新课改下小学数学课堂提问式教学研究

【摘 要】随着新课标的改革和实施，学生的主体性得到彰显，生本理念在教学实践中也得到充分融入。在小学数学教学中，适当地在课堂教学中进行针对性设问可以有效提高教学质量，启发学生思维，充分调动学生的学习兴趣和创新精神。本文就新课标下的小学数学教学的提问式教学的教学意义和教学措施进行了详细的分析和阐述，希望能对小学数学教育从业人员带来一定的帮助。

【关键词】小学教学；提问式教学；应用

前言

近年来，随着新课标的迅速改革，小学数学教学中的课堂教学部分越来越受到重视。如何更好地教数学，如何更好地学数学，是当前小学数学教育工作者面临的首要问题。随着新课标的迅速改革，创新的教学方法和教学理念越来越受到重视。近几年来，随着提问式教学法的提出，这种新型的教学模式得到业内人员的广泛认识和重视。课堂提问是一种教学手段，更是一门教学艺术，作为小学数学课堂教学的重要组成成分，课堂提问是教师和学生之间的主要沟通途径。

一、提问式教学法的重要性及意义

近年来，随着新课标的迅速改革以及社会呼吁学生德智体美多方面发展的声音日益激烈，整个课堂对小学生的语文学习也提出了更高的要求。在小学阶段，语文这门课程的特点虽然源自于生活，但同样有着较为复杂的知识体系，对学生的记忆能力和理解能力也有着一定的要求。近年来随着社会的发展与改革，我国新一轮的基础教育改革也已经拉开了帷幕。应运而生的提问式教学法经过实践证明是非常优秀的一种教学方法。这是一种通过教师提出问题，学生解决问题这样一个流程实现的，在运用问题教学法的过程中，教师自身仅仅作为问题情景的创造者和解决问题中的指导者，并不直接帮助学生解决所提出的问题，而是通过多样化的方法，帮助学生参与其中，并给予适当的指导。这种教学方法将教师所提出的问题作为教学的核心，教师引导学生自主学习，学生们之间可以自主合作，教师仅仅作为问题情景的创造者和解决问题中的指导者，不直接解决问题，而是引导学生参与其中，在自主解决问题的过程中体会到快乐。

二、提高提问式教学效率的主要措施

（一）提问需要能够启发学生进一步的思考与感悟

提问式教学的主要作用就是启发学生思考，这就要求老师提问时应具有针对性和启发性。教师要针对教学内容的不同在知识的理解难点、规律突出点、思维转折点以及教学关键点设问，充分调动学生的自主动脑能力和创新意识，化被动学习为主动探索。例如在“计算圆的面积”课程教学时，教师可以亲自演示随后组织学生自己动手操作，将一个圆纸片剪开然后拼成一个近似长方形，因为面积不变所以可以通过长方形面积计算公式推导出圆的面积计算公式。在这教学过程中就可以针对性地设问：圆纸片的面积和拼成后的长方形面积有何联系？拼成的长方形的长和宽和原来的圆纸片的直径有什么关系？在提出这两个问题后就可以让学生自己动手操作，将圆纸片剪成八份再拼成一个近似的长方形，这时教师又可以向外延伸问题：如果把圆纸片分成16份、32份、64份甚至更多时，拼出来的长方形有什么区别？这时候的长方形和原来的圆又有什么区别？在这个时候假如再提出让学生自己利用长方形面积计算公式推导圆的面积计算方式就会很简单。由这个案例分析就可以发现在问题规律的突出点进行设问，可以很大程度上提高学生对知识的探索能力和学习兴趣。

（二）提问要建立在学生易于理解的基础上

小学数学教学由于面向对象的的特殊性，在课堂教学时既不能用书面语也不能全用口头语，要通过两者结合的方式将教学内容讲解的通彻易懂并且具有吸引力。在一些比较深奥的问题讲解上，要将抽象化的知识形象化讲解，促使学生联想式记忆和学习。例如在一些规律记忆上就可以编写一段顺口溜方便学生记忆。

（三）提问要具有由简入繁的层次性与多样性

在课堂提问时要根据问题的难易程度按照一定的顺序进行设问，要遵循由易到难、由浅到深的原则，一层一层深入，逐步引导学生的思维。在设问时同时还要以符合学生认知规律和公平提问这两个条件为前提，设问要符合科学性、合理性和严谨性，只有这样才能让学生真正理解问题。

（四）教师要针对教学内容进行针对性的提问

教师在备课时要根据教学内容针对性的设计问题，并且在课堂提问时要根据问题的不同针对性的选择学生回答。设计的问题必须符合当前的教学内容和学生的认知范围，并且要具有一定的逻辑性和严密性。例如在“三角形面积计算”课程教学时，教师可以提出三个问题，一是怎么把两个或多个三角形拼出一个我们已经学过的图形？二是拼出的图形的边和高分边跟原来的三角形有什么联系？三是拼出的图形面积计算和三角形的面积计算有什么联系？这样的三个设问一个扣一个，可以充分引导学生的思维并且可以加深学生的记忆。

（五）提问要具有一定的科学性，有利于学生进行创新

由于课堂时间只有短短几十分钟，而课堂提问比较占用时间，所以教师在提问时要简明扼要，用最简练的语言表达出问题主旨。同时，提问时要以当前教学内容为前提，不能超出学生的理解范围。在提问时要抓住问题重点，尽量把时间节省给学生答题，因为学生的注意力是随时间变化而慢慢减小的，所以一旦提问时时间过长就会导致学生抓不住问题要点。在提问时还可以根据题目的特点延伸或者逆向提问，这样可以散发学生思维，有利于学生创新意识的培养。

三、结语

在小学数学的课堂上中，选用一个巧妙的问题情境，能够有效提高学生学习积极性，引导学生主动参与课堂教学中，最终提高学生的数学学习成绩。在进行问题情境创设时，教师也需要把握一定的设计技巧，同时结合高中生的具体特点来进行教学，只有这样，整个课堂教学才能够在互动的教学模式中达到事半功倍的教学效果。愿每一位小学数学教师，都能多拿出一份严谨与认真，让学生在数学的知识海洋中畅游。

【参考文献】

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