数学高效课堂心得体会范文

数学高效课堂心得体会篇1

心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字。接下来是小编为大家整理的高效课堂学习心得体会精选，但愿对你有借鉴作用!

高效课堂学习心得体会精选一

当今的教学需要高效，而高效课堂就是要达到一个让老师和学生都在轻松愉快的氛围中有效的完成教与学的过程。然而，高效课堂说起来容易做起来难。他和我们传统意义上的课堂是有一定的区别的。传统意义上的课堂只要备好课就可以了，讲好可以了。而现在必须从学生的自主和积极意识出发，不仅要学会而且要高效讲究方法。

打造高效的课堂不单要用心去对待学生，更重要的是要用心去吃课本。这是实现有效课堂教学的重要前提，在构建有效课堂的过程中，教师首先要钻研教材和把握教材，要靠教师钻研教材，也就是解决教学内容的问题。把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点，更是对教材的整体把握，这就要求教师要深刻的把握本课程的课程标准，内容，目标。和对整一册书结构的整合。要对结构做良好的整合就必须建立好知识树，因为他是知识结构的一种形态，学生在解决问题的过程中，可以借助知识结构图理清教材的思路和个部分知识内在的逻辑关系。知识树是整体建构和谐教学的一种重要的凭借。个年级的教师相互之间不了解教材，降低了课堂效率。在数学课上，教师带着学生做游戏，虽然数学知识没有学多少，但学生很开心，有利于他们的身心健康发展。

所以我们只要肯下功夫读课本并吃透课本，做到心中有课本，目标在心中，自然会在课堂上收到得心应手的高效效果。

要开放课堂，自主学习。要打破传统的教学模式，让学生在课堂上尽情地动起来——身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，展开小组学习、独学、对学、群学;让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的学习氛围。

教学要面向全体。以往教学只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教学中，利用学生合作学习机会，让学生承担一部分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”;好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的浓厚学习氛围。

高效课堂的成功启示我们，在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。

打造高效的课堂就要有一种独特的教学境界，可以不带课本，没有书面教案，这种境界对教师本身而言，是提出了更高的要求。学生不是抽象的，没有一个学生是天生的后进生，老师科学合理的教育教学方法并持之以恒，就能在最大可能上使他们取得进步，这就需要我们教师用心去对待和了解我们的每一位学生，了解他们的智商;了解他们的情商;了解他们的性格;了解他们的家庭......只有充分的了解了这些我们才可以在教学中做到因材施教，根据各个同学的不同特点，进行教育，辅导。必要可以作家访。从学生入手，而不是单单的从知识入手一切问题便迎刃而解。

高效课堂学习心得体会精选二

通过高效课堂的实施，我深刻体会到，教师就是课堂教学的组织与参与者，而不是主角，是课堂教学改革最直接的一环。在课上我们不仅要讲好课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论课堂教学被注入什么样的新理念，有一点应该是不变的，那就是课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的教学中我有以下的体会：

一、教学目标把握要准确。

《全日制义务教育课程标准》针对学生特点，已对教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位。要根据学生的具体情况来确定，要使大多数学生跳一跳能够的着，同时在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上绝大多数的学生掌握课堂教学内容。对于优等生我们可以延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

二、要合理设计教学各环节

没有预设的课堂是放任的，无具体目标的。课堂要高效，教师就要认真备课，教学内容是教师备课的一方面。教师更要精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的内容。教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行实践应用而提供服务的，课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，

课堂教学中教师的“导学”与学生的“理解”相互渗透、相得益彰，充分体现师生间、学生间、师生与教材之间的双向多边的互动反馈。当然，对于不同类型的课也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的，那就是提高课堂教学效益，

三、课堂教师参与要当、准、精

在整个教学过程中，教师要以学生为本，依学定教，引导学生用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让课堂成为学生自主发展的舞台。教师课堂参与时机要恰当，切入要准确，内容要精准，不可将结论托盘于学生;要启发学生思维、激发学生兴趣、调动学生参与热情;教师要精准的指导基本知识，控制教学过程，并进行课堂反馈与总结。教师的引导贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，指到关键处，指到有用之处，设疑要设到到学生心里去，设出水平来，才能更好地提升教学质量，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过指导与设疑的技巧，体现出教学新理念。设疑要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。

问题的难易要适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化;提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。设疑提问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。学生答案与老师的答案不一致时，教师不引导，反复追问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法，在不同程度上制约了学生思维的灵性。

四、教师要构建一个活跃的课堂状态，充分调动学生的学习热情。

教师作为课堂的组织者、参与者、合作者，要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，使课堂活而不乱，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。课堂要让每个学生都动起来。课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。

总之，高效课堂无论是学习还是借鉴，都在于领会本真的治学精神，而不在于形式。高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经超越传统，作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。

高效课堂学习心得体会精选三

两天的高效课堂公益培训，我们的共同感受就是心灵震撼，实施新课改、打造高效课堂是大势所趋、迫在眉睫，只有进行课改，才能真正建立起改变学生生命状态的“新课堂”，才能真正解放学生、发展学生。培训中，各位专家传递了几个信息：

1、课改不是改技术、改方法，而是改人、改观念。

2、课改并非课堂的创新，而是一种回归，回到正常的教育规律上来。

3、课改是以人为本，以学为中心，教师的作用是点燃、唤醒、激励、服务。

4、课改是从油锅里捞孩子，是拯救与放生。

5、高效课堂必须让学生主动参与、全员参与、亲身经历。

6、高效课堂的构建需要师生的民主平等，而平等是民主的前提，教师学会换位思考，平等对待学生是导学案设计的核心理念。

7、课改的目的是利用学习过程帮助学生做好进入现实社会的一切准备。

对于本次培训，我有如下感受：

一、课堂改革势在必行。

中国传统教育是以教为中心，以控制学生、满足教师的表演欲望为主，忽略了学生学的主体地位，限制了学生的思维，扼杀了学生的创造力，消弱了学生主动参与的积极性，降低了学生学的能力，不利于学生的成长与发展。而新课改是以学生的学为中心，以调动学生的主动性和积极参与度为主，重视了学生的主体地位，全方位培养学生的能力，为学生一生的发展奠定了良好的基础。所以说，课改是对学生的拯救与放生，是在解放学生的过程中自我练就能力，是为学生一生的发展谋求资本，是势在必行的一项工程。

