初中生怎样提高英语范文

初中生怎样提高英语篇1

1 学生口语能力低的根源

1.1 自身因素：由于少不经学，故许多学生总认为自己掌握的单词、短语、句型很少，存在一种自卑心理。在想表达某个意思的时候，他们总是把注意力放在语法上，生怕语法错了便不成为英语而闹笑话，因此没有勇气没有胆量开口说。在大多数情况下，他们总是“三缄其口，沉默是金”。这种自卑心理作祟下的“害羞”状态长期作用于学生，导致英语口语能力的日渐萎缩，非万不得已不用英语说话是边远孩子的通病。时机和时间的延误，是学生口语能力差的重要原因。因为没有出声，何以成语呢？

1.2 语言环境差这一因素的影响。

首先，录取人才用考试制度这一做法是英语教学的沉重枷锁，桎梏使得老师们喘不过气来。迫于多年考试卷子题型内容的压力，英语成了外国佬历史语言研究课，老师们总是在不停地围绕着考试，今天着重语法，明天着重语法，后天还是在研究语法题。语法技能是够了有了，甚至超过了英语祖宗之地的孩子，可这样一来，英语口语训练也就没时间没了意思。除课堂上学生们见识着混杂的“中国式英语”，其他时间，英语气氛几乎为零。偶尔活泼的孩子摹上几声，迎来的往往是嘲笑和嗤鼻。口语能力在这样的季节里生长，能不低吗？

1.3 目前的边远农村，尚有少数没有解决温饱，文化素质极低的家长们能让孩子们念书已是他们最大的追求和骄傲了，根本谈不上家庭教育质量。能提供给孩子们英语气氛的家庭是凤毛麟角。在这样的基础上起步，若一见面便大侃英语，那是不切实际的。这样做者也纯属对牛弹琴，牛不入耳。可想而知，英语口语根植于这样的土壤能不低吗？

2 改变现状的途径

2.1 重视英语口语教学――转变教学理念。

首先，众所周知，英语课重要。但是，英语教学却一直处于传统的框架之中，从课时结构到教材重点到考试内容，都没有透出强烈的实用意识和能力意识。学生们总处于机戒被动地位，在动手与动脑之外没有动口讲，这严重忽视了语言的功能和特点。

因此，教学中，教师必须重视口语，打破“哑口无言”“有口无言”的尴尬局面。这是第一个要转变的理念。

其次：建立师生平等机制。

现在孩子们渴望着师生平等，不希望老师高高在上。有了平等的观念，学生就会感到轻松。在轻松的环境下学习，更有利于创新思维，创新能力，创新人格的形成。

还有一点：尽量在学校建立自然的“小社会”。中国学生高分低能，很大程度上是环境造成的，尤其是学校环境逼成的。因为，学校太象学校，有的封闭式的学校几乎就是真空的世外桃源。学生没有见过社会的各种颜色。初出校园时，总以幻想思想，当一遇到与非教材教条所及，便胸有成竹，顿起彷徨，以至苦闷无措。

2.2 表扬要适度，既不拨高故意奖评，也不能漫不经心不在意学生的进步，教师的表扬用语，要让学生感到亲切、实在，不显造作和勉强，不感到教师的生气凌人和有意蒙人。当碰到学生发生错误时，老师要以包容理解的心态对待学生，不宜指责和埋怨，最好的语言是“It’s better to say like this.”这样一来,课堂环境轻松了,学生们便会放开思想,畅所欲言。

2.3 情感投入，师生互动。

教师的情感投入比例和学生口语的成功与否有相当大的关系，投入热情和鼓励，学生便会被老师感染，进入到老师预设的内容中去，出现争鸣而忘了羞涩，学生会自觉与老师心灵配合，达到互动。投入冷漠和打击，学生便会无精打采，游离在学习内容之外，或一片呕哑，一片嘈杂，师生各自为战，个取所需。感情投入不仅于课堂上几十分钟，尤以平时更为重要，一个鼓励的眼神，一份期待的目光，一个赞许的点头，一个甜蜜的微笑，一次真诚的晤谈，一回善意的指责，都是增强师生感情的砝码，教书先做人，教学先教学法，感情的筹码越重，学生的学习方法便越接近正确的轨道,

2.4 兼顾大众，照顾个别，因材施教。

一母九子，各有其样，一掌五指，长短各已，对基础不同的学生要进行不同的指导和训练，对开朗的学生，指导他们向理性深入，对内向的学生，鼓励他们向开放发展，成绩好的要加码以达到内化精进，以致能创造想象，让口语成为自己的东西，融入生命之中去；基础差的学生，则减负以达到 成功感从而生出兴趣来，不能让他们感到英语是当头一棒而望门而逃，要让他们有敲门的兴趣和信心，可以说对待大部分学生宜用一个宽松的标尺去衡量，上课能听懂，下课想对话，便是口语教学的一百分。

教学中，要考虑到学生的个性差异，充分了解学生，训练中要尽量做到面对全体，有要做到“上不封顶，下不保底”，这样才能充分发挥学生的个性，发展学生的自主选择性，从而通过口语教学充分展示个性化学习和个性化发展，让学生敢于犯错误，在错误中成长，把学生从以往的“有问题――无问题”纠正到“无问题――有问题”模式上来。学生都能有问题了，提问题了，则个性化就形成了。

