初中思想品德自主学习教学模式探究

新一轮基础教育课程改革已全面推进，它以弘扬学生的主动性、能动性和独立性为宗旨，在学习方式上特别强调和提倡自主学习。新课程标准把学生作为教学活动的主体，它要求学生改变传统的学习习惯，发挥自主参与作用。

在这全新教学理念的引领下，新课程的课堂教学过程也应是师生交往、积极互动、共同发展的过程。这样，传统的以教师为中心、以知识传授为主的传统教学模式面临着严峻的挑战，积极构建以新课程理念为灵魂的思想品德课堂教学结构和富有可操作性的崭新课堂教学模式势在必行。为此，笔者进行了积极的探究与思考，在学习借鉴并融合建构主义学习理论和创新思维理论的基础上，探索、构建了符合素质教育要求的自主学习教学模式。

一、正确认识自主学习模式

自主学习模式就是在教师的积极引导下，发挥学生的主动精神，激发学生的学习兴趣，让学生主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求；形成正确的价值观念和健康的情感。

二、自主学习教学模式的基本步骤

自主学习教学模式结合思想品德的教学特点，运用教育心理学理论设计的课堂教学基本步骤和程序。

（一）激发学生的学习兴趣，使学生想学

兴趣是最好的老师，是自主学习的动力。思想品德课是一门具有思想性、人文性、实践性、综合性等特点的学科，这些特点本身就具有很强的趣味性，它与我们的生活有着千丝万缕的联系，所以说世界就是书本，我们在利用好教材上中的概念、原理、事实、教学背景、教学材料的同时，又不能拘泥于教材，比如说教材上的一些事例对学生来讲是陌生的：可能是讲城市的事例而农村的同学不了解，也可能是讲农村的事例而城市的学生不了解，这时，教师就可以选择一些关注的话题或者开发学生已有的生活经验，举一些身边发生的事例，还可以通过学生感兴趣的一些活动形式：如游戏，小品等来激发学生的学习兴趣，这不但给学生营造了一个十分轻松的学习环境，还激起了学生的求知欲，学生既想学乐学，又能学好。

（二）创设学习氛围，使学生能学

在思想品德教学中，不少教师怕自己讲不深、讲不透，学生听不懂、不会用，所以上课形成“满堂灌”、“一言堂”等传统的教学模式，忽视和否认了学生的主体价值、低估学生的学习能力，忽视或压抑学生的独立要求，从而导致学生独立性的不断丧失。依赖性增强，很多学生认为：反正老师要讲的，我们不必先预习或者去思考，这种教学模式要提高教学质量谈何容易？教师只有支持和帮助学生积极主动的参与到课堂教学和社会实践中来为他们创造一个，学生才能焕发生命的活力，积极参与到教学活动中，他们各方面的能力才能得到充分的发展。而要创设一个民主、和谐、积极的学习氛围，就需要教师采取一些积极的教学方式方法：

1.问题教学法。“思想品德”课教学应力求让学生在认识活动中处于怀疑、困惑、探求的状态。这种状态可以使学生积极思维而不断提出问题，并思考解决问题的办法。

2.情境教学法。为了便于学生自主学习，可根据教材内容和学生的特点，创设与教学内容相适应的具体情境，提供一个 学习背景，让学生只身于特定的教学情境之中，引起学生的情感体验，激活学生的思维好奇心和求知欲，为学生创造一个自学向上的求知环境.

3.探究式教学法。这种教学法首先以问题为中心，问题主要源于教材又和实际社会生活相结合。

（三）加强学法指导，让学生会学

在学习思想品德知识的过程中，教师要培养学生科学的学习方法， 所谓教学，就是教学生自学也.这就要求教师要积极引导学生不断进行自我反思、自我总结、自我调节，充分发挥学生在学习中的主动性和积极性，逐步提高学生的学习能力。

第一，引导学生学会确立学习目标。在思想品德教学中，教师应当让学生知道哪些内容只是了解，哪些必须理解，哪些需要领悟，哪些学会初步运用，哪些要综合运用和创造性运用。

第二，指导学生选择科学的学习方法。在帮助学生学会确立学习目标的同时，教师还要指导学生选择达到目标最恰当的学习方法。比如对需要了解的知识，让学生筛选和浓缩，使之更凝练。

第三，指导学生学会调控。在思想品德学习中，要善于运用所确定的目标检测自己的学习效果，并充分利用反馈信息调节自己的下一步学习。

第四，指导学生学会总结。要指导学生善于不断地总结在学习上的成功经验和失败教训，不断发现适合自己高效的学习方式。

三、构建自主学习教学模式的实践意义

1.实现了以教师为中心到以学生为主体的转变

本模式改变了传统的教学方法。激发学生学习兴趣，把学生引人课堂，为学习新知做好准备；有利于培养学生的自主学习习惯，强化了学生的主体地位，调动了学生学习的积极性；创设学习氛围，引入合作探究的学习方式，培养了学生的创新精神；提高了学生的自我教育能力。

2.实现了以知识为中心到以能力为中心的转变

本模式重视师生之间、学生之间的多向交流，改变了传统教学过程中教师向学生直线型单方面的知识传递方式，通过教师与学生之间积极的交往互动，使学生在阅读理解、观察比较、判断分析、综合归纳等多种能力得到充分训练和提高，从而达到掌握知识、培养能力、提高觉悟的教学目标。

总之，自主学习教学模式是在教师、学生、兴趣、氛围四要素的基础上生成的，构建它的四个程序也是相互渗透、融通互动的。实施本模式能充分发挥学生的主体作用，激发学生的主动参与意识，对提高学生的自主学习能力和自我教育能力，使师生之间在知识信息、价值观念、情感、态度、兴趣等方面实现平等交流，做到共识、共享、共进具有十分重要的实践意义和现实意义。