中职个人毕业总结范文

中职个人毕业总结篇1

高中职业学院是大学之后的专业人才培养基地，随着经济的迅速发展，社会对专业技术人才的要求也不断提高，中职学校的学生毕业后就迈入社会的大门，所以中职学校对学生的素质教育就显得特别重要，中职学校的教育需要以适应经济社会需求为目标，以诚实守信为根本，全面培养学生。

【关键词】

中职教育；有效；途径

当今社会的发展越来越信息化、高科技化。未体验过社会生活的中职学生踏入社会后难免会对这个高速发展的社会不适应，所以中职教育要紧跟社会的潮流，满足社会的需求，积极探索更加实用、高效的中职教育途径，加强学生的专业知识，提高学生的综合素质，为学生在踏入社会之前做好坚实的基础，以便能有更好的发展。

一、中职教育生活化

对中职学生进行培养的目的是满足经济社会发展的需要，是为了学生毕业后能够更好地适应社会生活。所以中职教育要生活化，一切从社会生活的实际需要出发，让学生在生活实践的过程中理解和学习社会的道德要求，让学生在学校生涯中，了解社会发展的模式，将自己不断完善和提升，更好的融入到今后的社会生活。

1.教育目标要紧贴生活。生活就是教育，人总是在生活中成长。所以教育目标要紧贴生活，根据生活来实行教育，教育的内容应该和生活相适应。每个人都是一个个体，是社会中的一份子。人不能脱离生活而独立存在，教育的目标应该紧贴生活、来源于生活，让学生真实的感受到教育目标是与真实生活相关联的，不是盲目空洞的。同时教师也要引导学生树立自身的小目标，学生正确理解了教育的目标才会努力的去实现个人目标。要实现中职教育生活化就要让学生去体验生活，让学生通过自己的一些实际经历来感受事物之中蕴藏的道理，要让学生学会吸取教训，总结经验。中职教师应该适时的引导学生去思考、去感受个体与社会的联系，教给学生在社会生活中应该遵循的最基本的道德规范。

2.教育内容来源于生活。首先教育的内容要紧贴教育的目标，一切从学生的实际生活出发。结合学生的个人需求，尊重个体差异，特殊学生特殊教育。其次教育不能盲目进行，在立足于社会的基础之上还要遵循学生的身心发展规律，多从学生的角度思考问题，多理解学生，这个时候的学生大多数生活经验不够丰富却性格刚强，所以在对其进行中职教育时应该选择适合他们心理特点，容易被学生接受的方式。最后教育应该有针对性的进行，中职教育面向即将要进入社会的高中学生。社会生活不同于学校生活，社会上鱼目混珠，人们多看重利益。现代社会是一个高度分化的社会，中职教育要引导学生树立正确的择业观，学生心中要有一把度量是非的戒尺，要经得住诱惑，中职教育要引导学生树立正确的人生观，事业观和价值观，教给他们要坚定自己的信念，勇敢的创造属于自己的美好未来。

二、中职教育全程化

高中职业学生与普通高中生相比具有一定的特殊性，中职教育面向的是即将进入社会的学生，所以为了维护社会的安全必须加强学生的道德教育。高中职业教育学时不长，为了实现教育目标要对学生进行整个学时的全程教育，包括学生入学之初、学习过程中、实习期间和毕业前期。

1.入学初的教育。要对学生进入学之初的教育首先要让刚入校的学生明白中职教育的目标和重要性，在职业学校中需要学习的不仅仅是专业文化知识还有生活的技巧。对学生入学之初教育的具体方法是让学生学习校史，对学生进行军事化训练，参加实训等。中职学生入学之初的教育目标是迅速转化学生的观念，改变学生在以前初中学校只注重课本知识的观念，为下一步的教育做好准备。

2.学习过程中的教育。学习中的教育是个漫长的积累过程。要在日常的学习生活中对学生进行一点一滴的渗透。学习中的教育一方面是学生对于专门开设的课程的学习，通过专门课程的学习加强学生政治思想的进步和职业道德规范的学习。另一方面是利用课余时间开展活动，举办一些具有道德教育意义的讲座，系统的对学生进行教育。

3.实习期的教育。对于高中职业学生来说，实习期是一个重要的阶段。实习期也是对学生进行职业道德教育，加强学生职业素质教育的一个有效途径。实习期间，学校应该结合实习情况加强学生的职业道德、职业素质、防腐蚀的教育。教师要积极的引导学生树立正确的工作观，提高学生明辨是非的能力，为以后的工作生活奠定基础。

4.毕业前的教育。毕业前是学生进行教育的最后一个阶段，在这个阶段应该对学生进行专项教育。毕业之前，学生主要的关注点是自己的择业问题，在这个时候，教师要引导学生正视自己、相信自己，树立正确的职业观。教师通过对话，讲座的形式帮助学生了解当前社会的就业形势，帮助学生分析自己，让学生能够认识到自己的长处和不足，同时要给予更好的发展建议，让学生在工作中不断的进步和完善自己。还可以组织一些优秀的毕业生与即将毕业的学生面对面的座谈，激发学生的工作热情和责任感。

三、总结

职业教育院校应该本着为学生负责、社会负责的态度对学生进行道德素质教育，在对学生进行中职教育的过程中教育目标要紧贴生活，教育内容要源于生活。中职教育要全程化，在学生入学之初，学习过程中，实习期和毕业前期四个关键时期对学生进行职业道德教育。

作者：黄宇 单位：江苏省启东中等专业学校

参考文献：

[1]丁宁.浅谈新形势下中职学生德育教育的有效途径[J].新教育时代电子杂志(教师版),2014,(26):183.