2.5 寻找说话环境，创舌交际情境，扩大用语对象。打下英语口语教学的一片新天地。

仅用四十五分钟想学会一门语言，这近乎天方夜谈，怎么办？唯一的出路是寻找新的天地。

①成立英语角，给学生一个自由的聊天空间。这种聊天不是盲目无主题的神侃，而是在有准备前提下的展示和训练。先做好主题选择，然后以一本小词典《英汉词典》为后盾，尽量使用已知的知识，找一个势均力敌者便聊起来，不要怕出现不会表达的时候，不会了也可以临时抱拂脚，请教别人请教字典都可以。聊完了，进行小结，以收拾聊天中聊出来的宝石。

②利用凤凰旅游资源，走出校园门槛，找外国佬讲话，这样可以听到地道的外语。这些游客来自不同的国家和地区，有不同的发音方韵和生活习惯。学生门既增长了见识又提高了口语水平。

③课前话三分钟

初中生怎样提高英语篇2

兴趣既然如此重要，那么如何才能激发学生学习英语的兴趣呢？

一、应该建立良好的师生关系

师生关系是教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。师生关系不仅是知识赖以传授的重要条件，而且影响师生双方的心理和个性的发展。师生关系是教学的前提条件，它限定了教学的各个方面，包括教学过程的性质、组织学生的方法，以及对学生的德育要求和标准等。师生关系又是教师和学生思想和行为的心理背景，它限定了教师和学生的知觉、情感、态度和行为方式。

处理好师生之间的关系，对更进一步提高教学质量起着重要的作用。在教师和学生共同参与的教学活动中，教师则是更为活跃的起主导作用的因素。如何才能建立良好的师生关系？良好的师生关系是教学有效进行的重要保证，有利于学生获得积极的生活体验和生活态度，从而影响学生整个人生。良好的师生关系也有利于学生心理健康，促进学生个性的和谐发展。那么，什么是良好的师生关系呢？美国著名教育心理学家爱汤姆士・哥顿说得很具体：师生之间应该是坦诚相对、彼此关怀、独立而不依赖、尊重对方、彼此适应对方的需求。也就是说，师生之间要相互尊重、平等合作。在这样的关系中，师生相处和谐、融洽、愉快。作为教师，我们应当公正地对待每个学生，尤其是“差生”，绝不能“戴有色眼镜”看人。每个学生也都希望得到老师的平等对待和公正评价，这样他才会对这位老师产生好感、有兴趣，才能以正常的健康心理投入到学习中去。一个能尊重学生、体贴学生的老师，学生同样也会尊重他、喜欢他，这样才能形成良性的师生关系。这也是教好英语、学好英语的基础。

二、寓教于乐的课堂教学

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对于初中生来说，学习的积极性首先来源于兴趣。兴趣是成功的一个因素，是激发学生学习热情和产生内在动力的关键。因此，初中生英语教学要寓教于乐，要从他们的年龄特点出发，注意课堂教学的趣味性，寓学习于快乐之中。教单词，在教一些表示具体动作的词，如dance，sing，run等词汇时，老师先示范，一边做，一边说，然后让一部分学生做动作，另一部分回答老师的问题，最后由学生交替做动作和问答。如：T：What am I doing?I am dancing.T：Stand up，dance.T：What are they doing?S：They are dancing.学生从中很自然地悟出了“现在进行时”的概念及用法，同时在交际中轻松地学会了这几个动词，这比老师一遍又一遍重复省力并有效。要做到这一点，采取直观教学是比较行之有效的方法。这种方法不仅使英语教学过程更生动、有趣、形象，而且能加深理解，强化记忆，同时还能训练学生的听、说能力，培养学生的交际能力。如在第三册的现在完成时态时，老师可先叫一个学生：“Please close the door.”学生走过去关门，老师问全班同学：“What is he doing?”学生回答：“He is closing the done.”关好门后，再问：“What has he door?”然而启发学生回答：“He has close the door.”紧接着把这两句话写在黑版上，并带读。为让学生进一步理解，可再举例，让一女生擦掉黑版上的字迹，同时问她：“What are you doing?”“I am cleaning the blackboard.”擦掉字以后问：“What have you done?”并帮助她回答：“I have cleaned the blackboard.”学生们跟着复述，老师板书这两句话，并给出现在完成时的主要用法之一表明过去的动作对现在产生的影响和结果，构成形式；助动词have/has+动词的过去分词（p.p），如此旧句型引出新句型，旧时态过渡到新时态，学生既感兴趣，又不感到陌生和突然，很快就能接受。让学生身临其境，在愉快的气氛中学习，这样，既可以使学生加深对课文向理解和记忆，又能训练学生的各种能力，让学生觉得学习英语不是一种负担，而是一种乐趣。

三、丰富多彩的课内外活动

1.课堂小游戏。课堂小游戏是使学生轻松而乐于参与教学的又一种妙法。初一教材中经常做的“Polly says”游戏就很有效地培养和锻炼了学生的反应能力，又增强了学生的自信心。又如在巩固初二的第31课时，老师就可以依课文内容要求六名同学上台表演，其他同学竞猜“Who has eraser?”。通过这种既有主角，又有全班同学参与的游戏，不但使学生知识得以巩固，更能在大范围内调动学生的学习积极性，使其感受到学习英语的乐趣。

2.开展丰富多彩的课外活动，不仅有利于学生增长知识，开阔视野，更重要的是能激发学生学习的兴趣，增强语言实践机会。课外活动的形式要灵活多样，学生可以根据自己个人的兴趣爱好，有选择地、自由地学习和锻炼。