二、更新观念，拉近师生距离，建立民主的课堂气氛。

高效课堂中，教师必须正确认识师生关系，真正放下架子走近学生，成为学生平等的合作者。合作意味着参与，意味着一种师生之间的共同体验，从而可以使学生生成新的知识和技能。因此在新课程的课堂上，师生之间的合作是极为重要的。没有合作的教学是难以实施新课程的，或者说是无法体现新课程理念的。这就要求教师要从讲台上走下来，全身心地融入到学生中去。与学生一起交流，与学生一起活动，让学生在教师这里获得尊重和认可，让学生在班级获得归属感，从而与学生一起共建有利于个性发展的课堂气氛。

三、教师必须做好充分的课前准备。

打造高效课堂，对老师提出了更高的要求，首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么?我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得?我怎样知道学生达到了要求?这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数。其次，教师要有明确的学法指导，要对自己的设计了然于胸，课堂上还要进行二次备课，并在学生疑惑处、知识重点处重锤敲打，精讲点拨，着力引导学生学会知识、学会思路、学会方法。

高效课堂学习心得体会精选四

自高效课堂教学达标活动开始以后，我认真聆听了与数学课堂有关的课，深深体会到：

1、快乐是前提：学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，学生有兴趣学习，才可能提高学习效率。

试想一堂让学生索然寡味的课堂，一门让学生毫无期待的学科，怎么能引起学生学习的欲求呢?

2、人文是内涵：数学课和其他学科有着不同的特点，不仅仅是传道授业解惑，还具备"对全体人民的科学思维与文化素质的哺育",应该通过数学课堂让学生学习数学时不仅仅是为了获取数学知识，更要通过数学的学习来接受数学精神，数学思想和数学方法的熏陶，提高思维能力、锻炼意志品质。

3、高效是方法：只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让学生学有所得，学有所感，学有所悟。

脱离"高效",一切教学都是徒劳的，一切口号都是苍白的。所以，打造高效的语文课堂应该是语文教师永远放在首位的指导方针，永远坚定不移的教学宗旨。

反思自己过去的教学：在教学过程中，学生预习流于形式目标不明确。学生"课上"除了听讲还是听讲，"课下"除了做作业还是做作业。学生课堂上"精力流失率"较高，"题海战术"学生成了"做题机器",教书和与育人冲突，学生个性发展和全面发展冲突，素质教育与及格率冲突……遇到了很多困惑，课堂怎样才能高效?怎样调动学生学习的热情?怎样培养学生的学习能力?

上周六在听完课堂教学标兵的引路课后，老师在点评课中说的一个观点，给我留下了深深的印象："学会"与"会学","学会"与"会学"是数学课的基本要求。所以我觉得处理好"学会"与"会学"的关系，是数学课堂教学的灵魂课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，按照学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，展开积极的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，教师安排一系列教学事项，提供学习目标，引起注意和兴趣，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等，学生应积极主动地参与，配合协调，在长期的自我实践和锻炼中，学会了思考，学会了应用，如此长期的培养。学生的自学能力会逐步提高，会逐步掌握独立获取知识的方法，最终由"学会"变成"会学".

并且我还觉得在数学课堂上要处理好以学生活动为主，教师要做到适时调控，师生共同研究、共同发展的新型师生关系。学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的，课堂上学生是学习的主人，任何高明的教师也无法代替。为此，教师应充分掌握学生的学情，精心设计学生的活动，激发学习兴趣，启迪学生智慧，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。

其次，给学生创造一个愉快的学习环境，是数学课堂高效的切入点。人才的教育不是知识的灌输，把学生当作知识的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。为此，在教学设计中我深入钻研教材，从教材、教学条件和学生实际出发，精心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境，让所有的学生都能"动"起来，创造一个愉快的、欢悦的气氛，提供一切可能诱发兴趣的条件，使学生提高兴奋度，增强求知欲，让学生积极思考，主动探索，实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等，学生在学习中得到审美的快感，从而兴趣盎然的学，汲取知识，发展智力、培养能力，提高素质。

次，要不时地创造条件，让学生获得成功的喜悦，尝到学习"甜头",从内心体会到学习的快乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，发展学生的创造力。一节课的成功之处在于，设置一个个问题情境，引导学生自我实验探讨，生生相互讨论交流，分析形成结论，学生学习兴趣浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程充满了生机和活力，使学生的学习完全成了自我锻炼，互助研究的过程。

总之，高效课堂中师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、留下数学意识、留下数学思想、留下解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力，从而提高数学课堂的教学效果。

高效课堂学习心得体会精选五

教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键就是课堂教学。学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处。只要我们用热情去激发，课堂上的孩子们总是热情奔放，活力四射的。尤其是初中生们。他们的好奇心大，求知欲强。如何在英语教学上帮忙学生突破困难，提高课堂上的教学效果，以下是我的课堂心得体会：

一、充分调动学生学习兴趣，以学生为主体

高效课堂改变了老师的教法和孩子的学法。传统课堂上老师是绝对的，老师的主导地位不可动摇，老师的言语不可置疑，而孩子却是有问题不敢问，也不敢提，更加不用说上台去展示了，老师满堂灌，孩子却是昏昏然。

但高效课堂却打破了这一现象，孩子的主导地位得到体现，老师的辅导地位得以明确，孩子改变观念以后，真正成为了学习的主人。我认为：组织英语课堂教学，提高课堂效率，应从提高学生学习兴趣着手。科学家爱因斯坦说过：“兴趣是的老师”。若能激发学生学习英语的兴趣，学生就会产生一种强烈的求知欲，主动参与学习，课堂效率就能提高。

二、组织丰富活动，体验学习快乐

爱玩是孩子的天性，尤其是对小学和初中的孩子们。因此，针对这一点，我把我的英语课堂教学游戏化，作为培养学生的创新精神和实践潜力的主渠道，成为学生创新学习全过程，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉“。游戏是学生最乐于理解的形式，也是学生用心参与教学活动的一种有效手段。教学中，我结合教学资料并根据学生争强好胜的特点，开展“看谁答得又对又快“、“男女对抗赛“、“小组对抗赛“，等竞赛活动。这样的活动，激发了学生参与的兴趣，使他们多种感官处于一种用心活动状态，不仅仅巩固了所学知识，而且培养了他们的思维潜力、语言表达潜力、竞争潜力和团结合作精神，把游戏结合到课堂之中，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，更让学生在游戏中体验到快乐，使大多数学生都能参与到活动中来。以此带给孩子们无比的自信。以前许多同学在人家面前说话都不敢大声，但此刻却能站在黑板前面，应对大家把自己的想法和作题思路大胆表达出来，透过同学们和老师对自己的肯定，来不断增强自己的自信心。

