初中综合实践论文范文

初中综合实践论文篇1

新形势下，教育界对英语的重视程度有所弱化，在中考高考中都较大幅度的下调了英语的分数比重。事实上这并不意味着英语的教育地位有所下降，相反，正是由于英语的应用范围越来越广泛，教育界才将英语的地位进行弱化，以避免对汉语的大幅度冲击。在这样的背景下，英语的教学侧重点由传统意义上的应试教育转变为了更多的培养学生的应用能力、理论联系实际的能力，这就要求教师在教学过程中注重开展实践活动，本文笔者将从几个方面提供具体教学策略，明确在初中英语教学工作中应该如何高效开展初中英语综合实践课。

一、把握好初中英语综合实践课的教学形式

现阶段的初中英语综合实践课的教学形式已经完全突破了传统课堂内的几种教学的模式，对教师提出了更多和更高的要求，这就要求教师在进行初中英语综合实践活动课授课的过程中要把握好授课形式。

具体初中英语教师可以在进行综合实践活动课授课的过程中，围绕综合实践活动课的基本课型进行选题，选题过程为确定方案、社区实践、中期指导、成果展示，这一系列流程正是一个最规范的实践课模板。

在选题流程确定的基础上，现阶段初中英语综合实践活动课的教学组织形式多是以小组实践为主要活动形式的，小组活动占主体地位，班级活动和个人活动也相对占据一定的地位。小组活动中要注重对小组组长的选拔，以便小组组织活动的顺利开展，同时初中英语综合实践活动课还要考虑到时间和空间两个层面。对于时间方面，教师可以根据大纲给的周课时不少于三课时的参考意见进行设置，但是笔者建议不实行固定课时制，课时安排应该根据教学的具体需求来调整。对于空间方面，初中英语综合实践活动课并不是局限于课堂之上的，教师要一方面保障课内实践课的有效开展，另一方面更要带领学生走进社会，走进大自然，使学生敢于开口讲英文，使得学生的英文水平在这种实践形式中得到潜移默化的提升。

也就是说，初中英语综合实践课的教学形式要首先有一个基本流程和基本框架的确定，再在此基础上进行时间与空间的合理确定。

二、运用合理的综合实践课教学方法

事实上，初中英语综合实践活动课并没有一个统一的、明确的教学方法，教师可以在实践的过程中根据具体的情况明确教学方法。这里笔者分别针对课内、课外实践提供两种教学方法。

在初中英语课内综合实践课方面，笔者推荐教师采用探究合作型教学模式，具体是指教师将学生按照不同的学习能力、性格特征、学习成绩等因素，将学生有机的进行分组，之后针对英文文章内容，进行问题的设置，并在此基础上要求学生自主合作学习，通过探究来解决问题，并对教师提出新的问题。这一整个过程教师只是给予适当的指导和辅助，参与讨论，并不进行标准答案的明确，学生在讨论与发现新问题的过程中，就会得到英语能力潜移默化的进步，并最终得到综合实践能力的提高。

在初中英语课外综合实践课方面，笔者推荐教师采用情景教学法进行教学。具体是指教师在带领学生走出教室，亲近自然的过程中，要求学生能够针对大自然中的一草、一木、一景进行切合实际的英语描述，或者是在某一处景点，进行经典剧集的还原，或者是教师进行相关情景的设置，要求学生进行表演。例如教师在带领学生出外踏青的时候，教师就可以要求学生将自己想象成小鸟，并进行小鸟之间的对话展示。还可以让学生想象成自己在与外国人对话，让学生进行话题的选择。

教学方法的选择，决定了课堂的生动与否，更决定了教师的教学效果是否有效。无论是初中英语课内综合实践活动还是课外综合实践，其意义都是为了培养学生的综合实践能力、实际应用能力以及理论联系实际的能力。因此教师要在教学过程中合理的选择教学方法，笔者提供的自主合作探究型教学模式，以及情景教学模式无疑是最适合应用于室内外综合实践课的教学模式。

三、衔接好综合实践课的教学过程

综合实践课是根据一个个教师预先设置好的课程项目开展实施起来的，每一个课程项目都不是单一的环节，都是有其具体实施的过程的，教师要想开展高效的英文综合实践课堂，就要把握好综合实践课的教学过程。

具体的时间流程分为项目准备阶段、学生实施项目、教师为学生准备制作项目所需要的语言技能策略阶段、学生制作项目作品教师点评五个阶段。其中最关键的两个环节是教师进行策略、技能的准备以及学生制作作品两个阶段，这时英语综合活动实践课的关键环节。只有教师有合理的策略，学生有充足的作品准备，整个实践课才能够高效高品质。对教学过程的把握是综合实践课的核心环节，决定着整个课堂是否真正意义上的有效。

综合上文，我们可以得出结论，要想构建高效的初中英语综合实践活动课课堂，教师要从教学形式、教学方法、教学过程三个方面加以把握。这三个部分是紧密联系缺一不可的，其中教学形式是基础，教学方法是关键，教学过程是核心。

结束语

希望本文能够为更多的初中英语教学工作者带来灵感，使其了解到初中英语综合实践课的三个重要环节，并在此基础上推陈出新，提供更好的建议和意见，最终使更多的初中英语综合实践活动课开展起来。

