中职英语教学范文

中职英语教学范文第1篇

作者简介：蒙斯妮（1982―）女，汉族，大学本科，英语教师，中学二级。

摘要：近年来随着中职学校的数量及办学规模在不断扩大，但其英语教学质量并未与之水平相适应而产生普遍下滑现象。在此背景下，本文首先分析了当前中职英语教学存在的主要问题，并提出了相应的对策，相信本文对提高中职英语教学的水平和质量有着一定的抛砖引玉借鉴作用和现实意义。

关键词：中职学校 英语教学 问题与对策

当前中职教育中，英语教学的地位已经表现地越来越突出，如何培养出能够适应市场经济下对英语熟练应用，并且具有一定专业技术技能，新的复合型当代工人是当前职业教育的办学方向。

1 当前中职英语教学存在的问题

1.1 为保证职校生源，对中职入学要求低，导致中职生源较差。

近几年来，由于多种原因的影响使中职学校面临着严重的招生问题。在传统社会人们的理念中，职高的社会地位是很低的，许多学生和家长宁可花几万块钱买分数也要去读普高，也不愿意读职高。许多家长认为读职校很差，很丢脸，有些学生虽成绩很差也还是喜欢读普高。而职校为了生源不断降低生源要求，彻底放弃分数线，对学生来者不拒，造成的结果是，学校的教育、教学、管理层次迅速下降，管理难度加大。一些极差生进入社会后成为职校的反面教材，使学校声誉雪上加霜。而由于生源基础较差，大部分学生对英语学习不感兴趣，没有学习热情，他们对英语课由听不懂到听不进，最后对英语产生厌学、反感情绪，英语课教师也成了不受学生欢迎的人，从而造成了英语教学的困难。

1.2 受传统教学模式影响，教学模式陈旧落后，教学方法单一。

目前，中职学校教师面临学生升学率压力，职业学校英语教学受中学教学模式影响，偏重词汇、语法讲解，分析课文等，忽略了中职学生重在技能的提高，忽视了学生能力的培养，局限了学生的思维，限制了学生学习潜能的发挥，教学活动中教师处于主导地位，中心地位，学生处于被动地位，服从地位，学生参与的机会很少，没有时间去思考，学生毫无选择地接受老师教授的一切。在当今充分利用现代教育技术和多媒体进行教学的情况下，很多中职学校的英语课还处于一块黑板，一支粉笔，一台录音机的传统教学模式中，这无疑严重影响了学生对英语的学习兴趣，使英语学习处于枯燥的讲解和被动的应试中，往往是老师在台上滔滔不绝，学生在台下昏昏欲睡。有的教师甚至抱怨学生英语水平参差不齐，认为孺子不可教也，没有积极地寻求科学有效的方法施教。

1.3 中职英语教学教材与中职生基础难衔接，缺乏实用性强,有针对性,难易适中的中职英语教材。

教材是教学的主要依据,没有好的,适合的英语教材,也就很难吸引大多数学生。现在普遍使用的英语教材教材内容偏难，偏深，内容偏多，与学生的英语基础很难衔接，学生无法接受与他们实际基础和起点相差甚远的教材内容，不但与学生的英语基础脱节,而且与学生的日常生活和专业学习及以后的工作都没什么联系, 学而不能用,实用性不强,学生普遍感到学习英语很吃力，更谈不上对英语感兴趣，导致教师无法按教材正常授课，无法完成大纲规定的教学任务。学生英语基础差,缺乏实用性强,有针对性,难易适中的中职英语教材,使英语教学与现实脱节,是导致目前中职英语教学中,教师教得苦,学生学得累,英语学习效果欠佳的主要原因。

1.4 传统被动填鸭式式的灌输英语教学方法抹杀了学生学习英语的兴趣。

受传统英语教学的影响，老师一味的赶教学进度，不考虑学生的接受能力，只是满堂灌，老师累的气喘嘘嘘，学生听的迷迷糊糊。再接下来就是听写单词、背诵课文、做练习题、测验考试，周而复始，形成了机械的程序化，教学课堂没有了生机和活力。老师主动的灌，学生被动的听，学习成了一种使命，上课成了完成任务，抹杀了学生的学习兴趣。

2 对当前中职英语教学的对策

2.1 因材施教，改变传统教学方法，实行分层教学。

近年来，由于中职学校的生源质量普遍下滑，学生基础参差不齐，学习习惯和接受能力有较大差异，无论是采用高要求，还是低起点或是抓中间、带两头的教学模式，都只能面向一部分学生，而使其他学生得不到应有的发展。在这种情况下，教学方法的改革也是必不可少的。分层教学和衔接教学等,值得广大的中职英语教师探讨和试验。不过,各校的实际情况不一样,分层教学中如何分层也有待研究。有些学校可以按专业来分,分成专业班,普通班,技能班,高考班等。我认为,首先我们可以根据专业不同,教学不同内容的英语,然后再在各专业班里面,根据学生英语基础的不同,在课堂教学中再分基础入门组和提高组等,针对不同基础的学生教学不同的内容。同时加强对课外英语活动的辅导,以满足少数英语基础较好者的需求。

2.2 采用灵活多样的教学模式，激发学生的学习兴趣。

灵活多样的教学模式是激发学生学习兴趣， 引发其学习积极性内在动力的有效手段。英语教师应在科学设计教学过程和优化训练形式上狠下功夫，为全面发展学生素质服务，要积极开展形式多样的课外活动，努力营造英语学习的环境。实行趣味教学法是培养学生学习英语兴趣的有效途径，趣味教学就是以引导学生学习兴趣为主导，在教学中穿插一些生动的英语故事情节、幽默的英语笑话、国外的风土人情等的内容，使枯燥地英语学习变的生动有活力，逐渐形成浓厚的学习氛围，培养学生学习英语的兴趣。

