语文教学的得力助手——多媒体

信息是海洋，它蕴藏着无穷的宝藏；技术是生命，它凝结着无穷的智慧。而多媒体系统就是信息与技术的完美融合。当多媒体系统带着独有的魅力走进课堂时，人们惊喜地发现：它将文字、声音、形状、图片等融为一体，以独特的教学效果把学生带进多姿多彩的世界。

1　利用多媒体，寓教于乐，激发学生兴趣

我国古代大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”是的，为了增强课堂教学效果，教师应该把激发学生的学习兴趣看作语文教学的首要任务。当学生有了兴趣，才会增强他们的求知欲望，也就自然地将“要我学”转变为“我要学”。而随着科技的发展，多媒体教学系统也走进了农村中小学的课堂，它集光、形、色于一体，直观形象、新颖生动。它所提供的图片、图像、动画、声音、文字等调动学生的多种感官。在教学中，教师可以根据不同年龄段学生的心理特点以及教材特点，运用多媒体来创设教学情境，让学生走进情境，在美好的情境中阅读、发现、质疑、思考、领会学习内容，品味语言文字，体会文本表达的思想感情，享受学习的快乐。将多媒体教学系统引进课堂，不但激发了学生的学习兴趣，而且能大大增强教学效果。

如在小学三年级《走进大自然》一课的教学中，笔者首先通过多媒体课件，向学生展示他们从来没有亲眼见过的神奇的自然景观，多姿多彩的花草树木，调皮可爱的鸟兽虫鱼……，学生边看边赞叹：“好美呀！”“太漂亮了！”“我好想到那儿去玩，好想到那儿去呼吸新鲜空气”“老师，你现在就带我们去，行吗？”……此时的学生，那跃跃欲试的劲头，笔者都有点儿快控制不住了。这是多媒体课件的功劳，是这几张色彩艳丽、新颖生动、直观形象的图片将学生置身于那神奇美妙的大自然中的，触发了他们的兴奋点，也为下面的学习奠定了认知和情感基础。教学在继续，情感在提升，效果也达到了顶峰。之后，笔者就最大限度给学生用多媒体上课，他们的学习兴趣与日俱增，教学效果也在不断改善。

2　利用多媒体，让语文教学的难点“易”起来

语文教学内容丰富多彩，但也有难易之分。利用多媒体教学，可以发挥它直观、生动、形象、具体的优势，来突破教学中的难点，为学生接受新知扫除障碍。

2.1　利用软件中笔画变形功能突破字形、笔顺教学中的难点

尤其在低年级的写字教学中，要求学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，以及能按笔顺规则、间架结构来写字。要想达到较好的教学效果，教师可以将学生应该掌握的生字，利用软件把生字的笔画笔顺制成可以演示的动画课件。学习生字让学生像看动画片一样，学生有兴趣，也就很容易把生字学会了。更重要的是，也为学生以后的语文学习奠定了重要基石。例如，在学“兔”字时，多媒体屏幕上出示一幅小兔子的图画，让学生观看小兔子蹦蹦跳跳以及小兔子演变成“兔”字的画面，学生就会想到小兔子有条小尾巴，书写不能丢掉“点”。然后为学生演示“兔”字的书写笔顺的动画，先分步演示，再连续演示。这样寓教于乐，使学生注意力集中，达到记得快记得牢的效果。

2.2　借助多媒体教学突破朗读教学的难点

在课文中有不少内容离学生生活的时代太远，而又要求学生能体会课文的意境和感情。这一点对学生来说是个难点。他们没有过那样的生活环境，哪能体会得到呢？如果教师把课文所描述的时代背景、文中人物的生活环境制成课件，课上教师利用多媒体课件来给学生上课，课件上所展现的一幅情景图、一段恰到好处的音乐，或是一组恰如其分的镜头、一段名家的朗读录音等，在这样的课堂上，学生才能充分调动各种感官，使他们能够感悟到文章的意境美和形象美。如果再采用多种方式来朗读课文，让文本把学生带入文章意境中，让学生在读文中去体会、去感受，最终能与作者达到心灵想通，同时增强课堂教学的感彩。

