多媒体技术教学范文

多媒体技术教学篇1

 

使用多媒体教学，一方面推动了科学技术的进步，另一方面提高了教学质量，加强了教师多媒体技术及微课教学的技术培训，改变了传统教学模式，在现代课堂教学中占据着重要的地位。运用多媒体技术教学存在一些问题，而微课教学的发展，可以提高多媒体教学水平，所以实行多媒体技术教学是切实可行的。

 

一、微课与教学改革

 

2010年胡铁生教师提出了微课教学，所谓的微课教学就是以视频教学为核心，视频包括对教学相关的教学目标、教学设计、教学反思等问题，但是微课不能成为一门独立的课程，它是以信息技术为依托的新型的教学资源。

 

课程教学是教学质量的关键，也是改革最关键的环节，要加强对教学资源的利用和开发，提高教学资源的使用率和质量水平，微课教学要与传统教学模式分开。在微课教学中要突出课程重点，明确教学目标，课程设置应符合学生的观念和兴趣。微课教学在一定程度上能提高教学质量，提高教学资源的使用效率。

 

二、多媒体技术在课程教学中存在的问题

 

(一)学生基础差异大

 

因为学生的学习基础差异较大，所以导致学生在学习时起点不一样，对于学生学习多媒体技术课程的能力有所不同，学习基础好的学生对网络技术十分了解，对计算机的操作能力较强。基础能力弱的学生对网络不是不了解，没有运用过电脑，即使在学校学习多媒体技术，也只是学习基础的操作。在多媒体技术上两极分化的情况比较严重，老师在讲课时需要不断地指导基础稍差的学生。

 

(二)学生能力低

 

学生学习自主探究能力比较弱，在新课程改革中着重强调培养学生自主探究能力，在课堂学习中以学生为主体的教学模式，教师起到的只是引导作用，学生必须培养自主学习能力。

 

(三)学习思维差

 

多媒体技术教学的使用使得教师讲课时间较多，而留给学生的时间较短，学生缺乏动手能力和实践能力，教师在传授知识的过程中，缺乏对学生思维模式的培养，忽视学生的创新能力，导致学生学习的思维方式较差[1]。

 

三、在课程教学上的改革

 

(一)在课程内容上

 

微课教学改变了传统教学模式，使用了互联网技术手段，充分尊重学生选择的自主性和个性化发展，注重对创新意识的培养，传统教学方法以传授知识为主，改革后的教课模式必须注重启发，引导学生学习，学生在思考问题的过程中发散思维，提高学习能力。在教学过程中要引入案例分析，提高学生的学习兴趣。同时在教学过程中也要注重学生操作能力的培养，多参与实践活动。

 

(二)在制作方法上

 

课程的制作方式形式多样，可以根据课程的特点选择微课的制作方法，主要制作方法有屏幕录制法、视频录制法、混合法。录制课程的场地可以不受限制，在录制后期会有很多制作的程序，需要处理声音、画面、文字等。

 

(三)在教学考评的方式上

 

多媒体技术教学的实践性很强，因此在对学生进行测评时不再是简单地以书面考试的形式进行测评，改革后的测评方式可以把平时学习和综合成绩相结合，考试形式分为两种方式：一种是以书面形式的考核，另一种形式是通过多媒体的方式进行的。

 

四、微课与多媒体技术的可行性

 

(一)多媒体技术课程的教知识在微课上有明显的优势

 

多媒体教室在微课上的教学要比其他讲课老师具有优势，在录制课程中已经熟练运用多媒体技术，在后期制作上也比其他老师有优势。作为应用多媒体技术的老师，在微课技术的培训方面可以节省很多时间和精力[2]。

 

(二)良好的教学环境

 

多媒体技术是学生使用多媒体进行的，一般情况下，教学环境是一个人、一台机，这种教学环境提供了硬件上的支持，学生可以边看边操作，增强动手能力，有利于提高自主探究能力。

 

(三)减少教师的工作量

 

在教学过程中会遇到重难点，在传统教学中教师要不断地重复讲解重点及难点，一方面增加教师的工作量，另一方面教课质量不高。在使用多媒体教学时，学生可以使用多媒体重复听教师讲解的知识，大大减轻教师的工作负担。

 

五、结语

 

随着科学技术的进步和发展，网络开始进入微时代，微课具有广泛的发展前景，现阶段我国已经开展多种多样的微课活动，其目的是推动微课的发展。微课教学可以提高教师教学的质量和水平，还可以提高学生参与学习的积极性和学习中自主探究的能力。多媒体技术的开发和应用对于微课具有重要的意义，多媒体技术是微课的基础，微课的发展得益于多媒体技术的发展。

 

多媒体技术在微课教学中得到广泛应用，多媒体的技术发展和便民性为微课的课程制作上提供了很大的帮助。多媒体技术和微课的整合是一个循序渐进的过程，要明确在课程中的培养目标和改革方向，提高教学资源的利用率，调动学生学习的积极性，提高学生的学习能力。科学技术的发展推动技术的创新，同时也会影响多媒体的发展和进步。微课教学在课堂中发展得会越来越好，微课教学不仅可以在学校里学习，而且适合学生移动学习和终身学习。微课教学不仅仅存在学校教学中，还可以推广应用到社会教学中，在互联网上进行微课教学。所以，微课教学将使多媒体技术发展得更快更好。

 

多媒体技术教学篇2

一、多媒体辅助物理实验教学

物理是一门以实验为基础的学科，实验教学和演示实验是中学物理教学的重要一环。丰富多彩、生动有趣的实验是物理实验教学的特点，利用实验课不仅可以让学生记住某些相关结论、实验步骤，而更为重要的是能够使学生透彻理解并且完全掌握产生实验结论的过程。在普通物理课堂的演示实验中，由于受到常规实验仪器本身的限制，实验效果常不如人意。而通过多媒体技术模拟实验的辅助， 模拟一些重要的，但在现实实验环境下难以完成的一些物理实验，则可弥补常规实验仪器的不足，提高物理实验的演示效果。

