中职财会专业范文

中职财会专业范文第1篇

关键词：中职 财会专业 模拟实习 应用能力

模拟实习是模仿真正的工作环境对学生进行实际技能训练的练习。对学生实施财会业务能力传授的综合实习过程。在多年教学中，对模拟实习有一定的认识。

一、模拟实习的优势

1、提高学生学习兴趣和动手能力。模拟实习使每个学生都能利用模拟实验室现有各类实验器材和实验资料，系统地、连贯地进行模拟实习，从而对财会模拟实习真正增加感性认识。

2、模拟实习能做到理论联系实际，培养学生处理实际业务能力，是实现课堂教学与实际工作零距离、毕业与就业零距离、提高学生的动手能力的重要教学方式。是提高学生技能素质的有效途径。

3、教师在模拟实验室通过实物讲解和实际操作演示给学生，把抽象的、复杂的理论通过具体的、有形的实体表现出来，便于学生理解和掌握，提高学生学习的积极性。

4、模拟实习能培养学生职业素养、创新精神和实践能力。使学生获得正确处理财会业务的实际能力。使学生在上岗前能比较熟悉经济工作中的具体业务

5、模拟实习不受时间和空间的限制，使学生在这种环境中， 能根据实习要求，人人动手，大胆操作。根据经济业务填制原始凭证、编制记账凭证、登记账簿、成本核算、编制报表到财务分析，对财会工作的全过程有一个全面而具体的认识。

6、便于进行组织和管理。模拟实习与到企业实习相比，不受企业工作时间和环境的影响，教师可根据教学进度要求，适时、集中展开，一方面针对性、时效性比较强，便于学生理解、掌握理论知识，并将其与实践相结合；另一方面也便于教师进行管理和指导。

二、模拟实习具体做法

1、模拟实习可根据教学的实际需要，改变或重新组织实习内容，制定实习计划，使实习更符合学生的实际需求。各种业务的核算方法、各种成本、费用的处理及资金、税收的缴拨等等，这些内容对于学生来说非常枯燥，而且都是从未接触过的，这时如能利用好模拟实验室，教师指导学生通过实物观察、讲解和技能的操作来帮助他们认识、理解和消化，那么，在教学中出现的问题就可以迎刃而解了。

2、根据模拟单位的经济特点、组织结构、规模大小，模拟设立不同的工作岗位，主要是与财务关系密切的部门岗位。如：仓管员、销售人员、车间统计人员、出纳、统计、主管财会等等，后让学生分别担任不同的角色并能各施其职，让模拟单位运转起来，并在适当的时候对学生在模拟企业担任的岗位进行轮换，使学生体验各个岗位的工作任务、职责及其联系，最终完成财会实习。

3、进行分岗位财会模拟实践。将企业的机构设置整体浓缩在实验室中。同时还要配套与企业有相关业务联系的外部机构，如：企业的开户银行、运输部门、税务部门等。这样在进行教学时，就可以根据需要进行模拟实习。在不同阶段安排与之相适应的模拟实习。这样，克服了以往只等到所有课程上完才安排实习的特点，并能更好地锻炼学生的动手能力，激发学生对该学科的兴趣。

三、模拟实习存在的问题

1、过分强调基础技能。主要表现在：在选择模拟实习资料时，过于强调“真实”，将某一企业某一时期的财会资料毫无遗漏地照抄照搬，缺乏代表性；同时也没有对这些实际资料进行“去粗取精、去伪存真” 的分析、加工整理。同时，由于企业个体的特殊性，大量的特殊业务夹杂其中，使学生无从下手。影响了财会模拟实习的可操作性，达不到理论与实际相结合的目的。

2.过分强调财会核算。模拟实习基本都是要求学生完成“凭证一账簿一报表”的循环，即根据原始凭证编制记账凭证，再根据记账凭证登记账簿，最后根据账簿记录编制财会报表。学生拿到实习资料后，直接就按要求编制记账凭证。使学生从观念上就没有或淡化了审核工作。

3、忽视财会知识的综合运用。模拟实习确实使学生对凭证、账簿到报表等能力都得到了一定的训练，而财务管理的筹资和财务分析、企事业单位所涉及各税种的申报及缴纳等职业能力的训练内容没有充分融会贯通进去。致使学生在顶岗实习或工作时感到在学校学的东西与企业的实际相差太远，遇到这些情况时无从下手。

由此看来，财会模拟实习可以大大激发学生学习的积极性和创造性，促进财会理论与实践的全面结合，强化学生的技能训练，培养和提高学生的实际工作能力和综合素质，增强财会毕业生迅速适应社会的能力。并随着模拟实习的探索、实习内容的丰富、实习规模的扩大、实习手段的发展、实习效果的探讨而不断地深入和拓宽。

参考文献：

[1]谭利云.提高财会模拟实习的教学效能[J].职业技术教育,2006，(29)

[2]王宇.构建财会模拟实习实践教学质量控制体系的设想[J].经济技术协作信息，2007，(10)

[3]黄英．试论财会教学中的情景教学[J]．职业教育研究，2005，（10）

[4]王雪飞．关于高校财会学科实践性教学的研究[J]．职业教育研究，2005，（11）

中职财会专业范文第2篇

一、中职财会教育现状

（一）过分强调会计知识的传授，忽视对职业能力的培养。现行的职业会计教育旨在训练学生成为一名合格的会计人员，在这种指导思想下，教师只注重“应知”、“应会”内容的教育，把传授未来会计人员所具备的知识放在教学首位，过分强调讲授和作业的重要性，认为学生只要按照老师讲的反复练习，上岗工作就没问题了。其结果是学生装了一脑袋制度和准则，出了校门却发现许多知识已经跟不上时代的发展变化，遇到新问题时依然束手无策。一个明显的例子是很多学生不会开支票，因为从来没有接触过支票。

（二）专业设置缺乏理论依据，课程间交叉重复现象严重。为了扩大生源及便于学生就业，许多职业学校设置的会计专业随意性较大，有越来越细的趋势，职业针对性很强。实际上，这种专业划分只能使学生的知识面越来越窄、就业空间越来越小，难以适应会计人才市场的需要。此外，课程设置也很不规范，“轻基础、重专业”，一方面培养职业能力的基础课越来越少；另一方面知识传授型的专业课越开越多，且课程间的交叉重复现象极为严重。此外，选用的会计专业教材陈旧，不能及时满足教学需要。

（三）师资队伍素质有待提高。学校不断扩招，师生人数比逐年减小，造成部分教师负担过重，形成有时一个老师教3～4门专业课的情况，如此大的工作量，难以保证质量。此外，中职教育是为了培养更多的具有一定专业技能的一般性人才，与升学教育不同，中职教育更注重学生动手能力的培养，而一般中职学校的实习、实验条件差，实训设备陈旧简陋，难以满足教学需要。

许多中职学校的专职会计教师大都毕业于财经院校，他们很少接受教育学、教育心理学等知识的学习，不了解职业教育的特点和规律，对现代职业教育思想也知之甚少；还有一些教师是大学毕业后直接从教的，本身也缺乏会计工作的实践经验。另外，繁重的课务又使教师无暇更新知识。教师队伍的素质大大影响了高素质会计人才的培养。

（四）教学方法和教学手段较简单。许多中职会计专业采用的仍是传统的“粉笔+黑板”式教学手段，知识传授交流的效率较低。教学方法也多以讲解教科书和习题作业为主的“满堂灌”方式，没有考虑学生之间的差异。这种教学法会让学生误以为会计就是同数字打交道，不用跟人打交道，造成学生缺乏学习的主观能动性。

