中职班主任范文

中职班主任范文第1篇

关键词：中职学生；思想道德；教育培养

随着社会和科技的不断发展，教育在增强国力方面的重要作用日益突出。社会对高素质人才需求的增加，使得提高教学质量、培养具有创新意识和动手能力的新时代综合性人才迫在眉睫。学校是实施素质教育的第一阵地，班级作为学校的基本组成单位，是学生学习的重要场所。为学生营造良好的学习环境需要井然有序的班级管理，班级的管理状态将直接影响学生的身心健康，因此，作为班级管理者的班主任承担着重大的责任。中职学生一般综合素质偏低，学习基础较差，他们在入学不久，便暴露出各种各样的问题，如有的纪律观念淡薄，经常迟到、早退；有的学习基础差，上课不认真听讲，不完成作业；有的言谈举止不文明，沾染不良习气；有的喜欢看不健康的书刊录像，常和社会上的不良青年混在一起抽烟喝酒，甚至打架斗殴等。近几年这种现象尤为突出，如不在教育管理上采取新的思路和方法，加强思想和素养培养，以后他们将很难适应职业和社会的需要。

国家的发展形势和学生的实际情况，对中职班主任提出了更高的要求，要求班主任不仅要“教书”，更要“育人”，在传授普通的文化知识及劳动技能的同时，如何针对目前工作中存在的问题提出解决办法，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，纠正学生的不良习惯，督促学生积极学习是中职班主任在班级管理工作中必须要思考的。

一、要加强班级管理理论知识的学习，班主任应提高自身素质

在课余时间，班主任应当加大力度学习班级管理专业知识，如心理学、教育学、管理学等。马卡连柯说：“我非常尊重教育理论，离开教育理论，我是不能工作的。”一名优秀的班主任，一定是一位喜欢阅读和学习的班主任。

二、用爱心教育学生，要做好大面积“后进生”的转化工作

首先要转变教育观念，端正工作态度，真爱全体学生，树立每个“后进生”都能成才的观念。教师在思想和言行上要慎重对待每一位学生，切不可因为基础太差或素质较低而歧视他们，不可因为表现欠佳而鄙视他们，也不能因为他做了件错事就认为他是无可救药。其实，他们何尝不想成为有用之才，何尝不想在社会上干一番事业。这就要求教育者细致地深入其内心，感知学生的灵魂。在教育过程中允许学生犯一些错误，犯了错误不应一味地指责批评，而应与学生多谈心、多交流沟通，多站在未成年人的角度想一想，本着理解的原则，摸清其犯错误的原因和动机。同时想办法接触学生的同学和交往的朋友，从侧面了解其活动（包括生活、学习、交往等）的环境和背景。还可直接同家长联系，采用通电话、约会见面、家访等形式，更深层次地了解其以往的学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展变化过程、成长经历等等，这就为转化工作奠定了良好的基础。因此，我们应坚持充分与学生接触，站在学生的角度与学生交朋友，充分了解学生，真心地为学生的进步而高兴，为学生的遭遇而难过，为学生的过错而痛心，为学生的不上进而生气，这样才能逐渐引导学生的行为。

教师要管理好班集体，使学生在这个集体中受到集体教育，不应总是一个一个地教育学生，那会顾此失彼。因此，教师一定要选好班干部。良好的班集体要有一个团结的、有组织能力的、有威信的班委会，如果有了一个好的班委会，班主任的工作往往就会事半功倍，因为这不仅能减轻班主任的负担，而且能锻炼学生的自我管理能力，从素质教育来讲，就是培养学生的能力，使班级的日常管理不是班主任一个人的工作，而是老师和学生的共同任务。

我对干部要求很严：要求他们摆正位置、明确职责，在同学中起榜样带头作用；要做老师的得力助手，谁做得不好，要结合具体所犯错误深度批评教育，彻底纠正他们所犯的错误；随着班干部的成熟，班级管理工作也会逐渐井然有序；这样形成一个由班主任引导、班干部管理、全班同学共同参与的班级管理模式。

学生是祖国的希望，是民族的未来。作为学生教育中最为重要的引导人――班主任，肩负着不容忽视的重要责任，必须针对学生的特点和实际情况进行深入的了解，及时调整班级管理工作策略。中职班主任只有思想上高度重视，行动上认真落实，才能为社会培养出一批合格的、综合素质高的复合型人才。

参考文献：

中职班主任范文第2篇

做好班主任，首先要明确自己的目标和制定好工作计划。中专职业学校不同于高中学校，虽然也有一部分中专学生通过老师和学生本人的努力考上大学，但那是极少数，大多数学生都无法通过高考，这就需要班主任在工作上调整自己的计划。