1.模拟难以再现的实验科学家在特定条件下完成的一些特殊实验，教师不可能再次在课堂上演示，只能借助图片、文字来表述，让学生通过想像在头脑中再现。但是，若用多媒体，则可顺利再现其壮观的场面，让学生获得更多的感官刺激。他们仿佛身临其境，从而激发爱科学的热情。

2.模拟违规操作，呈现实验错误的后果自然科学实验都有其操作规范，错误的操作会导致不良的后果，轻则达不到教学目的，或损坏了仪器，重则危及人身安全。用多媒体模拟违规操作，将可能产生的后果展示给学生，让学生看到错误操作的严重后果，不仅可以规范学生的实验操作，还可以有效避免安全事故的发生。

3. 使用损坏的或不准确的实验仪器又将会对实验的结果产生怎样的影响呢？这方面的思考能帮助学生理解仪器的工作原理，使他们提高对仪器使用原理的认识。这同样可以通过多媒体演示来解决。

4.模拟一些现象模糊的实验自然科学中的一些演示实验，受实验条件的限制，实验可见度低，教室后面的同学往往不容易观察清楚。此时就可利用多媒体课件模拟，或在视频展示台上操作完成。通过信息技术与物理实验整合，可以突破常规实验仪器的局限性，所以我们应当充分发挥信息技术的特长，对那些难以观察到的、复杂、困难的实验进行模拟和提供帮助，成为常规实验的补充，并把两者结合起来，使实验教学上升到一个新的层次，从而有助于学生发现规律、获得知识，提高学生的科学文化素质和实验技能水平。

二、在网络技术环境支持下，发挥学生自主探讨性实验作用

在传统物理实验室，一方面由于怕发生意外和造成实验仪器的损失，有许多实验室规章制度，对学生诸多限制；另一方面由于实验环境和实验条件的限制，实验结果往往和物理理论不一致，甚至出现相反的数据，这一切无不暴露出了传统实验室的弊端。

让学生在网络环境下进行虚拟实验室操作，以自主模拟实验为基础进行多媒体教学，则可以解决这一难题。如笔者在上传统电学实验课时，通常会告诉学生，电流表的接线柱不能接错、电压表不能超过量程，电池组不能短路。很多实验不允许学生自己操作，这些规定无形中扼杀了学生的创造性思维，而有些学生自主意识很强，常常会进行一些“地下操作”，最终损坏了仪器。然而，须知这些“破坏性”强的学生实际上也是动手能力、创造能力强的学生。在网络环境下，倡导学生自主探讨性实验，既可保护仪器又能培养学生的创新能力，并能把很多传统实验做不到的效果一一再现。

三、多媒体演示自然科学的原理

自然科学中的原理具有很强的概括性和抽象性，学生不但要认识“是什么”，还得理解“为什么”，才能真正掌握知识。鉴于中学生的抽象思维水平还不高，理解原理成为教学难点。例如，动滑轮原理是用杠杆模型来解释的，学生对这个原理的理解存在一定的困难。其实，只要用多媒体把动滑轮的转动过程通过停留、减速等手段加以分解，教学难点也就迎刃而解了。

在传统的教学过程中，老师单纯地讲授知识，学生被动地接受知识，注意的是为学生升学深造打基础。存在着培养的学生考分不低，能力不强，素质不全面，即“高分低能”的问题。利用多媒体技术教学，学生必须在课堂上动手动脑，主动参与到学习中来。使学生在认识、情感、意志、性格等方面受到良好的心理素质教育，培养学生严谨求学、探索物理规律的基本素质。这种物理课，学生既学到了知识，更培养了能力，提高了素质。使学生有了比传统教学更大的收获，这说明利用多媒体进行教学是提高物理课堂教学效率的手段。

四、充分利用网络资源，增进教学效果

进入网络时代后，网络环境为学生提供了丰富的知识库、资源库，网上的资源开发和利用已成为一个现代教育工作者必备的信息素质。网上资源具有信息量大、更新快等特点。

在物理教学中有许多演示实验的可见度很小，由于可见度小，很难使每个学生都观察清楚，这就很大程度上降低了演示实验的效果，影响了物理教学效果。例如：在讲电流表和电压表的读数教学时，把表盘放大，改变指针的位置和量程，让学生练习读数，效果很好。在磁感线、通电螺线管的磁场等教学中，教师的演示实验是在平面上进行的，要让学生在座位上看清楚是不可能的，所以教师需要采取拿着实验让学生看或让学生到前边讲台上去观看等方法，这样做既麻烦又浪费时间。如果适时地利用多媒体投影仪进行放大既方便又节省时间，效果又好。总之，利用多媒体技术的放大作用来提高可见度小的演示实验，都可以收到很好的演示实验效果

信息技术作为最先进的教学媒体与物理学科整合，不但深化了物理学科教学、加大了学科信息容量，而且提高了课堂四十五分钟的教学效率。

五、利用多媒体进行教学可优化教学过程

传统的教学方式是教师口授，学生听讲。课堂上以老师为主，学生只充当被动接受的角色，调动学生的方式也很单一――提问式。这种教学方式有时很难使学生全身心地投入。利用多媒体进行教学可以增强学生的投入意识，在老师的主导作用下，使学生以最简捷有效的方法获得科学知识。利用多媒体教学，调动学生学习的主动性、积极性，增强学生的求知欲和自信心。学生学习更加刻苦，其探索欲、创造欲更加强烈，学习效果更佳，教学过程也更完善。良好的教学过程保证了物理课堂的教学效率。

我们通过信息技术与物理课程教学的整合，激发了学生对物理学科的学习兴趣，课堂上参与意识很强，对知识的理解掌握程度较理想，尤其是实验教学，学生的实验理解能力、动手能力均取得了长足的进步。实践证明，信息技术与物理课程教学的整合能鞭策我们教师去进一步完善课堂教学，使教学过程更具有科学性，帮助教师在课堂上更合理地掌握和利用时间，吸引学生的注意力，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，提高物理课堂教学的效率。 随着信息技术和物理学科教学整合的发展，将信息技术引进教育领域将给学生、教师、学校带来一个新的教学模式和新的契机，但同时也应看到，信息技术和物理教学整合是一个新兴事物，还有许多问题需要我们去研究、探索。但我们确信信息技术在和学科教学中整合中将大有作为。