（五）学生方面。中职学校门槛低，入学容易，现在的中职学生结构较复杂，多数中职学生是在层层选拔中被淘汰后才来到中等职业学校就读的，生源年龄偏小、综合素质偏低，基本属于“淘汰产品”，学生起点较低。学生习惯于原来的保姆式教育方式，养成了被动学习、被动接受、“被看着”的习惯，其自我控制能力及自学能力十分有限，入校后不能适应新的环境。由于没有了升学压力，中职生成了“60分万岁”一族。在精神上表现为无所寄托，没有远大理想，既便有，也仅有三分钟的热情，三分钟一过，一切便又归于沉寂。他们认为，只要及格就有毕业证，就找得到工作，没有了进取心，学习上缺乏主观能动性；学生普遍好逸恶劳。近几年，这种现象尤为突出，怕苦怕累，遇到困难，只想退缩，缺乏锻炼，很难适应将来的就业需要。如，安阳市第一职业中专和温州大田公司有就业合作协议，学校的学生有多少大田公司接受多少，管吃管住，管来回接送，每个月至少800元，以后随工作时间的增长还会增加，每天工作8小时，也不太累，条件很不错，可去的学生干两个月就承受不了了，非要回家，弄得学校和企业都很尴尬。

（六）教材方面。中专教材与初中教材衔接不连贯，有些知识脱节，学生基础又较差，接受起来非常困难，有些课程偏难偏深，尤其是有些专业课，以现有学生的理解能力和逻辑思维能力进行学习确实强人所难；现用教材多数内容比较陈旧，缺乏知识更新，有些专业教材还是七八十年代出版的，有些新版书也只是换汤不换药，只是更新包装，内容还是原来的基本没变。而近几年企业在飞速发展，设备技术在不断更新，专业教材却还一成不变，已不能满足现行教学的需要。此外，教材的实用性不强，理论偏多，指导学生进行生产操作的内容太少，与实际生产脱节，实验课使学生产生“学了也白学”的想法。由于河南每个中职专业都有对口升学，考试的课程都是河南省职业教研室指定的教材，就是其他地方有更好的教材，学校也不能轻易选用，因为还要照顾到对口升学。

（七）资金方面。要让学生真正拥有一技之长，除了专业理论知识以外还要有专业实习基地，但由于资金的严重匮乏，实习基地成为一纸空话，学生既没有上大学的基础，也没有专业技能，所以，很多家长不愿把孩子送进职业高中的大门，许多学校为了吸引学生，不得不在高一的时候全部开设普通高中的课程，职业高中的性质发生了改变。还有的学校为了争取资金，不惜利用农村劳动力转移培训、阳光工程等国家政策造假以骗取资金，形成了一系列的恶性循环。

安阳也是，教育费附加大部分都给了普通中学和高中，安阳市第一职业中专原来还建有两个财会模拟教室，各种设备都有，由于财会专业招生不稳定，有一年就招20多人，就把财会模拟教室撤消了。现在也没有资金建设更先进的财会模拟教室，所以该校的财会学生基本不能实习，就是上理论课，最多上次财会模拟课程，效果很不好。

二、中职会计专业改革与发展

（一）改革中职会计课程设置，应突出学生能力培养。中等职业学校应以构建完善的知识结构和能力要素为原则，在对会计职业必须具备的基本素质、专业能力和综合能力进行充分分析和论证的基础上设置课程。改革的方向应是“夯实基础知识、优化专业知识、强化实践技能”，此外，职业学校还必须巩固其在操作能力和动手能力方面的优势，强化实践教学，加强对学生应用能力的培养。

第一，要学生能够掌握基本理论知识。作为职业中学财会专业毕业的学生必须了解一定的经济理论、理解掌握会计应遵循的基本法规，懂得会计的基本原理，在会计原理方面按中职的标准，不但要知其然，而且要知其所以然。所以，中职学校不仅要开好诸如《基础会计》此类的课程，而且还要上好这些课程。

第二，要培养学生的熟练技能。职业中学培养目标的主体是初级会计核算人员，是第一线所需要的应用型人才。作为中职会计专业的毕业生，不但能用手工做简单的日常账务处理，还应具备其他方面的一些技能以适应办公自动化的要求，如电脑打字、会计电算化、打算盘、点钞、能熟练地写财经日常应用文等，在技能要求方面，不但要开设课程，而且要切实安排相当比例的操作时间和考核。

第三，学生毕业后能够胜任岗位工作。为了让企业财会人员按要求工作，国家规定会计人员必须持证上岗。所以，学校在课程开设上应向考证科目靠拢，如开设考取会计资格上岗证所必须要学习的《会计法规》、《会计电算化》等课程，同时再开设一些专业课程，作为专业储备，以略高于会计持证上岗的要求。只有这样，才能使职高生符合市场需要。

（二）加强师资队伍建设。师资的良莠，影响着会计教育的质量，加强教师的培训是当务之急，学校应定期或不定期派教师轮流到企业参加会计实践，提高动手操作能力。参加会计实践，教师可以从实践中改善和充实教学内容。一方面用从收集过来的实践案例来启发学生思考；另一方面还应定期或不定期派教师参加理论学习。当今世界会计学新理论、新方法层出不穷，合格的会计教师必须不断地吸收新观点，学习新知识，及时传递给学生最新的会计知识和信息，使学生能迅速适应社会发展的需要。

在财会专业担任一线教学任务的大多数是青年教师，通过几年的教学实践，已积累了一定的教学经验，但大都没有接触过会计工作实务，缺乏工作实践经验。学校应采取一些具体的措施来提高教师的专业素质。安阳市第一职业中专年轻老师（35岁以下的）占学校老师总数的一半多，都是近些年从大中专院校直接分配来的，教学经验不足，理论知识多，动手能力不行。还有一些是从不适应初中、高中教学的学校转到这里来的，对职业教育没有什么感觉和经验。

（三）加强会计专业的实践途径。加强与企业合作，建立校企实习基地，寻求实习的多种渠道，组织学生定期到企业的财务会计部门实习，请企业会计人员讲解企业里发生的各项业务，让学生们接触企业的实际业务，配合模拟实习，能让学生更好地理解和掌握所学理论知识。积极主动建立学校与会计市场的沟通与联系机制，建立学校就业网站，由专业教师负责外界与校内学生的联系，加强与中介机构的信息交流，及时掌握会计市场信息，为学生就业创业提供机会。

（四）教学内容、方法、手段、观念的创新是教学创新的关键。传统课堂把教科书作为唯一的教学内容，从性质上，教科书只是使教师和学生开展教学活动的材料，并不完全等同于教学内容，这就要求我们去完善和创新教学内容，以适应新形势下学生就业素质的培养。要实现学生就业素质的培养，其教学内容应在学生掌握书本理论的基础上，增加书本没有的常识和技能。以会计专业为例，在教学内容上可以增加企业工作流程的基本知识和技能，用计算机实现虚拟工商、税务、银行。再如，在电算化会计的学习过程中，每一笔经济业务都应来源于企业日常碰到的会计实务，还应额外教会学生如何填制支票、汇票、办理银行转账业务等；另外，还应让学生掌握如何申请成为增值税一般纳税人，如何办理工商和税务的登记、变更、年审等基本常识。这样，学生就业后在掌握理论知识的前提下，就可以马上进行实务操作，提高就业素质，增强竞争能力。

