编辑出版学专业范文

编辑出版学专业篇1

一、人才规格定位

根据浙江万里学院“以本科教育为主，积极创造条件为开展研究生教育打下良好基础”的办学层次定位，编辑出版学专业层次定位是：开展编辑出版学本科层次的专业教育，培养高素质应用型编辑出版学本科层次人才。把本专业建设成为与浙江省高等教育大众化形势发展相适应的高层次、应用型编辑出版学专业人才的培养基地之一，成为专业特色鲜明、社会声誉良好、与省内其他高校有所区别的编辑出版学专业。

高等教育的大众化要求高校在专业人才的培养上要符合社会需要，向着为社会所需的应用型专业人才方向上发展。因此，本专业的人才培养目标定位是：培养具备良好的人文素养和扎实的编辑出版基础理论知识，系统掌握杂志、图书、网站、电子出版物和报纸的策划、编辑、制作、运营等业务技能的全媒体编辑出版人才。学生毕业后能够在杂志社、网络公司、出版社、报社、广电媒体、新闻宣传单位和文化企事业单位从事策划、编辑、制作、经营、管理等工作的应用型编辑出版人才。

在服务定位上，编辑出版学专业人才培养将立足宁波，面向浙江，朝向全国，专业办学努力为浙江省出版产业和文化创意产业的持续发展服务，学生毕业后能够从事杂志的出版与发行工作，新媒体、网络与电子商务企业信息的策划、采集与印制工作，政府机构、大中型企业的媒体策划与传播工作，出版社图书编辑、发行与管理工作。最终形成与浙江省地方经济和社会文化发展相配套的编辑出版学专业教育，形成浙江万里学院编辑出版学专业的品牌特色。

由此，在高等教育大众化进程不断加快的背景下，我校编辑出版学专业在实验教学上将侧重培养全媒体出版人才,并将环节设课、校媒合作作为发展特色。

二、实验教学体系基础工作开展情况

1、硬件建设

2008年5月，编辑出版学专业成功申请浙江省省属高校实验室建设专项资金60万，学校配套30万，建立数字编辑出版实验室。该实验室于2009年12月竣工。实验室建成后，创新和完善了以数字出版为特色的编辑出版专业实践教学体系和实践平台，实践适应现代出版业需要的仿真实验教学模式，增强学生在数字出版方面的现场实践操作能力。同时，该实验室将促进相关专业教师的科学研究，推动相关学科的建设和发展；同时还能提供编辑出版人才培训、出版产业创新与咨询决策等方面的服务。该实验室的功能定位与软硬件设施在全省居于领先地位，与我院已有其他专业实验室、基础实验室为专业课程教学提供保障。

目前依托该实验室，编辑出版学专业获得Adobe考试中心认证，可以进行版式设计类课程认证考试。2011年4月27日宁波地区“新创意新媒体校企技术交流研讨会” 由本专业主持召开。随着“流媒体编辑出版实验室”等实验室的积极申报，本专业实验条件将进一步改善。

2、实验课程开展情况

“实验课程”共设置有9门课程， 26学分，核心实验课程有全媒体出版、数字出版实务、校对实务、电子杂志设计与制作、印刷流程工艺。本专业实验课程与理论教学课程前后呼应，互为延伸。如实践教学环节课程中的《数字出版实务》、《印刷流程工艺》等课程是对理论教学课程中的《数字出版概论》、《杂志出版印刷实务》课程的延伸。在课程开课时间上一前一后，学分设置上保持总量平衡，既符合课程体系内部的一致性要求，也理顺了课程之间的相互关系。

三、实验教学体系特色

1、全媒体导向，提升实验教学前瞻性

全媒体出版是一种整合多种介质形式对同一主题进行多媒介同步发行的全新出版理念。为满足社会对全媒体出版人才的需求，我们在实验教学中围绕“一个实验平台、数个受众群体、数种媒体展示形式、综合出版能力”，侧重培养学生在杂志、报刊、广电、网站等各方面的操作技的，充分体现知识、能力、素质协调发展，有利于人文与科学素质提高及创新能力、实践能力及创业精神培养，有利于学生毕业后的继续发展。

2、环节设课，提高人才培养针对性

环节设课是对全媒体导向的落实和深化。全媒体强调学生通过课内实验和课外实训，掌握受众阅读行为确定、信息查询与确认、不同载体的加工技巧与等专业核心能力和技能，能够针对不同的受众人群，以报纸、杂志、网站、电子杂志、广播、电视为载体，选择具有价值的媒体内容进行加工，涉及到的实验内容繁杂，如果面面俱到不但现有人力物力无法配套到位，教学重点和主要方向也无法把握到位。编辑出版学专业实验教学体系根据全媒体技能要求，将所有课程体系中的四个重要环节——全媒体出版、数字出版实务、电子杂志制作、印刷实务列为重点，环节课如同人体的关节一般，与基础教学课程、专业教学理论课程、其他专业实践课横纵相联，导向清晰，既适应现有产业形势，又具有很强的发展弹性。

3、校媒合作，检验实验课程体系的实用性

校媒合作是编辑出版学专业实验课程体系发展的动力源和压力源。浙江万里学院与《东南商报》社会新闻部紧密合作，双方共建全媒体实验平台技术，报社提出业务需求，学校马上作为命题单元马上布置到实验课程教学汇总。通过探索，本专业的能够与社会实际结合起来，通过与理论教学的前后呼应，能够实现把理论知识转化为学生的实际操作能力的综合能力培养要求。

编辑出版学专业篇2

在市场经济环境下，高校编辑出版类专业的教学模式要根据出版业界对人才的实际需求作出调整。本研究首先分析该教学模式中存在的问题；然后，简要介绍德国“双元制”办学模式的概况，说明德国的“双元制”办学模式对我国编辑出版类专业的教学改革具有借鉴意义；最后提出对现行教学模式的几点优化措施。

关键词：

编辑出版专业 教学模式 高等教育 双元制

一、高校编辑出版类专业教学模式的主要问题

近年来，我国文化体制改革、出版行业转型，加上全球化等大环境的影响，使得我国出版类人才的培养模式面临更多挑战。这就需要我们在现有的教育模式中发现存在的问题，并及时改进。纵观我国编辑出版类专业的教学模式，大体存在以下问题。

1. 课程设置不能与社会的要求接轨。编辑出版专业的课程设置包括公共理论课、专业基础课、专业必修课以及选修课和实践课等。主要体现为专业课的数量偏少，普遍数量不足，不符合编辑出版专业的学科体系，也不符合专业能力培养的要求。由于专业设置不是基于培养目标而定，因此我国高校编辑出版专业的课程体系还存在一些问题：如专业基础理论课程设置过多，业务基础课程没得到应有的重视，占比偏小，实践性课程占比更小；概论性课程偏多，应用性、实用性课程偏少；市场营销类、财务管理类课程严重不足，导致培养出来的毕业生知识结构不全面，适应范围小。[1]

2. 课程设置重理论轻实践。在教学组织上，我国高等教育编辑出版类专业的实习和实践环节占比偏低，理论学习与社会实践脱节现象严重。我国高校一般都没有建设固定的实习基地，很多学生不能找到专业对口的实习单位。即使学生进入出版单位实习，但理论难于与实践相结合，实习效果不佳。[2]

3. 教学方式以讲授为主。在教学方式上，我国编辑出版专业以理论讲授为主，强调学生系统性地掌握理论知识，学生没有成为学习的主体，而缺乏学习主动性和创造性。在授课方式上，教师采用的是传统方式，按照教学大纲和教材编排的内容进行讲解，教学形式缺乏灵活性和针对性，教学效率偏低，不能充分调动学生的积极性。