由此可见，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展，高效地实现预期教学的目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有超多的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得的教学效率。

所以，在教学实践中，我要不断创新教学方法，用心探索新课程标准下的高效实用的方法，努力让学习英语成为学生生命存在的重要方式，让英语知识成为学生体验生命快乐的重要资料。

高效课堂学习心得体会精选

数学高效课堂心得体会篇2

一、初中数学高效课堂教学特征分析

首先，初中数学是学生借助已有生活经验、过程、活动产生的，初中数学课堂应是富含活动体验的数学课堂。富含活动体验的课堂，强调学习者的能动性参与，使学生个体在沉浸式参与中体验、感悟数学应用。其次，初中数学课堂应是双主模式课堂，即教师主导——学生主体。数学课堂以学生学习为中心，具有开放性和不可控性，再者，初中学生学习意识不强，自觉性较差，若教师的引导旁落，会对学习效果产生危害和风险。教师的引领是保证数学课堂有效性的应有之义，充分的计划、预设能保证一堂严谨有效的数学课堂。再次，数学课堂应注重默会知识的传递。数学的部分知识具有缄默性，难以通过语言形式化地表达，而这部分知识对学生个体具有强势的支配作用，决定着个体的数学思维、数学能力。因此，数学课堂还应向学生无形传递对方法的理解和自觉应用方法的意识。最后，数学源于生活，应用于生活，所以数学课堂还应是生活化课堂，注重知行合一，训练学生主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法去思考、提出和解决生活中的问题。

二、高效初中数学课堂教学策略

随着新课程改革理念的逐渐深入，高效课堂策略的研究越来越受到广大一线教师的重视。依据初中数学高效课堂的特征，针对目前牵制初中数学课堂有效性的因素，提出以下实践策略。

1.基于活动的初中数学课堂实践策略。杜威指出：“教学应从学生的经验和活动出发，使学生在游戏和工作中，采用与儿童和青年在校外从事的活动类似的活动形式。”。基于活动的视角进行数学课堂在一定程度上能触及数学学习的本质。近年来，以学习活动为中心的教学设计在初中数学课堂中也倍受推崇。

活动课堂对于初中数学教学的优势不言而喻，但是因其具有开放性和不可控性，容易对学习效果产生危害和风险，所以，教师适时的指导、讲授、提问、规范是必要的。教师不仅要在课前做精心的设计与安排，尽可能地预设在学习活动过程中所遇到的问题，还要参与到学生们的学习过程中，对他们的学习进行全过程支持，针对学生活动过程中遇到的问题给予及时的反馈，根据不同学生的认知特点提供及时的指导和鼓励。这样既能保证学习者不会因学习中途受挫而导致放弃，也能保证学习活动过程不会因失控而陷入泥潭。

数学教学中，知识内容的教学应是线性的、严谨的，因此活动载体也应是线性的、严谨的，具有紧密内在关联性的。这种内容关联目标、活动围绕内容的设计才使得任务具体、思维集中。学生在这具有紧密关联活动中的学习就更有助于学生数学认知结构的形成和变化。

2.有效提问促进高效课堂实践策略。在新课程理念下，有研究者提出数学课堂中的有效提问是指在数学课堂教学中，教师精心设计提出的问题能引发学生的思考以及相应的心理活动，激发学生学习兴趣，促使其数学思维得到发展，实现教学目标的一种教学活动形式。

有效课堂对教师提问的要求比较高，要求其具有艺术性和技巧性。第一，教师课前要精心预设问题，尽量选择“一题多解”或“一问多答”，或是开放性的问题。学生在思考探究这些问题的过程中，思维不断发展、认识逐渐清晰。第二，教师应在学生的“最近发展区”内设计具有艺术性的“问题串”，遵循启发式教学，这样才会达到提问的高效互动。第三，注重提问的含蓄性，教师要准确把握学生的“最近发展区”，提出具有挑战性的问题。具有挑战性的问题能引导学生进行积极的思考和热烈的争辩，相反，简单的问题不具有代表性和思考性。第四，注重提问过后的等待时间。首先学生要理解等待时间的价值和意义，其次学生要养成在等待时间内积极思考、组织语言准备回答的良好习惯。第五，针对学生回答教师的提问，教师要给与明确、具体的反馈，并进行适当的表扬和鼓励。

3.富含教学机智的教师保障高效课堂策略。富含教学机智的教师是高水准的教师，对课堂的调控和设计表现出具有精准的尺寸感，具有利用教学技术对想不到的情景进行崭新的、出乎意料的塑造能力。一堂高效的数学课堂对教师的要求不言而喻。我们要做一名“终身学习型”教师，多积累、多交流、多汲取，只有广博才能做到获取。

参考文献：

[1]钟云珠.数学课堂教学应凸显学科特性[J].中国数学教育网.2011（06）.

数学高效课堂心得体会篇3

关键词：数学教学；高效课堂；备好课；练习

近些年来，南阳市第十五小学积极开展打造高效课堂的研究，通过细细品味各位优秀教师的课堂教学，我对打造高效课堂的方法有了进一步的理解和认识。在传统的课堂教学中，学生获取知识的途径主要是教师反反复复的讲解和学生一遍遍的练习，学生只是被动地接受课堂教学的任务。《数学课程标准》中指出：有效的数学课堂教学活动是教师“教”与学生“学”的统一体，学生是课堂学习的主体，教师是课堂教学的组织者、引导者与合作者。高效课堂提倡学生在教学课堂上以最大的效率获取知识和提高获取知识的能力，使学生在课堂上的学习效率达到最大化。要充分发挥学生学习的积极能动性，让他们在课堂中获得小学数学学习的种种乐趣，力争让各个层次的学生在四十分钟的课堂教学中均获得最大化的发展和提高，从而不断提高其数学学习的效率和兴趣。鉴于此，南阳市第十五小学以充分发挥课堂教学的趣味性和有效性、充分提高课堂四十分钟的效益、大力提升小学课堂教学的整体水平为目标，展开了“打造高效课堂教学”的大讨论。本文通过对“高效课堂”的相关理论的学习以及对本校名师的“高效课堂”教学经验的总结，探究出“小学数学高效课堂”最佳教学模式以及行之有效的“小学数学高效课堂”实施途径，从而使小学数学教学具有趣味性，并提升小学生学习的综合素质。本文就从以下三个方面阐释对打造“小学数学高效课堂”的理解。