初中综合实践论文篇2

关键词：初中语文；综合性；教学问题；策略；答疑；探究性

一、目前语文综合性教学中存在的问题

1.老师对语文综合性学习的概念模糊

老师在对综合性的理解上存在偏差，认为这只是一种口号，很难付诸实践当中。通过相互之间的谈话和沟通发现，不少老师对这一改革理念的评价并不高。认为语文就应该做好“本职”，促进学生理解文章，记忆字词，背诵诗词，学习习作。而不是将精力放在其他方面，有违语文教学初衷。其他方面就应该是其他老师的事情，至于综合性，学生自会在各科的学习过程中实现自我

融合。

2.教师缺乏综合性知识

语文的综合性是表现在跨学科上，但是就目前的教师资源来讲，往往存在“术业有专攻”的现象，这是必然的，也是在教育上难以避免的。这样一来使得语文老师在教学时很难整合其他学科的知识，便无法凸显其综合性。语文老师在语文方面有很强的指导性，但是对于其他方面，却往往予以忽略。这样的教学方式很难开放学生的视野，了解到综合性学习的真谛。比如，《化石吟》的教学，就是一个语文和化学的结合，语文老师缺乏化学知识，就会造成对其吟诵对象的不了解，不懂得其生成原理，这是不利于文章的学习和知识的综合性应用的。

3.容易忽视学习实践环节

学习实践是对知识的检验，是对学生能力的考查，是激发学习趣味性和实用性的教学方式。虽然说起来容易，但是做起来的确很难。需要老师组织设计实践过程，又要管理学生的实践安全和纪律，还要不断调整实践方案，归总实践结果，升华实践意义。这些困难就造成了实践环节的缺失，也造成了综合性学习的障碍。

二、初中语文综合性教学的解决策略

1.培训语文老师，合作性教学课程

教学本身就是一个学习的过程，综合性教学更加提高了对老师学习的要求。学校可以组织讲座，对综合性学习的概念和应用策略提供一定的理论依据和实践案例的支持，能够帮助老师从理论方面获得灵感，在实践案例中找到可以模仿的对象。另外，综合性教学要求老师不断学习新的各科知识。这个问题可以在听任课老师的课中得到解决，语文教师可以和学生一起听其他科目老师的课，从中找到语文的切入点。然后和任课老师讨论此切入点的正确性和意义，给学生来一场别开生面的语文综合性教学。老师和学生一起学习，还有利于增进师生情感，让语文教学质量更好。比如，学习《看云图，识天气》时，这是和地理知识相关的，在地理上也有所涉及。不如教师将文章的原理工作教给地理教师，一起去听地理教师关于这个方面的讲解。然后在语文课堂上让学生讲解文章，这样教师也充当了学生的角色，在合作教学中突出语文的综合性意义。

2.提升自身素质，丰富语文内涵

一直以来，老师都是学生的榜样，是学生学习的对象。对语文综合性的要求不是对语文本身的忽视，反而是对语文教学提出了更高质量的要求，这便是老师对自己学科要进一步研修，提高自己的教学资源开发能力。语文老师要大量阅读国内外文学著作、诗歌、新兴的小说等等。从而可以不断提高自己的文学素养和对语文文化的吸收能力。从教学层面来讲，语文老师还要经常性地参考特技教师著作的书籍、杂谈和观点，以及他的博客等等，以此寻找最新的教育观点。

3.提倡室外语文教学，突出实践意义

语文是活的，是应用于生活当中，体现于社会实践的。教室内的基础教学只能让学生懂得语文的皮毛，或者是将语文作为一种知识学习，而非能力。语文能力的培养还需要室外的实践，这也是综合性教学的关键所在。老师首先要做好研究工作，准备好实践需要的知识，对实践内容、实践地点以及实践方式做好调查研究，并做好第二套方案的准备。语文老师可以结合地域特色，在学校以外的地区，比如博物馆、历史遗迹、旅行社等等，组织语文的实践应用。通过调查和研究，让学生发现语文在生活实践中的应用。比如，可以调查“近年来城市的旅游方向”，从历史文化、地理特点、数学概率及语文的语言组织等方面来完成任务。这是多学科的综合，更具有很强的趣味性和成就感。在教学《盲孩子和他的影子》时，不要仅仅让学生去想象“盲孩子”的孤独和无助，而要让他们在室外真切地去体会，组织孩子们蒙上眼睛，尝试从一个地点去往另一个地点。或者是蒙上眼睛一个小时，让他们去“听”这个世界。突然的黑暗即使短暂，也能够让学生了解那种感觉，在孤独中和自己的影子交流，这不正是文章的精髓所在吗？

总之，语文综合性的教学需要老师强而有力的指导性和执行力，改变依赖教材的传统教学模式，开阔教学视野，拓宽教学渠道，让语文更有价值，让语文学习更有预见性，更有实践性。

