教育培训个人总结范文

教育培训个人总结范文第1篇

二、具体收获：

1、学习了《新时期师德修养》、《教师职业道德的构建与修养》、《心理健康教育与教师素质》和“八荣八耻”，根据实施素质教育和加强未成年人思想道德建设对教师的要求，结合本人师德建设中存在的薄弱环节，积极参与培训、自主学习、专项活动、专题讨论、师德论坛、案例分析、自我反省、对照检查、撰写心得等形式，认真开展师德教育活动，从而使自己具备良好的思想政治素质和职业素养，树立正确的社会主义荣辱观，从而更加爱岗敬业、乐于奉献、关爱学生。

2、学习了《新教材将会给教师带来些什么》、《教育观念的转变与更新》、《教育科研能力的培养与提高》及《校本研修面对面》，以实施素质教育为核心，以关注全体学生发展为主题，紧密结合基础教育课程改革实施过程中的问题进行总结与反思。通过培训进一步提高对基础教育课程改革的认识，增强实施素质教育的自觉性、主动性和责任感，树立终身学习思想和与素质教育相符合的教育观、人才观和质量观。并将新理念运用到教育教学实践中，实现了个人教育教学观念的转变。这五年中,曾在《人民教育》、《xxx教育》、《时代教育》等刊物上发表多篇教育教学论文。

3学习了《语文课程标准》、《校本研修面对面》、《新课程推进中的问题与反思》、《新课程教学案例与评析·小学语文》，以提高课堂教育教学质量为重点，以“决战课堂，新教材大练兵”为主渠道，以“学校教育质量工程”、“达标课”、“教材教法过关”实践自我的教学业务能力和水平。积极参与以校本的培训和研修，从实际出发采取多种形式，如上公开课、示范课；或确定研究专题，组织本学科或跨学科研讨活动；或参与优秀教案、案例、课件及优质课评选或竞赛等活动。通过组织参与各学科业务活动，切实提高自己实施新课程的能力和水平，使自己在实践中逐步掌握新课程标准，熟悉新教材的设计思想和新课程的教学结构、教学内容和教学评价，掌握新课程的教学方法和课堂教学常规；使课堂教学在尊重学生、开放思维、鼓励交流、优化过程、提高效益等方面有所突破和创新。本人在2008年获市级骨干教师，2009年参与了地方课教材的编写。

4、以教育部《中小学教师教育技术能力标准》和《全国中小学教师技术能力建设计划》为依据，以全面提高中小学教师教育技术应用能力，促进现代教育技术在学科教学中的有效运用为目的，在继续推进《信息技术基础》培训考试工作的基础上，学习了《教育技术培训教程》，认真参与英特尔未来教育培训。通过培训，提高自身的计算机知识水平和操作技能以及运用现代教育技术的能力，提高运用现代教育技术与学科整合及课堂教学的能力，进一步提高课堂教学质量,成为学科带头人。

，在培训期间我认真听讲，及时完成作业，积极参加考试。通过培训，使我在教师的职业道德修养、教育教学水平和教育科研能力都得到了进一步的提高。实现了从“教学型”教师向“研究型”教师的转变。

一、思想认识的提高：在培训中，我始终把师德建设摆在首要位置，变被动为主动。通过培训，使我更加坚定了教书育人的信心和决心。

二、具体收获：

1、学习了《新时期师德修养》、《教师职业道德的构建与修养》、《心理健康教育与教师素质》和

“八荣八耻”，根据实施素质教育和加强未成年人思想道德建设对教师的要求，结合本人师德建设中存在的薄弱环节，积极参与培训、自主学习、专项活动、专题讨论、师德论坛、案例分析、自我反省、对照检查、撰写心得等形式，认真开展师德教育活动，从而使自己具备良好的思想政治素质和职业素养，树立正确的社会主义荣辱观，从而更加爱岗敬业、乐于奉献、关爱学生。

2、学习了《新教材将会给教师带来些什么》、《教育观念的转变与更新》、《教育科研能力的培养与提高》及《校本研修面对面》，以实施素质教育为核心，以关注全体学生发展为主题，紧密结合基础教育课程改革实施过程中的问题进行总结与反思。通过培训进一步提高对基础教育课程改革的认识，增强实施素质教育的自觉性、主动性和责任感，树立终身学习思想和与素质教育相符合的教育观、人才观和质量观。并将新理念运用到教育教学实践中，实现了个人教育教学观念的转变。这五年中,曾在《人民教育》、《xxx教育》、《时代教育》等刊物上发表多篇教育教学论文。

3学习了《语文课程标准》、《校本研修面对面》、《新课程推进中的问题与反思》、《新课程教学案例与评析·小学语文》，以提高课堂教育教学质量为重点，以“决战课堂，新教材大练兵”为主渠道，以“学校教育质量工程”、“达标课”、“教材教法过关”实践自我的教学业务能力和水平。积极参与以校本的培训和研修，从实际出发采取多种形式，如上公开课、示范课；或确定研究专题，组织本学科或跨学科研讨活动；或参与优秀教案、案例、课件及优质课评选或竞赛等活动。通过组织参与各学科业务活动，切实提高自己实施新课程的能力和水平，使自己在实践中逐步掌握新课程标准，熟悉新教材的设计思想和新课程的教学结构、教学内容和教学评价，掌握新课程的教学方法和课堂教学常规；使课堂教学在尊重学生、开放思维、鼓励交流、优化过程、提高效益等方面有所突破和创新。本人在2008年获市级骨干教师，2009年参与了地方课教材的编写。

教育培训个人总结范文第2篇

话说这是我的第一份正式工作，公司是做教育培训的小公司，故事的开场可以从我接受岗前培训的第一天说起。那时还是3月份，有些冷，我和另外两个新人坐在沙发上等着接受培训，一个熟悉的身影从门外走了进来，我定睛一看简直太意外了，这人竟然是我上一个公司的设计，也就是说我在新公司遇到了老同事。上一个公司我一直是做兼职，因此不算正式工作，但毕竟在一个办公室呆了三个月，后来我不干了，也听说其他人基本也都不干了，还觉得有些可惜，而且说实话我对他印象还算不错，嘻嘻，也许是因为他曾经夸过我漂亮吧（他现年28岁，已婚，不会有其他意思不要误会）。

言归正传，后来才知道他正是我在这个公司的主管，我所在的校区是分公司（河西校区），我是这边做行政的，他是行政主管，在总公司（南开校区）办公。现在又在他手下工作不管怎样是种缘分，而且因为以前认识肯定对我有利。其实这份工作本身来讲不是很好，因为公司小，我一个人要干很多事，除了行政工作还要帮我的主管做市场工作，而且每周只休息一天还绝不能是公共假期。但既然来了，我就打算做好，再加上主管的信任，虽然中间我也埋怨过但还是一直坚持下来了。这里也有些私人原因，因为以前就知道我的主管家里负担重，父亲得了癌症，住着院呢，母亲在年后也查出了癌症，和他父亲住在一家医院，他每天下班还要去医院看望父母，独生子女的悲哀啊，蛮不幸的。因此在工作上我能做的就尽量不想让他费心，他本身就是两个部门的主管又是公司的设计，我这边分公司无论是行政还是市场的工作我都尽量帮他分担，这样我的工作分公司校长都觉得很满意，呵呵，当然了，一个人当好几个人用。

事情的转折发生在六月，主管的父亲不幸去世了，主管忙完父亲的丧事刚一上班就来分公司找我谈话。简单的说，他想让我以后主管两个校区市场方面兼职的工作，而且要和他在一起办公，就是让我去总公司。他的理由是我在分公司做得很好，他现在负担重，想让我帮他，以后他就可以从市场的工作中解脱出来，而且对我来说这是一次提升的机会，是做到了管理的职位，而且工资会给我涨200。但是我不愿意干，原因是我本来不愿意做市场，我是那种比较好静的女孩，不愿意出去跑，当初是为了帮他才做的，现在他想解脱可不能让我掉进去啊。而且在这个校区和同事关系处的很好，不想换环境。再说我本来想考律师证，在这里就没打算干多久，因此对升职加薪不感兴趣。但是我的主管一再的对我洗脑，晓之以情，动之以理，小到他以前的经历，大到我今后的责任，都跟这事扯上了关系，对我进行说服教育。最要命的是他打出了感情牌，从朋友和兄长的角度帮我分析利弊，还说让我帮帮他，他丈母娘又查出了肿瘤。最终，我只能妥协。

