会计专业的机遇范文

会计专业的机遇篇1

我国于1996年9月1日实施了《中华人民共和国职业教育法》，该法的实施一度为我国的职业教育改革与发展起到了巨大的推进作用，但该法“只是典型的教育类法规，对其他相关行业不仅缺少约束力，而且有关规定多为责权利不对等的单向要求，致使其可行性和操作性都大打折扣”[3]。而且，“作为国家法律层面的实施细则与配套法却一直没有出现，所以其实际执行效果也大打了折扣”[4]。如处于改革开放最前沿和作为职业教育大省的广东省，至今尚未出台《职业教育法》的配套法规，代之的只有广东省政府于1997年和2006年出台的“大力发展职业（技术）教育的决定”，以及2007年下发的“大力发展职业技术教育实施纲要”和2011年下发的“关于统筹推进职业技术教育改革发展的决定”等政策性文件。

二、我校会计专业教学改革的思路

事实上，我校一直在思索会计专业教改的问题，也一直在进行相关的探索，但教改始终没有跳出理论教学的模式。其实，我校会计专业教改可以借鉴德国职教法律制度体系来进行，努力打造我校的“会计专业教学制度体系”。有了科学、合理的制度化教学体系，教学和教改就不会因为领导个人想法的改变而改变。（一）要有“敢为天下先”的胆略和智慧法律制度的缺失为我校创设先进、科学的“会计专业教学制度体系”并使之成为行业标准乃至法律法规的参照提供了绝好的机遇。要把握住这个机遇，就需要有“敢为天下先”的胆略和智慧。打造会计专业教学制度体系，就是要将教学过程、教学标准、考核标准等影响教学的重大问题制度化、具体化并公之于众，接受公众的评判和监督，做前人尚未做过之事，这也同样需要有“敢为天下先”的胆略和智慧。这个制度体系应包括如下三个部分。1.“基本法”。制定并实施“会计专业教学基本制度”，就该专业的专业定位、培养目标、课程设置、课时安排、教学过程、教学方法、考核方法、考核标准等重大问题做出全面和原则性的规定，作为我校会计专业教学的“基本法”。2.“单项法”。对于该专业的各门课程，尤其是会计从业资格考试的课程、财务会计、会计电算化等核心课程，制定并实施类似于《会计专业基础会计课程实训与课堂教学时间计划原则》的“单项法”，每一门核心课程都制定各自相应的“单项法”，作为“基本法”的扩展和具体化。3.“相关法”。如《考核方法和规则》《课程设置和课时安排的原则和方法》《教师成长计划与原则》等关于教师成长的计划与原则，以及保障教师成长和上述制度得到落实的相关制度。（二）整合校友力量，引入行业规则，创建一流的教学和考核体制单凭我校之力，无法建成这个制度体系。但我校自1958年建校，会计专业成立至今亦有近三十年的历史，为本市培养了大批人才，其中不乏城区或镇区党政机关的领导人士和企业的领导或骨干人才。我校应当善用这些资源，深入地了解并掌握市场和企业的用人需求和要求，再结合我校目前的实际教学情况，将二者科学、合理地融合起来，建设我校独有、科学且符合中职教育内在规律的教学体制。德国的行会是“职业教育与培训的组织者”[5]，起到了“负责职业教育培训考试组织和职业教育培训的审查与监督”等重要作用。与德国的行会不同，我国的行会游离于职业教育之外，但是我们可以把会计行业的行业准则、企业的操作规范和员工考核标准引入到教学和考核中，让教学内容时代化技能化，让教学过程规范化企业化，让教学考核标准化多样化，进而全面提升我校会计专业的教学水平。（三）完善配套机制，取消坐班制，鼓励优秀专业教师搞“副业”我国的实际情况决定了我国的职业教育事业不能照搬德国的职教制度。目前，我国的会计专业教学只能在校园里完成，使得教师的实务经验和水平决定了学生的实操能力。正因为如此，北京市海淀区在中职学校会计专业课改中，提出了要“进一步拓宽各种渠道……创设真实工作氛围，积累真实工作资源，提升实用经验技巧，实现由‘双师型’教师向‘理实一体化’教师的转变，全面促进教研、科研、实践能力的提升，成长为‘教学专家+职业人’，满足课程改革工作的要求”[6]。当别的学校朝着“教学专家+职业人”的方向前进时，我校还在严格推行“坐班制”，死死地把教师禁锢在校园。我校应当立即取消“坐班制”，并应想方设法为提高教师实务经验而创造条件，鼓励优秀的专业教师去搞“副业”。唯有如此，才能提高我校会计专业教师的整体素质，才能使我校的绝大多数会计专业教师实现从纯理论型教师到“懂理论知实务”型教师的转变，才能培养出众多具有很强实操能力的优秀的初级会计人才。

三、结论

国家对中职教育人才培养目标的定位是“为社会培养大量的初级技能型人才”。这种定位体现在教学上应当是以培养学生的实操能力为主、理论讲授为辅。因此，教师应当是深谙教学艺术、熟知最新会计法规和准则、具有丰富实务经验和很强教研教改能力的“教学专家+职业人”。这就需要一整套科学、合理地反映了中职教育内在规律的法律制度来保障，而这套法律制度的缺失就为我校制定一套类似的“会计专业教学制度体系”提供了前所未有的机遇。只要我校能够把握并充分利用这一机遇，创设一个先进、合理的会计专业教学制度体系，并在实践中思辨地完善它，我校就能在市、省乃至全国的中职会计专业教学教改中创造一个属于自己的奇迹。

会计专业的机遇篇2

关键词：传统行业；“互联网+”会计；专业教学；互联网思维

2014年“互联网+”概念被首次提出，这样一个依托于互联网环境协同传统行业转型升级的新经济模式逐渐显现雏形。

一、解析“互联网+”浪潮

目前，大众对“互联网+”的认知因视角的不同，未能形成统一的认识。基于信息技术角度而言，“互联网+”时代的本质是随着通信技术的创新发展，依赖于“云、网、端”的一场信息技术革命。而立足于经济角度来说，“互联网+”则是一场传统经济与新兴互联网技术的深度融合。面对实体经济丧失活力的现阶段，一场联合互联网技术的新经济业态将成为未来传统经济转型的新出路。

从表象特征看来，互联网与传统产业的融合，是依托于互联网间的数据互换而完成的。传统产业可能会因信息的不对称，导致资源浪费和效率低下。在“互联网+”时代，以云计算、物联网以及移动通信技术为支撑，企业可以实现数据共享、资源互用的高效率融合。目前，传统行业中，交通、金融、物流、零售等行业已借助“互联网+”的推力，取得了较为成功的开局。

随着移动互联网、大数据以及云计算技术的不断发展，当前经济环境也随之发生了重大变革。众多传统行业纷纷在“互联网+”背景下谋求新的融合与创新。会计作为传统的服务行业，也因此迎来了新的发展机遇。基于静态财务信息处理的记账算账技能在新技术形态的催生下，已逐渐发生转变。越来越多的企业对会计的技能要求也从传统的财务会计上升至管理会计，甚至是云会计应用阶段。

二、“互联网+”教育的新挑战

面对“互联网+”这场技术风潮，教育与新技术的融合还处于彼此的适应阶段。这场教育的变革，不仅需要外在技术的革新，还需要从教育的本质、教学模式以及教育思维出发，重新立足于新技术时代。就教育资源而言，教学不仅局限于一本书、一堂课，还依托互联网的共享技术，通过跨越区域、跨越专业的共享课程资源，让学生获得大量的知识。

实质上，“互联网+”教育又推动着教育本质的变革。传统教学依赖于学生的被动接受，教师作为知识的灌输者，是教学的主导者。而现代教育模式下，学生被置于教学活动的中心，对知识进行自主学习，教师的角色从教育的主导者转化为学生学习的辅助者。

教师角色的变化，给教师的教学思维提出了新的要求。传统的教学策略无法适应新的教学模式。对于教师而言，思维需要向互联网思维转变，以服务者的角色辅助学生的自主学习。在不干预学生自主选择的前提下，教师还需具备促进学生学习的能力。

会计专业在高职教学中已经有了一段时间的发展，关于理论的教学，已经积累了相当纯熟的经验。然而对于会计专业这类在实际工作中需要较强实践技能的专业，纯粹理论的教学显然无法让学生立足于工作实践。特别是在信息技术迅猛发展的今天，传统的会计手工技能已经逐步被边缘化。传统的一间教室、一本书的教学模式及教学思维已无法顺应技术革新的浪潮。