课堂教学中提到的英语游戏，也是课外最受学生欢迎的活动之一。游戏的形式不胜枚举，只要老师多动脑筋，或者启发学生开动脑筋，编出一些实用有趣的游戏是很有意义的。此外，开展英语竞赛、举行英语晚会、英语诗朗诵、英语演讲比赛、英语讲座、开辟英语角、出英语墙报等，都是英语课外活动的很好形式。

初中生怎样提高英语篇3

【关键词】英语教学；培养；写作能力；策略

1．从词、句入手进行写作训练学生刚接触英语时．对英语写作一定会有惧怕的心理。这时教师应根据先易后难的原则．用简单的词组成句子．再以句子的构成作为最初对学生进行写作训练的起点。在平时教学中．教师可将日常生活中经常出现的词、句作为材料让学生训练。使学生乐于接受、轻松完成，享受到成功感例如：以studv为中心组成句子。Istudvinamiddleschoo1．I study hard．My brother studies in the same schoo1．But hestudiesharderthanme．又如．以mygoodfriend为题写一些句子。Mvgoodfriend’SnameisLinTao．Heisthirteenyearsold．Heisastudent．He0lfenhelDsmewiIhmvEnglish．这些简单的写作训练会引起初学英语者的极大兴趣．增强他们的信心．为将来的学习打下良好的基础。

2．利用课文教学内容进行写作训练课文体裁广泛，内容涉及面广。难易程度适中．适合学生做改写、缩写、写中心思想以及仿效作文等练习。这些练习既训练学生的写作，又巩固已学的课本知识．加深对课文的理解．并有助于学生用英语进行思维。

2．1复述课文

在课文教学过程中开展复述活动．有利于学生加深对课文的理解．巩固所学的语言知识。从表面上看，复述课文侧重于培养学生的口头表达能力．但“说”和“写”是互为促进作用的．口头做得好了．笔头作文也就迎刃而解了因此在教学中尽应可能地紧紧围绕课文内容对学生进行口头表达训练．培养他们用英语思维和口头表达的交际能力．为今后的笔头作文打下坚实的基础2．2创新联想在复述课文的基础上．我们更应该注重培养学生的发散性思维。因此，除了复述课文的写作训练外。进行一些内容丰富、形式多样的写作训练是非常重要的。经常采用的做法可以是：①联系法。如把课文中所学的人物描写联系到其他人物的描写：把课文中的人称改为自己或身边的人来叙事。这些练习可促使学生开阔视野，关注周围发生的事．做个有心人．为写作积累素材。②延续法。每个人对课文的内容的理解不同，可根据自己的理解顺着课文情节写下文．给学生最大的想象空间③评论法。学生对学的课文写出自己的看法或感想．作些评价。这一做法要求较高，但部分：学生可以试一试。学生要完成这些写作．就必须进行查有关资料、组织语言等一系列学习活动．这既能培养学生的阅读习惯，又能培养学生的创造能力，使他们积极思考，真正做到自主学习。

3．创设情景进行写作训练

语境是语言交际的重要因素．一切真实的交际活动都产生于一定语言环境之中．而有效的语言获得又是以有效情景体验为前提的在英语课堂教学中创设交际环境，能激发学生的学习动机和兴趣．培养他们的能力。通过创设某一语境而训练学生写作．学生会感到较自然．容易产生写的欲望。例如：以Ourschool为语境，让学生先观察学校．然后试着用自己所学过的语言知识．表达Ourschool这一语境话题在我们新教材的某些单元中，设有写作训练题．它们用英语设置语境，用英语提示内容，这样进行写的训练．与我们平时用汉语给语境、用英语完成段落的方式相比，更为理想。当然，教师在设立语境话题时要与学生的水平和能力相适应，应从简到难、从浅到深的进行。否则学生会无从下笔．久而久之．他们会失去信心。

4．限时作文写作训练

这主要是在进入九年级以后所采取的方法，在训练书面表达时。我把已经印好的题目当场发下去．限定每个学生在25分钟以内交卷．督促学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力这一步是关键，也是学生的难关。首先必须让学生明白中考书面表达不象汉语里的作文，不可任意发挥，要求将所规定的材料内容整理后，展开思维目的在于考查学生运用所学的英语知识准确地表达意思的能力．同时要求学生在协作过程中必须牢牢记住以下口诀：“读提示．弄清要点与格式’日寸态语态要当心，前后呼应要一致甸子结构和搭配，语言习惯莫违背，文章写好细检查，点滴小错别忽视”。学生明确目的并掌握要领后，要严格在规定时间内完成作业，决不能养成拖拉的坏习惯。

5．重视批改与讲评写作训练

我在批改这一项中。采取了多种方法重点还是采取当面批改的形式。尤其是针对语言错误特别多的差生，我常常是边启发，边批改，边解释。这样学生更能集中注意力．老师也更能把问题讲清，说透．从而取得更好的效果。通过多次的实践，质量一向很差的作文，错误也逐渐减少。因为学生书面表达中的错误也不尽相同，而互改可以取长补短我就有针对性地要求互改．如有时候中上等水平的改上等水平的作文，有时候又改中下等水平的．差的改稍好一点的。要求批改者在有疑问的地方作上记号．若有疑问拿不准的可当场请教老师．也可与同桌或周围的同学商量．来得到满意的答案．这一系列的活动都是在积极，主动的情感支配下进行，能唤起学生强烈的求知欲望．从而渐渐提高他们的写作兴趣。有时候我也选出有代表性的习作抄在黑板上．与学生一起对文章进行分析．一起批改．这样学生在老师的指导下批改别人的作文．积极性高．效果显著。有时候时间不济时．我对学生书面表达作业中的错误就采取符号批改的方法．让学生在符号的启发下将作业的错误自己一一更正。批改的符号是：用词不当用”W”(WORD)，语法错误用…G·(GRAMMAR)，句子结构错误用…Lt(LOGIC)，大小写和标点符号错误用”一”．漏字用”A”。如果整篇语句错误特别多，改不胜改，或者是书写特别马虎草率，则在作业后批上”REWRITE”(重写)。除了采用符号批改外．我还把写作与课本知识结合起来．在学生出错处批上”SEE(……P……”)(见哪课哪页)，要求学生翻阅课本，找到相关的句子进行比较．仔细思考。把作文中的错误加以改正。这是运用启发性原则．调动学生的学习积极性，培养思考．分析能力的一种有效的方法。