尽管从我答应的那天起我就知道也许我在这个公司干不长了，但没办法，我是一个很重感情的人，他正是抓住了我这个弱点，让我就算知道不会有好结果也无法拒绝。

教育培训个人总结范文第3篇

一、深入研究教材与新课标，结合学生的实际情况，备好每一节课，

做到既备教材又备学生。

开学初，我即认真地研读新课标与教材，力求准确把握难重点，难点，注意弱化难点，强调重点。以此为据，我认真备好每一节课。在备课的过程中，我既考虑到教材，又考虑到学生的实际情况，力求充分备好符合学生水平的课。

二、用全新的教育教学理念，改革课堂教学。

从参加新教材培训到实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知――探究――反思――延伸为主线的重点篇目学习法、以合作――探究――创造――创新为核心的语文活动课等，激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。

三、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力。

应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采用整体感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。

课堂上体现的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。学生的个性得到充分的展现与培养，师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。让学生成为课堂上真正的主人。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。

四、每篇课文教完后都布置作业，及时、认真地批改作业。

作业是学生巩固所学知识的一个重要环节，我每篇课文教学结束后，都根据班上大部分学生的实际水平来布置作业。作业有字词抄写、课后拓展、小作文等形式。对作业的批改，我一直坚持全批全改，这样才能对学生知识落实情况有更好掌握，随时调整教学。小考本的使用我一直坚持这个好的习惯，收效很好，批改认真，多次受到教务表扬。

五、做好师生帮扶工作，努力提高教学质量

一开学，我便制定好师生帮扶工作计划，切实将师生帮扶工作落到实处。学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来，能明确自己的学习目的；学习风气较以前有明显的变化，以前是“要我学”，现在是“我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心、意志力得到很大的提高。课本剧顺利开展，收到学生一致的喜欢和好评。

六、利用活动的开展，培养学生学习语文的兴趣爱好。

在本学期中，引导学生积极参加各类活动，提高自己的语文素质。只要有征文比赛，我就让全班学生都写，再挑选出优秀的作文进行参加。这样极大地训练了学生的写作能力，并有了一定的提高。还将语文课，在高一四班尝试了室外语文课，强化背诵，都取得了很好的收效，这一大胆的尝试，受到学生热烈欢迎。

七、积极参与教研组、备课组活动

我每周准时参加语文教研组和备课组活动，在研讨实践中提高自身素质。坚持听课、评课，本学期平均每周听课一至二节，注意学习组里老师的教学经验，努力探索适合自己的教学模式。积极参与《体验式课堂探究》以课题研究来促进教学。

回首这一学期，我收获的相当多，但是我的教学工作中也存在着一定的不足，如在课堂教学过程中，有时仍摆脱不了传统的教学模式，学生的学习积极性调动不够等。今后，我会更加努力工作，吸取组里教师一些好的教学经验，让自己的教学水平有一个更高层次的提高。

教育培训个人总结范文第4篇

【关键词】企业人力资源开发；再教育培训；知识

中图分类号：F27 文献标识码：A 文章编号：1006-0278（2013）05-053-01

知识（知识是人类生产和生活经验的总结）经济时代给现代企业经营理念带来了新思路、挑战和变化，知识（知识是人类生产和生活经验的总结）资源取代了土地、资本、原材料等而成为主要的生产要素，即人力资本取代物力资本而成为现代企业经营的主导原因。知识（知识是人类生产和生活经验的总结）经济时代，人力资源开发已成为世界各国共同关注的战略难题。企业的人力资源开发重在教育培训，教育培训是企业人力资源开发的基础工程，这可以从理论和实践上可以证明。现在我国企业人力资源教育培训现状不容乐观，在指导思想、培训内容和方法、评估和反馈机制的创建、培训市场的规范化和企业员工终身教育体系的创建等诸方面尚存在许多难题，必须要经过全面创新、经过创建“学习型组织”、经过培训立法、经过学习国际先进培训经验等加以改进，否则，是无法适应发展中的新经济的要求的。所以怎么样分析、研究一条适合我国企业情形的“中国式教育培训”之路，是摆在广大人力资源开发者面前的任务。

知识（知识是人类生产和生活经验的总结）经济时代，最有竞争力的组织莫过于学习型组织。学习型组织首先是一个勇于不停创新、善于全面创新的组织，是一个创新人才脱颖辈出的组织。因此我想，知识（知识是人类生产和生活经验的总结）经济时代的企业教育培训改进工作也应针对着创新、针对着创建“学习型组织”来开展。

一、创新教育培训观念

首先要突破（意为打开缺口突破难关）过去的教育培训思想的束缚，树立现代教育培训“注重人才国际化、尊重人才、加重人力资本投资”的新理念，充实认识“科教兴国”、“人才兴企”的战略意义，克服以往只注重眼前好处的短视目光，把提升企业的生存竞争力和员工个人的发展潜在能力作为企业教育培训的双重目标，对企业的人力资源开发工作进行“系统思考”，激发勉励员工“自我超越”，经过教育培训“改善员工心智模式”，以将企业创建成一个有“共同愿景”、有合作精神的“学习团队”。这种教育培训观念实质上便是彼得·圣吉所倡导（率先提议）的“五项修炼”思想。

二、创新教育培训内容

要根据财产结构调整的要求、企业员工的实际素养水平和企业的发展战略目标，精心选择、设计教学主要内容，突出企业教育培训的针对性、实效性、职业性、前瞻性和复合性。培训内容职业性应具有时代特点，能及时反映人类最新文明成果。不但需要把培训内容的重点放在企业经营办理知识（知识是人类生产和生活经验的总结）、经济体制改革的政策法规、社会主义市场经济基本理论、企业经营实务、岗位流程和技术、外语、计算机等必备知识（知识是人类生产和生活经验的总结）上，相比领导艺术、电子商务、虚拟企业、企业设计、企业信息系统的创建等知识（知识是人类生产和生活经验的总结）也因根据受训对象的知识（知识是人类生产和生活经验的总结）需求而纳入教学主要内容。另外，企业员工的道德教育（包括思想品德、职业道德、社会公德）、责任心、奉献精神、沟通与合作本领、创新思维与创新本领的培养训练也必不行少。古人云“有德无才，其德可用；有才无德，其才难用”，道德观、价值观（指一个人对周围的客观事物总评价和总看法）、信仰教育、企业文化教育也是企业教育培训不行或缺的内容。相比大量的必要再就业的下岗员工，创业思维、创业理念教育与再就业的本领培养同样重要。要在培训实践中不停总结、提炼，以创建适合不一样行业、不一样层次、不一样需求甚至不一样地区的“教育培训知识（知识是人类生产和生活经验的总结）库”，以利于有的放矢地提升培训效果。

三、抓紧落实企业教育培训的立法工作

逐步创建企业员工教育培训法规体系，使培训工作法制化。制定培训组织、培训师资、培训对象、培训内容与教材（教材是由三个基本要素，即信息、符号、媒介构成，用于向学生传授知识、技能和思想的材料）、培训方法与本领、培训效果与考核等方面的具体政策并包管实施（实际的行为），规范培训市场的创建和运作，把“实施（实际的行为）品牌战略、创造培训精品”作为企业人力资源开发的重大课题（意是指我们要研究或者要解决的问题）加以分析，要特别重视对培训师资的资格认证、考核及功夫培训工作，确保培训质量。

