新课改下的英语分层教学研究

[摘要]在初中英语课堂上进行分层教学是新课改英语教学的一种有益尝试。分层教学充分体现了面向全体、因材施教、分层优化、主体参与的教学特点，能多层次地调动学生的学习积极性，促使学生主动获取知识，提高学习成绩。

[关键词]初中英语 分层教学

在新课标理念下，注重学生个体的差异性已成为新课标的重要理念，并融入初中英语教学中。因此在初中英语教学中，英语教师应在教学过程中积极采用分层的教学方法进行教学，给不同层次的初中生制定不同的学习目标，且采用不同的教学方法，并进行不同的教学评价。通过分层的教学法，能够有效将新课标理念落实到实际教学中，进而使每个初中生都有所发展，最大限度地提高初中英语教学效率。

1 转化后进生，培养尖子生

由于分层次教学针对不同的学生，所讲授的具体内容不同，教师的要求不同，对B层次同学的“照顾”，使他们在较低的水平上循序渐进，这一批无疑将成为整体进步的“中坚力量”；对A层次同学的“额外要求”可以使他们的词汇量、交际方面的能力都得到提高。

2 分层教学理论依据

分层教学是以多元智力理论、合作学习理论、成功教育理论和因材施教理论为理论基础的。首先要求：①教师对学生的一般知识水平、接受能力、学习风气、学习态度和每个学生的兴趣、爱好、知识储备、智力水平及思想、身体等方面的特点，都要充分了解，以便从实际出发，有针对性地教学。②教学中既要把主要精力放在面向全班集体教学上，又要善于兼顾个别学生，使每个学生都得到相应的发展。⑨针对学生的个性特点，提出不同的要求，分别设计帮助不同个性特点学生成才的最优方案。其次，教师应该明确分层教学实际上就是以进步为前提、层次为基础、竞争为手段、辅导为重点、实现目标为核心的一种教育、教学方法，充分发挥教师的指导作用，调动学生学习的积极性，强调学生学有所得和个性发展。让每一位学生都能在不同程度上体会到学习成功的喜悦，增强学生学习的自信心，提高他们学习的积极性和主动性，最终达到都能学会、学好的目的，从而大面积提高教学质量。

3 辅导分层

作业是课堂教学的延伸和反馈，所以我就以学生作业完成情况来进行课后分层辅导的依据。每天批改作业时我习惯在旁边放一本小小“随意贴”，随时对学生作业情况进行点评。遇到作业完成得好的学生，我在“随意贴”上写几句话鼓励他；遇到作业马虎应付的，我也会在“随意贴”上委婉地指出他的不足并提出建议；遇到学生作业存在较多错误时，不在错题上打“叉”，因为每个“叉”对学生的自尊心、自信心都是一种伤害，我会写上这些话：“你今天的功课掌握得不是很好，请你拿到作业本后来找一下老师，老师愿意帮助你。”刚开始时我还担心这些学生不会按要求做，就偷偷记下他们的名字，以便落实，可是后来发现，我的担心纯属多余，因为学生很喜欢这种特别的沟通方式，他们在“随意贴”上感受到老师的关心、爱护和热情。当他们找到我时，我也对他们进行了分层辅导，因人而异，因材施教，学生作业中存在的问题通过这种分层辅导方式一一得到解决，他们自信心增强了，学习积极性也加大了。

4 活跃思维

前面的内容对于C层学生而言缺乏挑战性，因为该层的学生智力水平较高，思维能力较强，基础扎实。在教学过程中，让他们用反身代词来造句，然后，让学生通过观察，分析句中反身代词所充当成分，对于前三句中反身代词有不少同学能准确说出它们的宾语成分，但对于后两句中的反身代词的作用学生就不肯定了，经过启发和提醒，学生通过讨论，发现这两个代词紧跟充当主语和宾语的名词之后，总结得出它们为同位语。

5 课堂提问分层

提问是英语课堂必不可少的环节，提问成效如何直接影响到课堂效率的高低，影响到学生对知识的掌握程度，因此做好分层次的提问是很关键也是很重要的。首先教师要针对不同英语层次的学生提出难度不同的问题，例如：针对C类学生，教师可尝试提问一些知识测验性的问题：单词拼写、单词阅读、课文朗诵等，让学生在回答问题的过程中获得成就感，增强学习的信心和勇气；针对B类学生，教师可向学生提问与句法分析或巩固练习等有关的内容和问题；针对A类学生，教师在提问时可倾向于一些知识拓展性问题，例如：句子翻译、延伸话题等，这样就给予了此类学生较多的思考和发挥空间，有助于进一步挖掘其潜力。总之教师在设置问题的时候，既要面向全体又要兼顾个体差异，从而最大限度地保证提问成效的发挥；其次教师要针对不同英语层次的学生的答案给予不同的评议，切不可统一用“good”“well done”等词来简单回应，而应该根据不同层次的学生作出不同的反应，以此达到对其进行激励和表扬的效果。

分层教学是针对学生在智力、非智力因素发展中的个体差异，有的放矢，区别对待，从不同学生的差异中寻求教学的最佳结合点，使全体学生都能得到主动、和谐的发展。分层教学的根本特点就是改变过去让学生围着课本和教学大纲转的被动局面，为学生创设一个和谐开放的课堂环境，使课程能够成为与学生个体经验相吻合、能促进学生个性充分发展。