中职财会范文

中职财会范文第1篇

关键词：中职 财会专业 模拟实习 应用能力

模拟实习是模仿真正的工作环境对学生进行实际技能训练的练习。对学生实施财会业务能力传授的综合实习过程。在多年教学中，对模拟实习有一定的认识。

一、模拟实习的优势

1、提高学生学习兴趣和动手能力。模拟实习使每个学生都能利用模拟实验室现有各类实验器材和实验资料，系统地、连贯地进行模拟实习，从而对财会模拟实习真正增加感性认识。

2、模拟实习能做到理论联系实际，培养学生处理实际业务能力，是实现课堂教学与实际工作零距离、毕业与就业零距离、提高学生的动手能力的重要教学方式。是提高学生技能素质的有效途径。

3、教师在模拟实验室通过实物讲解和实际操作演示给学生，把抽象的、复杂的理论通过具体的、有形的实体表现出来，便于学生理解和掌握，提高学生学习的积极性。

4、模拟实习能培养学生职业素养、创新精神和实践能力。使学生获得正确处理财会业务的实际能力。使学生在上岗前能比较熟悉经济工作中的具体业务

5、模拟实习不受时间和空间的限制，使学生在这种环境中， 能根据实习要求，人人动手，大胆操作。根据经济业务填制原始凭证、编制记账凭证、登记账簿、成本核算、编制报表到财务分析，对财会工作的全过程有一个全面而具体的认识。

6、便于进行组织和管理。模拟实习与到企业实习相比，不受企业工作时间和环境的影响，教师可根据教学进度要求，适时、集中展开，一方面针对性、时效性比较强，便于学生理解、掌握理论知识，并将其与实践相结合；另一方面也便于教师进行管理和指导。

二、模拟实习具体做法

1、模拟实习可根据教学的实际需要，改变或重新组织实习内容，制定实习计划，使实习更符合学生的实际需求。各种业务的核算方法、各种成本、费用的处理及资金、税收的缴拨等等，这些内容对于学生来说非常枯燥，而且都是从未接触过的，这时如能利用好模拟实验室，教师指导学生通过实物观察、讲解和技能的操作来帮助他们认识、理解和消化，那么，在教学中出现的问题就可以迎刃而解了。

2、根据模拟单位的经济特点、组织结构、规模大小，模拟设立不同的工作岗位，主要是与财务关系密切的部门岗位。如：仓管员、销售人员、车间统计人员、出纳、统计、主管财会等等，后让学生分别担任不同的角色并能各施其职，让模拟单位运转起来，并在适当的时候对学生在模拟企业担任的岗位进行轮换，使学生体验各个岗位的工作任务、职责及其联系，最终完成财会实习。

3、进行分岗位财会模拟实践。将企业的机构设置整体浓缩在实验室中。同时还要配套与企业有相关业务联系的外部机构，如：企业的开户银行、运输部门、税务部门等。这样在进行教学时，就可以根据需要进行模拟实习。在不同阶段安排与之相适应的模拟实习。这样，克服了以往只等到所有课程上完才安排实习的特点，并能更好地锻炼学生的动手能力，激发学生对该学科的兴趣。

三、模拟实习存在的问题

1、过分强调基础技能。主要表现在：在选择模拟实习资料时，过于强调“真实”，将某一企业某一时期的财会资料毫无遗漏地照抄照搬，缺乏代表性；同时也没有对这些实际资料进行“去粗取精、去伪存真” 的分析、加工整理。同时，由于企业个体的特殊性，大量的特殊业务夹杂其中，使学生无从下手。影响了财会模拟实习的可操作性，达不到理论与实际相结合的目的。

2.过分强调财会核算。模拟实习基本都是要求学生完成“凭证一账簿一报表”的循环，即根据原始凭证编制记账凭证，再根据记账凭证登记账簿，最后根据账簿记录编制财会报表。学生拿到实习资料后，直接就按要求编制记账凭证。使学生从观念上就没有或淡化了审核工作。

3、忽视财会知识的综合运用。模拟实习确实使学生对凭证、账簿到报表等能力都得到了一定的训练，而财务管理的筹资和财务分析、企事业单位所涉及各税种的申报及缴纳等职业能力的训练内容没有充分融会贯通进去。致使学生在顶岗实习或工作时感到在学校学的东西与企业的实际相差太远，遇到这些情况时无从下手。

由此看来，财会模拟实习可以大大激发学生学习的积极性和创造性，促进财会理论与实践的全面结合，强化学生的技能训练，培养和提高学生的实际工作能力和综合素质，增强财会毕业生迅速适应社会的能力。并随着模拟实习的探索、实习内容的丰富、实习规模的扩大、实习手段的发展、实习效果的探讨而不断地深入和拓宽。

参考文献：

[1]谭利云.提高财会模拟实习的教学效能[J].职业技术教育,2006，(29)

[2]王宇.构建财会模拟实习实践教学质量控制体系的设想[J].经济技术协作信息，2007，(10)

[3]黄英．试论财会教学中的情景教学[J]．职业教育研究，2005，（10）

[4]王雪飞．关于高校财会学科实践性教学的研究[J]．职业教育研究，2005，（11）

中职财会范文第2篇

关键词：职高财会；“订单式”人才；培养研究

中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）06-079-1

一、“订单式”财会人才培养模式的背景

江宁自2001年撤县设区以来,人口迅速增长,经济快速发展,已经成为南京市人口数量和地区生产总值双双排名第一的区(县),对各类各层次人才需求量大，而会计人员更是每个企业所需求的人才。据不完全统计，江宁地区会计从业人员中中专以下学历占55%，本科以上仅占12%，说明在企业基层从事会计工作的仍然是中专以下学历人员为主。

中职财会类毕业生的求职定位。中职类会计毕业生受学历层次和工作资历等综合素质的制约，初次求职较适合于中小企业的会计或出纳岗位或大企业初级会计助理岗位，而这类企业占到区域经济体相当的数量，应该说合格的中职类会计毕业生就业前景是乐观的，在有着良好的经济发展和就业环境的当地就业，一方面能为区域经济的发展出一份力，另一方面也可以找到自己的位置实现自我价值。

但是，当前的一个现象是，一些企业在为招不到合适的会计人员而苦恼，而一些毕业生也正面临着找工作四处碰壁的压力，这一现象值得反思，作为中职财会学生的教师，我们需要考虑的是，为什么在需求有较大空缺的情况下，一些毕业生不能被市场接受，他们和市场需求的差距在哪里？如果按照市场的需求来订单式培养中职毕业生，这一供需矛盾是否可以得到有效解决？

二、“订单式”财会人才培养模式的理论

订单式培养就是了解市场对产品的具体要求，再根据要求生产合适的产品。当前我国实行的是市场经济，市场的基本规律之一就是适者生存，即适应市场需求就会被接受，就会受欢迎，不适应的产品就会被拒绝，被淘汰。学校实际也是一个工厂，是一个特殊的人才工厂，其产品即毕业生输入人才市场也要接受这一规律的考验，培养出受市场欢迎的优质的产品是学校尤其是以就业为主要导向的职业学校的最终目标，这就需要我们不能仅专注于埋头按照常规的教材大纲施教，闭门造车，更需要不断地关注市场的变化，关注市场的需求，打造中职财会专业人才培养的订单。