当了这么多年的班主任，我每学期都要制定班主任工作计划，而且都既有针对性，取得了不错的效果，这个学期的工作计划是：

一、提高知识，明确职责，加强责任感

班主任是学校教育计划的具体执行人，是校长、教务及学管的助手，又是学校和学生家庭的桥梁，各班工作的好坏，直接影响学校教育管理工作进行。

因此，必须提高认识，加强责任感，掌握班主任工作规律。

1、努力做好学生思想教育工作，把学生培养成为一个积极向上，勤奋为学，团结友爱的集体。

2、引导学生努力学好功课，采取有效措施，提高学生学习成绩和学习效率。

3、关心学生生活和健康，组织学生参加各种文体活动。

4、组织学生参加社会实践和公益劳动。

5、关心和帮助本班共青团组织发展工作和活动，使他们成为班级一支骨干力量。

6、协调本班任课教师的教育教学工作，主动向他们了解本班学生课堂纪律，学习成绩情况，形成统一的教育力量。

7、建立与学生家长联系，协调对学生教育和管理。

二、热爱学生，深入了解学生情况

要想引导学生向好的方向发展，克服不好的方面，首先必须深入了解每个学生的身体、思想状况和原有知识水平，了解他们的兴趣爱好，性格特点和家庭情况，然后加以分析，综合。

如新接手的新班主任，必须先了解这个班基本情况：人数，男女，年龄状况，政治面貌，担任干部情况，受过奖励处分，学习成绩，特长爱好，健康状况，家庭地址，电话，家长职业，经济状况等。

三、实施班级管理，形成良好的班风

1、制订班主任工作计划，加强工作计划性

根据学校工作计划要求，联系本班实际，先订好一个学期工作计划，然后每周要有具体的计划，计划必须做到方向、任务明确，措施具体、切实可以。

2、培养积极向上、勤奋好学，团结友爱的班集体。

班级的发展，一般由松散期、成长期、成熟期和完善期四个阶段组成，前两个阶段对班级建设至关重要，新生入学后第一学年，一定要抓住这一关键期，制订相应的班级目标。班级目标要符合本班实际，能为同学所接受，有一定鼓舞作用，而且学生经过一定努力可以实现的。

3、选好、用好干部。

班级能否成为奋发向上，团结友爱集体，形成良好的班风，很大程度上取决于班干的工作能力和模范带头作用，因此，要挑选具备一定组织工作能力，能团结同学，表现学习好，能以身作则，起模范带头作用的同学担任。

4、要组织和开展集体活动，培养集体主义精神和团结友爱等优良品质。如参观，游览，访问，晚会，主题活动等。

5、要形成正确舆论，树立良好班风，抓好班级规章制度建设。日常行为、道德行为在班级应有一个共同标准，形成一种舆论。不正确行为出现时，会受到批评，抵制，帮助，形成一种风气。班级应建立目标管理制度，如组织纪律，环境卫生，出勤记录，学习情况，轮值制度，日常事务等进行量化管理评比，在班内形成舆论监督，促进良好班风形成。

6、加强班级文化建设

班级文化作为校园文化的重要组成部分，包括班级环境的布置，班级活动的开展等。

（1）环境的潜移默化

（2）主题班会是统一班级目标的重要途径和方法。

四、做好后进生转化工作。

做好后进生转化工作，对班集体形成和巩固有巨大影响。

五、管理策略、思想、方法上要因人而异，灵活多样，不同年级采用不同管理方法。

一年级新生，积极性高，思想单纯，应从学习上着手，严抓他们学习纪律，激发他们的积极性，不断检查他们的学习和成绩，创造一些竞争机会，比学习，比纪律，比品德等。

二年级学生思想开始变得复杂，竞争意识，学习积极性减退，中专学习压力不大，容易出现松懈现象，对他们要加强思想教育，另方面要加强检查督促，端正学习态度，鼓励他们提高学习成绩。

三年级学生，思想波动较大，他们面临强化理论与技能综合训练与毕业、升学、就业的矛盾，存在着自己是否适应社会的顾虑。

要从社会形势来教育他们，正确面对现实，确信知识是有用的，中专生也同样受到用人单位欢迎，引导他们正确处理毕业、升大、就业关系，以保证他们的毕业水平。

现在在金融危机下，其实对中专生也是有一定好处的，因为一般的企业和公司都对本科大学生的高目标感到无力聘请，而要求不高的中专生却有着自身多学的技术和能力，受到了企业和公司的青睐，这是我们多年艰苦教育的成果，我感到十分的欣慰。

总之做好一个中专职业学校的班主任不好当，但是我会努力的，这么多年的班主任工作经验给我提供了极大的帮助，让我如何辅导好学生和保持好和学生之间良好的关系，我为自己的成果感到骄傲。

中职班主任范文第3篇

关键词：中职;班主任;情感管理

目前我国中职学生的综合文化水平和文化素质相对较差，并且处于青春期中职学生，性格也相对较为叛逆，自控能力较差。作为中职学生的思想道德教育的指导人的班主任，是需要充分发挥班主任的职责，引导学生健康快乐的成长，同时掌握相应的专业技能知识，让学生成为社会的有用之才。文章从中职班主任情感管理出发，分析班主任情感管理对中职学生成长的重要作用，并提出一些管理方法的建议，以裨益中职班主任管理效率的提高。