教学创新，它是指在教学过程中运用新的计划、新的大纲、新的教材和新的教学方法，结合新的教学理念，进行实验教学，提高教学质量。这里应说明的是，对于中等专业教学创新，只有首先树立了这种创新的教学观念，教师才能在这种观念的指引下，自觉地、全身心地投入到教学工作中。否则，以旧的、传统的观念来指导教学，就如大海中的一条船，失去了灯塔的指引，又怎能达到成功的彼岸。因此，若要在教学中实行创新，教师的头脑中必须树立创新的教学理念，它是进行教学创新的前提基础。

中职财会专业范文第3篇

一、中职财会专业“就业导向”教学模式存在的问题

1.中职财会专业师资力量薄弱

教师是教学的主导者、扮演者，是引导学生学习知识、促进学生健康全面发展的重要角色，对实现培养高素质人才目标具有推动作用。当下中职院校师资力量薄弱，不能很好地推动财会专业教学的发展。主要有以下原因。首先，中职院校教师数量不足，一个教师担任多门课程的教学，没有充分的时间与精力教学财会专业；其次，中职院校教师学历普遍较低，知识水平不够，不能给予学生更好的指导；再者，较多教师自身没有实践经验，只是纸上谈兵，教学质量差。由上述问题可知，中职财会专业的教师整体水平不高，在一定程度上阻碍了财会专业教学的开展。

2.教学方法单一，忽视对学生综合素质的培养

相关调查研究发展，我国现下中职财会专业教学主要以理论教学为主，教师单纯向学生灌输理论知识，不能全面提高财会专业学生的综合素质，无法满足社会的需要。当今社会对人才的要求较高，学生在具备一定的理论基础知识的同时，还需要有较高的专业技术能力，还需具备如交流技能、礼仪规范等综合能力，而仅拥有财会理论知识显然是不能满足社会的需要的。

3.考核体制与就业需求不相符合

和不少专业一样，中职财会专业的考核方式仍为期末闭卷考试，单一、片面的考核体制不利于学生真正掌握知识本领。在宽松的学习环境下，学生逃课或上课不认真等现象频发，导致一到期末考试，学生就临时抱佛脚，对考试内容死记硬背，当考试结束后知识就容易忘记，参加工作时不能做到学以致用，另外，中职教师没有注重培养学生的实践技能、学生的实践经验少，也是影响就业的重要因素。

4.教学内容与市场需求相分离

学习财会专业需要一定的基础与时间，中等职业学校的学制通常为三年，而中职学生是由初中直接入学的，基础薄弱，年龄较小。财会专业是一门技术型学科，要求学生同时具备良好的财会专业知识与实践能力。我国现下的中职财会专业授课方法是以教师讲解理论知识、学生听课为主，学生参加实践的机会较少，与目前财会市场对技术型人才的需求不相符合，毕业生无法胜任相应的工作岗位。

二、优化中职财会专业“就业导向”教学模式的措施

1.优化中职财会专业教师的教学观念

我国中等职业教育发展历史较短，加上中职教师多是从普通高等院校毕业的，这易造成中职财会专业教师直接将普通教育的理念、教学模式等应用于中职财会专业教学中，使得中职教育的特色性、职业性、实用性弱化，财会专业的教学不符合实际目标。因此，中职财会专业教师必须对中职教育的特点有所认知，优化自身的教学观念，明白中职财会专业的教学目标是面向中小型企业单位的，与普通高校财会专业相比的最大优势是培养的学生具有较强的实践操作能力，从而改正以教学理论知识为主的错误观念。在明确中职财会专业的教学目标后，教师以教学理论知识为辅，重点提高学生的实践操作能力，使学生具备扎实、实用的财会实践技能。

2.优化中职财会专业的教学内容

中职财会专业学生的就业指向为本地企事业单位，就业指向地域性较强，而当下较多的中职财会专业教材具有大众化、社会化的特点，单纯地以会计制度与行业共性为依据进行编写，通常不适用于地方，无法满足地区财会专业教学的需要。因此，中职财会专业的教师应在就业导向个性化的理念指导下，梳理、增删通用教材的相关内容，使其与当地对财会人员的技能需求符合。例如某地区财会岗位的主要工作内容为出纳、辅助会计等，教师则可以在教学会计基础时，将重点放在现金收支与结算、珠算、银行转账等相关内容上，以提高学生适应岗位需求的能力，增强就业竞争力。

3.优化中职财会专业的教学模式

教学模式是集教学思想、理念以及实践为一体的教学框架与程序。受传统教学理念的影响，当下中职财会专业教师仍然持教师为主导的观念，忽视了学生的主体地位，使得学生被动接受知识的灌输，阻碍了学生的学习主动性与积极性。在新课改的推动下，现在职业教育的指导以构建主义教学理论为主，强调培养学生学习的自主性，因此中职财会专业教师应转变传统的教学模式，建立以“学生为中心”的观念，构建培养学生自主学习的新型教学模式。教师在进行相关财会专业内容的教学时，可以采用将课堂分步的教学模式，首先通过呈现个案、创设相关情境，激发学生的学习热情，并主动参与其中；然后对知识进行深入探究，由教师提出问题，引导学生主动思考、解决问题，从而使学生形成一定的知识结构与思维方式；最后通过迁移，采用变式练习与实践操作拓宽学生的知识结构，获得规律，在此过程中充分培养学生的职业能力。

4.优化中职财会专业的教学手段

不同的教学手段有不同的教学效果，中职财会专业教师在确定教学手段时，要以学生的年龄、思想等特点为依据，并结合具体的教学内容，优化教学手段，使得教学课堂氛围活跃、和谐，从而激发学生的学习主动、积极性。例如，在教学会计核算程序时，可利用互联网资源共享平台下载并展示多个企事业单位的相关会计核算图片、视频等资料，使学生在生动、具体的案例中更好地掌握相关的会计核算知识；又如在教学会计凭证与账簿时，采用实践教学手段，让学生自行填制、登记会计凭证或账簿，提高学生学习兴趣，同时也增强了学生的动手能力。

5.优化学生实操能力的锻炼途径

为了更好地让学生锻炼实操能力，学校方面可以建立起校外实习基地，为学生提供在实际工作中演练的机会。教师可以组织学生找校外实习基地进行定期的实习、见习活动，使得学生能够身临其境地感受到职业的价值。同时，在学生对基础会计事物有所了解的基础上，学校方面可以邀请企业中富有经验的会计人员为学生进行讲解，帮助他们将教材中的理论知识与工作实际中的操作技能进行有机结合，实现全方位综合发展。从另一角度说，对于中职财会专业的校外实习基地，学校除了为其输送优秀人才以外，还可以与其加强合作，共同开发、研究具有现实应用意义的经济领域课题，从而在提升企业经济效益的同时，促进学校综合实力的提升，实现校企合作的双赢局面。总而言之，作为优化学生实操能力锻炼途径的重要措施，校外实习基地的建立不仅能够为学生提供一个真实的学习实践环境，还有利于提升学校、教师的科研能力，最终充分发挥出就业导向模式的教学优势。

三、小结

综上所述，中职财会专业教学是以向社会输送一线技术型、高素质人才为目标的，有利于提升学生的职业能力，使其更好地适应社会的发展。而目前我国中职财会专业教学中还存在较多不足之处，教师应明确中职财会专业教学的目标，优化教学理念、教学内容、教学模式以及教学手段，提高学生的积极性，让学生学到更实用的财会专业知识，全面提高职业技能，更好地服务于社会。