因此，未来会计专业的教学方向将不再是枯燥的理论教学，也不仅仅是传统的手工账操作，而是让学生能够顺应时代的发展，在“互联网+”的大背景下，具备现代化的会计操作技能和较强的数据分析技能。因此，传统的会计教学模式及思维亟须变革。

三、目前“互联网+”背景下会计专业教学的困境

1.现行教学模式的缺陷

如今，各高校会计专业的课程设置门类繁多，但大多都存在着重理论、轻实践的弊端。会计专业的课堂教学，往往通过理论讲授的方式教授学生会计实践的内容。会计专业课程普遍存在理论较为抽象且实践性较强的特性，因此传统的理论授课方式很难让学生具备实践技能。这样导致会计专业教学脱离实际，趋向于大而空，经常出现会计专业学生不具备解决简单会计问题的技能的尴尬情形。

2.会计信息化技能低

高职院校的会计专业，其教育宗旨在于培养学生具备良好的岗位技能。目前而言，企业所需要的会计要具备较高的会计信息化技能。为此，高校纷纷开设了会计电算化课程。然而，高校中的会计电算化技能培养也存在着诸多局限。多数情况下，会计电算化教学仅局限于功能模块的技能训练，学生往往只是知道各项功能模块的操作方法，却无法将此模块的操作与实际经济业务相联系。

3.缺乏互联网思维

在移动互联网以及信息化技术不断推陈出新的背景下，高校会计教学的信息化手段却极度匮乏。目前大多高校仅局限于课堂信息化教学的开发，采用微课、慕课等形式。而对于前沿的云计平台实训建设，多数高校缺乏足够的重视，资金投入不足。同时，由于高校中青年教师所占比重较小，教师对互联网新技术的学习缺乏兴趣，“互联网+”会计相关教材也极度缺乏。

4.实习资源紧缺

在会计专业的人才培养中，由于会计行业的局限性，应用型会计人才的培养一直是高校会计专业培养中面临的棘手问题。面对实践教学的要求，会计行业以及对应的财务部门无法真正吸纳大量的会计专业学生进行实践工作。同时，由于会计工作所要求的工作环境和机密性，多数企业在接纳会计实习学生的时候，往往只是为其安排基础性的工作，几乎不涉及专业技能的实践工作。可见，对于会计专业而言，真实的职业岗位实践几乎无法通过真实企业及真实业务实现。

四、“互联网+”会计专业教学的探索方向

1.立足企业，准确定位人才培养目标

就高校而言，会计专业的人才培养需紧跟时代及技术的潮流。随着经济业态的变化，企业对会计的要求也随之发生转变。传统的会计手工技能将不断被边缘化，基于云技术的实时核算技能以及基于大数据的会计数据管理技能都将是现代企业对会计人员的新要求和新挑战。因此，高职院校在定位当前会计人才的培养目标时，切不可固守传统，而是需要树立与时俱进的战略思维，全方位了解企业的当前需求，以此作为高校“互联网+”会计人才培养目标的定位依据。

2.立足全局，提高会计信息化技能

在电算化教学中，教师普遍拘泥于财务模块教学。这一局限性思维致使学生在电算化学习中，只是一味注重模块的操作流程，却忘记了要立足于企业的高度进行全局的思考和分析。基于这一现象，高职院校在会计电算化课程教学中，应将手工技能与电算化技能相结合。教师要立足于企业经济业务的实际流程，结合手工技能及电算化操作流程，让学生真正能将信息化技能与企业的整体运营相结合。

3.立足新科技，树立互联网思维

就高职院校而言，不仅要树立互联网思维，同时在政策上也亟须转变。高职院校应积极寻求对接行业或企业的合作，真正了解企业对现代会计的技能需求；同时利用企业的专业人才及技术资源，完善课程建设和相关的教材建设。在“互联网+”时代的大背景下，教师面对新技术的快速发展，也应积极做出响应和改变。教师需拥有敏锐的视角，对现代会计专业进行细致的剖析，利用新型技术平台及信息化手段，努力使教学满足现实要求。随着新技术的发展以及经济结构的变化，会计专业教学要树立互联网思维，改变传统教学模式，积极探索互联网背景下的新型教学模式。

4.多方合作，构建“区域实习工厂”

如何培养会计专业学生的岗位实践技能呢？其实这一问题可以借助“互联网+”平台有效解决。面对真实企业岗位及专业资源的缺乏，高校可以通过区域云平台的搭建，构建“区域实习工厂”，将企业以及行业的真实资源进行重现和仿真，以虚拟环境真实重现企业运行流程。将真实的市场环境及管理模式嵌入虚拟工厂中，通过真实场景模拟，让学生在“区域实习工厂”中获得实践的机会。“区域实习工厂”需要长期的运营以及大量资源和技术的投入。显然，若仅依靠高职院校一己之力，这一构想将很难得以实现。因而，这需要社会各部门的通力合作。对于企业而言，校企合作开发“实习工厂”进行人才培养战略，将是一项实现资源共享的双赢合作。对于政府而言，通过相关政策的扶持，可以激发企业与高校进行人才共同培养的积极性。校、企、政通过多方合作，共同承担起人才培养的社会责任。

五、总结

在“互联网+”背景下，高职院校会计专业教学面临着诸多机遇与挑战。面对现行教育模式的缺陷以及实践教学资源的紧缺，高职院校必须重整教学思路，紧紧跟随新技术浪潮，重新思考“互联网+”教育的本质与模式，真正做到会计人才培养的实时性和实用性。

参考文献：

[1]黄燕芬.高职院校在“互联网+”时代的会计教学的新理念[J].文化视野，2016（7）.

[2]谢力熊.“互联网+”时代的会计教学改革[J].教育技术，2016.

[3]秦荣生.“互联网+”时代会计行业的发展趋势[J].中国注册会计师，2015（12）.

[4]张岩.“互联网+教育”理念及模式探析[J].中国高教研究，2016（2）.

[5]S楚新，王丹.“互联网+”意味着什么――对互联网+的深层次认识[J].新闻与写作，2015（5）.

[6]孙玲，赵建梅.“互联网+”时代下改进高职会计专业教学的几点思考[J].科教导刊，2015（11）.

[7]陆亚娟.基于区域需求视角的高职会计专业人才培养研究――以苏州地区为例[J]，经贸实践，2016.

会计专业的机遇篇3

关键词：高职 会计专业 特色

中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）03（a）-0142-02

1 会计专业质量现状

1.1 专业结构不合理，职教特点不鲜明

高职教育既要区别于本科教育，区别于中等职业教育，也要与社会上的职业培训班相区别，体现出属于该层次高等教育所特有的“高、职、工”等特色。但目前绝大多数高职教育的会计专业都没有形成这样的特色。会计专业在改革开放发展的迅猛时期大规模建立起来，具有一定的功利性，专业建设缺少精心设计和反复论证，专业模式多照抄照搬，各个层次的中高等会计教育彼此辨识度不高。而且多年来，会计专业持续高热，也助长了高职院校专业改革的惰性。普遍存在的问题是，专业设置和培养方案的制定过程中企业参与力度不够，导致仍然以理论教学为主线，实践教学内容不足或不够深入。对行业的适应能力、岗位的针对性、职业胜任力重视程度远远不够，来自企业的具有深厚实践经验的教师依然缺乏，普教色彩浓重。调查中发现，辽宁省内多家高职院校设立了会计和会计相关专业，其建设思路，人才培养和课程开设等具有非常明显的趋同性，相关系数很高。除了职教特色不鲜明外，各高职院校之间也缺少差异性和针对性。

1.2 市场导向性差，产学研模式脱节

尽管教育部大力倡导高等职业教育要强化产学研结合，培养高素质技能型人才，但各高职院校在实现过程中仍然有多方面的障碍，产学研效果多方联合、多方共赢的效果并不明显。一方面没有足够的利益支撑，企业对校企合作的热情不高；另一方面，缺少社会真实竞争压力的学生们不能真正投身学习和技能训练，不能独当一面，需要经过较长的企业培训才能上岗。这也就造成了产学研合作机制上的死结。想要做好校企合作必须从机制上改革，真正做到利益均分，各取所需。受金融诈骗、诚信普遍缺失的社会环境影响，以经济业务、资金流为实习对象的会计专业，在校企合作方面受到的阻力更大。会计工作涉及商业机密并且链条较长，真正掌握会计技能需要投身于企业生产经营的全过程，熟悉环节，熟悉控制，熟悉管理和制约。这些都是短期无法达到的。基于上述原因，高职会计专业不可能完全推翻过去重新来建，绝大多数学校是在沿袭旧制的基础上以谈成几个校企合作企业为目标，深入细致全面科学的合作模式并没有形成。因此会计专业的市场导向性并不清晰，本应实行“错位经营”的高职院校却没有专注于差异化专业建设，没有量化分析内外条件，没有关注市场需求动向进行相应的调整改革。注重创建和培育专业特色的高职院校基本上是凤毛麟角。