一、中职班主任情感管理的作用

（一）树立中职学生的自信心

中职学生相对来说是文化成绩较差的，面对中考的失利，学生进入新环境中学习成长，要及时的摆正学生的心态，树立学生的自信心。班主任情感管理的作用是可以很好的帮助学生树立自信心。自信心是学习专业技能知识的重要基础，是学生青春期成长的重要因素。班主任情感管理能够让学生认识到中职学习与中学学习有极大的区别，让学生放下心理的包袱，从而轻松愉快的学习中职基础知识，踏实认真的学习中职专业技能知识。

（二）融洽师生之间的关系

中职学生会面对很多老师，例如专业课程教师、基础课程教师。在面对不同的老师，学生会有不同的情绪和看法。这种情绪和看法直接影响师生之间的关系，重要的是影响学生的学习和进步。班主任情感管理可以很好的解决这个问题。班主任情感管理能够让学生信任教师，相信教师的专业知识是最好的，相信教师的授课也是最好的。第二可以让学生尊重教师，让学生知道教师授课的艰辛。中职班主任情感管理是师生关系的纽带，是影响师生关系的重要因素。

（三）提高中职学生的为人处理能力

中职学生是学生在步入社会前成长的一个重要阶段。学生在中职阶段除了要学习重要的专业技能知识，还需要让学生认清社会的具体情况，让学生学会为人处世之道。如果一个学生将来步入社会，有着很好的专业技能，但是难以和身边的同事及领导相处，他在社会上也举步维艰。因此，班主任情感管理要充分的认识到其存在的重要作用。班主任情感管理可以让学生明白社会中的为人处世之道，让学生学会尊重同学、教师及家长，让学生在社会上尊重同事及领导。

二、中职班主任情感管理的方法

（一）了解学生，尊重学生

中职班主任要想做好情感管理，首先需要班主任下功夫，对学生的学习成绩、学习情况、家庭情况、学生性格、学生特长等等要有所了解，在与学生的沟通交流中，要尊重学生的个性，发现学生的特长，让学生发挥其能力，让学生认识到班主任是十分关心自己的。这样能够让学生有种温暖的感觉，学生才会去体会到班主任的用心良苦。面对学生恋爱、网瘾、职业困惑、自卑等情况的时候，班主任要小心翼翼的引导学生，树立学生正确的价值观，让学生寻找属于自己的自信。了解学生、尊重学生，是做好班主任情感管理的基础，是让班主任走进学生内心的一把钥匙。

（二）以身作则，学生互助

班主任是中职学生思想道德教育的引导人，是帮助学生尽快成长的引路人。这需要班主任以身作则，以良好的教师形象体现在学生面前，像父母，像长辈，更应该像兄弟姐妹，将自己所掌握的技艺和能力展现给学生，并且教授给学生。其次，班主任还应该引导学生如何尊重其他授课教师，认识到其他课程的重要性。并且班主任还应该及时和授课教师沟通，了解学生的学习情况，帮助有困难的学生解决问题。在这一点上，不仅仅是班主任一人去解决，而是要发动全班的同学的力量，让同学们团结一致，帮助有学习困难的同学。既可以解决学生的困难，还可以引导学生团结一致，发挥自己的本领，让学生之间的关系更加融洽和谐。

（三）情感为上，严厉为辅

在中职班主任情感管理上有一定争议，有的学者认为情感管理一定是班主任温和的对待学生，用真情管理学生。其实在一定程度上班主任是可以通过一些严厉的管理办法来辅助情感管理的。班主任情感管理一定是情感为上，严厉为辅。班主任在情感管理上，通常是温和的学生交流沟通，逐步的引导学生，让学生意识到自己所存在的问题和错误。这种管理办法也是十分有效的。但是一味的温和对待，有的学生会觉得班主任不够严厉，会抱有侥幸的心理，很可能导致学生犯下更加严重的错误。所以，中职班主任在情感管理的基础上，一定要有所威慑，让学生感受到班主任的尊严。在一些重大的错误问题上，班主任完全可以严厉对待。

三、结束语

通过对中职班主任情感的重要作用及方法的分析，不难发现，中职班主任情感管理是推动学生健康快乐成长的重要基础，也是学生为人处世的助推剂，是培养学生正确的价值观和人生观的重要因素。同时，中职班主任情感管理是一本艺术，是要充分利用班主任的性格习惯，深入了解学生的个性，让学生发挥自己最大的潜能，让学生成为社会有用之才。

参考文献：

[1]马巧灵.中职班主任管理工作中的情感艺术研究[J]. 成才之路， 2016（22）.