中职财会专业范文第4篇

【关键词】中职；财会专业；就业

近几年来中职财会专业毕业生能对口就业的不到 10%。受当前市场经济的影响，大学财会专业毕业生对口就业已经比较难。如何在市场形成强有力的竞争力，并以此来促进中职财会专业的发展，是本文所要探讨的一个现实课题。

1 中职财会专业就业现状分析

从历史角度分析，在计划经济年代，中等职业培养财会专业的学生着重实际动手能力，并在待遇上又没有苛刻的要求，所以当时社会认可度很高。许多财务职位在招聘录用时，往往都设置了专科以上的学历要求，从学历就业这方面我们就失去了准入的门槛。

2 中职财会专业就业中存在的问题

2.1 中职学生的素质有所降低

很多错误地认为，“就读职校”成了家长与学生无奈的选择， 不少学生打着“混日子”的旗号读职校，等着拿一份“文凭”，等着被“就业”，在学校没有学到理论，也缺乏实际动手能力的训练，因此导致部分用人单位对职中生有看法，由此进一步导致中等职业财会专业学生就业的难度。

2.2 财会专业教育不系统不科学

2.2.1 教学与实践脱离

在财会专业的教学中，很多学校为培养更为适应社会性人才，在教学改革上下了很多心思，做了许多课程改革，但是往往忽略了对市场洞察所必须的灵敏度，市场环境的变化速度要远远大于教育改革的速度，实际的教学与会计工作的发展和实际需求脱节；时下大多数中职学校会计实训场所不足，大部分会计实训只能在教室进行，个别指导就更是难以做到。

2.2.2 课程设置不合理

理论课设置太多，由于学生对实际工作经历的缺乏，不但不理解这些理论，更不能很好的将各个环节的知识点联系起来；并且实践操作设置的太少，严重脱离当今快速发展的会计工作实际，无法适应经济不断发展的需要。

2.3 进一步加强“双师”队伍建设

目前很多中职会计教师，是从学校到学校的教学，并没有真正的接触实际工作，对于课堂上下学生提出的一些实际工作中的“假设”性的问题时，也只能寥寥描绘一下想象的工作环境，讲解没有活力和说服力，即便再精品的讲解也只能算是“纸上谈兵”。由此可见，这样的指导老师在指导实习时，效果可想而知了。

3 提高财会专业学生就业能力的对策

3.1 精心培养符合财会专业就业的综合素养

培养学生“专业人”。会计人员需要具备工作认真、细致的品性，财会工作岗位整天与数字、经济业务往来相联系。数字错一字，失之千里。会计工作岗位与货币打交道，不能有半点的马虎与侥幸。严格遵循业务规定的流程办事，每笔业务应通过填写与核对两关方能通过。要培养学生的这种品性，应在学生平时的作业、实训中要求他们以认真、细致的学习态度去完成，使他们慢慢养成这种品性。

3.2 扎实培养财会专业就业的知识构架

在当前日渐激烈的职场竞争中，中职财会专业学生要谋一个对口会计岗位不是一件容易的事，在校期间我们应尽力做到：

3.2.1 重视教学内容的多元化，精选教材

如我们所知，所有的知识并不是独立存在的，每门学科密切相关。我们在讲到“A企业与B企业签订销售合同，销售一批S材料50000元，开具增值税专用发票，价税合计58500元，已收到对方开具的转账支票一张”对于这样一笔简单的业务，会计教师就应该就每一个环节向学生介绍实际涉及到的部门以及工作流程，而不单单仅仅讲解分录的写法。

3.2.2 提高教学中实践环节的比重

建立一个实践教学的模拟体系，从课堂教学到毕业实习，以实践为主线贯穿始终，以提高学生的实际能力实践教学不仅仅局限于传统的实验与实习，更主要的是应让学生受到全面的、先进的，并与一线岗位现场接近的职业技能的实训及谋生训练；对内增强模拟实验教学的仿真性，坚持手工实验与电算化实验并重的原则，培养学生的综合应用能力。

3.3 加大师资力量的投入

中职的财会教育不仅是让学生学到实际的理论知识，更重要的是让学生学到实际的技能，所以老师的选择就至关重要。

3.3.1 学校要不定期的送相关老师的理论进修，加强老师实践技能和社会实践的配选。

3.3.2 学院着力培养一批“双师型”教师，学校通过引进、培养和下企业实践等各种途径，并辅之以配套的政策保障，使一批具有一定实践工作经验和较强动手能力的教师，成为各专业的“双师型”教师，并以其为主指导学生实习。

3.3.3 学校主动对各实习企业的校外指导进行专业培训，使其成为学校聘用的“专业化”的校外培训教师。

3.4 努力寻找对口的工作岗位

财会专业对口就业难，但通过多方面努力，其对口就业率是会逐年提高的。

3.4.1 重新定位，我们的毕业生就是一线的劳动者

财会专业的学生毕业后不是直接从事会计工作，而应该定位在为会计工作做基础工作的岗位，如仓库保管、车间统计等。这些岗位目前大学生进入少，将会为我们的毕业生提供更为广阔的就业天地，也更为现实。只要我们的毕业生到企业后能静心工作，认真做事，老实做人，会计岗位才会向他们招手。

3.4.2 就业前给予学生特别职业指导

财会专业具有一定的就业弹性，很多学生并不是毕业后马上就能从事本专业工作，而是从一些与财会相关的，甚至是无关的基础工作做起，经过一定时间的工作积累，遇到机会才被安排到会计职位。

学校要做好学生的思想工作，使学生对职业岗位变动有良好的适应性，促进学生形成正确的自我评价，引导学生进行职业生涯设计、掌握求职的方法和技巧。毕业生就业观念的形成并不是一朝一夕的事，因此中等职业学校就业指导工作应贯穿于学生从入学到毕业的全过程之中，为今后的就业奠定基础和做好铺垫。

参考文献：

[1] 宋芒果 . 谈中职财会教学与社会岗位的对接 [J]. 考试周刊 ，2012 （19）.

[2] 张亚男，李涛.职校校长炮轰高就业率背后 教育缺了哪一课

[EB/OL].http：//.cn/zhongkao/2011-11-07/1119317526.shtml，2011-11-07.

中职财会专业范文第5篇

【关键词】中职财会专业 职业教育 诚实守信教育

操守，指的是人们平时的言行所体现出的一种行为品质，可以引申为品行、品德。现实中人们常常将操守划分在道德行为规范之中。职业操守，是指所从事的职业所需要遵守的道德和行为规范。对于从业人员来说，无论所从事的是什么职业，都需要具备相应的职业道德，否则将一事无成。良好的职业道德主要包括遵纪守法、诚实守信、文明礼貌、办事公道、爱护共有财产等。这些职场上的职业道德也正是高校对大学生进行教育的内涵。高校教育的目的就是培养出适应性强、素质高、有职业道德的高端人才。

在如今的知识经济时代，职业操守教育是一个人成才的重要因素，就如同劳动力是社会财富的创造者一样高贵。中职财会专业培养的人才进入社会之后，会进入到各个领域、各个岗位中去，他们所发挥的专业能力，将成为企业管理者做出决策的依据，从而为国家创造财富。下面将从两个方面对财会专业学生的职业操守教育问题进行探讨。