1.3 专业实用性差，学生就业质量低

随着互联网经济的崛起，会计专业面向的人才培养方向也应随之转型。从调查中发现，辽沈地区的高职院校设置电子商务专业的较多，但培养专门的电子商务会计人才的专业基本没有，甚至涉及电子商务会计方面的课程也鲜有出现。会计专业沿袭过去的运行惯性，虽然在人才培养方案、课程体系方面也做过大量的改革探索，但基本方向难改，不能良好地适应频繁变化的市场需求和职业结构，对市场经济发展变动不够敏感。专业的实用性不能对接经济发展需要，学生就业质量不高。大部分毕业生在校期间不能形成社会所需的最新、最实用的技能，从毕业到上岗之间存在着一个较长的时间缺口。

2 特色会计专业建设的SWOT分析

2.1 SWOT分析法

所谓“知己知彼，百战不殆”。在管理学界SWOT方法常被企业用来分析自身内部的优劣势和所处环境的挑战及威胁。SWOT方法是用来综合考虑分析对象内部条件和外部环境的系统评价方法。S指分析对象的内部优势，W为内部劣势，O指外部环境机会，T指外部环境威胁。一般以矩阵的形式直观列出，方便管理和应对。

2.2 会计专业建设的SWOT分析

从第一部分的分析可见，高职院校要发展会计专业，必须深层次地分析自身所处环境和所具备的优势，彻底摒弃陋习，有成效地革新，实施差异化经营。下面就以辽宁金融职业学院为例，使用SWOT法对高职会计专业建设进行全面的态势分析。

2.2.1 优势与劣势

辽宁金融职业学院的前身成立于1952年，学校始终坚持以教学质量建设为中心，以社会需求为导向，教学质量在全省同类院校中名列前茅。会计专业前身是1985年成立的会统部，迄今已有31年的历史。从优势上看，首先，历史悠久，专业建设根底扎实，大量毕业生服务于银行、证券、企业等各行各业，在社会上已经积累了较高的人气，有良好的社会声誉；其次，会计专业具有一支精干的教师团队，教师多来自会计工作一线，爱岗敬业，积极上进，有丰富的会计专业实践经验和“双师”资格，其中，注册会计师2人、注册税务师2人、国际注册会计师1人、高级会计师2人、会计师7人、资产评估师2人、房产估价师1人，他们务实肯干，师德高尚，始终保持着教书育人的激情；再次，生源素质较高，几乎每年专业录取分数线都赶超三本，逼近二本，多数学生遵纪守法，学习兴趣浓厚，具有较强的可塑性；最后，“岗、证、课”三位一体人才培养模式初步成形，教学中突出“考级考证”和“专升本”要求[1]。

诚然，不可忽视会计专业建设也存在著一些不尽如人意的方面：第一，校内外实训基地资源相对匮乏，高质量的会计实训教学明显不足，校企合作的深度和广度有待进一步加强；第二，学生数量多，教师数量少，师生结构不甚科学，超大工作负荷量抢占了大量教师进一步进修、实习、自我提升的时间，知识更新速度慢，拔尖教师人才稀缺；第三，课程体系改革尚未推行完毕，人才培养模式与专业建设特征不突出，特色不鲜明，传统教育模式痕迹明显。

2.2.2 机遇和威胁

2014年5月国务院做出了关于加快发展现代职业教育的决定，为高等职业教育的发展提供了方向上的指导和政策上的支持，职业院校迎来了新一阶段发展的良机。未来10年是辽宁老工业基地全面振兴的关键时期，也是建设人才强省的重要战略机遇期，充分认识到会计人才在经济社会中基础性、战略性、关键性作用，进一步增强责任感、使命感和紧迫感[2]，也是辽沈地区高等职业会计教育发展的重要契机和强大动力。另外，近两年该校正在进行省级示范校建设，各项规划改革如火如荼地展开，学校上下团结、人心振奋。作为老牌示范专业，更应该借助这个契机，进一步深化改革，扬长避短，引领带动其他专业共同进步、共同辉煌。

然而，在改革的路上尚存在很多困难与威胁。首先，空间小，构建大规模的会计校内实训基地或构建会计信息一体化的创新创业大厦，几乎是一种奢望。其次，学校资金短缺、资源有限、缺少利益的倾斜，校企合作联盟不稳，校外实训基地开发难度加大。再次，购置各种财务软件、实训平台，制作微课、慕课等都需要一定的资金支持。最后，高职教育竞争激烈，不改革、不创新就会落后，落后就意味着失败和消亡，人们应在机遇与威胁并存的情况下乘风破浪，砥砺前行。

3 特色会计专业建设举措

3.1 积极探索校企合作途径，充分发掘实践教学资源

实践教学始终是高职教学的重点和特色，也是当前阻碍高职教育进一步提升的瓶颈问题。对于会计专业来说，实践教学的充分、高效、完整，更是建立品牌特色的一把利刃。会计工作与资金相关，与商业机密不可分割，会计实训基地开辟是专业建设当中一块难啃的骨头。首先，构建合理的校企合作机制，搭建共赢的合作平台，是发掘实训基地的主要方向。只要形成利益共同体，所谓的商业机密也就变成自己家的秘密，实习过程就是创造价值的过程，校企目标一致，会收到非常好的合作收益。其次，高职院校应加大对校内实训基地的建设力度，不遗余力实现多元化实践教学形式。开办校内代账公司，建设创新创业基地，正确引导和鼓励学生创业，并以创业实业为依托，实现我创办、我营运、我核算、我分析的良好局面，开辟校内实训基地。最后，也可加大教学模拟软件的投入，购置ERP沙盘和VBSE综合实践等模拟企业经营核算的仿真软件，将企业搬到实训室，让学生“居于斗室便知社会上的经营大事”，增加学生职业经验积累和动手能力。

3.2 打造高素质的教师队伍

（1）降低教师教学工作量要求，提升教学质量评价标准。

在人的精力有限的情况下，繁多的工作内容和繁重的工作量必然会造成工作质量的下降，教师无暇仔细备课，认真思考教学改革、凝练经验、提升素质。因此，“以高质代多量”不仅符合教师个人发展规律，也会促使教师用心琢磨教学活动，多出精品课程，推动教学质量、专业质量的提高，一举多得。

（2）鼓励教师到企业顶岗实习，挂职锻炼。

避免教师与实践脱节的最好方法就是让教师从繁重的教学工作任务中抽离出来，鼓励其深入企业实践，实时更新行业经验，提升动手能力。甚至可以将教师作为校企合作的纽带，与企业建立合作机制，定期指派少数专业教师深入企业顶岗实习、挂职锻炼，在学习的过程中为企业创造价值。之后再由教师将所学经验技能传授给学生，用人单位可以不付费给教师，但必须接纳一定数目的实习生进行一定时间长度的岗位实习。这样既有效提升了教师能力，解决了资深专家直接教授学生的低效率、低质量，而且保证了学生实践经验和能力的来源通道，达到多和谐，共进步。

（3）积极吸纳行业内资深专家到学校交流、任教、指导，进一步丰富实训教学的形式和资资源。

自给自足，单纯地依靠校内专职教师完成专业建设及教学工作，不符合当前大学开放式的发展理念。优秀的教师队伍，除了挖掘自身教师资源，不断提升其综合职业能力外，还应将目光锁定在其他高职院校或高等学府的资深教授、专家以及来自企业一线，经验丰富的行业精英。多组织群英会，交流学习、互通有无、开拓眼界，形成一个开放式的教学团队。

3.3 构建科学的专业质量评价体系，实时跟踪专业发展

专业建设并非一蹴而就，需要随着经济社会的发展与时俱进地创造、革新，需要在实践过程中不断提升、完善。因此，建立起科学的专业质量评价体系，实时获取专业运行中每个环节的数据并加以分析、总结、反馈、推动，才能实现专业预警，及时纠偏，保证特色鲜明，品牌不倒。

参考文献

[1] 孙明山，赵睿.会计教育SWOT分析――以高职会计专业为例[J].中国集体经济，2012（2X）：182-183.