中职班主任范文第4篇

关键词：“管育并重”；德育模式；中职学校；班主任德育工作

班主任是开展德育工作的中坚力量，从某个程度上来说，班主任德育工作开展的实效会对中职学生的道德素质培养产生直接的影响。因此，我建议中职班主任要从“管”和“育”两个方面做好德育工作，切实强化学生的道德认知，有效提升中职学生的道德品质。

一、“管育并重”德育模式简述

“管育并重”德育模式是指在开展德育工作的过程中坚持“管”和“育”两种教育方法的结合，改变过去“重管轻育”的德育工作方法，通过“管育并重”来有效推动德育工作的开展。在德育工作中，“管”是“育”的重要前提，即对学生的日常行为进行规范和约束，具有一定的强制性，在中职德育工作中主要表现为班主任利用管理制度对学生的行为进行管制和约束，这种带有强制性的德育方法会在一定程度上引起学生的反感，德育的效果并不理想。“育”则是“管”的重要深化，是通过说服教育、示范教育等引导对学生的行为进行规范和教育，与“管”相比，具有一定的自由性，但是中职学生在某些方面的自觉性较差，并且容易受到其他外部环境因素的影响，因此单纯地“育”，也不能保证良好德育效果的获得。因此，班主任在开展德育工作的过程中，需要将“管”和“育”有效结合起来，“重管重育，管育结合”，共同促进中职学生道德素质和品质的提升。

二、“管育并重”德育模式下中职班主任德育工作开展的建议和途径

1.正确有度地开展“管”的工作

“管”是中职班主任开展德育工作的重要途径和方法。在德育工作中，班主任必须坚持将“管”作为德育工作开展的重要前提，做好中职学生行为规范和约束，同时要正确认识“管”的效用，在德育工作开展过程中有度地利用“管”的效用，发挥“管”在德育工作中的重要作用。具体地说，中职班主任可以两个方面做好“管”的效能发挥。一方面，对学生进行适度的“管”，中职班主任在实际德育工作的开展过程中，出于关心学生和保护学生安全的考虑，往往希望更多、更好地了解学生，对学生的个人信息希望尽可能地了解和掌握。但中职学生会认为班主任的这一行为干涉了自己的隐私，导致在实际德育工作中出现了不配合、不合作的现象。这种情况下，中职班主任要把握好“度”，给予学生足够的自主空间，充分尊重学生的隐私。另一方面，在德育工作中，班主任要灵活“管”的方式方法，不能单纯地利用规章制度或者是考核规范等对学生进行强制约束，在德育工作过程中，应当根据学生的实际，通过谈话、观察、讨论等多种方式灵活开展德育工作，避免单一、强制的要求引发学生的反抗心理，影响德育工作的有效开展。

2.巧妙灵活地开展“育”的工作

与“管”相比，“育”具有一定的说教成分，但是说教这种德育方式本身并不会引起学生的共鸣，有时过于刻板、枯燥的说教根本起不到德育的效果，因此，中职班主任要对“育”的工作方法进行创新，通过巧妙、灵活的方式开展德育工作。首先，中职班主任要做好与学生的沟通交流，通过平等的情感交流来掌握学生的思想动态，了解学生的相关信息，在与学生进行情感交流的过程中引导中职学生健康成长。其次，中职学生的情绪波动是比较大的，而且很容易受到其他因素的影响，不可避免地犯错。在纠正错误的过程中，班主任不能一味地进行说教，最好的方法是引导学生对自身的行为进行分析，开展理性教育，引导学生分析自身的行为偏差以及自己出现错误行为的原因，从而促进学生自主、自觉地改进。最后，为了更好地对学生开展德育渗透，班主任还要做好班级氛围营造和班级管理工作，将班集体作为一个“小社会”，对这个“小社会”进行管理，让每一个学生都在其中承担重要的角色，强化学生的责任意识和合作意识，从而有效促进学生道德品质的提升。

三、结语

总之，“管育并重”德育模式要求中职班主任做好强制德育和说服德育的有效融合，切实提升中职学生的道德品质，为中职学生未来的就业和个体发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]李宏.论中职班主任“管育并重”德育模式的构建[J].时代教育，2016（24）：94.

[2]戴璇.基于“管育并重”德育模式下中职班主任管理艺术[J].作文成功之路（上旬刊），2015（12）：28.

中职班主任范文第5篇

一、注重心理疏导，“管”“育”下培养健全人格

当代教育领域对中职院校教学现状的反映是这样的：学生学不好并不是班主任管理的不好，而是德育教学上出现了缺失。在教育生涯中，班主任或多或少地都会遇到这样的学生，即学生是独生子女或是来自单亲家庭，在成长过程中备受家人的溺爱，由此，在其身上就会展现出自我、人性的个性，而这种个性极易导致学生形成叛逆和心理上的自我封闭，再加上中考的失败，这些学生只能进入中职院校，就使得其更容易产生自卑等极端的心理。这只是心理会产生问题的一类学生，为此，在面对这些特殊学生的时候，班主任就需要加强对学生的心理疏导，给予学生足够的重视，让学生在感受到关注的过程中，对班主任产生信任，进而在信任中淡化自己的心理问题。中职学生大多正值青春期，身心上的发育尚不成熟，对终身学习或是未来发展还没有很好地规划，在这种情况下，如果班主任不及时对这些正处青春期、心理复杂的学生进行正确的心理疏导，就很容易让学生产生低落的情绪，进而导致一些恶性事件的发生。为此，作为中职院校的班主任，就要积极地将心理疏导环节加入德育教育工作中，通过不断地学习来加强自己的心理专业知识，并定期地在班级中开展心理健康班会或是请专业的心理咨询师到院校来举办相关的心理疏导座谈会，进而为学生营造一个和谐轻松的、有助于心理健康发展的学习环境，促使学生健康的发展，使德育工作顺利地展开。