一、优质备课是实施高效课堂教学的前提

没有经过巧妙构思和细细揣摩的课堂教学无疑是杂乱无章的，同时也是寡然无味的，因此必然也是成效甚微的。若想真正打造优质的高效课堂教学，充分利用课堂四十分钟的每一秒，优质备课是至关重要的。作为教师，我们不仅要了解学生的年龄特点和思维水平，还要深入研究、分析教材，以达到透彻理解，熟练掌握的地步，对课堂教学目标、教学重难点都做到心中有数，并且要紧紧围绕知识点精心设计教学过程。如在设计《找规律》教案时，根据学生已有的生活经验和年龄特点，我设计了如下教案：1.认规律：让学生在游戏中发现、经历、探究图形和数字简单的排列规律；2.找规律：在生动的情景中找出事物的规律，并且根据情景大致概括规律的概念，通过对不同事物规律之间的比较，真正理解和掌握“找规律”的各种方法，从而培养小学生的观察、操作、推理的综合能力；3.赏规律：伴随着教师的引导和讲解，投影仪上缓缓飘出几幅生活中常见的有规律的图片，例如：幼儿园庭院木栅栏上各色木条的间隔排列，海军叔叔汗衫上蓝白条纹的相间排列，人行道路面上蓝色地砖和红色地砖之间的多种排列，手提袋上各种图案的相间排列，马路上人行横道白色条纹的排列等等都是有规律的，要让学生在生活中体验规律；4.用规律：运用规律来解决生活中的实际问题。“找一找、分一分、画一画、涂一涂、拼一拼”等实践活动使学生对规律有了充分的认识，并且充分调动了学生各种感官参与到整个学习过程中，同时学生的学习积极性也得到了提高。从这课堂的效果可以看出，在四十分钟的时间内完全可以达到寓教于乐的课堂教学效果。综上可知，小学数学教师如果想把“高效课堂”这艘大船开好，就必须把握住“优质备课”这个舵。

二、学生亲为是实施高效课堂的基石

课堂教学不应该仅仅是教师表演的场所，更应该是学生充分表现自我学习能力的地方。即使课堂教学的教学设计非常完美，教师课堂讲授也相当精彩，但如果学生不能在课堂教学中展现自我，就必然会失去其主观能动性，课堂教学效果不言而喻，这种失去了趣味性和活力的课堂教学当然也就不能称之为高效课堂。高效课堂教学中的每一位学生都是主体，每一位学生随时都有表达自己见解的权力。在课堂上教师要根据学生理解能力的个体差异因材施教，对学生进行有针对性的、及时的、鼓励性的评价，以增强学生学习的信心和驱动力。在传统的课堂教学中，只有个别中上层学生得到教师关注，而多数学生就会变得无所事事。针对此类情况，要关注每一个学生，就要实施行之有效的措施：首先，在课堂中做到分层提问，设置不同的问题给不同层次的学生回答，特别要把一些简单的问题请普通学生回答，让他们形成一定的自信心。其次，课堂教学应多给学生提供表演的机会，构建学生的成就感。此外，课堂作业要当堂完成，构建学生及时完成作业的习惯。综上可知，真正的高效课堂教学要密切关注每一位学生，激发所有学生的学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中学习，在好奇心的驱使下学习，在教师和同学们的肯定和鼓励声中学习，从而享受学习的乐趣。

三、优质的课堂练习设计是实现高效课堂的保证

小学数学课堂练习设计在课堂教学中具有温故知新和强化记忆的作用，优质的课堂练习题不仅可以全面诠释知识点，帮助学生理解、掌握和巩固新知，而且还能让学生在趣味中进一步理解、掌握重点和难点。另一方面，教师可以通过优质的课堂练习结果来掌握学生的学习情况并及时调整教学过程。因此，课堂练习应精选具有趣味性并能让学生产生一定想象力的题目，让学生在想象力的驱动下完成练习并且能够举一反三，从而巩固课堂教学的成果。因此，教师在练习题的设计上要讲究趣味性，使学生学而不厌，比如可以运用小竞赛、猜谜语、送小动物回家等形式来激发学生学习数学的兴趣。此外，在练习题设计中我们可以根据学生学习基础和理解能力的差别，有针对性地安排不同的课堂练习，由浅入深，共同完成教学目标，让每一个学生都可以在练习中享受数学学习成功的喜悦，从而使学生对小学数学课堂教学充满期待。

数学高效课堂心得体会篇4

高效课堂学习心得

课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。然而在我们的实际教学实践中，课堂教学一直处于无效低效的困境之中，课堂的低效导致学生厌学、教师厌教考。为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。

那么，究竟什么是高效课堂呢?

从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

那么，如何构建高效课堂呢?

第一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

第二、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。

第三、抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

第四、研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

第五、加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。

第六、积极实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。

第七推行作业分层布置制度。教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业;不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业;不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要避免进入“教师随意布置大量作业——学生应付作业——教师随意批改作业——教师再随意布置过多作业——学生再应付作业”的恶性循环，消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。因此，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率必由之路。(以上内容来自互联网，特此说明。)

最后总结：高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进，是实施素质教育和道德课堂的具体体现。高效课堂的提出和实施，对我们农村学校来说是一个新的挑战和开始，俗话说:“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者——教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高。我相信我们遇到的困难一定不会不少，碰到的问题也会很多，因此我们要树立一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，我始终坚信“不是一番寒彻骨，怎的梅花扑鼻香”，我们终会一定会取得高效课堂教学改革的成功。

高效课堂心得体会

自高效课堂教学达标活动开始以后，我认真聆听了与数学课堂有关的课，深深体会到：

1、快乐是前提：学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，学生有兴趣学习，才可能提高学习效率。试想一堂让学生索然寡味的课堂，一门让学生毫无期待的学科，怎么能引起学生学习的欲求呢?

2、人文是内涵：数学课和其他学科有着不同的特点，不仅仅是传道授业解惑，还具备“对全体人民的科学思维与文化素质的哺育” ，应该通过数学课堂让学生学习数学时不仅仅是为了获取数学知识，更要通过数学的学习来接受数学精神，数学思想和数学方法的熏陶，提高思维能力、锻炼意志品质。

3、高效是方法：只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让学生学有所得，学有所感，学有所悟。脱离“高效”，一切教学都是徒劳的，一切口号都是苍白的。所以，打造高效的语文课堂应该是语文教师永远放在首位的指导方针，永远坚定不移的教学宗旨。

反思自己过去的教学：在教学过程中，学生预习流于形式目标不明确。学生“课上”除了听讲还是听讲，“课下”除了做作业还是做作业。学生课堂上“精力流失率”较高， “题海战术”学生成了“做题机器”，教书和与育人冲突，学生个性发展和全面发展冲突，素质教育与及格率冲突……遇到了很多困惑，课堂怎样才能高效?怎样调动学生学习的热情?怎样培养学生的学习能力?

