中职《机械制图》教学心得之我见

【摘 要】《机械制图》是一门理论性和实践性都较强的专业基础课。为此，谈谈在教学过程中如何激发学生的学习兴趣，培养学生空间思维能力，以及为保证《机械制图》教学质量的提高，所运用的科学适用的教学方法。

【关键词】机械制图；兴趣；方法；直观；培养

《机械制图》是中等职业学校机械专业的一门重要的技术基础课。课程特点是理论性和实践性都较强；课程任务是培养学生空间思维能力、分析解决问题的能力，达到一定识图与绘图能力；课程思维方式是“立体――平面――立体”的反复抽象思维过程，在这个过程中，有的学生学习起来较困难。根据以上情况，结合本人教学实践，谈谈个人在《机械制图》教学中的体会。

一、抓好教学开头，激发学习动机

作为一名未来的生产第一线的工程技术或管理人员，图样就是他们工作的技术语言和技术交流的工具，如图纸上画错一条线或看错一个尺寸，将会给生产带来巨大的损失。因此，要求机械专业的中职生必须具备画图和看图的过硬本领，才能满足生产第一线的要求。《机械制图》对于中职学生来说是一门从未接触过的专业基础课。如何把他们引进这个门，认识这门学科，从而喜欢上这门学科，上好第一堂课非常关键，即是讲好绪论课。绪论是一本书教学开始的重点。一堂好的绪论课，好比是一部佳作的“序幕”，向人们展示故事梗概及人物特征，能抓住人们的情绪迫不及待地看下去，上好绪论课，在学生心理上产生一种先入为主的作用，为学全课程取得良好的效果打下基础。但绪论部分都是叙述性的内容，若照本宣科，其结果必然是老师讲得枯燥，学生听得乏味儿，昏昏欲睡。因此，教学中，在让学生明确“学什么、为什么学、怎样学”时，我们要尽可能利用生活中学生熟悉的、喜欢的东西（如车子）为例，说明生产的过程，从而让学生明确课程的作用。由此，让学生对这门课产生兴趣，从而激发学习热情、调动学习主动性和积极性，使他们快速顺利地进入课程内容学习的正轨。

二、运用直观教学，培养空间想象能力

《机械制图》课程的思维是一个“空间――平面――空间”的反复思维过程，比较抽象，如果老师注入式地讲，学生机械地听，教学效果不佳，通过直观教学法，化抽象为具体，能激发学生的学习兴趣，也有利于培养学生空间思维能力和想象能力。

直观教学的方法与手段多种多样，比如在讲授正投影作图时，可采用实物模型、多媒体课件等达到直观目的。在教学中，让学生积极参与动手操作，更能化抽象为具体。比如：刚开始讲根据两视图补画第三视图时，老师一边引导学生分析视图，一边引导学生利用橡胶泥或长萝卜切形体模型，然后让学生对照模型画出第三视图，再让学生拿开模型，根据空间思维按投影关系补画第三视图。这样让学生在做中学，充分体验机械制图的情趣，营造“爱学、乐学”氛围，这样由“空间――平面――空间”反复训练，立体模型与抽象思维相结合，学生既感兴趣，又培养了抽象思维能力。

三、表达生动趣味化，调动学习兴趣

语言是交流思想的工具，也是教师传授知识的主要形式。要使自己的讲授吸引学生，教师语言必须简明扼要、通俗易懂、形象生动，这样才能把概念本质核心内容准确地传授给学生，利于学生理解概念的本质内容和知识的相互联系，学生易接收，易记忆。如讲线的投影时，铅垂线可比作旗杆，水平面可比作课桌面，其投影特征可概括为一点二线必为垂直线，一斜二平必为平行线，这样讲，学生感到简单、明晰，记得牢。再如讲“剖视图的形成”时，以学生熟悉的挑选西瓜为例，确保西瓜好坏最可靠的方法是把西瓜切开，看清内部的瓜瓤。

强调这里的“切”就是“剖”的意思，“看”就是“视”的意思，这就是“剖视”的形成过程――即是将零件“剖”开，以便“视”其内部结构。同时有助于理解相关术语，切西瓜时的刀所处的平面即为剖切面，刀接触瓜皮到瓜瓤之间的部分可当作剖面区域，这样的讲授往往容易吸引学生的注意力，教学效果较好。

四、重视练习与评讲，保持学习热情

机械制图是一门实践性较强的技术基础课，所以在教学过程中应侧重于学生绘图、读图能力的培养。即教师可遵循“讲―练―评―再练”的模式进行教学。教师在讲授完定量的教学内容后，结合教学内容和学生实际，精心编制课堂练习、课后作业，对学生进行有针对性地训练。这些训练要有一个由简到难，由浅入深，循序渐进，模仿到创造的过程。并力求在训练中突出重点、难点。在学生做完适量的练习后，教师根据学生的练习情况，进行有针对性的评讲分析，解决实践中遇到的问题。对完成较好的同学给予及时表扬，更进一步激发学习这门课的热情和兴趣。“再练”旨在通过再一次针对练习中突出的问题进行强化训练，帮助学生弥补知识缺陷，巩固所学的知识，进一步提高其技能。

在教学中我们要处理好教师主导作用和学生主体作用的关系，充分发挥学生的主观能动性，不断激起学生学习兴趣，激发学习自觉性和主动性。教师要把教材和学生的实际结合，伴之以灵活的教学手段，使教学过程最优化。

总之，教师应精心钻研教材，把教材与学生实际情况相结合，再采用灵活的教学手段，尽量使教学过程最优化。合理分配课堂上教师及学生的活动时间，既要防止教师满堂灌的作风，又要避免学生的练习“形式化、走过堂”。要“教无定法”，在教学过程中研究教学模式，更新教学观念，改进教学方法，才能在教学中取得较好教学效果。

【参考文献】

[1]陈依和.直观性在《机械制图》教学中的运用.新西部 2007.（18）

[2]张琳.浅谈《机械制图》教学中的一些体会.中国科教创新导刊.2009（23）