教育教学了论文范文

教育教学了论文范文第1篇

一、沉淀自己

人生像一杯茶，经过生活的洗礼时要学会沉淀自己。

名师工作室为我们的发展和创新提供了机会，提供了平台。在名师工作室的引领下，我们增长了前进的动力，从更大程度上激发了自己的潜力，在这一年期间，我由以前懒于总结整理到现在勤于发现总结，不断的学习、反思，沉淀自己，让自己在一定程度上得到了提高。同时作为校级骨干教师，我深知自己肩上的担子很重，师德要模范、班级管理要优秀、教育教学成绩要突出……在不断地学习当中，我时刻感到自己的不足。因此我积极利用空余时间阅读学习先进经验和新的教育理念，不断的充实自己，更好的进行教育教学实践。

在这一年中，我积极地参与名师工作室的各种学习，快速的提高自己。在名师工作室的各种活动当中，我学到了很多教育教学理论并开阔了视野，外出培训以及生物学年会的参与让我的理论层面的得到了提高，更近的接触了先进的教育教学理念；各种各样的教育教学活动也让我们开阔了教育教学的视野，为以后的发展奠定了基础。

二、学以致用

“学了不会用等于白学”我经常对学生这样说。所以我坚持把在名师工作室所学到的东西用于教学中。

1.教改科研

在过去的一年里，我把在工作室中获得教学理论用于我的课题和论文撰写中，完成了小课题《培养学生喜爱动手发明的好习惯》的研究，并积极进行探索，不断地分析、讨论，总结出一套适合我们自己学校学生特点的实用有效的教学方法，让孩子们爱动手，爱发明。在教研中，我的教学水平也在逐渐提高。同时自己所撰写的论文论文也获得了省教育学会论文二等奖。

2.帮代工作

我虽是校级骨干教师，但我深知“独木不成林”的道理。我不仅严格要求自己、大胆实践，在平常的探讨中，我也从不吝惜自己的点滴经验，充分发表自己的意见和建议。在教学中，积极和组内老师集体备课，谈自己所获得的一些教学理念，对课的看法等。这样做使我收获都很大，提高很快。

三、努力方向

“学无止境”，所以我给自己定下以下的目标：

1．在提高课堂实效性上下功夫，使学生在每一堂课中有更大的收获。

2．及时总结，加强反思的能力，将自己平时积累的经验、有价值的思考、及时记录下来，以便更快地提升自己的水平。

教育教学了论文范文第2篇

能积极参加学校的每一次政治学习，关心时事政治。经常通过各种媒体了解国家大事。近一阶段来参加了党员先进性教育，学习了《保持共产党员先进性教育读本》、《中国共产党十六届五中全会精神》等文件。能坚持学习新理论、新知识，坚持阅读各类教育杂志。

自2001年9月开始担任张堰中学的网络与计算机管理工作，根据学校的实际和信息科技的发展，做好校园网的规划和建设工作。在学校的计算机及网络改造升级中，放弃假期休息，认真做好老设备搬迁和新设备的建设，一切为学校着想，尽量用最少的钱添置更多更好的设备。

每年都开设信息技术的培训课，从最基本的文字输入和上网开始，把现代网络技术的基础操作传授给其它教师。先后开设了《word文字处理》、《网络基础》、《excel电子表格基础》、《课件制作基础》等培训课，使本校的非计算机教师也能熟练地应用计算机网络进行教育教学。

平时能认真阅读教材、分析教材，精心备课，在教学中渗透政治思想教育，并体现信息科技学科的实用性、生活性、综合性等特点，培养学生的信息处理能力，为学生的终生教育打下良好的基础。能认真参加每一次教学评比活动，珍惜开设公开课的机会并认真备课，认真听取组内教师的意见和建议，博采众长，取得了良好的效果。2003年获金山区第二届中青年教师教学评优活动三等奖；

自2000年起负责学校的网络以来，认真学习计算机网络的软硬件知识，发现问题马上解决，保证校园网能正常运行。为了保证学校里众多的电脑能科学的管理，自学了ISA的管理技术，运用ISA对内部网进行科学管理，潜心研究，在上班时间基本上能封闭内部与处部的网上聊天和大部分网络游戏，使学生电脑和办公室电脑为教育教学服务。平时发现电脑有问题及时解决，随叫随到，兼管的一学生机房尽管配置落后，但经科学管理精心维护下，能从2000年正常运转到现在。

积极开发适合于学校的ASP平台。近二年来主经编制以下平台：《留溪网上传文系统》（/woa），主要用于学校内部教师间的文件传输，能实现按部门、接职务、选择个别人发送信息，及大地方便了学校的教育教学工作；《留溪在线考场》（/test），集教学信息、学习经验交流、学生练习、学生考试为一体的多科目客观性试题的网上考试系统，能让教学与考试脱离课堂；《张堰中学学生成绩查询系统》，能让学生和家长在网上安全地查询到自己的月考和期中期终考试成绩。

对于学校网站，为了提高安全性，自己用ASP编写了代码，让管理员能方便的使用。最近，基本完成学校网站的新版的代码编写（/web/lxweb/index.htm），更加注重安全性，能支持管理员对所管理的栏目进行无限级子栏目的建立。

服从学校统一安排，认真做好青年教师及实习的带教工作。指导并帮助他们如何制订工作计划、怎样与学生谈心等；和他们一起分析教材，探讨如何进行备课等；带教情况如下：

1998至9年度带教俞小君老师的计算机必修课，现在三附中管理网络；1998学年度带教龚建华老师计算机必修课，现在本校任教计算机；目前正在带教羊俊老师。

正确认识到加强教育教学的科学研究的重要性，因为它能有效促进教育教学的发展，能深化教育教学的改革，能使自己的教育教学实践经验上升到理论的高度。

近年获得教科研成果如下：版权所有

2002年，课件《氯气化学性质的初步认识》获市级中学多媒体课件大奖赛三等奖；

2003年，论文《保护硬盘的几种方法获张堰中学第二届教科研论文评比二等奖；

2004年，论文《信息科技教学中如何培养学生信息处理能力》获金山区2003年教科研论文评选二等奖；

2003年，参加金山区第二届中青年教师教学评优活动获三等奖；

2004年，被评为张堰中学2004年度教育科研先进个人；

2004年，论文《校园网建设的实践与构想》获张堰中学第三届教科研论文评比二等奖；

2004年，《教学素材库的规划，建设》课题获张堰中学2004年度教科研成果三等奖；

教育教学了论文范文第3篇

能积极参加学校的每一次政治学习，关心时事政治。经常通过各种媒体了解国家大事。近一阶段来参加了党员先进性教育，学习了《保持共产党员先进性教育读本》、《中国共产党十六届五中全会精神》等文件。能坚持学习新理论、新知识，坚持阅读各类教育杂志。

自2001年9月开始担任张堰中学的网络与计算机管理工作，根据学校的实际和信息科技的发展，做好校园网的规划和建设工作。在学校的计算机及网络改造升级中，放弃假期休息，认真做好老设备搬迁和新设备的建设，一切为学校着想，尽量用最少的钱添置更多更好的设备。