中职个人毕业总结篇2

关键词：中职数学教学； 师资力量； 教学方法

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2016）01-129-001

一、前言

在现代教育体制改革的洪流中，中等职业学校被赋予了培养全国各行业相关技术人员的重任，中职毕业生直接走上基层工作岗位，参与祖国的建设和管理，因此，中职院校的教育改革决定了毕业生的素质。而现阶段，中职院校中的数学教育并不让人满意，存在诸多问题，亟待解决，这些问题的解决，必将为中职教育打开新的天地，本文将对此进行一些探讨。

二、中职数学教育现状分析

中等职业技术学校，是培养国家基层技术人员的桥头堡。其在我国教育体系中具有很重要的基础性作用，入学在读人数所占比例也较高，足见其重要性。其生源主要是应届或往届初中毕业生，或者是高中未毕业的，不愿意接受更高层次教育的学生。

（一）学生的数学基础较差

数学，是初等教育阶段最重要的公共基础课。对于立志参与基础建设的中职院校学生来说是必须学、也必须学好的一门课。

但由于中职院校的入学门槛相对较低，生源相对较差，学生的学习能力薄弱，很多学生都是未能顺利进入高中的，或者是由于家庭困难，从小学习环境就差，导致学习成绩不够好，最终只能进入中职院校，以期学到一门技术，将来可以在社会立足。对于他们来说，学习，尤其是数学的学习，简直是难于上青天，这是数学教育的第一个挑战。

学生学习态度也不端正，很多同学抱着破罐子破摔的心态，抵触学习数学，只想着60分万岁，能顺利毕业就万事大吉。根本没想过学习数学的意义，没想过数学在工作岗位上的重要性，这些都导致学习动力不足，态度不端正。

（二）师资力量薄弱

中职院校的教师一般都来自普通高校的毕业生，但很多教师不能长期为中职服务，中途离职现象较普遍。他们曾经是天之骄子，毕业后怀着一腔热血，来到中职院校为人师，但当他们认清楚中职的现状之后，很多教师不是选择勇于挑战自我，尝试去改变现状，解决问题，而是选择离开，逃避现实。这就导致中职院校师资流动过于频繁，严重影响了教学的延续性。

（三）教学方法有待改进

现阶段，很多中职数学教师在讲授数学课时，仍然按照初中或者高中的那种全面灌输的方式，重理论、轻实践，重考核、轻能力的培养。这样，面对一群数学基础差，学习能力不足，学习积极性不高的学生，不可能收到预期的效果。

三、中职数学教育改革的思考

（一）做好学生的思想教育

学生的学习基础短时间内无法得到很大提高，而且这也不在中职院校的控制范围内，但可以做好学生的思想教育工作。针对中职学生学习积极性欠缺、态度不端正的情况，学校应该多做学生的思想工作，向他们讲解学习数学的意义和重要性，激发学生的学习热情和动力，激发学生的探索欲望。这是一项长远而艰巨的任务，不可能一蹴而就，需要学校以及任课教师的长期共同努力。学校可以以工程实际中遇到的具体问题的解决来引导学生，让他们认识到学好数学的重要性，这样更有说服力，效果会更好。

（二）培养学生良好的学习习惯

首先，需要任课教师做好学生的心理工作，想办法让学生不再恐惧数学，不再抵触数学，建立起征服数学这座大山的信心和勇气，这是学好数学的必要条件。

其次，要教授学生正确的学习方法。虽然每个人的学习方法不可能相同，都有适合自己的特有的学习方法，也不存在一种放之四海而皆准的学习方法，但一些基本的学习数学的思想则是永恒不变的。必须让学生掌握这些基本的思想，之后再在个人的基础上开发出适合自己的学习之道。比如“数形结合”、“变量代换”等等这些基础的数学思想，学生必须具备。

再次，要让学生具备举一反三的能力。很多学生面对问题不知所云，不知道该如何下手解决，不能联系所学知识，不能联想以前遇到过的相似的问题，不能应用以前所学到的解题方法。他们只会死板地运用所学知识解决一些基础的问题，面对稍微复杂的问题就无可奈何，这就是没有掌握学习方法的表现。

好的学习方法是建立在好的学习习惯上的，学习习惯又有细致入微的表现，这些都需要学生在学习中去发掘，善于从学习中总结，总结学习方法，总结学习经验，在此基础上，数学就变得很有规律性，容易驾驭，学生也可以建立起信心。

（三）教学方法的改进

教学方法的改进，其主体是任课教师，这就要首先解决师资力量的问题。中职院校应该出台完善的政策，改善教师待遇，提高教师地位，设置优秀教师奖励机制，以此鼓励、吸引优秀教师，使得教师能够踏踏实实地为学校出力，耕耘在讲台上，为人师表，同时也实现自己的价值，创造更多的社会价值。

教师专注于教学工作之后，才能够致力于优化教学方法的研究。教师应改变传统的全盘灌输的方式方法，有针对性地讲授知识，确定重点，以及确定考核机制。比如教师可以针对学生的专业设置、专业工作中常见的问题、运用到的数学知识，来讲授相关知识。这样，学生兴趣会提高，讲课效果会更好，不仅讲授了数学知识，也对解决实际问题有帮助，可谓一箭双雕。

教师在课堂或者课后可以设置一些紧密联系实际的作业题目，而不是一味地讲解难懂的理论推导证明，或讲解很抽象的数学理论。考核时候也要做到重基础、轻理论，重应用、轻记忆，全面地反映学生的数学水平。

四、结语

中职个人毕业总结篇3

关键词：人才培养；中职；语文教学

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）09-0122

中职学校没有升学压力，相对于专业技术科目来说，学生对语文学科的兴趣较低，没有充分认识到语文和就业有很大的关系。由于对人才市场对人才的要求认识不足，一些中职语文教师采取“满堂灌”的方式，应付了事，学生没有学到真正的语文“职业味”知识，在就业工作中碰到一些非专业的技术问题时便不知所措，从而导致学生就业失败或工作能力降低。本文试就中职语文教学与学生就业关系进行分析，探索中职语文教学适应学生就业工作需要的有效教学途径，以供同行借鉴。

一、从学生就业工作中看中职语文的重要性

随着市场经济的发展，改革开放的不断深入，各行各业对人才的要求越来越高。就中职毕业生而言，除了要求具有熟练的专业技术知识之外，大体上要做好以下就业准备程序：

1. 面试。面试的核心是考核毕业生的综合口头表达能力，如何组合头脑里储存的知识，用嘴巴把它们表述出来。所谓语文即口头为语，书面为文。中职毕业生的就业面试和语文有很重要的关系。

2. 简历报告的撰写。中职毕业生就业面试的同时还准备有个人简历发展报告。个人简历发展报告撰写水平体现一个中职学生的语文水平。中职教育语文同义务教育语文有所不同，侧重于学生就业技能表达的培养，侧重于应“付”实践工作生活。

3. 工作中的语文知识需求。在企事业单位的工作中，中职毕业生会要求上交工作计划、总结、商业合同、市场调查报告等工作材料，这些材料的结构是有固定格式的，在中职学校，语文教学一般会贯穿有这些知识材料，教师在教学过程中应改革创新、突破传统教学模式，使学生能真正学到这些知识。