参考文献：

初中综合实践论文篇3

关键词：初中语文 学生 综合性学习

语文综合性学习体现了课程标准“倡导自主、合作、探究的学习方式”的精神，体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性等特点。教材的设置体现了“大语文”的观念，即语文与社会生活的联系，生活处处皆语文，从而彻底改变了“为语文而语文的单一性学习目标和语文学习与现实生活脱节的现象。笔者在初中语文教学实践中就如何开展综合性学习进行了一些思考。

一.语文综合性学习的内涵

语文综合性学习是以培养学生的创新精神和实践能力为目的，以语文学科为依托，以学生自主、合作、探究学习为基础，以调查、实验、观察、交流、协作等实践活动为主要形式，综合其他学科、学生生活及现代社会的学习内容，运用合作、探究等学习方式，让学生在感兴趣的自主活动中得到语文素养的健康和谐发展。

二.初中语文综合性学习的性质

初中语文综合性学习以语文性为基本性质，以综合性、实践性、自主性、广泛性、丰富性等为必备性质。因此，也可以说语文综合性学习是以提高学生的语文素养为终极目标，旨在实现语文学习对学生素养的整体优化、全面提高。所以综合性学习应该更注重学习的过程以及学生在学习过程中的感受和体验。

三.开展好初中语文综合性学习的策略

（一）掌握课程目标

掌握课程目标，是开展好语文综合性学习课的前提。语文课程标准明确提出了初中语文综合性学习目标：一是能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作成功的喜悦。二是能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究课题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。三是关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题搜集资料、调查访问、相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。四是掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别，学会注明所摘引资料的出处。

显而易见，语文课程标准对语文综合性学习的目标定位是十分明确、具体的。主要体现了如下特征：

首先，突出综合性，包括识字与写字、阅读、写作和口语交际这四个方面的结合，同时也包括跨学科领域内容的综合，学习方式的综合等。其次，强调实践性，因为综合性学习主要体现为语文知识在实际生活中的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。第三、体现自主性，综合性学习应主要由学生自己设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。教师明确并掌握课文综合性学习的这些目标和特征，是指导学生语文综合性学习活动的第一步。

（二）坚持“两观”统一

语文综合性学习强调统整性，坚持语文核心观和大语文观的有机统一，既要避免语文综合性学习活动中的惟智主义，突破传统狭隘的语文学科课程观，防止语文综合性学习中的“唯语文”倾向，又要防止对其他学科的侵占或被其他学科所淹没的“无语文”倾向。

另外，教师一定要研究新教材综合性学习的设计意图，确立自己的角色定位，用正确的科学的教学观指导教学。只有教师对综合性学习的指导水平整体提高了，综合性学习的选题、活动内容等才能更贴近学生的思想实际和现实生活，才能激起学生的学习热情，使学生的读、写、听、说等得到全面提高，从而真正提高综合性学习的实效。

（三）改变学习方式

语文课程标准强调：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在语文综合性学习中，改变学生的学习方式，变被动为主动，培养学生的实践能力与创新精神，显得尤其重要。

综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。语文综合性学习的价值在于倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及合作和交流的能力。学生自主合作的活动过程是实现这一课程价值的重要阶段，决不能轻视。

初中综合实践论文篇4

【关键词】 初中语文 语文教学 综合性学习

【中图分类号】 G42 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（a）-0084-01

随着我国教学改革的不断深入，综合性学习逐渐得到了教育工作者的重视，综合性学习结合学生的实际情况，将听、说、读、写融为一体，使学生在语文学习中得到了启发，更有利于语文教学的学习，提高了语文教学效果。

1 综合性学习的特点

语文综合性学习的特点主要有以下几个：

1.1 综合性

综合性是语文教学中综合性学习的一个很重要的方面。综合性也就是要求在初中语文教学中培养学生的听、说、读、写等的各个方面的综合性的能力，在此基础上，还要注重与其他学科的综合。综合性学习不仅仅是书本知识的学习，还是实践活动的培养，同时，综合性学习还以培养多元化的价值为目标，使学习在学习语文的过程中，兴趣、价值观等的各种方面得到全面的提升与发展。

1.2 合作性

综合性学习突破了传统教学模式的中的同学之间的竞争关系，在综合性学习的大背景下，学生们之间更多的是展示相互之间的合作关系，学生们可以共同参加集体活动，共同探究各种学习活动，这也是综合性学习的一个很重要的特点。

1.3 自主性

综合性学习与传统的教学方式相比一个很重要的特点就是，之前的教学方式多是由教师根据教学任务来确定教学的目标与步骤，而综合性学习中，学生自己承担着教学方案的选择与设计，自己寻求问题的答案，突出了自主性的特点。

1.4 实践性

综合性学习的一个很重要的特点是实践性，以学生的各种实践性活动为重要的支撑，比如要求学生在学习的过程中自己搜集、整理各种资料，分析问题并且进行问题的研究，在这种实践性的要求下，学生的实践能力得到了培养与提高。

2 初中语文教学中的综合性学习探析

初中语文教学中的综合性学习提高了学生的主体地位，使学生的全面素质得到提高，从而更好地提高教学效果，下面将就如何更好地提高初中语文教学中的综合性学习进行具体的分析。