每年都开设信息技术的培训课，从最基本的文字输入和上网开始，把现代网络技术的基础操作传授给其它教师。先后开设了《word文字处理》、《网络基础》、《excel电子表格基础》、《课件制作基础》等培训课，使本校的非计算机教师也能熟练地应用计算机网络进行教育教学。

平时能认真阅读教材、分析教材，精心备课，在教学中渗透政治思想教育，并体现信息科技学科的实用性、生活性、综合性等特点，培养学生的信息处理能力，为学生的终生教育打下良好的基础。能认真参加每一次教学评比活动，珍惜开设公开课的机会并认真备课，认真听取组内教师的意见和建议，博采众长，取得了良好的效果。2003年获金山区第二届中青年教师教学评优活动三等奖；

自2000年起负责学校的网络以来，认真学习计算机网络的软硬件知识，发现问题马上解决，保证校园网能正常运行。为了保证学校里众多的电脑能科学的管理，自学了ISA的管理技术，运用ISA对内部网进行科学管理，潜心研究，在上班时间基本上能封闭内部与处部的网上聊天和大部分网络游戏，使学生电脑和办公室电脑为教育教学服务。平时发现电脑有问题及时解决，随叫随到，兼管的一学生机房尽管配置落后，但经科学管理精心维护下，能从2000年正常运转到现在。

积极开发适合于学校的ASP平台。近二年来主经编制以下平台：《留溪网上传文系统》（/woa），主要用于学校内部教师间的文件传输，能实现按部门、接职务、选择个别人发送信息，及大地方便了学校的教育教学工作；《留溪在线考场》（/test），集教学信息、学习经验交流、学生练习、学生考试为一体的多科目客观性试题的网上考试系统，能让教学与考试脱离课堂；《张堰中学学生成绩查询系统》，能让学生和家长在网上安全地查询到自己的月考和期中期终考试成绩。

对于学校网站，为了提高安全性，自己用ASP编写了代码，让管理员能方便的使用。最近，基本完成学校网站的新版的代码编写（/web/lxweb/index.htm），更加注重安全性，能支持管理员对所管理的栏目进行无限级子栏目的建立。

服从学校统一安排，认真做好青年教师及实习的带教工作。指导并帮助他们如何制订工作计划、怎样与学生谈心等；和他们一起分析教材，探讨如何进行备课等；带教情况如下：

1998至9年度带教俞小君老师的计算机必修课，现在三附中管理网络；1998学年度带教龚建华老师计算机必修课，现在本校任教计算机；目前正在带教羊俊老师。

正确认识到加强教育教学的科学研究的重要性，因为它能有效促进教育教学的发展，能深化教育教学的改革，能使自己的教育教学实践经验上升到理论的高度。

近年获得教科研成果如下：版权所有

2002年，课件《氯气化学性质的初步认识》获市级中学多媒体课件大奖赛三等奖；

2003年，论文《保护硬盘的几种方法获张堰中学第二届教科研论文评比二等奖；

2004年，论文《信息科技教学中如何培养学生信息处理能力》获金山区2003年教科研论文评选二等奖；

2003年，参加金山区第二届中青年教师教学评优活动获三等奖；

2004年，被评为张堰中学2004年度教育科研先进个人；

2004年，论文《校园网建设的实践与构想》获张堰中学第三届教科研论文评比二等奖；

2004年，《教学素材库的规划，建设》课题获张堰中学2004年度教科研成果三等奖；

教育教学了论文范文第4篇

老师们、同学们：

春回大地，生机勃勃，风光无限！**年春季期开学了！经过短暂的休整，我们又将踏上新的征途。在此，我谨代表学校党总支和学校行政并以我个人的名义向大家致以新春的问候与祝福：祝大家在新的一年里，身体健康，工作顺利，学习进步，万事如意！

回首过去的一年，我们步履坚实，洒下了汗水，收获了喜悦，学校各方面都得到了发展：

1．我们在师生中开展了卓有成效的思想教育活动。在学校成为自治区示范性普通高中后以及多年来学校取得的显著成绩和荣誉面前，部分教师职工出现了沾沾自喜，满足现状，不思进取的思想，针对这一现象，我们积极引导广大教职员工正确认识学校发展的现状和面临的严峻竞争形势，主动寻找差距，确立新的奋斗目标，从而继续保持了自强不息、艰苦创业的优良传统。在广大学生中，我们围绕“弘扬和培育民族精神”的思想道德建设主题，开展了一系列丰富多彩的道德教育活动，从而使广大师生意气风发，斗志昂扬，圆满地完成了全年的教育教学任务，使我校继续保持了良好的发展势头。一年来有29名师生向学校党组织递交了入党申请书，其中有一位教师和两位同学光荣地加入了中国共产党；我校师生两次踊跃参加XX市血站组织的无偿献血活动，共有近200人次无偿捐献了近38800毫升的鲜血；为身患重病的老师慷慨解襄，积极捐款达4万多元，连同社会捐款一共7万多元。这正是我校长期以来坚持以德立校，重视师生思想道德建设的结果，充分体现了我校广大师生金子般的爱心，也是中华民族扶危济困，一人有难，众人相助的传统美德在我校师生中的感人体现。

2．在师资建设上，我们迈出了坚实的步伐。在教师中除开展常规的教学研讨活动外，我们还组织开展了青年教师教学跟踪研讨活动，支持广大教师考研、读研，参加各种培训学习，外出考察甚至出国学习，XX老师去年初就曾到加拿大学习了三个月。同学们，在我校教师队伍中，已有高级职称教师46人，中级职称教师88人，研究生毕业2人，在读研究生8人，还有14名教师参加华东师大研究生课程班学习，今年又有3位老师考上了在职研究生。不少教师已成长为XX市的教学骨干，目前，我校教师中初步入选XX市教坛明星1人，学科带头人9人，骨干教师7人。此外我校还有XX市专业技术拔尖人才1人，青年优秀科技人才2人，广西21世纪园丁工程第二期培养对象7人。一支爱岗敬业、基础扎实、功底深厚、勤教乐教善教的教师队伍正在不断发展壮大。

3．教育科研硕果累累。**年，我校共有7个科研课题获得市级奖励，其中一等奖2个，二等奖4个。广大教师积极撰写教育科研论文，有40多篇获省级奖励，值得祝贺的是，XX等4位老师的论文被发表在部级教育核心刊物《教育理论与实践》上，这充分说明了我校教师科研论文的水平有了质的提高。**年学校获得了自治区教育厅颁发的“广西中小学教育教学论文评选工作优秀组织奖”。目前我校正在开展的科研课题有10个，其中省级课题3个，市级课题7个，正在申报立项的省级课题3个，市级课题4个。教育科研的深入开展，正在有力地带动着我校师资队伍素质的提高，一批学者型教师正在不断成长。

教育教学了论文范文第5篇

一、 教育教学工作。

1、 “科学”学科的教学。科学是我本学期所任学科的主要学科，所以我要把主要精力放在本学科上。在教学中，我打印了电子教案并认真做了二次备课，做到了课课有反思。除了认真备课、写教案，我做到三个力求：力求走出课堂；力求做好实验，力求更多的应用多媒体教学。教学效果较好，在学区讲了节《磁铁有磁性》的研讨课。