如在教学《安塞腰鼓》一课中，笔者制作了比较实用的课件。学生对于安塞腰鼓了解很少，笔者就在课件中为学生准备了有关安塞腰鼓的文字介绍和表演视频，通过观看，使学生充分了解安塞腰鼓这种表演形式，也能让学生亲身体会到安塞腰鼓表演的能劲、挥槌的蛮劲、跳跃的虎劲、转身的猛劲、全身使出的牛劲、让人看了更带劲。就像安塞腰鼓能使空气燃烧一样，人的心中本来就蕴藏着激情，蕴藏着力量，这会儿，也一下子就要燃烧释放了一样。进行到这儿，学生就已经跃跃欲试，群情激昂，使课堂达到从来没有过的高潮。接下来在课文理解的教学中，通过课件中的配乐朗读，更使学生感受到安塞腰鼓是一曲生命与力量的赞歌，通过热情快速跃动的节奏，排山倒海的气势来朗读，更能表现人们那种挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量。

在教学中，多媒体课件的使用，使学生很容易就突破了朗读中感情把握这一难点。

3　利用多媒体进行作文教学，能有效激发学生的写作兴趣

作文教学，对于农村小学语文教学来说绝对是一大难题。以前，为了写好作文，教师和学生都付出了很大努力，但常常收效不大。不过，自从将多媒体教学手段应用于小学作文教学之中，可以把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的写作情境，为学生提供丰富多彩的素材场景，诱发学生的写作兴趣，有利于学生的创作发挥和思维拓展，让学生在愉快的氛围中完成习作。

根据多年的从教经验，笔者认为学生在写情景作文时，总是抓不住特征，写不出意境，有的教师把这些都归结于学生对周围景物不够留意，没做有心人，还缺乏丰富的联想和想象；而实际上是教师在指导写情景作文时也是纸上谈兵，没有创设情境，诱导学生融情入景，这才是学生对写情景作文感到头疼的主要原因。为了让学生有身临其境的感受，在作文教学时，笔者借助多媒体教学手段给学生以直观的声音、影像，让学生有心弛神往之感，从而唤起学生倾诉的欲望和无穷的想象，激发他们的写作兴趣。

如在指导学生写“我喜欢的小动物”时，笔者知道班上大部分学生都选择小猫、小狗作为写作素材，为了改变这种选材上的枯燥和单一，笔者组织学生观看了动物情景剧《动物世界》，从系列剧中学生看到的动物，有动态的，也有静态的；有地上走的，天上飞的，还有水中游的……他们看得兴趣盎然。看完后，再选定学生感兴趣的画面让学生反复地观看，细致地观察。通过这样做后，不少学生找到自己所喜爱的动物作为写作对象，并从外形特点到生活习性上都写得栩栩如生，活灵活现。

这种方式的教学，教师教得轻松，学生也学得畅快，又培养了学生的写作兴趣。多媒体应用于作文教学，不仅满足了学生的求知欲望，开阔了视野，还丰富了学生的想象力，更重要的是培养了学生作文的兴趣，提高了学生的写作水平。

4　利用多媒体，能拓展视野，延展教学空间

因为语文学科本身具有内容的多样性和文化的多元性特点，再加上教学方法的灵活性，所以在语文教学中有多媒体系统的加入，那绝对是一组完美的黄金搭档。多媒体在语文教学中的使用，能在学习课本知识的基础上向课外延伸，它为学生的学习提供了极为丰富的信息，开阔了学生的视野。

总之，利用多媒体系统辅助教学，能够有效优化教学结构，提高课堂教学效率，使教学内容变枯燥为生动、变抽象为具体，使学生变被动学习为主动学习，变苦学为乐学。同时，它也将从根本上改变教师的教学观念，极大地改变传统单一的教学手段，为学生获取知识开辟更宽的道路。