多媒体技术教学篇3

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。创新靠的是具有创造性思维的人才。有了拥有大量创新能力的高素质人才资源，就具备了发展知识的具大潜力。为了适应我军未来战争的需要,军队的院校教育必须朝培养具有创新意识和创新能力的方向发展。创新能力的形成，来源于严格的思维训练。而工程制图是一门训练思维的学科，课堂教学和实践教学是训练学员创造性思维、培养学员综合能力的决定性因素，对课堂教学和实践教学进行综合改革，不仅是教育改革深入发展的需要，而且也是科教兴国，科技强军的重大战略问题，而优化使用教学媒体实现现代化的教学模式是提高课堂教学和实践教学质量的重要保证。

二、现代化教学的必要性

在科学技术日新月异的今天，“一张嘴，一只粉笔，一块黑板”这一传统的教学方法已经无法适应现代化教学需要，约束了学员的创造性和学习主动性；工程制图是一门形象思维很强的课程，主要教学目的是培养学员画图及读图能力；教学的重点和难点是培养学员的形象思维能力和空间想象能力。工程图学传统的教学方法是以挂图、幻灯片，教具模型等帮助学员建立空间概念，是静态的不可变的，黑板演示虽是动态的但速度慢，缺乏主动性、形象性和直观性，加之院校招生人数的增加，用传统的教学方法合大班上课极大的影响了教学质量。因此必须进行现代化教学环境建设。纵观各大学的改革现状，主要集中在以教材为代表的教学内容和以CAI课件为代表的教学手段改革方面。我院从院首长到教研室教员充分认识到了现代化教学手段的必要性。已为各教研室配备了微机、打印机，组建了多媒体教室和多媒体机房，随着教学投入力度的加大，专修室、多媒体教室数量逐渐扩大。在计算机上实现空间形体的立体化展示，并将二维图形三维形体二维图形的思维过程形象的表现出来。使枯燥难懂的内容变得生动、直观，充分调动学员的学习兴趣和学习积极性。学员一听说在多媒体教室上课就高兴。兴趣是最好的动力。由此可想而知，现代化教学手段对教学效果的影响了。

三、课堂教学中如何优化使用多种媒体

3.1用《画法几何及机械制图辅助教学系统》进行教学

本系统主要用于以计算机代替教员辅导学员，解答疑难问题，检查学员学习情况并帮助学员提前预习和复习制图课的有关内容。因此本系统将机械制图分为制图基本知识；点、直线的投影，平面的投影；直线与平面的相对位置；投影变换；立体；轴测图；组合体；机件常用表达方法；标准件与常用件；零件图；装配图等12章。

学习要点部分：内容提要包括本章的基本要求、重点、难点、题目类型及解题方法，以便于学员复习。

CAI课件部分：以图片、图象、文字、声音等多媒体技术模拟教员授课，既可用于教员上课，也可帮助学员提前预习或弄清课堂上没有听懂的内容。

对于学习较好的学员，可以将自己所做的作业与标准答案直接对照。如果标准答案看不懂可查阅详细解题步骤，若详细解题还难以想象空间形状时，可查阅电子立体模型。以上所述三种模型提供给学员，它们尽快使学员弄懂每一道题。详细解题步骤由动态的空间分析、动态的作图过程和思维过程组成。以动画、图象和文字等方式模拟教员在课堂上的讲解过程。例如组合体部分的习题，教员难以用语言来表达从二维到三维的思维过程，通过本课件就能形象生动地用动画的形式模拟出电子立体模型和静态模型构成；动态模型表达物体的形成过程。特别是装配图所表达的每一部件或机器，用三维制作的立体模型对装配过程、工作原理、工作过程进行了全方位的动态模拟。

能力测试和模拟试卷部分：系统每章配有测试习题，用来测试学员基本概念，基本理论、作图方法等的掌握程度，测试采用双机对话的形式进行，学员在选择答案后立即就可以知道所选答案正确与否。系统还配有多套模拟试卷，用于学员检查自己的学习情况。

3.2充分发挥电子教案的优势进行教学

由于用Authorware制作的CAI课件制作相对复杂，制作周期长所需容量大(一般在100至300兆左右)制作完成要刻成光盘，一旦完成，内容基本固定，不便与修改。为了使课堂教学与教材对应，同时又能充分发挥CAI多媒体课件的作用针对所用。针对所用教材，教员自己编写Powerpoint电子教案。Powerpoint电子教案具有制作和修改相对灵活、容量小。分章节制作并压缩在软盘上便于读取、修改和携带等优点。

课程内容结构框架展示本课程的基本内容。通过“课程内容结构框架”，可以进入教学基本内容部分。这部分内容可用Powerpoint由任课教员亲自编写，按教员的讲课内容进行编排。包括：主要概念，教材重点，难点提示以及小结等。文字应尽量简单明了，类似板书功能。动画、例题等信息可通过嵌在文字中的“热字”与“教学资料库”中的相应数据相链接。内容可按章节进行分组。从“课程内容结构框架”可以进入任意章节，可退回到内容结构框架。

教学资料库里主要包括一些“动画”，“三维模型”、“二维视图”以及例题、练习题等基本教学素材。这些素材制作比较麻烦，而且使用频率高，所以把它们单独放在一起，可以反复调用和共享。为了使用方便可以将其分类存放于“素材库”、“例题库”和“练习题库”。每个库都按章节建立在子目录下。教学素材的单元应分得细一些。每一个文件的内容是一个概念或是一道例题，便于教员备课过程中对这些信息灵活掌握，并进行加工、重组。