二、提升中职语文教学“职业味”的主要方式

根据中职学生的就业特点，中职语文教学应该围绕毕业生工作的职业特性，改革创新教学方法，对症下药，抓住毕业生工作职业中常经历到实际问题开展教学工作，作为学校多年学生实习工作的带队教师，笔者认为可通过以下教学方式来提升中职语文教学的“职业味”。

1. 通过练“读”，锻炼提高学生的“说”。众所周知，职业学校学生的文化素质普遍较低，有些学生的思想还不够成熟，为人低调，不够大胆。上课时，教师提问不敢回答或不敢说好。在企业到学校进行招聘面试时，笔者曾经发现有些学生上台面试时很拘束，说话时停时断，导致面试失败。究其原因，平时练“说”功夫不强，心理素质差。所以，为了加强学生的“说”，教师应让心理素质较差的学生来读课文，中国有句俗语：“一回生，二回熟”，有意识地锻炼这些学生的朗读，可以提升他们的心理素质。在练习朗读的情况下，逐步锻炼学生“自说自话”，“说”自己的家乡、亲朋好友的事、“说”学习上的事等自己熟悉的事情。笔者的做法是：（1）根据班级人数，用纸条写上序号，把所有纸条放到空盒里，每个学生轮流抽签，按照自己顺序轮流上台说话；（2）确定50道学生易说的说话题目。由学生抽签，抽中哪道题目就说哪道题目。公平、公正抽签，提高学生兴趣，学生积极参加，通过多次锻炼学生的“说”，提高了学生的口头表达能力，效果良好。

2. 作文课内容倾向于学生的就业实践需要。中职毕业生在校时间短，一毕业就直接走向社会就业。在就业工作之后，经常性的写工作计划和工作总结等。因此，在教学当中，作文课时应该多关注学生的就业需要，带领学生开展课外调查和勤工俭学，然后学习撰写各种应用文文种如商业合同、市场经济调查等，作文课中加强学生这方面的练习，能提高学生的内在知识素质。

3. 采用现代多媒体手段，提升学生语文文字输入效率。在任何工作岗位中，不能熟练使用计算机输入语文文字，就不能胜任工作，这是时展需要，也是中职学生的职业内涵。语文教学重在培养学生“听、说、读、写”四大能力，其中的“写”包含有职业味颇浓的语文文字输入能力，通过思考的同时，能够同时书写，形成文章。写得好、写得快体现了一个学生的表达能力，这是任何一个单位的领导非常欣赏的。

4. 根据不同专业设计不同的教学内容。中职学校有不同的专业，语文教学应该根据不同专业调整教学内容。如在旅游专业和商务越南语专业语文教学工作中，笔者分别采取不同的教学内容：酒店与旅游服务专业侧重于培养学生的“说”的能力，带领学生走访凭祥市著名的旅游景点和边贸点后，由学生扮演导游身份给游客（学生）讲解旅游景点或边贸点；而对商务越语的学生侧重于中文和越文写作的转换练习，提高学生的知识应变能力。

三、教学过程中应注意的问题

1. 教师言传身教。由于中职学生文化素质较差，对写作比较头痛。在教学过程中，教师应做示范、做演讲，以提高学生的积极性和自信心。

2. 加强教学后反思。在教学过程中，难免存在一些教学缺陷或漏洞，教师只有通过教学反思，不断反省教学方法、手段、学生反映等等，才能不断地提高教学水平，更好地改进教学方法。

3. 加强实践与理论相结合。实践是检验真理的唯一标准。语文教师在学生就业后，跟踪学生就业去向，多和学生沟通，了解自己语文教学知识在学生就业工作中应用情况，可以不教哪些内容，应该增加哪些内容，调整教学内容和方法，教出自己的语文教学工作“职业味”，以适应时展和学生需要。

实践证明，以上几种措施对于很好地实施中职语文教学有很大的帮助作用，可以促使中职学校的学生正确面对自己的就业形势，同时也能提高语文教学的教学效率，可谓一举两得。

参考文献：

[1] 吕英芳.强化教学改革 提高实践技能[J].职业技术教育，2012（5）.

中职个人毕业总结篇4

一、中职毕业生就业难的原因

1.社会环境

中职毕业生的就业源于市场的需求。一方面，毕业生人数每年呈上升趋势，给劳动力市场的消化造成难度。另一方面，在金融危机冲击之下，劳动力需求不足与新增劳动力需求萎缩；再者，企业用于培养与培训的费用大幅减少，企业在招聘时首先考虑专业对口、综合职业能力强的毕业生，给中职毕业生就业带来较大压力。

2.学校方面

中职教育体制多年来按照一种模式培养人才，教学中偏重理论教育，忽视实际动手与操作能力，造成了一些学生眼高手低，实践能力低下。

3.中职生自身存在原因

（1）学生就业观念没有跟上，职业生涯规划不合理。许多毕业生总希望找到一份稳定而且有保障的工作，希望到大城市或沿海发达城市工作，希望到条件好、待遇高的地方工作，希望到经济效益好的单位去工作，即使待业也不愿意到国家需要的基层、艰苦地区就业等。甚至有的学生，希望和几个同学到同一单位工作，否则就不去。虽然他们对社会生活显示出较强的热情与好奇，但缺少理性思考与合理规划，把工资的高低、待遇的好坏成为择业的首要准则。

（2）学生综合素质不高，就业竞争力不强。大多数中职生，专业技能不强，不能满足社会和用人单位的需要。部分同学心理素质差，由于长期养成的过分依赖于父母的习惯，在新的环境中，自理能力差，缺乏吃苦精神。

（3）就业大军增加，岗位竞争激烈。中职学生学历上不如大学生，吃苦耐劳方面又赶不上农民工，在当前就业竞争中，中职毕业生正面临着比以往更多的就业“挤压”。

二、中职毕业生就业难题的对策与出路

1.政府方面

坚持实施积极的就业政策，不断完善市场就业机制，扩大就业规模，改善就业结构，把“促就业”作为重点工作来抓，出台鼓励、支持中职生就业的优惠政策，保障毕业生就业市场的和谐稳定，不断为毕业生的就业市场提供优质、高效的服务。

2.学校方面

（1）以市场为导向设置专业。中职学校的专业设置要与市场接轨，按照“以市场为导向，以就业服务为宗旨”的原则，根据市场的需求设置专业，学校一切教育教学活动均围绕提高中职生的就业率来展开，才能提高中职生的就业率，使他们看到就业前景，激发其专业兴趣，促进中职生努力练就一身好技能。