2.3 根据专业特点，选用适宜的教材。

教材是实现教学目标的重要工具，好的教材可以起到鼓励和促进学生学习的作用，作为中职学校的英语教材应该考虑到其专业特点的基础上，突出岗位特点，选择与学生英语基础尽量相衔接的教材，在基础英语的选材方面，首先应该注意语言交际的功能，增加一些对学生就业有益的内容，如英语招聘广告、简历和求职信等。在专业英语的选材上，要有一定量的学生毕业后接触到的产品简介、操作说明和维修指南等方面的素材，但不宜过于专业化和学术性。

参考文献

［1］ 王松美.中等职业学校英语教学改革的理论与实践［J］.职教论坛，2004

中职英语教学范文第2篇

关键词： 中职 英语教学 教学现状 教学策略

随着国际交往的日益增多，英语作为国际交流通用语言必然受到重视。在市场经济条件下，社会在人才的选择上有了更高要求。用人单位需要的不仅是具有专业技能的人才，而且是具有综合素养的人才。比如：英语口语、阅读能力、计算机能力及写作、交际能力。改革开放以后，我国在生产中引进大量国外高科技生产设备及先进生产工艺。这样，英语能力就在工作中发挥出重要的作用。因此，我们的中职教育就必须在教学中提高英语教学水平和教学质量，从而提高学生的英语能力。

一、中职英语教学现状堪忧

（一）学生英语基础较差，教学模式落后。

中职生英语基础普遍差，学生从心理上惧怕英语学习，心理压力大，口语表达能力差，传统的灌输教学方式及枯燥的英语教学环境等问题的存在严重地影响了中职学校英语的教学质量，影响了职业技术人才的培养。传统的英语课堂以教师为中心，教师是知识的化身、教学的主体，强调对语言规则的解释、理解和反复操练，而忽视让学生在语言实践中接触、运用和归纳语言规则。教学缺乏趣味性，无法激起学生学习的兴趣和热情。课堂缺乏互动交流，教师仍处于教学活动的主导地位，学生在学习活动中缺乏主动性、创造性。

（二）英语教学基础设施薄弱，教学设备不足。

大多数中职学校语音设备落后、老化，加上投入不足，使得必要的教学设施薄弱，从而影响了英语教学的开展，教学水平和教学质量无法提高。各地所采用的省编教材起点过高，教材配套的教辅、练习册及音像材料少，而且往往编书者并非教书者，这对教师教学造成了很大的困难，有的老师不得不自己去找教材甚至编教材来上课。

（三）教学评价不健全，起不到激励的作用。

教学评价是教学活动不可缺少的一个基本环节，它在教学过程中发挥着重要作用。中职学校的很多专业课程有很强的外部评价机制，比如各级等级证书，而英语却没有相应的外部评价机制，而校内的教学评价机制不健全。教师的教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理等没有严格的监控与评价。学生的英语学习效果评价――考试与测验也很宽松，无法起到激励学生的作用。

二、提高教学效率的策略

（一）创新教学理念，提升教学层次。

要打破传统的英语教学模式，加强学校英语教学改革，真正实现教师成为学生学习的组织者、参与者、引导者，突出和巩固学生在教学过程中的主体地位，改变课堂上以教师“主讲”、学生记笔记为主的教学模式。随着计算机技术的广泛应用，给教学带来了全新的氛围，尤其是在英语听力和口语对话中，教师可以在多媒体教学播放发音标准的英语对话和影像资料，创造生动活泼的教学情境，学生在好奇、愉快的氛围中学习，尤其能培养学生的口语能力。计算机教学所引发的全新的教学理念，要求我们的英语课堂必须以学生为主体，让学生参与到教学中来，主动学习。多媒体、网络技术开阔了学生的视野，丰富了课堂教学内容，增添学习的趣味性，成为提高英语教学效率的有效途径。

（二）开展多种活动，倡导学以致用。

中职英语教学的目的是培养学生的日常用语和专业用语，语言是用来交际的，因此一定要注重交际能力的培养。能力是练出来的，而不是讲出来的。因此教师在教学中要少讲多练，以活动为载体，坚持“在用中学、学中用”的原则，为学生设计丰富多彩的、有实际意义的、有现实环境的训练活动，鼓励和帮助学生在愉悦的气氛中用英语完成任务，提高语言综合运用能力。为了进一步激发学生的学习兴趣，联系其专业特色，教师可以增加学习材料，以提高学生的语言综合能力。如汽修专业学生英语基础非常差，但对汽车结构、品牌等会比较感兴趣，教学中，教师可以穿插一些与其专业相关的词汇，如进口汽车品牌名称、发动机部件的名称等，我们平时看到的进口车的说明书都是英文版，而零部件上也有英文标识，所以了解汽车各重要部件对应的英文名称及其缩略语对他们的专业学习至关重要。对计算机、网络专业则可以补充电脑零部件、网络常见英文等。

（三）尝试分层次教学。

在班级教学中，首先要对班里学生的英语水平有个“摸底”考试。然后根据考试结果将学生分为A、B、C三层，根据不同层次，提出不同的要求。

1.A层学生基础最好，听、说、读、写能力不错，对英语学习有兴趣。在教学目标上可以提出高一点的要求，不但单词和词组要求“四会”，而且要正确完成习题，掌握课文内容、复述课文，还可以在有能力的基础上增加阅读量和口语练习。

2.B层学生有一定英语基础，但学习有一定困难，缺乏学习热情。可以要求他们正确完成作业，背诵课文重难点内容。对于课堂梳理的语法和词汇，只要求把重难点掌握即可。

3.C层学生基础最差，对英语学习没有兴趣，基本放弃英语学习。在教学中，首先要提高他们学习的兴趣，在学习中可由浅入深，由易到难，一步一步来。初期要求理解课文内容，正确完成作业。对于每一课的单词能够背诵，掌握重点语法即可。

在教学中，对于学生的分层不是固定的。当B层、C层的学生进步时，还可重新选择层次。学生也可以自由选择分层，选择适合自己的层次，完成适合自己的学习要求。总之，分层的目的是完成学习目标，达到教学目的，在实际运作中不能生搬硬套，要灵活运用。

三、结语

英语教学是一个系统性、整体性工程，在实际教学中，教师应该优化教学设计，提高教学效率和教学质量，使学生获得良好的发展。以培养面向生产、建设、管理、服务第一线人才。不断适应当今社会和科技迅速发展对中职学生的新要求，敢于对教学进行改革与创新，努力为社会造就全方位的人才。

参考文献：

［1］何小莉.对中职英语教学改革的思考.农业科技与信息.2009，（24）.