二、“双元制”办学模式及对我国教育模式的启示

1. 德国的“双元制”高校及其实践。在20世纪70年代的德国，由于教育体制的改革，迫使原有的工程师学校都升级为应用科技大学。改革的结果，使得实践水平高、管理水平强的应用型人才出现缺口，使学生就业时出现尴尬。在这个背景下，由德国巴符州的三家大型企业与斯图加特行政与经济学院于1972年共同合作，联合创办具有“校企”合作性质的这一新型高校，该学院具有显著的“双元化”特征，高校和企业分别构成“双元”，它是理论学习与工作实践“双元”的集合。双元制高校的培养重点是在技术、经济领域和社会工作第一线从事生产、管理和教育等直接为社会服务的应用型职业高级人才。[3]

2.“双元制”对我国职业教育的启示。近几年来，德国“双元制”的办学模式为我国职业教育提供以下启示：①在教学方法上，注重对学生职业水平的培养，善用项目教学、案例教学、模拟教学，通过行为导向法来引导学生思考和实践，注重提高学生的综合能力。②在教学内容上，以实践的需求作为课程设计的本位，沿袭德国“双元制”以实用本位作为课程设计的基础。在理论和实践课程的设计上，注重理论能否起到为实践指导的作用，实践课程重视实际运用性。③在教学模式上，加强与相关企业的沟通，以企业的实际需要为初衷设计课程及实践内容，实现为企业打造具有高度实用性的个性化人才的目标，推行“产、学、研”一体化的培养模式。④在办学主体上，注重企业在开发具有高度应用性课程上的重要作用，与企业开展定向性的学生培养模式。

3. 我国开展“双元制”教育的实践。 目前，我国已有一些职业技术学校采用了“双元制”的办学模式，并已取得一定成果。南京高等职业技术学校2005年被评为综合性重点职业学校，是我国第一个与德国有合作项目的职业学校。该校一直坚持 “双元制”教学模式，不断深化教育教学改革，形成重实践、重技能培养的办学特色，是江苏省首批部级技能型紧缺人才培养培训基地，又是全国首批教育部、财政部认定的部级实训基地项目学校。

三、我国编辑出版专业“校企”合作的实践

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》将产教结合作为改革和发展职业教育的新机制之一，并大力推动工学结合、校企合作。2011年，北京印刷学院与市属大型印刷企业――北京隆达印刷包装集团签订战略协作框架协议，协议中规定双方共同合作科研攻关课题、企业为学生提供技术指导、企业面向特定市场的产品由学生与企业员工共同设计完成等。这种战略合作，就是校企合作来培养师资的新型机制。

四、编辑出版类专业教学模式的优化措施

针对我国高校编辑出版类专业教学的现状及存在的不足，可以通过以下措施来优化教学模式。具体如下：

1. 兼顾理论与实践的结合，调整课程设置。复合型人才是具有扎实的专业理论基础和技能，又具有良好的综合能力的人才。为培养这类人才，在调整编辑出版专业的课程设置时，首先要拓宽专业面，重视实践性课程的设置，兼顾理论教育与实践教育的结合，强化营销类课程。如，可以为编辑出版专业设置图书营销、广告宣传和经营技术等针对性和指导性强的市场营销课程，以适应出版业日趋激烈的市场竞争。

2. 注重实践教学，推行“产学研”一体化。我国高校目前正在探索和实践以学生为主导的教育模式，在这种教育模式中，学生是教学活动的主体，教师是教学活动的引导着、组织者，在教学中学生能发挥出主动性、积极性，通过观摩，学生自己在做中学，在学中做，通过学生自己的实践探索性学习，学生自己发现知识，掌握技能。

3. 建立培训基地，改进办学模式。高校要与当地的出版企业多方位、多层次实现资源的共享，构建校外实践培训基地。如请业界大师、专家进入学校理事会做顾问，聘请实践经验丰富的一线专家做兼职教师等。此外，学校在专业的设置上要与当地出版业的需求相衔接，根据人才需求的规模和人才需求情况，确定专业培养特点，灵活调整专业设置。学校在确定专业培养目标时，要以对行业企业的充分调研为基础。

基金项目：山东省研究生教育创新计划项目“基于核心职业能力培养的汉语国际教育硕士跨文化交际课程建设与实践”的相关研究成果

参考文献：

[1] 王立平，师亚丽，芦世玲.研究・借鉴・破解――国外编辑出版高等教育给我们的启示[J].今传媒，2010（11）.

[2] 陈如松.我国编辑学研究的困境与出路探析[J].佳木斯大学社会科学学报，2010（1）.

[3] 魏晓峰，张敏珠，顾月琴.德国双元制职业教育模式的特点及启示[J].健雄职业技术学院学报，2009（3）.

编辑出版学专业篇3

发展现状

首先，编辑出版专业高等教育经历了从无到有，规模由小到大的发展过程

1983年武汉大学图书发行专业首次招收本科生。1998年教育部颁布《普通高校本科专业目录》，将编辑出版学列为新闻传播学下的二级学科。目前百余所高校设立编辑出版专业，并且其中37所已经开始招收编辑出版专业的硕士研究生，7所已经拥有了该专业的博士学位授予点，形成了编辑出版学本、硕、博三层培养模式。

其次，编辑出版专业高等教育的内容日趋成熟

专业课程设置包括编辑出版学、中国编辑史、图书编辑学、数字编辑技术等。相关的教材逐年增多，据不完全统计，截至2006年上半年，我国共出版相关专著和教材425部。①编辑出版专业师资力量逐渐增强，据调查显示，目前在高校从事出版高等教育的教师学历以硕士研究生居多，占总数的48%，博士研究生占25%。教师的职称构成以教授为主，占35%，副教授占26%，从教师的年龄结构来看，中青年教师占大多数，其中，35岁以下的占33%，35～44岁的占32%。可以说，目前我国出版高等教育的师资队伍是“一支以中青年、博士硕士、教授副教授为主的充满活力的教师队伍”。②

再次，编辑出版学高等教育研究会议在国内得到重视

比如说，2006年河南大学举办了数字化传媒时代编辑出版学学科建设国际学术研讨会，会议围绕编辑出版学的学科地位、学科性质，编辑出版教育的现状、问题等进行了热烈而认真的讨论。再如，2013年11月，第四届数字时代出版产业发展与人才培养国际学术研讨会在武汉大学召开，国内外专家除共同讨论了数字时代出版产业的发展趋势外，还共同商讨了数字出版人才培养、数字时代出版高等教育发展等议题。

突出问题

经过30年的发展与积淀，我国编辑出版专业高等教育取得了很大的成绩。但是，数字时代的到来，冲击着传统的编辑出版活动，编辑出版专业高等教育相应地也暴露出了课程设置不合理、教育与实践脱节、培养体系不甚成熟、缺乏对创新思维的培养等问题。

首先，编辑出版专业高等教育与编辑出版业务实践严重脱节，导致高校办学“热”而学生就业遇“冷”的问题

由于重理论轻实践的传统教学理念，很多高校的编辑出版专业教学忽视了其较强实践性的特征，重视对出版理论的讲授，造成了高校毕业生与用人单位人才需求的错位。除了教学理念陈旧外，高校实践教学平台缺乏以及高校教师实践经验不足，也是导致教学与实践脱节的重要原因。

其次，编辑出版专业高等教育人才培养层次结构不合理

数字时代，出版业急需一批高素质、高层次的数字出版人才。目前的编辑出版高等教育虽初步形成了包含本硕博三个层次的培养体系，但是人才培养仍以本科为主，相应的硕士教育较少，博士层面的教育更是显得不太协调，人才培养层次结构不甚合理。

再次，编辑出版专业高等教育的课程设置没能很好地做到与时俱进

以河南大学新闻与传播学院编辑出版专业本科生的课程设置为例，其专业课程设置以汉语言文学、新闻学与传播学基础知识为培养平台；以编辑史论知识讲授为主；关于数字出版的课程较少，这显然与数字出版迅猛发展的态势不太协调。