（2）以提高技能为核心设置专业。大多数中职生，多为初中阶段学习的落伍者，学习的积极性和主动性并不高，往往缺乏学习上进心。在课程的设置上，尽量能体现“理论够用、突出实践、突出操作”的原则，力求“以实用为准、够用为度、实用为先”，不断提高操作技能，从而激发中职生学习动力，培养中职生的动手能力。

（3）提高实训教学的比例。中职学校可根据各专业特点，改变以往传统的教学模式，采取“实践―理论―再实践”的教学模式，提前让学生到生产一线去实践，让他们与本专业的工作岗位零距离接触，提前了解对口专业工作岗位所需的专业技能，在实训单位师傅和本校指导教师的帮助下，不断掌握实践技能，激发专业兴趣。

（4）积极拓宽就业渠道，努力开拓市场。中职学校要结合专业特点和人才培养目标，制定就业市场开拓方案；调动各种社会关系，广开就业渠道；组织各种形式的招聘活动，包括举办多种形式的校园招聘会；通过多种渠道搜集就业信息，及时组织毕业生参加部级、区域性和各省市人才市场现场招聘及网络招聘活动等。积极向就业市场和用人单位推荐本校的毕业生，并指导学生自荐就业。学校要开辟就业网站，建立和完善网上就业信息库，建立完整的就业指导与服务体系，给毕业生提供方便、快捷、周到的服务。

（5）要加大就业前的教育力度。学校把就业前的就业教育列入教学计划，编写相关教材列入课表，同时还应聘请有关企业、中介机构和专家进行一些讲座，使学生在心理上和素质上有所准备、有所训练。

3.中职生自身方面

（1）调整就业心态，树立正确的就业观念。良好的就业心理，是求职成功的因素。中职生在求职过程中必须保持健康稳定的心态，积极进取的态度。

（2）做好合理的职业生涯规划。职业生涯规划是个人成才的有效办法，中职毕业生通过对个人职业生涯的主客观因素进行分析、总结和测定，可以发现自己所具有的潜质、优点和缺点，在此基础上，可以通过学习和实践，充分发挥个人的长处，努力克服弱项，及早确定自身的职业目的和方向，在知识储备和能力培养等各方面提前准备，从而有效的提高其就业能力。

（3）要提高实践和创新能力。中职生要珍惜学校、社会给提供的宝贵的实践实习的机会，积极投身于社会实践，积极参加实习课活动，提前接触社会，提升实践和创新能力，要强调一专多能、动手操作能力的培养。尤其对专业技能、英语、计算机、写作、口才、普通话、公关礼仪等要引起重视。只有这样才能使毕业生不断提高自己的就业能力，才能在竞争激烈的劳动力市场中找到自己满意的工作。

中职个人毕业总结篇5

关键词：中职；语文教学；职业特色

2009年颁布实行的《中等职业学校语文教学大纲》指出：中职语文的任务是“指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养学生的应用能力，为综合职业能力的形成以及继续学习奠定基础”。新大纲强调了中等职业学校语文教学的职业教育性质，充分体现了职业教育的特色。中等职业学校培养出来的是应用型、复合型、技能型的人才，学生毕业后就走上工作岗位，进入社会生活，面临频繁的社会交往和思想交流。作为重要交流工具的语文学科，必须适应新形势下职业教育课程改革的进程需要，体现职业特色，更好地为学生的专业技能服务，提高学生的职业能力。

为了使中职语文教学更好地与专业教学相结合，促进学生就业能力的提高和综合素质的增强，只有把课程改革的理论探索融于教学实践中，才能把学生的语文能力培养和专业技能提高有机地结合起来。笔者认为，中职语文教学应以学生就业为指导，树立“服务职业”的意识，立足于职教和学生的实际，突出职业特点，充分发挥语文教学的服务功能。具体说来，应从以下三个方面突出中职语文的职业特色。

一、明确教学目标，根据专业选择教学内容，突出语文教学的服务功能

中职语文教学肩负着培养中职学生一般语文能力和从业实用语文能力的双重任务。制定中职语文教学目标，一方面要依据学生语文学习要求的阶段性特色，另一方面更要突出中职学生的职业特点和专业方向，从技术性和实用性出发，使学生学有所得，学有所用，为他们在校的学习、毕业后的工作及文化生活奠定语文基础，使他们能够运用语文这个工具完成学习和工作任务，进行必要的文化生活。

为了实现语文教学的服务功能，中职语文教学在不违背自身规律，突出基本任务的前提下，可以有所侧重地选择教学内容。如在全面进行语文基本训练，积极完成听、说、读、写这一基本任务的前提下，不同的专业可选择不同的教学内容，如文秘专业可以侧重公文写作、书法知识、文面常识等内容的教学；理工专业则应对说明文、实验实习报告、专业应用文等内容有所侧重；旅游类专业可以侧重口语训练、诗词、美文欣赏等内容。这样，学生在校就有机会了解和学习毕业后从事专业工作所需的语文方面的知识，激发他们学习语文的兴趣，调动学生的学习积极性，从而提高语文应用能力。

二、注重培养学生的口语表达能力和应用文写作能力，培养学生的职业素养

（一）加强学生语言表达训练，提高口头表达能力。

中职学生毕业后将直接融入社会，其口头表达能力是左右学生就业和个人事业发展的重要因素。但处于青春期的中职学生因心理和思想中存在障碍，加上受电脑网络普及的影响，他们宁愿在QQ、微博上发表自己的言论，也不愿在众人面前用口语流露感情、表达愿望。教师应针对学生的这一现象，引导学生消除存在的心理、思想障碍，让他们认识到提高口头表达能力的重要性，启发他们自觉地进行听、说训练，提高听话、说话的能力。为了达到这个目的，教师应有步骤地、有针对性地指导学生进行听说训练。

1. 引导学生有意识地训练口语。

全面推广普通话，要求学生说准、说好普通话，用普通话交流，做到声音响亮、吐字清晰、语言流畅。如可利用每次课前5分钟的时间，让学生对自己感兴趣的事物或话题作一番“畅所欲言”，这不仅锻炼了学生的口头表达能力，也锻炼了他们在人前说话的胆量。要引导学生养成随时随地注意训练自己口才的习惯，在日常交流对话中有意识地去训练口语，注意说话的场合，做到说话得体，应对自然。

2. 培养学生倾听的习惯。

培养学生专注倾听别人讲话的习惯，做到倾听时注意力集中，能把握讲话的重点，及时作出判断，并形成个人看法。训练时，可要求学生在听教师讲课或听报告时，能边听边做笔记，做到记录时思路清楚，不失要点。