［2］张志增，周予，张静.中职英语教学现状的调查与思考.职教论坛，2006，（22）.

中职英语教学范文第3篇

【关键词】中等英语教学；问题；策略

当前中等职业教学中，英语教学的地位已经表现得越来越突出，市场经济日益完善和健全的进程中，社会对人才的需求发生了巨大的变化，综合素质，实用技能，英语阅读和写作能力等一些与现代化生产联系紧密的要素，成为了用人单位衡量人才的首选标准，尤其是在国外先进生产设备，先进的生产工艺的应用等方面，英语知识表现出其重要的作用。但在中职英语教学中存在的问题，在一定程度上影响和制约了职业教育的发展。下面我就中职英语教学中存在的问题及应对策略谈点个人看法。

一、中职英语教学存在问题分析

中等职业学校的学生英语基础薄弱，对新知识的接受心有余而力不足，缺乏学习英语的兴趣和热情，没有良好的行为习惯和学习习惯，缺乏自主学习的能力，并存在厌学情绪，其主要原因是：

（一）中职生英语基础普遍薄弱

中职学习的学生大部分英语基础很差，虽然从小学三年开始学习英语，但是大部分学生实际上语音语法知识相当薄弱，许多学生还不会拼读48个国际音标，甚至默写不出26个英文字母。

（二）中职生对英语学习心理惧怕

由于英语基础薄弱，造成中职生对英语学习产生惧怕心理，逃课，抄袭作业，害怕课堂提问，害怕听写单词、读课文是他们的共同的表现。上英语课如同听天书腾云驾雾一般，不知所云。面对单词不知如何读，老师领读时，只是鹦鹉学舌，学了什么都不知道。

（三）传统被动式的教学法抹杀了学生学校英语的兴趣

受传统英语教学的影响，老师一味的赶教学进度，不考虑学生的接受能力，只是满堂灌，老师讲得筋疲力尽，学生听得迷迷糊糊。再接下来就是听写单词、背诵课文、做练习题、测验考试，周而复始，形成了机械的程序化，教学课堂没有了生机和活力，抹杀了学生英语学习的兴趣。

二、中职英语教学应对策略

（一）打破传统教学模式束缚，培养中职学生学习英语兴趣

传统的中职英语教学往往以书本为中心，采用“说教式”、“填鸭式”的教学模式，以老师讲学生听为主，造成学生依赖性的学习习惯，因此，应改变传统教学模式的影响和束缚，培养学生学习英语的兴趣。

1.建立和谐师生关系

《学记》中说：“亲其师，信其道。”中职学生的生理心理发育还不成熟，教师的一言一行、一举一动都影响着他们的喜怒哀乐。教师与学生之间融洽和谐的

关系，能赢得学生的尊敬和信任，学生便会“爱屋及乌”的爱上英语，喜欢上英语课。英语有句谚语“Love me， Love my dog”。如果在言辞态度上不注意，伤害了学生的自尊心，引起了学生的反感，那么就有可能造成学生对老师有成见而放弃学习英语。因此在教学过程中，始终要把关系学生爱护学生放在第一位，无论学生的成绩好与差，都要一视同仁，平等对待；上课时多表扬、鼓励学生肯定学生在学习中的点滴进步，建立和谐的师生关系。

2.端正学习态度，树立英语“有用论”意识

现代化科学技术发展迅速，在信息化、网络化，科技化的今天，英语的应用已经渗透到我们的工作、生活、娱乐的各个方面，没有一定的英语知识水平，就会看不懂设备的说明、工艺流程的变化、工艺参数的指示等最简单的生产生活常识，更谈不上设备的操作、工艺的改进、质量的提高，也就无法把工作干好。当学生意识到英语在今后工作，生活中的重要性之后，学习的兴趣就随之产生了。这种教育应始终贯穿于课堂教学当中。只有不断地强化才能保持学生学习英语的兴趣和学习的持续性。

中职英语教学目标的确定必须着眼于未来工作岗位的需要，选择与专业对口的实用英语，让中职生学了“用得上”。中职学生学习英语的出发点应是为了更好地择业、就业服务的。实践表明，学生一旦学到与自身有用的知识，会很快改变原有的英语学习态度，增强学习的兴趣和学习的自觉性。实际上只有很少学生一开始就是抱着这样的目的去学的，而其余的大多数学生都是走进校门后因学校课程的规定，在被迫接受的情况下去学习的，所以在英语的课程设计时，教师应把英语教学与专业学习结合起来，把英语教学与学生将来的就业能力的培养结合起来，并以此为重心进行教学活动。

3.互动参与英语课堂教学

互动参与教学法的基本要素是：尊重主体、激励导学、开发潜能、启迪创造。教学要充分体现学生的主体地位，就要让他们“动”起来，学生的思维、操作、语言、观察、表演等能力才能得以提高。如在教学英语语法课时，可以采用“你来表演我来造句”的教学方法，即让一个学生根据课堂内容进行相应的表演，另外一个学生根据表演造成相应的句子，然后老师对每个学生的表演做出客观的评价，让学生成为课堂的主体。这样课堂效果就好更好。