最后，对编辑出版专业人才缺乏创造性思维的培养

当今社会已经进入创意社会阶段，只有拥有创造性思维，才能在激烈的市场竞争中立于不败之地，编辑出版产业也不例外。这一点通过河南大学出版社的招聘信息可以佐证一二，2013年8月河南大学出版社的招聘信息全部是招策划编辑的。然而，创造性思维的培养在高校对编辑出版专业学生培养的过程中通常受不到应有的重视。

对 策

首先，重视对编辑出版专业学生实践能力的培养

编辑出版专业教育与实践脱节的根本原因是重理论轻实践的教学理念。要改变现状必须转变教学理念，重视对学生实践能力的培养。近年来，编辑出版专业师资力量逐渐增强，但这些教师大多数理论知识丰富而相对缺少业界实践操作经验。要提升学生的实践能力，可以先从提高老师的实践经验着手，让教师到编辑工作的一线积累经验；也可聘请业内资深人士为师，讲授编校实务，做到理论与实践相结合。

其次，提升编辑出版专业高等教育的层次

数字时代对编辑出版人才的要求不断提升，而我国目前的编辑出版专业高等教育仍以四年本科为主。毕业生普遍缺少其他学科知识背景，难以胜任深层次信息整合的需要。近年来，出版社的招聘将应聘者的学历锁定在硕士研究生及以上水平，在一定程度上说明了本科生的能力与编辑出版工作实践之间的矛盾。故提升编辑出版专业高等教育的层次，是解决问题的重要途径。此外，“一专多能”的复合型人才培养模式也不容忽视。因为出版工作要求具有广博的知识，所以学界和业界都提倡其他专业知识背景的学生跨专业攻读编辑出版学专业，或者选修第二学位作为编辑出版专业学生的知识背景。

传统的编辑出版专业课程设置重理论而轻实践，且对数字出版的相关课程安排不够。教学过程中重视理论的传授无可厚非，但在数字化的今天，编辑出版产业的工作方式已经发生了巨大的变化，其从业人员被要求掌握更多的现代出版技术，尤其是对各种编校软件的应用。此外，计算机、数字出版、创意设计、经营管理等课程也应受到编辑出版专业高等教育的重视。

编辑出版专业的高校毕业生在就业市场上遇冷，究其原因，一是专业学科知识素养欠缺，如物理类图书的编辑多是物理学方面的专家，能对稿件质量进行深层次的把关；在文史类稿件的处理上，编辑出版专业的学生不及文学院毕业生扎实、到位。二是对编辑出版专业认知不到位，没有形成应有的竞争力。出版行业策划人才的稀缺，不仅对编辑出版专业教育提出了新的要求，也为编辑人才的培养指明了方向。在数字时代的编辑出版活动中，创新思维以及创意能力已经关乎一个出版机构的兴衰，因此，编辑出版专业高等教育应该着重注意对学生创新思维以及创意能力的培养。具体说来，可以通过对经典选题策划案例、书刊装帧案例、版式设计案例、市场营销案例的学习，拓宽学生视野，拓展学生思路，培养学生的发散思维和创新思维，以提升学生的创意能力，努力让书刊策划能力成为编辑出版专业学生的核心竞争力。

结 语

数字时代，编辑出版活动已经发生了多重变化，滞后的编辑出版专业高等教育改革，加剧了编辑出版专业高等教育与编辑出版产业实践的矛盾，催生了编辑出版专业高等教育的问题。在瞬息万变的数字出版时代，编辑出版专业的高等教育也应该顺应产业发展形势。只有在编辑出版专业高等教育理念、学科培养体系构建、专业课程设置、学生创意能力培养等方面做出相应的变革与调整，才能使编辑出版专业的学科建设更好更快地发展。

注释：

①肖东发 张文彦：《从“印刷文明”走向“数字时代”进程中编辑出版教育的变革》，《北京联合大学学报（人文社会科学版）》，2007年第12期

②王仕密 张美娟：《产业融合环境下我国出版高等教育实践发展研究》，《中州大学学报》，2012年第12期

编辑出版学专业篇4

[关键词]编辑出版；行业状况；人才培养

随着改革开放的深入和经济水平的不断提高，我国的出版业有了迅猛的发展。从曾经的“书荒”，到如今浩瀚的“书籍之海”，发生了翻天覆地的变化，呈现一片欣欣向荣之景。虽然出版业依然行走在多元化、开放化的道路上，但是由于受到新兴事物的冲击，传统出版业受到了极大的生存挑战。出版人们在苦苦思索着出路。

如今，书籍出版的质量和容量都发生了翻天覆地的变化，但在一片繁荣兴盛的情景之下，许多问题亟待解决，刻不容缓。实体书店举步维艰，数量逐年减少。电子书商的兴起和繁荣，给人们带来了更多的便利，人们不用出门，便可以在因特网上享受购买图书的乐趣。而电子图书的兴起则给传统出版业带来了强有力额冲击。各种支持电子阅读的移动设施发展迅速，丰富了消费者的阅读体验。许多年轻的读者开始选择电子阅读。电子图书价格低廉，方便携带，与传统纸质图书相比，更加符合现代人的生活方式。在高新技术飞速发展的环境中，纸质图书所受到的冲击可想而知。

在如此严峻的形势下，编辑出版业面临着改革与创新。而改革，最需要的是人才。赢得了人才，才能在充满变数的出版市场抢得一线生机。

出版行业在中国有着深厚的历史，它经历了朝代的变更，一步一步向前发展。但是出版行业人才的培养历史和出版行业史比起来，实在是相差甚远。编辑出版专业的设立历史可以追溯到上世纪80年代。在20世纪70年代末期，如何为编辑出版业提供专业人才，受到了人们的广泛关注。1983年6月，党中央、国务院做出《关于加强出版工作的决定》，明确提出，“今后调做编辑工作的，必须具备大学以上的文化、专业水平，至少必须具备相当于大学的文化、专业水平”。为响应号召，在1985年，北京大学、南开大学、复旦大学在1985年尝试开设了编辑学专业。20多年过去了，现在有超过百所学校开设了编辑出版专业。为中国的出版业发展做出了不可磨灭的贡献。

但如今，编辑出版业正在面临改革和挑战。而编辑出版专业的所需求的人才类型也跟随着行业发展的脚步而发生改变。因此，编辑出版业的人才需求和据不完全数据统计，编辑出版行业每一年需要补充的人才数量大约是几千人，而每年大学向社会输送的本科生不足千名，研究生更是少之又少。供需比例悬殊。但是有一个奇怪的现象，出版专业的学生的就业情况并不尽如人意，按照供需比例来估算的，就业率应该是极高的。但是据相关媒体报道，每年，编辑出版专业的毕业生都面临着巨大的就业压力。一些出版社并没有招聘出版专业的学生，他们更希望招聘到知识结构更为丰富的复合型人才，能够应对在工作中出现的方方面面的问题，而不是仅仅只了解出版一方面的知识。

我国的编辑出版专业培养主要以本科为主，研究生教育则是近几年才开始起步，正处于逐步上升阶段。在编辑出版专业设置之初，由于缺乏经验，独自设立一个并不是十分熟悉的专业是非常有难度的，因此在设立此专业时，大多是依托于原有的，基础比较稳固的专业，如中文专业，新闻专业等，这样，在这些基础已经非常强大的专业的辅助下，编辑出版专业磕磕绊绊地摸索，一步一步地向前发展着。

随着时间的推移，编辑出版专业的教学内容逐渐成熟，形成了相对完备的体系。编辑出版专业的培训由基础课和数十门选修课组成，并拥有与课程相配套的教材。在20多年的发展历程中，许多学校都形成了稳固的教学方案和教学特色，为编辑出版业输送了许多人才。