教案的电子化，必然带来教学方法的改革。采用由教学资料库构件的备课平台，所有任课教员都必须参与电子教案的编写，教员必然要研究教材、教学方法、学员的学习心理等，这有利于调动全体教员的积极性和创造性。教学资料库供大家共享，互相借鉴互相启发，有利于教学经验的交流。同时电子教案还便于修改，在以纸为载体的教案中修改很困难，电子教案只要对资料库进行适当的补充、修改再用热键连接起来，就可形成新的教案。使得教案常教常新不断完善。电子教案充分体现个性化教学风格，特别是在黑板“板书”方面，其特点由为突出，以Powerpoint电子教案作为课堂教学的主线、突出重点，将它与CAI多媒体教学软件互相结合使用，取长补短，从而达到最佳的教学效果。

3.3用AutoCAD绘图软件代替黑板画图

在求解课件中的例题时，可调用AutoCAD绘图软件。它能直接画线，完成求解的全过程，这是替代黑板作图的好办法。它即节省了出题时间，又可详细讲解解题过程，使绘图质量得以保证。它不仅完成了工程制图课的教学，同时还使学员对AutoCAD绘图软件的使用，有了更直接、更真实的认识，可谓一举两得。

3.4适当使用实物投影仪

Powerpoint电子教案及CAI多媒体课件等，能生动形象地介绍、展现和讲解工程制图课中的定理和绘图过程，能用三维动画表现立体模型，但课件中的三维模型是“假三维”模型，它不能完全代替真三维模型；同时，课件中的绘图过程是预先做好的，它往往与学员作业的绘图过程和进度不协调。利用实物投影仪，可以展示真三维的立体模型，并可在实物投影仪上利用纸、笔、绘图仪器求解作图，引导和规范学员手工绘图。

利用实物投影仪授课的优点是：

1.展示真三维立体模型，使学员的空间概念更真实、更实际，从而做到理论联系实际；

2.适当展示投影胶片、幻灯片、教材、讲稿等，以多种形式满足课堂教学需要；

3.对临时要讲的题目和问题，可利用实物投影仪完全替代“黑板”使用，临时写、临时画，方便、快捷、好用；

4.演示作图过程，引导规范学员手工绘图，字、图投影清晰。这一切是上大班课时，黑板做不到的。

3.5合理使用电视片辅助教学

我院的教学特点是学员入学后就上机械制图课。由于学员高中阶段接触生产实际比较少，对机械零件、机床设备及机械加工工艺过程几乎一无所知。在实际教学中适时播放电视录象片，辅助教学。如工程制图基础知识、绘图仪器的使用、螺纹连接、零件的加工及工艺结构、装配体测绘等，弥补实践环节不足。使学员学习起来轻松、自然、直观，提高学习兴趣，使理论与实际紧密联系。从而更好地提高教学效果，保证教学质量。

3.6充分利用校园网，大力开展网上教学

在深化计算机辅助教学过程中，要充分利用校园网，大力开展网上教学。建立本学科课程建设的主页，根据不同学时及课程要求建立网上电子教案、网上答疑室、聊天室等。学员在学习过程中遇到疑难问题时，可以阅读教员的网上电子教案，可在教员的网上答疑室请求指导，这种形式的CAI不局限于时间、地点，充分利用网级资源，减轻教员重复答疑的工作量。

优化使用多种教学媒体应注意和解决的几个问题。

1.Powerpoint电子教案、CAI课件的“板书”、标题、章节顺序及例题、习题等。应尽量与教材保持一致，便于学员预习和复习。

2.利用多媒体授课不要都用一个课件一个模式，要充分发挥教员的个性和优势，教员是媒体的驾驭者不能成为课件的奴隶。

3.要求学员作好课前预习工作，将预习内容作为作业的一部分。让学员在上课时带着问题听、带着问题学，这样有利于学员对所学内容的掌握和理解，培养了学员学习的主动性和自觉性。

4.使用多媒体教学要注意控制教学进度和课堂节奏。注意突出重点、难点，不要将每节课中的讲授内容安排过于饱满，将用多媒体教学节省下来的时间用于典型例题的讨论，加强课上练习、辅导。

5.电子教案、多媒体课件不应该是成品软件。应该是一个便于修改、补充和更新的开放式系统。电子教案更不应该是一种模式，正如普通教案一样，每位任课教员必须亲自编写和修改。

6.在运用多媒体教学过程中，要注重建立并完善教学素材资源库的建设。将教员及其它院校制作的好的教学素材和先进作法吸收进来，并建立一套完善的现代化教学素材库，从而适应课堂教学和网络教学。

7.如果有条件，课后将教员的电子教案、CAI课件上网。在网上进行辅导。注意及时与学员沟通、辅导、答疑，微机房要随时对学员开放。

四、现代化教学手段的运用成效显著

无论是教员还是学员，凡是亲身参加了这一实践的人都能深切感受到现代化

教学手段引入课堂引起的革命性变化。具体体现在以下几个方面：

1.现代化教学手段的运用使教学融文字、图象、动画等信息于一体，动画效果使学员感觉一新，印像深刻，而且化繁为简、化难为易；化静为动，把平时教员说不清道不明，学员不易掌握和理解的知识一目了然地展现在学员面前，活跃了课堂气氛，激发学员了的学习兴趣，培养了学员的想象力、创造力。如用面上取点法求圆柱与圆柱的相贯线时，动画显示使整个过程就如在黑板上作图一样，鼠标可控制作图步骤的快慢，使得学员跟随教员同步思考。

教学过程可以回顾，教学信息可以重复出现，便于突出重点和难点。

3.显著提高教学效率。现代化教学手段的运用甩掉了传统“粉笔+黑板”的教学，答到甩掉黑板的目的，节省了大量的写板书时间，在相同的时间内使信息量增大，丰富了授课内容。多功能教室适合于上大班课，打破了传统的黑板和粉笔这一“小生产”课堂教学模式。

4.现代化教学手段的运用，将教员的一些工作(板书、画图)由计算机来代替，可以减少一些重复性工作，减轻教员的劳动强度，有利于教员把更多的精力用于富有创造性的教研及科研活动中，有利于保证教学质量，同时极大的改善了教学环境。

5.现代化教学手段的运用解放了教育生产力。传统教学手段下产生的课堂教学模式和理论，由于较多地依赖教员自身的素养，造成了成果推广的局限性。而电子教案则强化了先进教学方法的可传播性，使每一位合格的年轻教员采用优秀的教案都能上出精彩的课。