（二）充分利用多媒体辅助中职英语教学

随着现代化信息技术的不断发展，多媒体作为一种现代化的教学手段，已经广泛的运用于英语课堂教学。利用多媒体辅助英语课堂教学，能激发学生学习英语的兴趣，突破教学难点，化难为易，提高教学效率。

1.创设教学情境，激发学生学习英语兴趣

在中职英语教学中运用多媒体辅助教学，可以创新传统的英语教学模式，它能根据课文内容利用声音、文字、图片、动画等将社会文化背景等人文知识形象好、具体化、生动化；它也可以将抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容展现在学生面前，克服了文字符号过于抽象、单调的特点，向学生传递更加有趣、生动形象的教学信息，有效调动学生的积极性，参与学习活动，激发学生学习新知识的兴趣和欲望。

2.突破重难点，化难为易

在英语教学中，大多数学生认为语法课枯燥，乏味，尽管老师在课堂上仔细地、反复地讲解语法知识，学生也反复地练习，但学习效果并不理想，遗忘率也非常高。利用多媒体进行教学，可以把抽象的语法知识形象好，具体化，用生动形象的画面，结合语言结构进行讲解，在鲜活的语境中学习语法知识，从而使语法更好地为交际服务。

（三）开展第二课堂活动，开拓学生视野

在校内开展丰富多彩的第二课堂活动，开设英语角、办英语小报和英语广播、定期举行英语演讲比赛等多种活动形式，培养学生对英语学习的兴趣，增强他们学习英语的自信心。在校外提供实习实训的机会，让学生走进企业，走进生产，了解一下本专业方面的机械设备，在实践中找到差距，这样他们才会意识到学习英语的重要性，才能提高他们对英语的认知水平，培养他们对所学英语的实际运用能力，不断地取得进步。另外，可以根据学校的实际情况，开设口语班、高考英语培优班等，以满足学生在英语学习上不同层次、不同方面的需求，从而推动职校英语教学向新的高度发展。

参考文献：

[1]文秋芳.英语学习策略[M].上海：上海外语教育出版社，2000.

[2]张聪，周自强.多媒体在英语课堂教学中的应用[J].教育与理论，2012（2）.

中职英语教学范文第4篇

中职英语教学困难原因对策一、中职生英语学习的现状

近年来，随着普通高中招生规模的不断扩大，职业中专的招生越来越困难，生源质量呈现逐步下降的趋势。门槛的不断降低，甚至是零门槛，使得中职生的个体差异比较明显，这也同步增加了教学的难度，特别是对于像英语这样一门比较特殊的语言类课程，学生的厌学排斥心理比较严重。很多学生的英语水平停留在初中一年级上，甚至有的连26个英文字母还不能完整地识别，以致在当前教学上产生了很多困难。

二、原因分析

1.学生自身原因

（1）基础差。职业中专的学生大部分基础较差，这是不争的事实，很多是历史原因造就的。

（2）缺乏学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，中职生学习中出现的最大问题就是缺乏兴趣。虽然他们作为年轻人天性好动，但是对于文化知识的学是不感兴趣。如果提到网络游戏、上网、电子书之类的，相信学生们立刻就会情绪高涨，而且讲起来是头头是道，也很专注，这就说明对我们的英语学习缺乏足够的兴趣。

（3）缺少英语学习的动力。很多中职生认为，他们既然选择了上职业学校就是将来走出去就业的，没有必要学习和他们不相关或者说关系不大的外国语言。在和学生的交谈中，我了解到有这种想法的学生不在少数，而且他们这种思想也在潜移默化地影响他们身边的同学。

2.从外部环境来看

（1）缺乏有效激励学生学习英语的机制。缺乏有效激励学生学习英语的机制，无法调动学习的动力。学校只是单纯地从考试上来要求学生，这样反而容易激发他们的叛逆性格，效果适得其反。

（2）教师的教学方法和教学手段存在问题。从我了解到的情况来看，现在很多学校在英语教学上仍然在采用那种“一支粉笔、一块黑板、一台录音机、一本教材”的传统教法。教师在台上滔滔不绝地讲，学生在台下不知所云地一脸茫然，只有少数学生配合着老师的节奏。久而久之，这种效果可想而知，怎能谈得上培养学生的学习兴趣呢？又怎能培养合格的中职毕业生？

三、对策

针对以上情况，我在实践中摸索着采取以下措施来改变目前面对中职生英语教学被动落后的局面：

1.要让中职生知道自己为什么要学习英语，也就是我们所说的学习动力。

（1）随着越来越多的沿海企业来校招聘毕业生，英语的重要性逐渐体现在中职生的面试环节中，特别是一些做海外贸易的公司对英语交流提出了更高的要求。与此同时，要求学校配合做出周密的安排，首先有条件地选择一些对英语有要求的招聘企业来校招聘时，让刚入校的新生参与观摩整个过程，以给他们留下深刻地印象。特别是对英语重要性的认识。

（2）在教学过程中，专业课老师也要配合英语老师的工作，主动在专业课理论以及实践过程中有意识地涉猎一些用英语表述的名词和概念，甚至机器的一些参数标注。比如机械专业的学生在上机械课程的实践内容时，看到一些关于进口设备的说明书和参数（用英文标注），就有一种强烈地学习欲望。计算机专业的学生在上微机课时，对于电脑BIOS的设置很多是用英文表述，微机老师稍加引导就会激发中职生的求知欲。

（3）在课下，平时我们和学生们的交流中有意识地提出一些学生比较感兴趣的内容。比如，我们经常使用的手机上网功能，大家是否知道我们常说的WIFI和WLAN的名称是怎么来的吗？我们使用的博客和英文blog有什么样的关系，它是怎样演变来的……要让学生知道，随着信息社会的到来，我们的生活中已经离不开这种世界性的语言。这样，在今后的英语学习中，学生自然就不会缺乏动力。