在师资方面，编辑出版专业有有了很大的进步。在专业设立之初就投身到这项事业中去的年轻人，经过岁月的沉淀，经过对教育事业的无数次摸索，他们已经成长为具有丰富的经验的领路人 ，有一些甚至可以称之为奠基人。如今，我们拥有了很多高学历的学者和教授在这一行业辛勤耕耘，也有一大批优秀的青年教师投身到编辑出版教育行业中，让人们考到了出版业的未来与希望。

但是，在一片欣欣向荣的景象之下，也隐藏着许多问题，令人担忧。如教学所使用的教材，大多是应急教材，学术氛围浓厚，而实用性则稍差。还有教学课程所涉及的范围比较狭窄，课程名称尚待规范。开设编辑出版专业的学校，在教学方面侧重点各不相同，有的侧重于出版发行学，有的侧重于编辑出版学，令学生在专业技能方面较难全面发展。在师资队伍方面，由于编辑出版行业的发展速度较快，一些教师不能及时地进修，提高自己的专业技能，导致教学效果差强人意。虽然编辑出版专业已经形成较完善的系统，但是它还有很多方面仍待完善。

同国外的课程教育相比，我国的编辑出版专业起步较晚。以美国为例，早在上世纪70年代，美国就以完成了许多出版教育的培训项目，虽然各个国家的情况会略有不同，但是基本上时间都是差不多的。同其他国家的课程教育相比，我国的课程设置侧重于理论，实用性不强。而一些国家的课程设置，不但十分注重实用性，还将许多学科列入必修课，如金融、销售、法律、艺术等，这些都有利于学生知识层面的扩展。

三、我国出版专业的发展和改革趋势

传统的编辑工作内容分工明确，古人曾云：“术业有专攻”，在专属的领域里确实更能够发挥所长，将工作精益求精。但是随着时代的变化和行业的发展，编辑出版已经由编辑、印刷、发行分工明确向一个完整的统一体发展，而且书籍所涉及的内容也越来越广泛，这就要求从业人员要有比较完备的知识结构来应对各种题材的书籍。

随着数字出版的崛起，网络的力量越来越强大，逐渐成为一种大众出版媒介，这就需要与传统出版型人才截然不同的新生力量存在。数字出版的崛起，就为编辑出版专业的人才培养带来了挑战。如果继续按照以往的课程设置和方式继续进行下去，会造成数字出版的人才断层。

数字出版史数字文化的传承，它的出现既是一些行业发展的结果，同时它也将一些行业交织在一起。数字出版以计算机技术、通讯技术、网络技术、存储技术、显示技术等高新技术为基础，并以传统出版内容为辅助，形成了这个新兴出版行业。能否为数字出版行业提供优秀的人才，这对开设编辑出版出版专业的高校来说是一个机遇，也是一个挑战。

而对于传统的编辑出版专业的人才培养，也应该向着宽口径、高素质的方向发展。不仅要注重理论知识的培养，还要注重实践，与时俱进。一个新时代的编辑，不仅要有丰富的科学文化知识，要有远见和创新性，还要能够掌握现代化技术。最重要的一点，要有责任感。要成为一名合格的编辑，拥有坚实的文化基础固然重要，但是责任感是一个编辑的灵魂，是减少文化垃圾的保证。

复合型人才，是新时代的编辑出版行业急需的人才。因此，编辑出版专业应当立足于立足现实，培养具有策划、营销、管理、版权贸易等多方面综合能力的人才。而要具备这些能力，实践是最有效的方式。因此，与实践脱节，是高校课程调整不可回避的一个难题。而且各高校在培养人才时，不应受到专业的局限，应该欢迎一切对编辑出版行业有兴趣、有理想的人来学习。

四、反思与对策

编辑出版专业的就业情况令人尴尬，培养的人才不符合社会的要求，说明编辑出版人才的培养正处在十字路口彷徨。一边是传统，一边是创新。既需要兼容，又需要传承。面对数字时代的冲击，专业化的人才培养该何去何从？

近些年，高校的编辑出版专业的办学规模越来越大，社会影响力不断增强。但是教学质量和人才培养的水平却并未显著提高，甚至跟随不断变化的形势的脚步也有些踉跄。编辑出版专业到底应该培养学者型人才，还是培养出版人，这引发了人们的思索。

编辑并不是“编书匠”，不是闷头做学问就能够将工作做好。现在的编辑出版课程大多设置了编辑史、出版史，文学史这样的课程，其实这些课程对编辑工作的帮助不大，稍作了解即可，没必要在这些方面下过多的工夫。

要改变目前的这种现状，首先要从思想上进行调整。一座大山，不可能一下子就翻越，必然要经历种种艰难险阻。有了专业的编辑出版知识，就会成为一名出色的编辑吗？这二者之间没有过多的联系。编辑出版是一个兼容性非常强的行业，除了具备相关的专业知识，其他行业的知识也是必不可少的。如果能够拥有较为完备的知识结构，对编辑工作大有帮助。因此，在教育过程中应该加大跨学科知识的传授，使学生进入多领域，拓宽知识面。加强研究生教育，但在招收学生时，不应设立过多的专业限制，应鼓励其他学科的学生来报考，为编辑出版行业注入更多的新鲜血液。

此外，对师资队伍进行调整也是不可回避的一个问题。大多数教师来自于汉语言文学专业，知识面较窄。教师不一定是由学者来担任，一些在出版业工作多年的工作人员，具有非常丰富的经验，相信他们一定会给教学带来更为新鲜的体验。

编辑出版学专业篇5

大部分的出版单位不会过分强调专业对口，一般来讲，汉语言、编辑出版、传媒等专业的毕业生都可以进入出版行业。报考时要注意不同大学对这类专业的培养方向会有所不同，比如湖南地区，湖南大学的新闻传播专业侧重于培养新闻工作者，如报刊记者；湘潭大学、湖南商学院的编辑出版专业侧重于图书出版；湖南大众传媒职业技术学院虽是专科院校，但其与湖南的电视媒体关系密切，相关专业更侧重于影视方向，如编导，也会有较多在电视台实践的机会。

编辑就是自己写不出东西，也不让别人轻易写出东西的人。

光阴似飞剑，岁月如流星，转眼我已做编辑6年了。工作初期，很多人问我编辑是做什么的，对刚入行的我而言，这简直就是一个世纪难题。大学里，我们只是学习各种看似相关又不相关的课程，工作后才知道编辑并非简单的码字工，一本书从无到有，每个环节都有编辑的汗水。那么，编辑到底是什么？编辑要干什么？怎样才能成为一名合格的编辑？我们先从专业说起。

老出版家钟叔河先生说过：“名编辑是编出来的。也是写出来的。”编辑不光要会编，还得写一手好文章。因此，编辑专业的课程设置也相对较杂，但重点还是围绕文学素养的提高和专业知识的培养展开的。文学课程包含古代汉语、现代汉语、影视文学等，专业课程包含新闻采访与写作、版权贸易法规、编辑学概论、出版学基础、数字出版、网络编辑、出版营销学、期刊学等。

很多人心里都有疑问，现在大家都玩手机，谁还看书呢，学这个专业还能找到工作吗？没错，近几年传统出版受到了电子出版的巨大冲击，因此传统出版也在顺应市场做出相应的转变，比如开发电子出版物、发展新媒体平台等，出版也在变得多元化。我们不能否认的是，尽管大的出版环境正处在一个变革的阶段，但每年仍会出现一些百万级的畅销书。就如同一幅太阳刚露出地平线的画，有人认为是夕阳，有人认为是日出，而我更愿意带着希望迎接晨光。

要想成为“老司机”，首先要有^强的沟通能力。编辑在作者和出版社之间扮演着“双面人”的角色，在作者面前代表出版社。在出版社面前又代表作者。

其次。编辑还需要有对市场和作者稿件的辨识能力。钱钟书对编辑有个很俏皮的说法，“编辑就是自己写不出东西。也不让别人轻易写出东西的人”。所以编辑并不是简单地搬运文字，而是需要超强的综合能力。对文字有整体的把握和判断。