五、结束语

多媒体技术教学篇4

关键词： 多媒体； 教学； 应用

中图分类号： G431 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2011）02-0118-01

一、多媒体技术与多媒体网络教学的特点

（1）信息媒体的多元性，使人与机的交互实现多维化；

（2）多媒体计算机将数据、文字、图像、图形、动画、声音等不同信息有机地集成在一起，并综合地展示出来。

（3）可以实现人与机的信息多维实时交互，从而实现人机互动。

（4）实现了网上多媒体信息的传输和多媒体资源的共享。

（5）为实现在班级授课制这种教学体制下的因材施教提供了技术支持。

二、多媒体技术和多媒体网络的教学模式

（一）多媒体计算机辅助教学模式

在多媒体计算机辅助教学模式中，教学的组织形式是班级教学，教师在教学过程中起主导作用，学生是教学的主体，媒体是中介作用，因此，这种教学形式与课堂传统的授课形式没有变化。多媒体技术作为一种新的功能更为先进的媒体，与传统的教学媒体，常规电教媒体优化组合，主要用于解决课堂教学中的重点、难点。这种模式的多媒体技术应用通常以课件为基本软件单位，按照在教学中所起的辅助教学作用，又可分为：

（1）虚拟现实

在课堂教学中经常会遇到“只能意会，不能言传”或“说不清楚”的情况，虚拟现实可使学生获得直观的感知。如生物课件“减数分裂”，物理课件“带电粒子在电场中的运动”、“原子核式结构的发现”等，这些从理论推导出来的微观现象，使学生很难理解。而“虚拟现实”可以使微观世界形象地展示在学生面前，使抽象变得具体，使学习变得轻松。

（2）变静为动

有些教学内容过分理性抽象，如空间图形和一些微观物理现象，通过多媒体技术的辅助，可大大方便学生掌理解概念，如数学教学中的“简单几何体”的内容就可以通过课件实现翻转的变化，“函数应用举例”通过变形使学生很容易了解掌握数学概念和数学思想。

（3）提供资料

在现实教学中，根据教材的要求，在备课中需要准备大量的教学参考资料；但在针对不同的教学对象进行教学过程中，资料的使用有所不同，多媒体计算机作为资料的存储介质为方便使用提供了便捷的条件，网络上优秀的课件为教师提供了大量的教学素材和教学参考资料，使教学更具有针对性。

（4）强化教学效果

多媒体技术的非线性特点，对教学过程的控制和教学效果的强化，有着无可比拟的作用，如学生学习中有困难的问题，教学中需要突出的重点，都可以多次反复，起到较好的强化作用。如在物理教学中“游标卡尺”这节内容，就可通过课件反复进行读数练习。

（5）发挥各种感官

学生在获得知识时，应尽可能地发挥多种知觉系统的作用接受信息，收集信息越多，越可以全面的把握知识内涵，更可取的是学生在获取知识的同时，也得到了思维的训练，愉悦的享受，通过多媒体信息的传递，使学生多方位地感受教学信息。

（二）多媒体网络学习模式

在多媒体网络学习的模式中，教学形式是在班级的环境中小组协作学习或个别化学习，学生在多媒体网络环境下进行自主学习，教师起组织、指导、咨询作用。这种教学形式可以实现班级集体学习环境下的个别化学习，学生是学习的主人，他可根据自己的学习计划、个人能力自主调节学习的进度。这对提高学生自学能力和收集、整理、处理信息的能力大有裨益。对教师而言，其主要作用已经从台前转到了幕后，课前必须花大精力，了解广泛的信息来源，准备充足的教学资源，并提出学习的向导途径。

（1）自主学习：

根据特定的学习目标，教师课前按分类的形式准备充足的学习资料，学生在学习时根据学习向导，按照自己对问题的理解分别阅读这些资料，经过收集、重组、消化、整合，形成自己对问题的理解，如美术课件“文艺复兴时期的绘画欣赏”，教师准备了大量的意大利文艺复兴时期的油画供学生欣赏。

（2）讨论学习：

讨论学习是利用网络上的讨论室、留言板，在教师的监控下，学生围绕着特定的课题自由参加讨论和发言，进行学习和交流。这种讨论使每个学生都有发言的机会，并可从全班同学对问题的不同看法中，加强对问题的全面理解，如历史课件“日本明治维新”，在教学中全班同学在讨论室都参加了讨论借鉴或批评其他同学的观点，在网络留言板发表了对问题的观点。

（3）探索学习模式：

由教师设立一些适合特定学生来解决的问题，通过网络向学生，要求学生解答，同时提供大量的与问题相关的信息资源，供学生在解决问题过程中查阅，并且设有教师给予的适当的启发和提示，促进学生探索学习。如历史课件“意大利的文艺复兴”，教师在开始教学前提出了问题，并准备了大量的与意大利文艺复兴有关的文字、图片的，学生在阅读了这些资料后，逐渐对问题有了自己的观点。

（4）实时运用网上信息：

在课堂上，打破教室的界限，从广阔的Internet网上实时收集、整理信息。对这些信息的分析处理可以极大地提高学生的信息处理能力。

作为一名教师，在掌握计算机基本操作技术的同时，有必要掌握多媒体的编写制作技术，真正将现代教育技术有机地融入到自己的教学之中。网络技术的普遍化，使学生可以通过网络足不出户地接受远程优秀教师的指导；教师也可以通过网络互相学习，互相研究，共同提高。而与教育有关的网站也为广大教师提供了多媒体软件开发、制作和交流的园地，使多媒体资料最大限度的实现共享。

随着多媒体技术发展成为一种教育形式和教学手段，将会给传统教学带来极大的冲击和影响，它不仅可以丰富教学内容，变被动学习为主动学习，有效的体现教学的个体化和因材施教；还可以实现资源共享，弥补不同学校、不同地区之间的教学条件的差异；为教师提供了形象的表达工具，有效的减轻学生的课业负担；改变传统教学的单调模式；改善教学管理过程，提高教学效果；提供丰富的课外读物，开阔学生的视野；有效的实现远程教育，为开展终身教育提供便利条件。