2.学习兴趣的培养

“工欲善其事，必先利其器。”要让学生轻松快乐地学习英语知识，必须先培养其学习兴趣，兴趣就是他们最好的“利器”，这就要求老师们不能按照传统的上课模式，“教师讲，学生听”，“教师提问，学生回答”，再加上中职生本身基础薄弱，恐怕到不了学生回答的环节，我们的课已经无法进行下去了。

那么，如何提高中职生的学习兴趣，更好地进行中职英语教学就成了摆在我们这些教育工作者面前的一道难题。在长期的教学实践中，我摸索了这样一些方法：

（1）课堂上的前5分钟，让值日生讲解一个英文成语或一个英文小故事或唱一首英文歌曲……

“台上5分钟，台下几刻钟”，虽然在课堂上是短短的5分钟，却凝结了学生课下较长的准备时间，充分调动学生年轻好动的特性，让他们发挥资源优势，从网上、从书上、从同学处获取相关知识，把课下的辛勤工作浓缩到课堂中展示，让学生有一种成就感和满足感。同时，要求值日生的同桌进行点评，这样共同进步，共同参与，使每一位同学都能有机会展示自我。实践证明，这种做法能让学生印象深刻地掌握一些名言名句、名人名事、名曲。“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”。知识就是在一点一滴的积累中慢慢成长起来的。

（2）接下来的课堂教学环节采用丰富多样的教学手段，营造和谐融洽的课堂氛围，愉快轻松地完成课堂教学。这个环节是最能体现教师教学水平的环节。

教师和蔼可亲的笑容，能拉近与学生之间的距离，学生在心理上不再排斥学习。用心交流是建立信任、营造轻松氛围的基础。

在单词的讲解中较多地使用卡片等辅助工具，甚至借用小孩子刚开始学英语用的发音识字挂图，对于基础较差的中职生来说，简单而有效。然后多利用多媒体等辅助教学方式，以增加课堂的活力。采用多媒体教学的方式能够使学生接受来自视觉、听觉等多方面的刺激，知名的电影片段、优美的音乐旋律，能够帮助学生更好的理解课堂教学内容。

除此之外，情景对话、分组讨论、小组抢答等形式都是在课堂上经常采用的。

（3）最后的课下环节是我们最应该充分发掘的地方。让优差生自由结成帮扶对子，提高差生的英语基础。为了进一步提高中职生的英语水平，在学校的帮助下开设每周两期的英语角和每周一期的英文电影、音乐欣赏课，定期进行英文朗诵和演讲比赛，适当给予物质奖励。特别是近年来，每年一次的职业技能大赛，更为英语程度较好的学生提供了更高的展示舞台，激励他们克服困难不断前进。

四、结语

中职英语教学范文第5篇

关键词 中职英语教学 反思 英语兴趣

随着我院的不断发展与扩大，中专班俨然成为不可缺少的一部分。然而由于中专学生大多来源于刚刚初中毕业的学生，他们一方面接触的知识比较浅显，另一方面加上处于青春期的自身特点。所以这样的学生，在学习上存在很多问题。尤其多数学生的英语基础普遍较差，（甚至会有26个字母都认不清的学生）并且大部分学生对英语学习没有太大的信心，作为一名英语教师该如何应对呢？本学期我担任了人文艺术学院的五年一贯制幼教专业三个班的教学，结合我多年从事中专教学的教学以及体会，我觉得做好以下几个方面是对我而言是很重要。

第一，降低标准，严格要求。

英语作为一门语言，是个循序渐进的过程，对于一个连走都不会的人，你不能要求他马上跑起来的。所以面对起点较低的学生，在平时教学中，我就要求他们掌握每堂课最重要的句子与词汇，中等水平的就加些词汇与句子，基础好的就要求对话，课文都要掌握。介于中专学生自我约束、自我控制能力不强所以每单元结束，便组织听写单词的考试，虽说加大了自己的批改的作业量，可是还是有一定成效。

第二，多种教学并用，充分调动兴趣。

我们所学习的课本和内容，一般是由易到难，逐步深入，所以在备课的同时也要备学生，要考虑到哪些对学生学习兴趣的能够引起一定刺激，使他们的思想始终处于积极状态，兴趣能够逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行语音教授时，我便绘制人体发音器官的图片。让学生从直观上看清楚不同发音时的舌位与唇形的变化，从而来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。中职学生具有一些普遍的特点：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。

第三，人性化教育的融入。

人常语，大爱无疆，对于这些涉世不深的学生，我们还是把他们作为孩子看待，我们作为师者的同时也是他们的朋友，长者，要让我们的关爱无时不在。有的老师习惯自己的尊严不容挑战，可作为中专老师，我们不仅在有耐性的同时还要富有爱心。天气冷了，提醒他们添加衣物，上课迟到要说明缘由。过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件” 。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。

第四， 认真备好每一次课。

备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等，是每位教师课前的必修功课。在备课时教师要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点词汇语法和难点句型结构。把教学内容分解成一个个的小目标，首先做到完成每课的小目标，然后完成单元目标，从而达到最终完成总体目标。在教学中要做到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使课堂上能做到有的放矢地进行教学。学生是教学的对象，学生的有效学成是教学的最终目的，因此了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况是非常必要的，并据此确定教学方法，以便达到最大的成效。在新课程理念指导下，应该在认真钻研教材的基础上从学生的实际学情出发，确定符合他们认知特点的教学目标，既包括基础知识和基本技能方面的目标，也包括培养学生综合能力的目标；准确地理解教学的重点和难点，确定如何突出教学重点、突破教学难点；了解学生的认知规律及其已有的知识水平，特别是“差生”，学习英语的毅力和耐心都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊，因此，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，特别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并予以支持和表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利，选准课堂教学的切入点；选择适合教师自身知识特点的教学方法，帮助学生实现每一次的学习目标。教具是现代教学的必要辅助手段，包括光盘、多媒体等。充分的教具有助于教学活动的展开，增添教学的多样化，有利于活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，从而更好地达到教学的目标。

总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。

参考文献：

[1]卢家楣.情感教学心理学[M].上海外语教育出版社，1992.