四、要把培训投资纳入企业重要的财政预算

要重视企业家和一线员工的培训投入，要为企业家和一线员工的培训创造条件。增强和改进“工商办理职业资格”培训，走市场化、开放型的道路，多方面地应用各种教育资源，增强企业与高等院校、与国际培训机构的合作，将办理咨询与培训捆绑运作，以实现企业经营的一体化改革。要为创建企业员工终身教育培训体系做好一切调查和分析工作。

教育培训个人总结范文第5篇

影响和制约企业教育培训控制效果的因素主要有以下几个方面。

（一）教育培训理念的制约

1．对培训投入的认识存在偏差。现代企业教育培训将企业教育培训纳入战略规划，视教育培训成本为战略投资。企业紧紧围绕企业战略基本方针和任务，按照规定投入培训资金，但对投入的认识不够，45．2％的被调查者认为培训经费增加企业负担。高层缺乏对资金的理顺、调控和监督，需要提高教育培训资金利用率。对培训的认识偏差还存在于培训项目的确定上，企业需要什么样的培训缺乏严格培训需求分析，不是根据企业发展和职工绩效确定培训内容，而是由基层单位填报计划，基层单位征求职工意见确定需求，这样的计划很多对单位是无意义的，有的直接由上级单位确定培训计划，导致计划多数不符合基层单位和职工发展实际。

2．教育培训覆盖范围不合理。随着培训范围的不断扩展，现代培训已覆盖企业发展和个人成长的各个方面。部分企业的培训主要集中在技术技能和营销模块，对现代管理、个人发展等培训严重不足。

3．职责分工不明确，协助机制不健全。调查发现，62．3％的被调查者认为教育培训是人事部门的工作，甚至部分人员认为企业所出现的各种问题，主要是因为职工素质不高，职工素质不高是人事部门培训做得不好，不是我们职能部门的主要责任。

（二）控制体系的制约

教育培训成效控制体系是企业实现有效控制的核心。没有控制体系的建设，就无法规范有序地对教育培训成效进行掌控，企业的培训成果转化目标、规划、流程和监督等方面制度不完善不健全制约转化质量。当前，国内企业对如何提高教育培训成效几乎都没有具体规定，在这方面的认识存在不足和误区，而控制体系又是提高培训成效的关键环节。

（三）成效辅导和激励不足

当参训人员掌握了学习内容后，如何应用到工作实际，实现知识转化，转化计划如何具体落实、如何给予指导和帮助？多数企业主要靠职工自己管理培训知识和技能的应用，自己监督自己成效大打折扣，参训人员培训后更多的是搁置一边，培训成效辅导不足的问题严重制约企业教育培训知识应用的实施质量。同时，激励制度的不完善很难调动全员提高培训成效的积极性。

二、完善培训控制体系，提升教育培训成效

如何有效控制教育培训成效，提高投入产出效益，成为企业教育培训工作面临的新问题。企业应在教育培训中做好培训文化打造、沟通辅导、分类控制和激励等工作。解决认识偏差、控制体系不完善等制约培训成效的突出问题。根据培训特点细化培训类别，按照培训类别采取不同的转化措施和转化流程，健全提高培训成效的流程控制体系，加强成效辅导，实现教育培训成效的有效控制。

（一）打造自己的培训文化

解决教育培训理念的问题，就要营造适合自己的培训文化。首先，转变领导的培训观念。让领导对现代培训理念有一个清醒的认识，使其明白教育培训投入应该是企业战略投资的一部分。其次，转变职工认识。要通过宣传和学习，让全体职工明白教育培训的目的和意义，纠正培训是福利、培训是旅游、培训是休息的错误认识，灌输培训是提升个人能力、实现职业规划、提升公司绩效的重要途径。再次，明确职责分工。培训不只是人事部门的工作，培训成果的实现需要各部门的共同努力，人事部门是培训的组织者、管理者，各部门是提升教育培训成效的执行者、监督者和反馈者。因此，要调动各部门的工作积极性，共参与，协助推进培训工作顺利开展。

（二）加强培训需求分析，化被动为主动

企业培训经常是下一个通知要求哪些人在什么时间什么地点举办某某内容的培训，请大家务必参加，若不能参加务必向领导请假。这样的培训通知会让职工觉得参加培训是上级安排的，是被动的，自己只是去应付上级的检查，培训结束就不会认真思考、积极应用，效果自然不佳。企业和职工是否需要培训，需要什么样的培训，这是企业培训工作初期阶段必须考虑的问题，是培训工作的基础，直接影响培训工作各环节成效。企业应结合实际构建自己培训需求分析模型，就是要规范培训需求分析，从企业发展和职工成长需要出发，分析培训需求，确保培训需求符合企业战略需要，符合企业发展的实际，更符合职工的职业规划，通过构建模型，提高培训计划的针对性和有效性。培训前应该让参加者查找自己工作的不足，自己想进一步提高的地方，这些地方的提高对自己、对公司有什么好处，让职工带着对知识的渴求去参加培训。树立职工自我发展意识，把“要我培训”变成“我要培训”，提高职工参与教育培训的积极性。

（三）加强控制沟通，确保信息畅通

教育培训主要涉及到组织者、培训机构和参训者三方人员，即组织者———公司，参训者———干部职工，培训机构———行业培训学校、外部培训机构和企业内部讲师。建立良好的沟通制度，可以实现以上主体间信息的有效传递。对于企业来说特别要加强和培训机构的沟通，因为多数培训是在培训机构实施。通过沟通了解参训人员应该学到什么、掌握的情况如何、应用时注意什么等，以便于目标明确地指导参训人员实际运用。通过和参训人员沟通，开展培训绩效辅导，了解和掌握参训人员的学习思想动态、培训愿望和培训转化情况，根据需要及时调整内容，增加职工个人成长的相关培训，扩大培训覆盖面。多了解职工培训后的情况，注重发现知识和技能运用的困难环节，根据职工培训成效转化困难的不同情况，开展培训绩效的具体辅导，从而全面提高培训成效控制的质量。

（四）明确特点，分类控制

多数企业的培训主要包括机关行政管理、生产、市场营销、物流配送、后勤服务和个人发展等。通过调查总结，为便于对教育培训成果实施有效控制，可以将企业的教育培训分为思想理念类、行为类、操作类和业务技能类。

1．思想理念类培训。思想理念类主要指思想政治教育、党性教育和行业发展理念、个人职业规划等方面的培训。这一类培训内容相对抽象，主要以理论和认识为主，在实际工作中应用周期较长，短期内难以见到成效，并且难以考评培训转化成效。针对这一特点，应注重将学习内容转化为参训人员的理解与心得，转化为实践，探索不足，创新学习理念，再指导实践，并注重考核的长期性。比如某市烟草公司通过培训学习“两个至上”行业价值观，学习结束后要求参训人员撰写心得体会，在思想认识上发生了哪些转变，有什么新的认识，这些认识对以后的工作有什么好处等。将学习心得在单位内部进行公示，接受大家的监督。要组织参训人员给未参训人员上课或者开展讨论会，通过讲解和讨论将其学到的新观点传递给其他职工，扩大培训影响范围。半年或更长时间后，参训人员撰写思想理念的指导意义报告，详细总结新思想给自己带来的变化，由相关部门对成效进行总结，努力探索新理论。某市烟草公司根据培训成效的创新，提出“明示承诺制度”这一新理念，用新的理论指导实践，取得明显成效，得到上级公司的认可，在全国烟草行业推广。

2．行为类培训。行为类主要指言行举止的行为准则、文明礼仪、活动和表演等，这部分内容具有快速转化性，且便于考核。但这部门内容最具有反复性，因此，应当长期强调。某市烟草公司开展演讲培训，培训结束后，学员要根据学习内容对照自身不足，详细列举自身手势、发音、语气等需要提高的地方，在一定范围内进行公示，接受同事和领导的监督，半个月后由同事不记名提出其转变不到位的地方，告知本人。这样反复进行三次以上，强化其行为意识。对其整体转化情况给予客观的总结再升华，将同事们良好的评价传达给本人，提高其成就感和主动转化意识。同事们在提出意见的同时，也是对自己要求的提高。通过实施成效控制，某市烟草公司演讲人员各类行为表现得到升华，在全国烟草行业演讲比赛中取得一等奖。