初中生怎样提高英语篇4

一、初中英语课堂教学存在的主要问题

当前影响和阻碍初中英语课堂教学质量提高的主要问题有：

1．填鸭式。有些教师上课时滔滔不绝，黑板写得满满的，学生不停地记笔记。这种满堂灌、填鸭式的教法带来很多弊病。教师讲得过多。他所能提供给学生独立掌握知识、主动训练能力的机会就越少，学生常处于被动状态，掌握不了要领，更没有时间思考、吸收、消化，所学知识当然没法巩固。

2．陈旧式。有些教师上课停留在原始的教学状态中，没有语音室，没有幻灯片，没有电脑等现代化手段辅助教学，甚至连录音机都少用，从始至终都只靠教师讲述，课堂气氛沉闷，根本提不起学生学习的兴趣。

3．应试式。学生参加中考，只有笔试和听力，不考核学生口语能力。为了适应学生答卷要求，很多教师不注重口语训练，学生满脑子装的全是语法、句型和条条框框，口语能力很差。

4．厌教式。有些教师不能透彻地掌握教材，处理课文缺少灵活性，教学方法呆板，又不善于学习别人的长处和更新知识，长年累月重复这种教学。感到厌烦。

5．厌学式。学生学习死记硬背，有些学生甚至不识音标，不会拼读单词。往往按照单词的字母顺序，像读电话号码那样反复背诵、书写。结果，学生的“努力学习”收不到应有的成效，学过的单词念不准，新的单词不会念，加上作业过多，越学越吃力，就会在心理上产生害怕、厌恶甚至抵触情绪。

6．母语式。有些老师较多地利用母语教学，把英语课变成汉语课。在初中外语教学中，由于教学内容浅，容易听得懂，易于用直观手段进行教学，不必处处借助母语翻译，但因为缺乏外语氛围。学生始终用母语思维，而不是用外语思维，对其后阶段英语学习造成不良影响。

二、原因分析

产生上述问题的原因比较复杂，既有客观的，也有主观的。具体表现在：

1．教师习惯用传统的教学方法。传统的教学方法最显著的特征就是采用填鸭式和落后的教学手段。这种方法简单省事，不用多动脑筋和使用先进的教学设备。虽然有些学校不乏先进的教学设备，但一些教师为了图简单和省事，不认真动脑筋考虑教改问题，不想搬动教学设备，只靠一本书、一支粉笔和一张嘴就进行英语教学了，使学生在缺乏先进教学设备和手段的课堂上被动接受。

2．跟着考试的指挥棒走。虽然考试分数是检验教学成果和学习成绩的重要依据，但是单纯为了考试，教师只注重猜题和笔试练习，忽略了口语教学、基础知识教学和综合能力训练。有的甚至只注重抓毕业班、抓重点班和抓尖子学生，使全面提高学生英语学习质量成为一句空话。

3．教学和学习任务过重。在教学上，由于一些学校英语教师相对缺乏，致使教师上课班数多，批改作业任务繁重，没有精力去研究怎样提高教学质量，上课内容简单重复，由此产生厌教情绪。在学习上，由于学生每天都要完成大量的作业，压力很重，由此产生厌学情绪。

4．用母语进行英语教学。英语教学应尽量培养学生的英语思维能力，即用英语来讲解。但有些教师认为学生听不懂和不易理解，除用英语朗读课文外，讲解基本上是用汉语。久而久之，学生听力亦无法提高。

5．没有充分调动学生学习英语的积极性。学生在学习英语过程中，目标不够明确。在开始学习英语时，感到新鲜并下了一定功夫，但随着学习时间的推移，便感到枯燥无味。加上教师在教学中没有很好引导，调动不了学生学习英语的积极性，致使学生对学习英语不感兴趣。

三、措施与对策

要克服初中英语课堂教学存在的主要问题，全面提高中学英语课堂教学质量，笔者认为应从以下几方面人手：

1．精练讲解，导练结合。“精练讲解”是指教师在传授语言基础时讲解要精，不必面面俱到。精讲就是要讲重点、讲疑点、讲难点，所给出的例句要精炼、典型、实用，以便学生记忆和模仿。“导练结合”是指教师应根据教学要求，精心设计训练的步骤，组织学生进行有效的互动。所设计的练习要贴近学生生活实际，生动、有趣，富有吸引力，使学生学一句真正掌握一句，到交际场合能够脱口而出。例如在教基数词和序数词时，教师可以从学生已熟悉的基数词入手，请一名成绩中等的学生到黑板上写出one到twenty的基数词，然后教师写出相应的系数词形式，让学生观察两者的变化规律，教师再总结，以便帮助学生掌握规律，学得轻松，记得牢靠。