2、“品德与生活”学科的教学。二年级的《品德与生活》是非考试科目，在教学时我将品德教育与生活紧密的结合起来，利用生活中的事例对学生进行品德教育。并将游戏带如课堂，做到将品德教育融汇在在游戏中。

二、 教研科研。

1、认真参加学校组织的教研活动。本学期我能按要求做到课课有反思，在博客中共发表了四个反思、四个评课报告、两个教学案例、两个教育叙事、完成一个教学论文（转变评价理念，落实素质教育），校内、学区内各讲了节教学研讨课（《物质的变化》、《磁铁有磁性》），在听专家课活动中，我们“科、品、英”小组得到了学校领导的肯定。

2、我申报的科研课题《小学各学科实施多元化学业评价的策略》。能按预计的实施步骤进行着，建立了教研档案（包括：组织领导，学习材料，评价表，学习笔记，实施过程论文等）。

3、积极参加区、学区、学校举办的各种教研活动。

4、参加了“长春市环境教育优秀教案和课件”评比活动。

三、 远程教育接收管理工作。

1、能按时接收远程教育播发的课程资源。并做好接收记录和使用记录。

2、在教师运用网络资源出现问题时，给予帮助。为讲课教师制作教学课件。

3、积极为学校打印各种计划、方案、材料。为各班布置板报提供帮助。

4、为学校维修打印机输墨管。

5、建立学校装备账目，并建立电子档案上传。

四、个人进修学习。

1、按时参加学校的政治、业务学习，并能自学教育教学理论。

2、自学了建博客的相关知识，为电脑做系统知识。

3、参加了长春市组织的“农远培训”。

五、其他方面。

1、学习建博客知识，为老师建立新浪博客并为老师做新浪博客相关知识的辅导。

2、响应党和国家的号召，“双日捐”捐款160元、助残捐款5元。

3、遵守学校的考勤制度，坚持出满勤。

六、工作中存在的问题。

教学时，实验做的少，远程教育资源运用得还不够到位，四年级的科学成绩还很不理想。今后在教学中要努力创设条件，争取多做实验，多使用远程教育资源进行教学，提高教育教学质量。

教育教学了论文范文第6篇

关键词 教师发展 促进机制 误区 对策

中图分类号：G434 文献标识码：A

一、当前教师发展促进机制的三个误区

教师发展是学校发展的关键，是学生发展的前提，只有将学校建成教师专业发展的学校，才能真正实现教师、学生的同步发展，这已成为大家的共识。纵观各地各校促进教师发展机制，结合当地的实际情况分析，笔者认为当前的教师发展促进机制存在着三个误区：

（一）误区一：异化的培训。

笔者这几年来参加的培训活动不少，级别有高有低，范围有大有小，时间有长有短，内容五花八门。教师面对日益泛滥的、异化的培训活动，教师们疲于应付。培训的异化表现在：

一是内容繁杂。现今的教师培训内容可谓包罗万象，从时事政策宣传、WTO知识讲座、计算机应用考核、公民法律知识普及、新课程通识教育及教学专业技能训练……凡此种种，不一而足。这似乎应验了这样一句话：教师培训是个“筐”，杂七杂八往里装。其实，像时事政策宣传、WTO知识讲座、公民法律知识普及这些内容，教师完全可以通过浏览报刊，收看新闻，自学的方式进行，无需专门的办班集中培训.面对如此名目繁多、应接不暇的培训，本已承担繁重教学任务的教师，苦不堪言。

二是形式主义。许多的培训活动，注重的是形式，忽视了培训的本质。只要报了名，交了钱，不管你是否认真学了，最后总能落个皆大欢喜，获得相应的培训结果。所谓的考试考核，只是走走过场，只要照着教材读读背背、抄抄写写，更有甚者只需将标准答案誊抄一遍，上交即可万事大吉。还有的培训只有量的规定，缺少质的规范，如正在许多地方广泛推行的教师校本培训，就明文规定了每学期教师必须完成的教学公开课的节数、教育教学反思的篇数、读书笔记的字数，只要你达到了相应的数量，便能获得规定的学时。却很少顾及这些材料是否教师真正所学、所得、所悟、所思。为应付差事，许多教师只得翻开报章东拼西凑、寻章摘句，凑足规定的数量了事。面对花样翻新的形式主义，教师费时劳神。

三是费时低效。参加了培训，教师们都希望能有所得，对提高自己的教育教学水平有所裨益。然而，许多的培训活动中，培训者或照本宣科，用陈旧落后的方法来倡导崭新的课程理念，俨然是一名教材的复述者，毫无自身主见；或天马行空、侃侃而谈、洋洋洒洒、不着边际，培训者不知所云，参训者亦云山雾罩，懵懵懂懂；或套用和复制“精英”话语，说一些似是而非、“放之四海而皆准”的大话、空话、套话。教师满怀学有所得的良好愿望参与培训，但是所学内容与教学实践相差甚远，收效甚微。

四是费用高昂。教师有参与培训的权利和义务，各级教育主管部门有义务为教师参加培训提供各种条件和便利，这其中自然包括培训经费的支持。然而，时下的教师培训虽然质量不高，效果差，但收取的费用却高得让人望而却步，少则数百元，多则上千元。如此高昂的培训成本，全得自掏腰包，教师不堪重负。

五是机会不公。现行的学校管理体制将教师参加何种形式的培训，什么时候参与培训的决定权赋予了学校的最高决策者――校长。这无形中也就为某些不正之风开了方便之门。经常是能够报销费用的、有较大功利的培训活动都固定的成为领导的“心腹爱将”们的专利，而不考虑这些培训与参加者是否专业对口，普通教师中是否更有合适人选。而那些自掏腰包、没有实际效果或效果不大的培训，才轮得到普通教师。培训对象确定及机会选择上的种种不公使教师真切的感受到参与培训的机会与权利正日益成为学校领导分配福利的砝码和工具。

六是强人所难。现今各类培训对教师而言，带有浓重的逼人就范的意味：往往把是否参加某类指定的培训和教师的职称评定、职务聘任、考核受奖等挂钩，参与培训成为这一切的前提。所以，教师明知此类培训与对提高自身的教育教学水平没有益处，但情非得已，只好硬着头皮参加。导致培训对教师缺乏应有的吸引力，提不起学习的激情与兴趣。经常是心在“曹营”身在“汉”，如同和尚撞钟，或者干脆报个名，交完费用，人就“胜利大逃亡，神龙见首不见尾”。教师虽心有不甘，但又迫于无奈地参与此类无趣、无味的培训，其实在无形中加重了自身的心理和生理负担。