3．业务技能类培训。业务技能类主要指管理、沟通、生产、营销和服务等，主要包括行政管理、生产管理、营销服务等方面，这类培训内容以技能为主，随着环境的变化技巧也相应变化，环境的多样性和多变性给这类培训的实际运用带来困难。应分以下几个步骤来控制培训成效。某市烟草公司开展烟草专卖法律法规培训，一是培训后撰写总结，并且对总结进行具体要求，比如培训师讲的关键点、重点和难点，切实将培训内容转化为职工个人认识。二是对照标准查找不足。将培训内容逐条逐项与自己比较，详细列举自己在工作应用中存在的差距。三是根据差距制定转化计划书。计划书要详细到周甚至到天，写明自己如何去做、如何运用，将计划书报培训主管部门和自己的上司。四是检查和辅导。培训主管部门和上司应定期对参训人员的转化计划进行检查，查看其落实得是否到位、是否按期落实、落实绩效如何等，发现问题不要批评而应给予鼓励，纠正转化方向。五是交流座谈，提高创新。对参训人员转化计划完成后，召开座谈会，相互交流经验，让大家共享成果，扩展成效辐射范围，同时，通过总结创新业务技能。某市烟草公司在培训成效控制中取得成效，创新了理论，提出查处分离制度，得到省级部门肯定，部分建议被国家部门采纳。六是持续提高。由参训人员和自己的上司深度交谈，这种交谈应该是平等的交谈，总结成绩也要指出不足，找出哪些地方需要再提高、再改进，提出新的培训需求，通过培训持续提升工作绩效。

4．操作类培训。操作类主要指设备操作、软件应用培训，这类培训内容应用的环境相对稳定，具有可预测性。这类培训要突出模拟操作，培训结束后及时开展工作，通过实际操作强化操作技能。撰写转化报告，查找不足，及时向培训师请教，全面提高自己实际操作能力。公司要为其提供各类环境条件，支持其开展工作，严格按照技术标准给予考核，确保技能应用到实际工作中去。

5．健全激励制度，激发职工积极性。培训主管部门要及时收集培训成果成效信息，对成果成效突出的给予认定和发表，通过发放奖金、岗位工资升档、职位晋升等措施给予鼓励，但认定和发表要有程序、有制度、有途径。召开表彰大会奖励培训成效转化突出个人，指出其成效是什么、有什么改进、有什么影响，让全体干部职工参与、全员享受、全员重视，营造良好培训转化氛围。

教育培训个人总结范文第6篇

[关键词]新毕业优秀人才；入职教育培训；培训效果；创新

加强对新毕业优秀人才的入职教育培训，创新培训实践，使之尽快融入企业，是一项具有深远意义的重要工作。近两年来，中国石化面向全球排名前30的世界顶尖知名高校招聘了一批优秀的硕士、博士毕业生，为企业的干部队伍注入了新鲜血液和活力，并针对这批高学历、高素质的优秀人才，开展了毕业生主题教育培训活动，取得了良好的培训效果。

1抬高起点，充分认识新毕业优秀人才入职教育培训的重要性

干部教育培训是干部队伍建设的先导性、基础性、战略性工程，具有不可替代的重要地位和作用。加强干部教育培训是党的优良传统，做好新毕业优秀人才的入职教育培训工作，抓好源头教育，显得尤为重要。首先，加强新毕业优秀人才的入职教育培训工作是企业持续发展的需要。“为政之要，惟在得人”。国家的发展也好，企业的发展也好，关键在党，关键在人。当一个企业的远景目标和发展战略确定以后，人才队伍就是决定因素。表面来看，企业的竞争是产品、服务、技术、市场的竞争，但说到底，根本的竞争乃是人才的竞争。迈进新的时代，适应新形势、新要求，企业更需要忠诚、担当、创新、有为的高素质、专业化人才队伍。在做好人才队伍存量文章的同时，更要做好增量文章，对新毕业优秀人才加强源头教育培训工作，为企业的可持续发展提供源源不断的人才保障。其次，加强新毕业优秀人才的入职教育培训工作是岗位履职尽责的需要。无论是管理岗位，还是专业技术岗位，每一个岗位都有具体的履职尽责要求，对胜任岗位所应具备的基础知识、综合素质都有明确的标准。刚刚离开校园、进入企业的新毕业优秀人才，对于企业来说还是一张白纸，对履行岗位职责的认知和理解还不够全面和深入，加之缺乏实践经验，若想要快速转换角色，融入企业，提升素养，具备胜任岗位的能力，满足岗位履职尽责的要求，入职教育培训是必不可缺的一个重要环节。最后，加强新毕业优秀人才的入职教育培训工作是人才成长进步的需要。新毕业优秀人才具有良好的教育背景，基础理论知识扎实，视野开阔，有理想、有抱负、有追求，对个人的成长进步有明确的期望。作为企业的未来和希望，新毕业优秀人才的个人成长进步离不开组织培养和自我提高，想要获得更好、更快、更大的成长，就要不断提高自身素质，更重要的是，要把个人的成长进步有机地融入企业发展中去。入职教育培训就是新毕业优秀人才个人成长进步的基点，是了解企业、认知企业、规划职业发展路径的主要渠道，是提升自我、筑牢快速成长进步基石的重要手段。因此，要抬高起点，充分认识新毕业优秀人才的入职教育培训的重要性，不断创新，提升培训效果。