3. 开展多种形式的第二课堂活动。

可通过举办朗诵会、故事会、演讲、辩论比赛等活动，让学生有组织地进行口语训练，给学生提供施展才华的平台，让他们体验成功的快乐，从而强化学习动机，提高学习信心。

4. 结合专业进行听说训练。

以学生的专业知识为内容，结合专业设置情境，进行一系列的听说训练。如文秘专业的学生，可设置接听电话情景进行听、说训练；旅游专业的学生，可依照校园的建筑、景色布局，以导游的身份，带领大家移步换景地作校园讲解；市场营销专业的学生，可向大家作某一产品的推荐、介绍；烹饪专业的学生，可边做菜边介绍食材和菜的做法等等。这些训练，不仅有利于提高学生的语言表达能力，也有利于培养他们的理解能力，更能够使学生认真听讲，专心学习。此外，学生用熟悉的材料训练听说能力，会感到有话可说、有话会说，心理优势增强，胆子增大，从而起到事半功倍的效果。同时，也对学生的专业学习有极大的帮助，可谓一举两得，使语文教学的工具性功能得以充分发挥。

（二）注重应用文写作教学，提高应用文写作能力。

应用文是指国家机关、企事业单位、社会团体和个人在日常工作、生活中，为办理公务及个人事务所用的某种固定格式的应用文体，是人们处理事务、沟通关系、联系工作、商洽业务等不可缺少的文字工具，能写应用文是中职生必备的岗位技能之一。随着经济社会的迅猛发展，我国职场对从业人员的能力要求也越来越高，一些单位甚至把撰写业务信函、总结报告等应用文作为聘任的必备条件。因此，加强中职学校应用文教学是实现中职培养目标的需要，是时代和社会的需要。

在中职学校里，由于专业不同，应用文教学的内容、重点也不完全相同，但应用文教学的基本任务是一致的，这就是：通过讲授应用文的基本知识和常用文种的写作知识，有计划、有步骤地进行写作训练，不断提高学生写作应用文的能力，使学生写作时做到中心明确、内容具体、结构完整、语句通顺、不写错别字、标点正确、书写整洁、格式规范，为他们毕业后做好本职工作打下坚实的基础，以适应现代社会的需要。在具体教学中，如在课堂上指导学生进行学习计划、总结的写作时，除了专门的文体训练外，还可将计划、总结的写作练习延伸、跟踪至认识实习、毕业实习阶段，这样更有利于学生写作实习计划、实习总结报告。同样，求职信、应聘信的写作可以延续至毕业前的求职材料与推荐表的写作，实现语文教学与专业教学的互补与融通，让语文教学真正成为学生学技、求职、谋生的催化剂。

注重口语训练和应用文写作训练，可以彻底化解学生“语文课与专业课学习无关”的错误思想 ，而且还能使学生深切感受到：学好语文能助专业学习以一臂之力，甚至犹如拿到了一把开启专业技能学习、打开职业生涯之门的金钥匙，从而提高学生的职业素养。

三、积极开展课外阅读，培养、提升学生的语文素质和人文精神

语文课的课堂讲读教学是语文教学的基本环节，是学生获得语文基础知识的主要途径，但课内的时间毕竟是有限的，教学内容也是有限的。因此，还必须充分开展课外阅读，使课内的教学效果得到巩固，以此不断丰富学生的语文知识，培养学生的语文素养和人文精神，提高学生的阅读能力和写作能力。开展课外阅读，应根据不同学生的具体情况，适时推荐文化品位高、难易程度适可的课外读物。还可根据不同时期的形势要求，指导学生进行课外阅读，培养学生关心国家大事，积极投身社会的思想意识，以提高他们分析问题、解决问题的能力。例如，结合一些重要节日、国家盛事或重要会议的召开，指导学生阅读有关的纪念性文章、重要文件精神和法律、法规条文，使学生能紧跟形势，不断提高语文能力和思想觉悟。还可以根据不同专业开展课外阅读，如通过阅读一些与所学专业有关的发展动向、先进人物事迹等材料，使学生了解所学专业，热爱所学专业，为学习专业知识打下良好的思想基础。在开展课外阅读时，应引导学生做好读书笔记，撰写读书心得，从而增强阅读的效果。

综上所述，在中职语文教学中体现职业特色，是培养学生职业能力的有效途径。这就要求我们要结合职业教育的特色来重点培养学生的听、说、读、写能力，从而提升学生的语文应用能力，并逐步形成综合职业能力，为学生将来的就业打下良好的基础。

（作者单位：广东省梅州农业学校）

参考文献：

[1]黎捷.论中职语文教学与专业教学的衔接[J]. 广西教育，2008，（4）.

中职个人毕业总结篇6

关键词：社会 人才 中职 职业生涯 策略

一.职业生涯规划的教学目标

1.科学选择职业

据有关调查显示，中职生毕业的就业率高达95%，但是普遍得到的情况是，中职学生就业后的工作质量不高。原因在于三个方面：首先，专业对口率低，学生学习的专业与今后从事的工作有一定的差异性。其次，工作不稳定，有很多中职生在毕业后参加第一份工作没几个月之后，就又更换了工作单位，一些毕业生还没有任满实习期就又重新选择了单位。最后，中职生的毕业实习工资普遍偏低，大部分企业给的月薪基本上在1200～1500左右。

就业质量差，从侧面反映出学生对待就业时的盲目性，盲目的选择，使得学生在就业后无法适应工作，加上工资薪水不高，学生更加缺乏对工作的信心。所以，极容易产生跳槽现象。学生在工作中缺乏成就感，就难以取得进步，不进步的话，就无法在职场中更上一层楼，最终会约束到自身的职业发展.