2.1 重视初中语文教学中的综合性学习

随着教学改革的不断深入发展，初中语文教学也应该顺应这一趋势不断地进行变革，而很重要的一个方面就是教师要顺应教育形势的发展变化来改变传统的教育观念，重视初中语文教学中的综合性学习。教师要改变过去的以教为主的观念，不断地对教学方法与教学内容进行改革，重视理论学习与实践研究，将促进学生的全面发展作为教学目标，在语文教学中不断地提高学生学习的积极性与主动性，从而更好地促进学生的全面发展与进步。

2.2 充分利用教学资源

教学资源可以分为课内资源和课外资源两大类，课内资源主要指的是书本上的知识，延伸开来还包括图书馆、各种远程教育资料等教学资源，课外资源指的是丰富多彩的社会实践活动。综合性学习的一个很重要的特点就是实践性，因此，在初中语文教学中，教师在充分重视书本知识的同时还要注重培养学生的实践能力，将理论与实践充分的结合起来，这样可以更好地促进语文的学习，也有利于学生各种经验的积累。

2.3 充分发挥学生在语文学习中的主体地位

综合性学习的一个很重要的特点是充分重视学生的主体地位，以学生的主动性学习为教学活动的中心，积极地引导学生参与到教学的过程中，不仅利于提高学生的学习兴趣与积极性，而且有利于学生充分发挥自己的思维能力，提高语文学习的有效性。教师对教学过程的设计要尊重学生的主体性与创造性，并且鼓励学生自己去探索、去发现，并且去积极地解决问题，为了实现这一目的，教师可以在设计题型时，给学生留下更大的空间，但是这也不是说教师对学生的学习过程放任不管，而是要对教学设计进行组织、引导与积极地总结和评价。比如七年级的“感受自然”这一章节，教师可以在上课之前让学生们自己搜集整理资料，去感受大自然，这样更有利于学生们对整篇文章的理解与把握。

2.4 采取有效地评价方式

综合性学习一个很关键是方面就是教师要进行有效的评价，建立完善的评价体系为综合性学习提供了一个指导框架，也为综合性学习建立了起点与方向。评价体系的建立可以包括教学内容、各类教学成果的展示以及学生档案的建立等等，首先，评价要以鼓励为主，教师要对学生在课堂活动中的表现作出积极地评价，使学生们可以得到一种愉悦感，从而可以以更大的热情投入到有效英语课堂活动中。其次，评价还要采取多样化的方式，只有这样，教师才可以深入的了解学生的学习策略，从而可以为日后的课堂活动进行有效的组织与设计，不断地优化课堂活动，取得好的教学效果。

3 结语

初中语文教学中的综合性学习不仅可以更好地激发学生的学习积极性与学习兴趣，从而更好地提高学习效率与教学效果。在平时的语文教学中，教师要重视综合性学习的实施，重视理论知识与实践的结合，将综合性方法引入语文课堂中，不断地提高语文教学方法。我们相信，随着教学改革的深入与发展，综合性方法将会得到更广泛的应用，也将会取得更好地教学效果。

参考文献

[1] 李卿.初中语文综合性学习中的问题及实施策略[J].中国科技创新导刊，2008（15）

[2] 王焱桃.初中语文教学中的综合性学习探析[J].价值工程，2010（36）

[3] 郭未名.初中语文教学中的综合性学习初探[J].课外阅读：中下，2012（11）

[4] 刘红燕.初中语文综合性学习初探[J].神州（下旬刊），2012（03）

初中综合实践论文篇5

关键词：综合实践活动； 实践； 认识； 意义

中图分类号：G633．6文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）05-009-001

《数学课程标准（2011年版）》在关于数学教学活动的基本理念中指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想方法,获得广泛的数学活动经验。”从这一基本理念出发，新的数学课程中应该有让学生“用数学”的内容，通过“用数学”发展他们解决问题的能力。因此，初中数学综合实践活动课程的开展势在必行。

我校的综合实践活动课程已开设好几年了，尤其是学校成功申报了江苏省教育科学“十二五”规划课题“在综合实践活动中培养初中生科学素养和人文素养”的研究以来，活动更是红红火火。下面笔者结合课题研究的实践过程，谈谈自己对数学综合实践活动的几点认识。

1.开展数学综合实践活动的原则

1.1趣味性原则。学习兴趣是学习动机的一种最重要的成分，它对学生的学习起着重要的作用.综合实践活动课在教学内容和教法上要生动有趣，能有效调动学生的主动性和积极性。

1.2实用性原则。实用性主要是指通过学习使学生在知识和能力上确实有所收获，有所提高。注重初中数学综合实践活动的实用性，其实质就是要增强活动的数学思维含量，要充分利用综合实践活动的问题资源，为学生创设数学问题情境，促进学生数学思维的发展。

1.3多样性原则。综合实践活动的形式可以多样化，如讲座、讨论、竞赛、游戏、实验、操作、调查、撰写小论文等。

2.开展数学综合实践活动的具体步骤

2.1制定计划。凡事欲则立，不欲则废。每学期初，教师要在认真研究教学计划和教材内容的基础上，结合学生实际，确定综合实践活动课的目的、内容、时间、形式。这样就有效的克服了综合实践课的随意性，使活动有序、有效地实行。下面是笔者七年级上学期数学综合实践活动课教学计划的一部分。