2．加强英语教学设备建设，采用先进手段组织教学。当今社会，科学技术迅猛发展。在一些发达地区的学校，不仅通过语音室设备、幻灯片、录音机、录像机等来辅助教学，还采用了电脑教学手段、电脑考试手段等等。这些先进的教学设备和手段，对大面积提高初中英语教学质量很有帮助。比如笔者在教牛津英语6A中，有一单元Simon’s Journey to School，我先用数张PowerPoint来向学生展示各种交通工具，音、形、意相结合，学生很容易就掌握了。

3．加强英语口语讲授。初中生的母语习惯对英语学习产生的负迁性移较大，因此。必须创造外语环境，尽量减少负迁性的作用。比如起始年级可以使用一些简单的课堂用语。如：Open your book．Stand Up．Sit down．Read after me．Listen to me．please等等。待学生积累多了，基础牢固了，就可以使用比较复杂的句子了。教学实践表明，在初中英语教学实践中使用简单的英语，既浅显易懂，又易于采用直观手段进行教学，不必处处借助母语翻译。

4．采取灵活多样的教学方法，培养学生的学习兴趣。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力。因此，教师应注意做好两个方面的工作：一是教案的设计要符合学生的实际情况。例如，怎样引出新知识、新句型，怎样用同学们熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创设情景，怎样归纳学过的知识等，都要切合学生的实际，才能引起他们的兴趣。二是控制课堂上学生的注意力。初中外语教学的成败，在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动。才能吸引学生的注意力；只有活泼，才能激发学生的学习兴趣。

5．建立融洽的师生关系，创造和谐的课堂气氛。教师既是课堂教学的组织者、引导者。又是参与者。初中学生明显的心理特点是自尊心强。只有以学生为主体确立尊重学生的思想，才不会挫伤学生的积极性，才能建立和谐的师生关系，创造和谐的课堂气氛。

6．教给学生学习方法，培养学生的自学能力。教师不仅要向学生传授知识，而且还要注意传授自学方法。例如对刚入初中的学生。教师应该着重加强学生对音标的学习和学习习惯的培养。音标是学习英语的拐杖，学生对音标的充分掌握可以帮助其对单词的记忆和朗读，对其以后的英语学习大有裨益。学习习惯的培养主要是针对学生的书写。作业整洁和自觉学习习惯的培养。

初中生怎样提高英语篇5

为什么这样说？我们知道，作为初中学生，尽管已经有了学习小学英语的基础，但是，其知识或能力还相当有限。如果没有教师的精心培养和有效指导，学生就不可能对学习英语产生兴趣，更不可能在阅读中获得愉悦感。《小学英语新课程标准（2011版）》要求小学六年级结束时应达到的基本知识或能力水平为“二级”，即“对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。”显然，在小学英语学习的基础上进一步激发学生学习英语的兴趣，仍然需要教师的精心培养和有效指导。换句话说，只有教师想方设法做一位吸引学生愉悦学习英语的践行者，学生学习英语的兴趣才会持续增强，学生学习英语的能力才会不断提升，学生自主阅读的习惯才会慢慢养成，学生在阅读中获得的愉悦感才会越来越强。

那么，教师怎么做，才会成为一位吸引学生愉悦学习英语的践行者呢？

1. 教师要用丰富的语言知识让学生倾倒

在初中教育阶段，学生应该学习和掌握的英语语言基础知识内容非常丰富。《英语新课程标准（2011版）》指出，英语语言基础知识一般包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。作为教师，学生知道“一滴水”，教师就要储备“一桶水”。这样才能在教学中得心应手，让学生敬佩。例如在语音方面，教师让学生了解语音在语言学习中的重要意义，如果教师知识功底扎实了，既能讲好美式英语的语音，又能通透英式英语的语音，像掌握汉语中语音的流变一样娴熟自如，那么，学生不仅会对教师肃然起敬，而且会产生强大的学习兴趣。再如，教师如果能够根据重音和语调的变化来表达自己不同的意图和态度，而且能够通过巧妙的方式让学生理解和会意，那么，英语的学习也不会让学生感到单调。可见，教师知识渊博了，教学趣味性浓厚了，学生才会由衷佩服教师，教师也才能在教学中根据学生实际或需要，为学生“雪中送炭”，为学生“拨开迷雾”，为学生撑起学习英语的“晴空一片”。至于由此增强学习英语的兴趣，并随着知识的积累而主动阅读，从英语阅读中找到乐趣，也就水到渠成了。

2. 教师要用精湛的教学技能为学生披荆斩棘

丰富的语言知识是增强语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。《初中英语新课程标准（2011版）》所明确的学生需要习得的语言技能包括听、说、读、写四个方面。要想让学生在这四个方面有效发展、高效发展，离不开教师精湛的教学技能。毕竟，再优秀的学生也是学生，在学习英语的过程中也会出现一定的学习困难，普通学生更是如此，尤其在践行新课程标准的今天，让学生为课堂教学的主体，对作为主导者的教师而言，并非是降低了要求，而是拔高了要求。试想，如果教师没有精湛的教学技能怎么有效乃至高效地主导学生？学生又怎么能真正做到自主、合作、探究学习？所以，在践行新课程标准的今年，具有精湛的教学技能，不仅是课标对教师的要求，也应该是教师对自我的要求。这样，用精湛的教学技能，教师就可以游刃有余、得心应手地为学生学习英语披荆斩棘，从而解决英语学习中存在或新出现的一系列问题。这样，教师通过自己听、说、读、写等方面的技能的施展，给学生以最好的示范和指导，学生学习有方了，学中增智了，增强志趣了，提升能力了，教师践行者的目标才达到了。

总之，对于“自主、合作、探究”的新课程理念的践行者来说，丰富的语言知识，是武装理念践行者的绝好装备；精湛的教学技能，是收获教学硕果的不二利器。可以说，做一位吸引学生愉悦学习英语的践行者，这二者也是初中英语教师施展教学才华的“左膀右臂”。

[1] 杨月芳， 张靖文. 让学生在合作中愉悦学习英语[J]. 宁夏教育科研， 2007（01）.