2.正确的价值观

在职业生涯中培养学生的价值观，十分有必要。每个人在职业规划上因价值观的不同会体现出差异性，价值观的不同，影响到职业的选择、面对职业的态度，最终会影响到学生从业中的选择和评判价值。目前的中职学生毕业后面临诸多不理想的状况，归根结底还是受到价值观的影响。教师要重视对学生的价值观教育，以更好地促进学生在职业生涯中的利用。这样才能够更好地激发学生在今后工作的潜能，提升学生的综合素质、职业能力、工作态度，以此来更新学生对工作的积极性，实现对工作的进取、创新，在今后的工作中创造更多的价值。

3.紧跟时代步伐

中职教育中的职业生涯规划，是为了学生的终身职业生涯服务。学生走向社会并不是中职教育的结束，学校的教育只有真正地运用到社会才是学校价值的体现。学生的就业能力，工作能力才是对中职教育成果的实践。

当下的中职毕业生就业质量低，明显说明了学生在职业发展上的能力欠缺，这也预示着今后中职学生很可能因为职业能力不强，而被社会淘汰。所以，紧跟社会的步伐，建设应用型人才，与时俱进，加强对中职学生的职业生涯教育，最终实现中职学生的可持续发展。

二.德育课如何实现对中职生职业生涯规划的教育

1.课内外双重知识补充

中职生的职业生涯指导规划，要具有目的性。展开职业生涯指导规划教育，需要将其列为必选课的范畴内，结合国家统编的教材授课，引导学生正确地实现自我评价，明确自身的职业发展潜能。教师应充分利用课堂这个阵地，加强对学生进行计划性的职业生涯指导，唤醒学生在职业生涯规划上的意识，指导学生的职业能力、倾向测试，帮助他们完成自我的性格测试，在此基础之上，实现对自身职业性质的评估，确认自身的职业理想，为今后的职业做准备。

除了在课堂上，对学生加以指导，还可以充分地利用课外条件，让学生在实践、磨练中逐渐养成良好的职业素养。通过校园实践活动，让学生积极参与人才交流会、招聘见面会，这样的模拟训练，培养学生的职业规划意识，提升学生对自我筹划的能力。组织学生参观企业，亲临现场，增强学生对职业的理解能力，鼓励学生利用假期时间去丰富社会实践，让他们在实践中领悟更多的工作要领，以增强自身职业素养的实现。

2.教师提升自身水平

作为中职教育的职业生涯辅导教师，需要承担起学生对今后规划的指导义务。所以，针对自己的课程，要积极面对，不应消极等待学校的安排。积极主动地寻求相关办法，结合多重经验，为学生提供更具针对性、科学性的职业生涯指导。

首先，教师要结合相关的理论知识来丰富自身的职业规划理论。定期了解一些心理学家、职业生涯理论大师的相关理论，结合教育学等相关知识，提升自身对职业生涯规划指导的理论理解，改善日常生活中对学生教育的偏差。例如有的教师在指导的过程中，喜欢对学生做出统一的安排与要求，但事实上是，学生存在着差异性，每个人都有自己的爱好与个性。尤其是职业生涯规划这类课程，更要结合具体的学生特点出发，让每个人都保持自己的个性，从个性出发才能够真正地找到与之相配的职业。

其次，教师要不断提升自身的实践指导能力。在中职职业生涯规划教育中，大多数教师都缺乏相关经验，在指导时，过分依赖书籍资料，缺乏对企业的调查，没有具体的社会实践。社会的不断发展，使得企业的招聘要求也在不断更新，教师如果不及时获取相关信息，对学生一味地讲解陈旧的企业招聘要求，这样也会影响到学生今后的就业效果。所以教师可以从两个方面来更新自己的实践经历，一是定期进驻企业，深入了解企业对当下人才的需求。二是积极搞调研活动，搜集多家企业的信息，了解企业对员工的招聘需求，并一一总结，从而更好地实现对学生的指导。

3.正确指导就业选择思想

职业生涯的规划很大程度上会影响到学生在今后的就业方向。所以，帮助学生科学地选择相关就业方向，是教师首先需要做的事情。所谓“兴趣是最好的老师”，教师应鼓励学生更正“XX专业好就业”的思想态度，要从自己的兴趣出发，如果自己对这个专业没有太大兴趣，即使就了业，也很难保持充足的工作热情。鼓励学生从个人的特点出发，学习与之相关的专业，这样学生才能够在学习时保持信心，达到身心的全面的发展。

重视中职生的职业生涯指导规划是教育的必然趋势，是中职教育与社会接轨的有效体现。中职学生的职业生涯规划要紧贴课程要求，明确教育方向，依托课程和课外实践双向平台，实现对学生终身发展的服务，引导学生创建正确的价值观、就业观，提升学生的就业能力与质量。

参考文献

[1]张捷树.科学发展观视域下的中职生职业生涯教育[J].卫生职业教育，2013，21：27-29.

[2]李卉.从学校人到职业人：中职《职业生涯规划》教学研究[J].职业教育研究，2012，01：57-58.

[3]陈瑛.中职学生职业生涯规划教育存在的问题及对策[J].广西教育学院学报，2014，01：170-173.

中职个人毕业总结篇7

《2012中国中等职业学校学生发展与就业报告》显示，中职毕业生已经成为中国现代化建设产业大军中的技能人才队伍的有生力量。“十一五”期间，全国共计有2800多万中职毕业生进入各行各业，与普通高中毕业生数量基本持平。特别是2009年以来，每年中职毕业生人数都超过600万，直接就业人数超过500万。然而，《2007年全国职业院校学生就业质量报告》同时也显示出中职生高就业率中所隐藏的一些令人担忧的现象。一是对口就业率不高，只有三成；二是职校毕业生劳动合同签订率不到15%；三是就业稳定性差，“跳槽”比较频繁。

自2002年参加工作至今，我一直在中职一线教师岗位上工作，亲眼见证了中等教育轰轰烈烈的改革，也深刻地体会到了中等职业教育令人振奋的发展速度。然而在这些鼓舞人心的数据背后，我也发现，所在学校的中职毕业生往往频繁跳槽，一个岗位待不多久就会由于这样或那样的原因而选择辞职；再者，中职毕业生的专业能力、综合素质普遍得不到用人单位的肯定，企业对于中职毕业生的总体评价不够高；甚至有少部分中职毕业生在毕业之初往往有几个月到几年不等的待业时间，等等。

这些情况不得不引起我们的思考，因此，我选取了如何提高中等职业学校学生就业竞争力这一问题展开调查分析。试图通过研究，去探寻作为主体的中职学校，到底应该怎样做才能真正帮助中职生摆脱这些困扰，培养出有着较高就业能力、企业欢迎的优质毕业生呢？还有政府和企业、中职学生自己在这中间又应该做些什么呢？

二、核心概念

1.中等职业教育：中等职业教育是职业技术教育的一部分，包括普通中等专业学校、技工学校、职业中学教育及各种短期职业培训等。它为社会输出初、中级技术人员及技术工人，在整个教育体系中处于十分重要的位置。

2.就业能力（Employ ability）：就业能力即“可雇用性”，是指获得和保持工作的能力。就业力不仅包括狭义上理解的找到工作的能力，还包括持续完成工作、实现良好职业生涯发展的能力。

三、理论依据

1.能力本位教育（Competency Based Education，简称CBE），以美国、加拿大为代表，产生于二次大战后。其核心是从职业岗位的需要出发，确定能力目标。