多媒体技术教学篇5

关键词：小学美术 多媒体教学 探究策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）08-0142-01

利用多媒体实施小学美术教学已经成为一种被广泛认可的教学模式，其应用价值在于培养学生的创新意识，提高学生发现美、创造美的能力，能够深层次挖掘学生潜能，起到锦上添花的作用。笔者将结合自身多年的实践教学经验，就如何利用多媒体技术引导学生学习，充分发挥多媒体技术的积极作用提出几点建议和看法。

1 利用好多媒体技术，提高美术欣赏效果

多媒体集声音和画面于一体，可以充分调动学生的多重感官，吸引学生的注意力，满足小学生对未知事物进行探究的求知心理，是一种活跃课堂氛围，启发学生思维活动的有效教学手段。美术欣赏是小学美术教学中的重要组成部分，但在传统美术教学中，美术欣赏课程开展得很少，原因是虽然供学生欣赏的名家画作数量有限，但是其内容却包罗万象，并跨越古今中外。在具体教学中，教师要进行大量的口语讲解，使学生听得昏昏欲睡，往往达不到应有的效果。而采用多媒体技术实施教学，可以大大改善美术欣赏课的效果，只需要一台电脑，即可将所有欣赏资料存入光盘，教师只需轻轻点击鼠标，就可以让学生欣赏古今中外的名家作品，不但可以给学生视觉上的冲击，而且可以营造生动的教学氛围，充分激发学生的学习兴趣。苏联唯物主义哲学家车尔尼雪夫斯基曾经说过，“形象在美的领域中占据着统治地位。”可见，美的形象性特点，决定了人们的审美活动不是一种逻辑思维的方式，而是一种形象思维的方式，而多媒体技术恰好迎合人们的审美规律，符合审美对形象思维的要求。

2 明确课堂教学主体，引导学生学会学习

在传统教学中，师生的主客体关系往往被颠倒，学生成了客体，而教师成了课堂的主体，学生只有被动接受和学习知识。在新课改背景下，教师必须转变传统的教学思想，充分认识到学生的主体地位，放下高高在上的心态，成为课堂教学活动的组织者、引导者、参与者。将多媒体教学引入课堂后，可以让教师更多地处于协助者与组织者的位置上，突出学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，引导学生行使主人的权利，让学生自主探究和学习，而教师要站在合作者的位置上，与学生一起探究和讨论，共同寻找解决问题的最佳方法。通过实际教学我们发现，多媒体技术的应用在很大程度上取代了教师的大部分工作。例如，在欣赏建筑作品和雕塑作品时，以往在没有实物的情况下，只能依靠教师的描述；在上“扎染课”时，教师只能演示其中的一两种方法或一两个步骤。这样的做法，不但费时费力，而且不利于学生从整体上把握美术作品的特点，更无法让学生感受美术作品的艺术魅力。所以，在信息技术时代，通过多媒体技术可以解决以上问题，让教师有更多的时间和精力来为学生创设更好的学习环境。

3 通过多媒体技术，实现绘画教学多样化

电脑绘画是电脑美术的另一个领域，也是另外一种艺术创作的手段。将手工绘画和电脑绘画两者结合起来，就形成了一种新的教学模式，可以在美术教学中发挥巨大作用。小学美术教学所面对的是全体学生，侧重于素质教育，所以，以绘画技能为中心的传统教学模式已经无法满足学生的学习欲望了，需要拓展全新的教学思路，让学生了解不同的绘画技巧和艺术表现形式，从而拓展学生的视野，陶冶学生情操。电脑绘画类似于游戏，比较适合小学生的年龄特征，尤其对于绘画基础比较薄弱的学生来说，能够在很大程度上减轻心理压力，让他们在绘画过程中充分感受美术的魅力。

总之，在小学美术教学中，教师要加强多媒体技术和美术教育的有机整合，因材施教、因人制宜，不断优化美术教学过程，充分突出学生的主体地位，拓展学生的认知视野，激发学生的学习兴趣。

（山东省淄博市文昌湖旅游度假区萌水中心小学，山东 淄博 255318）

参考文献：

[1]么丽萍.浅谈多媒体在小学美术教学中的运用[J].中国校外教育，2009（S1）.

[2]秦国剑.浅析小学美术教学中的多媒体教学[J].小学教学参考，2010（33）.

[3]田智慧，孙胜.运用多媒体教学，优化小学美术课堂教学[J].考试周刊，2009（28）.

[4]李姝媛.多媒体教学在美术课堂使用的一些想法[J].现代阅读（教育版），2011（03）.

多媒体技术教学篇6

[摘 要]化学实验是中学化学教学中最普遍采用的媒体。由于实验条件的限制，实验的科学性、直观性、探索性和操作性的特点在教学中未能真正体现。使现有的实验不能完全地发挥其教学作用。因此，把现代信息教学技术应用于化学实验教学中，克服实验条件的限制，旨在对以下几方面有所突破，提高演示实验的可见度性。增加演示实验的时效性，保障演示实验的安全性，加强学生实验操作的规范性，为创造学生进行实验设计的条件，丰富学生实验知识等，以期最大限度地发挥实验的作用。

[关键词]多媒体教学技术、中学化学实验

多媒体教学技术，一般包括摄影、实物投影、摄像、放像、计算机多媒体技术和网络技术等方面。

一、投影技术对化学实验教学中的应用

化学课的演示实验，其目的是通过实验让全体学生观察到物质变化的全过程，有理性上有一定的认识，从而提出疑问，获得结论。演示实验可提高学生对化学的学习积极性和参与程度，体现实验过程的真实性、科学性，让学生信服，是培养学生观察能力的重要途径，也为引出课题、问题，进行讨论、探索，发现创造条件。因此，演示实验要真正起到演示作用，不能演而不示，使演示实验变成讲实验，观察实验现象变成讲实验现象。为了提高演示实验的可见度，传统的方法一般采用放大实验仪器，抬高实验装置，增加实验药品的用量巡回展示实验结果，然而实验仪器的放在是有限的，巡回展示实验结果又浪费时间，且有些现象是在实验中瞬间产生的而无法观察到，以至影响教学效果。采用投影技术，可克服上述缺陷，大大提高演示实验的效果。