三、“订单式”财会人才培养模式的研究

职业教育学校应提高主动服务区域经济和社会发展意识，依据区域经济环境、职教特点建立新的职教模式。为此，我们应清醒地认识到只有缓解供需矛盾，才能完善“订单式”的中职财会专业人才的培养。笔者认为：

1．积极和需用人单位联系，了解他们的需求，明确人才培养的具体方向。江宁地区是经济、文化、交通发达的地区，第三产业已发展为主导产业，尤其是研究金融、物流、会展、中介等服务行业的发展以及计算机的广泛应用，对会计专业的核心课程产生较大影响。根据市场的需要对现有会计课程体系进行大的改革，按照职业岗位的相关性重构核心课程。

2．重视学生综合素质的教育。中职生就业岗位主要分布在中小企业以及大企业的基层岗位，课程内容要真正从学科型转变为横向实用型。因此，要重视学生综合素质的教育。第一，强化学生的基本功训练，如珠算、点钞、计算机操作、汉字、阿拉伯数字的书写规范等；第二，增强学生的会计基础工作规范意识，认真学习财政部颁布的《会计基础工作规范》，并贯穿到实践教学过程的始终；第三，指导学生识别原始凭证，填制记账凭证，登记账簿，编制报表，查找差错，熟悉主要行业的业务流程，熟悉企事业单位的岗位分工和岗位职责权限等；第四，训练学生熟练地运用几种主要财务软件，熟练电算化操作。

3．加强模拟训练，培养学生实践解决问题的能力。在《基础会计》、《财务会计》等课程中，经济业务都是通过文字描述呈现并编制会计分录。但是在实际工作中，经济业务都是通过票据等原始凭证呈现，会计分录的编制是通过填制记账凭证完成的，这样，在理论和现实中就产生了差距。为了能更好地与实际接轨，锻炼学生处理账务的能力，我们最好找一些案例，且案例要真实，资料需仿真，步骤清晰，具有可操作性。这样通过模拟实际的方法，能让学生对理论知识有一个更为直观的认识，提高他们的应用能力。

4．完善实习基地的建设。实习基地是实践教学的物质基础。要建好实习基地，必须坚持内外结合的方针。“内”指校内，在校内要建立财会模拟实习室，既要有软件又要有硬件；既要有固定的场所、专门的办公桌或成套的办公用品，又要具备各种仿真的原始凭证样张；既有手工操作的一套物品资料，又要有安装计算机、配备财务软件，以满足财会电算化模拟实习。“外”是指校外，要积极建立校外实习基地，结合校企实际，确定好实习的目标企业；与目标单位签约，以明确双方应承担的责任和履行的义务，使学生实习不流于形式。

5．加强教师队伍建设，塑造教师的教学魅力。第一，教师在与学生的交往中，要以良好的师德、渊博的知识、风趣的语言、端庄的仪表、和蔼的态度、循循善诱的教学方法，准确把握学生的心理，做好教学工作，只有这样才能建立起学生和老师的良好感情。第二，增加学生对财会课程的兴趣。教师要抓住财会课的特点，努力挖掘教材中能引起兴趣的内容，将这些内容与学生日常生活中常见的事物结合起来，引入教材，增加教材的新鲜性。

中职财会范文第3篇

（一）中职财会实践教学中合作学习的必要性

由于中职学生基础较差，个人学习能力不足，学习主动性较差，在学习中存在很多困难，导致学习的低效率现象。小组学习有效的发挥了团体成员的集体智慧，动员了小组成员的积极性，弥补了个人学习能力和学习方法的缺陷。尤其是在财会专业的实践操作中，小组配合，分工合作，完成相应的操作步骤，是最有效率的方式。并且，在合作学习的过程中，情感交流是很重要的一部分，对于完善个人职业道德修养、培养团结协作的能力有重要作用。

（二）中职财会实践中合作学习的问题

在实际的教学中，小组合作学习在使用过程中出现了很多问题：首先，很多学生不够重视小组合作学习，把小组合作学习中的自由讨论时间看成是放松闲聊的时间，讨论一些与课程知识无关的内容，看似热烈的讨论实际上没有解决任何问题。其次，由于个人学习能力的差异，存在小组成员之间的盲目攀比和个人权威现象，有的基础好的同学不尊重基础差的同学的自由发言权利，对自己个人的能力过分自信，在一时的争强好胜心理中排斥抗拒其他成员的意见，看不到其他成员在小组中扮演的重要角色。而基础差的同学由于得不到重视，久而久之就无所事事，不参与小组活动。第三，有的小组对小组成员的得失看得太重，在小组竞赛的失利后相互指责，导致小组内人际关系紧张，矛盾重重，学习效率低下，渐渐失去学习兴趣和学习积极性。这些问题都对小组学习的进一步改善提出了更高的要求。

二、中职财会实践教学中如何提高合作学习能力

（一）发挥教师的组织带头作用

教师的教学在财会课堂中起着主导作用，教师是学生的引导者，将学生有效组织起来是教师的重要职责。教师应该对小组合作进行有效引导，对怎么分配小组成员、如何进行小组团队协作、如何分配任务才能充分发挥小组优势等问题进行深度讲解，并且做好榜样带头作用。积极参与到学生的小组团队协作上来，调动小组成员的积极性，及时解疑，帮助小组合作取得有效率的成果。同时，学校相关部门应该对教师的工作进行抽查，调动学生的反馈来对老师的教学成果进行监督，使老师更好的发挥组织带头作用，出色的完成教学任务。

（二）合作目标具体化，明确分工

在每一个小组合作任务分配下来的时候，先写好小组合作计划书，制定明确的团体合作目标，以及具体的任务，分配到个人，使每个人都明确目标，发挥自己应有的作用，积极为团体合作献力献策。只有明确的分工才能避免懒散现象，达到自我约束的作用。比如要完成财务报表的制作，要分成资产负债表、利润表、现金流量表、所有者权益变动表、会计报表分析等五个大的版块，具体的任务具体到每个人，分工合作，优势互补，提高效率。

（三）加强小组成员的协作能力

营造良好协作氛围在分配小组成员的时候，应充分考虑学生的学习能力和特长优势。每个小组中都应该有一个富有责任心，自我约束能力强、实践能力强的学生，可以发挥带头作用，也可以激励小组成员积极完成任务，形成良好的学习氛围。同时，老师在分工的时候可以采用自由组合加教师调整的方式，小组成员之间的团结友好是最关键的，而自由组合时无疑对小组成员内部的信任度有大的优势，这样更有利于小组成员之间的有效交流和沟通，也更容易相互理解，形成良好的小组合作氛围。

三、中职财会教学中人才培养策略

中职教育的核心目标应该是让学生学好专业知识，为学生的就业以及创业打好夯实的基础。任何事物的发展都有一个过程，专业课的学习也一样，是一个循序渐进的过程，环环相扣，不能够中断。当中职财会专业的学生毕业后，专业技能是从事今后工作的硬功夫，没有真才实学是很难胜任这项工作的，更加谈不上创业了。

（一）加强学校师资人才队伍的建设

完善会计专业课程设计学校老师的整体专业知识水平决定了学校的教学水平，加强学校师资人才队伍的建设，才能更好的完善会计专业课程设计。依据近几年财会专业的需求，学校需要对现行的财会专业教学模式进行改革，努力建立起校企合作的机制，实行“引进来，走出去”的方式，努力积极的建立起高水平、高能力的师资教学团队，培养出骨干老师以及学科带头人，从而使走进中职学习财会专业的学生切实能够学到专业知识，毕业后能很好的胜任与财会相关的工作。