2.人力资源（Human Resources ，简称HR）：指在一个国家或地区中，处于劳动年龄、未到劳动年龄和超过劳动年龄但具有劳动能力的人口之和。或者表述为：一个国家或地区的总人口中减去丧失劳动能力的人口之后的人口。人力资源也指一定时期内组织中的人所拥有的能够被企业所用，且对价值创造起贡献作用的教育、能力、技能、经验、体力等总称。

3.职业规划：就是对职业生涯乃至人生进行持续的系统的计划的过程。一个完整的职业规划由职业定位、目标设定和通道设计三个要素构成。

四、 策略探讨

我通过近一年的调查研究，可以从以下几方面尝试提升中职毕业生的就业竞争力。

1.外部环境层面

（1）政府职能部门。政府作为职能部门，应逐渐建立起配套完善的制度和相应的政策环境，高度重视中等职业学校的发展，从宏观上加以指引和扶持，使其有一个良好的成长环境。

首先，政府应该对中职学校的办学模式、招生规模从政策上加以扶持，加强监督和管理。其次，政府应建立新的评价体系，要强调和突出不同规格人才培养的质量和毕业生的就业指标。再次，政府应加大财政投入，扩大实训基地建设，为中职学生具备扎实的技能就业能力提供场所上的保障。最后，政府应健全和完善中等职业学校就业市场，为中职毕业生进入社会提供必要的渠道。

（2）用人单位。首先，用人单位要树立正确的人才观，变“文凭本位”为“能力本位”。淡化对是否高学历的看重，中职学生虽然没有高学历，但是不少学生技能过硬，有自己的强项，用人单位应根据自身情况采取多种方式选拔员工。其次，用人单位应积极参与中职学生能力培养的全过程。在中职学生的培养过程中，如果缺乏与用人单位的交流沟通，势必会导致培养和使用的不匹配。那么企业不妨积极参与到中职学校人才培养过程中来，加大校企合作，施行“订单式”培养，让中职学校明确用人单位的用工需求，使中职学生在校期间就能受到专业的培训。

2.学校层面

广大中职学校应该努力探索提升中职毕业生就业能力的策略，加大以提升中职学生就业能力为基本导向的人才培养机制改革，主动适应就业市场对人才的需求，使自己的中职学生在校期间就打下扎实的就业能力基础，从而提升就业信心，顺利就业，满意就业。

学校应形成以就业为导向的差别化的办学理念，应该依据区域经济发展现状，设立适应地方经济发展需求的专业，学校应深化课程改革，设立适应社会发展需求的专业课程，以创新人才培养模式，加强校企合作，还可以借鉴国外一些人才培养模式，优化教师队伍结构，提高专任课教师业务能力，中职学校应加强心理辅导工作。

另外，学校应引导毕业生树立全新的就业观，破除人为把工作岗位分成高低贵贱的观念，引导中职毕业生树立面向基层和生产第一线就业，帮助毕业生树立创业意识，认清当前就业形势，鼓励毕业生到社会中去锻炼，提高社会阅历，创造一条属于自己的就业与创业之路。转变中职生的就业观念，具体途径有：组织就业形势报告会，请创业成功校友为在校中职生作就业报告，上好就业指导课，让广大中职毕业生能树立就业信心、合理的就业定位、正确认识就业挫折。此外，学校还应指导中职生掌握一些必要的面试技巧。

3.学生层面

作为中职学生自身，是就业能力培养的内因，其就业心理、就业观念、就业认识等主观影响因素，对他们的就业能力培养也将起到很大的决定作用。广大中职学生应坚定信心，把握提升就业能力的机会，增强提升就业能力的主动性。努力调整就业心态，加强择业技巧，提高就业能力。在努力掌握就业必需的各项技能技巧的同时，中职学生还应当调整好自己的就业心态，总结出适合个人的就业技巧，以期以自己的综合优势在人力资源市场上获得一席之地。

中职生应从以下几方面做好就业准备：（1）根据自己的兴趣和爱好，选择适合自己的专业，努力学好专业课。中职生不同于普高生，他们在高中阶段已经选择好自己的专业方向，开始系统的专业理论和专业技能的学习。因此，在一开始中职生就要根据自己的兴趣爱好选择好适合自己的专业，并在今后的学习中努力克服畏难情绪，尽力学好本专业的专业理论和技能。（2）正确定位自己，转变择业观念，应正确认识薪酬待遇，适当调整就业心态，先就业再择业。中职生应克服眼高手低的心理，踏踏实实地从基层干起，吃苦耐劳，不过分计较薪水，边做边学。（3）注重个人素养的培养，中职学生应提高对自身资源进行配置的能力，步步实现职业规划。每个中职毕业生都要对自己今后的方向有一定的规划，并根据自己的规划，寻找提升自己知识能力水平的进修渠道，提高作为蓝领工作者的个人素养。（4）中职学生可以实施小市场战略，避开强势的竞争对手。中职毕业生可以避重就轻，结合自身专业特色和实际，选择适合自己的岗位，不要盲目与高学历比拼，在自己的岗位上大放异彩。（5）学会处理社会人际关系，要做好角色转换的心理准备。中职毕业生在就业之初，就要转变就业心理，变学生角色为从业者角色。在工作中慢慢学会处理各种人际关系，谦虚谨慎，不骄不躁。

中职生就业时应树立的意识：树立继续学习意识，树立自我推销的公关意识，树立正确的服务意识，树立为社会服务的奉献意识，树立竞争上岗的意识，树立广泛就业的开拓意识，树立浓厚的创业意识。

在职业教育蓬勃发展的今天，中职毕业生的就业前景和就业形势，越来越为广大的中职学校、用人企业，中职学生家长以及学生本人所关注。我们有理由相信，当中职教育有了政府部门强有力的政策支持，有了企业日新月异的技术指导，有了中等职业学校不间断的探索创新，有了学生本人孜孜以求的努力进取，中职毕业生的就业竞争力将越来越强大！

中职个人毕业总结篇8

关键词： 中高职生 就业取向 综合素质

引言

借鉴国际上的成功经验，中职教育的方向应是培养学生的专业技能为主，即向社会提供专业型、技能型人才。但由于种种原因，使得我国的中职院校仍普遍存在过于注重学生的大学升学率情况。在这样的背景下，中职生往往处于一种“在就业与升造间徘徊，结果两头都顾不上”的尴尬境地，由此也导致了大部分的中职生就业取向不明确、综合素质低的普遍现象。因此，笔者认为很有必要在调查的基础上，详细分析中职学校学生的就业取向与综合素质问题，并从国家教育部、社会、学校和学生等方面深入剖析中职院校学生就业取向不明确、综合素质低的形成原因，并提出相应的对策建议。