（二）误区二：过热的磨课。

随着对教师专业发展的不断重视，如今，在许多地方的许多学校，“磨课”已经成为一种热潮。每次教研课、优质课、赛课、观摩课、考核课、联谊送教课……都非得“磨”上两遍、三遍甚至更多遍不可。作为学校（或学科教研组）一级组织的集体性推敲教学设计的教研活动，一次好的磨课能较好地发挥教师同伴互助的作用，促进教师个体和群体教学智慧的提升。一把好剑需要千锤百炼，一块好玉需要精雕细琢，一节好课的诞生当然也离不开我们反复地推敲，不断地修改。毋庸置疑，好课是“磨”出来的课，是“雕”出来的课。君不见，好课“磨”你千遍也不厌倦吗？教师的课堂设计、引领技术在反复地“磨”中渐臻完善，并达到艺术的层面。但是，笔者在平时的教研活动中却发现，为了追求理想状态，打造所谓的“精品”课堂，许多教师错误地认为“文本解读越新越好”、“ 教学预设越精越好”、“ 拓展延伸越多越好”， 在磨课的过程中，为了追求“文本解读越新越好”， 许多教师为了体现自己与众不同的文本解读能力，在解读文本时，往往追求新奇，力求让听课教师眼前一亮，结果是误解了文本，甚至完全走到了文本的反面，容易对学生造成误导，影响学生的价值取向，是一种无视文本的错误解读。为了追求“教学预设越精越好” ，有些教师按照我们目前最理想的状态来进行磨课，凡是能用得上的现代化教学媒体，只要适合都要用，于是声光电一应俱全，热闹非凡。不仅如此，一听到要上公开课，许多教师连课文都不好好地读，就盲目地到网上搜索名师教案，去学习名师新颖的构思，力求让听课教师一饱“耳”福。完全不顾自身实际，一味地机械模仿，结果造成邯郸学步，丢失了自己的长处，适得其反。为了追求“拓展延伸越多越好”， 许多教师在进行拓展延伸时，一方面追求数量多。凡是和本课有关联的内容，都一览无余地呈现给学生，并冠以“帮助学生理解”的美名。另一方面追求内容新。为了体现标新立异、高屋建瓴，有的教师在拓展延伸时，尤其重视别人课上没有涉及到的、一些所谓的“一家之言”，力求让听课教师眼前一亮。这些错误的认识，应该引起我们的警觉。

“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”倘若跳出教师层面，站到我们的教育主体――学生这头，深入思考便会发现，这样的磨课其实有许多地方值得商榷。下文以高中语文为例，说明当前普遍存在的磨课的危害性。

1、磨课“磨”薄了学生的“双基”底子。

但凡磨课，多是为了比赛、展示等公开课。在语文学科上，存在着“选择第一课时，做第二课时事”的状况。一上来就“英雄不问出处”，不去了解全文的整体，不去把握事件的起因结果，不去触及人物情感、性格形成的来龙去脉，便抽取课文片段，作语段的深入解读、体验感悟，以期从中体现教师的设计水平，展示教学引领风采。反复磨课，也是为了达此目的。特别是一些中高段的课，字词、读通读顺、整体感知等基本功都作为可有可无的附带品、点缀物，用得着时提一下，用不着时难觅踪影。而且，普遍重视在第一课时将课文人文要求提高到第二课时的高度，让人感觉虽然只学了其中某一部分，但课文已经学完了，思想情感教育已经到达了“最高”层次，后面的课时好像无事可做了。语文学习是一个逐步积累、形成素养的过程，如此急功近利的拔苗助长，将给学生“双基”落实带来隐患。

2、磨课“磨”出了学生的浮躁心态。

教师在设计公开课时（特别是赛课等），往往跳过正常教学进度，选择某一课文，或单元的起始知识点，“借”个班级开始磨课了。师生一起走过“激情燃烧的40分钟”，课文还没学完呀，欲知后事如何，且听你们自己的老师来分解吧。“磨”完课的教师拍拍屁股走人了，后续的内容按教学进度还没学到。时间一长，像文前所述那样，有时老师自己都不经意地忘却了。有时遇到公开课多，组内的、校内的、县级的……频繁磨课，嘴上说起来“我们都已经学过了”，实际上学得如何呢？还得打一个问号。有些学得不够扎实的还处于一种半懂不懂的状态，一定程度上影响了学生掌握知识体系的完整性。学生一旦产生这种浮躁的心态，就再也无法静下心来埋头学习。

3、磨课“磨”失了学生的主体地位。

作为普通教师，笔者曾多次参与磨课，也看过不少这类课的出笼。为了使教师的教学设计更“合理”，更“丰满”，更“艺术”，用到哪班是哪班，反复试教。有的学校小，“磨”几遍便把整个年级的所有班级都“磨”过一次，但觉得课还不够完美，便把同一批学生再拉来上一遍，或者从中择取一部分。笔者曾听一个比较优秀的孩子抱怨：“（这课）我已经听过两遍了，还要叫我去上，我烦都烦死了。”在磨课的名义下，学生成了教师课堂教学设计的试验品，成了教师展示高超技艺的配角，成了教师教学艺术表演的“道具”……成功的磨课倒也好，学有所获。失败了呢？谁舍得把自己的孩子放在班里让老师作为试验品？或许在那一堂众人瞩目的公开课上，学生的主体地位充分体现，可在这背后，学生又是什么？把学生放在哪？还是具体的有个性、有生命的主体吗？在教师课堂教学水平提升的同时，放弃的是对学生课堂主人地位的尊重。

（三）误区三：有失公允的论文考核。

在对教师的各种考核指标中，专业学术论文已经成了一道教师必须跨过去的“坎”。新教师转正定级要交论文，职称评定和评审骨干教师、学科带头人、名师等都要有在省级以上正式刊物发表的论文。论文对于教师的进退乃至去留有“一票否决权”。笔者认为，当下考核教师的各类论文要求不利于教师的专业成长，其主要缺陷是：

1、功利性强。论文成了考核教师的硬性指标，使教师们为了评职称、职务晋升而写论文，为了各类荣誉而写论文。这导致教师无可奈何凑论文的现象非常普遍。学术论文已经失去了它的严肃性、原创性，变成了评职晋级的“敲门砖”。

2、门槛过高。高级职称的评审条件规定，参评者必须提交两篇在省级以上刊物公开发表的论文。省级以上的各类刊物固然不少，但中小学教师必竟是一个庞大的群体，“僧多粥少”的现状使教师发表文章十分困难。因此，一些教师就打起了各种歪主意，有的抄袭，有的雇“”代为捉刀，有的和相关刊物的编辑拉关系、走后门，有的甚至出高价买版面。

3、“见文不见人”。在现行的各种考核中，一般都是静态考核多，动态考核少，数量考核多，质量考核少。只要教师出具了论文材料，且提交的论文符合考核要求，考核就会通过。至于这些论文是否货真价实，是否代表了被考核者的真实水平，就没有人过问了。现行的考核更缺少对论文写作者的面试，无法考核出教师的实际能力。

4、论文权重系数太大。在教师的考核指标体系当中，学术论文的权重系数过大，不利于对教师职业能力进行综合评估。教师定级考核，一般只要求提交一篇论文。评审中级、高级职称或名师与学科带头人，都只要求提交两篇本学科的专业文章。试问，在对教师专业要求越来越高的今天，只提交一篇或两篇论文，就能检测出教师的真实水平吗？

5、重成果轻过程。从现实情况看，只重视对教师的论文考核，其实是只注重了对教师的成果评估，而缺失了过程管理。论文只是结果性的指标，论文又是可以造假的，这样，就很难考核出教师的专业发展实力。教师评上职称以后，由于没有了对他们的论文考核要求，许多高级教师从此不再写论文，再也没有了忧患意识、危机感和进取精神，专业能力非但没发展，反而有所倒退。