中职英语教学范文第6篇

关键词：中职 英语教学 现状 对策

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）08-0273-02

随着全国对中职院校工作的大力支持，中职学校的办学规模不断扩大，但伴随而来的是中职学校的生源质量一直呈下降趋势，学生素质大不如以前，文化基础也显得更加薄弱，尤其是英语，普遍基础较差，这些结果源于学生学习主动性不强，学习兴趣不高，致使英语成绩不断下滑。因此，加强中职学校英语教学，提高英语教学水平和质量，适应新的生源情况和职业岗位对技能型人才的要求，是当前中职学校面临的主要任务之一。

一、中职英语教学现状

1.英语基础薄弱，学习兴趣缺失。

当今中职学校为了扩大生源把入学门槛定得很低，可以说基本没有什么门槛，入学的中职生文化基础差，文化素质偏低，尤其是英语的听、说、读、写能力普遍较差，有的甚至连 26个英文字母的大小写拼写不正确。因此对英语的学习感到非常吃力，且极不敢兴趣。课堂上，大多数学生提不起学习英语的兴趣，对英语课由听不懂到听不进，教学活动极为被动，课堂气氛很不活跃，英语课变成了睡觉课；课下也就谈不上复习、预习和学习，大部分学生对英语产生恐惧感，总认为自己没有学习英语的天赋，永远跨不进英语的大门，便自暴自弃，破罐子破摔了。

2. 教学模式缺乏多样性。

现在许多的中职学校英语教学仍然沿用的是传统的、单一的教学模式，课堂上以教师讲为主，老师逐字逐句精写精讲而学生被动接受。即便是使用课件教学，学生根本没有也不可能参与到课堂教学的各个环节，学生的自主性、主体性、实践性未能体现，并且也局限了学生的思维，限制了学生学习潜能的发挥，影响了学生对英语的学习兴趣，使英语学习处于枯燥的讲解和学生被动听课且乏味的教学模式中。

3. 教材内容偏难，课时安排太少。

现行的中职英语教材与原来的教材相比难度有所降低，但基础教材还是以初中毕业生的水平为起点，对现在大多数英语基础普遍较差的中职生来说，只要认真学习，掌握其内容没有问题；但是专业教材内容还是偏难，偏深，偏多，学生的知识和阅读能力有限，对于专业术语的理解难以把握，打击了学生的学习积极性，这样无法达到学习目标。另外，现实生活中，使用英语的工作少之又少，所以中职生对英语学习更不感兴趣。

英语作为一门基础性学科虽然有其存在的必然性和必要性，但在当前重专业课轻基础课的中职学校，把英语被视为可有可无的闲科、副科，对英语教学的课时和学制有所限制，课时已经压缩到平均每周2节，英语学习时间仅1年。在如此少的课时内很难达到中职英语教学大纲规定的要求，不能完成目标任务。

4.中职英语教师缺乏职业技能。

中职英语教师大都是英语专业出身，没有行业实践背景，他们对学生未来的目标岗位知之甚少，不知道学生需要什么，也不知什么对学生有用，有的即使知道学生想要什么，但是教师却又不能满足学生的需求。面对以上问题，我们应该思考如何才使英语教师增强自己的职业技能，能准确的把握职业岗位所需的专业词汇与技能，使英语教师所教的，与学生所学的，及社会所需的想吻合。

二、改进中职英语教学对策

1.改变学习观念，攻破心理障碍，树立学生学习英语的信心

在学习英语中，信心对于学生的学习起着举足轻重的作用。中职学生对于理想、信念的认识具有一定的局限性。要通过耐心细致的教育引导，注重加强学生的理想和信念教育，培养学生学好英语的信心，更加适应职业教育的需要、更加适应英语教学的需要。在教学中，要通过各种方法，形成有效的鼓励机制，树立学生对学习英语的信心，使学生对英语学习上产生积极的心理响应。

经过几年的教学实践，本人发现，特别是在第一次上英语课时，很多学生都会说：“老师，我的英语基础很差的。”还没开始学，已经有这种不良的心理暗示。要改变这种现状，首先就应该攻破学生学习英语的心理障碍。

每个学生内心都有想学好的意愿。选择一所好的职业学校，从头学起，是他们的初衷。选择一本好的教材，从头教起，会在无形中开始瓦解他们心中的那座堡垒。每当学生说自己英语基础不好时，本人总会安慰他们说：“没事，我们从头学起，我们这本书从最基本的26个字母教起，这个对你们来说不会太难吧？”每当学生听到这，总会露出最真挚的微笑。在教学中，教师应树立正确的学生观，发挥主导作用，充分尊重学生人格，发扬民主教学，建立民主平等的师生关系，在学生取得成绩时及时表扬他们，在学生遇到困难时及时帮助他们。在传授知识的同时，帮助他们树立学好英语的自信心，调动他们的主动性，使他们积极、主动地学习，逐步解除他们的心理障碍。

2. 提供个性展示平台，引导和培养学生的学习兴趣

每个人都有展示自己从而获得别人认可的需要，这一点在中职学生身上的体现最为充分，他们在初中有太多的挫败感和被人忽视的经历。因此，我利用一切机会让学生结合自己所学的知识，用个性化的方式展示自己。在实践中我主要运用以下几种方式：

