探究情景教学在高职教学中的利弊

摘 要：良好的教学方法能够促进教学工作的顺利进行。在当前高职的教育教学中，情景教学法得到一定程度的应用，这种教学方法具有较强的实践性和可操作性。通过采用这种教学方法可以增强学生参与课堂的积极性，激发学生学习的兴趣，但是在利用情景教学方法进行教学的过程中还存在一些弊端，本文将进行详细的阐述。

关键词：情景教学 高职 利弊

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（b）-0104-01

高职教育具有自身的特点，主要是以培养具有综合素质的专业人才为宗旨，学生在学习的过程中不仅要学生专业的理论知识还应该具有较强的动手能力。为了更好地提高学习的主动性，达到教学的目标，广泛采用情景教学的方法，让学生通过相应的情景更好地掌握知识，因此，可以说情景教学是一种有利于实现理论和实践之间的新型的教学模式。

1 高职教学中情景教学的内涵和重要性

高职数学作为理工类经管类等专业的公共基础课程，在高职类教学中并不十分被重视，主要原因是高职数学知识在社会的显著直接性运用上，没有特别的明显性。然而其潜在的运用，是学生在走出校园后所受益终生的。数学教育的目的不在于学生对于数字的计算，更在于其传达的数学精神和思维方法。严谨的思维、细致的观察、透彻的分析和繁杂知识的条理性运用，都是数学教学的意义所在。培养学生数学教学中的核心能力，就有助于对他们的思维能力、观察能力以及分析能力等核心能力的培养，在数学教学中，通过对传统的数学教学模式和方法的变革，结合学生的心理特征，在数学知识教育中蕴含实际数学教学理念，才能更好的培养学生的核心能力的学习，以适应社会日益变化的人才需求，具有更强的就业竞争优势。

通常来讲，情景教学就是指在教师所创设的情景中，让学生感受不同的角色，运用所学习的知识进行相关业务的开展，教师的工作是在一旁进行指导和分析，并且相应的总结和分析，最后总结出一种教学方法。高职学生更加注重学生综合职业能力的培养，要求学生在掌握基本的理论知识的基础上，还要注重学生实际运用能力的发展。为了更好地提高学生学习的兴趣，创造轻松愉悦的课堂氛围，教师必须进行一定程度的改变，改变原有的教学方法，通过开设各种情景，让学生主动参与到课堂当中，增强师生之间的互动合作，从而最大限度的激发学生学习的动力，提高教学效果。因此，情景教学在高职教学中具有较强的应用价值和实际的意义。

2 高职教学中情景教学的优势

2.1 能够创新教学方式

利用情景教学法进行教学能够给课堂注入新的活力和艺术感染力。传统的教学模式就是教师在讲台上讲述知识，学生被动的学生知识。整个课堂枯燥无味，学生在课堂上兴奋性不高，不愿意参与到课堂的学习当中，只是被动的接受知识。高职的学生本来基础知识就不是很扎实，想象力很受局限，抽象思维能力较长。他们在学习知识尤其是那些抽象的理论知识时，他们更不愿意学习。而采用情景教学法进行学习，活跃课堂的氛围，充分调动学生的积极性，时课堂充满了生机和活力，极大的提高了教学的效率，促进了教学效果，增强了教学的艺术性和感染力。

2.2 提高课堂的信息密度

利用情景教学法进行教学可以有效的缓解课时与课量的矛盾。利用情景教学可以使课堂知识讲解的知识量大，并且可以把相关的知识进行整合，使学生学习的知识具有较强的系统性，可以形成一个知识链。这样增加了教学的信息量，同时也提高了教学的效率，更好的满足了当前课改的要求。

2.3 对提高高职学生的学习效果有较好的针对性

通过大量的调查研究发现，利用情景教学法进行教学，可以充分调动学生的思维能力，使学生的思维活跃，理解能力和接受能力得到显著的提高。这样不仅提高学生对知识的掌握程度，同时也让学生的思维能力得到很好的发展。高职的学生一般思维能力较差，利用情景教学更好的满足高职学生这方面的不足，具有较强的针对性。教学实践充分证明，情景教学能够突破重点，培养学生的思维能力，在教学方面成果显著。

3 高职教学中情景教学的弊端

3.1 削弱教师的风格

传统的教学，不管采用什么教学方法，教师都是课堂的绝对主导者。情景教学则大大削弱了教师对课堂的控制能力，更加注重学生能力的培养。教师只是在一旁进行指导，然后进行最后的总结，学生成为真正的主人，那么教师应有的风格就不能在课堂上很好的展示出来，原本教师的优势被情景所代替，往往有时不利于教学工作的开展。

3.2 助长学生的思维惰性，不利于学生创新能力的发展

情景教学法让学生过分依赖情景，没有把学生真正的思维能力挖掘出来，抑制学生思维能力的发展，特别是对学生的创新思维能力的发展十分的不利。利用情景教学法进行教学，很多的学生只是一味的看热闹，整个课堂所涉及到的知识点自己一点没有记住。特别是一些抽象科目的学习，这时需要学生充分发挥想象力和思维力，也是培养学生创新能力的大好时机，但是很多的学生并没有通过这个过程锻炼自己的思维能力，而且形成了懒惰的情绪，有时干脆放弃对问题的主动思考，长此以往，就会形成固定的思维模式，思维能力显著性降低。非但没有达到培养学生能力的目的，还会助长学生思维的惰性，对学生良好思维能力的发展产生负面的影响。

3.3 淡化师生之间的关系

传统的教学方法有了一定的师生之间的交流，形成较好的师生关系。教师在教学的过程中还可以通过生动的语言，使学生获得知识的同时感受到教师的人格魅力。感受到愉悦的情感体验，使学生怀着激动的心情学习知识。而情景教学师生之间交流的机会减少，这样导致了教师在课堂上情感投入的减少，情感的作用也很难发挥出来，师生之间的关系淡化了，不利于教学工作的开展。

4 结语

情景教学为学生提供了一个相互交流、相互了解的平台，受到学生和教师的广泛欢迎。学生能够广泛参与到课堂当中，增强了表达能力和人际交流的能力，也锻炼了学生的团队合作能力。但是情景教学的一些弊端也应该很好地克服，只有这样才能最终增强学生的自我认知能力，培养出具有全面职业能力和综合素质的人才来。

参考文献

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