由此，笔者认为，这种“论文要求”对教师有失公允，且不利于教师的专业发展。

二、如何走出误区

针对上述三个教师发展促进机制上存在的误区，笔者提出以下对策，供教育行政和培训机构参考：

（一）提高培训的实效性。

有效的培训可以提高教师的思想品德修养，更新知识、调整知识结构，提高教师业务素质，从而提高学校的教育教学质量，这是众所周知的道理。在实施和推进课程改革的形势下，教师培训工作只能加强，而不能削弱。

1、端正培训理念。教师培训，应姓“教”。培训的出发点应落在提高教师专业技能，着眼点应契合教师专业特点。要从切实提高教师实施素质教育的能力和水平的高度，认识和指导教师培训工作，通过培训引导教师从实践中学习，在反思中进步，提高专业化水平。

2、明确培训目标。要综合考虑教师承担的教育教学工作的性质以及教师专业发展阶段，区别对待、分层分类、各有侧重。新教师培训要以树立正确的职业信念，熟悉教材教法，掌握基本教育教学技能，尽快适应教育教学为目标。教育教学能力薄弱教师的培训，要以转化教育观念，改进教育技能和教学方法，提高教学质量为目标。对具有发展潜力的中青年骨干教师要以继承和发扬名优教师优秀教育思想和成功经验，形成教学风格和特长，提高教育科研水平为目标。

3、精选培训内容。培训要把重点放在教师的思想政治教育和师德修养上，选择与教师承担的教育教学工作密切相关，教师关注的课程改革中涌现出来的热点、重点、难点、疑点作为培训内容。具体说来，要做到三个结合：系统性课程与专题性课程结合，使受训教师形成开放、动态、发展的知识结构；理论性课程与经验性课程结合，解决教师理性知识与感性知识的渗透，提高运用教育理论指导教学实践以及教育科研水平；知识性课程与方法性课程结合，使教师掌握新的学习、教育教学、科研方法，增强自主学习能力、学法指导能力、教学能力，提高教育科研水平。

4、革新培训模式。要改变传统的教师授课为主、听课、评课、参观考察为辅，接受为主、研讨为辅的单一模式。坚持培训、教研、教改相结合，集中培训与分散培训相结合，短期面授与长期跟踪指导相结合。实现集中授课、教师自学、专家引领、案例分析、课堂透视、交流研讨、实践反思等多种形式的交互循环、综合应用和优化组合。

5、提高师资素质。培训者素质的高低直接影响教师培训的成效。培训者要转变培训理念，以理性的态度、全新的视角、更高层次的认知水平去审视自己从事的培训工作，不断更新知识结构，密切关注中小学教育教学改革的热点，正确把握中小学教育教学改革的方向与脉搏。深入基层，了解中小学教师的素质状况，与教师平等交流、对话，了解教师的疑惑和困难，引导教师结合自身教学实践，深入探讨，提高培训成效。

6、健全培训经费的投入和保障机制。各级教育主管部门要遵照“师资培训工作经费以教育部门投入为主，多渠道筹措”的规定，做到培训经费计划单列、优先安排、重点保证，为教师培训提供充分的经费支持，同时坚决制止乱办班、乱收费，切实减轻受训教师的经济负担。

只有这样，才可能使参训教师变被动强迫的消极应付为积极主动的认真参与，提高参与培训的积极性和主动性，以饱满的热情全身心投入培训，提高教师培训的实效，促进教师培训工作。

（二）正确对待磨课，让磨课降温。

对策一：尊重文本。我们解读文本时，一定要基于文本，围绕文本，紧扣文本，切不可把文本丢在一边，另起炉灶。如果一味地标新立异，不顾文本的基本内涵，去搞所谓的“创造性解读”，可能会走向文本的反面。

对策二：尊重学情。在进行教学预设时，一定要从学生的实际出发，贴近学习需求，找准学生解读的切入点、知识的生长点，充分发挥学生的主观能动性，让学生自主参与探究问题。要立足实际，抛开花哨的形式，引导学生直面文本，潜心会文，扎扎实实地进行听说读写训练。教师，需要对课堂教学进行精心设计，同时要尽可能地为学生留出参与、互动、创造生成的时间和空间。要凭借自己的一双慧眼和教学机智，时刻关注学生在课堂中的动态生成，适时引导，及时评价，让课堂时时碰撞出智慧的火花，不断收获生命的独特体验。

对策三：把握拓展延伸的“度”。我们在进行拓展延伸时，要注意把握拓展延伸的“度”。一是深度。拓展延伸重在激发学生的兴趣，锻炼能力，尤其要有助于培养学生搜集资料、整理分析资料的能力，不要一味钻牛角尖，搞艰深晦涩。二是广度。在设计题目时，只能略高于学生的知识面，不能漫无边际，既要考虑到题目的开放性，又要注意切口要小。

（三）论文考核应切合实际、鼓励教师撰写与自身水平相当的论文。

中小学教师并非理论工作者，没必要搞高深的理论研究。一线教师最大的优势是有丰富的教育教学实践经验，应该通过写论文来反思工作、指导工作，提高自己的教育教学水平，提高自己的教师执业素质。应提倡论文写作范式的多元化。既然鼓励和倡导教师写“自己的论文”，就要引领教师把思维的触角指向实际的教育教学工作。论文写作要和课堂教学“面对面”，要和现实问题“零距离”，要写出自己的真知灼见，写出自己的心得体会。教师们撰写的有创意的教例、教学反思笔记、教育教学随笔，设计的富有个性的作业和习题，编著的各种校本课程教材等，都应该是教师们所撰写论文的表现形式，都应该被列入考核的指标体系。因此，对教师的“论文要求”，也许可以让“土特产”登堂入室，可以视其为评先评优、职务和职称晋升的硬指标。这样，既能杜绝教师的抄袭现象，又能促使他们产生学习、思考和探索的热情，更能见证他们自主学习和成长的过程。这样的论文要求才能真正促进教师的专业成长，提高其教学质量。

（作者单位： 浙江省瑞安市第七中学）

参考文献：

[1]吴碎锡.《校本教研，教师专业发展的金钥匙》【J】.《温州教育》2007年第9期

[2]黄锡琪.《走出教师专业化发展的困境》【J】. 《网络科技时代》2008年第15期

[3]郭静静.《走校本教研之路，促教师专业发展》【J】.《校本教研》2008年第10期

教育教学了论文范文第7篇

关键词：班主任；心理调整；良好班风

班主任乃班之“主任”，一班之官，负责班级全面工作。对中学生来说，班主任要负责他们的学习和生活，工作做得好，本班会形成一个学风浓厚、紧密团结的优秀班集体，工作做不好，就会导致纪律涣散，学生懒惰，全班成为一盘散沙。在日常管理工作中，班主任无需事必躬亲，否则，就会工作太忙，个人压力太大。怎样做才能减轻自己压力又能带出一个先进的班集体呢？下面就谈谈我自己的做法。

