继续教育培训内容要有针对性、层次性

对不同层次的会计人员，继续教育的内容侧重点应有所区别。高级会计人员的工作职责属于经营管理型，对大中型企业的会计工作进行管理；中级会计人员的工作职责属于会计系统主管型，通常不仅要求对具体会计实务进行处理，而且要对一个小型会计系统的整个工作进行有效的管理，组织指挥和协调会计系统成员之间，部门之间以及单位之间的关系；初级会计人员的工作职责属于具体业务操作型，只需对具体会计业务事项进行处理。有针对性的设置继续教育培训内容满足了不同层次的培训需求，提高会计继续教育的效率。而在培训方式方面，可以利用信息技术，互联网、多媒体、小组交流、案例探讨、场景模拟等方式，增加灵活多样的培训模式，有效的提高了会计人员继续教育的积极性，也能够有效提高教育的实效性。使会计人员不再被动的接受，而是主动的投入到继续教育中去。

（三）实行网上学习制度，提高会计人员继续教育时效性

每年财政部或税务局新颁布或修订的内容后，近期内应组织当年的继续教育培训，这样继续教育的时效性和针对性较强。为解决工作和继续教育之间的冲突，可以实行网上学习制度，全年分批进行教育，会计人员可自行安排自己学习时间，这样做不仅解决了会计人员的学习和工作之间的矛盾，也实现了多层次的培训目标。

（四）构建有效的监督管理机制，加强对会计人员继续教育的监督管理

培训机构的师资力量和教育水准直接影响会计人员继续教育质量，所以，对培训机构要加强监督和审核。各级财务部门设置专门的监管部门和人员。对培训机构的教学场地、师资力量、教学质量、教学现状进行监督管理。做到奖罚分明。另一方面，将会计人员继续教育培训机构的培训权和考试权加以分割，在参加完一个周期培训后，由我国财政部门统一进行综合考核，同时把会计人员继续教育情况及其成绩同会计从业资格证书的年检工作紧密地结合起来，只有通过会计人员继续教育培训考试的会计人员，才算通过了本年度的继续教育。（作者单位：西安财经学院）

参考文献：

[1] 许道芳.探析企业会计人员继续教育既存问题与落实策略[J].中国总会计师，2015，09：120-121.

[2] 李国利.新时期企业会计人员继续教育问题探析[J].会计之友（下旬刊），2006，07：59-60.

会计人员继续教育篇7

关键词：会计人员 继续教育 问题及对策

中图分类号：F233 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）03（c）-0195-01

自财政部1998年《会计人员继续教育暂行规定》以来，会计培训工作得到了政府和社会同仁的大力支持，会计人员的整体素质和业务水平有了明显的提高，会计的职业道德深入人心，会计人员法律意识不断增强，充分体现了继续教育的积极作用。

1 继续教育的现状及存在的问题

随着社会主义市场经济体制的建立和不断完善以及全球经济一体化的步伐不断加快，会计在社会经济生活中的作用越来越凸现出其重要性，因此，也对会计从业人员的素质提出了新的要求，这也势必对会计继续教育提出了新的要求。当前各地对会计继续教育的教材不统一，很多地方以县、市为教育单位（甚至更小的单位），因而导致出现教学方法不一，教学质量不一，教学成果评价不一等状况，在会计继续教育领域中，新的理念，新的需求，新的规则，新的问题不断出现，这就需要我们进一步解放思想，更新观念，迎接挑战，而许多过去在长期的实践中形成的继续教育理论，经验和方法以往不适应新形势下的会计继续教育，会计人员继续教育改革势在必行。因此，要进行改革就必须弄清楚存在的问题及改革的方向。这样才能有效地的教育的对症下药，不断地推动会计继续教育向纵深发展，根据笔者调查了解，目前会计继续教育主要存在着如下几个问题。