会计专业的机遇篇4

【关键词】优势 机遇 劣势 威胁

高职教育的发展已经从外延扩张向注重内涵建设方面发展，高职院校之间的竞争也日趋激烈。专业建设是高等职业院校办学最重要的基础建设，是学校办学思想和办学思路的具体落实，也是生存发展的关键。本文采用调查问卷方式，运用SWOT分析工具分析了会计专业在市场竞争中的优势与劣势、机遇与挑战，为制定和完善人才培养方案提供思路。

一、会计专业优势分析

（一）行业风险低

无论企业规模大小，都需要财会人员来保证正常的运营，可以说财会人员是企业核心人员，是机构运转的关键角色。如财务核算体系，或企业审计工作，都是企业发展的核心内容。企业只有把财会部门作为企业战略实施系统的主要组成部分，才能更好地发展。同时，财会行业相对特殊，企业不可能经常更换财会人员，因此，财会人员的流动性相对较小，职业风险也较低。

从宏观来看，会计行业发展已趋于成熟，各类相关的行业法律法规也较健全。财政部提出用十年时间打造高端的、具有国际水平的会计人才队伍。这给出一个信号，财会专业是国家重点推动的行业。

（二）人才需求大

长期以来，会计行业是对人才需求较大的领域，然而我国缺乏优秀的财务管理人员，不能满足国家经济发展与企业发展的需求。因此，整个行业需要大量会计人才。每年，会计专业毕业生只能满足企业人才需求的一小部分，大部分是由非会计专业的毕业生填补。

我们于2015年对40家企业进行调研，共发放问卷40份，收回问卷40份，有效问卷30份。

调研结果如表（1）（2）所示。

从调查结果看，民营企业对会计人才需求较大。

从调查结果看，对会计人才的需求，中小企业数量较大，占调查总量的80%；在调查的30家企业中，有会计需求的企业28家，没有需求的2家。在有会计人才需求的企业中，小微企业占75%，小微企业对会计人才需求量也较大。

调查结果显示，企业对会计人才的需求对学历的关注度并不高，只有5家企业要求本科毕业，而其余25家只要求专科学历。企业更为关注的是会计核算技能以及是否有会计从业资格证书，这两项指标30家企业都高度关注，关注程度为100%。此外，对税务会计处理与纳税申报关注度较高，有25家企业对这个指标有要求，关注程度83.33%，可见培养有专业实践技能的发展型、复合型和创新型高素质技术技能型人才，是高等职业技术学院的艰巨任务，也是人才培养目标的要求，更是社会对会计专业人才需求的体现。

智联招聘在线数据显示，从2015年春季不同职业对人才的需求量来看，销售业务、行政/后勤/文秘、销售管理职业对人才的需求量最大；财务/审计/税务职业对人才的需求占第四位。

（三）职业远景广阔

财会专业人员是各行业的必需人才，既是企业的后援支持，又是企业运营的关键。据猎头公司统计，从财会部门晋升为公司核心领导层人员的概率要比其他部分高出10%。近年来，由于企业越来越认识到财会部门的重要性，CFO（首席财务官）逐渐成为人才需求热点。企业财务人员已从传统意义上的“记账先生”成为参与企业战略决策的高管。

目前我国注册会计师不能满足未来行业的需求。成为高端的注册会计师，则必须从基础工作做起。扎实的业务知识，将成为未来职业道路的基石。金融行业也提供了广阔的发展空间，而法务会计是会计行业中的新兴职业，是未来会计行业发展的新趋势。

（四）薪酬逐年上升

从2015年各行业薪酬水平分布情况看，互联网/电子商务行业高居榜首，其次是中介服务业；再次是专业服务/咨询（财会/法律/人力资源等）。互联网/电子商务行业月薪的增长，得益于行业前景看好，行业规模不断扩大，职位机会不断增加的现实。专业服务/咨询（财会/法律/人力资源等）行业工作压力巨大但待遇优厚。中介服务行业虽然不受求职者青睐，位居最冷门行业排行榜第二位，但其薪酬水平却高居行业榜单第二位。

智联招聘专家认为，冷门行业并不意味着低回报，求职者在选择工作时应持理性态度，冷门职业往往竞争较少，如回报较高，可适当考虑。在2015年十大高薪行业中，财会行业位居第三；而且薪酬逐年呈上升趋势。

二、会计专业劣势与威胁分析

（一）职位竞争压力大

由于会计/审计类岗位因报酬优厚，职业地位相对较高，对求职者的吸引力也较大，导致职位竞争压力较大。

数据显示，从各行业的竞争指数看，会计/审计行业竞争指数最高，达到63.0，其次是电气/电力/水利行业，竞争指数为46.8，再次是房地产/建筑/建材/工程行业，竞争指数为46.5。总体来看，与国有企业相关的行业占据了竞争最为激烈的行业前列，位居前三位的电气/电力/水利和石油/石化/化工行业，因行业特性多为国有企业或垄断行业。这些行业特性使其能够为员工提供较高的收入，而其职业数量相对有限，竞争程度激烈。

（二）高职毕业生实践经验不足

通过搜集2015年会计与审计专业相关的岗位招聘信息，所涉及的岗位有：财务总监、财务经理、会计主管、收银员、出纳员、核算员、办税员、审计总监、审计经理、审计主管、审计助理、审计员等。

在招聘信息中，对工作经历的要求情况统计结果如表（3）（4）所示。

上述比较发现，不要求工作经历的和在读生的信息合计占总信息的21.09%，较2014年下降了3.41个百分点，对于要求两年及以上工作经验的招聘信息较2014年6月上升了3.4个百分点。这说明工作经验对于应聘的重要性。

通过调查发现，企业在招聘应届毕业生时，对一些技术要求不高的工作岗位会考虑招收。大多数企业认为，会计与审计是一门技术性和实务性很强的工作，因而更看重应聘者的经验和实际操作能力。

（三）实训条件不完善

1.校外实训基地缺乏。

工学结合是高等职业院校教学改革的根本要求，工学结合人才培养模式是教育部在2005年提出，教职成〔2006〕4号文提出，职业院校推行工学结合，“是遵循职业教育发展规律，全面贯彻党的教育方针的需要；是坚持以就业为导向，有效促进学生就业的需要；是帮助学生特别是家庭经济困难学生完成学业的需要；是关系到建设中国特色职业教育的一个带有方向性的关键问题”。但没有出台相关的配套政策和措施加以协调，国家经费投入不够，政府支持力度不够，众多高等职业院校在缺乏经费和政策支持的背景下，很难找到企业作为校外实训基地。

2.实习学生会计岗位数量有限。

财会部门设置的会计岗位和办公场所有限，不可能接纳大量实习学生，会计专业学生大批量到某一校外实训基地实训很困难。

3.不能适应实习工作。

学生在校期间大多比较重视理论学习，忽视技能培养，特别是在教材建设上脱离企业对会计人才的实际需求。尽管高职院校都开设了会计模拟实训课程，但课程内容陈旧，不能适应会计改革的需要，与企业会计工作不能实现无缝对接，影响学生的实习效果，甚至影响学生找工作。

如我国实施了小企业准则，但学生在校期间没有开设相关课程，而社会上小企业数量庞大，小企业对会计人才需求很大。由于学生没有做过小企业会计相关业务实训，很难适应小企业会计工作。

4.企业不愿意接纳会计专业实习学生。

会计工作性质具有技术性、严谨性和保密性，会计人员要求持证上岗。实习学生不熟悉企业业务，不能独立承担会计某项工作，工作中容易出错，影响企业的工作效率，导致企业不愿意接纳会计专业实习学生。

5.校外实训基地作用发挥不大。

企业会计人员有自己的工作任务，又要承担实习学生的指导工作，而且缺乏教学经验，在短时间内将核心技能和经验传授给学生有难度。此外，会计资料具有保密性，部分已经成为实训基地的企业，也不让实习学生参与具体会计业务，只让学生做一些事务性的工作，使顶岗实习流于形式，很难真正做到有效的顶岗实习。

（四）会计专业教师缺乏

由于近年会计专业招生火爆，学生就业率相对较好，而专业教师匮乏，以上海电子信息职业技术学院为例，会计专业专任教师师生比如表（5）所示。

专业教师匮乏，特别是具有实践经验的教师更是奇缺，已经成为会计人才培养的羁绊。

三、会计专业面临机遇分析

（一）国家大力发展职业教育为会计专业发展带来新契机

会计专业学生综合能力的培养直接关系企事业单位未来的发展，影响市场经济的健康发展。会计专业承担着为社会培养高素质技能型应用人才的重任。高职会计教育具有职业性、岗位性、针对性和实用性等特色，最终目的是培养学生的操作技能和职业能力。在国家层面上强调职业教育的重要性，对会计专业的发展无疑是重大利好。