（二）初级财会人员的培养

对于好学基础又很扎实的学生，专业课老师在教学的时候可以适当的讲讲企业在实际工作中财务方面的工作流程，也可以在学校举办比赛，模拟企业财务部、银行、税务局以及工商等部门的实际工作流程。在进行电算化专业课教学的过程中，列举的每一笔经济业务应该是来自于企业、银行等部门的日常遇到的真实会计实务。除此之外还需要让学生确实掌握如何正确填写汇票、支票等业务、如何成功的申请成为增值税一般纳税人以及如何办理税务的登记、变更、年审等常识知识。最后还需要让中职财会学生掌握POS的正确使用方法和真假钞如何快速辨别。最终使学生在参加工作的时候就能很快适应自己的工作岗位，增强自己的竞争力和就业能力。

（三）具备财会专业较高技术水平人员的培养

对于那些非常想多学些理论知识的财会学生，中职学校可以让这部分学生在扎实掌握好一定操作技能的前提下，让他们参加会计专业技术水平考试，以此来巩固他们学的理论知识。对学生进行分层教育，因此课程也要设置为选修课和必修课两部分。必修课是每个财会学生必须学习以及掌握的知识，而选修课可以让学生对更高层次的知识有一个了解，也让那些喜欢多学理论知识的同学的心愿得到满足。另外，学校也可以组织老师对学生进行辅导，让他们取得会计从业资格证的基础上，取得更高层次的资格证，对取得资格证的学生也给予一定的奖励，促进学生学习的积极性。通过以上措施最终提高财会专业学生整体的专业技术水平。

四、结语

合作能力的培养以及小组合作的学习方式对学习能力和实践能力来说是必不可少的。学校的正确有效教学很重要，学生的自主配合也很重要，只有将二者结合起来，才能在财会教学中提高学生的合作学习能力，提高学习效率。在中职财会教育教学过程中，团队协作起到了至关重要的作用。不管是对职业能力中理论能力和实践能力的要求，还是对综合素质中的团结协作能力的要求，团队协作都是不可忽视的重要内容，是保证有效学习的重要手段，是满足社会需求培养出高水平高素质的财会人才的必然要求，必须加以重视。只有将教师的引导作用和学生的自主配合结合起来，才是最有效率的学习方式。

中职财会范文第4篇

关键词：财会教学;中职财会学生;教育理念;技能训练

随着我国经济的发展，工业化梯度推进，城市化进程加快，特别是第三产业在国民经济中比重逐年增长，为主要面向第三产业的现代服务类中等职业教育提供了广阔的发展空间。作为职校的教师，深切感受到目前中等职业学校的学生，一方面由于基础知识相对薄弱，在专业课的学习上也表现出较明显的厌学情绪;另一方面在日常行为规范上对自己要求放松，学习意识差，自律性不高。在这种情况下，我们要积极进行教学模式的改革，才能取得在竞争中的有利地位。现结合教学中的实践经验，结合财会教学的实际情况，就财会专业学生在学习中存在的种种问题，谈谈自己的看法。

1 中职财会的学生存在的问题

1.1 学生学习积极主动性差

一直以来会计专业教学以传统教学方法为主，但传统的教学方法并不适合现在的学生，在传统的教学方式下，大部分的学生接受困难，逐渐就产生了厌学情绪，本来会计专业的学生应该更重视专业课的学习。但在平常的教学工作中，却发现学生反而在专业课上厌学情绪更浓，上课时睡觉、看课外书、玩手机的学生不在少数。再加上市场需求迅速饱和，就业压力日增，很多毕业生从事一些与会计无关的工作，所以，有的学生认为，既然学了这专业，也干不了和本专业相关的工作，那么学了这些知识也用不上，还不如多玩玩呢。

1.2 作业抄袭，混过考试

作业是对学生学习情况的很好的检验，同时也是学生掌握并巩固所学知识的重要环节，是教师检查教学效果，改进教学的重要依据，是教学过程中的一个不可缺少的重要环节，也是学生学习过程中的一个重要组成部分。作业还是教师与学生进行交流的一个平台，教师可以通过学生的作业情况检验学生掌握知识的程度，及时的给予学生相应的指导，并及时调整自己的教学策略。中职学生不交作业、抄袭作业、胡乱写作业以应付老师的现象十分严重。对于考试，也是想着让老师划重点，偷试题，考前突击，考试过程中作弊，“抱抱佛脚”混过考试。

1.3 对职业教育认识不够

近些年，就读职业教育的观念有了较大改观，但仍然不够，因为在现有的招生政策下，中职学生除特殊专业有限制外，其它专业只要学生愿意来就收，没有门槛，造成中职学校生源“双差”的误区，生源质量没有保障。与普通教育相比，职业教育的宣传力度还显得很弱，改变人们的传统观念还需时日。中职学校大部分学生年龄结构偏小，知识结构偏低，理解和接受能力较差，学习习惯较差，缺乏对所学专业和将来就业择业等的明确认识;缺乏学习动力 ，同时，网络的发展，对成长中的中职学生产生正负两种不同的影响。有的学校相当于劳务中介，将学历教育的学生进校几个月就倒腾出去，学生没学到什么东西，这个后续影响就是把学校看成人贩子;有的学校是师资设备缺乏，学生在校两年，专业技能得不到意想的提升，觉得学习意义不大，看不到前途，因而流失。

2 解决途径

2.1 改变教育理念，营造良好的教学环境

素质教育是注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德、智、体、美等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。在素质教育时代，学生是主体，教师处于主导地位，教师要做好领路人的角色，要让学生动手、动脑，自己探索，而不能包办代替。我们要通过有效的教学方法，既可使学生在教学活动中受到教育，又可使学生在活动中所形成的积极向上的思想能够得到肯定，并且固定下来。课堂教学中，我们坚持把不同知识结构，不同思维方式，不同学习风格的学生组织起来，通过在学习过程中互相启发、互相补充，在相互交流撞击中，产生新的认识，上升新的水平，通过集体的力量来共同完成学习任务，从而增强了学生批判性思维能力。

2.2 改进教学学内容与教学方式，对学生采取鼓励方式

我们中职财会的学生，是具有独特个性的，活生生的人。新课标的实施中，要求我们去关注 他们的身心健康，关注他们的情感，关注学生的道德生活、人格养成 。中职生课堂问题行为的形成不是孤立的。学生学业成绩好坏与问题行为严重不仅和学生的课堂行为有关，还与学业层次有关。学业失败学生与学业成功学生相比，不仅问题行为多，而且在程度上更加严重。坚持理论联系实际的学风，建立机制，营造氛围，在工作实践中学习，在事业发展中学习。而在新课伊始就激发起他们的学习兴趣、求知欲望，显得尤为重要。总体上要降低文化课的难度，要与中职生的学习水平适应。文化课教学要为提高学生文化素养、为专业教学服务和为学生终身学习奠定基础的作用。