（1）培训教材一年一定，缺乏计划性，笔者通过对近几年来继续教育的调查分析表明，每年的培训计划，时间，内容都是集中在下半年，尤其是培训内容，都是一年一度，这样就连县级会计主管部门及基层培训单位对培训内容心中无底，一般都是按照上级部门的要求进行操作，缺乏能动性和创造性，呈现出等米下锅的状况。由于时间仓促，表现出师资培训时间明显不足，形成备课时间不足等连锁反应，是培训前各项准备工作，尤其是培训计划难以充分实施，培训工作十分被动。

（2）培训单位各自为政，缺乏规范性和协调性，就目前笔者所在地为例，每当会计人员继续教育开始后，会计主管部门则委托驻地的中华会计函授学校和具有培训资格的会计事务所及其他职业学校，按指定课时教材进行培训。但由于全市会计继续教育分地域由多家单位承办，彼此缺乏交流和沟通，出现了很多不规范的问题，导致不良的竞争，使得会计人员的后续教育出现市场化的现象，从而使培训质量难以保证。

（3）培训方式一成不变，缺乏灵活性和针对性，对各类会计人员每年参加会计人员的继续教育实时间等内容在《会计人员继续教育暂行规定》里做出了严格的规定，而在实际的执行过程中，培训单位往往是采取一窝蜂，集中式的教育形式，并没有考虑培训对象，行业，内容，时间，地点的不同，其结果是出现中级职称或工商企业会计人员听了不过瘾，而初级职员称会计人员及行政事业单位或金融企业的会计人员听了不明白，只能是被动学习，导致学习者学习兴趣不高，到课率逐年下降，出现应付考试走过场的局面，继续教育没有真正起到促进提高专业技术人员业务水平的目的

2 对策及建议

针对上述存在的问题，为了进一步提高会计人员继续教育的效果，巩固培训，教育取得的成果，更好地促进继续教育工作向纵深发展，笔者认为需从如下几个方面认真做好工作。

（1）科学规划，构筑会计继续教育科学机制。这就要求我们：①上级会计主管部门要按照各条条框框的（行业）特点编制3～5年的会计人员继续教育总体规划或教学大纲，加强对继续教育的宏观指导；②县（市）级会计管理部门要根据总体规划和教学大纲分行业制定各年度培训计划，组织指导培训单位实施；③大的系统，行业可以在年度培训计划范围内自行确定培训内容，委托承办单位组织培训，（但培训内容须报及县（市）会计管理部门备案）。同样，其他单位或个人也可以选择与自己相关的内容参加培训学习；④培训单位严格按照大纲或计划，组织实力浓厚的师资力量认真组织教学实施

（2）加强对继续教育培训单位的管理，保证培训质量。①会计人员继续教育是会计管理工作的一个组成部分，是会计队伍建设的重要内容，各级财政部门是会计工作的主管部门，应对会计继续教育进行规范，监督，检查和管理；②培训质量是培训工作的生命线，目前由于培训人数多，时间集中，效益高，从而使得具备一定实力的单位甚至个人单纯为了谋求经济利益积极介入，出现了不良竞争，因此，主管部门应引起高度重视，认真审查培训机构，严格委托培训审批程序，加强管理；③对于缺乏师资力量，培训质量难以保证的培训点，必须予以坚决取缔；④加强各培训点之间的协调沟通，互相交流经验，杜绝各自为政，互为封锁信息的现象；⑤逐年对培训机构进行培训质量的评估，为下一年度选择培训机构打下基础。

（3）注重实效，全面改进现行培训组织方式。①培训教材要同异兼顾。除了材，培训单位还要按行业特点和会计人员的业务水平制定分类培训计划，编写培训必修教材和教案，让会计人员根据其工作实际自主选择学习班次，切忌公式化。根据学员需要，可以结合新形势，新情况，新问题等。有条件的地方可以给学员讲授一些前卫知识，以使学员能适应全球经济一体化的需要；②培训的师资配备要求合理，承担中级会计人员继续教育培训任务的教学人员，一般应选择具有高级职称或有相应水平的人担任，而承担其他会计人员继续教育任务的可适当降低标准；③培训实际要集散结合，除了集中教育培训学习外，对会计人员参加成人学院会计专业学历教育，上网学习，财务会计专题讲座，会计知识竞赛及财务会计相关与交流都应视同当年继续教育合格；④培训单位要注重服务意识，主动为偏远地区，特殊行业，农村偏远山区等提供教学上的方便，并要牢固树立“重培训、轻考试”的指导思想，注重培训效果，确保让接受参加培训的会计知识有所增强，业务技能有所提高。

