让多媒体成为政治教师的得力助手

随着信息时代的到来，多媒体工具开始融入我们的生产、生活的各个方面，其中也包括教育活动。在各学科的教育教学活动中，多媒体工具的应用越来越普遍。政治学科作为一门理论性较强的学科，枯燥乏味是政治教学过程中最容易遇到的问题，怎样解决政治教学的枯燥乏味性是很多教师非常关心的问题。多媒体工具作为一种新型的现代化的教具，它如果得到恰当运用可以有效解决政治教学中的诸多问题。因此，作为一名高中政治教师，我们要努力掌握多媒体教学技巧，让多媒体工具成为教师的得力助手。

一、利用多媒体营造多彩的教学氛围

在传统的政治课堂上，教师依靠的是一支粉笔一张嘴，即使讲得绘声绘色，但是长达四十五分钟的课堂时间，如果教师说来说去的知识都是语言加文字的形式，课堂必然会显得过于枯燥乏味。政治学科本身理论性的内容就比较多，如果采取灌输式教学方式，则更容易让政治课堂显得枯燥乏味。很多学生都反映说，只要一上政治课就有昏昏欲睡的感觉。为了改变这个现象，利用多媒体工具就是一个不错的选择。与传统的教学工具相比，多媒体工具除了能够向学生呈现文字外，还能以图片、动画、视频等多种形式向学生呈现知识，因此，相较于传统的课堂，多媒体课堂会显得更加丰富多彩。就拿必修4中的生活与哲学来说，这部分的内容往往蕴含着大量的哲学概念、原理，这种概念、原理无一不是通过高度的抽象而得来的，这对于阅历和经验有限的高中生来说，理解起来自然存在着不小的困难。面对这样一个现实，笔者在上到这部分的内容时，就会把一个个的哲学概念、原理进行还原，从学生的生活实际出发，借助多媒体工具以问题、真实案例、情境等方式向学生呈现这些抽象的哲学概念、原理。实践证明，多媒体教学这种知识呈现方式的多样性，不但可以有效地调动学生多方面的思维能力，提升学生的理解力，同时也对丰富教学内容、活跃课堂氛围起到了很好的助推作用。

二、利用多媒体打破课堂封闭性

在政治教学中，课堂教学形式的一个突出的优点就是效率高、便于组织，然而，课堂教学也存在一个突出的问题，那就是在时间和空间上的封闭性。课堂教学只能在有限的时间和固定的场合开展，而政治学科所涉及的内容和范围是非常广泛的，在课堂教学形式的制约下，很多教学活动都无法正常开展，从而影响到整个教学活动的效果。在政治课堂上，多媒体工具的出现在打破课堂封闭性方面可以发挥明显的作用。首先，从时间上来说，多媒体工具具有大量的存储功能，一些需要在课堂上展示的内容，教师完全可以在课前准备好，上课时只要轻轻一点鼠标，所有的内容就能迅速呈现，从而使得课堂教学时间在一定程度上获得了延伸。其次，从空间上来说，有了多媒体的课堂，教师完全可以借助多媒体工具声像图形一体化的优势，为学生营造教学情境，让学生即使足不出户也能够走遍天下。这样，就使得学生有机会获得更多的感官体验，从而为学生理解知识奠定良好的基础。例如，笔者在给学生讲到“源远流长的中华文化”时，就在课前给学生搜集了我国不同阶段几种具有代表性的文化资料的相关视频，然后对这些视频进行剪辑，制作成课件。上课时，学生通过课件很快就了解了整个中国文化的发展历程，在领略到我国不同时期的文化特点的同时，也深刻地体会到我国源远流长的文化魅力。

三、利用多媒体推动学生发挥学习主体作用

在传统的政治课堂上，仅仅发挥教师的主导作用，忽视学生学习主体作用的现象十分普遍。在传统的教学模式下，学生更多时候是教师开展教学活动的对象以及灌输各种知识的容器，学生的学习主体作用往往没有发挥的余地。多媒体工具对于推动学生学习主体作用的发挥产生了重要的影响。例如，笔者在给学生讲到“我国的分配制度”时，先在课前让学生通过互联网搜集现阶段我国主要的分配方式，上课时再让学生把自己搜集的电子资料在多媒体工具上进行展示，然后由教师带领学生对这些资料进行适当的整理和总结，将有关我国收入分配制度的重要知识点整理好。可以说，这节课在所有学生的共同努力、共同参与下完成了学习任务，从而使学生学习主体的地位得到了彰显。

高中政治事实上是一门理论性和实践性都很强的学科，而并非人们所认为的那种偏理论的学科。以前的政治学科之所以偏重理论知识的讲解，与当时的教学条件有很大的关系。而如今有了多媒体工具，通过这个新型的工具，教师可以向学生展示政治学科实践性的一面，从而为其教育教学目标的实现提供了有力保障。

参考文献

[1]王忠艳.略论多媒体时代下的高中政治教学[J].考试（教研版），2012（18）.

[2]贾会霞.高中政治多媒体教学的问题与对策[J].中国信息技术教育，2011（18）.

[3]王建平.浅谈多媒体在高中政治教学中的应用原则[J].青少年日记（教育教学研究），2012（9）.