2.2课前准备。准备工作应由教师和学生分头进行。教师应根据活动计划写出综合实践课的实施方案，教师根据综合实践课的内容，结合教材，认真分析学生现有的实际水平，选择恰当的方法，设计活动程序，同时还要考虑活动中会遇到的问题，准备好对策。综合实践课的成功与否，很大程度上取决于活动前的准备工作。因此，教师必须付出一定的精力，做好周密细致的安排。

2.3精心组织。综合实践课与课堂教学有很大差异。它是以学生的活动为中心，教师的导演来安排的。这就要求教师有较高的组织才能和高超的导演艺术。此外，教师自身的事业心和责任感也是上好综合实践课的必备条件。

2.4认真总结。活动后，教师要引导学生对活动过程进行反思和总结，写出活动报告，教师也要及时对学生活动情况及效果进行评析，并做好记录，写出活动总结。根据教师活动过程中的观察和学生的活动报告，进行活动成果展示和评奖。

3.开展数学综合实践活动的意义

3.1数学综合实践活动可以培养学生的意志品质。综合实践活动的过程，常常不会是一帆风顺的。例如，有的调查活动会在户外进行，且活动持续时间长，会因天气、节假日、时间段的不同而产生差异，必须用较长的时间才能完成，这就要求学生有顽强的意志。又如有的实验操作活动，稍有偏差就会导致失败，这也要求学生要有顽强的意志。学生在努力探索和克服困难的过程中，其顽强意志得到了培养。

3.2数学综合实践活动可以培养学生的协作精神。综合实践活动过程中，数据的收集和整理是一个宏大的过程，基本上不可能独立完成。这就要求学生从实际需要出发，学习与他人合作交流的技能。通过学生间的相互合作，积极建立起良好的人际关系，培养人与人相互沟通、相互支持、相互学习、相互团结的协作精神。

3.3数学综合实践活动可以培养学生的健全人格。综合实践活动要求教师把学习的主动权交给学生，以学生为活动的主体，充分尊重信任学生，放手让学生去主动探究。这样，学生就从活动中学会了敢于发表自己的见解，学会了与他人协商，学会了尊重他人，健全了学生人格。

3.4数学综合实践活动可以培养学生的应用意识。综合实践活动的学习体现数学跟生活的联系，直面实际需要，学生综合运用已有的知识经验自主探索，合作交流，解决与生活密切联系的、具有挑战性和综合性的实际问题，增强了学生数学应用意识。

3.5数学综合实践活动可以培养学生的思维品质。综合实践活动后的总结和反思，可以让学生体验到数学知识间的内在联系以及解决问题的成功喜悦，可以让学生不断获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，从而培养学生的独立探索、勇于开拓进取的思维品质。

3.6数学综合实践活动可以提高教学质量。开展综合实践活动，使学生有了更多的锻炼机会。学生在活动中学习和运用知识，理论联系实际，增强了数学的应用观念，培养了学生的自学能力、动手能力、实践能力、分析问题和解决问题的能力，通过初一一学期的活动开展，学生的学习品质和学习成绩都有明显的提高。

此外，开展综合实践活动还可以提高教师的业务水平。教师要想真正上好综合实践活动课，必须自觉深入的开展研究活动，积极学习教育理论，钻研教材，搜集和整理好材料，必须精心设计教学程序，研究教学方法，同时大胆进行实验探索，从而提高了我们教师的业务水平。

东北师范大学史宁中校长也说：“智慧不完全依赖知识的多少，而依赖于知识的运用、依赖经验，你只能让学生在实际操作中磨炼。”教育大师的话深刻的告诉我们：“探求的意义在于经历。”那就让我们给学生提供更多的综合实践活动的机会，创造更多的综合实践活动的条件和氛围，让他们在活动中放飞思维的翅膀，在数学的天空中自由、快乐的翱翔。

本文系江苏省教育科学“十二五”规划立项课题“在综合实践中培养初中生科学素养和人文素养”（E-c/2011/20）的阶段性成果之一

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部．《义务教育数学课程标准（2011年版）》，北京师范大学出版社，2012.1

［2］李铁安．《义务教育数学课程标准（2011年版）案例式解读》，北京教育科学出版社，2012.3

［3］张军荣，罗新兵．《动手实践的教育要义与实践反思》，中学数学教学参考，2008.6

初中综合实践论文篇6

【关键词】初中数学；综合实践活动；教学实践

所谓综合实践活动是指学生在教师的组织和指导下，亲自参加的科学实践活动，在素质教育的背景下，该活动是提高学生综合应用知识能力，增长科学意识的重要资源。

一、初中数学综合实践活动资源的特点

在新课程标准的要求下，综合实践活动已经成为初中教学的重要内容，其价值在于让学生在互动交流中，探索知识，并结合自身的实践经验以及所学数学知识解决实际问题，进而使综合素质得到提升。初中数学综合实践活动具有以下特点：①自主性，即学生是实践活动的主体，教师在组织学生开展实践的过程中，要充分尊重学生的兴趣爱好，并从学生情感认知规律出发，引导学生亲身参与实践，并在实践中获取最直接的经验和知识；②创新性，即综合实践活动的目的是为了激发学生的创新意识，因此教师在教学中要从内容和形式上进行拓展，不断提高学生的创新能力；③趣味性，即综合实践活动应打破传统教学活动中单一、刻板的教学方式，用灵活的教学形式增添教学趣味性，以激发学生参与实践的兴趣；④实践性，即教师要尽可能地为学生创造实践操作的机会，以实现在实践中获取知识，提高能力的目的。

