探究提高学生英语阅读能力的方法

【前言】探究提高学生英语阅读能力的方法由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。由于阅读过程是一个积极思维的智力活动过程，它含有两个不同的发展阶段：辨认文字符号的感性认识阶段和升华到理解内容，吸收信息，创造性思维译码的理性认识阶段。因此，阅读能力培养也含有与之相应的两种不同的阅读水平：语言知识点阅读水平是交际性阅读水平的基础，...

摘要：阅读理解作为英语学习的一项基本技能，在学习英语过程中发挥极其重要的作用，然而教师在其中也有着引导的重要责任。广泛的阅读是获得一个学习英语的良好语言环境的最好途径，能够促进提高学生的阅读理解能力，这样不仅有利于学生提高阅读效率，而且有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。

关键词：初中英语；词汇量；习惯

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0117-01

阅读理解是英语考试中的重中之重，其在中考里也占据着很大的分值，所以怎样做好这部分题对于很多学生都是一件头疼的事情。那么如何提高阅读理解的能力呢？那就要求教师从多方面、多角度来培养学生在课堂上的阅读理解的能力，不仅要求学生掌握语音、语法知识及一定的词汇量，同时要培养他们听、说、读、写"四会"能力，还要注重培养阅读理解能力。 本文是结合本人在教授教材中的一些教学实践，对如何提高初中英语阅读理解能力作出的探讨。

1.对学生阅读能力存在问题的分析

由于阅读过程是一个积极思维的智力活动过程，它含有两个不同的发展阶段：辨认文字符号的感性认识阶段和升华到理解内容，吸收信息，创造性思维译码的理性认识阶段。因此，阅读能力培养也含有与之相应的两种不同的阅读水平：语言知识点阅读水平是交际性阅读水平的基础，交际性阅读水平是语言知识点阅读水平的提高。当前，我国中学外语教学中阅读水平基本上停留在语言知识的阅读水平上。教师和学生把大量的精力和时间花在分析理语法知识点上，而忽视对吸收信息和交际性阅读水平的培养。教师每教学生一篇课文，先逐句讲解课文中的语法点，然后通过翻译理解课文，进而根据语言知识的难点提问学生，学生回答问题，帮助理解课文内容。学生的注意力集中在理解和掌握各种语言知识上，而忽略了信息的传递。因此，中学英语教学既要注重语法的学习，也进行大量的交际性阅读训练并积累词汇量以及一些构词法知识。

中学英语教学大纲指出，提高阶段要侧重阅读能力。目前，从全国来看，绝大多数学校并没有按教学大纲的要求侧重培养学生阅读能力。所以，许多中学生到毕业时根本没有读过英语读物，更谈不上掌握阅读技能技巧以及养成良好阅读习惯了。可喜的是随着阅读理解在试卷中分量的加重，对开展阅读教学研究是极其有利的。

2.解决方法

2.1 鼓励学生不断自主增加词汇量。词汇量的偏低会制约学生阅读速度。每年的考试都会出现超出考纲的词汇，如果考生只满足于记住课本以内的词汇和用法，甚至连课本上的词汇都要大打折扣，怎么能适应考试的阅读要求？因此，扩大常用词汇是做好英语阅读的必要手段。学生首先应该记住课本上的基本词汇。其次，通过补充大量英语课外读物，让学生在阅读中复习词汇、巩固词汇、增加词汇，并将补充词汇纳入考查范围之内。学生应适当学习一些基本的构词知识，这有助于学生快速、高效地积累词汇，同时也为猜测生词提供一定的参考依据，便于学生在阅读过程中遇到生词时能观其形，知其意。

2.2 让学生明确理解是阅读的要旨。阅读是一个积极主动地思考、理解和接受信息的过程，也是一种复杂的智力活动。从形式上看，阅读似乎是一种单向的言语交际活动，实质上它是作者与读者双方参与的言语交际活动。作者把自己的思想用文字符号表达出来，这是一个由词组成句子和话语的语言编码过程。读者阅读书面材料时，从辨认文字符号开始进而对文字、语义、语法、修辞进行译码加工处理，同时凭借自己已有的语言文化背景知识、生活经验并通过联想重建的创造性思维活动，领会文字符号所表达的意义，吸收信息。可见阅读是一种积极思维的智力活动过程。它包含两个不同的 发展阶段：辨认文字符号的感性认识阶段和理解内容、吸收信息、创造性思维译码的理性认识阶段。阅读的主要目的是理解作者用文字表达的思想，因此理解能力是阅读中最重要的能力。阅读理解的程度可由浅入深分为三个层次： 表层理解（literal（ comprehension）、深层理解（inferential（ comprehension） 和评价性理解（critical7 comprehension）。表层理解只是懂得文章字面的意思；深层理解则要求读者能清楚地理解作者的言外之意；评价性理解则需要读者对作者所表达的内容说出自己的看法。

3.改革传统的教学方式，促进英语阅读能力的提高

为了提高学生参与的积极性，激发他们阅读的兴趣，形成积极的学习态度，发展学生的探究学习和合作精神，从而提高学生的阅读分析、判断能力，教师应该改变过去的教学模式，形成一套科学有效地提高学生阅读能力的教学方法。

在阅读课中，教师可根据阅读的课文材料，精心设计部分"小问题"，而这些问题的回答就是一些重要的新的语言知识的展现。这些问题浅而易懂，学生可通过快速阅读等方法了解材料内容，很快找到问题的答案，增加他们的成功感，提高他们参与的积极性，激发他们阅读的兴趣。随着词汇、语言点的处理，老师再精心设计部分"大问题"，促使学生加强对段落的理解，理顺事件发生的顺序、人物行为，加深对文章整体的把握，获取中心意思。同时，根据学生对问题的回答，老师可精选几个重点段落、篇章，引导学生加强朗读，在朗读中猜测生词、难句的意思，加深对句子章节、文章的理解，体验作者意图、态度、感受，从而培养学生的英语阅读和分析能力。