（二）现代会计信息技术为会计行业发展带来新机遇

云计算在会计领域有着不可忽视的应用价值，企业实施会计信息化具有诸多好处，但是云计算在会计领域的发展也为企业带来不小挑战。制约云计算在会计领域发展的重大瓶颈是云计算的安全问题。目前多数企业不愿意将企业的会计和经济数据放在“公有云”上，主要是从安全性角度考虑。信息技术的发展，要求会计专业人才掌握知识的多元化，也为传统会计行业的发展注入了新活力。

（三）全球经济一体化拓宽了会计职业发展方向

我国经济已经融入到全球化中。作为经济管理手段的会计必然越来越重要，要求会计从业人员具有国际视野，对会计人才的培养提出了新要求，也带来了新机遇。未来大量需要具备会计知识、法律知识和掌握计算机运用的复合型会计人才。

（四）小微企业会计人才需求较大

小企业会计准则的实施，使会计人才需求发生了变化，小企业（包括小型企业和微型企业）是指生产和交易数量规模较小，以生产或服务满足社会需要的，实行自主经营、独立核算、依法设立的盈利性经济组织。我国现有企业中，小企业数量占97.11%，从业人员占52.95%，主营业务收入占39.34%，资产总额占41.97%。在全国的小企业中，微型企业占66.93%。

对上海市50家企业进行了调研，基本情况见表（6）。

1.企业基本信息分析。

2.调查结果分析。

从学历角度看，小企业对会计人才的需求集中在大专文化程度，高职高专会计与审计专业人才培养契合社会需求。

从岗位角度看，小企业对会计人才的需求集中在会计核算岗位。为了更好地适应社会需求，在人才培养方案实施过程中应密切关注会计专业最新发展，及时进行知识更新。

调查数据说明，会计专业迫切需要小企业会计准则方面的专业知识。鉴于会计行业发生的变化，导致会计人才需求也发生了相应的变化，而社会上小企业数量庞大，小企业会计人才需求也很大。

四、发展型、复合型与创新型高素质会计人才培养对策

（一）建立校企共建实训指导教师队伍

技能型应用型会计人才的培养离不开高素质的实训指导教师。目前看高职院校教师数量不足，满足不了教学需求，特别是专任教师缺乏企业会计工作的从业经验，难以胜任会计实训指导任务。通过校企合作，专兼结合，让企业的指导教师走进来，让学校的教师走出去，可以解决这一问题。为了更好地完成实训任务，应做好以下工作：一是建立一支业务能力很强的企业兼职教师队伍；二是建立校内教师定期到企业轮岗学习制度；三是让校内教师与企业导师互帮互学，优势互补，共同完成实训任务。

（二）加强会计实践课教学

会计基础课开在第一学期，由于新生开学较晚，课时紧张，影响授课效果，新生不具备专业课理论基础，课程内容抽象，因此，建议开设与会计基础理论课配套的会计实践课，打好专业基础。

（三）校企共建企业仿真实训中心

实训中心是校内学生实习的场所，是培养学生技能的基地。校企合作共建实训中心，由学校出资，学校管理，企业从设计到建成全程参与，使校内实训基地的建设更接近企业会计的真实工作环境，做到实训“硬环境”仿真。有条件可以由企业和学校共同建立记账公司、会计咨询公司等，学生在实训基地实习后可到记帐公司、咨询公司实习，边学边练，将校内实训和会计工作岗位真正融为一体。

（四）校企共建仿真实训教材

实训教材直接影响会计实训的质量。校企合作开发实训教材，会计实训教材的内容要与企业会计业务相符合，从企业收集数据，找具有代表性的业务。实训教材要与实训项目配套，要有鲜明特色，具有较强的针对性、整体性和系统性。

（五）根据专业发展新动态调整授课内容

小企业会计准则的实施，使会计人才需求发生了变化。从学历角度看，小企业对会计人才的需求集中在大专文化程度；从岗位角度看，小企业对会计人才的需求集中在会计核算岗位。调查数据说明，会计专业迫切需要小企业会计准则方面的专业知识。因此，在会计教学实践中应充实小企业会计准则教学内容，满足社会对会计人才的需求。

五、结语

综上所述，要结合会计专业特点，顺势而为，扬长避短，制定完善会计人才培养方案，发挥职业教育在人才培养方面的优势，培养发展型、复合型和创新型高素质技术技能型会计人才。

参考文献：

[1] 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）.

[2] 国务院关于加快发展现代职业教育的决定，2014.

会计专业的机遇篇5

关键词：会计专业大学生 就业 社会意识分析

中图分类号：G913 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）11（b）-0000-00

目前我国社会的各项社会结构和意识形态都在逐渐演变和发展中，因此大学生必须抓住社会转型期的机遇和适应社会变革的挑战。对于会计专业的大学生而言，更要了解社会的精神层次方面和社会意识存在的特点和程度，发挥自己的特点，来让自己在严峻的社会形势下突出自己的优势，把握好就业机会。

1 对会计专业大学生的就业形势的简要分析

现在我国的经济在不断地发展，各个企业也在不断的发展壮大，为了企业更好的发展，急需要财务处理技能熟练，可以进行财务管理和策划的会计人才。因此，对于会计专业大学生，正好符合了企业这方面的需求。正是由于这种缘故，各大高校相继出现了会计专业，这为想有一份稳定工作的人员提供了更好选择。现在除了注册会计师和会计专业的大学生，业余非会计专业自主通过考试拿到会计从业资格证的人也有很多，从而加大了会计专业大学生就业形势的严峻性。目前，我国对会计专业的需求还是比较多的，但是对于高端会计人才需求方面才是各个单位的急需的，而对于简单的出纳会计基本是饱和的状态。因此，会计专业大学的就业压力还是比较大的。目前根据调查数据显示，会计专业的就业前景就是高就业兼具高失业并存的现象。但是就现在的情况看来，对大学生的各个专业的毕业生的就业情况来看，会计的就业还是比较看好的。因此，会计专业的大学生一定要明白现在的就业形式还是比较严峻，如果不提升自己，很可能就成了会计专业中高失业人群。

2 会计专业大学生就业的社会意识分析

2.1 企业对人才的要求过于严格

现在企业之间的竞争越来越激烈，同样的对人才的要求也越来越高，希望能给企业带来高效益。现在的用人单位对应届毕业生的要求比较高，要求要有高的学历，并且最好毕业生来到单位马上就可以投入使用，给企业带来效益。现在的企业在招收人才时，会根据学历来判断一个人的工作能力，认为高学历就是高能力，这样虽然看起来公司的员工的学历都是比较高的，但是实际的工作能力就不一定能如所愿了。一些企业在选用人才时，可能招聘的不是会计专业的大学生去从事会计工作，原因仅仅是因为这个学生的高学历，而对于真正有会计能力的大学生不能获得这份会计工作。这样的做法只会让人力资源造成了浪费，无形中加大了人工成本。目前部分用人单位只根据获得的证书去判断一个学生是否被录用，因此在这种大形势的驱动下，学生会把精力放在考驾驶证、秘书证、公关员证、计算机等级证这些和自己专业没有关系的证上，就没有考虑是否和自己的专业相符合，这种方式不利于大学生的发展。现在有的单位需要社会实践经历，但是应届生的工作经验是不容易获得的。基于用人单位的要求，就必须既要学习好课堂上的会计知识，又要在学校安排的实验课上，好好练习会计的实战演练。在假期或业余时间比较多时，也可以自主的进行会计方面的实习，这样才能保证让自己适应用人单位对会计大学生的要求。

2.2 对女性求职者的的歧视

在传统的观念中，一般都会认为男人的工作能力比女人强。这样就会导致女生在找工作时，用人单位产生了性别的歧视，从而导致工作非常难找的现象。在会计女生的就业上，用人单位一般会考虑到女性有生理上的劣势，比如工作承受力和体力支持没有男性好，同时女性会面临每个月的生理周期和关于产假等一系列的问题，从而在这种社会意识形态下，女生的就业就变得更加困难了。正是由于这种考虑，既要给女性员工安排很长的生育假期又要给她保留职位，同时在这段期间不能给企业带来效益的情况下，用人单位还要发放工资和福利给女性员工，给企业带来巨大的人工成本。这对于用人单位而言，是非常不被看好的一个选择。现在的大学中，学习会计的大学生中，男女比例失调，一个专业中绝大多数全是女生，只有极少的男生的存在。这种现象就导致了用人单位在性别歧视的趋势下去抢那些男生。这对于那些女性的会计专业的大学生而言，如果不加强自身的专业能力，那么就业就变得很困难。