投影技术主要是对实验现象进行放大，克服演示实验可见度小的缺陷，使学生能清楚地观察到实验现象，特别是一些细小的、不易观察到的实验现象。投影技术使实验的科学性得到提高，增强学生学习的积极性和参与程度，为培养学生的观察能力提供条件，

二、摄像、放像技术在化学实验教学中的应用

演示实验的全过程需要较长的时间，且伴随着一些无关紧 要的现象，干扰学生正确观察实验现象，影响实验的效果。由于学生课堂学习时间是有限的，要让学生的有限的时间内尽可能多地获得信息，给予学生信息要有选择，使学生观察到的现象对所学得的知识有价值。因此，采用摄像、剪辑技术，对实验全过程进行加工，既为学生提供实验全过程，又突出重要的实验现象，同时也不失实验的真实性。

演示实验教学中，有些实验具有一定的危害性和危险性，在课堂上无法实施演示，借助于录相教学，既保证学生的安全，又保护环境，又达到良好的教学效果。通过录像技术还可以对实验中的错误操作引起的危害进行真实再现，引起学生的重视，帮助学生掌握正确的实验操作步骤和操作技能。

演示实验是帮助学生学会实验基本技能的最有效途径。对一些操作较复杂的实验，通过录像对学生进行正确、规范的指导，避免了因教师实时演示需较长时间的缺陷。例如：高中化学实验氯气的制取的教学，可采用录像技术进行演示，同时对操作注意点进行局部放大，加于旁白介绍，使学生不仅能理解“为什么这样操作”，更能体验正确的操作，而且避免了氯气的毒性。对学生最终撑握氯气的性质和正确的实验操作提供保证。

利用录像技术中的功能效应，促使演示实验真实性，如：高速成或缓慢的摄像技术和放像的快、慢、倒等功能不仅使学生缓慢地看到快速成反应的变化，还能使学生快速地观察到缓慢的反应变化，让学生迅速感知易观察到的细节，提高学生观察的敏捷性，同时缩短了教学时间，增加了演示实验的时效性，提高了教学效益。

三、多媒体网络技术在化学实验教学中的应用

化学实验的操作步骤和操作规范都有一定 的要求，一旦学生操作失误，不仅会引起实验失败，也可能引起实验事故，更会引起学生的恐惧心理，影响学生学习化学的兴趣，采用多媒体网络技术，应用典型的软件资料，对操作易出错的后果进行模拟。这样，让学生在计算机前先进行模拟操作，以掌握正确的操作和对不正确的操作的理解，再进行实验，将大大提高学生实验的有效性。例如：氯气的实验室制法中，实验结束后应先将导管移出水面再移去酒精灯的操作，一旦失误，有一定的危险性。为了解决这一难题，通过多媒体技术，设计、制作了氯气的实验室制的软件，对这一操作做了一些特别的处理，在课堂上，让学生进行反复模拟实验，一旦操作正确，计算机给予奖励提示，鼓励学生，而一旦学生操作错误，计算机则对水倒流试管底部，试管破裂的危险场面进行模拟。

应用多媒体技术对一些装置和操作较复杂的实验，为学生提供一个模块式实验环境，让学生先进行模拟操作，训练实验技能，然后再进行真正的实验。例如：CH3COOC2H5的制取，在多媒体技术上，可以通过学生模拟实验，既掌握原理又掌握实验操作方法，不断促进学生实验技能的提高。

多媒体技术在化学实验中，起到实验设计教学，对学生进行化学知识和实验操作技能的演示教学，有利于培养学生的迁移能力、解决问题的能力，相互协作能力和创造能力，在多媒体“实验室”中让学生在实验室中畅游，发挥自各自的才能，去探索化学世界的实验 .例如：物质的鉴别，通过多媒体“实验室”提供学生所需试剂，由学生设计各种方法进行实验并加以判断。计算机对各种方法所产生的各种现象都会模拟，并正确判断加以正确提示，有利于培养学生对知识的巩固、应用和发展，培养学生的创造精神和创造能力。

在计算机多媒体技术上，我们可以通过声音、画面、文字、于一体能展示微观世界，微缩的客观世界，模拟化学反应，打破了学生认识中的时空限制，用各种感官来感知信息有利于学生的主动参与，激发学习兴趣，更符合现代学生的思维学习习惯，在通过交互功能和模拟技术，对一些危险性、危害性的实验，放心的让学生大胆操作，为学生的探索和创造提供条件。

多媒体技术教学篇7

关键词： 多媒体技术 学习兴趣 教学生难点 学习习惯

不知不觉中我们的身边早已被多媒体技术攻占，各种各样的教育手段不断地更新。运用多媒体技术手段提高课堂教学效率是学校教学的关键，教学的主要目标必须在课堂中实现。因而如何提高幼儿的教学效率一直是大家关心的问题，为幼儿设计轻松、活泼的环节，能有效地激发幼儿的学习兴趣，而运用多媒体技术能使教师与演示融为一体，充分发挥多媒体课件的生动作用，使之转化为鲜活、生动的情境，让幼儿主动、愉快地学习，从而获得有效的发展。

