探究式语文教学模式的尝试

探究式教学是指改变传统语文“填鸭式”的教学方式，鼓励初中生通过实践和探究掌握语文知识和技能，提高语文素养和语文应用能力。探究式教学拥有现代化教学的特点，符合社会发展潮流，是初中语文教学中广泛应用的教学策略之一，并且深受广大师生的喜爱。

《背影》是苏教版8年级上册第3单元的一篇课文，属于回忆性散文，作者是朱自清，通过对父亲的背影在特定环境下的几个细节描写来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。这篇课文的教学重点是抓住人物描写的特点，感受父亲的爱子之情；体会朴实的语言中所包含的父子深情。教学的难点是理解文章具体描写父亲“背影”的细节，找出作者为之感动落泪的表层原因和深层原因，体会“背影”作为表现主题的美学意义。由于初二的学生已经具备了一定的读写能力，所以语文教师在教学时必须放手让学生去自主探究和体验，让初中生成为课堂教学的主人，从被动学习转变为主动学习。

一、构建探究式情境，激发学生的兴趣

随着语文教学改革的不断深入，教学观念在不断的更新，教育形式也发生了变化，传统的初中语文教学模式已经不适应现代化教学的要求，因此初中语文教学必须建立起新型的教学模式，从而使语文教学发生真正的作用。在实际教学中，创设探究实践式的语文教学情境可以快速提高初中生的语文水平，激发初中生的学习兴趣，也让学生在思维活动中加深对语文的理解。

比如在讲《背影》时，我利用多媒体技术引入新课，首先给学生播放歌曲《父亲》，让初中生闭上双眼静静的欣赏这首歌曲，在歌曲播放完毕后鼓励学生自由发言谈谈感受，此时学生都会陷入沉思，去体会父爱的伟大和无私。然后我让学生去探究课文中出现的4次背影（惦记背影、刻画背影、惜别背影、再现背影）和与之对应的4次流泪（悲哀之泪、感动之泪、感伤之泪、伤心之泪）。这样的教学方式摒弃了传统教学的弊端，有利于初中生深入思考。

二、 组织教学拓展，加深学生的理解

语文知识具有综合性和广泛性的特点，语文教师要善于组织语文课堂教学拓展活动，帮助初中生找到学习的动力和方向，从而加深学生对语文教材的理解，优化初中生的语文学习策略。探究式语文教学要求语文教师具有探究意识，能够在教学中为初中生做出榜样，带领初中生更好地进行探究学习。作为课堂教学的组织者，语文教师要明确自己的教学方向和教学策略。

比如在讲《背影》一课的字词时，为了给初中生扫清字词障碍，大屏幕上出现了一系列词语，然后让初中生给加底线的词注音：交卸、差使、奔丧、簌簌、狼藉、踌躇、迂腐、拭干。在学生了解了这些词的读音以后，我请学生选择一个或者两个词语进行造句练习，这样就可以促进初中生对词语意思的理解和词语使用情形的辨别。在学生掌握了字词以后，我让他们自读课文，找出文章的线索和反映的主题，对文中有疑问的地方进行标注。

三、 巧设探究式问题，拓宽学生思维方式

在新课程背景下，初中语文课堂探究式教学的重点应放在让初中生学会发现问题、提出问题、制订方案、解决问题，进而提高初中生的探究能力和创新意识上。只有初中生的思路打开了，才会提高学习效率，促进语文综合素养的提升。由于初中生的个性特点和身心发育有所差别，所以初中语文教师在教学时要把握学情，设计人性化的课堂提问内容，教学面向全体初中生，给初中生展示才华的机会。

比如在合作赏析课文《背影》的时候，我把初中生分成小组，每个小组选出组长，负责小组的管理和协调等工作，然后学生以小组为单位对教师的提问进行讨论，小组成员分别谈自己的看法，最后组长做总结发言。我让学生结合课文找出作者刻画人物形象的特点。有的学生说刻画细致，有的学生说从小处着眼，有的学生说感人至深。

四、通过读写训练，丰富学生的情感

初中语文教师必须强化对初中生的读写训练，以此丰富学生的情感，提高学生对语文的好感，从而喜欢上语文课。在《背影》一课的教学时，我会为学生安排阅读训练，让学生通过略读、细读等多种方式领会作者的思想感情，学习作者的写作风格。这篇课文的语言运用非常精妙，值得初中生深入研究，从而增强对字词的把握和运用。在课文讲完后，我会组织学生先进行讨论：“有人说一个20岁的大男孩还要父亲这么照顾，面临离别会这么容易流泪，非常值得怀疑。请同学们谈谈自己的看法。”当学生在各抒己见以后，教师要针对这种开放性的问题进行归纳和总结。在课后，可以要求学生书写一篇描写自己与父母之间故事的作文，要有具体的人物描写，感情真挚，这样的教学做到了理论与实践相结合。