2开拓创新，实现新毕业优秀人才入职教育培训实践的多样性

针对新毕业优秀人才的实际情况，在毕业生主题教育培训项目中，注重培训效果，开拓创新，开发了以初心使命为主题，包含思想引领、企业认知、技能加持、作风传承等四大模块的培训内容，设置了理论学习、结合实际、案例借鉴、工具方法、学员研讨等五类课程，通过传统课堂讲授与现场教学相结合的方式展开培训，形成了三级的管理模式、共进的成长模式、多维的评价模式。2.1三级的管理模式。整个项目形成由人事部门监管、培训项目组直管、参训学员自管的“三位一体”的管理模式。在这个立体的管理模式框架下，由人事部门提出管理原则、管理方向、管理意见，项目组制定具体管理办法，班委会（自管小组）实施管理举措，推动整个项目高效运转。首先，“全员参与”激发班级自主管理的活力。培训班成立班委会、党支部，通过组织指定、竞聘和自主报名相结合的形式，组建班委会、支委会、管理小组和学习小组，对班级日常学习、生活、组织纪律、宣传、文体、党建等工作进行自主管理，全部学员参与到班级自主管理工作中来，做到了人人有角色、人人有责任，体现了我为人人、人人为我的全员自主管理理念。全员参与班级自主管理模式为全体学员搭建了一个锻炼自己、展示自我的平台，更激发了学员们的管理潜力。其次，《班级自主管理公约》明确学员日常行为的基本规范。为了确保培训班各项管理规定的有效执行和各项培训任务的圆满完成，营造严肃活泼、和谐高效的班级文化，明确培训班行为规范和学习竞赛活动标准，班长组织班委会成员共同研究制定《班级自主管理公约》，全班同学讨论通过。《班级自主管理公约》包括出勤规范、纪律规范、学习激励、宣传激励、学员评价、信息公开等7个维度12条约定。最后，搭建班级信息交流共享的平台，建立班级日志。为了及时交流学习收获、共享各类培训资料，客观记录各位学员在培训全过程中的学习、成长情况，形成公正公开的透明管理，培训班充分利用互联网技术创建了班级微信公众号、开发了班级自主管理App，在这些平台上，学员们不但分享交流学习感悟、共享学习资料，同时也对培训管理建言献策。2.2共进的成长模式。在整个培训过程中，“以思想和行为转变为目标”积极推进班级学习，凭借各项创新实践活动促进全体学员的共同进步、共同提升。通过“每日有回顾、每周有总结、每月有规划”，形成了“人人贡献才能、人人发挥特长、人人共享知识、人人弥补不足、人人都有收获”的共同成长模式。为了提升学习效率，开展了每日学习感悟、专题研讨、课程回顾和读书分享等各类学习活动，激发学员结合组织需要和自身成长进行主动思考，在更好地消化吸收课程内容的同时，强化了学员对企业的认识，提升了自身的责任感和使命感，改进了行为作风，加快了成长。首先，日感悟周总结。要求学员结合当天学习内容，每天完成一篇300字左右的学习感悟并提交到班级学习平台共享交流。周总结是要求每个人结合课程学习和主题研讨收获，写出一篇1000字左右的周学结，要求将每个课程学到的知识点融会贯通，形成自己的观点。周总结要体现出认识的变化或对某一个问题的系统思考。其次，课程回顾。课程回顾每周举行一次，由学员主持，分课程要点回顾、小组研讨、小组总结发言三个阶段进行。首先是学员代表对本周学习课程的要点进行简要梳理，随后针对本周学习收获和应用思考进行分组交流研讨，最后各组代表在班级分享本组研讨成果。再次，专题研讨。专题研讨采用结构化方式进行，研讨主题与培训模块内容相契合，分为“讨论—分享—集智—总结”四个阶段，层层递进，逐渐深入，形成了“口书结合，汇报方式多样化；脑体结合，展现形式多元化；激发主动，研讨参与全员化”的新模式。最后，读书分享活动。读书分享活动分别采用“朗读者式”的嘉宾分享读书收获和集体听书并畅谈收获两种方式进行。读书分享活动让学员在阅读和分享中增进了解、增长见识和开阔思路，在思想交锋中明辨是非。同时，将读书分享活动与现场教学相融合，结合教学现场的所听所见、所感所悟，有针对性地选择书籍进行深入交流，加强理论与实践的有机融合。2.3多维的评价模式。实现科学评估是人才培训工作的一个重点难点，为了更全面、更客观、更准确地评价每一位学员，项目组利用“互联网+”技术进行了创新实践。以项目组全过程跟踪观察、学员学习成果记录、学员班级贡献度记录、“一对一”全员谈话、全员互评与自评、项目组综合评述等方面为切入点，将项目组管理与积分考核纵向贯通，学员互评与个人自评横向融通，多维度、多角度叠加，建立起全方位、多层次、立体化的科学客观的学员综合评价体系。学员综合评价由三个部分组成，分别是个人表现五维分析、个人画像词云以及项目组综合评价。其中，个人表现五维分析根据学员自评、学员互评以及项目组老师评价的原始结果，从纪律性、学习力、组织力、技能与特长以及品质与性格等五个维度进行量化分析，最终结果以雷达图的形式进行展示；个人画像词云是对学员的特点描述，根据上述评价的原始结果进行关键词分析，抓取高频词汇，以文字云的形式展示；项目组综合评价是根据学员在培训期间的整体表现所进行的综合性客观评述。

3学思践悟，力求新毕业优秀人才入职教育培训的实效性

学有所思，学有所悟，学有所获，系统的入职教育培训使新毕业优秀人才得到了切实的感悟、切实的提高、切实的收获，起到了奠实底、充足电、起好步的作用。所以，要更好地提升新毕业优秀人才的入职教育培训效果，就要从思想的高度和认知的深度两个方面来进一步着手加强。首先，要持续强化理想信念的树立。理想信念决定着人生前进的方向，是人的精神支柱。党的十以来，以同志为核心的党中央高度重视理想信念教育，提出“要把坚定理想信念作为党的思想建设的首要任务”，把“广泛开展理想信念教育”作为加强全国各族人民思想道德建设的重要内容，而在党的四中全会上更是强调要“推动理想信念教育常态化、制度化”。在培训中，通过两种方式来进行理想信念的加固加深。一是通过政治理论的传统课堂学习，来正确认识人类社会发展的基本规律，正确把握马克思主义的历史必然性和科学真理性，正确理解中国特色社会主义道路，消除心中的困惑、排除思想上的杂音，坚定理想信念；二是通过传统教育基地的现场教学，身临其境地感受革命前辈和领袖的足迹，产生情感共鸣，矢志不移，把理想信念转化为履职尽责的实际行动。其次，要持续强化企业魅力的感知。企业是新毕业优秀人才施展才华、实现人生价值的重要平台。要多维度、深层次地了解认知企业，就要从两个方面进行加强。一方面是要加强感悟企业文化之力量。深入了解把握企业的初心和使命，在思想上不断加深对爱岗敬业、求实创新的感知，把初心落在行动上，把使命担在肩膀上，不断锤炼企业的文化精神和作风形象，刻上企业的烙印。另一方面就是要加强领悟干事创业之途径。全面认知企业产业构成、经营实际、组织架构，明确企业发展的远景方向、基本思路和具体措施，增强责任感、使命感，与企业共同发展、共同进步，切实感悟到干事创业的正确途径和成事之本。

参考文献

[1]朱培.航天企业新员工入职培训中的问题与对策探索.产业与科技论坛,2015,14(11).

[2]张守斌.浅析企业新员工入职培训策略.中国电力企业管理,(2014第1期增刊).

教育培训个人总结范文第7篇

【关键词】教育培训档案；知识管理；数字化；构建

科研单位教育培训档案不仅能真实记录和反映员工在职期间接受教育培训的具体情况，为本单位制定人才发展战略提供实际依据，还能成为才人培养的一座潜在的巨大宝库。在当今知识管理和信息化管理的时代浪潮引领下，科研单位结合信息化技术手段，将知识管理理念导入教育培训档案管理，令其重新升级“锻造”，便能激发其蕴藏的巨大潜力，为集体源源不断地提供知识营养，积累知识财富，哺育科研单位整体人才队伍，成为本单位可持续发展的重要力量来源。

一、导入知识管理理念

创新是科研单位永恒的主题，而知识的存量、积累是科研单位竞争优势的根本来源和创新的核心原动力。知识管理即是通过对知识的获取、创造、存储、分享、整合、利用、更新等过程将知识不断的反馈到知识系统中，形成持续积累的知识资源和智慧资本。科研单位通过有效的知识管理，整合显性知识（以文字、符号、图形等方式直接表达的知识，如设计方案、装置图表、技术规格书、模型、程序、公式等）并挖掘出隐性知识（非直接表达或难以明确表述的存在于人的思维大脑中的知识，如经验、心得、感悟、洞察力等），同时以开放、扁平化的管理模式充分发挥知识主体的能动性，使员工个人与单位集体的知识都得到有效利用和积极发展，最终达到知识不断创新、知识系统循环上升的目的，推动科研单位的创新发展和人才队伍培养，使其具备优秀的竞争力。在知识管理的概念中，知识的沉淀、共享和学习是知识管理的基石，是组成“知识之轮”的三个重要环节，而科研单位教育培训档案则可为“知识之轮”的高效运转提供强有力的支持。通常情况下，教育培训档案分为员工培训档案、培训管理档案和培训知识档案三大类：员工培训档案是科研单位管理部门为员工建立的培训项目记录性材料，包含员工姓名、部门、培训时间、地点、名称、内容、学时、组织单位、主讲老师等相关信息；培训管理档案是指在培训管理过程中形成的材料文件，如年度培训计划、建议书、评估报告、师资档案、培训证书、培训机构档案等；培训知识档案则是科研单位不断积累完善的知识数据档案，例如培训书籍、讲义、PPT、录像、DVD等各类信息数据。对应知识管理，科研单位收集、整理、建立教育培训档案的过程即是对知识的获取、沉淀与整合；利用信息化技术在单位内部建设运行教育培训系统平台即可形成有效的知识管理系统；员工通过该系统共享、利用各类教育培训知识资源即实现了知识在组织内部的分享。此外，经过知识主体（管理者与员工）的主动收集、整理和再加工，还能深度挖掘出隐性的教育培训知识（例如以总结、交流等形式获取主讲人和参培人员的个体经验），将隐性知识转化为显性知识，丰富本单位整体教育培训资源；同时，员工在利用共享培训资源进行知识的学习、消化后，经过工作实践又可将原获取的知识进行创新发展并再次反馈系统平台，使教育培训知识系统持续螺旋式上升。