2.3 大学生普遍没有创业的想法

现在会计专业大学生毕业后，想到的就是找工作，并没有多少人想要开立会计师事务所或者其他方面的创业的思考。根据传统的观点看来，学习一项技能，就去找相关对口的工作来从事。但是社会的形势在变，现在我国是非常鼓励创业的，尤其是在就业情形如此激烈的情况下。虽然社会是鼓励创业的，但是我国对大学生创业的优惠政策还不是很成熟。如果想要创立一个有限责任公司，其注册的资金比较高，对于刚毕业的大学生而言是无力负担的，而一些金融机构也不会给予这笔巨大的贷款，从而让会计专业大学的创业变得更加困难。在近几年的社会的意识的不断变革之后，对公司的注册资金的降低和可以进行小额的贷款，这些优惠政策都给大学生毕业创业提高的机遇。在大学生的创业中，不仅可以锻炼自己的冒险和探索的精神，更给自己一个展现实力的机会。对于大多数学生潜意识里，都是创业的风险性比较大，而找一份工作则相对安定许多，其承受的压力和风险也降低了不少。但是创业的好处还是很多的，所以高校必须在平时的教学中加强学生的冒险精神，培养学生的自我发现和实践的能力。因此，大学生学会创业是给自己一个机会，同时是给社会减轻了就业压力。

3 对目前会计专业大学生就业社会意识的应对方法

3.1 利用在校实践锻炼自己的能力

现在用人单位对人才的需要越来越高，对于会计专业的大学生的要求也一样会提高。那么高校在对会计专业大学生进行教育时，就必须要加大对实训基地的建设工作。会计不是一个只靠理论知识就可以很好的进行工作的，必须要通过实践的训练，加强操作性。但是我们知道，每个企业的有些财务信息和数据是需要保密的，不能对外泄露，因此会计专业的大学生想要进入企业接触到内部账务信息和进行实战就会比较难。为了弥补这个缺憾，高校可以在校建立可以给学生进行会计实训的电算化实验室和手工模拟实验室，让学生在实践中领悟和学习到更多的会计知识和能力。因此，会计专业的大学生一定要利用好学校里的实践机会去提高自己的能力，对于会计实验课上老师根据企业实际情况的经济业务提出的问题，要学会积极主动的运动学习的会计理论知识来解决实际的经济业务。通过学生自主的思考，就能让自己的会计理论和实践相结合，提升能力。有时，高校也会组织去会计事务所和企业进行参观实践，大学生们更要利用好机会，与会计专业人士交流心得体会和咨询问题，同样还还可以锻炼人的交往能力。

3.2 加强自己的就业竞争力

为了更好的适应社会意识的形势，就要求大学生要加强自身的就业竞争力。在如此多的会计专业毕业的大学生中，如何才能突出自己的优势，比别人要优秀，就要求大学生能够加强自己的专业能力，突出自己的核心竞争力。现在社会正朝着多元化的方向在发展，会计专业大学生也可以根据自己的职业生涯的规划，进行多方位知识的学习，拓宽知识面和提升自己的能力。因此，加强自己的就业竞争力，是应对就业压力的一种措施。

4 结语

现在会计专业毕业的大学生越来也多，社会的意识形态又如此多变且竞争激烈，这就要求大学生更要明确现在的会计专业大学生就业的社会意识分析。在激烈的就业形势下，大学生要锻炼自己的会计实战能力和提高就业竞争力，根据社会的发展需求和结合自己的个性特点，为自己做好工作前的准备，这样才能作为社会所需要的会计人才。

参考文献

[1] 孙树枫.对大学生就业问题的分析[J].教育与职业，2009，7（12）：13-16.

会计专业的机遇篇6

关键词：中小企业；人才培养

中图分类号：F23 文献标识码：A

收录日期：2014年9月10日

一、前言

近年来，随着我国经济的快速发展，中小企业已经成为我国经济发展的主力军。但是随着世界经济发展变缓，我国整体经济也存在下行风险的趋势。如何发挥我国中小企业的优势，提升中国经济指数，促进中国经济的健康平稳发展是大多数经济学者所关注的问题，那么提高我国中小企业会计人才培养质量是重中之重。近年来，我国中小企业会计人才在培养过程中，是培养通才教育还是精英教育；是培养应用型人才还是研究型人才；是培养高级人才还是普通会计人才，至今没有达成一致意见。明确我国中小企业会计人才的培养目标是高等会计人才教育培养的首要问题，它对经济领域专业学生的素质要求和培养模式的设计起决定作用。我国中小企业会计教育目标是由客观环境所决定的。本文在简要分析我国会计教育面临的新形势的基础上，提出了我国中小企业会计专业的培养目标，并且以中小企业会计专业的培养目标为导向，针对我国中小企业会计教育存在的问题，提出了相应的对策，以期有益于我国中小企业现阶段及未来一段时期内会计专业的人才培养。

二、研究对象与研究方法

（一）研究对象：我国中小企业会计人才培养。

（二）研究方法：本文采用了资料方法、调查法、数据统计法和专家访谈方法等研究方法。

三、当前我国中小企业会计人才专业培养发展趋势

（一）我国中小企业会计人才专业培养的大众化。目前，我国中小企业会计人才专业培养进入国际公认的发展普及阶段。据统计，会计人才专业培养每年都在增加，而且呈现上升趋势。多年以来，我国高等教育随着社会中小企业对会计人才量的急剧增加，招收会计专业人数也在增加。中小企业会计人才专业培养教学在我国众多职业教育领域当中的分量也在增加，由此可见，我国的会计职业教育呈现大众化、普及化。培养中小企业会计人才教育规模急剧增长形势下，迫切需要我国高等教育和职业会计教育教学适应时代的发展进行深化改革，促进中小企业会计人才专业培养可持续发展。

（二）我国中小企业会计人才专业培养的国际化。经济全球化发展过程当中，世界范围内高等会计教育模式也在逐渐趋同，要求我国中小会计教育培养有国际现代观念、国际经济交流能力和国际大市场竞争能力的会计人才。我国高等学府的会计人才培养必须进一步深化改革，从会计教育理念、国际化目标、先进模式等方面进行全方位的革新，适应全球国际化会计人才培养的要求。在全球化背景下，会计人才竞争越来越激烈，迫切需要我国实现由会计人力资源大国向会计人力资源强国的根本性转变。

（三）我国中小企业会计人才专业培养的信息化。现代科学技术迅猛发展，特别是以计算机普及为代表的环境下，我国中小企业中的会计人员的角色需重新定位。随着信息化的普及，我国的经济总量和市场程度将大大提升，这样对中小企业会计质量要求也将逐年增加，对中小企业会计人才素质的要求越来越高，迫切需要高等和职业教育加快和深入会计人才的素质教育，提高我国中小企业竞争实力。

四、当前我国中小企业会计人才的培养

（一）当前我国中小企业会计人才培养产生的问题。在我国，高等教育招生制度改革开始以来，我国中小企业会计人才专业培养迎来了新的发展机遇，随着我国会计专业的招生规模不断壮大，会计人才数量扩张和质量提升的矛盾也十分突出。在我国中小企业繁荣的后面，有值得我们思考的问题：1、高等院校和职业院校会计专业的设置在宏观上基本处于失控状态；2、部分院校缺乏建立中小企业会计人才培养的基本教学条件；3、专业方向的设置缺乏合理合规性；4、高等院校和职业院校只考虑教材结构本身的逻辑体系，忽视了会计人才知识结构上的系统性；5、高等和职业院校注重专业知识的教学，忽视培养会计人才实际能力的教育，高分低能现象非常突出，理论与实践脱节的情况非常普遍。

（二）我国中小企业会计人才专业培养目标的合理定位

1、我国应培养复合型、高素质的中小企业会计人才。我国中小企业会计人才专业培养要有长远和准确的眼光，要把握高等会计人才教育的发展趋势，要有整体性和战略性。美国、日本等发达国家非常重视会计人才的培养。日本在第二次世界大战后迅速崛起，一个很重要的原因是由于其正确的会计人才培养战略计划。因此，中国必须启动中小企业会计人才专业培养工作的国家战略，把我国中小企业会计人才专业培养落在实处，要特别注意我国中小企业会计人才专业教育工作和实际应用能力的两个方向，培养高素质的国家发展需要的中小企业会计人才。我国中小企业会计人才培养不仅要让学生掌握精益求精的专业知识和技能，还要进行分析与解决问题的能力和创新精神的培养，直接关系到他们今后的职业胜任问题所以，我国中小企业会计教育应定位于培养复合型的高素质人才。

