多媒体――小学数学教学的得力助手

摘要：多媒体技术的发展使小学数学教学模式发生了根本性变化。课堂体现了学生的主体性原则，多媒体的应用丰富了教学内容，灵活了教学方式，点燃了学生思维的火花，提高了学生听课效率，有效解决了数学教学中的重难点，多媒体是小学数学教学的得力助手。

关键词：多媒体 小学数学 得力助手 重难点 效率

多媒体技术的不断完善有助于教师解决课堂教学重难点，促进教学方法与教学手段的变革。在数学课堂教学过程中，多媒体有助于教师设置合理的教学情境，为学生动态展示数学过程，直观揭示抽象数学公式、原理的形成过程，给枯燥的数学教学增添活力，有效解决教学难点，提高教学效率。

一、巧用多媒体进行兴趣导入，科学揭秘数学知识的奥秘

激发学生学习兴趣，有利于学生对数学学习充满好奇感，促进学生进行合作探究式学习。教师利用多媒体进行巧妙引入，多方面刺激学生的各种感官，激发学生积极思维，活跃课堂教学。这样进行教学引入，可以把抽象的数学知识直观呈现给学生，变被动学习为主动学习，变记忆性学习为探索性学习，有效促进学生以快乐的心态投入到新课的学习中。

比如，在进行“长方体、正方形、三角形、圆”的教学时，上课伊始，我利用多媒体出示一组生活物品的图片，有圆形的手表、长方形的象棋棋盘、三角形的空调支架、正方形的饭桌等，伴随着优美的音乐，学生感悟着生活中的各种图形，结合实物深刻理解了几何图形的概念，印象深刻，学习效果极佳。

二、巧用多媒体创设自主合作探究的学习情境，落实学生的主体地位

小学数学新课程标准提出，教师在教学过程中，不仅仅是教给学生数学知识，更应该教给学生科学的学习方法，提高学生自主学习能力。这就是我们平时说的“授之以鱼，不如授之以渔”。自主合作探究的教学模式是新课程理念下的新型教学模式，它是以促进学生进行主动知识建构的教学模式。这里合作指的是至少两个学生组成学习小组，为了完成教师布置的学习任务，学生相互配合完成探究学习。它将自主学习和探究学习有机地结合在一起，通过相互交流和探索学习新知，在讨论中相互补充，共同提高。

比如，我在进行“0的认识和加减法”的教学时，采用的就是自主合作探究式教学方式，课前把学生分成几个小组，每个小组负责完成一定的学习任务，并准备好相关的学具，如不同颜色的乒乓球、硬币、扑克牌等用于加减法的计算。上课时，教师让学生利用多媒体进行学习成果展示，有的学生展示出了一个小品――捐款，目的是引出0在数学中的作用，不仅是具体的数值，还能代表数的位数；有的学生搜集了0可以代表起点；有的学生发现数加上0或者是减去0其结果不变；还有的学生找到了关于0的自白书等。学生学到的知识多是通过阅读网络资源和图书资源，或是利用工具书查到的知识。这种教学方式，大大拓宽了学生学习的途径，充分体现了学生学习的自主性，提高了学生的自主合作探究能力。

三、巧用多媒体创设问题情境，培养学生积极思考的习惯，提高信息搜集与处理能力

数学知识本身的特点是理性重于情感，而小学生的思维是以形象思维为主，抽象思维尚在形成的起始阶段。因此，数学课程不利于学生主动思考，更不利于探究式学习。为了更好地解决这一教学难题，我利用多媒体设备巧设问题情境，唤醒学生积极思考和探究欲望，提高信息搜集与处理能力。

比如，在进行“扇形”的教学时，教师利用多媒体课件动态演示，出示一个线段，以一个端点为固定点，把这段线段绕该点旋转60°，得到什么图形呢？教师引导学生积极思考，并查阅资料得出准确答案。这种教学方式，通过过程展示和动态刺激，使学生理解了扇形的概念，培养学生积极思考的习惯，提高实践运用能力。

四、巧用信息技术手段优化课堂教学结构，突破教学难点

小学数学中的绝大多数知识点是比较抽象的，尤其是那些数学概念、公式的推导过程以及一些图形的转换等，学生接受起来具有一定的难度。为科学解决这些教学难点，我们可以巧妙运用多媒体课件进行动画展示，有利于学生准确地理解和掌握数学新知，从本质上揭示数学概念、原理，通过直观展示，轻松解决教学重难点。

比如，在进行“方向与位置”的教学时，这个概念相对来说比较简单，学生也容易理解。结合教材的这些特点，我在上课前让学生自己阅读教材，使学生从整体上对本节课的知识有大致的了解。在课上利用电子白板展示某单位的平面图，让学生直观了解方向和位置的含义。如针对示意图中的食堂、办公楼、报告厅、门卫、浴室等位置，让学生到讲台上来，在大屏幕上指出谁在谁的什么方位上。比如，食堂在报告厅的什么方向，距离有多远？学生根据图上的信息，准确地回答出食堂在报告厅西偏北50°，离报告厅100米的地方。教师还可以这样补充，报告厅在食堂的东偏南50°，离食堂100米的地方，或者是北偏西40°，离食堂100米的地方。学生还可以通过小组合作，练习方向和位置的说法，有效激发学生学习的热情，灵活了学生的思维，极大地调动了学生学习的积极性，学习效果明显。学生对这种教学模式很感兴趣，学习效果极佳。

总之，小学数学教学要科学使用多媒体教学手段优化教学方法，改善教学环境，让学生实现自主合作学习，使课堂动起来，确保数学课堂教学高效、求实，使数学课堂教学改革绚丽多彩，硕果飘香。

参考文献：

[1]小学数学新课程标准：修订版.

[2]杨瑞真.利用多媒体激发小学生学习兴趣的策略[T].中国教育技术装备，2013（25）.

（责编 赵建荣）