二、实现严宽并行，“管”“育”下推进德育教学

在德育教学要求上，班主任要“严”，但是在对学生德育品质的培养上，班主任则要“宽”。例如，每次完成班级出游、大扫除等集体活动之后，班主任都要适时地对学生进行宽松评价，在愉快的评价氛围中引导学生健康发展；又如，在面对违纪的学生的时候，班主任就要严格相待，让学生对班主任一针见血的教导心服口服，进而不断地在纠正自己错误的过程中实现健康的发展与成长。对学生，班主任要管，但是却不能强制，为了促使学生更好地实现个性的发展，班主任在“严”管中还要做到放“宽”，可以说，“宽”就是为了提高“严”的管理价值。在中职德育教学中，班主任的主要教学目标是为了帮助学生形成好的品质，为了实现这一点，班主任就不能在教育的过程中太操之过急。现阶段的中职学生，大多都具有自己独立的意识和想法，为此，在实际的德育教学中，班主任就要打破“驯服”的方式，做到以理服人，让学生在理解班主任的基础上，进行自我反思、自我成长。此外，中职学生要比以前更注重自己的隐私问题，班主任过多的关注和干涉，可能都会被学生当作是偷看隐私，为此，在德育教学中，班主任还要与学生保持适当的距离，尊重学生的隐私。

三、实施交往育人，“管”“育”下实现以情动人

在中职德育教学中，班主任除了要实现“管”“育”结合，同时还要突显出“育”的独立价值。在传统的德育教学中，班主任更关注的是“管”，而非“育”，即自己说什么，学生就必须要做什么，久而久之，学生就会对班主任产生巨大的依赖感，进而丧失独立思考以及处理事情的能力。那么，班主任应当如何突显德育工作中的“育”呢？学生是社会的重要组成部分，其发展都受到了外界生活的影响，由此，班主任就应当抓住这一点，切实地将德育教学融入学生的实际生活中，以此来帮助学生进行正确的思维。班主任是班级的主要管理者，许多学生都会不自觉地觉得班主任是刻板、严厉的，为了改变学生的这种观念，加强与学生之间的交流和互动，班主任就要放下身段，以平等的态度对待学生，既是学生的老师，又要成为学生的朋友。当师生之间产生了友好的互动之后，就可以使双方更了解对方，进而实现距离的缩短，从而对学生的生活和学习以及良好思想品质的养成都有着极为重要的积极作用。

总而言之，在新课改的教学背景下，教师不能只一味地传授学生知识和技能，同时还要从德育的角度出发，使学生成为综合素质全面发展的人才。随着教育事业的不断发展，传统中职德育教学方式已不能适应学生与教育事业的发展了，为此，班主任就要及时对教学方式进行创新，并通过“管”“育”相结合的方式来开展合理有效的德育教学工作，进而提升学生的道德水平。

中职班主任范文第6篇

【关键词】中职;班主任;德育教育;重要性;途径

中职学校德育教育的主要内容包括思想、政治、道德以及心理健康等方面的教育，是中职学校提高教育质量的必要途径。作为教学活动的组织者和管理者，中职班主任在德育教育中占有着不可替代的作用，所以，不断提高自身的管理能力，合理开展德育教育，成为中职班主任的教学工作中的重点。

一、开展德育教育的重要性

德育教育可以培养学生的品格，提高学生的辨别能力，促进学生的健康成长，但是，在实际的教学过程中，许多中职学校主要通过思想品德课，开展德育教育，使得德育教育的质量较低，严重制约了学生的发展和进步。而在素质教育的新时期，通过德育教育，陶冶学生情操，培养学生的高尚人格，满足社会对高素质专业人才的需求，可以促进学生、学校与社会的共同发展。而且，当代社会是一个法制社会，公民需要遵守一定的规章制度和行为准则，而通过德育教育，增强学生的法律意识，培养学生的思想观念，促使学生养成良好的行为习惯，自觉遵守规章制度、维护公共秩序，可以推动我国社会的健康发展。

二、中职班主任开展德育教育的有效途径

1.树立正确的教学观念。班主任是学生学习活动的组织者和管理者，其工作态度和教学观念，会耳濡目染的影响学生，因此，在日常工作中，中职班主任应该树立正确的教学观念，平等的对待每位学生，努力构建自由、平等的师生关系，为学生提供有利的学习环境，以提高教育的质量。同时，班主任应该深入到学生群体，及时了解学生的心理动态和学习情况，帮助学生解决学习中、生活中遇到的困难，引导学生树立正确的价值观念，以提高德育教育的质量。