2、我国中小企业会计人才专业培养应区别对待。根据我国中小企业会计人才专业培养的实际情况，我国中小企业会计教育不能建立一个单一的培养目标和发展阶段，我国中小企业会计人才培养应建立多层次培养目标，主要培养具有一定的复合知识、研究潜力和专业知识并重的会计高级人才。

五、我国中小企业会计人才专业培养的目标实施

我国中小企业会计面临新的机遇和新的挑战，中小企业会计人才专业培养要抓住新机遇，并提出应对新挑战的对策。

（一）我国中小企业会计人才专业培养应树立新的会计人才观。我国中小企业会计人才专业培养要跳出会计看会计，变专才教育为通才教育。会计专业的通才教育与专才教育的概念是相对而言的，是中小企业会计人才教育培养中知识面宽与窄的区别，中小企业会计专才仅仅学会会计领域当中的专业技术能力，虽能和中小企业会计人才专业对口，但是应变能力降低，难以适应社会的复杂性和快速变化；中小企业会计人才通才并非通晓一切，而是强调掌握扎实的基本能力，启发性的知识培养模式和具有继续终身学习的能力，养成终生受用的思考方法和解决复杂问题的能力，以适应我国中小企业不断变化的实际情况。所以，我国中小企业会计人才专业培养应当变专才教育为通才教育，培养会计人才教育掌握管理通用的知识，使学生用宽广的视野来看待我国中小企业及其环境变化。

（二）我国中小企业会计人才专业培养应以学生为中心。我国中小企业会计人才专业教育应该是教师和学生之间的双向互动。教学的过程就是学习，而不是教育，老师和学生的教学活动，双方都是平等的。中小企业会计人才专业培养要以学生为中心，要以满足学生的教育需求为中心，要以学生人格教育为导向，提高会计人才培养的职业道德和专业能力。

（三）我国中小企业会计人才培养以增强学生的能力和素质为主。我国中小企业会计人才专业教育应该是终身教育理念，一个合格的中小企业会计人才教育不是知识传授，而是学习方法。授人以鱼，不如授人以渔，如教他们以渔，教师必须从传授知识转变为传授学习方法，让学生逐步形成自主学习的习惯。只有这样，中小企业会计人才才能学会学习，获得会计知识能力相适应的经济、科技、社会、文化发展的快速性。此外，还要注重对我国中小企业会计人才的能力和素质培养，改变高分低能的应试教育弊端。首先，应注重会计人才基本功能力培养，对提升综合素质打下良好的基础，如我国中小企业会计人才在经济活动中所表现出来的情商礼仪、组织、交流、团队、技巧、拓展训练等。另外，还要创造条件让会计人才参加更多的社会实践活动，培养学生的实践能力和创新能力。我国中小企业会计人才专业培养需要调整和增加知识内容，加快教材的更新步骤；外语和数学要进一步加强，主要强化实际应用；原外文教材中国化应该利用其与中国实践相结合的先进理念。在会计专业学习上，也应该用复合式的培养方式，使会计专业和其他相关学科融合。其主要形式有选修课制和主辅修制等。现阶段，我国中小企业会计教学应该创新方法与手段，包括增加和改进现代社会经济领域当中的经典案例教学，引入会计情景式教学和互动式教学手段等，使会计理论和实践能够真正结合，学生与教师真正实现互动，从而掌握知识的精髓及其应用。

随着知识经济的兴起，知识已成为最重要的资源，以知识为基础技术和管理水平的竞争力已成为最重要的，而我国中小企业会计人才专业培养的特点是集技术和管理相对集中。在世界政治多极化、科技信息、经济全球化的背景，加强我国中小企业会计人才专业教育培养，必须要有国际视野，培养会计的国际化人才。我国中小企业会计人才专业培养教育也必须融入世界先进的教育理念，走国际化的道路。总之，我们要按照我国中小企业会计人才专业的需要为前提，实施走出去的发展思路，利用后发优势，学习国外的先进经验，借鉴国外先进成果的经验教训。

主要参考文献：

[1]杜兴强.会计信息的产权问题研究.2002.

[2]杨周南等.信息技术在会计和审计实务中的应用.2002.

[3]杨周南.会计信息系统.首都经济贸易大学出版社，2004.

[4]杨周南等.会计信息系统.东北财经大学出版社，2001.

会计专业的机遇篇7

关键词：高职；会计专业；实践性教学

在我国，每一个层次的会计教育所要达到的教学目标有所不同，相应分为研究生、本科、大专以及中专的学习等级[1]。高等职业教育和其它教育相比，显著的特点是教学的培养目标更具应用性，教学方法更具实践性，专业的设置更具职业性。从高职教育的培养目标可以看出其关注的重点是实践性，因此，要将高等职业会计专业办好的关键就是要注重实践性教学，重视学生遇到问题时能够恰当的判断、分析以及解决问题、职业技能熟练能力的培养。只有这样，才能真正办出高等职业院校会计专业的特色。

1.当前我国高等职业院校会计专业的教学状况

虽然我国高职会计专业的教学在慢慢进步发展中，但是仍然存在一系列的问题，需要加以关注。主要有以下几个方面。

1.1 会计实习中的技能培养不到位

大部分学校在组织会计专业的模拟实习时，往往是要求学生在会计核算方面的技能要熟练，强调练习会计的基本技能。但是，这些都是会计工作者要做到的最基本的技能，加强基本功固然重要，但是如果仅仅掌握基本技能，很难满足时展对于会计人才的需求。

1.2 会计实践性训练的投入匮乏

社会在不断的发展变化中，会计事务所处的环境也变得越来越复杂，因此，会计人员在走向社会时，所要面对的就不仅仅是一些固定经济业务的处理，还会时刻出现新环境新困难，相当多的不确定因素，此时，就要求会计人员职业判断能力方面达到熟练的程度。但是，在目前国内大部分的高职会计专业中，所采用的是封闭式的模拟试验，存在着实习资料全盘照抄或者是不够真实的缺点，与社会真实环境中的情境存在脱节的情况，想要培养学生的实践技能就是天方夜谭。

1.3任职教师本身也没有足够的实践锻炼

高等职业院校教师培养的学生都是要朝着实用性人才的法相进行的，要想达到这个目标，就决定了会计专业的教师队伍不但要有较系统的理论知识储备以及较高的职业精神，同时还要掌握熟练的操作技能以及相对丰富的社会实践经验。可是，我国当前高职会计专业的任课老师基本上属于直接从学校学生转化成教师，根本没有实践锻炼的机会，甚至还有很大一部分的老师没有考取会计证。任课老师自身都没有掌握到实践经验和操作技能，就更加难以谈得上将学生培养成操作技能熟练的社会人才。

2.高职会计专业实践性教学的探索

会计专业人才是社会发展必不可少、至关重要的一环，要想发挥会计专业的最大作用，就要冷静分析高职会计专业实践性教学中存在的不足，并且进行积极的探索与改进。

2.1 完善会计专业教师队伍的建设

教师在教学过程中充当着指导者与组织者的角色，在高职教学中对教师在理论教学以及指导学生实践两方面提出了迫切的要求。在目前的高等职业院校中理论与实践技能兼备的教师仍然很少，但是需求却非常大，因此，当前情况下可以采取以下方法对会计专业的教师队伍建设进行完善。a.引进具有丰富实践经验的会计主管或者是会计师到学校进行讲座授课或者是聘请其为学校的教师，带给学生以及老师当前会计事业发展的最新信息；b.学校应组织教师进行多样化的培训，如远程教育、模拟操作等等，另外还可以安排教师到培训单位进行实训，锻炼教师的实际操作技能，将理论更加良好地结合到实际中，传授技能给学生的时候也就能够更加生动具体，提出的问题就会更加有针对性[2]。

2.2 加大会计专业校内外实训的资金投入

保证会计专业实践技能得到锻炼，提升实践性教学的手段的主要场所包括会计模拟试验室以及实训、实习基地等。要想真正达到会计专业的培养目标，在实训方面的投入就不能少。但是由于目前的高等职业院校中很难达到实习资金投入放入充足，因此，加强校企结合、注重产学互补成为了当前高职院校最迫切的任务。此阶段，学校可以加强与中介机构的联系，安排学生定期加入会计事务所进行实习，加强学生的实践能力，提高学生在社会生存中的竞争力。