上周六在听完课堂教学标兵的引路课后，李志民老师在点评课中说的一个观点，给我留下了深深的印象：“学会”与“会学”，“学会”与“会学”是数学课的基本要求。所以我觉得处理好“学会”与“会学”的关系，是数学课堂教学的灵魂.。课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，按照学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，展开积极的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，教师安排一系列教学事项，提供学习目标，引起注意和兴趣，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等，学生应积极主动地参与，配合协调，在长期的自我实践和锻炼中，学会了思考，学会了应用，如此长期的培养。学生的自学能力会逐步提高，会逐步掌握独立获取知识的方法，最终由“学会”变成“会学”。

并且我还觉得在数学课堂上要处理好以学生活动为主，教师要做到适时调控，师生共同研究、共同发展的新型师生关系。学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的，课堂上学生是学习的主人，任何高明的教师也无法代替。为此，教师应充分掌握学生的学情，精心设计学生的活动，激发学习兴趣，启迪学生智慧，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。

其次，给学生创造一个愉快的学习环境，是数学课堂高效的切入点。人才的教育不是知识的灌输，把学生当作知识的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。为此，在教学设计中我深入钻研教材，从教材、教学条件和学生实际出发，精心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境，让所有的学生都能“动”起来，创造一个愉快的、欢悦的气氛，提供一切可能诱发兴趣的条件，使学生提高兴奋度，增强求知欲，让学生积极思考，主动探索，实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等，学生在学习中得到审美的快感，从而兴趣盎然的学，汲取知识，发展智力、培养能力，提高素质。其次，要不时地创造条件，让学生获得成功的喜悦，尝到学习“甜头”，从内心体会到学习的快乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，发展学生的创造力。一节课的成功之处在于，设置一个个问题情境，引导学生自我实验探讨，生生相互讨论交流，分析形成结论，学生学习兴趣浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程充满了生机和活力，使学生的学习完全成了自我锻炼，互助研究的过程。

总之，高效课堂中师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、留下数学意识、留下数学思想、留下解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力，从而提高数学课堂的教学效果。

关于高效课堂学习心得体会

在近两天的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。

一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

三、两节展示课的启示。共性的地方：1，学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。2，评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。3，高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。4，高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练;语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。

数学高效课堂心得体会篇5

【关键词】高中数学；有效性；人格魅力；亲和力；管理能力

提高数学课堂的有效性，是所有一线教师每天都在思考的问题。我从事教学工作十多年，在教学过程中，不断思考与探索，总结和积累经验，再结合高中学生的心理和生理特点，我认为提高高中数学课堂教学的有效性应从以下几个方面做起，现将自己的一些肤浅的看法说出来与大家分享：

一、融洽和谐的师生关系，是提高课堂有效性的前提和关键

师生关系是学校教学活动过程中最基本的人际关系，师生关系无时无刻不影响着教学活动的组织及其效果，影响着学生的发展。美国心理学家罗杰斯曾经说过:"成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。"由此可见，融洽的师生关系在教学中是多么重要，融洽师生关系是构建课堂有效性的前提和关键，也是最有效的途径。那么，如何建立融洽的师生关系，提高课堂教学的效率呢？我认为，教师要热爱每一个学生，尊重每一个学生，真正使学生“亲其师”。卢梭说得好“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才可能有较高的课堂教学效率。调查显示，大多数学生喜欢在课堂上笑容可掬，亲切和蔼的老师。如果学生喜欢一位老师，也会对其所任教的学科产生良好的情感兴趣，从而提高学习效率，因此融洽和谐的师生关系，是提高课堂有效性的前提和关键。

二、教师的人格魅力，会深深的吸引学生到课堂中来，从而提高课堂的有效性

教师的知识水平、教学能力、气质性格、品德修养等综合素质铸就的人格魅力,是教师受到学生欢迎、尊敬、爱戴的源泉。我认为教师应根据自己的个性、气质、专业，精心设计自己的教学风格。在数学教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。研究表明，学生喜欢有幽默感的老师。幽默是一种艺术，幽默更是一种技巧，一种以愉快的方式协调人际关系的调味品。一个教师良好的人格魅力，凝聚着教师创造性的教学艺术，凝聚着教师多年的心血和汗水。一个微笑，一个姿势，一句玩笑，一句问候都可以折射出教师的人格魅力。一个具有良好人格魅力的教师往往能使学生觉得教师有力量，有魅力，他可以从这里得到无穷的乐趣。因此，每位一线教师都应该多学习，多研究幽默艺术，多发挥自身的优势，做一个富有感染力，有人格魅力的好教师，这样会很好的吸引学生到课堂中来，从而提高课堂的教学效率。

三、教师的亲和力，会让课堂增辉添彩，使课堂的效率更高

亲和力是新课改理念中的一个重要内容，是一种协调师生关系、激发学生创新的重要手段。亲和力是教师课堂教学中，融洽师生关系，激发学生求知欲望，调动学生积极性的关键因素。一堂好课，必然是充满亲和力的教学，教师有亲和力，容易缩短和学生之间的距离。在课堂上教师不仅仅是知识的传播者，更多的是从事有效果和有创造性的活动，师生之间互相合作，课堂才能不断生成鲜活的东西，才能真正成为一个有亲和力的课堂。成功的老师之所以成功，是因为他把课上得有效了，如果把教学方法比作钥匙，那么，在各种教学方法之上有一把总钥匙，它就是亲和力。一个有亲和力的课堂，学生的探求欲、表现欲旺盛，师生之间、学生之间气氛融洽，课堂上能不断生成很多闪光点，学生在这种课堂上很容易学会知识，而且记忆深刻。所以，亲和力让师生的距离缩短，给你的课堂增辉添彩，使你的课堂效率更高。