2.采用科学的教学方法。不同学生具有不同的性格特点、兴趣爱好，因此，在教学过程中，中职班主任应该以学生为中心，根据学生的实际情况，采用合适的教学方法，合理进行德育教育，不断提高德育教育的有效性，以提升学生的综合素质。中职班主任应该坚持“因人而异，因材施教”的教学原则，详细了解学生的学习状况、心理状况和性格特点，根据学生的具体情况，及时进行辅导，引导学生形成积极向上、乐观进取的健康心理，以提高管理质量。例如，在学习过程中，中职班主任可以通过知识竞赛、演讲比赛或者歌唱比赛等形式，为学生提供展示自我的机会，以充分了解学生的兴趣爱好和性格特点，激发学生的学习兴趣，提高教学的质量。另外，在日常工作中，中职班主任可以根据教学的实际情况，积极组织课外活动，不断创新德育教育的方法，以增强德育教育的趣味性，提高德育教育的质量。例如，中职班主任可以积极组织志愿者服务活动，带领学生慰问敬老院的老人、帮助福利院的孤儿，以增强学生的责任意识，提高学生的综合素质。

3.丰富德育教育内容。在课堂教学过程中，通过政治课、思想品德课等，开展德育教育虽然可以培养学生的思想道德素质，但是教学质量较低，因此，中职班主任可以根据学生的心理特点和学习需求，合理选择德育教育内容，不断提高德育教育的质量，以提升学生的思想道德素质。在教学过程中，中职班主任可以通过开展主题班会的形式，进行德育教育，以创新德育教育的形式，丰富德育教育的内容，提高教学质量。例如，中职班主任可以以“感恩”、“责任”等为班会主题，让学生上网搜索相关的资料，进行演讲、讨论，以激发学生的学习兴趣，提高德育教育的效果。

4.做好示范作用。“学高为师，身正为范”，中职班主任是学生学习过程中接触最多的人，其言行举止会潜移默化的影响学生，因此，中职班主任应该以身作则，为学生树立良好的学习榜样，以提高教育的质量。中职班主任应该具有乐观向上，乐于奉献的精神，用饱满的工作热情，感染学生，引导学生树立正确的学习态度，以提高学生的学习能力。同时，中职班主任需要尊重、关心学生，合理处理师生、学生之间的矛盾，引导学生形成正确的思想观念和行为举止，以提升学生的思想道德素质。

5.提高管理能力。班主任承担着管理班级、组织教学活动的重担，因此，在日常教学过程中，中职班主任应该不断提高自身的管理能力，有效组织教学活动，努力营造良好的学习环境，以提高学生的知识水平。例如，中职班主任可以建立班级QQ群，让学生进行沟通和交流，以增强班级凝聚力，提高教学效果。同时，在管理过程中，中职班主任可以加强与学生家长之间的沟通与交流，了解学生的生活情况，反馈学生的在校学习情况，促使家长了解和支持班主任的管理工作，以提高教育的效果。例如，中职班主任可以定期开展家长会，加强与家长之间的沟通和交流，以了解学生的情况，提高管理的效果。

三、总结

总而言之，德育教育是素质教育的重要组成部分，严重影响着学生的可持续健康发展，因此，在实际的教学过程中，中职班主任应该树立科学的教育理念，重视德育教育的地位，根据学生的发展需求，合理开展德育教育，不断提高德育教育的质量，引导学生形成正确的思想观念，以提升学生的综合素质，推动学生的全面健康发展。

参考文献：

[1]武苗.试析中职班主任在教学中如何渗透德育教育[J].才智,2015,11:210.

中职班主任范文第7篇

【关键词】中职班主任工作　现状改进办法

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）07C-0090-02

中等职业教育自身的特殊性，决定了班主任工作的特殊性。这种特殊性正愈来愈突出，加剧了中职学校班主任工作的复杂性和重要性。行内对此已有共识，但深入研究解决问题之道的力度尚嫌不足。本文尝试通过中职班主任工作复杂性、重要性以及现状的分析，在此基础上就加强和改进中职学校班主任工作的措施提出引玉之见。

一、中职班主任工作的复杂性和重要性

班主任既是学校班级的组织者、管理者和领导者，又是联系、沟通学校、家庭、学生的桥梁和纽带。学校的一切工作，都与班主任有着紧密的联系，班主任工作的优劣，决定着教育教学成效的好坏，也在很大程度上影响着学生的前途和命运。而对中等职业学校来说，班主任工作更有其与生俱来的复杂性。具体而言，中职班主任对学生是一要管其生活，二要管其学习，三要管其技能，四要管其就业，五要管其成长。

中职学校班主任工作的复杂性主要由以下几个方面决定：一是生源。高校扩招后，进入中职学校的学生大部分是基础水平和行为习惯不太好、容易破罐子破摔的应届初中毕业生，以及因种种原因从普高转来的学生。二是学习体制。当前的三年制中职教育在校学习阶段一般只有入学前的两年时间，后一年为学校安排进厂实习，或学生自己联系实习场所，这一时期，班主任工作基本上无法全面落实到位，流于放任状态。三是制度。有关部门没有制定出科学合理的中职学校班主任工作制度和评估办法，中职班主任工作基本上参照普通中小学班主任工作制度和办法进行，中职学生的独特性得不到应有的照顾。