二、数字化构建系统平台

以知识管理为导向的教育培训档案管理需要借助现代信息科技力量。科研单位可以结合具体工作实际，以分析知识需求为前提，以实现教育培训知识在本单位内最大分享和利用、创造出最大价值为目的，构建出符合自身特色的数字化教育培训系统平台，从而形成有效的教育培训知识管理系统，帮助单位和个人获得更好的知识收益。以科研单位A为例，经过前期对员工教育知识需求的调研和梳理，结合内部管理要求，科研单位A将教育培训系统平台划分为了“培训管理”“培训资源库”“在线培训”三大模块：（一）“培训管理”模块。该模块下设员工培训登记、培训记录查询、培训证书库、师资档案库、历年培训计划、培训评估报告、个人培训记录等专栏，主要涵盖了员工培训档案与培训管理档案的内容。其中，师资档案库面向全体员工开放（录入了内外部讲师个人基本信息及教学的主要方向和特色），方便有学习需求的员工了解相关师资力量；个人培训记录专栏向员工个人开放，员工可全面掌握个人受教育培训的情况；其余专栏则面向管理人员，通过数字化技术对教育培训档案实施动态监管——管理人员在员工培训登记专栏内以培训项目为单位录入本部门员工培训信息，并以附件形式上传培训教材、证书和签到表扫描件，经部门领导审核后生成《人员培训记录表》（含培训时间、地点、内容、学时、组织单位、主讲老师、参训员工姓名、记录人、考核方式、效果评价等信息）；同时系统将各培训项目信息整合后自动生成以员工“个人”为单位的《员工培训记录总表》，不仅可以实时反映本单位教育培训的全面最新信息，还具备一定的数据分析处理功能，如汇总员工个人、科室部门、本单位的年度培训学时，或分析各类培训的比例以及各部门的培训情况比较……这些数据是培训评估报告的重要数据支撑，为来年制订培训计划提供了有效依据。（二）“培训资源库”模块。培训资源库是教育培训平台中知识共享的重要承载体之一，按教育培训种类规划为专业技能培训、质量培训、安全环保培训、资质培训、信息系统培训等专栏，同时按组织级别分为外部培训、院内培训、所内培训、科室培训、专业组培训，还根据科研单位A的实际需求增加了特色项目：工作经验交流专区。培训资源库配备搜索功能，员工可按感兴趣的培训项目、内容、组织部门、载体类型等关键词进行综合查询。库内教学资源类型丰富多样，既有普通文档类教材，也有PPT、视频等新媒体类资源，其来源途径除靠各级培训管理部门的主动搜集还依靠广大员工的积极分享。例如，人力资源部门邀请某外单位专家来所开展专题讲座，经讲师允许，其授课PPT以及教学现场的录像视频作为本单位教育培训资源由组织部门上传至培训资源库（属性为外部培训、专业培训）；与此同时，围绕该教学资源点，参加现场培训的许多员工自发上传了个人的听课笔记以及课后的教学问答交流记录、心得体验。又如，某项目组人员在该项目完成节点后进行内部工作小结和交流，梳理了项目总体进展，分析了项目推进中发生的具体问题，总结了应对问题行之有效的解决措施以及技术、管理方面的经验——这些既包含了显性的知识点（项目工作进程、问题、解决方案、成效等），又包含了许多隐性知识点（技术经验、项目管理经验等），会议记录人员经过挖掘、整理、加工将其转化成新的教育培训知识上传系统，与其他项目组成员共同交流分享。此外，普通员工还能针对工作中遇上的某项技术难点或自己感兴趣的问题在工作经验交流专区中发起在线讨论，与其他共同关注此话题的员工展开深入探讨。（三）“在线培训”模块。此模块为培训组织部门提供了线上教学的新型培训方式。某些面向全体员工的宣贯类、职能管理类的培训，往往因为人员众多又比较分散难以一次性集中组织，而在线培训可以灵活解决上述问题。例如科研单位A按计划在内部召开年度安全教育培训，组织部门即在此模块下新建一项面向全体员工的专题安全教育培训流程（附注培训性质和具体要求），并将安全宣传视频、PPT等培训材料上传系统。该流程通过审批后由平台及时推送至全体员工个人，员工点击流程在线浏览安全教育材料按要求完成全部自学，系统即自动记录员工在线学习时间并生成相应的培训记录，同时向组织部门实时反馈本次培训的最新进展和总体情况，向未及时完成培训的员工个人发送培训提醒。

三、科学管理，充分实现教育培训档案的知识利用

（一）制度和组织保障。充分实现教育培训档案的知识利用离不开科学管理与必要的制度、组织保障。科研单位应结合实际工作建立一整套知识管理制度或具体的教育培训知识管理细则，设立教育培训知识管理的归口部门、管理负责人、各级管理员、联络员、审核员岗位并明确其具体职责，规范教育培训知识的产生、收集、积累途径、具备的要素和内容、审核、评定以及具体使用等。同时，教育培训系统平台的建设与维护也需要有力保障，一方面由系统管理员进行权限设置、运行监控、数据库备份、防火墙布置、病毒查杀等系统维护工作，保证该系统的正常运行；另一方面需由特定管理人员收集各方使用反馈意见，根据实践和具体情况对平台进行持续的优化和完善。（二）有效的激励&主观能动性。知识共享是知识管理的基石，知识拥有者和知识需求者通过互动与交流实现集体知识的增值。员工对知识共享的积极态度在科研单位教育培训系统的知识积累与利用中起到了非常关键的作用。为了鼓励和引导每一位员工积极参与本单位知识的创造和积累活动，科研单位在为知识管理提供制度和组织保障外，还应制定一套有效的激励机制，实施一系列知识共享奖励举措，例如建立员工知识贡献积分奖励制度：凡在教育培训系统平台中分享个人知识经验的员工均可获得初始分值，再根据该知识经验的共享反馈情况及评定结果累积分值，科研单位对年度内积分排名靠前或对集体有突出知识贡献的员工进行评优奖励，还可将知识共享积分纳入年度员工绩效考核，充分调动员工的主观能动性，在单位内部营造出良好的知识共享氛围。

四、总结语

综上所述，科研单位以知识管理为导向数字化构建教育培训档案，通过科学规划建立并有效运行教育培训系统平台，既能使传统的教育培训档案实现高效的动态化实时管理，又能充分挖掘科研单位内外部教育培训知识资源，将隐性知识转化为显性知识在集体内部分享、再创造，实现科研单位知识财富的持续积累，使教育培训档案得到最大程度的利用，促进科研单位的创新发展和人才培养。

【论文参考】

[1]刘璇,张朋柱.知识管理在科研网络及企业中的应用研究[M].上海交通大学出版社,2015.

[2]廖开际.知识管理:原理和应用(第2版)[M].清华大学出版社,2017.