四、教师的课堂管理能力是课堂教学有效性的重要保障

课堂管理是指教师在教学活动中通过协调课堂内各种人际关系，吸引学生积极参与课堂活动，使课堂环境达到最优化的状态，从而实现预定教学目标的过程。教师是课堂管理的核心，教师的专业水平、个人素质、工作能力、教学态度、组织管理经验都直接决定着课堂管理能力。因此，课堂管理的能力是教师教学中的一项综合能力，是教师基本素质的集中体现。教师课堂管理能力的提高要从教师自身出发，树立一种课堂管理理念，提升自己的人格魅力，加强专业素质修养，掌握学生心理和生理发展规律，了解学生的需要，并积极地对自身的行为进行反思。课堂管理能力的培养，不仅需要长期的学习过程和积累过程，而且需要教师刻苦专研，不断总结，摸索出一套适合自己的管理模式。所以，要想提高课堂教学的有效性必需要有较强的课堂管理能力。

五、课堂上教师的激情讲解，会让课堂充满活力，是课堂教学有效性的集中体现

教师因特有的身份而特别要有激情。有了激情,各种语言就特别能表情达意。有了激情,思维更敏捷、思路更清晰、思想更活跃、感情更丰富；学生因教师激情的讲解而生机盎然。学生,作为课堂的主体，老师的激情会充分感染学生，会点燃学生智慧的火花。学生有了激情,他们在课堂上会精神振奋、情绪高涨、精力集中,很快进入学习状态,他们的思维会积极活跃,他们的发言会踊跃频繁。那么课堂将会充满生机与活力，产生一个又一个的闪光点，课堂气氛将会是轻松、愉快而又热烈的，同学们呈现出的精神状态非常好。与那种死气沉沉，掉一颗针都可以听到声音的课堂形成鲜明的对比，那样的课堂，是老师自编，自演，自唱的课堂，学生就会觉得老师讲的知识索然无味，课堂就没有效率可谈。所以，老师在课堂上的激情非常重要，它会让你的课堂充满活力，形成师生共鸣，把课堂推向高潮，使它的有效性得到充分的体现。

六、教师及时的表扬和鼓励，会增强学生的自信心，是数学课堂的力量源泉

数学高效课堂心得体会篇6

关键词：中学数学；有效性教学；影响因素

目前对有效课堂教学因素的解剖，存在着三个维度。第一，从提高教学效率的维度进行分析；第二，是从教学有效模式构成维度分析；第三，从有效学习因素的维度来分析。从以上对影响课堂教学有效度的因素分析，考虑数学学科的内涵和特点，影响中学数学课堂教学有效性的因素包括：课堂活动的主体参与的有效性，课堂教学目标达成的有效性，课堂提供的教学内容的有效性，课堂的心理紧张度，课堂教学节奏的适度性。

一、课堂活动的主体参与的有效性

学生主体参与教学就是学生进入教学活动，能动地、创造性地完成学习任务的倾向性表现行为。从教的方面看，学生主体参与教学实质上是在教学中解放学生，使他们在一定的自主性活动中获得主体性的发展。学生主体参与教学是把主体教育理念转变成为学生主体人格的一个有效机制。学生主体参与教学对优化数学的课堂教学，促进学生主体性发展具有十分重要的意义。因此，在研究影响中学数学课堂教学有效性的因素时，势必要考虑学生主体在教学过程中参与状况和有效性。

课堂活动教师的主体参与也影响到数学课堂教学的有效性。教师是否具有激励性人格，是否具有热情、期望和可信任感。数学教师的课堂投入和执著，表现为有活力的、积极上进的、精力充沛的、富有表现力地参与到教学活动中。数学教师课堂活动中表现出的期望有可能导致学生不同的成功。可信任感的教师基于自身的学识和人格，给学生创造一种轻松的、安全的心理环境，使学生相信教师能帮助他们获得成功。

二、课堂教学目标达成的有效性

教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中具有定向的作用。它规定着课堂教学的运作，对保证课堂教学的有效开展至关重要。现代教学理论和实践都证明，有效的教学必先具备有效的教学目标。而有效的数学教学目标的设计，第一要求是准确和明确。数学教学目标的准确应体现在摆脱“知识中心论”，定位于学生素质的全面发展。即不仅重视学生对数学知识的适度掌握，更要重视培养学生的数学应用能力以及创新思维能力；不仅重视发展学生的智力因素，而且注重发展学生的非智力因素。当然，目标众多，并非时时处处都要一应俱全，面面俱到。具体到一个单元、一节课，可以适当增删，有所侧重。数学教学目标的明确是指目标要求不要过于宽泛，在一节课上，哪些知识只要一般了解，哪些知识需要理解并会应用，都应尽量细化，明确到位。同样，培养学生的思维品质、陶冶学生的道德情感等方面的目标，也应作出确切规定。毫无疑问，只有高度明确的教学目标才有现实的可操作性和可评价性。

三、课堂提供的教学内容的有效性

在课堂教学中，教师提供的教学内容是衡量课堂教学有效性的重要因素。单位时间里教学内容过多或过少，过难或过易都必然会影响到教学的效果及效率。

在整个教学过程中教师一定要根据学生的实际学习能力和教学内容的可接受性，在单位时间内传授恰当的信息量，以保证课堂教学内容在数量和质量，即难易程度上的适度。教学内容信息过多，学生回圈吞枣，消化不良，将产生学生输入过程中的拥挤阻塞现象。过易，将出现松弛饥饿情况。一味追求生动形象的情感效果，忽视理论阐述，可能一节课从头笑到尾，但开心不开窍，笑过之后什么也没得到，不利学生智力的发展。因此，教学内容信息的优化结构应是难易适度。各类有用信息，如不适当，都可能转化为干扰信息，例如教师输出的虽是知识信息，但若过多、过难，则会成为干扰信息。相反，如教师输出的信息，学生早己熟知，也可能成为另一种干扰性信息。

教师提供的教学内容是影响中学数学课堂教学有效性的重要因素，只有适度的信息密度，才能使学生有效学习，达到课堂教学有效度的最优化。

四、课堂心理紧张度

学习过程是以人的全部心理活动为基础的，既有感知、记忆、思维的活动，也有动机、兴趣、意志等非认知因素的影响，因此要提高中学数学课堂教学有效性必须关注和研究学生的学习心理，并将其作为教学效率提高的基点。心理学研究发现，人的学习效率与情绪的紧张度有关。一般说情绪紧张度太低，缺乏强烈动机，认知活动的效率不高；情绪紧张太高，动机过于强烈，认知活动的效率也不高；只有适当的情绪紧张，才能调动全部的精力，成串问题的快速接纳、快速加工、快速作答，形成紧张情绪，有效地调动学生的全部精力去解决问题，获取学习上的新进展，才有助于提高认知活动的效率。