2.3 强化技能训练，重视实践性教学

不少刚进职校的学生，大多在初中开始就对学习不感兴趣，上课时往往无精打采，现在在课堂中能积极参与讨论和尝试，重新树立起学习的信心。 注重加强教学与学生生活及社会实际的联系，并主张学习方式的多样化，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。如：教师根据课本的主题，例举出一些经济业务，教给学生如何审阅原始凭证，然后正确地填制记账凭证，登记账簿，并对某些特殊格式账页的填写作出指导。又如：分录的编制、账簿的登记等存在于《基础会计》、《财务会计》专业课程之中，因此财会专业课堂教学除理论教学外，另一重要组成部分就是技能教学。这就要求在教学中要灵活运用多种教学方法，课程实训、社会单位实习、校内模拟相结合，以提高学生的技能为宗旨，多方面、多环节、多层次地进行训练。

2.4 应用多媒体教学手段，提高教学效果

在教学中，教师合理应用多媒体技术将进一步提高教学情境的有效性，可以增加学生好奇感，激发求知欲，使学生积极主动地参与到教学活动中，有利于提高学习效果。另外，创设有效的教学情境，还可以活跃基础会计课堂教学氛围，使课堂教学呈现宽松、民主、自由的状态，有利于学生活跃思维，提高创新思维能力。根据财会专业的特点，多媒体教学手段的运用尤为重要，因为本课程具有很强的系统性，讲课时经常要前后贯穿，并涉及到众多的证、账、表，用传统的口述、板书很难表达清楚。因此，我们利用事先制作的多媒体课件和电子教案，有效地化解这些难点，能收到较好的教学效果。

2. 5 加强中职生的就业教育

毕业生的就业问题是中职教育工作的重中之重，也是事关学校办学宗旨的关键问题。因此学校应该对中职生加强就业教育，培养“为了工作，掌握技能”的思想，使中职生有一技之长。 学校要积极开展提前性职业指导，有利于变被动为主动，有效地促进就业稳定。学校要加强对学生的诚信教育、行为规范教育，特别是社会道德方面的教育。学校可以邀请企业负责人为学生作专题报告，让学生充分理解个人素养，如纪律观念、合作观念、诚信意识、吃苦精神、创新意识、敬业爱岗、礼仪举止等素养的重要性，让学生明白，只有爱岗，才不会下岗，只有敬业，才不会失业。

总之，教师在财会专业课教学中需多想办法，付出爱心，在学校领导和学生的支持和配合下，将财会教学推向更加有效、实用的轨道。

参考文献

1 陆微芬.浅析职高财会专业教学存在的问题与对策[J].新课程研究（中

旬刊），2010（1）

2 亓新涛.浅析中职学校会计教学现状及对策[J].中国校外教育，2010（S1）

中职财会范文第5篇

关键词：中职财会；翻转课堂教学；优化教学

目前，中职教育教学工作改革已成为我国专职教育制度改革的主要内容，财务会计作为中职院校中培养学生财务管理水平以及提升会计素养的重点学科，其改革与发展更是备受关注。翻转课堂理论在中职财会教学中的植入对于培养中职院校学生创新创造能力、促进学生全面综合发展具有深远的意义。基于翻转课堂理论的中职财务会计教学将着眼点放在学生个体学习的过程中，实行模块化教学，在我国多所中职院校的试点运行过程中取得了良好的教学效果。

一、翻转课堂理论的内涵及实践意义

翻转课堂理论最初由美国著名学者乔纳森和萨姆斯提出，是指通过忽略教师课堂教学环节，使学生自行观看教学视频来达到教学目的的新型教学模式。此种教学模式强调培养学生自主学习、自主思考的能力，同时注重教师与学生在课堂上的交流，而非课堂教学中理论知识的灌输。此外，该教学模式极大地突破了传统教学模式的束缚，变教学过程由“教师主导”为“学生主导”，实行差异化教学，弥补了传统教学中大众化教学的弊端；并对学生及教师的角色进行了全新的定位，有利于学生与教师之间开展平等交流，促进教学关系和谐，改善实际教学效果。

二、优化中职财会翻转课堂的途径

1.观看视频，知识迁移

观看视频，知识迁移作为中职财务会计翻转课堂教学的初始阶段，主要包括两方面的内容：（1）“微校园”平台学习。学生通过进入该平台获取财务会计教学资料及教学视频，以此达到学习财务会计知识、提高会计水平以及能力的目标，该平台大大节省了课堂教学时间，提高了中职财务会计教学效率。（2）教师视频提问。此环节通过教师在视频中对学生提出问题及学生进行回答来完成，主要目的在于教师向学生提供学习指导及疑难解答。

2.巩固练习，反馈质疑

该环节是中职财务会计翻转课堂教学的反馈质疑阶段，目的在于巩固已学的财务会计知识，对财务会计知识进行强化记忆及理解。学生在完成教学视频观看任务后，便需要将视频后附带的练习题完成，并通过计算机系统自动识别进行分数核算。对于固定知识点，学生可以通过查阅相关资料及观看视频进行自测，而对于具有多种解题方法的题目，学生则需要在“微校园”网络平台中与同学或老师进行交流，提出个人看法或观点，并对解题过程中出现的问题进行质疑。

3.运用提高，个性探究

运用提高、个性探究是中职财务会计翻转课堂教学过程中的拔高阶段，直接关乎学生会计实务能力的提高。财务会计固定知识点和灵活知识点的学习及应用在该环节进行有机统一和关联，学生系统掌握固定知识点和灵活知识点后，将对现实的财务会计问题进行深度的探讨，发掘创造性解题方法，体现财务会计学习的个性化。此时，学生根据自身的特长及兴趣采取独立完成或小组协同完成的方式进行实际问题的研究，而教师则作为指导者给予适当的指导及点拨。

4.实践创新，解决问题

实践创新，解决问题作为中职财务会计翻转课堂教学过程中的发展阶段，是解决财务会计实践性问题、进行会计实务创新的关键。该环节对学生动手能力和创造能力的要求较高，例如，教师安排学生根据公司财务经营状况编制财务报表、通过企业的财务报表分析企业某一时期的经营能力以及盈利水平，以此为企业今后财务工作的开展以及未来企业的发展提供财务方面的指导和参考，同时为经营者决策提供借鉴。学生在此过程中要大胆提出个人的看法，独立思考，同时，教师要对学生的学习以及实践成果进行指导，将财务会计知识点的讲解融入实践活动中，为学生展现会计实务能力提供平台。

5.展示交流，多元评价

展示交流，多元评价是中职财务会计翻转课堂教学的总结环节，主要分为过程性评价与整体性评价两个阶段。过程性评价是指对于学生某一章节的财务会计学习情况进行考核及评分，而整体性评价则指财务会计课程结束后，对学生一学期或一学年的成绩进行评测。两个阶段相结合有利于保证评价结果的公平、全面、客观，达到鼓励学生、提升学生学习财务会计积极性的目的。

6.巩固复习，常态训练

巩固复习，常态训练是中职财务会计翻转课堂教学的结束环节，是总结经验教训、促进翻转课堂教学不断完善的重要步骤。在评价环节结束后，学生可以自由进入“微校园”网络教学平台进行学习，对于财务会计学习过程中出现的问题加以解决，同时可以向有关教师寻求帮助，达到巩固知识、融会贯通的目标。此外，学生可以通过实际分析企业财务管理工作的现实状况，对已经学习的知识点进行巩固复习，以此提升学生的实践水平和会计素养。

财务会计课程作为中职院校经管类专业的主干性课程之一，是学生学习的重点。以翻转课堂教学为基础的中职财务会计教学是财务会计教学创新改革的重点方向，学校及教师要从“观看视频，知识迁移”“巩固练习，反馈质疑””运用提高，个性探究““实践创新，解决问题”“展示交流，多元评价”“巩固复习，常态训练”六个环节加以强化，切实将翻转课堂理论运用于中职财务会计教学活动中，优化教学策略，以此改善教学效果，提升学生财务会计素养及能力。

参考文献：

[1]杨茹芬.翻转课堂在中职会计教学中的应用[J].新经济，2015（5）：122-123.