[2] 郭玉霞. 让学生在趣味中学习英语[J]. 空中英语教室：校本教研， 2011（09）.

[3] 刘凤杰. 趣味教学，在快乐中学习英语[J]. 中学生英语：外语教学与研究， 2014（11）.

[4] 王玲玲. 中学英语教学中怎样使学生愉悦地学习英语[J]. 校园英语旬刊， 2014（14）.

[5] 陈瑞芳. 激发学习兴趣，让学生体验学习的快乐――浅谈初中英语的“愉快教学”[J]. 中学时代， 2013（05）.

初中生怎样提高英语篇6

【关键词】辩证唯物论 指导 初中英语

初中英语教学是外语教学论的分支学科。辩证唯物主义认识论和方法论是初中英语教学论的指导思想和理论基础，是分析、认识和处理初中英语教学活动中各种矛盾的根本武器。由于采取不同的认识论和方法论，便产生了各种不同的外语教学法体系和流派。国内外外语教学法流派虽然名目繁多，但从哲学角度考察，它们大致可以归纳为两大派别。

第一是理性认知学派（唯理主义学派）。第二是习惯形成学派（实证主义学派）。从辩证唯物主义哲学观点对上述两种对立的学派进行全面、客观的分析，可以看出这两种学派虽然从各自的角度揭示了外语教学的某些侧面和规律，也有各自的特点和长处。但它们都没有全面、客观地揭示出外语教学的本质和规律性。外语教学是一个极其复杂过程。因此，我们必须坚持运用辩证唯物主义哲学观点去观察、分析、研究、解决外语教学活动中的种种矛盾，指导英语教学工作。具体地说，应该注意处理好以下几点：

一、正确处理教英语与教育人的关系

作为学校教育中的一门学科，初中英语课同样也担负着对学生进行思想教育，培养学生正确价值观的光荣任务。英语教育中的政治思想教育应与英语教学实际密切地联系、融汇在一起，并应在完成英语教学任务的过程中进行。对学生进行思想教育应注意以下几方面：

1.教师以身作则，身体力行，感染学生。对学生进行政治思想教育，教师的表率作用是十分重要的。初中英语教师要热爱工作，认真备课，全身心投入教学工作；要热爱学生，关心学生，循循善诱；要以自己的模范行为感染学生。这一切会对学生起到潜移默化的作用，比仅讲些大道理式的思想教育要有效得多。

2.教学内容的科学性与思想性相结合。初中英语是一门实践性很强的学科，英语教学必须遵循英语自身的特点和英语教学的规律，由浅入深、由简到繁、由近及远、由具体到抽象地进行，使学生能循序渐进、逐步领会，在学习英语的过程中逐步掌握正确的学习观、语言观和方法观。教师要注意利用教材中的好材料对学生进行思想教育，还要引导学生多读一些爱国主义、名人故事、热爱科学、尊重自然、保护环境、助人为乐等题材的英语读物，使学生受到广泛而深刻的思想教育和文化熏陶。

3.政治教育思想渗透到整个教学过程中。在英语教学过程中，教师应注意发展学生智力，帮助他们树立辩证唯物主义世界观。学习英语非下苦功夫不可，这就要求学生不怕困难，反复实践，一丝不苟，严格训练，持之以恒，刻苦努力。因此，在英语教学过程中，学生的思想品质、学习作风、学习态度等都会得到锻炼，这一切都有益于学生树立正确的人生观。

二、正确处理听、读、说、写的关系

语言活动中的听、读、说、写是统一的整体，它们是相互联系，相互作用，相互制约，相互促进的。其中听和读是属于吸收性、领会性、输入性的语言技能；而说和写是属于表达性、活用性、输出性的语言技能。没有听，就不可能有说，离开了说，听也受到限制。同样，读能促进写，写又能加强读。总之，听、说、读、写之间是相互影响、相互促进的。所以初中英语教学中，听、读、说、写要全面综合训练。然而在人类习得或学习语言的实践中，吸收总是领先于表达，输入总是领先于输出，而且输入总是要远远大于输出。因此，“听说领先，读写跟上”是我们新课程实施的基本标准。也是我们英语教学者必须要统一的。

三、正确处理教与学的关系

英语教学活动中的教与学是矛盾的对立统一。教师有目的、有计划的指导，学生自觉、积极地学习掌握知识、技能，就组成了教学活动。在教学活动中教师应该积极发挥教师主导作用，凸显学生主体地位。

1.教师的英语水平对初中学生的英语学习直接产生影响。在初中，学生主要是向教师学习英语的，教师的发音、口语、板书、教态、教法等都对学生产生直接的影响。所以，英语教师必须不断提高自己的英语水平和业务水平，对专业精益求精才能使学生得益。对于初中生学英语来说，崇拜是最好的老师。

2.教师的教学水平和教学方法直接影响教学效果。教授英语，方法至关重要。我们说的教学方法实际包括两个含义：一是指某种教学法体系，也叫教学路子。每种教学方法都有自己的理论基础，都是为一定的教学目的服务的。我们应该博采众长，吸取有益的内容丰富我们的英语教学实践。教学方法的另一个含义就是指具体项目的具体教法，如怎样组织课堂，怎样开展活动，怎样设置情景，怎样提问，怎样教对话、课文等。好的教学方法让学习事半功倍，效率大增。