由此可见，学生课堂心理紧张度是影响中学数学课堂教学有效性的重要因素之一。只有在充分了解学生学习心理，课堂教学中维持适度的心理紧张，才能提高数学课堂教学的有效性。

五、课堂教学节奏的适度性

教师课堂教学节奏的适度把握也是影响课堂教学有效性的因素。教师使教学保持一定的节奏是非常重要的。保持与学生能力相适应的“教学节奏”，它的效果将不限于能够带来艺术性的享受，更重要的是，这种节奏能使教师的讲授变得轻松，且能使学生借助某种暗示效应而更有效地记住、理解某些知识并形成相应的价值观。

影响中学数学课堂教学有效度的因素除了以上提到的几个方面外，还有数学课堂情景和氛围的营造，数学课程资源的整合和利用，多媒体教学对数学课堂的冲击等诸多因素，有待进一步研究。

通过以上分析，我们认为在中学数学课堂实施有效教学必须贯彻以下基本理念：

1、课堂教学要以学生的进步和发展为宗旨。教学有效与否，要通过学生来体现。中学数学课堂有效教学应该关注学生的发展，教师必须树立学生的主体地位，具有一切为了学生发展的思想，在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展。

2、课堂教学要关注教学效益，它要求教师有时间和效益的观念，教师在进行课程和教学设计时，充分考虑教学效益的问题，不能为追求形式而抛弃对教学效益的追求。

3、课堂教学要以学生学习方式的转变为条件，促进学生有效学习。通过学生的自主能动学习，使学生有效学习，实现提高教学效率的目标。

4、课堂教学要关注教师的教学策略，在保证教学有效性的条件中，教师的教学策略占有重要的地位，所以教师要掌握教学设备、教学实施和教学评价阶段的一系列策略性的知识。

5、课堂有效教学的实现要以教师自身的发展为基础，教师是影响教学有效性的一个重要因素，在课堂教学过程中，教师教学观念的变革，教师采取的教学策略，教师对教学批判反思的能力，这些与教学有效性相关的因素都离不开教师自身的发展。

总之，课堂教学系统是一个动态的系统，它在不断地发展和变化。这一过程中还有许多显在或潜在的影响中学数学课堂教学有效性的因素，仍需我们不断地加以挖掘和重视，并在课堂教学策略上进一步优化、完善。

参考文献

[1]阙建华.《中学数学课堂教学环境的有效性研究》[J].教学与管理，2011.03.

数学高效课堂心得体会篇7

关键词：初中数学；课堂教学；高效

数学新课标指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。这就要求教师在课堂教学中应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流而获得知识、形成技能、发展思维、学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼、主动而富有个性地学习，从而更好地达到预期目的。

一、课堂教学效率的内涵

所谓课堂教学的有效性，指的是在课堂教学当中，在遵守客观规律的基础上以及在一定的教学时间内，尽可能多的投入精力和物力，从而取得更佳的教学效果，实现教学的目的。初中数学教学的目的是提高学生的逻辑思维能力和创造力，实现数学给学生带来的社会价值和个人价值。

二、初中数学高效课堂教学方法分析

（一）建立和谐的师生关系，营造轻松的教学环境

目前，在初中数学课堂教学中，很多数学教师过于注重捍卫教师的权威，缺乏对学生足够的关注和尊重。比如，有些学生在课上睡觉或者玩手机，教师发现后对这些学生进行严厉地批评，并且惩罚这些学生站在教室外的走廊上，这种做法不仅伤害了学生的自尊，而且更加助长了学生畏惧和厌恶数学教师的心理，也给其他学生带来了注意力和情绪上的影响。提高初中数学高效课堂教学，需要先建立良好的师生关系。初中学生正处于叛逆时间，这个阶段他们的心智发育还不成熟，很容易冲动和偏激，教师的言行能对学生产生很大的影响。学生欠缺的不是教师的批评与指责，而是教师的关心和尊重。如果教师能够多多关怀学生的学习和生活，多给学生一些赞许与表扬，给予学生必要的尊总，和蔼可亲地进行数学教学，学生自然而然会感受到教师对自己的关心和责任，那么学生便会逐渐喜欢上数学课，数学课堂教学效率自然变得高效起来。

（二）巧妙运用多种方法，提高学生的数学学习兴趣

激发学生的数学学习兴趣，可以从以下两点着手。首先，数学教学生活化。单纯地学习数学知识，未免显得有些枯燥乏味，数学教师可以将数学知识与学生的实际生活结合起来，学生不仅更加容易理解和掌握数学知识，而且数学学习变得更加生动有趣，有利于激发学生的学习兴趣。其次，多给予学生鼓励和表扬，让学生感受到成功的乐趣。经常受到教师表扬和鼓励，且不断获得成功的学生，他们学习数学更具有主动性，更有学习信心；相反经常被教师批评的学生，其学习信心会渐渐丧失，并且产生畏惧心理。由此可知，教师应多鼓励学生、给学生赞扬的目光，发现每个学生的优点，充分让学生体验到被认可的感受，从而调动学生的学习积极性，提高学习数学的兴趣与信心。

（三）创设良好氛围，扩大学生参与面

“主体参与”应当是学生的一种积极自觉的自然行为，“强迫命令”是不能奏效的，应当营造宽松和谐的课堂氛围和创设生机盎然的问题情境，使学生不知不觉投入到发现问题、提出问题、分析问题、解决问题等各种活动中去。在这样的课堂上学生有一种安全感，既不担心“张扬冒尖”，又不害怕“失败丢丑”，思维的真实状态便于教师及时采取对策，从学生智慧的闪光点中采集创造性思维的精华，从误入歧途中总结经验教训，做到教学相长、师生双赢。数学课堂应该是群言堂，学生的主体参与不应是少数“高材生”的“才艺表演”，教师必须发动学生群体展开对课题的研讨。对优秀学生固然要让他们吃饱吃好，使他们的思维和能力得到充分的发展，但对所谓的“后进生”也绝不能放弃，而要量体裁衣，提出适合他们口味的问题，让他们在解决之后感觉到自己的进步和提高。

（四）精心布置作业，提高教学效率

初中阶段的学生学习任务较重，如果数学教师给学生布置过多的数学作业，会加重学生的作业负担，为了减轻作业压力，学生渐渐地会形成抄袭的习惯，这对数学教学效果的提升是无益的。因此，鉴于以上情形，数学教师切不可不加选择地布置作业，而应该精选习题，选择那些知识涵盖多的、题型全面的以及重点较为突出的习题。另外，数学教师还应将课堂练习、课后作业、阶段练习以及单元练习等有机结合，合理安排成循序渐进的过程，只有这样方能提高学生的数学能力。