一、财会专业教育中的职业教育

职业教育以培养专业应用型人才为目标，具有时代性、业性、实践性等特性。财会专业的培养目标往往与社会所需求的岗位直接相对应，具有很强的实践性。中职学生毕业之后能否胜任所在岗位的要求，主要取决于其在学校所获取的知识技能。因此，为培养适应社会需求的合格会计人员，中职财会专业重点应培养学生的实际操作技术和创新能力。例如，根据教师所提供的企业流程图或公司财务的具体情况，学生应该能够熟练地对主体的设备、原料费用、偿还债务能力、运营能力、盈利情况等进行量化，同时进行货币统计和计量，并能够为公司提供相应的财务报表，向社会提供一份真实的财务信息。

古人云：“学起于思，思源于疑。”一切知识的起点源于“疑”。同样，在平时的教学过程中，教师应该善于设计会计环境，通过所设计的环境展开相应的教学，采用情境导人的方法快速引起学生思考及动手操作。良好的职业操守是在多次职业活动中形成的。因此，在中职财会专业教学中，职业道德教育应该受到重视。良好的职业道德原则和规范都源于实践。然而，每一位进入社会的财会专业毕业生都会面临一些不可避免的问题，例如：1.财会人员作为一个单独的主体，而实际中却与很多公司或债权人有着密切联系，那么一旦出现经济利益时，会计应该站在什么角度去记录报告会计信息实情？2.财会工作人员对企业和国家担负的责任是不完全相同的，当二者出现冲突时，财会人员该作何选择？毕业生如何处理类似问题，就能体现其职业操守的程度。因此，在中职教育中应加强对学生职业道德的培养。

二、诚实守值教育

诚实守信是中华民族的传统美德，也是道德思想品质的重要组成部分。诚实守信主要包含两方面的含义：一是态度上要做到诚实守信；二是行为上要做到诚实守信。总而言之，诚实守信就是在言语和行为上的表现。对于现代的市场经济而言，诚实守信更加重要。因为市场经济是靠诚信运转的。在信用经济中，会计的诚实守信更是特别重要。会计的诚信主要体现在会计向会计信息的使用者和有关部门提供真实的会计信息，真实的会计信息能够反映出经济活动或公司运营的真实情况，可以为使用者提供判别依据。诚实守信原则在整顿市场和规范市场秩序中起着至关重要的作用。如果失去了诚信，那么市场经济就无法正常运行。同样，在提供信息时，如果会计人员提供的会计信息失真，会使得小到企业、大到国家的判断、举措出现偏差，从而导致市场失控，引起市场混乱。培养财会专业人员的诚实守信品质是促进市场经济良好发展的内在需求，是市场经济健康运行的保障。培养中职财会专业学生的诚实守信品质，增强他们的诚信意识，是会计职业操守教育的重要内容。即，中职财会教育不仅要培养学生的会计技能，还要培养他们高尚的道德情操。

中职财会专业范文第6篇

关键词 课程改革 会计职业素养 校企合作 就业指导教学平台

中图分类号：F230 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）21-0016-02

我国目前会计基层人员有1400多万人。国家鼓励小型微利企业的发展，尤其温州地区小型微利企业发达，财务人员需求多。对于中职财会专业的学生来说，就业形势乐观，但现实是中职财会专业学生本专业就业率并不高，相当部分学生放弃本专业，选择与财会专业无关的行业。

一、产生的原因

（一）目前的课程设置难以培养符合企业要求的财务人员

中职财会专业毕业生对毕业后直接接手会计工作有畏难情绪，没有自信，都想有一位老会计带自己，而企业又多数希望不花任何成本就聘到直接顶岗的会计人员。

当前的中职财会专业中财会教学所使用教材的内容严谨规范、严格按照会计的相关法律法规编制，系统性较强。同时，其内容基本满足应试教育的“教”与“学”。会计专业由于保密性原则，导致会计专业学生在校期间就到企业顶岗参与企业实践成为不可能，这样，会计专业学生专业技能的提高就大比例的落到教学课程的安排中，这就需要改变原来的一味“学科化”教育，加大校内的模拟会计岗位操作实训课程的比例。

（二）中职财会学生职业素养难以符合企业需求

现代企业和市场选择人才时看中的不只是学生拥有的证书，他们更看重其个人职业素养。职业素养包括基本素质、基本职业技能及职业精神三大方面。企业对这三大方面的具体要求是：在个人基本素质方面，企业希望学生拥有健康的心理素质；在基本职业技能方面，企业认为学生应具备必要的专业知识和技能；在职业精神方面，用人单位尤其希望学生具有认真负责、恪尽职守的敬业精神，以德为本、诚实守信的诚信精神，刻苦钻研、顽强拼搏的学习精神，顾全大局、团结协作的合作精神。

近期，我们通过走访、问卷、校企恳谈会等形式调研了当地的将近一百家企业，目前中职财会学业生首次上岗出现的问题有：缺乏敬业精神，如上班迟到，上班期间网购、网上聊天等；角色认知模糊，从学生到职业人的角色转变困难；工作态度缺乏严谨认真，比如对于经手的数据信息，不会进行主动的核对和分析；与人交流、合作、解决问题能力较差；自我学习和自我发展意识不强。

二、提升中职财会专业学生本专业就业率的策略

（一）深化财会课程改革

突破传统的“学科化”课程设置的束缚，改造和组建新的课程体系结构势在必行。职业教育会计专业课程改革应从教学对象实际出发，根据职业教育的培养目标，以就业为导向，突出能力为本位。根据会计专业核算岗位化的特点，根据中国国情，结合当地的经济形式，使岗位工作能力模块化，实现专业教材编写的模块化，也可以将项目化教学法应用于教材的编写与实际课堂教学，让学生带着任务去学习，将教学与实践紧密结合；理顺专业课程之间、专业课程与职业能力之间的关系与层次，弄清模块式的教学基本要求，构建模块式教学。今年下半年浙江省中职财会学生将使用新教材，新教材按会计工作岗位分模块编写。教材编写突破了传统的束缚，但教学方法必须要跟得上教学改革的脚步。无论是理论教学还是技能教学过程中，学生都存在基础差异，如此应根据学生的基础差异进行分层教学，基础差的学生从最基础的知识和技能学起，直至完全掌握了才能进入下一层次学习训练。如此使不同层次学生都能学一点、得一点、会一点，不可贪多求快。课程设置上可以把原来的核心课程按岗位模块课程组合形成各个技能模块。综合模拟可以结合地方特点，编制校本教材，以适合本地区的实际情况。

（二）加强中职财会学生职业素养

1.加强会计职业道德教育

会计职业道德，指在会计职业活动中应当遵循的、体现会计职业特征的、调整会计职业关系的各种经济关系的职业行为准则和规范。从会计职业道德的八个内容着手，把爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提高技能、参与管理和强化服务始终渗透于会计专业的教学始终。把热爱会计工作、不弄虚作假、公私分明、实事求是、熟悉法规、积极参与管理和树立服务意识作为会计人员必须具备的素质。在学校学习期间重视学生日常的品德量化考核，学生的日常表现所形成的习惯直接影响今后其工作的态度。