二、如何在初中数学教学中挖掘综合实践活动资源

（1）制定实践计划，明确目标。实践计划实践活动得以有效开展的先导，初中数学教师在挖掘综合实践互动资源的过程中，不仅要从初中数学教材内容出发，还应该联系学生生活和学习实际，根据实践内容，合理制定教学计划，为学生指明实践活动应该完成的目标，例如在“平面直角坐标系”的实践设计中，教师从“数轴”知识出发，为学生确定了以下教学目标：了解平面直角坐标系的产生过程，并能正确绘制；分组讨论，解决本节内容的相关问题及学生的疑问；体会数学来源于实践，又指导实践的辩证思想；在合作中获取知识，并形成严谨、积极的探索精神。

（2）创设生活情境，激发兴趣。数学来源于生活，初中数学教师在挖掘综合实践活动资源的过程中，应该深入生活，从生活中发现与数学知识的契合点，并在教学中合理创设生活情境，以引起学生的情感共鸣，例如在“平面直角坐标系”的实践教学中，教师先利用多媒体课件向学生播放了道路纵横定位，如何在电影院找位置、气象台播报台风经纬度等生活中常遇到的情境，然后引入实际问题，并给学生足够的时间进行思考“这些现象有何共同特点？从这些现象中你能发现些什么？”等问题，以激发学生参与讨论的热情。

（3）开展合作学习，突出主体。一个人的智慧是有限的，集体的力量是无穷的，而综合实践活动作为一项集体性活动，更离不开学生的参与、互动与合作。在初中数学教学中，教师应该合理利用小组合作教学方法对学生进行科学指导，即首先按照一定的原则将学生进行分组，并根据小组成员特点，明确组员的合作任务；然后利用问题引导、积极鼓励的方式激发小组成员的合作热情，以活跃课堂气氛，突出学生的教学主体地位；最后教师应该发挥教学主导作用，对学生进行恰当的指导，以规范讨论方向，保证合作效果。

（4）变革评价机制，交流经验。客观公正的评价具有正向的导向作用，而学生也会在教师的合理评价中发现自身问题，获得进一步探究的信心。初中数学教师在挖掘综合实践活动资源的过程中应该主动变革传统的评价机制，利用教师总评、小组评价、学生互评等方式对学生的实践结果进行全面的总结。例如在“平面直角坐标系”的实践评价中，教师让学生自行绘制坐标图，并汇报绘图心得体会，而教师和其他同学对其学习情况进行多角度评价，这样一方面教师可以掌握学生的学习情况，另一方面也可以提高学生的语言表达能力。

（5）进行课外延伸，拓展思维。开放性课堂对于拓展学生思维具有重要意义，因此初中数学教师在教学中应该以实践内容为出发点，积极拓展课外知识，激发学生的想象力，以提高其知识转化的能力。例如在“平面直角坐标系”的实践拓展中，教师为学生安排了课后任务：即用平面直角坐标系记录一天中温度变化；向家长咨询，并用平面直角坐标系记录一天股票涨跌情况。而通过这样的知识拓展，学生可以将课堂知识与实际生活相结合，从而进一步理解平面直角坐标系特征以及应用价值。

三、结论

总之，在初中数学教学中挖掘综合实践活动资源的过程中，教师应该真正参与到学生的实践活动中去，了解学生的想法、兴趣、认知水平；而在综合实践活动结束后，应及时获取教学反馈，发现学生的问题，获取实践经验，而只有这样才能，才能让学生通过亲身体验和学习，积累经验，培养创新精神，并实现真正的素质教育。

参考文献：

[1]付建伟.例谈初中数学教学中综合实践活动资源的挖掘[J].基础教育研究，2015，04：78-79.

初中综合实践论文篇7

【关键词】综合实践活动 综合素养 实施途径 初中语文

一、综合实践活动在初中语文教学中的意义

实践，是对知识的深化，然而在以往的初中语文教学中，在升学考试的压力下，我们往往忽视了实践，使得学生难以掌握正确的语文学习方法。为了有效改善这一点，我们必须在日常教学中，深化综合实践活动的应用，这就要求我们首先了解综合实践活动在语文教学中的意义，具体可分为以下几个方面。

（一）有效激发学习兴趣，提升课堂教学效率

学生往往对实践活动抱有非常大的热情，这不是没有道理的，通过这类活动，学生的学习面得到了拓展，再也不需要拼命去啃厚重的书本了。可想而知，如果在这类活动中融入语文综合知识，那么学生就能在潜移默化之中，有效获得这些知识，这样自然就能激发出学生的学习兴趣了。而学习兴趣被激发出来，又能提升课堂教学的成果。