（五）利用多媒体进行教学

随着经济的发展和信息科技的进步，多媒体技术已经被人们广泛使用，当然也包括学校。在课堂教学中使用多媒体技术进行教学，具有不可比拟的优点。首先，能够增大每节课的内容量。其次，给教师在黑板上板书节省了时间和精力，有利于教师将重难点内容讲得更为透彻，提高数学教学效率。再次，呈现出更为生动和直观的内容，易于学生理解和掌握。最后，有利于进行课堂总结和回顾。虽然多媒体教学有以上诸多优势，但是数学教师在实际的课堂教学中，要注意适度使用多媒体，还需要加强与学生的沟通和交流，只有这样才能真正做到借助多媒体教学实现高效的数学教学。

三、总结

综上所述，数学课堂是师生进行教学的主要阵地，如何打造高效课堂，是每个数学教师努力的方向。提高初中数学高效课堂教学方法有建立和谐的师生关系，提高学生的数学学习兴趣，扩大学生参与面，精心布置作业，利用多媒体进行教学。除此之外，数学教师还应在实际的教学中结合学生学习实际情况，不断创新教学方法，提高数学教学的高效性。

参考文献：

[1]丰静林.探究初中数学高效课堂教学策略[J].读与写（教育教学刊），2013，12：90+104.

[2]梁春梅.初中数学高效课堂教学有效策略和实践浅析[J].课程教育研究，2014，30：128-129.

数学高效课堂心得体会篇8

关键词：高效课堂；高中数学；学习效率

数学是一门逻辑思维非常严谨、逻辑性要求很强的科目。数学的学习不是一蹴而就的事情，传统的填鸭式教学就是教师反复讲，学生被动听，教师讲得口干舌燥，但是学生却难于消化吸收，思维没有得到提升，能力也没有得到加强，学生在数学教学过程中参与性和积极性普遍不高，使课堂教学效率非常低。为提高课堂效率，打造高效课堂，挖掘学生学习潜力，真正落实新课改，结合各地实践教学经验，教师应做好以下几个方面工作。

一、精心备课是实施高效课堂的前提

古人云：“工欲善其事，必先利其器。”作为高中数学教师，不但要理解教材，还要深入钻研教材，学会紧紧围绕课题精心设计教学过程。高效数学课堂的“精讲多练”，为教师的备课提出了更为严格的要求，即如何有效地进行教学设计，使教学在有限的时间内达到最佳的效果。我们采用导学案模式，由多名老师多次备课，提倡先听后上，就是一种非常好的方法，这可以从教材中挖掘很多东西。在进行新方法教学尝试的过程中，我深深地体会到：一本教材即便以前教过，再教一遍也可以挖掘出不同的内涵，得到不同的体会，获得新的收获。因此，教师要想打造高效课堂，就必须精心备课。

二、促进预习是实施高效课堂的法宝

提高高中数学课堂效率，教师只做到精心备课是远远不够的，一个巴掌拍不响，必须把学生也带动起来，这要求教师布置课前预习作业。导学案教学就是一个不错的尝试，在预习过程中，针对学生预习的内容，第一，自己能看得懂、能理解的，要独立解决；第二，理解有困难的、有疑惑的知识点，自己做上标记，以备课堂上讨论；最后，在预习过程中，学生迸出来的灵感，产生的新方法，也记下来。通过这样的预习，每个学生在学习新知识之前，都有一个充分的知识与心理准备，对于新知识中的重点难点，做到心中有数，从而使学习过程做到有的放矢，不仅提高了课堂学习效率，同时还使优秀生体验到成功的快乐，落后生有弥补的时间和机会，从而调动了学生学习的积极性和创造性。

三、学生为本是实施高效课堂的根基

有句话说得好，“课堂是学生表现的地方，不是教师表演的地方”。学生是课堂的主体，教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生实现不了真正参与，还是称不上高效课堂。要使数学课堂更高效，这就要求教师在课堂上坚持以学生为本――要关注每一位学生，让每个学生都有发言的机会，让学生感到老师的关注；不回避学生提出的任何一个问题，积极为学生作出肯定的评价，增加学生学习的信心和动力；尊重学生的个体差异，针对学生差异，通过分层提问、分层布置作业等，让每位学生在参与中学习。只有坚持学生为本的教学，调动学生的积极性，使每位学生在体验成功中学习，才能使学生获得学习的乐趣。

四、兴趣引入是实施高效课堂的保证

“兴趣是最好的老师。”打造高效的数学课堂，一定要培养学生的兴趣，利用学生的兴趣点，调动学生的学习主动性和积极性。数学是比较深奥的知识，容易使得学生疲劳，所以如果在课堂上，提出极具诱惑力的问题，更能激发学生学习兴趣。例如在讲排列组合中两个原理的时候，可以先提出一个问题，让学生猜想：有五封不同的信，随意放进3个不同的邮箱，问可以有多少不同的投递方法？学生七嘴八舌地讨论起来，等待学生讨论完毕，教师公布最终答案。然后引导学生将10个不同的信封，放入3个邮箱。这样通过循序渐进，充分调动了学生的学习主动性和思维活跃性，增加了学习的效率。

五、引用多媒体技术是高效课堂的重要策略

随着技术的发展，多媒体技术的运用为新课堂注入了新的活力，在建立高效课堂中发挥着不可替代的作用。因为数学的难度性，在数学教学中，如果适当地运用多媒体课件进行辅助教学，利用其图形、文字、声音、图像并茂的特点，创设可视形象的情境，可以使抽象的学习内容具体化、清晰化，从而开拓学生的思路，增强学生思维的灵活性，还可以有效地发挥学生学习的主动性。例如，在教学空间几何的时候，对学生的立体想象能力要求比较高，通过多媒体教学，就可以轻而易举地解决这个问题，使空间几何立体呈现在学生眼前，更加容易理解学习内容。所以，充分利用多媒体技术等手段是建立高效课堂的重要策略。

总之，打造数学高效课堂，要研究的方面还有很多，需要我们在教学实践中不断总结，不断完善和创新，才能提高教学质量，从而建立真正的高效课堂。

参考文献：

[1]李忠衡.巧用数学故事唤醒课堂活力[J].教学与管理，2009（29）.