一、调整学生心理，营造班集体和谐氛围

良好的氛围，是学生健康成长的关键，是衡量一个班集体好坏的重要指标。学生刚由小学步入初中，随着学习任务的加重，独立生活能力要求的提高，他们很可能在生理、心理上难于适应，出现紧张、不安、焦虑等心理状态，严重影响他们的学习和生活。作为班主任，就要细心观察，善于发现问题，随时捕捉学生心理行为上的细微变化，及时调整学生心理上的偏差。努力营造和谐气氛，使学生在轻松、愉快的氛围中学习，尽早融入班集体当中，真真正正把自己当做班之一员。这样，班主任的管理就会起到事半功倍的效果，轻轻松松把班级管理好。

2010～2011学年度，我班有一个学生彭国福，英语成绩很差，上课老是讲废话，课堂上经常做出异乎寻常的动作，吸引同学和老师的注意力，扰乱课堂秩序。针对这种不良习惯，我在课下多次找他谈心，调整他的心理，工作中我发现他很纯朴、热心，而且还很有上进心。于是我就先从他热心这方面做工作，让他监督他的同桌读句子、背单词，帮助他同桌改掉不敢大声回答问题的习惯。几周过后，他同桌胆子大了，回答问题也响亮了，同时我也在班上肯定了他的成绩，及时对他进行了表扬。成功的体验让他获得了自信心，他更热心帮助同学了。紧接着，我又因势利导，让他在课堂上多把精力放在认真听课上。在体验着学习带来的快乐和帮助别人取得的成绩的同时，他也在慢慢变成一个尊敬老师、团结同学、爱学习的好学生。期末结束时，他的成绩突然提高到全班第十名。

2011～2012学年度，我班的学生陈丽婷，对任何事情都喜欢争强好胜，只要有同学在学习或交往方面比她强，她就嫉妒，甚至不惜用一切手段来干扰，还经常对同学或老师发脾气，情绪不稳定。针对这种情况，我也多次找她谈心，耐心开导她，告诉她竞争是人生最快乐的事，只要你付出了，不管结果如何，自己问心无愧。人的能力有大有小，获得成功的期望值也有高有低，凡事都要有个度，如果把竞争变成了嫉妒，性质就变了，不但体验不到竞争的快乐，反而演变成一种病态的心理，长此以往，心理就会扭曲。要正确看待同学之间的有益的进步。作为一个中学生，要学会控制自己的情绪，冲动是魔鬼，在发脾气之前要深呼吸一下，想想乱发脾气有用吗？如果没用，何不换另一种方式来表达呢？经过多次耐心说教，使她渐渐地树立了正确的人生观和价值观，同时也能很好地控制自己的情绪了，在班里成了受欢迎的同学，学习成绩逐渐提高，近几次考试，成绩一直稳定在班里前八名之内。

二、严格要求，创良好班风

“严是爱，松是害”，师严才能出高徒。严格管理学生，是做好班主任工作最起码的要求。而良好的班风，是班级和学生好坏的决定因素。一个班集体，主流的东西好了，一切问题就会迎刃而解，否则就如一盘散沙，工作起来无从下手。班主任要教育学生树立正确的价值观、人生观，使他们有集体荣誉感，正确处理好集体与个人的关系，构建健康的竞争意识与心态，建立互帮互助的师生关系，要让学生在学习中尝到乐趣，进而形成良性循环。

由于我的工作认真和对学生的严格要求，近三年来，所教学生多次获奖，2009～2010学年度，有四名学生获得了英语竞赛奖，其中祝嘉微获得了全国中学生能力竞赛三等奖，黎洪涛、罗志广、唐林君分别获得了阳春市三等奖；2010～2011学年度，七名学生参加全国中学生英语能力竞赛，有六名获奖，练伟杰获全国三等奖、阳春市二等奖，练秋酉、黄昌涛、谢绍崎、张永银和盘霭琳分别获阳春市三等奖；2011～2012学年度，七名学生参加阳春市中学生英语能力竞赛，全部获奖，谢绍崎、黄家钊、王燕玲、刘业强分别获阳春市二等奖，盘思梅、张世洁和江严理分别获阳春市三等奖。

三、勤恳做工作，树立良好形象

“身教”胜于“言传”，班主任的一言一行，都可能在学生心里落地生根，甚至成为学生效仿的榜样。工作十七年来，我养成了严谨的工作作风，无论刮风下雨，上课开会从不迟到一分钟，课前认真备课写教案，课中以高昂的姿态授课，课后认真批改作业。善待每一个学生，不管他（她）学习好差、家庭贫富、家长的社会地位高低。学生提出来的每一个问题，不论是学习上的还是生活上的，我都尽力帮他们解决。处理好与领导同事的关系，注意自己的言行，待人接物慎之又慎，力争为学生树立一个好的榜样。

多年来，辛勤的劳动换来了丰硕成果，在学生取得较大成绩的同时，我的工作也多次得到上级部门的肯定，多次获奖。2005年12月，荣获七年级阳春市英语优秀辅导教师奖；2006年12月，荣获八年级全国英语优秀辅导教师二等奖；2006年5月，撰写的教育教学论文《浅谈情感教育》，获阳春市教学论文一等奖；2006年5月，撰写的教育教学论文《谈英语教学中学生思维能力的培养》，获阳春市教学论文二等奖；2007年5月，撰写的教育教学论文《谈谈初中英语词汇教学》，获阳春市教学论文三等奖；2008年5月，撰写的教育教学论文《培养中学生英语阅读能力初探》，获阳春市教学论文二等奖；2009年5月，撰写的教育教学论文《怎样培养学生的自信心》，获阳春市教学论文一等奖；2010年7月，撰写的教育教学论文《怎样培养学生的自信心》获阳江市教学论文三等奖；2012年6月，在春湾中学英语教师传统教学基本功大赛中，荣获二等奖；2012年8月，在英语科传统教学基本功大赛中，荣获春湾片优秀奖；2011~2012学年度，被评为春湾中学优秀教师和阳春市优秀教师。

教育教学了论文范文第8篇

首先感谢你们把校今年唯一的这次升职的机会给了我，现将我的述职报告简述如下：

本人年月投身教育事业，分别在的三贤、光明、花房子、凉风等任教。年调至中学，分别从事过、、的教学，后因工作需要，学校安排我从事了教学至今。

从教以来我一直严格要求自己，刻苦学习，努力工作，兢兢业业，在德、能、勤、绩四个方面表现良好，能真正做到为人师表、教书育人，较好的完成教育教学工作任务，尽到了一个教师应有的职责，受到上级、同行和学生的认可和好评。

在政治思想上，坚持党的四项基本原则。能认真学习党的路线、方针和政策，热爱本职工作，忠于职守，追求进步，团结同志。我积极参加各级组织的一系列学习活动，将学到的理论知识切实运用到工作实践中，做到学高为师、身正为范，热爱学生，真诚对待学生，受到学生的好评。

在工作中勤勤恳恳，任劳任怨，认真备课、上课、实验，不计个人得失，忘命工作，年病倒在讲台上，通过华西开膛破肚手术，花了6万元，我从死神手中逃了出来，虽然从新认识了生命的可贵，但为了工作，在没有完全康复的情况下，参加了到渔水村小的支教工作，受到了好评，也使自己收获了不少东西。