（二）提升学生的实践能力，增强团结协作意识

实践能力一直都是初中生比较欠缺的一个能力，尤其是在新课标改革之前，学生的日常基本都是围绕在老师和书本之上，难以真正意义上接触社会，这就直接导致了“高分低能”现象的频繁出现。而综合实践活动的开展，正是为了让学生走出学校，接触社会，其最终价值就是让学生可以实践、愿意实践，从而促进学生的综合发展。与此同时，实践又绝不是一个人的事，它需要学生之间的彼此配合，所以，综合实践活动又在一定程度上增强了学生的团结协作意识。

（三）累积生活素材，深化思想教育成果

语文，是涉及“听”“说”“读”“写”这一系列文字活动的课程，素材在其中的作用非常重要，对初中生而言，尤其是在“写”这一方面 。以往学生累积素材的唯一途径便是书本，偶有机会读到好的读物，便是非常了不起的了，这样累积出来的素材，往往脱离生活，难以有什么实际价值，实践活动为学生们提供了一个全新的途径，用来搜集生活素材，对语文教学来说，意义重大。同时，好的素材，对深化思想教育成果非常有意义，比如说，革命战士纪念堂能有效激发出学生的爱国情怀，祖国山河的壮丽景象又能让学生产生热爱大自然的感情等。

二、开展综合实践活动的途径

从上面的讨论中不难看出，综合实践活动，对初中语文教学意义重大，那么作为教师，我们又该怎么在课堂中深入开展综合实践活动呢？

（一）发掘周边资源的实践价值，为学生提供丰富的活动空间

所谓实践，总是学生亲自参与到周边生活中去，然而，盲目的参与进去，只能说实在无意义的玩耍，不值得我们花时间。要真正深化实践的效果，我们首先应该发动学生群体或者亲自调查本地资源的实践价值，找出有价值的人文遗迹，如名人故居等；其次，就应该积极发动学生进行走访或者参观，深化调查得到的知识；最后，还应多听、多搜，从有经验的老人或者网络上，整合这些人文知识。

（二）总结学生实践成果，积极构建实践体系

通过前面的手段，我们已经对本地资源的实践价值有了一个很好的了解，这时就应该积极组织综合实践，并整合实践成果，以备课堂教学之用，同时，还应构建一个实践体系，对不同的实践内容做出不同的教学引导，例如对山水名胜和抗战遗址的教学引导就绝不能混淆，从而深化学生的实践收获。

（三）强化交流，促进学生之间的资料共享

每个学生通过实践，收获到的东西各有不同，这就需要我们积极建设一个平台，让同学之间可以相互交流，一般而言，可以通过展示、演讲、教师的综合点评来达到这种效果，通过交流，实现了学生之间的资料共享，自然就能提升语文教学的整体效果。

结束语

在初中语文教学中渗透综合实践活动，是对新课标改革的有效深化，既激发出了学生对语文这一门课程的兴趣，又有效提升了学生的实践能力，通过实践，又使得学生的团结精神、协作能力得到了有效增强，进一步深化了思想教育的成果。由此可见，作为教师，我们必须在日常教学中，发掘周边资源的实践价值、为学生提供丰富的活动空间，总结学生的实践成果，积极构建实践体系、强化交流，促进学生之间的资源共享，以此来深化综合实践活动的意义，使其能为初中语文教学作出更大的贡献。

【参考文献】

[1]王静.洗净铅华. 让学生真正活动起来――初中语文综合实践活动教学之探究[J].科教文汇，2011（32）.

[2]张利荣.提升初中生文学素养的实践与探索[J].魅力中国，2009（20）.

[3]商勤生.为语文综合实践活动课插上翅膀――信息技术与语文课程整合初探[J].中学课程辅导：教师通讯，2011（12）.

初中综合实践论文篇8

关键词：语文综合实践活动有效培养自主探究合作交流认知

【中国分类法】：G633.3

传统的语文课堂教学是以教师传授知识，学生被动地接受知识为主的学习活动，学生虽然能掌握了一些知识，但实践能力，创新能力和探究能力等语文综合能力得不到有效的培养和锻炼。笔者多年的教学实践体会到，在初中语文教学中开展综合性实践活动，不仅可以增强学生学习新知识、追求真理的欲望，更能促进学生探究能力和实践能力的发展，让学生在创造中不断学习，在学习中不断创造，有效地提高学生的语文能力。综合实践活动这种对学生的未来发展极为有利的教学活动，我们应当大力提倡。

一、语文综合实践活动能有效培养学生的自主探究能力

语文综合性实践活动的开展能有效培养学生的自主探究意识，发展学生的探究能力。自主探究意识的培养离不开问题，只有学生具有问题能力，他们才会积极努力地进入探究状态，学生的自主探究能力才能形成。因此，在实际的语文课堂教学中，我们要善于把课文的内容和实践活动结合起来，让学生在活动中学习，在学习中探究，培养良好的问题意识。比如，在教学《春》一课内容时，我们可以引导学生通过自我查找资料的实践活动，去寻找春天的美丽景象。只要课堂教学实践活动一开始，学生就会积极行动起来，有的学生通过上网查找的方式进行搜集资料，有的学生通过阅读书籍的方式进行搜集资料，无论通过什么手段，学生都找到丰富多彩的资料，如文字表述、图片展示等等，学生在实践活动中了解了许多关于春天的美丽事物，掌握了知识，锻炼了能力。在此基础上，我们继续引导学生结合自己的搜集的材料，编写成一些小诗或者是散文来表达自己对春天的热爱。课堂教学就是在简简单单的实践活动中进行，学生感受事物的能力，语言表达能力，作文水平都能得到有效提高，学生的思维得到锻炼，认识得到提升，更重要的是，学生的自主探究能力不断形成和发展。