3.教授学习英语的方法，培养良好的学习习惯。教学实践证明，不教学习方法的教师不是称职的教师。“授人以鱼不如授人以渔。”目前，很多学生学不好是因为不知该怎样学习英语。教师应加强指导，帮助学生逐步掌握正确的英语学法，养成良好的学习习惯，使学生能够运用正确的学习方法，取得较好的学习成效，并由此产生出心理优势，更有信心地投入到新的学习中。

由此可见，辩证唯物主义哲学与初中英语教学的关系是十分密切的，它是观察、分析、认识、解决初中英语教学论中一切问题和矛盾的指导思想和理论基础。因此，初中英语教师必须认真学习辩证唯物论，运用它指导自己的英语教学实践。

参考文献：

[1]王佳蓉.发展学生思维能力，提高初中英语教学效果[J].现代阅读，2012（4）.

初中生怎样提高英语篇7

【摘 要】 在高中英语教学中，写作教学是重要内容之一，也是学生的薄弱环节，其原因在于不少学生习惯使用汉语思维，这就给英语写作带来了障碍。对此，笔者由谈谈写作教学中的写前构思训练，以逐步提高学生写作水平。

 

【关键词】 高中英语 写作教学 写前构思训练

一、高中英语写作教学中写前构思训练的重要性

在英语写作过程中，英语思维是不可忽视的，即学生在英语写作创作过程中根据英语模式对语言加以调控的能力。然而，在实际英语写作中，不少学生往往依赖于汉语思维，这就给学生的英语语言表达、篇章结构等带来一定的障碍。因此，在高中英语教学中，教师应重视学生英语思维的培养与训练。这就要求教师在写作教学中当学生写作时为他们提供一定的语境知识，让学生既要领会，更要学会转化写作技能。反之，若脱离语境而单一讲解与操练，学生则难以加深理解，于是过分依赖于已有的母语语境知识。而英语阅读则是语境知识获得的主渠道，可丰富学生英语词汇，帮助学生检测所写英语的准确性。虽然在新课标下，不少教师开始注重读写结合，但常常局限于指导学生使用英语展开思维上，而没有进行有针对性、有目的的写作构思训练，因而学生不能很好地由汉语思维过渡到英语思维。同时，在写作过程中，准备阶段所占时间比例较大，但最困难的阶段则是写的过程。所以，在高中英语写作教学中，教师应引导学生做好写前准备，使其快速调整好写作思维，有效运用汉语思维，内化知识，逐步转向英语思维。对此，笔者将阅读教学与英语写作有效结合，进行写前构思训练，以引导学生由汉语思维转向英语思维，逐步提高英语写作水平。

 

二、高中英语写作教学中的写前构思训练策略

在高中英语写作教学中，教师可结合英语阅读教学，利用阅读材料或者话题，精心设计写作活动，引导学生进行写前构思训练，实现以读促写，读写结合。

2.1立足教材，精选写作话题

以人教版高中英语必修一unit 1 friendship为例 ，本单元紧扣话题friendship组织听说读写等教学活动。这一单元涉及的话题主要是：为什么人们要交朋友，怎样交朋友，如何处理朋友的关系，在二战时期的安妮是怎样渴望朋友，怎样和朋友相处等。在本单元阅读课中，其标题是anne’s best friend，描述的是一位犹太女孩安妮为了躲避纳粹的迫害，因而藏身在小阁楼中，将日记视为自己的好友，借助写日记来抒发自己郁闷与孤独之情。利用本课学习，可让学生懂得怎样正确地交朋友，尤其是对于高一学生，他们相互之间较为陌生，需要沟通与了解，而友谊是学生生命中不可或缺的成分，但每位学生对友谊有着不同的见解与认识。因此，这一话题贴近学生生活，便于设置教学情境，激活学生知识与生活经验，唤起学生学习兴趣，调动学生表达积极性。

 

2.2紧扣话题，精设写作活动

在高中英语教学中，教师可将阅读教学与写作教学有机结合，借助阅读材料与阅读教学巧设写作语境，引导学生围绕教学话题进行写前构思训练。如教学unit 1 friendship ，教师可引导学生围绕friendship 这一话题展开写前构思训练。同时，教师需要结合平时教学过程中学生实际情况精心设计教学活动，设置系列写作活动，并根据教学效果进行相应调整。task1：完成anne’s best friend阅读教学活动后，教师可引用一些国内外关于朋友的名人名言来展开话题。task2：课前要求学生准备好一张好朋友的照片，课堂上引导学生向大家呈现自己的朋友的照片，同时运用所学英语语言来描述好友的主要特点。亦或介绍自己在新学期里结交的新朋友。此活动既可以是全班共同展开，还可以是分组展开。同时，教师应引导学生注意运用英语加以表述。英语教师可事先进行brain-storm，板书描述人物的常用句型与词汇，从而让学生顺利展开学习活动。如①personality：humorous，generous；②appearance：tall，pretty，handsome；hobby：reading，sports；③as to me / i think /in my opinion， we always do ... together等。task3：以小组为单位，思考讨论朋友之间建立友谊的基础，会出现的问题及其相应解决建议或方法。然后要求学生表述讨论结果：教师可以直接提问学生，再呈现讨论结果。若班级整体水平较好，则可开展小型采访活动，引导学生展开role-play。英语教师应依照学生实际语言基础与水平来要求他们讨论与发言时所应用的英语语言，鼓励学生尽可能地运用英语来表述自己的观点，并提示相关词汇或句型。如①what do you think are the basic elements we need to keep our friendship？②what else can be your friend？③what unforgettable experience between you and your friends？等。对学生讨论与发言的内容进行整理归纳后，教师可针对话题“友谊”谈谈自己的见解与建议，让学生参考，然后要求学生进行个人写作，完成“my best friend” 或“friendship ”的初稿。当学生进行初稿写作时，教师需要随时关注学生在规定时间之内写作初稿完成情况，然后分析学生的写作初稿，对他们在写作中的词汇、句型、语法等问题加以归纳与分类。而后师生相互讨论与交流，引导学生及时发现并纠正问题，对初稿加以修改，从而提高学生英语思维能力，促进学生英语写作水平的整体提升。