在教育教学中，服从安排，积极探索教学方法，努力提高自身的业务水平，自学了有关专业技术、教学科研等方面知识。积极参加了一系列的业务培训，使我在教学基本功上了有了较大的提升，能很好的完成各项工作任务，在大家的关爱下取得过不少的成绩，质量评估的一、二、三等奖几乎年年都有，并多次取得任现职的职称优秀。

在教研工作中，我长期担任教研组组长，我积极组织组的活动，参与讲课、听课、评课、学习新课标、探究升学命题的规律、安排教学计划、布置试题探究、备课等活动。曾有多篇教学论文获课改优秀论文一等奖。

总之，我做一行爱一行，在教育教学的园地中，认真耕耘，以上是我任现职以来的主要工作情况。虽然在任职期间取得了一些成绩，这是大家的关怀，领导的关心所至，但这些都已成为了过去。在今后的工作中，我将一如既往地努力工作，不断地从各方面提高自己，争取把工作做得更好，使自己无愧于人民教师这个光荣称号。

教育教学了论文范文第9篇

一、撰写教育教学案例的意义

撰写教育教学案例，对于推进课程改革，提高教师的教育教学理论水平和专业素质，具有十分重要的作用。

1 贴近实际，理论与实践结合。许多教师学了不少教育教学理论，但这并不一定表明已对其真正掌握。学习教育教学理论的目的是用于指导实践，但不少教师总觉得教育教学理论与教学实际有相当大的距离，难以与之联系，还不如学一些具体的教学方法更实用。因而，在教育教学实践中，凭经验、凭感觉教学的情况并不少见，教师业务水平和自身素质的提高不大。这种理论与实际相脱离的现象严重影响了教育教学效果，也影响了课程改革的深入开展。而教育教学案例在很大程度上弥补了教师教育教学理论与工作实际相脱离的不足，它像一座桥梁，把理论与实践紧密地结合起来。一个典型的案例能反映出教育教学理论在实践中是如何运用的，从众多的案例中，可以寻找到理论假设的支持性或反驳性论据，能够有效地避免纯粹理论学习过程中的偏差。

2 交流研讨，规范教育教学行为。教育教学案例是“教育教学情境故事”，不同的人对故事会有不同的解读。因此，教育教学案例十分适用于交流和研讨，可以成为教研活动和校本培训的有效载体。教育教学案例集中反映了教师在教育教学活动中遇到的问题、矛盾和困惑，以及由此产生的反思、对策等。就这些问题和想法开展交流讨论，可以促进每个教师研究自己的教育教学行为，分享别人成功的经验，能提高教师分析问题的能力，让教师在实践中自觉调整教与学的行为，这对提高课堂教学效能是非常有益的。因此，学校和教师应根据新课程的实施情况，确定阶段性的研讨主题，围绕某个主题或专题收集材料，撰写教育教学案例，并进行及时有效的交流研讨。同时，结合校本培训等形式，对有关理论的学习和实践进行反思，使新课程研训活动更具针对性和实效性。

3 实践反思，总结经验。教育教学案例不仅叙述了教师的教育教学行为，也记录了伴随行为而产生的思想、情感及灵感。它是教师个人教学档案和教育史的重要组成部分，有保存和研究的价值。通过多年的积累，把若干教育教学案例进行整合、拓展、升华，就能写出有价值的教育论文。

教育教学经验丰富的教师谈起自己的工作经历，都有不少成功的事例和体会。但撰写教育教学案例时，却知其然而不知其所以然，往往局限于写具体的做法，缺乏的是提出“为什么”以及“怎样解决”等内涵的东西。诚然，撰写教育教学案例是对教育教学实践的反思，从实践中选择适当的实例进行描述和分析，可以更清晰地认识哪些教法为什么取得了成功，哪些教法为什么效果不够理想，从而更有效地指导今后的教育教学实践。

教育教学案例还是教师记录自己的教学生涯、总结教育教学经验的一种很好的形式。在教育教学过程中，有许多值得思考和研究的事件。有的问题并不适合写成论文，但也不能把它记成流水账，那么，撰写教育教学案例不失为一种选择。

二、教育教学案例的基本特征

教育教学案例从宏观上可以介绍一个国家或一个地区的教育教学情况，微观上可以描述一次专题活动或一堂课；长的可以详细叙述教育教学事件发展的过程，短的可以着重介绍某个教育教学情境或片断。可以侧重于实践描述，也可以侧重于理论分析。优秀的教育教学案例必须具有以下基本特征。

1 客观性。教育教学案例记录的是教育教学实践的经过与结果，它必须如实反映教育教学实践的事实。与论文相比，论文是以说理为目的，以论述为主。教育教学案例则是以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，教育教学案例主要是讲一个与教育教学相关的故事，是通过故事说明道理。从写作的思维方式看，论文的写作一般是演绎思维，思维的方式是从抽象到具体，而教育教学案例写作是归纳性思维，思维的方式是从具体到抽象。

2 典型性。教育教学案例选择的是具有代表性、能反映教育教学某些特征的实例，通过理性分析来探索教育教学的内在规律。与教案、教学设计相比，教案、教学设计是对将要教学的内容进行分析，提出相应的教学措施，教育教学案例则是对已发生的教育教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果，选材和写作内容的特点各有不同。

3 指导性。教育教学案例具有启发迁移的作用，通过教育教学案例这种形式的交流，教师对教育教学中遇到的类似或其他问题、事件的分析处理具有借鉴意义和启示作用，从而明确教育教学方向，形成正确的教育教学行为，最终达到提高教育教学效率的目的。

三、教育教学案例的基本要素

从文章结构上看，教育教学案例一般包含以下几个基本的要素。

1 交代背景，有所侧重。要交代清楚教育教学案例发生的时间、地点、人物和事情的起因，可以包括学校、班级、学生、教师的情况等等。但描述事件的大致场景不要面面俱到，重要的是说明其案例的发生是否有什么特别的原因或条件，给读者提供了解案例的背景资料。

2 突出主题，揭示本质。教育教学案例的主题，即这个案例准备反映什么问题。这是案例撰写者对案例的背景、全貌、细节等深入了解、综合分析、处理提炼而得出的，是案例描述的人物行为、事件所显示出来的贯穿于全篇的基本思想。比如，案例可以是反映对某种新理念的认识、理解和实践；可以是课程资源的开发和国家、地方、学校三级课程的建设；可以是说明教师角色如何转变，教的方式、学的方式怎样变化；或是介绍对课程或教材重点、难点的把握和处理；或是介绍怎样帮助学困生，怎样开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，面临的独特问题、情境、经历，以及如何组织学生自主、合作、探究，进行讨论等等。一般而言，比较新颖、复杂的情境，会提供更多的选择、思考和想象的余地，因而能给人以更多的启迪。学校教育教学中有许多典型事例和问题，因此，选择的问题，一是要符合当前课程改革实践的需要，选择人们所关心、想了解的事情和问题，切忌老生常谈。二是应该选择自己体会最深、最受启发的问题，选择恰当角度切入，切忌人云我云。三是考虑案例交流的范围和对象，要注意为什么讲、向谁讲这个故事。总之，动笔前需要思考、分析、判断、选择并确立鲜明的主题。