2.参加社团方式提升学生的合作沟通能力

校园文化离不开学生的全面协调发展。当今社会要求中职生必须具有合理的知识结构、技能水平、思维方式、身心健康、有较强的适应能力等，而这些综合素质往往是课堂教学所不能完全达到的，因此需要更多的平台来达到目标。学生社团是提高和锻炼学生综合素质的最佳的载体之一。社团是学生基于共同的志趣而自发组建起来的，社团成员通过社团及其活动，能在与同学们的交往和探讨中提高自己的思想境界和水平，释放过剩的精力，宣泄不良情绪，稳定自己的心理，培养健康的审美观念和进取的团队精神。通过社团组织的系列活动，社团成员可以不断提高自己的技能水平、人际交往、组织策划、口头表达等综合素质和能力，而且能增长克服困难的勇气和力量，为今后走向成功人生奠定坚实的基础。

（三）有效利用传统实习模式，开展校企合作

传统的老会计带徒弟方式，克服了学生畏难的情绪，使得学生能够顺利地走上财会的岗位。但解决大批学生实习方面显得杯水车薪。这里我所指的校企合作，决非顶岗实习，而是学校同企业合作，根据适合中职财会毕业生的工作岗位，寻求不同类型企业合作编制校本教材。使用合作企业的全真原始凭证，编写不同类型企业的会计模拟实习账套。注意业务量选择要小，内容要精练。目前现有编写的实训练习是基于工业企业一般纳税人的实训，容量大，业务多，学生做起来兴趣十足。做完后，全还给老师。因此相当部分中职财会学生毕业后，碰到商业和服务业的账务处理，不知所措。虽然这两种性质的账务处理比工业企业要简单的多，但因为学校未接触或是未深刻体验过，以及学生专业知识的迁移能力不足和自学能力不足，往往不知所措。同样碰到工业小规模纳税企业的账务处理他们也是无从下手。所以根据学生的认知特点，掌握会计实际操作程序应先易后难。我们可以把校本实训练习的学习步骤由易到难的程度分为：登记流水账的出纳――小微商业企业账务处理――小微服务业账务处理――小微工业企业账处理――一般纳税人商业企业账处理――一般纳税人工业企业账务处理。在这个过程中我们并不需要学生全部掌握以上全部的账务处理。可以根据学生的学习基础，至少掌握以上一种或一种以上的业务处理方法。比如有些学生只学会了登记流水账，那么凭借这项技能，他就可以胜任出纳的工作。有些学生只会做小规模企业的账务处理，那么今后他就可以应聘小规模企业的会计岗位。另外我们在会计全真模拟实训中，要求学生学会财务分析。比如最后报表编制完成，资产同权益平衡了，学生就认为万事大吉。这种习惯不好，我们还要培养学生分析报表上数据的习惯。负债多少，占资产比例多少，销售毛利润多少。这种做好报表、浅层次对财务报表进行分析的习惯可以给学生今后工作带来好处。在教学过程中始终要渗透会计职业道德教育。

学校还可同企业、税务等部门合作制作微视频，因为微视频的作用直观，可模仿，比如凭证账簿整理装订，企业银行开户、纳税申报等，都可以制作成微视频，除了教学中使用，将来学生走上会计工作岗位后还可进行参考。

（四）构建立体化的就业指导教学平台

首先引进职业测评软件，设有专门的职业测评室，聘请学生担任助理工作，全天候开放，利用生涯规划博客、生涯规划QQ群和就业网等信息平台，为学生利用自助方式快速了解生涯规划的初级理念、自我探索学业规划等提供帮助。具体内容：帮助学生更加深入、更加全面地了解自我；促进学生对职业世界有更清楚的认识；实施和解释职业测评，帮助学生了解测评报告以外的信息，更有效地利用测试工具；协助学生找寻职业生涯的发展方向，制订职业生涯规划方案；提供简历制作、面试技巧等实战性的求职指导；帮助学生顺利实现从学校到工作的角色转换。

其次在特定背景下的沙盘模拟推演，沙盘培训特有的互动性、趣味性、竞争性特点，能够最大限度地调动学生的学习兴趣，使学生在培训中处于高度兴奋状态，充分利用听说学做改等一系列学习手段，开启一切可以调动的感官功能，对所学内容形成深度记忆，并能够将学到的管理思路和方法在实际工作中很快实践与运用。在沙盘模拟培训中学员得到的不再是空洞乏味的概念、理论面，而是极其宝贵的实践经验和深层次的领会与感悟。

除此之外，以生涯工作坊和职业训练营的形式开展团体辅导、小班化教学，运用职业咨询、心理咨询、职业发展等指导方法，通过讲解、案例分享、小组讨论、做游戏带领学生共同参与、体验、探索、分享建构的成长过程中，增进自我了解，加强自我肯定，获得自我提升和成长，找到适合自己的职业发展道路。

就业率是衡量一所学校实力的一个指标，提升就业率也是学校对学生负责任的表现。提高财会学生本专业就业率，使财会学生学有所用，从而为企业发展输送合格的财务人才，促进当地经济发展，营造和谐社会。

参考文献：

[1]张瑶祥.满意就业-高职就业指导工作研究与实践[M].杭州：浙江大学出版社，2012，（6）.

[2]赵秀玲.浅析我国职业中专财会类就业指导现状[J].中国管理信息化，2014，（13） .

中职财会专业范文第7篇

关键词：中职财会专业；学生；实践教学

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2012）11-0-01

一、财会专业实践教学的目的

财会专业实践教学的目的在于培养一批理论知识过硬、专业技能熟练、实践能力较强、职业素养良好的财会专业人才。众所周知，知识最终是为实践服务的，因此要求中职院校在财会专业教学中要加大实践的部分，增强学生的实际操作能力。

二、中职财会专业实践教学中存在的一些问题

（一）财会专业实践课程体系不够完善

知识的完整性与系统性在中职财会专业教学中是较受重视的，而知识的实用性则没能引起足够的关注，实践课程体系不够完善，导致财会专业学生很难适应职业岗位的要求。再加上缺乏自主创业理念的融入，使得学生缺乏市场竞争力，就业选择机会较少。[2]

（二）培训安排不合理

很多中职院校仅仅安排了毕业前的岗前训练，而忽略了阶段性的培养，导致学生的基础技能无法满足综合实习的需要，实训效果自然不够理想。

（三）实践能力评价形式较为单一

大多中职院校将实验报告作为评价学生实践能力的主要形式。鉴于每个班级的学生人数较多，很难实现一人一个考核项目，因而实验报告在内容上和形式上具有统一的标准，容易出现抄袭的现象，难以确定学生的真实水平，实践能力评价流于形式，没能发挥出真正的作用。

（四）岗位的敏感性影响中职毕业生的实习

因为财会专业的实习一般涉及财务、会计、人力资源管理等敏感岗位，这些岗位的绝大部分资料需要做好对外的保密工作，即避免商业机密的泄漏，所以很多企业不愿意接纳财会专业实习生。受此影响中职财会专业毕业生很难找到合适的实习单位，实践技能的培养也就无从谈起，这对他们的职业生涯是极为不利的。[3]

三、中职财会专业加强实践教学的措施

知识的丰富和技能的熟练不是一朝一夕可以实现的，要重视循序渐进，所以实践教学不可以是孤立的或者阶段性的，应该贯穿于整个教学的始终。只有通过实践教学，才能做到学以致用，为学生奠定良好的工作基础。因此需要积极探寻加强实践教学的措施。

（一）完善财会专业实践课程体系

完善财会专业实践课程体系时，应注重能力的培养，重视市场的人才需求。能力的培养即综合职业能力的培养，包括知识掌握、技能实践以及潜能开发等几个方面。为了更好地完成能力培养的教学任务，构建科学的财会专业实践课程体系，中职院校应将教学目标阶段化，如将教学目标划分为学年目标、学期目标、阶段目标，除此之外，还应根据实际需要设置课程，并因材施教，坚持走“能力培养”的路线。[4]