中职学校班主任工作的重要性，是由学校的培养目标决定的。将人口资源大国变为人力资源强国，是我国在本世纪初的重要战略目标。中等职业教育无疑是实现这一战略目标的重要生力军。而要培养出一大批具有中等文化和中等专业技能的合格的劳动者，如前所述，班主任工作势必凸显出其在中职教育工作中的重要性。同时，社会急剧转型、网络虚拟世界迅猛发展、各种思潮激荡碰撞所带来的影响，也在很大程度上决定了中职学校班主任工作的重要性。当前，我国已经进入了以市场经济为导向的商品化社会，人的审美观、是非观、价值观在这个时期都发生了巨大的变化。这个时期，各种思潮纷呈，泥沙俱下，鱼龙混杂；黑心私企、黑心老板与黑心中介联手坑害中职实习生现象时有发生，引发种种社会问题和矛盾。在这个大背景下，班主任不仅要善于引导学生做出科学的判断和理性的选择，更重要的，还必须在学生进入实习阶段后为他们维权，与一切损害学生利益的行为作斗争。

二、中职班主任队伍建设与工作现状

长期以来，中职学校普遍存在重专业设置、技能传授和就业指导，而轻承载思想政治教育、人生规划的班主任工作，以致中职学校班主任队伍建设和实际工作存在诸多不足。

（一）年轻班主任比例偏高，班主任结构不合理。以桂北某职校为例，目前90%的班主任年龄在30岁以下，担任班主任工作时间不足5年。中职学校教师主要由这样三部分构成：其一，组建时由各普通中学调入的文化基础课教师；其二，为解决专业教师缺口从各单位调入的专业技术人员。这两部分大都年近退休，已不再担任班主任。其三，近年大量从各职业院校毕业生中选聘的青年教师。而这一块，又恰好是近年来各中职学校班主任人选的主力所在。这部分有其自身优势：年富力强、业务好思想新，普遍有较强的上进心和成功欲。但不足之处也非常明显，具体表现在两个方面：一方面，由于没有系统学习教育学、心理学等课程，对教育规律和教育方法把握得不够精准；另一方面，由于基础不扎实，知识面不够宽，面对能够通过多渠道获取资讯的学生缺乏应对措施。例如某职校不少年轻班主任班会上发言最多只讲5分钟，语言枯燥乏味不说，还不懂怎样安排与学生交流沟通。

（二）进修培训重视程度偏低。国家非常重视教育的硬件投入。如某县职校，三年职教攻坚各级财力投入基本建设多达九千万余元；软件管理也得到加强，一个百人教职工的县职校，三年来有70多人次参加各级各类培训。但70多人次的培训中，只有1人次是针对班主任工作的培训。

中职学校班主任工作本来就是职业学校教育工作中的软肋，这方面培训的严重滞后，使青年班主任失去交流、沟通和学习的机会，班主任业务水平难以大面积快速提高。这个问题，应当引起足够的重视。

（三）职业的认同感和幸福指数偏低，责任心不强。因为面对的是文化基础知识普遍不高的学生群体，而且缺乏对学生出口科学、统一的评估体系，反映到现实中就是很难界定班主任的个体业绩，因而支撑不起青年班主任的成就感，并导致他们失去对中职教育的职业认同；由于事业单位绩效工资长时间进不了中职学校，导致学校青年班主任职业幸福指数严重偏低。

（四）在具体工作层面，以活动代替艰苦细致的思想工作，难以根本解决学生思想上的问题。普遍观点认为，当前中职学校公共课和专业课内容陈旧，实用性不强，以致学生厌学、教师厌教，中职学校特别是少数民族地区中职学校学生流失率呈趋高态势。为吸引、挽留学生，班主任无计可施，就只好简单地强调搞活动。篮球赛、拔河赛、歌咏赛、春秋游、营火晚会，看似热热闹闹、丰富多彩，到头来终究是杀鸡取卵，贻害无穷。因为这类活动并没有从根本上解决学生面对实际出现的思想问题，反而使他们日渐困惑。

中职班主任范文第8篇

【关键词】 中职 德育 班主任 管理 对策

常说教育是教书和育人的结合。面对中职学校学生在初中阶段文化基础就比较薄弱，纪律性不强，厌学情绪较重，行为表现差，自控能力弱，相当一部分学生不思学习，无所事事，就容易惹是生非。学生早恋、打架、翻围墙、夜不归寝……各种预料和无法预料的事情都会不分时间不分地点地突然出现，都足以让班主时刻绷紧了神经，这在无形当中增加了班主任管理班级的难度。如果可以让教师自己自愿选择是否要当中职班主任，恐怕很多教师便会敬而远之，由此看来这确实是一个费力不讨好的工作。但是工作总得需要有人去做，工作也总是有些规律方法可循的。我作为一个中职班主任队伍里普通的一员，我愿意把自己在日常琐碎的工作中针对学生出现的各种问题，我提出了自己的一些策略建议。