另外，做编辑请一定将自己定位为出版人，不要盲从时尚和流行，也不要太担心市场预估的风险，出版原本就是有风险的行业，就像一场疯狂的赌局，很多超级畅销书往往都是用最小的筹码赢得了最大的彩头。

正如人生，我们不知道下一秒会发生什么，唯有努力把握当下。才能不怨恨过去的自己为何不更努力。龙应台在《野火集》里说：“在你没有亲身试过以前。你不能说‘不可能’！在你没有努力奋斗过以前，你也不能谈‘无力感’。”借用这句话送给正奋战在教室里的你，也送给每一个身陷泥潭、努力挣扎的你。你需要的只是最后的坚持！

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编辑出版学专业篇6

一、敏锐进取的思想力

（一）坚定正确的政治素养。期刊作为出版物的一种形态，对于促进社会发展和文明的传播与进步具有重要作用，优秀的期刊有利于提高公民素养，因此，编辑对作者的文稿进行加工具有文化导向作用，经过编辑加工修改的文稿融入了编辑的精神文化劳动。期刊是党和国家宣传出版事业的重要组成部分，高校期刊编辑必须具有坚定的政治思想素质，坚持正确的舆论导向，坚决贯策党的基本路线，加强政治意识和大局意识，使编辑具有敏锐的政治洞察力和鉴别力。编辑应具有政治敏感性，对涉及宗教、民族、外交、政党等主题的文章应遵守相关的报道制度，高校期刊编辑应对一些大是大非的问题保持清醒头脑。没有坚定的思想政治素养就会偏离社会主义文化的正确方向，政治素养是高校期刊编辑的基本必备素养，离开政治素养谈其他素质都不切实际。期刊编辑在整个出版过程中应始终注意增强出版物的思想性，把好政治审稿关，使编辑工作在推动社会主义精神文明和物质文明建设中发挥更大作用。（二）爱岗敬业的职业精神。编辑工作既是社会化的精神文化生产，又是编辑个人的文化劳动行为。期刊编辑工作汇聚了编辑个人的智慧和创造性劳动，期刊编辑每天要面对重复的选题、组稿、审稿、加工、编校等工作，要不厌其烦地接收作者的邮件、接听作者的电话询问，这些工作都要循环往复地进行，如果没有对编辑工作的热爱和奉献精神，很容易产生厌烦和急躁情绪，进而出现抵触态度，影响到期刊的质量。这里提到的热爱很重要，如果没有“干一行、爱一行”的敬业精神，期刊编辑就会在日常单调重复的工作中失去工作兴趣。有调查显示，在我国有70%的人存在职业倦怠现象，而在这70%的人中，编辑和记者的职业倦怠率占38.3%，所占比例较高，可见编辑职业很容易产生职业倦怠，因此，编辑必须耐得住寂寞，要有坚守、有担当，每名高校期刊编辑都应该具备爱岗敬业的编辑职业精神。（三）实事求是的科学精神。无论面对的是社科类期刊还是科技期刊，期刊编辑都需要具有尊重科学、追求真理、实事求是的科学态度与工作作风。高校期刊编辑所处的环境不同于一般期刊社的编辑，高校是科学研究的集中地，高校期刊编辑要时刻保持实事求是的科学态度，在日常工作中应该做好以下几方面：一是编辑对待来稿稿件要用科学的态度，客观公正地依据事实进行处理，对待稿件的内容要遵循客观事实，对于社科类稿件要把握住政治方向正确、思想内容健康，学术性稿件要符合科学原理和科学规律；二是对待作者的新观点、新技术、新思想，要敢于同作者进行探讨，不盲目崇拜权威，敢于质疑学术权威的某些观点，敢于提出意见、进行争鸣；三是高校期刊编辑要不断学习，用最新的科学知识武装自己，对“伪科学”的观点和思想要学会鉴别，并进行坚决抵制，学会运用实践来检验事物的真实性。

（一）扎实的语言文字基础。作者投来的稿件我们称之为“原稿”，印刷出版前的稿件称为“样稿”，从原稿到样稿能够体现出编辑的语言文字功底，这也是编辑加工活动的重要环节。一些作者的文字能力比较差，在投稿文章中经常会出现病句、标点乱用、语词不规范等现象，对编辑的语言文字能力提出了较高要求。由于现在的编辑很少有中文系汉语言专业毕业，许多编辑的语言文字基础较薄弱，期刊的编校质量主要体现在文字水平上，所以，期刊编辑应该加强对语言学、词汇学方面的学习和研究，对汉语词汇和句法认真学习，能够熟练掌握汉语中常用词汇的结构和意义、病句的主要类型、标点符号的用法等基础知识，提高自己的语言文字能力，这也是提高期刊编校水平的关键。（二）熟练的专业技术知识。作为一名高校期刊编辑，应具有丰厚的编辑理论知识水平，而且在自己从事的期刊领域还应该达到“精”和“专”。无论在大学学习何种专业，只要从事期刊编辑工作就应该认真学习出版理论知识，作为期刊编辑应掌握编辑学科体系的结构和基本内容，了解当前的学科热点及发展方向。对编辑专业知识的掌握主要是指出版专业编辑实务知识的学习，专业知识的学习还应该包括对期刊编校规范的学习，对文稿体例格式的规范处理能力、对出版流程的熟悉程度等方面。这些编辑专业知识的学习离不开实践，也就是说，编辑对理论知识的学习掌握后，必须结合工作实践，只有通过实践的检验才能提高自己的岗位技能，胜任编辑工作。高校期刊编辑应至少具有一门专业学科的特长，熟悉学科专业知识的科学内涵，及时掌握、了解学科研究的进展和最新成果，力争成为某一领域的“专家”。（三）广博的综合学科知识。当今社会科技发展特点是学科的交叉融合，因此，作为一名期刊编辑除具有专业理论知识外，还必须了解和通晓自然科学、美学、哲学、社会学、新闻学、管理学以及文化学等方面的相关知识，所以，有人称编辑为“杂家”“功夫匠”。目前高校期刊多为学术型期刊，投稿作者大多为研究生或博士生，作者的层次水平较高，这就要求高校期刊编辑必须在知识层面上广博宽厚，做好知识储备，一名高素质的期刊编辑必须具有一专多能的本领，这样无论涉及到任何领域的文章都能游刃有余地加工处理，达到驾轻就熟。

三、与时俱进的创新力

（一）编辑管理能力创新。根据目前信息化的时代特点，编辑要从日常的工作管理上进行创新，对于传统的约稿、投稿、审稿、稿件处理的流程和模式等方面进行改革和创新，以适应当前的时展需要。由于期刊出版不同于图书出版，期刊传播信息的最大特点是时效性，因此，期刊编辑不能坐等来稿，必须思想敏锐、观点新颖，主动改变观念、创新思维，在对作者投稿方面应做好以下几方面：一是根据作者的来稿登记建立作者信息库，掌握作者信息，便于对以后的重点作者进行约稿；二是实施情感沟通，加强同作者的感情联络，培养年轻的高水平作者队伍；三是对于一些水平较高的投稿作者，适当开展指导和培训，提高作者的创作水平，使其为期刊写出更优秀的稿件。通过以上的管理创新，能够提高编辑部的工作效率，提高期刊质量，增强期刊的竞争力。（二）编辑技术发展创新。创新是时展的需要，信息时代计算机技术、网络技术的迅猛发展，出版界发生了大变革，数字出版已成为大势所趋。由于大部分期刊编辑部使用采编平台系统处理稿件，因此，编辑要熟练掌握操作平台系统的技术，紧跟时展。目前的稿件处理流程已经从人工登记发展到平台系统直接统计记录，编辑可在网上对来稿进行学术不端检测、送审稿、为作者发送退修意见、发送录用通知等，所有事情都可以在网上进行，期刊实现了由“印刷版”到“电子版”的过渡。编辑技术手段的不断创新，对高校期刊编辑也提出了新要求，高校期刊编辑必须勇于创新，在创新中求发展，期刊编辑要在编校技能上下功夫，适应技术发展，为期刊的发展做贡献。