（二）在课堂教学中融入财会专业的实践元素

对于财会专业而言，课堂实践教学能够将理论和实践进行有机的融合，是实践教学的开始和最重要的部分，是实践教学的基础所在。前文提到，财会岗位本身具有一定的特殊性，因此通过社会实践来提升自身的专业技能愈发难以实现。与此矛盾的是，用人单位却更加重视并强调实践能力。为了有效地解决这个矛盾，财会专业的在实践教学方面已经做出了相应的调整，即校内模拟实习为主，社会实践为辅，课程实训、毕业实习多环节多层次相结合。也就是说，财会专业的学生将更多的依赖课堂模拟教学来完成专业技能的培训，因此应该在课堂教学中融入财会专业的实践元素。

（三）提高教师实践教学水平

中职财会专业的教学通常采用教师讲授的方式进行，忽略了学生的主体性，不能很好地激发学生的兴趣、潜能以及创新思维。这种传统的教学方式无法培养出满足社会需要的实践型人才。所以教师应该提高自身关于实践教学的教学水平，比如通过情境教学法、分层教学法、多媒体辅助教学法等，唤醒学生的主体意识，培养学生的实际操作能力，提高教学效果，满足该领域的职业要求。[5]

（四）灵活运用各种实践教学成绩评价方式

随着实践教学的不断深入，实践教学成绩评价方式也日益受到人们的重视。实践教学涉猎广泛，因而相关的评价方式也应不拘一格。评价方式可以从下列两个方面展开改善：一、在评价考试中，逐步加大技能操作部分所占的比重，并注重内容的多样性，从而引导教学的发展方向，落实实践性教学的思想，最终培养出理论、技能都过硬的财会专业毕业生；二、抽题考核，如在财会专业毕业考试中，将会计工作的整个过程细分为若干部分，就每个部分的内容编制实操考题，然后让学生随机抽取，然后考核。由于抽题考核的随机性，学生想要取得好成绩，仍旧需要对会计工作的整个过程有一个全面的掌握，所以评价考核结果并不会太失真。另外，还可以节省大量的评价考核时间。

（五）建立社会实训基地

读万卷书不如行万里路，这句话充分说明了实际操作的重要性。加强理论知识的修养，开展模拟实践虽然有一定的效果，但还远远不够，中职院校还应该建立社会实训基地以满足财会专业学生的实践需求。社会实训基地一般选择和学校达成实习合作意向的企业。学校在选择企业时要进行充分的考察，最好选择那些经济业务种类较多，规模较大，经营理念超前的企业，这样才更利于学生的职业发展。选择好合作企业后，定期组织学生去参观以及开展可能的实际操作，充分发挥实训基地的功能。另外，学校还可以定期聘请企业财务高级会计师以及会计事务所的资深人员到学校进行现场讲座，用他们的言传身教来缩短理论和现实的差距。[6]

四、结语

社会的快速发展给中职财会专业的教学提出了更高的要求。中职院校应及时地更新教学理念，灵活运用多种教学形式，加深学生理论基础知识的同时提高学生的实际操作能力，为学生的就业打下坚实的基础，为社会培养出一批应用型人才，这才是中职财会专业教学的最终目的与方向。

参考文献：

[1]吴让军.中职会计教育路在何方[J].剑南文学（经典教苑），2011（08）.

[2]赵汉斌.浅谈中职财会教学的与时俱进[J].经营管理者，2011（24）.

[3]李文英.浅谈中职学校会计专业教学中的实践性教学[J].财经界（学术版），2010（12）.

[4]陈琼.中职财会实践教学的问题及其对策[J].职业，2011（17）.

[5]曾成英.加强中职会计专业实践性教学的思考[J].考试周刊，2010（20）.

中职财会专业范文第8篇

【关键词】中职财会专业；实习；困惑；对策

引言

财会专业作为我国中职院校专业设置当中的主要组成部分，为我国会计事业及经济发展起到重要的推动作用。作为中职院校财会专业的学生来说，其所面临的最大困惑就是在具体实习过程中所面临的诸多问题，如果实习不能有效完成实习任务，对以后自身职业发展就会造成严重的影响。因此，有效解决中职财会专业学生的实习困惑成为影响其不断完善的阻碍因素，本文对此提出了相应的解决办法。

一、中职财会专业学生在实习当中的困惑表现

目前，中职财会专业学生在具体的实习中，所面临的困惑具体表现在很多学校没有为其具体实习提供相应的环境以及齐全的实习空间。现阶段大部分的中职院校对于学生实习方面所投入的人力、物力不足，造成了校内实习阶段相应的实习设施简陋，针对财会专业的模拟实验室等相关设施较少并且还不齐全，更为严重的是一些院校的财会专业内部根本就没有相应的财会实验室，只是简单的通过几张工作台、凭证以及模拟账本等内容就组成了学生的实习空间和环境内容。随着当今社会经济技术的不断发展，传统的财会实习方式已经不能满足现阶段的财会人才需要。另外，一些中职院校针对具体的电算化的教学也仅仅是为了拿到相应的证件，而在实际操作上和学习内容之间缺乏相应的联系，仅仅是把这种学习方式和内容转变成了一种拿证的重要手段。因此，在这样的背景下学生在实际的应用能力上没有发生根本性的改变。还有一些院校认为只要学生能够顺利的拿到会计证就可以做会计了，在具体的实习上只是走走过场、摆摆形式而已，因此很多学校在具体的教学内容上都会或多或少的出现与实际教学需求不相符的状况，从而导致了学生的技能学习只是简单的纸上谈兵而已。而在具体的校外实习上，一些企业不会也不可能将其内部的一些数据和内容让学生去了解和完成，但是有时只是面子问题才让学生去实习，但是在整个实习过程中，很多企业只是让学生参与一些与自身的学习内容不相符或者是打下手的工作，而对其具有重要实习价值的工作内容上根本不会让学生参与，更甚者是有些中职院校根本就不允许学生进行校外实习，而学生没有参与到真实状况下的实习情景当中，对于有效提高学生的应用能力就会造成严重的阻碍作用。

二、有效解决中职院校财会专业学生困惑的具体措施

（一）通过调整课程和更新观念建立科学化的学习计划体系

教师在教学中必须要对传统的教学观念进行改变，在相关课程的调整上要根据社会的发展需要来进行，要结合学生的实际能力制定一个学习计划体系，教师要从中职院校的实际特点进行全面的分析，有效结合当今社会对财务人员的需求状况制定相应的财务人才培养计划。在第一年的时候要对财会专业的基础知识进行重点学习和应用，通过对基本知识的有效掌握，教师还要对此建立一套能够对基础知识进行模拟的业务训练，从而让学生能够对具体的业务方法进行掌握。除了对那些专业知识和能力的掌握之外，对于那些与本专业相关的计算机能力和英语能力也要进行充分的掌握，教师在日常的教学当中也要加强在这些方面的培养和教育。

（二）通过财会专业标准的制定从而对学生的实际能力进行有效的登记评定

相关学校要根据实际需要制定针对学生实际能力的技能等级评定工作，可以通过对学生的实际能力进行相应的考察，还要针对模拟实习将其作为其中的一个重要的项目进行考察。通过对其相应的项目进行评定和考察，让学生能够对具体的财会实习有一个清楚的认识，学校要对实习当中的各项要求进行区别对待，并且还要根据规定当中的各种步骤和程序下进行相应的实习工作。