总之，会计人员继续教育工作必须做到目的明确，要加大宣传力度，提高全体从业人员的认识，积极参加形式多样的、内容丰富的、专业分明的、主题明确的培训活动。努力使会计人员通过继续教育把自己培养成思想健康，作风正派，态度端正，技术精湛的专业技术人员。

参考文献

[1]王宇.现代远程继续教育概论[M].湖南大学出版社，2011.

[2]庞学铨.面向二十一世纪的继续教育[M].浙江大学出版社，2008.

会计人员继续教育篇8

会计人员继续教育应以适应经济社会发展，适应会计行业发展新要求、会计环境变化新趋势为出发点，以学习掌握新会计理论、会计知识、会计准则为重点，以提高会计人员法制观念、业务能力和职业道德水平为主线，注重继续教育培训的针对性和适用性，创新会计人员继续教育制度，不断改进培训方法，努力提高培训效果。

第一，创新会计人员继续教育理念，增强会计人员继续教育积极性。在知识经济、信息经济时代，人的素质非常重要。会计人员接受继续教育不仅是从事会计工作的实际需要，也是我国有关会计法规的明文规定，更是创建学习型社会的必然要求。会计人员必须树立起学无止境、终身学习的理念，变“要我学”为“我要学”，增强参加继续教育的积极性，做到自觉学习、主动学习、善于学习、不断学习，才能跟上时代步伐、适应工作需要。

第二，创新会计人员继续教育内容，增强会计人员继续教育针对性。科学设计会计人员继续教育内容是确保会计人员继续教育取得预期效果的前提和关键。选择会计人员继续教育内容应坚持联系实际、讲求实效和学以致用的原则，将重点放在会计人员急需的知识更新、技能补充、思维变革、观念转化、知识结构调整等方面。继续教育内容主要包括会计理论与实务；会计政策法规；业务知识、技能训练和会计职业道德等。在具体继续教育的内容选择上，要充分考虑会计的具体工作差异、会计人员层次差异和行业差异，对不同层次、不同行业会计人员应设定不同的继续教育内容，使每位会计人员都能从培训中真正受益。

第三，创新会计人员继续教育方式，增强会计人员继续教育适用性。应在集中培训和自学两种形式基础上改革传统课堂教学方式，充分利用现代信息网络技术，采取灵活多样的教学方法，拓展继续教育的开放性、灵活性和适应性。既可运用传统的面授、函授、研讨会、讲座等方法，也可运用网络教育、远程教育、电化教育等方式。在教学方法上，要针对在职人员的特点，尽可能采取研究式、案例式、体验式等教学形式，增强内容的可听性、教学的互动性，提高培训效果和培训质量。

第四，加强会计人员继续教育管理，提高会计人员继续教育实效性。为保证继续教育质量，应做到管理、培训、检查与考核相分离。财政部门会计职能处(科)应强化宏观控制和指导，制定有关实施方案和管理制度，加强对继续教育培训机构准入、部门办班、培训内容、培训师资、培训条件、培训收费和培训质量等各环节的监管；要统筹规划、合理布局、分层实施，充分利用高等院校、科研院所和学术团体的积极性和优势，逐步建立会计人员培训基地网和社会力量办学网、远程教育网；要着力抓好继续教育师资队伍建设，严格实行资格准入制度、定期培训制度和学员评教制度；建立健全教考分离制度和考核激励机制，严肃考试纪律，确保考核质量。具体的教学可以委托有关会计院校或培训基地等单位组织开展，考试应由省级财政部门统一命题，由教学单位在完成学时教学任务后组织考试，考试内容除面授内容外，还应包括一定比例自学的内容，以确保会计人员的自学效果。