 

[1] 吕莉. 高中英语写作教学中构思运用[j]. 文理导航， 2012（31）.

初中生怎样提高英语篇8

关键词：初中英语；素质教育；措施

一、初中英语素质教育推行的阻碍分析

目前，我国的教育正在进行大规模的新改革，不少理论和教学模式被教育者们推广，教师在英语教学中需要把握新课改的基本要求，围绕学生的能力发展进行教育活动。但是根据现在的教育形势来看，我们的许多教育者并没有这样做，在教学中没有注重学生能力的培养，也缺乏对学生进行个性的培养与心理健康教育。教师首先需要理解素质教育的基本要求，立足培养学生英语运用等各方面素质发展，把学生思想道德素质、个性发展、身心理健康等教育容纳到英语课堂教学中。而我国现在在初中英语方面，对于学生这些的培养缺乏很多，并且英语教师没有将这些视为教学的重点，其实这与我国的教育形式有关，在初中英语教学中，教师对于学生的培养主要是提高学生的兴趣，以此达到学生对英语的喜欢，从而使学生的成绩提高，教师的教学质量也提高。教育者应该认真思考，学生应该怎样去学习才能提高学生各方面的素质，教师应该怎样去教才能在英语教学中实现素质教育。总而言之，我国初中英语在素质教育方面还缺乏经验，缺乏思考。

二、在初中英语教学中如何加强素质教育

在初中英语教学中加强素质教育是很有必要的，即将素质教育与初中英语相融合，在融合的过程中需要认真做好一切准备，根据英语教学内容设计教学流程和教学活动，其中具体的措施有以下几点：（1）教师应该多培养学生在英语语言方面的素质。我们都知道一种语言是需要用嘴巴来表达的，初中英语许多都是口语交际，锻炼学生的表达能力。让学生用英语去跟别人交流，习惯用另一种语言来表达，那么就需要教师培养学生这方面的素质，学生在跟别人用英语交流时应该用什么样的词汇，用什么样的表情、语气跟别人交流等，这些都需要教师对学生进行训练，这也需要学生掌握精准的词汇、语音、语法，掌握最正确的表达方式，学生英语能力也就在这样的情况下得到很好的提高，还在语言的基础增强了英语国家文化的了解。根据他国的文化来使用英语进行交流，这样的表达方式更加得体，并且这样的表达也更加具有真实性。（2）教师多培养学生在文化方面的素质。文化方面的素质不是说了解了解就行了，学生要准确掌握好教材中出现的每一个英语语音、英语词汇和语法方面的知识，只有这样的学习才能使学生学习初中英语有良好的基础。英语词汇作为构成英语语言的基础，许多的语句都需要词汇作为载体，其组合表达成为学生提升英语能力的一个突破口。若是词汇掌握了，发音不标准和语法不正确，那么学生在英语表达方面也会出现很多的问题，素质教育是比较注重发展学生思维能力的，因此，教师要多培养学生在文化方面的素质。（3）教师在英语教学中应该进行思想素质教育。教师在教学中，教英语的目的需要让学生有所认识，真正培养学生思想上重视英语语言的学习，让学生知道学习英语是为了认识外国、了解外国，学习英语是为了可以与外国人交流，交流时不会觉得自己语言表达能力差，同时在跟外国人进行交流的时候，也要将自己国家的文化进行宣传，让外国人了解中国的文化。另外，在初中英语教学中可以多利用英语来讲一些道德方面的知识，以此来加强学生在道德规范方面的遵守、履行道德方面的义务等。（4）素质教育需要先进行学习能力培养。初中英语在新课改时期要求教师承担引导、辅助学习的角色，尽可能让学生积极主动掌握正确的学习英语的方法，养成良好的英语学习习惯。当学生这些方面都具备得比较好时，就可以锻炼学生的自学能力，让学生主动利用学习方法去学习知识，根据自己学过的一些英语知识去理解更深的知识。当学生的语言素质、文化素质、思想素质、自学能力都得到培养培养与加深后，那么素质教育在初中英语教学中就得到了加强。

总之，我们在初中英语中加强素质教育，需要我们各级部门的努力，不单单是教师要制订一个计划，各级部门也要对这些进行思考，我们还要借鉴国外关于素质教育的经验。只有素质教育在初中英语中得到了加强，学生各方面的素质才会真正得到提高，我国的教育事业才会有更大的发展，才能使现在的应试教育得到改变，学生才会喜欢上学习英语，学生的语言能力等才能得以发展。

参考文献：

[1]郑艳敏.浅谈情景教学法在初中英语课堂中的应用[J].校园英语（教研版），2009（7）.