1 深入了解学生的个性与特点

班主任的日常管理工作直接关系到班级学生在学习、纪律、思想等各方面良好习惯的形成。面对这么一个不安分的群体，难道当班主任的就只有逃避吗？班主任工作的方式方法做到位了，学生受教育时就会感到心情舒畅。在对学生批评教育时，要注意学生的个性与特点，注意采取不同的方式，耐心地对其做思想工作，当无法改变现实的时候，换个角度看问题，换一种方式处理问题，这样才能取得更好的效果。中职生年龄一般在15～19岁，他们基本都有以下特点：①学生大部分都来自农村，家庭贫困的比例较大，但经济状况对学生的心理、学习等方面产生了重要影响；②刚刚步入青年期，在思想上具有过渡性和可塑性。思想上既有幼稚和单纯的一面，又具有各自的独特性。思想情感上比较冲动，克制力差，遇事急躁而不沉着；③社会经验不足，自我约束能力和识别是非的能力较差，学习的主动性与积极性不高，学习目的不明确，很容易受到一些不良思想和行为影响；④自信心不足，非常渴望得到他人的理解与尊重，渴望体验成功的喜悦，需要获得赞赏与鼓励。

2 “严、爱、盯、法”四字诀加强班主任工作

2.1 严，是指严格，做到“严之有理”。作为中职班主任必须在思想、学习、行为规范上严格要求学生，缺乏严格，就是缺乏对学生的责任心，就是缺少对学生的爱，导致失去师之尊严，无法树立班主任的威信。班主任如果在学生的学习生活中，对他们提出适当的要求，能尊重学生人格，理解其追求，欣赏其亮点，激励其进步，信任其言行，能让学生有如沐春风的感受，以自己的人格魅力去影响和感染学生，那么学生对班主任的感觉就是敬佩，而不是“谈师色变”了。对学生的批评教育必须要言之有理，言之有情，严有分寸，当学生对所犯错误有了深刻的认识反省时，班主任则应该宽容大度。宽容，绝不是凡事不予追究，而是能够给学生留有反省的时间，留下改正的机会，给予学生期望和信任，以理服人，问题才会迎刃而解，教育才能达到预期的效果。

2.2 爱，是指关心，关爱，并且做到公平无私。教育的目的是为了学生的发展。有个口号：“一切为了学生、为了学生的一切”我们要对学生倾注满腔的爱心，与学生平等交往、真诚相待，肩负起家长、朋友、老师的三重身份，尤其是作为一个中职学校的班主任！只有才能赢得学生的尊重、信任、爱戴和理解，班主任工作才会得心应手。爱是教育的灵魂，必须做到“不放弃每个学生”，无论是对哪位学生，不论是做错什么事，都应对事不对人处理。平时再优秀的学生做错了事也应该受到批评；表现再不好的学生只要有发光点就应该提出表扬。做到大爱无私，才能使学生感到老师没有放弃他，还在关心他、信任他、帮助他，使得学生真实的感受到来自班主任的爱，才能更有利于学生的身心发展。

2.3 盯，是指勤于到位观察，高效率是盯出来的。班级的高效管理不是喊出来的，而是“盯”出来的。由于中职学生自我约束能力和识别是非的能力较差，学习的主动性与积极性不高，学习目的不明确，很多学生可以算作“混天一族”，他们基本不做你所期望的，只做班主任所检查和盯着的。班级管理是盯出来的，像班级出现的某些问题，原因是班主任没有盯上，出现问题没有盯到底。“盯”好了，可以很快的了解学生的思想动态、学习情况、生活需要、个性特征及兴趣爱好等，对其制定出切实可行的教育计划。“盯”到位了，班主任能及时地掌握班级的动态，对班级可能会出现的有利和不利因素能随时进行具体的引导和控制。

2.4 法，无规矩不成方圆。班规可以说是班主任管理班级和教育学生的基本依据。班级和国家一样不能缺少制度。为了提升班级形成健康良好的班风学风，就要制定出一套科学合理的班规，并将其上升为班级的集体意志，产生普遍约束力，形成一种良性循环。我先让学生参照《中学生日常行为规范》，结合班级及个别学生自身存在的各种问题，提出各自有合理性的建议，然后进行汇总，让全班同学讨论后进行取舍，成熟的意见上升为班级管理制度，制度成型后必须坚决执行到位。由于这些班规是学生自己制定的，在执行过程中基本不会出现太大障碍，远比班主任每天三令五申强制学生如何去做效果要好得多。班规在很多人的印象中往往是一些冷冰冰的条例，我们制定的班规应该充满人性化，让犯了错的学生既能改正错误又不产生抵触情绪。比如可以让犯错的学生打扫下教室、办公室等，不是简单的棍棒教育等。一个班规可以使班级的正常地运行，也可以使班主任的一些工作能得到顺利的展开，同样也能使班主任的工作相对轻松容易一些，从而能达到预期的教育教学目的。

总之，我认为做好中职班主任工作的前提是：要有的高度责任心，爱心和上进心，还要用科学的方法对班级进行管理，把班主任的工作落到实处、细处。有良好的管理，事情就有了头绪，集体就会像一架机器健康有序地运转。班主任的德育工作不仅仅是一句空话，它值得每一个教育者用一生的时间去思考改进。“精诚所至，金石为开” ，中职班主任工作很繁琐，要想真正做好的确是很不容易的事情。但要相信付出的越多，收获也就越多，努力把自己的班主任工作打造成为一门艺术。

参考文献

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2 魏书生.班主任工作漫谈.漓江出版社，1993

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