一、多媒体技术――唤起孩子的学习兴趣

美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部感兴趣。”兴趣是最好的老师。课件中形式多样、色彩斑斓的模板，以其形象生动的教学情境使得各种教育信息的表达更生动、直观和多样化，为教学带来令人瞩目的变化。在教学过程中，老师一个劲儿地讲述很是枯燥乏味，幼儿的注意力不容易集中，会出现随便讲话和东张西望的情况。我们可以利用多媒体技，比如课件，帮助教师创设多种生动形象的学习情境，将枯燥的知识变得更生动，从而形成自然的学习氛围，唤起幼儿的注意力，引起幼儿的情感共鸣，使孩子慢慢地、不知不觉地投入教学活动中，激发孩子的兴趣，增强幼儿的认知能力，进一步推动他们的学习。例如：《蚕的生长变化》，幼儿没有接触过蚕，只是停留在知道蚕或者是它的外部特征方面。在教学中，教师可以先上网查询蚕的资料、信息，依靠幼儿对感性材料的直接兴趣和对新鲜事物的探索欲望，让幼儿通过探究了解生长过程。然而，涉及的教学内容离幼儿的知识基础及生活实际存在较大的距离，因此我们可以借助信息技术，将蚕的复杂生长过程、形象等几种呈现出来。这样孩子能直观地看到整个生长过程，他们的兴趣得到激发，同时增长幼儿的科学知识，让幼儿置身于科学的飞速发展时代中。

二、运用多媒体技术――解决教学重点与难点

多媒体技术通过图片、声音、动画等形式将本来教学中枯燥的教学内容生动形象地表现出来，将原本深奥、抽象的知识形象化、具体化，从而帮助孩子们更好地掌握。教师就应该注意，需要将抽象、枯燥的教学知识变得具体化、形象化。而多媒体课件恰恰就具有这样的功能，可以帮助幼儿更深入地理解相关的知识点，促进幼儿能力的提高。例如：让幼儿了解恐龙，教师不可能将真的恐龙带到幼儿园让幼儿观察、认识，那这个时候教师制作一个与教学内容相关的多媒体课件，可以通过图片、视频等形式让幼儿认识恐龙，了解恐龙的特征及名字。

三、多媒体技术――引导幼儿养成良好的学习习惯

教师在教学中要积极倡导合作、自主、探究的学习方式。幼儿在轻松自然的环境下学习知识，更好地发展创造力和思维能力，而不局限于传统教育。多媒体技术的出现，使得教师可以充分地利用它为孩子创造生动有趣的画面，让原本枯燥的教学活动变得生动。这样不仅改变了传统的教学模式：教师讲、学生听的状况，而且使得教学活动变得富有趣味，极大地活跃教学氛围。大班老师发现孩子们的注意力集中的时间很短，并且以往枯燥的讲解并不能吸引他们的注意力，但是对于有趣的课件，他们很感兴趣，并和教师做良好的互动，较好地提高幼儿的自主学习能力。

在教育教学活动中，教师可以根据幼儿不同阶段的年龄特点充分地发挥各种教育手段的交互作用。多媒体技术可以调动幼儿感官的参与，比如：运用生动的图片、悦耳的声音等形式，将教学活动中许多抽象和难以理解的内容变得具体化，让孩子易于理解，更好地吸收知识。当然，我们不能忽视传统教育的优势，结合两者发挥最大的效果，是我们教育教学工作追求的最终目的。而运用现代教育信息技术，使教授与演示融为一体，充分发挥多媒体课件的形象演示作用，使抽象的文字转化为鲜活的情境，为激活思维力与想象力提供基本条件，以信息技术提高课堂教学效率。

多媒体技术教学篇8

关键词：多媒体；初中生物；生物技术；现实生活

多媒体教学在实际的教学中，能够充分调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，运用多媒体进行教学已经成为一种趋势，将知识直观地呈现在学生面前，比阅读枯燥乏味的文字更有新引力。初中生学习生物技术在现实生活中的应用，不仅仅是了解生物技术的本质，主要是学习运用了生物学的哪种原理，从而加深对初中生物的认识。

一、根据教学内容巧设教学材料

多媒体课件的制作自由度极高，因此教师可根据教学内容的多变，灵活制作各式各样的演示文稿，为学生带来清晰直观的教学体验。合理的教学材料能够调动学生学习的主观能动性，激发学生学习兴趣，将与教学内容相符的图片和视频插入其中，从多方面展现初中生物技术知识。在设计教学材料时，教师可适当利用互联网资源，从中获取音频和视频资料，结合教学内容，对教学材料进行适当的调整，使初中生在教学过程中能够全面学习生物技术方面的知识，提高知识的应用能力。例如，嫁接是农业中使用最广泛的生物技术。教师可以让学生看一些嫁接过程的视频，或者植物嫁接处的图片帮助学生理解嫁接的含义；嫁接在农业中的应用还主要体现在果树上，通过对优良树种的嫁接大大缩短培育时间，使果子尽快成熟，促进果树的生长。这方面的教学可通过动画来实现，简短的动画能将果树嫁接后的快速生长过程演示给学生，嫁接技术的应用为农业的发展打开了新的纪元。嫁接除了农业中应用广泛，在我们的日常生活中也经常见到。教师可通过演示文稿为学生举例说明，比如盆景，进一步提高学生对嫁接技术应用的认识。

二、通过多媒体演示实验引出知识

生物技术的研究是通过大量的实验证明得出的结果，通过多媒体演示实验进行教学能使学生了解到生物技术的原理，帮助学生形成生物学概念，获得学习生物知识的一些方法和技能。在学生观看演示实验时，教师可引导学生进行学习、观察和记录，提升学生的科学素养。在演示实验教学前，教师可先让学生看一些关于实验中所应用的生物技术的相关材料，从而对实验内容有一定的了解，通过多媒体教学引导学生按照科学探究的方法，学习生物技术在生活中的应用，提升他们对生物技术的认识。以益生菌的发酵演示实验为例，益生菌的发酵在酿酒文化中应用广泛，教师可结合课内和课外教学，在演示文稿的准备阶段，将课本中的发酵知识插入到演示实验之前进行教学，随后将用显微镜观察到的霉菌和酵母菌的结构图用多媒体展示给学生，通过霉菌的结构引导学生分析霉菌生存所需要的条件，然后将实验演示视频播放给学生，学习酿酒的原理和过程，进而了解生物技术在现实生活中的应用。演示实验结束后，教师还可以进行知识拓展，比如在视频后加一个提问气泡：生活中还有哪些是建立在发酵的生物技术基础之上的？让学生联系生活发挥想象，生活中蒸馒头用的酵母粉、平时喝的酸奶都是生物技术的应用。

三、联系现实合理分析问题