2.3 改革实训、实践教材

学生实践能力的高低很大程度上取决于学校实训、实践的教材是否和实际情况联系紧密，是否达到了质量上高水准的要求，所以，对高职会计专业的实训、实践教材的改革就成为了当前实践性教学中尤为重要的一个环节，同时也体现出了高等职业院校的办学特色。在进行教材的改进时，要注意业务案例的类型选择要尽量丰富多样，具有针对性与实用性，能够反应社会实践中的各种问题，引发学生进行专业水平的思考，从而建立起印象较深刻的专业理解架构。

2.4 增加实践性教学课程时间

高职会计专业的特点就是学习所有在实践中需要用到的技能，理论知识知识进行技能操作的基础，不要求过多，能够解决实践中遇到的困难为最佳程度。但是，在传统会计专业的教学中仍然将理论知识的地位摆得过高，没有意识到实践性教学的重要性。虽然近些年来会计专业中的实践性教学有所突破，力求改进，不过收效甚微。实践课课时过短势必难以满足会计专业的培养需求，背离高职会计专业的教育本质。

学校相关人员应该从会计专业的实际出发，将理论与实践课程进行合理的搭配，增加实践课的比重，达到理论与实践相互补充，促进实践的目的[3]。（作者单位：长沙职业技术学院）

参考文献

[1]吴有斌.高职会计教育应强调其实用性[J].商业经济.2013，5（11）：22-25.

[2]黄光雄，蔡清田.课程设计理论与实际[J].南京师范大学出版社，2011，7（6）：10-11.

会计专业的机遇篇8

【关键词】中职 会计专业 培养目标 定位

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）21-0182-02

自改革开放后中国大力开办中等职业学校以来，中职会计专业应运而生。随着中国中职学校的发展，会计专业也在中职院校长足发展，特别是20世纪90年代中国会计制度的改革为会计专业的发展提供了机遇，会计专业得以迅猛发展，基本普及到每一所中职校，为社会培养了大批实用性的会计人才，满足了社会对会计人才的需求。但随着社会经济的发展，中国社会主义市场经济与国际市场经济的接轨，企事业单位对会计人才的需求也发生了重大变化，传统的会计人才培养模式已不适应社会的需要。中职学校会计专业的生存已举步维艰，部分学校的会计专业培养人才发生了质的变化，在新的形势下，中职学校会计专业怎样培养出适合于社会需要的人才，这是每一个会计专业教师都必须思考的问题。

一 中职学校会计专业出现被动局面的原因

纵观中职业会计专业近几十年的发展历程，笔者认为会计专业之所以出现目前这种被动状态，主要有以下几方面的原因：

1.社会因素

随着社会主义市场经济向纵深发展，企业经营模式的改变，为了本企业的生存和经营的发展壮大，企业提高了用人的门槛。

2.政策因素

《会计从业资格证》管理办法规定，凡从事会计相关工作的人员，必须取得会计从业资格证书，取得会计从业资格证是从事会计工作的必备资格，是会计人员进入会计行业的必备证件。会计专业技术资格考试规定，参加会计初级专业技术资格必须具备高中毕业以上学历。中职学校会计专业毕业生也必须参加国家统一的会计从业资格考试方可从事会计工作，改变了过去学生毕业后直接可从事相关会计工作的事实。

3.中职学校自身因素

过去我们在从事会计专业的教学过程中，片面强调理论或单一的专业技能实践，有一些学校甚至把学生参加普通高校对口招生考试或国家、省、市的各种技能大赛作为教学目标，往往忽视对学生进行会计理论与实践相结合的教学，以及会计职业道德的教学。缺少全面的、系统的会计专业教学，把会计专业学生的培养看作是对学生技能培训或是获取各种荣誉的途径。

二 对中职学校会计专业培养目标的重新定位

新会计制度的实施，现代企业用人门槛的提高，要求教师必须改变现行的教学模式，以培养出能用得上、用得好，高素质的会计专门人才。作为中等职业学校，由于本身办学的局限性，决定了会计专业毕业生与高等学校的会计专业毕业生相比有一定的劣势，这就要求中职学校为了适应社会对会计专门人才的需要，必须对中职会计专业培养目标重新进行定位。

1.弄清楚“会计”是什么

随着社会对人才需求的不断变化，很多学校的会计专业发生了很大的变化，个别学校甚至为了赶时髦，把会计专业改成了各种各样的新名字，如会计电算化、电算化会计等。对会计专业进行教学目标定位，首先要清楚什么是会计。（1）会计的具体工作。如填制各种记账凭证、处理账务、编制各种有关报表等；（2）在各行各业中担任会计工作的人员；（3）在企业中会计的作用，会计是企事业单位的经济管理工具，为经济管理提供信息，同时也是一种经济管理活动，为企事业单位提供经济信息的规则和方法体系。

2.明确中职学校的职能

在中国，中职学校是培养和培训初、中级会计从业人员的专门机构的重要组成部分。培养出来的人才应是掌握基本职业技能的应用型人才，侧重的是职业技能和实践能力。教学目标应突出人才培养的针对性和应用性，毕业后应能独立开展相应岗位的工作。所以在对会计专业学生培养目标进行定位时应紧紧围绕会计从业人员岗位职责和要求，以确保学校培养的学生能适应岗位要求，满足企事业单位的需要。

三 中职学校会计专业具体培养目标

党的十八大指出，加快发展现代职业教育，积极发展继续教育，完善终身教育体系。中国的中等职业教育又迎来了一次大好发展的机遇。会计专业教学要面向就业、面向企业、面向社会，培养具有时代特色、符合社会需求、满足用人单位需求的学生，使其进入企事业单位后能较快适应工作岗位，胜任岗位工作，或经短期培训即可上岗，其核心是注重学生能力的培养。要坚持手脑并用、学练合一的教学原则，突出学生的动手能力和职业技能训练。同时要着眼于提高学生的就业和创业能力。结合当前的形势和会计专业自身的实际，中职会计专业培养目标具体包括以下几个方面：

1.从培养品质过硬的会计从业人员入手

由于会计工作在企事业单位经济管理活动中的特殊性，单位不仅需要技术和业务过硬的专业人才，更需要品质过硬的人才，品质过硬是对会计人员最基本、最重要的要求。技能可以通过培养和培训来达到，思想品德不过关则不能从事会计工作。会计人员要对国家所赋予的职责有正确的认识，要热爱本职工作，全心全意为社会服务。明确工作方向和目标，兢兢业业，任劳任怨，以身作则，严格遵守和正确执行财务和会计制度，不计个人得失，坚持原则，敢于同一切违反财经纪律的行为作斗争。所以，中职学校在培养会计专业人才过程中应把提高政治思想水平放在教学的首位。

2.培养出业务精湛的优秀会计人员

学校在教学过程中要向学生强调掌握会计专业知识，练好记账、算账和报账等基本功，能熟练进行各种账务处理，认真学习财经方针政策，熟悉财政、信贷、结算制度及其他会计工作方面的法令、制度。培养学生了解企事业单位的生产经营活动情况和有关的经济管理方面的知识，正确组织核算，深入开展分析和检查工作。对会计工作可能涉及的工作领域和业务范围要尽量熟悉和拓展；培养学生不断提高业务能力，努力改进工作方法，加强调查研究，才能做好会计工作。

3.培养技能熟练，在用人单位独挡一面的会计人员

由于会计工作是经济管理的重要岗位，会计人员担负着艰巨的任务，工作要求细致，技术要求非常严格。学校在培养会计专业学生时可适时地引入“多证书”制度，把专业技能证书、上岗证书和毕业证书结合起来。建立校内专业技能考核标准，对学生进行综合技能考核。适时地组织校内专业技能大赛，组织学生参加省、市乃至部级技能大赛。这样既能营造良好的学习氛围，又能调动学生学习积极性。

4.培养树立远大理想的会计人员

学校应该培养学生，把当一名好会计，在业务上精益求精，争当技术能手和技能标兵作为目标努力学习。在学历提升和专业发展方面为学生提供平台，为进一步提高学生素质，向社会和企业输送合格的高素质劳动者打下坚实的基础。培养学生树立终身学习和继续学习理念。

综上所述，中职学校在现阶段确定会计专业培养目标时，不仅要在德育和技能方面下工夫，还要在专业的培养上注重特色，把培养出德才兼备的会计从业人员作为学校教学和专业设置的根本目标。只有这样，学校培养出来的学生才会被企事业单位所接受和被社会认可，学校的专业发展才能持续，学校才能发展壮大。

参考文献

[1]张玉森、陈伟清主编.基础会计[M].北京：高等教育出版社，2002