四、不断学习的竞争力

（一）用“终身学习”的理念提高个人竞争力。期刊编辑工作是一项综合性的再创造过程，这就决定了期刊编辑必须具有完善的知识结构和多方面才能，通常情况下，我们在大学的学习只是针对某一专业或方向进行深入研究，工作后对其他领域知识的掌握很有限，到了编辑岗位很难适应“多面手”的编辑工作。信息化时代，知识与智力决定了社会的发展进程，这也促使期刊编辑必须不断学习，适应飞速发展的社会。从期刊出版单位的角度看，要想提高期刊质量，就必须重视对编辑的培训和培养，使编辑养成“终身学习”的习惯，建立一支不断成长、进步与创新的编辑队伍。目前，我国的编辑学习主要有几个层次：一是新闻出版总署2008年出台了《出版专业技术人员职业资格管理规定》，提出：“出版专业技术人员应按照规定参加继续教育”，首次将继续教育作为职业资格登记和责任编辑注册的条件，以后逐年进行规范和强化，2010年出台了《出版专业技术人员继续教育暂行规定》，目前已经形成规范的网上继续教育学习课程体系，所有在岗编辑都必须进行每年网上的72学时的学习；二是全国出版系列职业资格考试，出版系列的职称考试是从2002年开始实行，至今已有10多年，分为初级和中级职称考试，通过全国出版专业考试普及了专业知识，提高了编辑的个人能力；三是新闻出版署或是省级新闻出版部门组织的面授学习，通过出版领域的专家、学者的讲解，提高编辑个人能力。（二）信息意识的能力培养决定编辑的未来竞争力。在网络时代，如果面对大量的信息数据，期刊编辑却不知该如何分析、处理和获取，这样的编辑将难以存在和发展。在当前数字出版的大背景下，要更加重视对编辑信息能力的培养，高校期刊编辑要时刻关注学科前沿的最新动态，及时对动态信息进行分析，采集最新的研究成果，对新成果进行加工处理，以最短的时间进行刊发，以期产生最好的社会效益和经济效益。期刊编辑工作从本质上看就是对信息进行加工和优化的过程，数字化新技术和多元化信息环境使出版工作发生了巨大变化，对期刊的编辑出版业也产生了巨大影响，在目前加快出版业信息化建设的同时，更要加强对编辑的信息意识和能力的培养，主要应做好以下几方面工作：一是对于从业时间较长的老编辑由于年龄比较大，对计算机和网络等工具的掌握相对较慢，加强对他们在操作技能上的培训；二是对一些年轻编辑，虽然对计算机和网络等比较精通和擅长，但要培养年轻编辑准确的信息判断力，使其学会洞察信息的内在价值，能够去粗取精、去伪存真，具有分辨是非的能力；三是无论是老编辑还是新编辑都要善于培养自己的信息意识，坚持学习，习惯于把各类信息与自己在编辑工作中遇到的问题相联系，结合实际利用好各类信息资源。

编辑出版学专业篇7

关键词：高校出版社；专业技术人才；问题；对策

高校出版社是高等学校完成人才培养、科学研究、社会服务和文化传承职能的重要基地。同时，高校出版社又要以国家文化企业的身份，为满足学习型社会和终身教育需求、大力发展社会主义文化产业作出贡献。要使高校出版社承担起这一历史使命，发展中急需解决的问题是加强人才队伍建设，关键在于打造一支思想品德优秀、技术过硬的专业技术人才队伍。

一、转企改制后高校出版社专业技术队伍建设面临的主要困难

社会的发展和经济的转型使高校出版社从事业单位转为企业，转企改制不仅要求高校出版社继续承担起国家文化繁荣的任务，同时还将高校出版社推入了市场竞争的潮流，出版社专业技术队伍建设由此面临诸多新的困境。

首先，优秀编辑流失严重。原来任职于高校出版社的部分优秀编辑不愿意参与到激烈的市场竞争中，由于他们长期在高校工作，具有良好的高等学校教学、科研和服务的业务素质，很容易转入高校其他部门工作，由此不愿意再从事学校出版社专业技术岗位工作，这无形中削弱了高校出版专业技术队伍的力量。

其次，原有职工队伍专业技术人才缺乏。原来任职于高校出版社的职工中，有很大一部分不能很好从事专业技术岗位工作。一种情况是，他们的知识、能力不能适应新形势对出版社发展的要求，例如根本无法完成图书编辑、组稿、销售任务，不能取得国家出版专业技术人员职业资格，反而要从出版社获得一定的个人经济收益，增加了出版社的经济压力。另一种情形是，他们在企业已经转制的情况下自身没能实现转型，竞争意识不强，认为混到退休后就回学校领取退休工资，虽然具有国家出版专业技术人员职业资格，但只求完成基本任务，无法为出版社的发展贡献更多力量。

再次，新编辑培养存在困难。由于出版企业整体面临的竞争压力大，高校出版社人员招聘制度普遍不完善，一是没有对优秀人才形成强大的吸引力，特别是理工科和医学等学科的编辑人才缺乏；二是没有形成有效的人员退出机制，受原事业单位性质的影响，致使部分不能胜任出版社专业技术岗位工作的新入职人员不能被淘汰，成为高校出版社新的人员负担。

这些问题既成为高校出版社专业技术队伍建设的瓶颈，更是制约了出版企业的发展，给出版企业带来了经济负担，成为高校出版社发展的障碍。

二、加强高校出版社专业技术队伍建设的对策分析及实践探索

1.完善管理制度，营造高校出版社人才队伍建设的良好环境

和其他行业优秀人才一样，出版行业的优秀人才同样具有思想素质较为成熟、业务能力精湛的特点，在市场经济环境下，社会给与了他们展示自己能力的活动空间，于是他们会以审视的目光选择供职单位，希望通过工作获取生活保障的同时，自身的社会价值得到充分体现。因此，企业能否具有尊重人、信任人的机制，能否让员工能全身心投入业务工作并得到相关政策支持，能否通过努力获得自身期望的劳动报酬等就成为他们择业的标准。高校出版社可以从以下制度中给予保障。

（1）将专业技术人员作为出版社的主干力量，从机构设置和岗位配备上给予优惠待遇，充分调动他们的积极性。具体措施包括：

第一，增设专业技术岗位，强化专业技术任务。出版社以服务为主的行政部门要精简岗位，加大岗位工作量，提高服务质量，真正成为图书编辑、出版和发行的后勤保障。适度增加业务编辑室和各编辑室岗位，以提升一线编辑的岗位数量。同时，加强编辑室建设力度，强化编辑室任务，编辑室要进行重点项目策划和申报，保证优秀图书项目的出版，提升出版图书的品质；编辑室要成为相关学科领域精干的编辑合作团队，除了保质增量完成图书出版任务外，还要善于对新入行人员进行指导和培养，使他们尽早跨入专业技术队伍行列。

第二，引进专业技术人才，敞开常规招聘大门。出版社要根据企业发展的规模和目标定向，做好专业技术人才建设规划，实行开放的人才招聘制度，定期公布对专业技术岗位人才的需求信息，引进考核优秀的、已有编辑岗位工作经历并已取得国家编辑资格证书的应聘人员，从个人待遇、工作条件等方面给予政策优惠；也要开门招聘一些思想素质好、专业基础强，出版行业较为缺乏的理工、医学专业的应届或非应届毕业生，作为培养的苗子。经过严格的培养程序，保证其成为出版社专业技术队伍发展的基础。