（三）理论与实践相结合在实习当中的有效运用

教师要对传统的实习教学模式进行创新和调整，将所学到的理论知识和实践有效的结合起来，教师要组织学生开展相应的实地调查活动，从中对一些实际案例进行有效的分析和研究，通过开展相关的调查活动还能够有效的调动学生的兴趣和积极性，而教师通过对实际案例进行充分、详细的分析，从而帮助学生将其理论知识更好的发挥和应用出来，并且在这个过程当中，帮助学生将自己所学到的理论知识充分的运用到实践案例当中，从而达到理论和实践相结合的目的和要求。

（四）加强校内外实习基地的建设

实习对财会专业的影响上学校要给予充分的重视，因此，要不断的加强相关的校内外实习基地的建设，不断加强对实习基地建设的投资力度，建设不仅功能齐全而且外部环境较好的模拟实验室，从而保证学生能够在逼真的实习环境中去感受实习的乐趣。对于校外实习基地来说，学校要加强与相关企业的合作力度，因为这些企业在将来也就是学生的主要就业方向和地点，因此，在校企合作的基础上才能够充分实现校企共赢的目的要求。

三、结语

中职院校财会专业实习对于学生的未来发展具有重要的现实意义，只有学生在解决问题的能力和实际技能不断提升，学生在日后的工作当中才能更好的发挥出应有的能力。才能更好的推动学校财会专业的发展以及会计事业的长远进步。

【参考文献】

[1]黄洁玲.中职学校会计专业教学的个案研究[D].广东技术师范学院，2014

[2]邓献.中职学校职业指导实践研究[D].广东技术师范学院，2014

[3]曾佳.中职学校会计专业学生职业道德教育问题研究[D].湖南师范大学，2013

[4]曾毅强.中职财会专业学生实习的困惑与对策分析[J].中国科教创新导刊，2012，19：50

[5]杨琳.中等职业学校实施“顶岗实习”的现状与对策研究[D].云南师范大学，2013

[6]莫逆.对中职学校财会专业教学的几点思考[J].才智，2015，10：190+192

中职财会专业范文第9篇

关键词： 中职财会 工学结合 模式初探

为了突出中职院校教学的个性与特色，教师要积极加强对学生专业技能的培养，真正在因材施教中提高学生专业素养，通过对工学结合教学模式的运用，有效为中职院校营造“做中教，做中学，做教学合一”的教学氛围，建设适合学生财会技能发展和进步的管理教学平台。

一、工学结合下的专业课程的开发与建设

工学结合是中职财会专业课堂中的一项重要教学模式，我们通常将其理解为院校的理论学习和岗位的实际工作交替进行的培训模式，这两个过程的交流与实施能有效让学生将学到的理论知识应用于实际教学中，进而让学生熟练掌握和理解专业理论知识。当前，为了改变中职学生毕业以后就业难的问题，相关中职院校和教师要积极对教学模式进行调整，以避免传统财会专业教学中“重视考试、轻视实践”的现象再次出现。许多实践教学证明，以考证为主的教学方式是无法让学生真正掌握知识和运用知识的，鉴于此，教师要积极引入工学结合教学模式，以培养学生职业能力为教学核心，进行相应的专业课程开发与建设。首先，以财会专业实际岗位的需求为依据，调整专业课程设置。为了提高学生的财会实践能力、理论运用能力，可以将其分为以下几个部分：公共基础课程、专业课程、岗位专业。其中，公共基础课程主要包括对学生德育、文化基础、文化拓展内容的教学，而专业课程则主要有专业平台和专业拓展两个部分，前者包含项目、实操、学科课程，后者则包含企业物流、银行柜员、财务会计方向等教学课程。其次，以财会职业能力为教学核心，构建专属于财会专业的教学课程体系，以学生实际学习水平和实际教学内容为依据，编写财会专业课程的教学大纲。最后，课程开发与建设还要积极贯彻工学结合的教学理念，以此在让学生和教师积极参与充满工学结合教学理念的财会教学活动的同时，实现财会理论知识水平和实践能力提升。

二、工学结合下的实训基地的建立与使用

对于实训基地建设，主要分为两个，一个是校外实训基地的建设，一个是校内实训基地的建设。首先，就校外实训基地的建设而言，中职院校应当与多个企业进行交涉和合作，以求更好实现双方共赢的局面。在校企合作中，院校主要为合作企业提供所需的高素质人才，而企业则为学生提供就业平台及实习场地，使学生在实际工作中积累经验，并让其毕业之后直接上岗。为了更好地促进校外实训基地教学发展，专业课教师还要定期去相关企业对学生进行考查，同时，院校与企业要签订相应的协定，以保证学生在实践操作中的有效性。其次，就校内实训基地建设而言，虽然说校外实训基地是学生获取实践操作能力的理想场所，但是院校与企业的合作机会还是有限的，特别企业对于学生的接纳数量是极为有限的。为此，中职院校为了更好地满足财会专业学生对于实训练习的需求，要积极建设校内高仿真的财会模拟实训基地，让学生随时随地参与到实训操作训练之中。现如今，大多数中职院校都建设了财会手工模拟实训室，或ERP实验平台等，这些场地为学生财会专业素养提升提供了很好的场地和训练时间。同时，院校可以利用学校的教学资源，如财务室、后勤服务组织、超市等，建立校内实习基地，安排学生进行顶岗实习。

三、工学结合下的师资队伍的组织和构建

为了更好地发挥工学结合的教学价值，中职院校必须为之配备一批具有较高专业素养、扎实理论知识及丰富实践操作经验、能适应现代化教学环境的“双师型”素质教师队伍。通过制定相关的培训策略及激励制度促进教师发展，使教师通过自身相关等级财会专业技术职称等证书的考取，具有更高的财会专业教学水平，同时，能使教师在获取证书的时候熟悉财会考试制度的流程和内容，对设计财会教学内容，培养学生的“双证书”制具有极其重要的作用。其次，在对教师的选择上，院校要有针对性，之后，中职院校要将选中的教师送到与院校合作的企业第一生产线进行学习和锻炼，以此为工学结合创造更为有利的条件。同时，中职院校要安排相应的培养教师的计划，以教师的实际情况为依据，分期、分批次地将教师进行派送。这样的培养方式不仅可以完善教师的实践操作能力、增加教师对岗位需求的了解度，还能有效让教师在相互比拼中提高竞争意识。最后，为了更好地组织和构建师资队伍，中职院校还要安排教师对校本教材进行合理而科学的开发。一些院校的专业教材相对来说比较落后，在一定程度上具有滞后性，易使教师和学生在教学过程中与不断发展的社会产生脱节现象。为了改变这一现状，教师要编写工学合一的教材，邀请生产一线的业务工作者加入编写队伍中，不仅使教材编写得更贴近企业的实际需求，还能为教师与工作者提供更多的交流机会，进而使教师对社会的发展及企业对人才的要求有更深一层的了解。

总而言之，中职财会专业教学改革是一个复杂又漫长的过程，需要以课程理论与系统论为指导。这时，工学结合教学模式应运而生，它的出现充分满足了这一教学改革的需求，同时对创设现代化的教学环境及培养高素质的专业型技术人才等都起到极其巨大的作用，是推进教育改革发展的必然要素。

参考文献：

[1]赵建交.中职学校会计专业工学结合人才培养模式的研究[D].湖南师范大学，2013.