2.1让学生亲手制作富有个性化的作品

英语课本中许多内容都是和学生生活紧密联系的。从语言使用上来看，又都是以学生的实际生活需要为出发点，因此，我围绕这些内容设计了一些个性化的活动。例如，当学习了个人信息和自我介绍后，让学生设计各种个性化的名片，要求名片上包括：中文名、英文名、地址、国籍、爱好、电话、E-mail地址等。学生刚进入新学校，彼此还不熟悉，利用名片进行交际活动，让学生们彼此认识。在交际活动后，还在课堂上展示富有特色的作品，并设计Guessing game， 请一位学生说出另一个学生的资料，让全体学生去猜名片的主人，课堂气氛非常活泼。又如，学习了关于日常生活的行程安排，我布置学生根据自己的实际情况设计一个日程表，形式不定，第二天带回课堂上展示并用英语介绍给其他同学。结果表明，学生都乐于参与，有的贴上了漂亮的图画，有的用自己设计的英文字体来书写……

第二天的口语课上，面对各自设计的日程表，同学们绕有兴趣地互相观看、评论，同学都积极发言，而且都有话可说，比起单纯地让他们准备一段话的效果明显好很多。

2.2英语手抄报活动的展开

学生经常抱怨作业多，但作业是教学中不可缺少的一个环节，怎样能让学生既巩固了知识又乐于完成呢？在教学中我改变了作业的形式。让他们通过手抄报的形式，把单词的抄写、作文以及一些语言点的运用都在手抄报的内容中体现出来。题型和版面的设计由学生自己来设计，给他们发挥的空间。教学实践证明，这种方法很有效，全班同学都积极参与，得到老师和同学的肯定后，学习热情持续攀高。

2.3留意生活中的点点滴滴

学习英语的活动可以延伸到课外、深入到日常生活中。当今年代，广告信息充斥了我们整个世界。在教学中我让学生充分利用到这些优势，注意街头、公路边、地铁口、传媒广告，把平时在报刊和影视中看到的一些简单精炼的英语句子记录下来，或摘抄在专门的素材本上。这些英文形式大都活泼俏皮，包含着优越的创意，富有创造性和审美性，对学生有很大的吸引力。过一段时间，让他们拿出来展览，当学生看见自己感兴趣的材料被别的同学围观和欣赏时，那种乐滋滋的的感觉都写在他们的脸上了。随着学生英语知识的累积，还可进一步引导学生弄明白收集到的英语含义和用法，逐渐养成用批判、接受的眼光来欣赏英语的美。加深英汉语言的对比，增加对母语的热爱和对外语美的感悟。

3.不断改革教学模式

中职学校英语教师应该根据学生的现状，采取积极的态度，去分析问题，解决问题。首先我们要使学生明确英语的学习目的，即从专业岗位的需要入手，让学生明确将来从事的专业岗位需要达到某些使用英语的能力；其次，是在学习中能在需求上满足学生，在内容上与特定专业和职业相关。教师要分析将来使用英语的场景，以及此场景下的交际内容、方式、途径及语言特点，即将语言分析与学生需求分析结合起来，学生用什么就学什么，学以致用，学用结合，这也正是职业技术教育的特点和职业技术教育的生命力所在。在此基础上进行教学模式的改革，英语是一门技能，必须根据不同的培养目标更新教学内容和教学方法，教师应转变传统观念，树立创新观念，把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去，课堂内外采用多种教学方法和教学手段引导学生，实践以学生为中心的教学模式，最大限度地调动学生学习英语的积极性；不断创新实践活动，提高学生英语实际应用能力。

我在教学过程中，如果学生在课堂上遇到不理解的内容，要求学生使用手机查看解释及相关图片，调动其积极性，培养学生的自学、自查、自解能力。同时，将主动学习查阅的学生，记平时成绩，查一次，记一次，激励学生进行探究性学习。课后，布置小组任务，利用各种学习方法自主学习。下次课堂核实，记录平时成绩。在条件允许的情况下，带学生在实习基地现场指导学习。要求学生将看到、听到、学到的知识整理归纳总结。以此扩大学生的专业词汇量及专业术语，培养主动学习的能力。

4. 结合实际，活用教材

教材是实现教学目标的重要工具，好的教材可以起到鼓励和促进学生学习的作用，作为中职学校的英语教材应该考虑到是实用的、基础的，并且适应学生的能力的需要，应该有助于学生基本素质的提升，有助于他们将来适应岗位工作的需要。为此，中职教师在教材的选用上应努力做到立足于教材，但不局限于教材，要结合实际，用好教材。教学计划的制订必须结合学生的实际情况，教师要认真研究和分析教材内容，采用有效的教学手段，注重实际应用与学生之间的沟通。比如，针对我校机电班的英语实际水平，在教学内容的选择上，我首先考虑的是应该注意语言交际的功能，然后增加一些对学生就业有益的内容，如英语招聘广告、简历和求职信等，同时还收集机电方面术语及学生毕业后接触到的产品简介、简易的操作说明书和维修指南等方面的素材，制成课件展示给学生，努力培养他们实际运用英语的能力，以适应其岗位工作的需要。

5. 提高教师综合素质，加强“双师型”教师队伍建设

长期以来，我国的职业教育基本上沿用普通教育模式，以知识为本位，以教师为中心。这种模式从理论上讲，不能体现职业教育的本质――职业性、生产性、社会性，属于封闭式办学。从实践上看，不能适应市场、社会的需要。要改变这种教育模式，首先就应该优化师资结构，加强“双师型”教师建设。

5.1鼓励校内英语教师之间的互助合作，结成互助小组，增强教研能力，提高教学效率。在英语课程中开展教学课程设计活动，选择骨干专业课程，由全体任课教师组成课程设计小组，开展课程设计活动，要求每个参加的教师相互讨论，并每人完成一个模块的教学设计。完成后，全组讨论，修改后推广应用，逐步形成专业课程的完整教学设计体系。