中职财会范文第6篇

关键词：中职财会 教学方法 实践 因材施教

中职财会教育是我国重要的职业教育内容，虽然其有着比较成熟的教育体系，但是随着社会的飞速发展，时代的不断进步，传统的中职财会教育已经不能满足当代社会对财会人才的需求，因此，其教学模式必须做出相应的调整，与时俱进，才能培养出社会所需要的人才，才能将中职财会教育的功能发挥出来。下文首先分析中职财会存在的不足，再提出解决的策略。

一、中职财会教学存在的不足

1、生源质量不高

说到中职学校，不得不说的是其生源质量。中职财会也是一样，其百分之90以上的学生都是刚刚初中毕业，没有考上高中的学生。尤其近年来国家高等教育扩展，更是给中职教育生源施加了很大的压力。在中职财会的这部分生源中，大部分学生的学习成绩不好、学习习惯较差，有的参加了中考落榜，有的甚至没有参加中考，直接有中职学习免招进校。而且这个阶段的学生刚刚初中毕业，大部分还处在青春期，叛逆，难以管束。因此，面对这样特殊的学生群体，不管是给学校的管理还是老师的教学都增加的许多难度。

2、教学方法一成不变

从教学方法上来看，传统的中职财会教学方法单一，以填鸭式的教学方式为主，按照教材内容进行教学。重视理论教育，一本教材一教到底，最后进行统一的实习采用“2+1”的教学模式，2年学校理论学习，一年校外实习。加上学生的积极性并不高，主要是老师讲授新知识，学生被动的学习，中职财会的教学课堂显得格外的枯燥乏味，

3、中理论、轻实践

中职财会教育本是培养社会所需的财会人才的一门重要职业教育，通俗的将就是直接面向社会的就业教育。但是从教学成果来看，中职财会教育效果似乎不是很明显，其中很到一部分的原因就在于，中职财会的教育并未与时代的发展相适应，背离了职业教育与时俱进的原则。职业教育一般是实行3年的教学制度，2年学校学习，一年在岗实习，而且在这个过程中，理论与实践分离，学生不可能扎实掌握相应的了知识，将理论与实践相结合。

二、优化中职财会教学方法

1、以取得会计从业资格证书为核体现学生主体地位

中职教学就是就业教育，同样的，中职财会教学就是主要从事财会人才的教育，所以中职财会的教学必须考虑社会对财会人才的需求，与时俱进，培养适应社会需求的财会人才，为社会发展提供源源不断地动力。因此，中职学校的教学课程和教学方法都必须遵循这个原则。

会计从业资格证是进入会计行业的门槛，是作为会计所必须的一块敲门砖。而要取得会计从业资格证就必须通过《会计基础》，《会计电算化》，《财经法规及会计职业道德》三门课的考试，中职财会教学必须保证学生在学校通过这样的考试拿到会计从业资格证，所以开展以《会计基础》，《会计电算化》，《财经法规及会计职业道德》三门学科为中心的教学模式是非常必要的，促使学生能在在校期间取得会计从业资格证书，为学生将来就业打下坚实的基础。

2、理论与实践并重，体现学生主体地位

中职教育以培养德、智、体、美全面发展的综合素质较高的、管理水平较高，实际操作能力较强的财会人才为主。但是在传统的中职财会教学中，几乎重视理论多于实践，学校采用2年理论1年实践的教学模式，不能培养出综合素质较高、具有创新精神、实践能力较强的财会人才。中职财会教育应该在重视理论的同时，更加重视实践教育，中职财会主要是一种就业的教育，直接面对的是社会的岗位，缺乏实践学生，难以在竞争激烈的当今社会找到满意的职位。

改变传统的中职财会教学方法，重视实践能力的培养。重视实践，不是说就只培养学生实践能力，完全放弃理论教学，理论教学是实践的基础，没有理论的支撑实践的来的经验是不能培养出合格的财会人才的。但是说理论重要，相比而言实践更为重要，因为实际的工作中，是实际行动产生了直接价值。然而理论与实践虽说是四个字之差，但要跨越这几个字却要付出诸多的实际行动才行。所以在教学过程中，要理论联系实践，再实践。教师可以运用案例教学法，强化学生的主体意识，再学习理论知识的同时也了解了部分的实际问题，同时还能提高学生学习的主动性和积极性。比如，教学过程中老师可以分发一些原始的凭证单据，让学生利用所学的知识进行单据的整理、绘制等工作，突出学生的主题地位，培养学生的实际操作能力。

优化课程设置，将理论与实践紧密结合起来。传统的“2+1”模式，偏重理论，且理论与实践相互分离，效果不佳。教学要坚持学以致用，理论知识学习以后，进行严格考核，并进入相应的实践结论，即将传统的最后一年教学――实习，分为几段实习，理论与实践相结合，更利于将知识内化为自己的技能。

3、因材施教

“因材施教”即针对不同学生的年龄、心理、生理等不同的情况，采用不同的教学手段进行教学。因材施教的教学方法可以有效改善统一的教学方法下教学质量差的问题。作为老师，面对的是一群学生，而不是一个学生，而不同的学生在学习能力、认知水平、性格等方面都有着巨大差异，因此我们的教学方法应该也要有针对性，不能一成不变，以一盖全。

中职学生，多少刚刚初中毕业，对于还处在青春期的他们，还存在着叛逆的心理，渴望被重视，渴望独立。然而通过一轮中考的筛选，他们似乎是被默认为差等生，学习成绩不好、学习能力较差之类的词语常常运用于他们身上。但是我想说的是，作为一个专业的老师，一定不能对自己的学生存有偏见，学习能力是可以培养的，初中的时代可能他们没有好好珍惜机会而已。老师要根据学生的心理特征、生理特点及学习基础组织合适的课程教学，使学生从学会到会学最后到乐学，这样的理念有利于提高学习的学习积极性。

参考文献：

[1]蒋晓礼.浅议中职财会教学改革[J].现代阅读，2011，（7）

[2]付鲜艳.中职财会专业教学改革初探[J].科学咨询，2011，（7）

[3]陈琼.中职财会实践教学的问题及其对策[J].职业，2011，（6）

中职财会范文第7篇

关键词：中职财会课程；有效教学；探索

中职财会教学中，教师应当在实践教学中，不断地总结科学的教学方式，本着中职学生可以理解和接受的教学原则，有效提高中职财会教学的效率，而笔者则针对这一问题，对中职财会教学过程中存在的诸多问题进行了分析，而后提出了切合实际的建议，旨在给有关中职院校的财会教师提供相应的借鉴和教学启迪，详见下述。

