探究小学语文教师多维能力培养和教师综合素质修养的重要性

摘 要：皮亚杰认知发展理论说明儿童思维，得出了认知发展的几个重要结论。这也要求担任主导者的教师们必须具备多维能力和具备优秀的素质修养。广州白云江夏小学坚定不移要求语文教师重视自身多维能力的培养。本人拟探讨这个基于教师多维能力培养的新话题，提出了语文老师必须加强自身语言素质修养的培养。

关键词：语文教师 多维能力 素质修养

皮亚杰认知发展理论揭示了儿童认知的四个发展阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段，那么与之相对应的就要求教师必须具备多维能力。所谓多维就是多思考、多性能、多功效。在当前小学语文教学过程中，采用多维教学法，可以突破学生机械接受的思维模式而形成一种积极主动、具有独创精神的创造性思维模式。广州白云江夏小学的语文教师团队一直在此方面不断尝试和探讨。现结合本人教学经验，我提出以下几点看法：

一、小学语文教学中，教师具备一定的多维教学法，就应该努力应做到

（1）善于保护学生高昂的学习情绪，保护学生显露出来的创造意识，做到善于激发学生的好奇心并驱使学生认真观察周围世界，注意学生的新鲜直接感受，即灵感爆发式的领悟和理解，积极肯定学生不拘一格的创新见解，让他们燃烧起创造思维的熊熊烈焰。

（2）教师首先善于生疑激趣，方能有效组织学生开展争辨。当然一个有良好思辨能力的语文老师在组织争辨中要注意以下几点：首先，对有分歧问题的争辨，要引而不发。引，是为了打开思路；不发，是不过早地下结论。这样，有利于学生对课文的深入理解，有利于思维的深化周密，有利于提高学生学习兴趣。其次，对带有推测性问题的争辨，应引导学生抓住实质。第三，对反常性问题的争辨，要引导求“常”。最后，对疑窦较深的问题，要适当暗示。暗示的目的是启发学生去进行创造性思维。暗示的方法有多种：①“边缘”暗示。即围绕疑难问题，教师提出一些有关的“边缘”问题作设问启发，逐步导入并接近问题的核心。②“原型”触发。即拎出一般人头脑里常有的原始想法，再把它推到眼下新问题场合下加以审视，就容易发现思原型维的缺漏的荒缪。③设疑暗示。即教师有意识地设疑问难，打开通的真理的闸门。

（3）语文教师善于抓住时机，点拨指导。

小学语文教学中的多维教学法要求语文教师在组织学生讨论中，应善于抓装愤”、“悱”之时，巧妙点拨，使学生思路豁然开朗，顿开茅塞。常见的点拨包括：直观性点拨、情境性点拨和联想式点拨。当然，这些都要求教师提供与学生思考的问题在某点上有近似或间接联系的直观演示，促使学生思维畅通。即教师利用一切条件，为学生创造出一种有新感的境界，让学生张开智慧的双翅，去探求解决问题。就象牛顿因苹果落地而发现万有引力，弗来明从葡萄菌突然死亡而发明青霉素那样来训练学生的思维能力。除此之外，迁移式点拨也很重要。这是启发学生从已知问题去思考与之相关的新问题的一种方式，却所谓“举一隅而以三隅反”，经常引导学生求同或求异。

二、小学语文教学中，教师必须具备优良的综合素质修养

《语文新课程标准（小学）》中明确指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。同时必须让学生正确把握语文教育的特点。因此 ，这就要求我们的语文教师不仅有丰富的文化底蕴、先进的教学理念，而且要有高尚的师德、进取的精神、无私的爱心。由此可见，教师的修养是决定语文课质量高低的关键。

（1）小学语文教师要有深厚的文化底蕴。有人说，文史哲不分家。实际上，一个合格的语文教师应是个杂家，必须有广博的知识。我们一方面要给青少年打下扎实的文化基础，另一方面，更为迫切的是提升语文教师的文化素养。许多语文教师不读书，不写作，已是司空见惯的事。老师的文章比不过学生的习作，这也是不争的事实。社会上的突击学历，弄虚作假，世人已是见怪不怪了。实际上，教师队伍也在逐渐被人称为“没文化”族，而高级不“高”，优秀不“优”，也不是什么嫉妒之语了，而是事实。所以，提高语文教师的文化素养势在必行，应扎扎实实地做到一个“真”：真读、真写、真提高。

（2）小学语文教师要有先进的教育思想和纯熟的教学技巧。现在许多语文教师还墨守着几十年不变的教学模式，陈腐落后，课堂效率极低。教师教得疲倦，怨天尤人；学生学得枯燥，味同嚼蜡。因此，语文教师要加强理论学习，了解先进的教学思想、教学理念、教学方法，取其精华，为我所用。语文教师应是一个高瞻远瞩的人，不应是一个只看眼前的“近视”。如北京、上海等教育发达地区有许多成功的经验，都是我们学习的宝贵资料，关键是肯不肯学，善不善学的问题。

（3）语文教师应该做一个“真”人。语文教师应该是个性情中人，不伪饰，不做作，不矫情，不欺骗，要做一个堂堂正正的人。试问：教师自己的灵魂都没洗净，怎么去当“灵魂的工程师”？所以，语文教师的人品要正，师德要高。“身正为范，学高为师”。只有这样的教师才是优秀的。

三、结语

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。一方面我们要从学生角度研究相应的教学法，另一方面也要研究教师的多维能力培养和教师的修养问题。双管齐下，我们的新课改才能取得成功。

作者简介：

曾少芳，女，现为广州白云江夏小学资深语文教师。