多媒体:古诗教学的得力助手

摘要： 高度概括性的古诗展示了中国文化的强劲生命力，但在传统的语文教学中，古诗的魅力并没有完全展示出来，现如今，随着电教媒体的普遍使用，古诗教学尽显风采，古诗教学的效果得到了增强。作者提出电教媒体是古诗教学的得力助手。

关键词： 语文教学 古诗教学 电教媒体

古诗可谓中国文学史上一朵瑰丽的奇葩。千百年来，就已经成为我们民族精神约定俗成的教科书。它以其遣词造句高度精辟，具有浓郁的诗意见长，是其他文学体裁无法相比的。传统的古诗教学中，老师和学生都感到比较吃力的。教师怎样去领悟诗中传达的韵味，怎样把自己理解的意思完全地教授给学生，而学生的理解是不是跟老师一模一样呢？是不是真正领略到诗歌那浓浓的韵味呢？正是上述的种种模棱两可和不确定性，使古诗教学没有取得好的效果。

随着科技的发展，特别是电教媒体的普遍推广，语文老师在教学古诗时的困惑慢慢消解，可以说，在现在的古诗教学中，多媒体发挥了很大的作用，真称得上是得力的助手。

下面我来谈谈电教媒体在古诗教学中起到的实质性的作用。

一、创设情境，整体感知古诗传达出的意境美。

现在的小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对古诗描绘的社会时代、人物思想、风土人情都很陌生，运用电教媒体可以化静为动，变无声为有声，通过绚丽的画面，鲜艳的色彩，悦耳的音乐为学生创设优美的诗境。这样有助于学生较为迅速、深刻地整体感知古诗的内容和传达出的思想感情，从而真正地领会古诗的意境美。

刘勰在《文心雕龙》中说：“情以物迁，辞紧情发。”清代学者王国维在《人间词话》中说：“境非独谓景物也，喜怒哀乐，亦人心中之一境界。”情境教学是指依据教学内容和小学生的心理发展特征，创设教学需要的特定情境，有效、全面地完成语文教学任务的教学方法——它是语文“乐学”教学的基本方法之一。运用电教媒体进行教学，不仅可以在形象的大小、远近、虚实、动静，抽象与具体之间实现转换，而且能突破时空限制，有利于实现其他教学手段难以实现的“形真”。电化教学过程中通过形、声、色、光的运用与结合，能够有效地渲染气氛，营造氛围，激发学习情感，使得“情深”，引起教师、学生与作者之间的强烈共鸣。情境教学讲究意境深远，讲求意象，而电化教学则有利于意境和意象的整体展现，以达到情境教学的最佳境界。

如教学杜牧的《江南春》时，为了让学生体会到作者对江南春色的喜爱之情，我特意制作了一组春意盎然的图片：有黄莺在欢快地鸣唱；有一团团绿叶掩映着一簇簇红花；有依山傍水的村庄和城镇；还有微风中飘摇的酒旗。另外还给学生展示了烟雨蒙蒙中的众多寺庙，这样通过图片创设一种情境，当学生看到这样的图片时不禁发出赞叹声：“好美呀！”无须再多作讲解，听到学生这般赞叹，我明白了学生真正感受到春色的美，真的已经领悟到诗人通过作品传达出的对江南春色的喜爱之情。美感的熏陶目标就这样借助多媒体潜移默化地达到了。

二、指导朗读，有效提高读书效率。

朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣，引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情境的创设、意境的复现都难以调动学生入情入境。电教媒体可使古诗文的语言材料变成可感的声音，让其中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。

我个人认为，一首古诗如果老师读不出其中的韵味来，那么这首古诗的教学就失败了一半，朗读往往能在某种程度上增强学生的学习的兴趣，当我们教师无法做到最好时，多媒体的作用显现了，借鉴优秀的朗读示范，配上和谐的音乐，优雅的画面，让学生完全沉浸在示范朗读中，认真地聆听，慢慢地酝酿自己的感情，顺其自然地就会模仿着读出声，这样不仅有效地培养和提高学生朗读的能力，而且调动他们学习古诗的积极性，同时也为下一步古诗的教学营造一个非常良好的氛围。

比如在学习杜甫的《江畔独步寻花》这首诗时，我先让学生看画面听朗读，听着听着，就有学生在小声地跟读，于是我就让部分学生站起来大声地读，并让学生谈谈听读体会？学生马上答道：“这首诗首先把我们领到一个有陵墓的江边，这样的情景令人悲伤，随着作者在向前行的时候，看到了桃花怒发的争妍斗艳的场景，让人眼前为之一亮，心情也变得兴奋了起来。”这样的听，这样的读，这样的想，古诗的教学就变得容易且更有成效了。

三、启发想象，及时训练学生的表达能力。

有人认为：使用多媒体展示画面，完全遏制了学生的想象力，因为画面展示已经定格了诗文的内容，总让学生认为这是真的。其实这是忽视多媒体对人的想象力和思维力的作用，适时地使用多媒体反而可以开辟更大的想象空间，从而训练学生的口头表达能力。

比如我在教学古诗《暮江吟》第一句时，先播放配有优美音乐的一组图片，学生边听、边看、边想。我问：“如果你来到这般景象中会有怎样的感受？”学生纷纷举手，有的说：“夕阳西下，水面波光粼粼，红绿交融，啊，多美的景象，我仿佛漫步在仙境之中。”后来我让学生领会三四句诗境时，关掉了声音，让学生一边看新月当空的景色，一边展开丰富的想象，我启发道：“诗人漫步江边，留连忘返，此时此刻景色怎样？诗人有怎样的感叹？”有的说：“太阳早已下山了，弯弯的月亮升起来了，地上的露珠在闪光，美极了。”有的说：“深秋的夜晚，露水不知不觉地洒下，直到月亮升起，月光洒向大地，才发现露珠闪烁，多么宁静、多么和谐的夜晚呀！”……这样利用多媒体让学生感受美，并积极地发现美、自由地表达美，从而在不知不觉中提高了学生的鉴赏能力和表达能力。

在古诗教学当中，电教媒体还起着其他的作用，但毋庸置疑的是，电教媒体确实给古诗教学带来了很多的好处，切实有效地提高了教学质量。