第三，调动各种积极因素，建立专兼职编辑队伍。面对出版书稿的质量、数量压力，高校出版社要发挥优势，建设一支由专职编辑、特约编辑、社外编辑、学生实习编辑组成的编辑队伍。为了保证有效地参与市场竞争，跟上企业发展的步伐，须挖掘出版社专业技术人员的潜力，特别是充分发挥已退休的优秀编辑、校内有编辑经验的教师的作用，聘请他们为特约编辑、社外编辑，在图书组稿、编辑中成为主力军，为完成出版社的生产任务添砖加瓦。同时，可加大对大学生实习编辑队伍的培养和规范管理，为出版社选拔人才奠定基础。

（2）建立高校出版社职工职业发展通道，鼓励专业技术人员积极进取，晋升高一级出版专业技术职务，建设一支素质高、业务精、能力强的出版社专业技术人才队伍。这可以从以下两方面着手：

第一，建立两套高校出版社专业技术职务晋升体系。作为高等学校的一个部门，出版社事业编制的职工要融入学校专业技术职务的晋升体系，积极鼓励他们按照学校要求积极争取晋升高一级专业技术职务，成为出版行业和高等教育的专家学者。作为改制后的企业，出版社拥有越来越多的企业自主招聘的编辑人员，企业要为他们建立一套参加国家编辑系列各层次专业技术职务评审的制度，为其编辑职业生涯开辟发展的通道。

第二，构建独特的高校出版社专业技术职务建设方案。高校出版社两条不同的职称晋升体系的目标是一致的，特别对于各级别的专业技术职务，两条通道在申报条件、评审过程、各类待遇上要尽量趋于一致，保证所有的专业技术人员能在同一平台上合作与竞争，更好地履行高校出版社的职责，更畅通地与学校的专家教授沟通，为教学科研服务，提升出版服务水平。

（3）建立科学的高校出版社薪酬体系，鼓励更多专业技术人才在努力为出版社的发展创造利润的同时取得优厚的报酬，赋予工作更多的动力。薪酬体系的科学性主要体现在：

第一，确定综合兼顾的分配原则，保持稳定。在出版社新的薪酬体系建立中，要体现尊重历史和与时俱进原则、按岗取酬和同工同酬原则等原则。作为转企改制的企业薪酬体系建设，要在充分尊重历史的基础上逐步调整，既保证企业的稳定及和谐，又对原有不适应企业发展的分配因素进行改革。同时，要充分体现企业生产的特点，对完成生产任务数量多、质量优，为企业发展创造了大量利润的职工，特别是工作在专业技术岗位的职工，制定优厚的工资薪酬发放政策。

第二，形成多劳多得的分配方案，引导竞争。高校出版社一方面要在充分调动广大职工生产积极性、努力发展生产的基础上，适时增加职工收入，让职工享受出版社发展的成果。另一方面更要加强出版社现代企业制度建设，尤其要体现在工资薪酬体系的完善上，要加大效益工资的份额，采用更多量化指标，通过按比例提成等方式体现多劳多得、优劳优得。

2.强化业务培训，提升出版社专业技术队伍的全面素质

高校出版社要建设一支支撑出版社发展的高素质专业技术队伍，除了用制度建设稳定和吸引人才外，还要通过构建科学的培训机制，使专业技术队伍能随时在业务上充电，跟上时代的进步、社会的发展、行业的创新，并使新入职的职工能尽快适应工作环境，尽快成长为出版行业的业务骨干。

（1）建立严格的任职培训制度，精心设计和安排培训，提高培训成效。

第一，出版社的专业技术人员要严格按照国家相关要求，每年按时参加并完成国家规定的培训任务，及时掌握国家的大政方针和新闻出版政策，使自身始终能明辨航向，规范从业。

第二，高校出版社要建立内部培训的长效机制。根据出版社的性质和业务范围做出规划，每年策划一个主题培训方案，针对各类专题进行培训，如：“如何有效实施组稿工作”“怎样提高图书编校成效”等内容；采用专家授课、共同研讨、现场实习指导等方式，使职工通过培训切实提高工作能力，提升整体素质，夯实专业技术技能。

（2）规范新入职编辑培养考核制度，促进他们健康成长，为出版社可持续发展奠定基础。

为出版社发展储备后备力量，使新入职编辑的培养成为出版社专业技术队伍建设的重要内容。对其培养可以包括导师引导、课程培训、实践操作、阶段考核等内容，并按照有效的步骤进行。

第一，建立和完善实习编辑导师制度。对于新入职、未取得编辑资格的人员，从试用期起，就由编辑室主任作为指导教师，负责其培养和教导工作，了解图书编辑出版的基本要求和程序。进入实习编辑岗位后，由社内专门委派有经验的编辑作为指导教师，并在指导教师的指导下完成相关图书编辑工作，直至取得国家出版专业技术人员中级职业资格证书。

第二，定期对新编辑进行课程培训，使他们掌握从事出版工作需要的专业知识，用于指导自身的实践工作。主要课程培训专题包括：任职出版社的特点、规章制度，国家有关编辑、出版政策，基本的编辑、校对知识，编辑图书的程序，组稿工作的基本要求，等等。

第三，建立人才留用机制，完善考核程序和内容，将考核结果与企业聘用制度联系起来，具体规定通过考试取得国家出版中级执业资格证书的时间；具体规定试用期、实习校对期、实习编辑期的任职时间、学习和工作内容、需要达到的目标、考核检验办法等。不能通过各阶段、各类别考核者，出版社将不再聘用。能够通过各阶段、各类别考核者，将很快熟悉出版社工作，为其尽快成为出版社工作骨干奠定基础，也为出版社可持续发展作了人才储备。

以上对策措施直接来源于四川大学出版社积极探索加强专业技术队伍建设的一些思考和做法。在实践过程中，我社在近3年的时间内，晋升高级专业技术职务（包括正高、副高）5人，引进优秀编辑人才3人，新进硕士以上的各专业毕业生近10人，全社有15人通过国家考试，取得出版专业技术人员中级职业资格，形成了较为合理的、基本能适应企业发展的专业技术人才队伍，而这一建设成效直接促进了我社的发展，在3年中实现了出版社多项指标的零突破，包括获得国家出版基金资助项目5项，获得第四届中华优秀出版物奖和第三届中国出版政府奖图书奖，获准国家社科基金成果出版资质，并且使企业的生产取得大发展，年图书出版量实现翻番，生产利润大幅度增加。加强专业技术队伍建设为我社的发展奠定了基础，但同时我们也感到，要在高校出版社建立起完善的专业技术队伍建设的长效机制，能随时应对企业生产中出现的困境，在实践中还需要进一步探索。笔者认为，只有针对困难，锐意改革，在现代企业制度建设中充分思考人才队伍建设的各类因素，完善人才队伍建设的各类制度，才能更好地找到适应新世纪高校出版社人才队伍建设的方法，保证企业良好的社会效益和经济效益。

编辑出版学专业篇8

出版社已经从事业单位转企，许多出版社已经按照企业的运行要求从机制上进行创新，在绩效考核等方面进行了积极探索，调动了员工的积极性，促进了出版社的发展。目前，出版社面临的环境与市场已经发生变化，而出版社因产权与管理体制等原因，在编辑发展上仍在按照以往事业单位的人力资源管理理念与办法惯性运行。现行统一的编辑职称体系已经不能完全适应编辑分工细化的趋势要求，现行的行政性职务体系留给编辑的平台机会又不多，编辑发展出路“狭窄”问题已经在出版社改革中逐渐凸显，亟需对此进行剖解。