一、中职院校学生就业取向和综合素质现状概述

（一）就业取向现状概述。

笔者对宁波市中职院校200名出校实习的学生以电子问卷的形式作了调查，统计如下：

经过本次调查，笔者发现极大部分中职院校学生毕业前的就业取向意识非常不明确，笔者根据就业取向意识的强弱将中职生分成三类：

1.就业取向意识比较强的。

即进入中职后只想在毕业后找份理想的工作，而没有考虑过继续升造读大学。所以在校期间，非常注重专业技能和个人综合素质的锻炼和培养。但从问卷调查数据来看，400名被调查学生中只有5%的中职生有这么明确的就业取向意识。

2.就业取向意识一般的。

这部分学生有一定的就业取向，但往往徘徊于毕业后出去就业和继续升造去读大学之间。就业取向不明确，处于摇摆不定的状态。这部分学生在很大程度上缺乏自主性，对自己的未来没有很好的规划，没有明确的就业取向意识。而从问卷调查的数据来看，这类学生有高达75%之多，占将近一个专业总人数的一半。

3.就业取向意识差的。

即根本不知道进入中职院校后该做什么。不仅没有明确的就业取向，反而对自己的人生规划一片茫然，既没有学好理论知识，也没有掌握扎实的专业技能，个人综合素质也没能得到锻炼。调查数据显示，这类学生的比例占近20%。

就业取向意识的强弱和个人综合素质的高低直接影响了中职生未来的命运如何，而导致中职生就业取向摇摆不定的一个很大原因是中职教育模式的矛盾性。尽管中职教育以就业为导向，但目前由于各种原因和社会压力，中职院校在模式上不可能有很大转变，也就是一方面鼓励学生在高中期间出去实习就业，另一方面不限制学生继续考大学（本科和大专）的权利。这就使得就业取向意识一般的中职生群体人数越来越多，所影响的范围不断扩大。

（二）综合素质现状概述。

中职院校学生的综合素质是指为人处事、开拓创新、适应社会的能力，创新实践的能力，交际能力，应变能力等方面的素质。经过调查统计，400名被调查学生中有90%表示对自己个人综合素质表示担心，尤其在交际能力、创新能力和适应社会的能力方面。有85%认为自己的能力和素质一般，需要更多的锻炼和培养。13%的中职院校学生认为自己能力很差，只有2%对自身能力和素质充满信心。另外，笔者在调查中还发现，学生就业取向意识的强弱与综合素质的高低成正相关。也就是说就业取向意识弱的学生，在综合素质方面也呈现出不足，综合素质偏低。相反，就业取向意识强的学生，在综合素质方面也比较自信。

二、就业取向意识弱和综合素质低的原因分析

根据笔者的深入调查，发现学生就业取向意识弱和综合素质低是由各方面的原因造成的，总结分析如下：

（一）学生就业信心不足，没有做好充分的就业准备。

由于中职院校定向不明确，学生往往在通过努力学习继续考大学和学好专业技能出去就业间徘徊，规划不明确，导致最终就业能力和信心的不足。

（二）社会和家庭的影响。

很多中职生正是由于得不到社会和家长的支持自暴自弃，放弃学业。参加问卷调查的400名中职院校学生，其中有95%认为中职生与普高生存在很大区别，有98%的学生认为社会和家长对中职院校学生有歧视现象。

（三）中职院校现存教育模式的影响。

向社会提供专业型、技能型人才是中职院校的基本任务，但由于中职院校也承担着向高等院校输送部分优秀毕业生的双重工作，而且中职院校更注重于后者，这使得大部分的中职生出现了就业取向不明确、综合素质低的现象。

三、相关建议

针对中职院校学生就业取向意识弱和综合素质低等相关问题，笔者认为需要从以下几个方面着手解决。

（一）从教育部门的角度出发。

1.转变观念。

这里的“观念”主要指的是教育部过于看重表面的高就业率数据的问题。也许高的就业率在一定程度上反映了我国经济社会发展对中等职业教育培养的人才的强劲需求，但不能说明国家教育部门在中等职业教育方面的工作已经做到位。

2.工作重心的转移。

教育部门应该把对中职院校考核的重心从考核中等职业院校学生的就业率数据方面转移到对其综合能力和职业素质考查方面，包括专业技能考核、交际能力考核、应变能力考核等，重要的是要将政策理论真正地应用于实践操作，得以贯彻执行。

3.模式创新，进行中等职业教育改革。

针对中职院校培养专业型人才和学生希望继续升造去读大学的矛盾性，笔者认为可以借鉴上世纪60年代日本短期大学的一些办学特点，建议政府可以投资兴建一些以升学为目的民办的中职院校，或者将中职院校和普通高中院校进行纵向衔接，进一步鼓励在中职院校开设针对性强的高考班（宁波四明职业高中就是一个很好的典范），与现有的既鼓励学生升入高一级院校，又鼓励学生毕业后出去实习就业区分开来，避免上述一系列问题的产生，以实现那部分想继续生造学生的梦想，同时又使得中职的教育抓住准绳――更加职业化。

（二）从学校的角度出发。

1.建立学生―学校支持系统，积极开展中职生择业的心理指导和咨询活动，帮助中职生客观认识自己，做到正视现实，敢于竞争，不怕挫折，放眼未来。

2.建立学生―社会支持系统，加强就业市场和就业法规的建设，完善市场机制，为中职生就业提供公开、公正、公平的就业环境，同时中职生职业素质的培养内容也应随着社会的进步而不断更新。

（三）从学生自己的角度出发。

中职院校学生首先需建立自身的自信心，认识到自身的优势，即在专业技能上的优势，同时认识到自身的不足。在认知的基础上有针对性地强化自己的技能优势。

同时，中职生应在日常学习生活的点滴中培养职业理想，在专业学习和实习中培养职业兴趣，在社会实践中体验和改进职业价值观。

除了以上几点外，社会及家长的鼓励和帮助对中职生的健康成长、学生正确的就业观的树立及综合素质的发展也十分重要。

参考文献：

［1］陈嵩.上海中职毕业生就业现状及对策研究［J］.教育发展研究，2007，(11).

［2］郑薇.关于中职学生就业的思考与建议［J］.中国教育报，2007，(10).

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［4］李栋学.职业教育的市场导向与政府职责［J］.中国职业技术教育，2004，(35).