3 反映特定内容，写清关键细节。教育教学案例的写作不能有闻必录。应对原始材料进行筛选加工，突出重点，有针对性地选择最能反映主要问题的特定内容进行详尽的描述，讲明问题是什么，问题是如何发生的，展现问题解决的过程、步骤，以及问题解决过程中出现的挫折，要注意把关键性的细节写清楚。比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从“不会学”到“会学”的转变过程写清楚。不能把“方法”介绍一番，说到“掌握”的关键细节却一笔带过。

在这个环节中，要特别注意揭示相关人物的思想和心理。面对不同的情境、不同的教师可能有不同的处理方式。执教者是怎么想的？为什么会有这种不同的做法？这些教育教学行为的内在逻辑是什么？有什么理论支撑，能让读者既知其然，又知其所以然。好的教育教学案例应该能够切实反映学生在教育教学过程中的想法和感受。因此，人物思想和心理的另一个重要方面是学生，教师撰写案例，往往容易偏重于教师一方，忽略了学生心里怎么想的，对教学效果的看法是否与教师一致。

4 突出特色，交代其结果。案例不仅要说明教育教学的思路，描述教育教学的过程，还要交代教育教学的结果，既某种教学措施所取得的效果，包括教师的感受和学生的反应，解决了哪些问题，未解决哪些问题，成功的体会和失误的遗憾有哪些，以及今后的设想等。细节和结果是构成教育教学案例正文最基本的要素，是案例的主体部分。案例的写作形式没有严格规定，其描述语言要求平实、简洁、准确、生动，能够客观准确地反映事件的来龙去脉，忌文学化和繁琐的文字叙述。

5 多角度评析，总结成败原因。评析是在记叙事件的基础上，评价分析教育教学案例反映的主题和内容。通过对案例中教育教学行为的反思，梳理利弊得失，总结成败的原因和教育教学的规律，揭示事件的启示意义及其价值。

评析可以从不同的理论角度（如教育学、心理学、社会学等）切入，进行理论阐述，也可以有感而发，就事论事。同一件事，可能引发不同的思考，评析贵在具有独到的思考，能够从纷繁复杂的教育现象中发现问题、提出问题、解决问题。从这个意义上来说，案例的质量是由作者的学养水平决定的，评析可以是自评，也可请专家点评。

教育教学案例的内容贴近实际，材料来源丰富，写作形式自由，易于交流。要写好教育教学案例，作者除具备一定的写作技能和教育教学实践的基础外，还要加强教育理论的学习，不断总结和积累经验。

教育教学了论文范文第10篇

一.与时俱进，努力创新

在教学工作计划中，没有什么论资排辈，唯有与时俱进不断创新，才能让我们的课堂充满活力。教育是一门艺术，艺术的生命在于创新。特级教师更应该保持永远清醒的头脑、时常新鲜的血液。

任教以来，我坚持不懈地潜心研究教学规律，自觉进行教学改革，从尝试单项、个别的微观课堂教法入手，逐步探索出一条以“调控教学节奏”为线索的教学改革新路，使自己的教学克服了盲目性、随意性、局限性，朝着科学化、理论化、整体化迈出了可喜的一步。经验总结《谈谈调节教学节奏》，被省教委有关领导誉为“节奏教学法”，多次在全国或省级交流并被多次节录发表。而后，进一步发展为“快乐教学、节奏教学、创新教学”的教学理念，发表了多篇论文，交流或获奖。

我不断学习，不断更新自己的知识与教学手段，使自己的教学理念一直处于领先水平。早在上世纪八十年代，我就在陈培胜老师及化学组全体老师支持与参与下，自拍兴趣实验录像，用于辅助教学，被化学老前辈陈国欣老师赞为“第一个吃螃蟹的人”。又是全国少数最早使用flash制作课件的人，我曾经建立了三个化学网站，被许多化学搜索引擎收入，一些关于教育类的e网书籍也做了介绍，后因收费而停止。今年，我又建立了化学博客，才几个月，已逾六千多人浏览，并有本地及外地老师来信交流。

二.学高为师，身正为范

特级教师更需要保持“学高”、“身正”这一境界，要学知识，要学做人，修身养道。“学习，学习，再学习，终身学习。”这是我的座右铭。

作为一个特级教师，更应该遵纪守法，爱岗敬业，勤勉踏实，忠于职守，为人师表，无私奉献，以教育为荣，以学校为家，全身心投入到教育教学工作中。我从不挑三拣四，再多、再苦、再重的任务也乐于承担，这两年，由于二中化学教师不足，领导让我承担跨年段超课时的工作，我二话没说，义无反顾地履行了一个人民教师应尽的职责。对工作兢兢业业，对同志诚诚恳恳，对学生循循善诱——这是我的终身追求。

在信息化时代，人人都需要充电，特级教师更应注重本身素养的提高。信息社会的高度发展，我们再也不能满足于用粉笔来教学了，而要把计算机和网络当作新的教学工具，进一步把我们的课堂进行延伸，以满足培养面向信息化社会创新人才的要求。在信息技术与学科整合上，从理论到实践，我都作了大量的探索，发表了《关于现代教育技术应用的思考》等文章，并被聘为“莆田市素质教育与课程改革巡回讲学团”成员，主讲的课题《网络环境下的中学化学教学改革》，受到了广泛的欢迎。

三.教好书，育好人

人们总是说：“为教育事业做贡献。”从我个人理解，就是教好书，，育好人。我几十年的教育生涯，就是最好的注释。

真正的教育是爱的教育，没有爱就没有教育。在教学生涯中，我尽力做到关心每一位学生，爱护每一位学生，特别是所谓“差生”，总是想方设法去了解他们，帮助他们，“春风化雨暖人心”。虽然我现在不当班主任了，仍然经常与学生打成一片，了解他们的心理特征，做他们的知心朋友。

在培养年轻教师方面，我能与年轻教师打成一片，平易近人，不摆架子，主动帮助年轻教师解决教学难题，很受年轻教师的欢迎。每当年轻教师开设汇报课或观摩课时，总是来找我当参谋，我也总是“知无不言，言无不尽”，毫无保留地提出最诚恳的意见，对教案、教具、教法、教态、教学课件等各方面进行全方位的辅导，使年轻教师得到尽快的提高。

曾经被聘请为市化学科骨干教师上课，因此，有一些市骨干教师打来电话或通过伊妹儿求教;一些本地、外地化学老师，通过网络留言或发伊妹儿求教，本人均尽最大努力给与帮助。

四、业余兴趣，舞文弄墨

教学之余，不忘总结教学心得、撰写教学论文。在《化学教育》、《化学教学》、《特级教师教学》、《中学化学教学参考》、《新高考》(理科)、《化学园地》、《福建中学教学》、《中学生化学报》、《中学理化报》、《数字世界报e教育》(高中版)、《海峡教育报》、《福建化学小报》、《中学生化学园地》、《化学周报》、《中学生导报》等报刊上发表经验总结、教学论文及知识小品共计一百余篇，教学论文多次在全国或省级获奖，部分被中国人民大学书报资料中心选作索引。此外，参与主编、编写、出版高中化学教学参考书八部。