一、对于中职财会课程教学中易出现的问题分析

在中职财会课程教学中，仍旧存在着诸多的问题，这些阻碍性因素将会极大地制约着中职财会课堂的教学效率，使中职学生无法意识到教学的意义，进而极大的降低了中职财会的课堂教学效率，而有关的中职财会教师要想切实提高课堂教学效率，就应当积极的进行教学探索，后再应用针对性的方式，解决中职财会课程教学中的问题，使中职财会课程教学呈现着更为稳健的发展趋势，而笔者则首先针对中职财会课程教学中的典型问题进行了分析和探究。

（一）教师层面的问题分析

中职院校的教学中，由于部分教师的教学思想仍旧受到传统教学方式的影响，无法更新自身的头脑以及教学思维，这些教师的教育理念无法满足时代的发展需求，对于教学理念存在着惯性的思维特征，他们更多地强调专业课程教学，却忽视了高效的、科学的教学方式，这就会直接导致学生的成长和发展受到限制，无法实现全方面的、系统的发展[1]。

教师的这一教学特性，将会致使教学方式缺乏科学性，也会使教师无法意识到学生沟通的重要性，最终也会影响整体性的教学课堂的氛围，课堂气氛过于沉闷，也会导致学生出现抵触学习的心理，间接降低了学习效率。教师在这样的情景下，也会无法意识到自身的引导性作用，仅仅应用传统的灌输式教学方式，机械的记忆，无法调动学生的学习主动性和积极性，也影响了整体性的教学水平[2]。

此外，教师的教学设计方式过于单一化，教学语言组织的不恰当，无法对财会课程教学中的重点内容予以理解和掌握，不能切实理解教材中的内容，未能对学生的学习情况予以着实的分析，这样就会导致教学重点无法融入到实践教学中，不能沥青教学思路，最终将会捣乱教学气氛，也会扰乱学生的情绪，降低了学生的学习主动性，使学生不能对课堂要点予以把控，极大的降低了教学效率。

教师的传统教学方式，教师的教学态度过于严谨，使学生会更多的体会到教师的严厉，不能和教师进行及时的沟通和交流，导致学生的学习压力较大，在此压抑的教学环境下，学生的学习以及对于财会专业知识的理解将会受到限制，甚至会出现方案学习的情况，这样就会给学生的成长和发展带来较大的阻碍和负面影响。还有部分教师在实际的财会专业教学中，无法对综合素质较低的学生进行切实的管理，不能做到一视同仁，也不能给予这些学生以关注和关爱，无法激发学生的学习积极性和主动性，这样将会导致学生容易出现叛逆心理，出现对立或是怨恨的负面情绪，对于提升学生的学习效率以及提高整体性的教学水平都是极为不利的，因此，教师若想实现进一步的教学，并有效提高教学水平，就要从自身做起，体现自身的引导性作用，而后积极落实针对性的教学方案，最终强化学生对于财会专业知识的理解和掌握，极大的提高整体性高职财会教学效率[3]。

（二）学生层面的问题分析

中职学生整体性的文化水平较低，因此，在实际的财会学习过程中，将会受到诸多的阻碍，他们不仅认知水平具有一定的偏差，同时学习层次也不参差不齐，这样就会给中职财会教学带来诸多的麻烦，教师的灌输式教学方式，显然已经无法满足学生的学习需求和成长需要，部分中职学生由于受到年龄小的影响，易出现厌学心理，也极大地降低了学习效率。

二、对于中职财会教学的有效教学策略探究

（一）应用高效的教学方式，实现教学设计

教师应当调动学生的学习积极性，促使学生可以主动学习，而后还要基于学生的成长和发展情况，制定针对性的教学方案，使教学方式更为科学和合理，通过高效的教学方式，实现更为生动的中职财会教学。教师在此过程中，可以总结学生理解水平和文化认知层次，做好财会课堂教学设计。

教师还可以充分的融入现代化的管理理念，促进中职财会教学改革，对教学课程标准进行分析和研究，总结企业对于中职学生的实际需求，以此为基础，对教学引导、教学过程以及教学归纳等环节予以认真落实，教师还要将现代化的教学理念融入其中，实现针对性的教学方案，学生还要将其新式的教学理念作为学习基础，而后配合教师的教学工作，与教师积极的沟通和交流，进行高效的学习[4]。

教师在履行教学任务的过程中，要将传统中职财会课堂教学中的“以教师为中心、以教材中心”的理念予以突破，要构建一个系统的教学方案，将“师生共同学习”的教学理念融入其中，真正满足教学的实际需求，极大的提高中职财会专业的教学效率。在此过程中，将基于学生的成长和发展需求，积极实施针对性的教学方式，让学生体会知识的奥妙和乐趣，这样的教学方式，同时也会更有利于师生之间构筑一个良好的、稳定的关系，为后期的教学奠定良好的基础。

（二）实施多元化的教学的评估，提高教学效率

在实际的中职财会教学中，学生将会不同程度的出现厌学心理，极大的阻碍了财会课堂的教学进程，因此，教师应当积极的转变教学目标，将新式的教学理念、教学手段融入其中，拓展教学途径，使中职财会教学更具多元化特性，教师还应积极进行过程评估，一改传统教学模式中所尊崇的结果评估，逐渐使学生爱上学习，并更加注重学习和探究的过程，而非传统意义上的成绩决定一切理论。值得注意的是，教师在教学中，也要注重互相u价的作用，通过学生给教师的评价，不断弥补自身的不足之处，逐渐使教学方式更能满足学生的成长需求，营造一个良好的中职财会课堂氛围，这样对于中职学生日后更好的理解财会知识提供相应的保障，也会极大的激发学生自主学习财会知识的兴趣[5]。

三、结束语

综上所述，中职院校的课程教学，更加强调课堂教学的高效性和科学性，要保证在最短的时间内，达到最佳的教学效果，同时教师在实践教学过程中，也应积极应用高效的教学手段，不仅要在实践中，总结学生的学习规律，还要归纳学生的认知层次，在此基础上，实施针对性的教学方式，极大的保障现阶段中职财会教学效率，营造良好的课堂氛围，为学生更好地理解中职财会专业知识奠定良好的基础，极大的提高中职财会课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]刘文俊.中职财会课堂有效教学的探索--财务会计课程分岗位教学改革小结[J].科教文汇，2015，23（5）：104-106.

[2]王镇龙，王辉.刍议中职财会专业教学方法的改革[J].职业教育（上、中旬），2013，29（24）：21-24.

[3]孙渊燕.中职财会课堂教学探索[J].教育，2014，26（15）：27-27.

[4]楼英萍.角色扮演法在中职企业财务会计课堂中的运用--中职专业教学学生主体地位的探索[J].教育教学论坛，2014，74（19）：87-87，88.