教育培训个人总结范文第8篇

一、教育培训在烟草行业基层单位学习型企业建设中的作用

学习型企业建设是提高企业工作效率、提升企业竞争力的根本。建设学习型企业，提升队伍水平有很多方式、方法，对员工进行有专业性、有目的性的教育培训成为很多企业采取的直接方式。美国诺贝尔经济学奖获得者舒尔茨提出的“人力资本”理论认为人力资源的经济效益大于物力资源投资的经济效益。这一理论在一定程度上支撑了教育培训，揭示了教育培训作为人力资本形成的重要渠道之一所具有的不可忽略的经济意义。

二、烟草行业基层单位当前教育培训工作现状及问题

就烟草行业教育培训的现状来说，现有的教育培训工作存在诸多问题。以烟草行业某级局（分公司）2013年至2015年度教育培训调查为例，调查涉及员工对教育培训的必要性认识，教育培训的内容、师资、规模、方式、时间、频率、地点及对教育培训的预期等方面的内容。超过98%的员工能够认识到教育培训对于提升工作绩效、促进个人发展起到的作用，认为参与培训是必要的。有14.71%的调查对象有主动学习的习惯，并且开展有计划地持续学习，79.41%的调查对象存在被动学习或没有计划性的学习，开展教育培训成为促进员工提升学习能力的主要外部因素。个别访谈调查结果显示目前培训工作最大的问题就是缺乏系统性和全面性，随意性、临时性较大。一是部分培训内容出现重复，不能及时更新，这就导致培训不能满足员工现有的培训需求，不能解决员工现阶段工作中的问题；二是现有的教育培训多是上级部门下达的培训任务，培训之后缺乏相应的考核机制，这就导致员工参与培训的积极性不高，培训效果不明显。当前教育培训工作现状与员工培训需求存在较大差距。

三、烟草行业基层单位教育培训应注意的问题

如何调动员工参与培训的积极性和主动性应该成为我们开展教育培训工作必须思考的问题，结合当前教育培训工作现状，对新形势下员工教育培训工作提出如下建议。

1.树立正确的教育培训工作理念。

要认识到员工教育培训对企业发展、员工职业生涯的重要意义和作用。教育培训作为企业为员工提供学习机会的直接方式，不仅是建设学习型企业的有效方法，而且也是员工学习业务知识、解决工作难题、交流想法和观点的重要机会，要改变以往的“为培训而培训”的想法，引导员工认识到培训对自身岗位业务能力的提升、个人综合素质的提高等方面的作用，激发员工参与培训的意识和积极性。

2.不断创新教育培训开展的方式方法。

改变以往的单一知识灌输方式，不断探索新形式，激发员工参与培训的积极性。应改变培训就是老师课堂知识灌输的观念，让员工多角度、多途径获得知识。要按照内容和岗位的不同，采取相应的培训方式，情景模拟、实地参观应成为业务、专卖等部门培训的选择方式。

3.完善教育培训测评机制。

教育培训工作不能只顾活动有没有开展，更要注重员工消化、吸收了多少。效果测评不仅包括员工学习效果的考核，也应包括培训工作、师资的反馈。适时开展能够检测培训效果的活动，切实注重员工从培训中学到了多少。每次培训之后要对相关工作进行总结分析，好的经验要适时总结形成机制，发现的问题要及时解决，不断完善培训工作。学习型企业的建设，不仅需要企业领导者制定学习型企业发展战略，更重要的是在企业内部形成“人人都有学习意识、人人参与学习”的浓厚氛围。

教育培训个人总结范文第9篇

关键词：干部

异地教育培训

实效性

1.干部异地教育培训产生的背景

国家干部教育培训体制改革促使异地教育培训兴起。十一届三中全会后，党中央提出了干部队伍“四化”方针，有计划、大规模地培训干部成为一项具有战略意义的重要任务。2006年3月，《干部教育培训工作条例（试行）》颁布实施，提出“改进培训方式，整合培训资源，综合运用境内培训与境外培训相结合等方式”。2008年9月，中央制定并新颁布《中国共产党党校工作条例》，提出“实现全国党校系统教学资源的合理配置和有效利用，开展同国内国（境）外教育、研究等机构和组织的合作与交流”。2010年6月，中央办公厅印发的《2010-2020年干部教育培训改革纲要》（后称《纲要》）强调“开拓培训形式上，倡导异地教育培训、挂职培训、分段式培训；探索跨地区、跨部门、跨学校的合作培训模式”。2012年党的十报告继续强调“加强和改进干部教育培训，提高干部素质和能力”。十七大以来，干部教育培训已逐步形成了以需求为导向，实行组织按计划调训与干部自主参训相结合的干部教育培训运行机制，这为干部异地教育培训的产生、发展奠定良好的政策基础。随着经济和社会的快速发展，干部参与教育培训的需求日益多样化、差别化、个性化；而这种培训模式正以学员为主体、以需求为导向，能融体验式、案例式、研讨式、情景模拟式等多种教学方式为一体，理论上可极大地增进干部教育培训的实效性。

2.当前干部异地教育培训实效性不够的原因分析

2.1缺乏长远、系统的培训规划

当前，干部异地教育培训多是临时委托旅行社安排、或是培训组织方自行联系。通常是上面要求什么，下面就培训什么；哪个考察点热，就到哪去培训，随意性较大。随着新领导上任，新一轮的异地教育培训也随之兴起，由于个人考虑问题的立场和思维方式不同，新领导的安排可能会出现多次反复于同一地点的重复培训。旅行社安排异地教育培训时，考虑更多的是旅游的季节性，对参训部门的实际需要、长远需要考虑不足，所推荐的培训课程多是附和领导的想法，也很少从参训者的立场去求证课程设置的科学性。

2.2培训重形式而轻内容

一些单位组织异地教育培训过于关注“去哪里、去多久”，对培训内容、能否学到东西较为漠然；也有一些单位就是以异地教育培训为幌子，外出旅游。此外，在某些名牌大学培训后可获得加盖“XX大学”　钢印的培训结业证书，一些单位或个人就冲着这张证书而去，在名牌大学的“光环”下，忽视了培训的实用性及真正价值，对自己是否需要这类课程、自己最急需提升哪方面的能力的“质问”不够，培训存在一定的盲目性；同时，也有少数领导将异地教育培训作为自己职业生涯的“面子工程”、“创新举措”，对外出培训在乎的是外界的关注度而非培训的实效性。

2.3培训重过程而轻效果

目前，我国培训效果的评价绝大部分被放在培训的最后。大多培训方在培训结束时安排一个简单的问卷调查，其内容多为“培训满意度和培训需求”。仅从“是否满意”、“教师打分”等方面出发的效果评价，更多是有利于培训方改进今后的教学安排，对参训方基本无意义。归来时，参训方领导会要求参训者提交或交流心得体会，内容涵盖此次培训的优点与不足，这种事后总结的形式已无法及时弥补培训过程中的不足。自始至终，培训的效果就被放于次要地位，甚至成为异地教育培训可有可无的环节。

2.4缺乏奏效的成本-效益核算体系

干部教育培训的费用全部来自政府的公共财政收入，如果培训没达到理想目标，没能产生良好的效果，说明国家的财政投入没有取得理想收益。但这一投资的损失将由全体社会成员来承担，而非培训组织者和参训者来承担。而且，这种收益具有滞后性，要在较长时期内才能逐步显现出来。也正因干部教育培训“钱来得容易，且收益不易判出高低，其成本-效益核算体系一直没有建立起来。尤其是异地教育培训，成本较一般培训要高出许多，这使外出培训的效益更难核算。

3.增强干部异地教育培训实效性的思路及对策

3.1着眼于发展，正确认识异地教育培训与旅游考察的关系

正确认识异地教育培训与旅游考察的关系是保障和促进异地教育培训良性发展的必要条件之一。提到“异地教育培训”，有人将其等同于“旅游考察”；也有人将二者视作水火不容的。旅游、考察本身就是实践的一种重要形式，能使人开阔眼界，增长见识，放松心情，缓解压力，而且旅游业是国家倡导重点发展的新兴产业之一。通过旅游考察，领导干部能获得许多书本上无法获取的知识，还能参考、借鉴他乡发展旅游业的经验。而且，把培训和旅游考察合为一体，相对于单独培训，以后需要时再来考察能降低很多成本。

3.2立足实际，科学、系统地制定出培训规划

制定培训规划时，应立足本系统、本部门、本岗位的需求，依据《纲要》相关精神，组织专人做好本系统、本部门、本岗位异地教育培训的长期、中期和短期的规划，对培训时间、培训地点、培训的课程、实地考察点等内容作出安排。这样，不仅能增强异地教育培训项目的针对性和实效性，还能及时避免因领导换届、旅行社单方游说等带来的不合理问题。今后，还可利于已有的培训规划进行总结，改良日后的培训规划，促进异地教育培训更加科学地发展。