二、语文综合实践活动能有效培养学生的合作交流能力

合作交流能力是现代社会每个人都需要具备的一种重要素养，只有学会合作交流，个人才能在集体的智慧中得到最大的发展。因此，初中语文教学要重视学生的合作交流能力的培养。我们可以通过一切手段提高学生的合作交流能力，而在众多的手段中，综合实践活动更适合我们语文学科教学的开展。它在语文教学中更利于促进学生的合作交流，增强学生的合作能力。比如，在教学《木兰辞》一课时，我们可以引导学生通过合作交流的方式解决文中的生字、生词，有感情的朗读文章。在此基础上，我们进一步引导学生就“木兰”这个典型形象，展开探讨交流，并作出自己的评价。在解决这个问题的过程中，我们设计问题：古代女子为什么不能从军？古代女子的主要活动是什么？针对木兰你想说些什么？以这些问题让学生进行实践活动，要求他们通过查找、讨论交流去理解课文，这样不仅可以拓宽学生的学习视野，掌握需要学习的知识，更能提高他们的合作交流能力。虽然有的学生在交流中的认识会出现一些问题，但他们在积极思考、积极研究和积极交换意见中不断修正自己出现的错误而能牢固地掌握知识，形成合作交流能力、语言表达能力和分析问题、解决问题的能力。课堂教学过程的综合实践活动的设计，让学生学会了合作，学会了表达，不断地增强合作交流能力。

三、语文综合实践活动能有效培养学生的认知能力

教育要面向学生的未来，促进学生认知水平的提升，使学生能够在学习文化的过程中，提高认识，发展智慧。在语文教学中，我们可以通过综合实践活动来不断开拓学生的视野，发展学生的智慧，提高学生的认知能力，让学生的认知水平在语文学习中得到有效发展。比如，在教学《艰难的国运与雄健的国民》一课内容时，我们需要使学生了解那个时代的可悲一面，就要引导学生关注现实社会，通过观察现实社会，分析现实社会有没有类似事件的发生，让学生更深刻的感受文章的主题思想。在学生观察的基础上，我们可以设计一个如“谈理想”、“谈人生”之类的演讲活动，以这综合实践活动帮助学生形成正确的人生观和价值观，提高他们的思想境界，让他们学到知识、获得健康发展。语文教学开展语文综合实践活动，不仅仅要引导学生对文本进行解读和补充，更要在活动中促进学生认知水平的发展、情感的丰富和能力的提升，让学生得到全面发展。

四、语文综合实践活动能有效地培养学生的实践能力

以上我们分析的都是与语文课堂教学有关的综合实践活动。此外，我们还可以开展一些课外的实践活动来促进学生的发展，如鼓励全班学生把自己喜欢的书籍带来，大家一块分享，一块交流读书心得体会。通过汇报读书心得的形成，让学生尽情地表达自己的阅读的喜悦。这样的实践活动不仅可以极大的扩大学生的阅读知识面，更能促进学生交流，促进学生实践能力的发展。又如，在节假日，我们可以带领学生到敬老院为老人们送上自己的孝心和爱心的“送温暖”活动，这样让学生积极地主动地帮助老人做事：扫地、浇花、做饭等。学生从中体验到劳动的快乐和奉献的快乐。在活动中，学生亲力亲为地做好了日常生活的事情，都有独到的感受和收获，逐步养成自己的事情自己做的习惯，不断地提高实践动手的能力。

再有，我们在教学中，也可以转变教学观念，打破学科限制，为学生创造综合实践活动的机会，比如，在诗歌教学中，我们可以引导学生把自己对诗歌的理解用图画的方式呈现出了，体验“诗中有画，画中有诗”中国文化的丰富魅力；通过手抄报、口头交流、体会展示等多种手段，让学生将自己所学到的知识进行融会贯通，不断丰富个体体验，丰富认识，获得实践能力的提高。只要我们不断努力就可以创造出大量的激发学生的求知欲望机会，让学生积极地开展综合实践活动，不断地自觉地形成实践能力

总之，在初中语文教学中，我们要利用多种方式引导学生参与到综合实践活动中去，通过实践活动培养学生的自主探究能力、合作交流能力、认知能力和动脑动手的实践能力，让学生在语文学习的同时，获得创造性的发展，获得语文综合素养的提升。这样，我们的语文教学才能真正体现学生获得全面发展的新课改精神，才能充分体现语文学科工具性、人文性的价值，促进语文教学的发展，实现素质教育。

参考文献：

【1】孙银琼《语文综合性学习研究》广西师范大学。

【2】倪文锦《初中语文新课程教学法》高等教育出版社

【3】《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》　北京师范大学出版社