中职财会范文第8篇

一、运用专业知识，提高职业素养

在大的经济发展环境下和社会化现代建设的背景下，对于广大的职教人员来说拥有良好的文化素养是不可或缺的，同时更加要求职教人员要具备良好的专业素养国家的财务制度、法规能否贯彻执行与财会人员道德职业素养的高低有着密不可分的关系,这直接关系到国家资金、财物能否正确的使用。为此，中职教师在教学的课堂中，充分发挥专业知识，对学生的职业道德素养进行提高，指导学生要遵守有关的国家法律。教师可以利用发生在生活中的一些违纪案件，在教学中指导学生找出错误，进行探讨、研究，并将其改正；也可以在正面引导学生，在课堂上要倡导学生坚持原则，引用勇于和违法乱纪的行为斗争的例子。如：将有关销售时可引用某些单位将“现销收入”记入到“应收账款”中。告诫学生不能将账户的错误记录挪用公款。

二、素质教育对财会专业学生的重要性

财会人员职业素质的高低是保证会计信息“决策有用性”的重要因素之一，尤其是道德素质的高低更是至关重要。为此，在教学过程中如何针对学生实施职业素质培养显的特别重要。目前我国正处于整体环境发展较快的期间，在国民经济中新旧产业以及相关产业技术的不断更新替换，这样对于就业者在个人能力与个人素质、素养方面有了更大的要求，当加入WTO之后，市场方面的开放对于就业者要求也随之加大。成了当务之急。更因其在会计规范体系统一、理论上的才重新塑造。有关结构的更新完善。与此同时，对于中职财会教学以及更高的财会教学有了新的挑战，如何在财会教学中落实与实施素质方面的教学，培养出有更高的素养和个人能力多样的财会人员成为现在的主要任务。

三、财会教学中素质教育策略

贯穿整个财会专业的特点，随着现代化建设的不断开展和进行，在大的环境下各行各业对职工的要求发生变。就职人员要有良好的文化素养，同时还要兼具这职业的道德精神。一个国家的财务制度、相关的法律、能否贯彻执行与职业道德的素质高低有着密不可分的联系。这直接国家在财产方面是否可以正确的运用和管理。因此，这与教师在课堂中的教学有着密不可分的联系，所以要求教师结合专业的特点，最大程度上帮助学生提升其自身的道德素养。采用多种教学的模式和方法，提高学生的专业技能。创新是一个民族的灵魂，国家的兴旺与否，决定着在现在以至未来积累的竞争环境中是否有主动权，所以，教师在教学中，需要有多样化的教学方式，和直观有趣的教学方案，激发出学生的创新的品质和思维模式，充分发挥学生自身的优势，提升良好的创新能力，经过模拟把学生置身于现实的工作中，让学生将自己所学的知识和技能进行灵活的运用和转化，通过实习，让学生得到规范、准确的技能动作、培养出学生的动手能力。另一方面，可借助专业的模拟学习，指导学生在现实工作中要如何去填写有关的业务如：支票、办理银行业务等。这样为学生在以后的工作中打下坚实的基础技能和知识，具有完备的理论知识和丰富的实践经验，能够马上进行实务操作。结合所学，培养学生的主观动手能力和知识的运用。在过去的“应试教育中”,学生的“高分低能”的现象存在很普遍。其是针对学生的主观能动力查，并且知识运用的能力低下。这便要求教师要和教学的内容紧密的连接，组织学生积极开展调查，经过调查时间的活动内容，让学生体会到掌握好理论知识的重要性，温故知新，培养自己的动手能力。利用财务知识，培养理财的能力。在对外开放的经济环境下，近年来众多的企业经营的效果都不是很理想，有的甚至亏损和面临破产的可能。主要的因素之一是理财不当所致。作为一名财会人员，在做好本职的情况下记录好账本，更加重要的是善于理财，更要成为领导的左膀右臂。因此，教师有义务对学生的理财能力进行培养和提升。教学过程中，教师可以立足于当前的整体财会环境对投资方面的风险收益均衡观念进行细致的讲解，告诫公司企业在投资时需要注意的事项和风险与收益等等。例如：某企业在对外投资方面，购买股票和债券，需提供其购买的相关证据，让学生独自理解、设计和解析出相关的风险和收益，从中选取出最适合的参考方案，这样学生能够深刻的意识到在理财的重要性和理财在众多的企业中的关键作用等，引导学生，帮助学生在在未来的财会领域中成为优秀的理财大师。同时，教师也要加强对学生的学习方法指导，引导学生在对自己所学的知识进行归纳和总结，培养学生的终身学习的能力。

四、结束语

简而言之，在财会专业教育中实施素质教育是一项至关重要的教学内容，这不仅关系到从业人员的素养问题，而且关系到国家未来的竞争力，认真落实素质教育，努力的培养出更多具有高素质，能力强的财会人员，是中职财会教学的当务之急，毕业后才能就业单位得到认可，在竞争中处于不败之地。

中职财会范文第9篇

关键词： 中职财会教学 存在的问题 对策建议

一、中职财会教学中存在的问题

1.中职学校生源情况堪忧。近年来，普通高校招生热度不减，中职学校生源受到长期冲击。中职学校招生的门槛越来越低，可以说没有门槛，基本实行免试入学。招来的学生大多初中毕业，甚至未毕业，基础知识薄弱，综合素质大大降低。同时，这些学生年龄小，他们和社会经济生活基本没有接触，也很少思考有关经济的问题，经济方面的专业术语闻所未闻，而财会专业又有一定的理论性，这些客观情况，给财会专业教学带来了一些困难。

2.中职财会专业学生实习难。会计是一门理论性与实践性都较强的课程，要求学生既掌握基本的理论知识，又具备一定的操作技能。要达到这一教学要求，课堂理论教学不可少，实践教学更为重要。通过对企业财会工作的切身了解，亲身实践，这种效果是在学校难以实现的。但财会专业实习地点涉及财务、会计等岗位，这些岗位的很多资料对外都是保密的，并且实习点多而分散，所以就面临着实习单位落实难，实习内容接触难，单位既不欢迎，又不让学生插手。

3.学生毕业后，真正从事会计工作的极少。出现这种情况的原因除有人才竞争激烈外，更主要的原因是毕业生的动手能力弱，独立处理业务能力差，学校所学的与实际所用的脱节，学生在校期间，往往受实训条件等的限制，不能系统地对会计工作进行训练。由于没有过硬的技能，学生毕业后，既希望能够找到一份财会工作，又怕不能胜任，不得不放弃自己所学的专业，大多改行从事收银、营销等工作。

二、中职财会教学问题的对策分析

1.构建财会专业科学的课程体系。以能力培养为主线构建课程体系，按市场要求和人才需要信息进行课程设置，按需设课。基础理论教学以应用为目的，以必须够用为度。因材施教，因生施教。我校近几年来，对财会专业的课程设置，教学内容进行了大胆的改革，在教学目标上，把教学的重点放在学生实际动手能力的培养上，强化学生的实训教学，在校3年中，先后安排了多种类型的实训。既有各个课程、各个内容的单项实训，又有毕业的综合模拟实训。在教学内容上，强化实用性、针对性的教学内容。按岗位能力要求和实际工作过程，将教学内容重新整合，学生在校所学内容与实际工作尽可能零距离，学生学习和就业上岗实现无缝对接。在教学手段上，多上实训课，多让学生动手，把教学、求知、做事与技能结合在一起。

2.合理设计教学过程，采用灵活的教法。财会专业的专业课，数字多，政策性强，理论性强，内容显得枯燥无味。有些学生是家长决定的专业，或虽是本人所选专业，但对会计一无所知，所以学生在学习过程中，会存在学习盲目、动力不足、积极性不高的情况 ，况且中职学生大多数意志薄弱，稍有不如意，就容易消沉自卑，丧失进取心，对学习失去兴趣。因此，教师在备课时，首先要分析学生的兴趣和需要、学生的理解能力，然后对教学过程进行精心设计，有针对性地采取合适的教学方法与手段来组织教学。