3.3建立科学、合理的培训效果评价体系

首先应建立需求导向型的评价标准体系，以“是否满足参训干部的需求”为首要评价因子，将培训的主题、课程、师资、时间安排、教学形式等纳入其中；同时，评价体系也要涵盖参训干部的学习态度、学习状况等内容，以保证评价体系的客观性和公正性。其次，培训成本-效益核算也应作为效果评价体系的主要内容。在培训经费预算时，根据不同的培训效果，做出不同的经费预算方案，由培训组织者自由选择经费方案；经费支出由单位预付一部分，个人垫支一部分；最后，根据培训效果完成情况来确定个人垫支部分的报销比例。这样，不仅能控制培训成本、提高培训效果，还能激发参训者学习的积极性、主动性。

3.4加大经费投入、规范经费管理，以保证异地教育培训的实效性

《纲要》中明确提出“探索跨地区、跨部门、跨学校的合作培训模式”。随着异地教育培训的发展，跨国、跨洲的培训都将成为可能。异地教育培训的费用较高，只有逐步增大经费的投入，才能让更多的干部受益于异地教育培训；有足够的经费，才能保证培训方尝试更多革新，开发出更多利于干部的新的培训资源。各级政府应将干部教育培训经费列入年度财政预算，随着财政收入增长逐步提高。同时，建立干部教育培训专项经费制度，加强对培训经费监督和管理，完善经费“跟着项目走”的管理办法，探索经费“跟着干部走”的使用方式，促进经费向优质培训资源流动，以确实保证异地教育培训的实效性。

参考文献：

[1]杨魁，马建新，王月义等.从计划培训到需求培训的变革：一个基层党校“双向自主培训”的实践与探索[M].北京：中共中央党校出版社，2009

[2]中国共产党党校工作条例，新华社，2008年10月29日

[3]2010-2020年干部教育培训改革纲要，中华人民共和国人民政府网站

作者简介：

教育培训个人总结范文第10篇

关键词：税务 教育 培训

推进税收征管改革和税收现代化工作，服务区域经济发展，关键在于建设一支高素质的干部队伍基层税务部门是落实税收政策的“最后一公里”，也是服务纳税人的“前沿阵地”。加强基层税务干部教育培训工作的研究，具有重要的现实意义。

一、怀柔区地税局近年来教育培训工作概况

怀柔区地税局历来重视教育培训工作，始终把教育培训作为提高干部素质先导性、基础性、战略性的工程来抓。通过多年实践，逐渐建立了“三个围绕”准确定位、“五个一”培训平台、“三个规范”机制保障的教育培训体系。即“围绕加强党的执政能力建设、围绕推进税收现代化和税收征管改革、围绕加强干部队伍建设” 开展教育培训工作，搭建了“一个平台―网络学院、一个基地―汤河口教育培训基地、一个园地―职工书屋、一个讲堂―内部小讲堂、一个教员―小教员”的教员培训载体，建立了“规范的制度、规范的流程、规范的考核评估”保障机制。

二、教育培训工作存在的问题及原因分析

（一）个别干部培训积极性不高

个人自学缺失，集中培训参与热情不高，培训出勤率较低，部分干部对业务培训、考试和竞赛存在“厌烦”、“畏难”、“抵触”情绪。存在该类问题的主要原因是：基层一线工作直接面对纳税人，劳动强度高、工作压力大，难以保持好的学习状态。

（二）部分培训内容不全面

业务培训较多，理论培训较少。相比而言，科级领导以上干部培训多，一般干部培训少，培训面不均衡。原因主要是：基层一线干部的培训主要集中于新出台的政策、新上线的系统、新制定的规范等工作需求内容。

（三）有的培训效果不突出

为培训而学习、为考试而听课、为考证而用功的现象客观存在，培训结果指导工作力度不够，高精尖人才培养效果不太明显。原因主要是：培训精细化管理不够，方法欠缺，系统性不强。

三、加强基层税务部门干部教育培训工作的建议

加强基层税务部门干部教育培训工作，必须严格落实《教育培训工作条例》，转变观念，把握新的需求，科学筹划内容，改进方式，健全制度，加强管理，从而不断提高教育培训的工作质量和效率。

（一）在培训观念上做到“三个转变”

1、由施教机关为主体向干部职工为主体转变

充分尊重干部职工在教育培训中的主体地位，建立体现干部职工独立性、主动性和创造性的主体教育管理模式。通过分析培训对象的特点，根据国家、组织和岗位的需求设计培训内容和形式。

2、由短期教育向终身学习转变

持续推进学习型机关建设，强化“终身学习”的理念，营造“工作学习化，学习工作化”的氛围，创造有利于个人学习、团队学习和组织学习的条件，使学习成为一种生活方式。总结成功经验，宣传先进典型，促进鼓励学习、重视学习、自觉学习的良性互动，形成干部安心学习、善于学习和乐于学习的良好局面。

3、由知识型教育向素质型教育转变

树立素质教育的理念。教育培训不仅要“授人以鱼”，更要“授人以渔”，传授学习方法。建立以促进干部职工全面发展为目标，以培养干部职工的创新精神和工作能力为重点的教育培训模式，改变“知古不知今，知书不知人”的状况，突出能力培养。

（二）在培训内容上做到“四个强化”

1、强化党性修养这门“必修课”的学习

党性是党的性质、目标、宗旨、作风、纪律、道德等各方面要素的综合反映。党员干部教育培训必须把党性教育放在首位，作为最基本、最主要的学习内容，要通过持续不断的党性教育，促使广大党员干部坚定政治立场，永葆共产党人本色。

2、强化理论研究这门“重点课”的学习

学习马克思主义等各种经典理论，学习党和国家领导人的重要讲话、重要会议报告，引导干部深刻领会理论的基本内涵、精神实质，准确把握立场、观点和方法。把学习成果内化于心，外化于行，学以致用，用有所成。

3、强化综合知识这门“基础课”的学习

综合知识储备是干部素质和能力的基础，是提高理论素质的前提，通过组织干部学习世界形势、市场经济、民主法治、高新科技和信息技术、社会管理以及领导科学等知识，全面提升广大干部的文化素养和工作能力。

4、强化税收业务这门“专业课”的学习

税收业务知识是税务干部做好本职工作、履行岗位职责的必备专业知识。广大税务干部只有把专业知识学习好、使用好，才能通过本职岗位工作实现税收职能，服务经济社会发展。

（三）在培训模式上做到“五个结合”

1、在培训常态上坚持集中培训与个人自学相结合

通过开展学习型机关建设、读书日、征文等各种活动，营造氛围，创造条件，引导干部职工养成良好的自学习惯。在此基础上加强集中培训，要突出“三个重点”，做到“四个融入”。即：对优秀干部重点培训，对年轻干部经常培训，对紧缺人才紧急培训。教育培训工作要融入日常工作、融入具体岗位、融入具体税收事项、融入个人能力提高。

2、在培训力量上坚持内部与外部相结合

在用好现有培训阵地的同时，购买教育培训服务，充分利用社会教学资源，依托高等学校、科研机构，采取多渠道、全方位的培训方法，积极探索内外部相结合的新途径。搞好“请进来”和“走出去”的有机结合。通过不同培训方式实现资源共享，优势互补。

3、在培训方式上坚持传统与创新相结合

坚持用好传统教育培训工作中行之有效的方式方法，在此基础上，根据实际情况采取现场教学、行为体验、调研考察、挂职锻炼等形式，提高培训实效。同时，充分利用互联网、移动终端科技，实施“互联网+培训”工程，开发手机APP，开展“微培训”，扩大和探索电化教学、远程教育等先进的教学方式，不断增强学习效果。

4、在培训组织上坚持“大业务小集中”和“小业务大集中”相结合

“大业务小集中”是指需要全员学习的培训，由下级各单位、各部门自行组织，上级单位和部门重在指导。

5、在培训管理上坚持过程监督与结果运用相结合