根据当前编辑工作进一步细分并呈专业化的趋势，总结出版领域改革实践经验，借鉴部分领域人力资源发展改革先行经验，笔者尝试提出“分类发展、分类考核、分类晋升”的编辑专业发展构想，其目的就在于以此创建编辑自主选择、自主发展与单位培育相结合的编辑职业发展思路，让每一位编辑都能拥有适合自己的成长阶梯，看到发展的希望和可预见的奉献价值，以此激发编辑的工作积极性，培养员工的忠诚度，建立编辑专业发展的长效机制。

分类发展

随着出版业的发展和市场竞争提出的工作效率效能要求，编辑也呈现出分工趋势，部分编辑以文案工作为主，部分以选题策划为主，或者两者兼具。

编辑的自然分工既有出版业发展到一定阶段对编辑工作专业化提出的要求，也有编辑自身发展特质和志趣因素。因此，按照出版生产的现实状况与发展趋势，并结合编辑群体发展情况，科学合理确定编辑的发展类型，有助于编辑自主选择、自主发展，将个人的专业发展与企业发展结合起来，以分类发展专业化提高出版的效率和效益。据此编辑分为策划编辑、文案编辑和综合编辑三类。策划编辑重策划，文案适量要求；综合编辑策划与文案并重，既作效益要求，又作文案要求；文案编辑重在文案，主要表现为文字工作，无经济效益要求。

编辑分类不是要将编辑分成三六九等，而是要为编辑提供更多的发展方向和发展通道，具体发展方向和通道编辑拥有自主选择权。同时，出版社设定一定机制，允许编辑选择某一类型岗位之后，可以在发展过程中根据自己工作情况、专业技能素养和发展志趣，满足一定条件后在三类岗位之间申请转岗。编辑提出转岗申请后，出版社要按照岗位要求和申请人的业绩完成情况对其条件满足情况进行考评认定，达到条件者即予转岗。

编辑职责由其岗位确定。策划编辑是出版社项目的策划者，按照出版社的总体规划，负责某个板块或者方向的项目规划、项目组织、项目实施，协力发行人员进行市场策划与销售，对项目承担主要经济责任，同时要对综合编辑与文案编辑进行业务指导与引领。综合编辑协助策划编辑共同策划项目，参与项目的组织与实施，协助策划编辑做好相关工作，同时要对文案编辑与助理编辑进行业务指导与引领。文案编辑负责项目的文案工作，对图书编辑生产负责，协助策划编辑、综合编辑做好相关工作。

确定不同类型编辑的工作职责，一方面是让编辑明晰自己的工作要求，同时有助于编辑根据其工作情况评估、确定自己的专业发展目标，并合理设计发展路径。

分类考核

对于编辑的考核，各出版社都有不同的规定，在分类考核中，笔者认为应该注意以下内容。

1.考核内容

考核检验工作成效，同时发挥着指引编辑努力方向的导向功能。考核方案的设计要切合出版社的架构与运行机制。针对编辑分类发展，制定编辑分类考核方案，考核的结果表征编辑岗位责任的完成情况，同时作为绩效奖励的重要依据和后续岗位评聘的重要参考。编辑劳动具有一定的综合性，既有经济效益成分，又有社会效益成分，有的两种成分兼而有之，而编辑有着现实的分工，因此绩效考核应该是根据编辑类型有所侧重的综合考核。策划编辑是项目的主要负责人，主要考核效益取得情况，体现其项目质量与取得的效益（有文案工作可折合计算）；综合编辑考核策划或者参与项目的效益取得与文案完成情况；文案编辑主要考核编校质量与编校数量完成情况（有经济效益可折合计算）。考核除了利润等经济指标及与经济相关的编校字数指标，其他表征管理效益的劳动规章、表征社会效益等重大项目、图书奖项等，可以由出版社统一标准进行考核。

2.考核导向

考核除了检验编辑职责完成情况，还要发挥导向功能，鼓励编辑创造出版社所期待的业绩。出版社改制后成为文化市场经营主体，企业需要科学发展、可持续发展、和谐发展。只有审时度势顺应形势，才能科学发展；只有可持续发展，出版社才能不断向前；只有员工发展，出版社才能和谐。对企业而言，可持续发展能力是企业生命力中最顽强的要素，因此，考核中要鼓励编辑创造对出版社发展具有长效价值的业绩，这可以通过设置“项目质量”和“编校质量”作为编辑业绩考核的导向性指标来达成。“项目质量”鼓励编辑策划具有横向纵向开发空间、具有生命周期的长销市场选题，主要反映编辑所策划选题产生效益的持续能力，从项目的开发空间、生命力价值、市场销售价值三个方面去衡量。“编校质量”鼓励编辑不断提高自己的编辑校对水平，可以以一个考核周期内编辑所编所有图书的平均差错率来衡量。使用中“项目质量”作为项目效益的奖励系数，“编校质量”作为编校数量的系数，这两个导向性指标的具体数值可以根据出版社的具体情况设定。

设置编辑考核导向性指标，并非是要将编辑分类后放在不同的生产流水线上禁锢其发展权利，而是让编辑知道自己的主要责任是什么，对照自己的发展目标还有多大的差距，应该做何努力，思考并确定自己的发展规划落实，思考发展路径中的环节与需要解决的问题，进而确定更为具体的专业发展计划与行动。

3.考核结果

考核的结果除了度量编辑岗位职责完成与业绩取得情况，还可以作为编辑在社内专业技术职级评审与岗位聘用的参考。这里的专业技术职级与编辑职称有所区别，它既有职称所指向的专业技术能力的成分，又有编辑对单位累积贡献的考量，在编辑薪酬中相对静态，不随岗位变动而变动。它的设置有利于提高编辑对企业的忠诚，同时也不至于让编辑在达到一定职级后可以躺在功劳簿上不思进取。

分类晋升

编辑当前专业发展的主要出口一是专业技术职务，即参加国家出版专业技术人员职称评审，二是根据业绩获得相应薪酬，凭借综合业绩与能力在行政职位上得到发展，前文已经述及这两个出路对于编辑来说并不宽敞。要让编辑获得相应的晋升通道，根据编辑分类发展的现实趋势和分类考核实践，按照出版社转企改制后去行政化要求，应该拓宽员工专业技术职务的发展空间，以完善当前出版专业技术职务评审功能不足，而编辑分类晋升就是解决这一问题的一个办法。

分类晋升主要是指编辑专业技术职务晋升。考虑到当前出版专业技术职称评审实际，设置出版社内部编辑专业技术职务晋升体系，对编辑一定周期内编辑的绩效考核结果及各方面表现进行综合评审定级，编辑据此获得相应的专业技术职务薪酬。图表上是不同类型编辑专业技术职务级别分通道晋升构想，具体实施中人力资源部门或考核管理部门可以制定各类编辑专业技术职务评审办法，对晋升条件、评审程序等做出规定。

编辑分类发展既是编辑专业分工后的工作效能要求，也是基于不同编辑专业发展潜质与专业志趣的现实差异。要使编辑分类发展顺利实施，需要出版社制订编辑分类发展规划，让编辑全面理解分类规划发展的目的，主动去思考自己的发展方向、目标与发展路径。出版社需要制订编辑分类考核方案与细则，让编辑能够对照目标和自己的能力预期发展目标实现的可能及目标实现可以获得的收益，内生工作积极性与创造性；制定编辑分类晋升方案，引导编辑静下心来专注专业发展，让他们清楚只要做出贡献和成绩就有晋升的机会和平台。

在具体实施中，要注意将团队考核与个人考核相结合，将长周期考核与过程管理相结合；可以将专业技术工资、基本工资从具体部门考核成本中剥离纳入社部成本，引导部门和拟推动发展的板块轻装上阵；通过灵活的项目机制，引导资源优化配置；通过专业技术职务评定、绩效考核、岗位聘任有机结合，推动编辑形成积极努力的精神风貌和创优创效的劳动价值观。