3.课堂教学突出财会专业的实践性。在3年的学习过程中，制定出总体的实训计划，有重点分阶段地实施，避免实习内容的盲目性和随意性，保证实践性教学在学生整个学习阶段不间断地进行。在实习内容的安排上第一学年为财会基本功训练，重在会计凭证的填写，总账，明细账，日记账的登记方法，即财会基本功实习。第二学年，大部分的专业课题都已学完，可以进行综合性的实习，一般安排是在校内综合模拟实习。第三学年，安排学生进行顶岗实习。重点抓好校内模拟实习，把综合模拟实习作为一项重要教学环节来抓，强化训练，在一定程度上也弥补了不能外出实习的不足。

4.改革学生学习效果的考评方式。加强实训环节的考核，引起学生的足够重视。针对目前中职学生的学习状况，用一张试卷决定学生的成绩，会导致不及格学生面积太大，考核也不够全面，因此，财会专业学生成绩考核方法改革势在必行。为了提升学生的学习兴趣和积极性 ，我们应将考核分成日常考核、理论考核、实操考核3部分，按一定的比例进行，特别应加强实操考核的比例，引导学生重视技能操作，提高学生动手操作的能力。

总之，财会专业的专业课理论性和实践性都较强。在财会专业教学中，要重视课堂理论教学，更要重视实践教学，通过实践教学，使学生将所学理论知识转化为技能，为毕业后尽快从事本职工作打下良好的基础。

参考文献

[1]王玉云 中职财会教学的困惑与对策研究[J].现代商贸工业，2012，（18），45-46。

[2]蒋旭艳 中职财会教学与素质教育[J].吕梁教育学院学报，2006，（1），67-68。

[3]赵汉斌 浅谈中职财会教学的与时俱进[J].经营管理者，2011，（24），125-126。

[4]杨苡荃 中职财会教学培养学生创造性思维之管见[J].职业教育研究，2007，（3），153-154。

中职财会范文第10篇

【关键词】中职财会专业；实习；困惑；对策

引言

财会专业作为我国中职院校专业设置当中的主要组成部分，为我国会计事业及经济发展起到重要的推动作用。作为中职院校财会专业的学生来说，其所面临的最大困惑就是在具体实习过程中所面临的诸多问题，如果实习不能有效完成实习任务，对以后自身职业发展就会造成严重的影响。因此，有效解决中职财会专业学生的实习困惑成为影响其不断完善的阻碍因素，本文对此提出了相应的解决办法。

一、中职财会专业学生在实习当中的困惑表现

目前，中职财会专业学生在具体的实习中，所面临的困惑具体表现在很多学校没有为其具体实习提供相应的环境以及齐全的实习空间。现阶段大部分的中职院校对于学生实习方面所投入的人力、物力不足，造成了校内实习阶段相应的实习设施简陋，针对财会专业的模拟实验室等相关设施较少并且还不齐全，更为严重的是一些院校的财会专业内部根本就没有相应的财会实验室，只是简单的通过几张工作台、凭证以及模拟账本等内容就组成了学生的实习空间和环境内容。随着当今社会经济技术的不断发展，传统的财会实习方式已经不能满足现阶段的财会人才需要。另外，一些中职院校针对具体的电算化的教学也仅仅是为了拿到相应的证件，而在实际操作上和学习内容之间缺乏相应的联系，仅仅是把这种学习方式和内容转变成了一种拿证的重要手段。因此，在这样的背景下学生在实际的应用能力上没有发生根本性的改变。还有一些院校认为只要学生能够顺利的拿到会计证就可以做会计了，在具体的实习上只是走走过场、摆摆形式而已，因此很多学校在具体的教学内容上都会或多或少的出现与实际教学需求不相符的状况，从而导致了学生的技能学习只是简单的纸上谈兵而已。而在具体的校外实习上，一些企业不会也不可能将其内部的一些数据和内容让学生去了解和完成，但是有时只是面子问题才让学生去实习，但是在整个实习过程中，很多企业只是让学生参与一些与自身的学习内容不相符或者是打下手的工作，而对其具有重要实习价值的工作内容上根本不会让学生参与，更甚者是有些中职院校根本就不允许学生进行校外实习，而学生没有参与到真实状况下的实习情景当中，对于有效提高学生的应用能力就会造成严重的阻碍作用。

二、有效解决中职院校财会专业学生困惑的具体措施

（一）通过调整课程和更新观念建立科学化的学习计划体系

教师在教学中必须要对传统的教学观念进行改变，在相关课程的调整上要根据社会的发展需要来进行，要结合学生的实际能力制定一个学习计划体系，教师要从中职院校的实际特点进行全面的分析，有效结合当今社会对财务人员的需求状况制定相应的财务人才培养计划。在第一年的时候要对财会专业的基础知识进行重点学习和应用，通过对基本知识的有效掌握，教师还要对此建立一套能够对基础知识进行模拟的业务训练，从而让学生能够对具体的业务方法进行掌握。除了对那些专业知识和能力的掌握之外，对于那些与本专业相关的计算机能力和英语能力也要进行充分的掌握，教师在日常的教学当中也要加强在这些方面的培养和教育。

（二）通过财会专业标准的制定从而对学生的实际能力进行有效的登记评定

相关学校要根据实际需要制定针对学生实际能力的技能等级评定工作，可以通过对学生的实际能力进行相应的考察，还要针对模拟实习将其作为其中的一个重要的项目进行考察。通过对其相应的项目进行评定和考察，让学生能够对具体的财会实习有一个清楚的认识，学校要对实习当中的各项要求进行区别对待，并且还要根据规定当中的各种步骤和程序下进行相应的实习工作。

（三）理论与实践相结合在实习当中的有效运用

教师要对传统的实习教学模式进行创新和调整，将所学到的理论知识和实践有效的结合起来，教师要组织学生开展相应的实地调查活动，从中对一些实际案例进行有效的分析和研究，通过开展相关的调查活动还能够有效的调动学生的兴趣和积极性，而教师通过对实际案例进行充分、详细的分析，从而帮助学生将其理论知识更好的发挥和应用出来，并且在这个过程当中，帮助学生将自己所学到的理论知识充分的运用到实践案例当中，从而达到理论和实践相结合的目的和要求。

（四）加强校内外实习基地的建设

实习对财会专业的影响上学校要给予充分的重视，因此，要不断的加强相关的校内外实习基地的建设，不断加强对实习基地建设的投资力度，建设不仅功能齐全而且外部环境较好的模拟实验室，从而保证学生能够在逼真的实习环境中去感受实习的乐趣。对于校外实习基地来说，学校要加强与相关企业的合作力度，因为这些企业在将来也就是学生的主要就业方向和地点，因此，在校企合作的基础上才能够充分实现校企共赢的目的要求。

三、结语

中职院校财会专业实习对于学生的未来发展具有重要的现实意义，只有学生在解决问题的能力和实际技能不断提升，学生在日后的工作当中才能更好的发挥出应有的能力。才能更好的推动学校财会专业的发展以及会计事业的长远进步。

【参考文献】

[1]黄洁玲.中职学校会计专业教学的个案研究[D].广东技术师范学院，2014

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[3]曾佳.中职学校会计专业学生职业道德教育问题研究[D].湖南师范大学，2013

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[5]杨琳.中等职业学校实施“顶岗实习”的现状与对策研究[D].云南师范大学，2013

[6]莫逆.对中职学校财会专业教学的几点思考[J].才智，2015，10：190+192