5.2鼓励英语教师与任教科目专业教师之间的互助合作。利用假期，组织英语教师跨学科专业学习。英语教师本身具有了两个专业的知识，才能将英语教学与专业教学有机地结合起来。

5.3鼓励英语教师学习多媒体技术。运用多媒体和网络技术，提高教学效果。多媒体教学信息量大，形式活泼，实例生动。利用多媒体教学与传统教学相结合的方式，提供英语虚拟环境，体现因材施教，动态教学等特色教学，使英语教学更具有形象性与现场化，拓展了教学内容，激发了学生的学习兴趣。

5.4教师也可以利用寒暑假自主到企业见习，了解与专业相关的知识和技能，拓展知识面，以利于教学，提高业务水平。

总之，面对中职英语教学现状，我们中职英语教师需要在教学实践中不断总结经验，提高自己的综合素质，转变教学观念，树立信心，勇于创新，从学生的实际和需求出发，采取切实有效的措施，调动学生学习英语的主动性和积极性，激发学生学习英语的兴趣，努力解决中职英语教学中的难题，不断提高中职英语教学质量。

参考文献

[1]宋红雪，王馨等.免费师范生综合英语课堂状况调查[J].英语广场，2013（11）：87-89.

[2]赵江.浅谈中职学校英语教学中的困惑和对策[J].辽宁教育行政学院学报，2007，（4）.

[3]王红茹.浅谈中职英语教学现状及对策[J].教师，2010.

[4]杜丹.我国中职专业英语教学现状及对策[J].读与写，2010.

中职英语教学范文第7篇

关键词：中职学校；英语教学；探析

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-016-01

随着中国国际交往日益扩大，英语的使用频度加大，英语的重要性也越来越显示出来，当前中职英语教学存在的一些问题，在一定程度上影响和制约了中职英语教学，可以说目前中职英语教学进入一个困境。因此，要从根本上改变中职英语教学模式，使学生对英语有正确的认识，充分调动学生学习英语的主动性和积极性，提高学生学英语的兴趣，从而改善中职英语教学现状。

一、中职校英语教学中存在的问题，主要表现在下面几个方面：

1、学生的英语基础薄弱

中职学校的大部分学生中考成绩一般，才选择进入中职学校学习的，英语基础普遍薄弱，大多数学生对学习英语没有兴趣，对于英语课堂教学内容，很多学生听不懂， 对英语产生厌学、厌倦情绪，失去了对学习英语的信心。另有一部分学生产生一些错误的认识，认为英语不重要，只要学好专业课，从而造成了英语教学的困难，中职校英语教师也不受学生欢迎。

中职学校的办学宗旨是以就业为导向，中职学校的教学改革重点放在专业课上，英语在中职教育中是属于基础学科，英语课安排较少，以专业课为主、轻基础教学，学校对中职英语教师的配备和业务不够重视，一些中职学校甚至对英语教学的课时和学制方面进行了大量的缩减和限制，忽视了英语教学，把英语课视为可有无的课程，使英语教学无法达到教学大纲规定的要求。在现代教育技术和多媒体进行教学的情况下，当前中职学校英语教学受传统英语教学的影响，还是以传统的老师讲、课堂教学还是采用填鸭式教学方法，照本宣科，英语学习处于枯燥的讲解和被动的接受，教学活动中教师处于主导地位，学生处于被动地位，部分教师认为学生英语基础差，能教多少算多少，教师缺乏教学热情，英语教学质量不高，课堂教学没有了生机和活力，英语课堂没有互动交流的环境。学生对英语的学习兴趣逐渐减弱，甚至放弃了英语学习。

二、改进中职英语教学的有效策略方法

1、改变教学观念，适应社会需要。

首先，作为中职学校的英语教师，必须改变教学思想，明确中职英语的教学目标，提高对中职学校英语教学的重要性的认识。要充分认识到英语教学必须适应当前社会经济发展的需要，以市场需求为导向。中职英语教学必须与社会经济紧密结合，为经济建设服务，中职教育，不仅关系到培养学生成为一技之长的“技能型”人才，还关系到学生成为一专多能的“复合型”人才，要通过调研，充分了解行业或职业对英语的要求，学生应该掌握什么知识和技能，根据社会需要来确定教学培养目标，使英语教学为学生就业服务提供保障。因此，中职学校应该重视英语教学，必须将英语教学安排纳入整个人才培养方案和整体结构中，使英语基础课真正体现其学科的价值，要牢固树立专业知识和基础教育并重，学习知识是基础，培养能力是关键，提高学生综合素质是目的的思想，认清学生是教学活动中的主体，真正做到以学生为中心，英语教学的重点由语言能力转化为语用能力，把传统的基础英语教学引向市场化的专业英语教学，这样就使英语教学达到预期效果。

2、改变传统教学模式，培养学生学习英语的兴趣。

培养学生学习英语兴趣是学好英语的有效途径，改变传统的教学方法，运用现代化的多媒体教学手段，运用现代化图文并茂的多媒体教学设备，增强教学的直观性，趣味性，创设宽松的学习环境，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，形成浓厚的学习氛围。在教学课堂教学中可以穿插一些生动的英语故事情节、幽默的英语笑话、国外的风土人情等的内容，使枯燥的英语学习变得生动有活力。努力给学生营造英语学习的环境，经常开展各种各样丰富多彩的课外活动，比如组织英语歌曲比赛、英语演讲比赛、英语故事会、英语角和英语晚会等，这些活动为学生提供一个用英语交流的环境，让学生有机会大胆说英语，这样能大大地激发学生英语学习的兴趣。

3、创设英语交流环境，提高学生英语交际能力

中职学校的教学目的是培养学生的交际能力，为学生的未来就业服务。应该给学生创设英语交流环境，如课前五分钟可以让学生在全班同学面前讲述校内外的所见所感，或者讲述一个英语小故事，学生听完后可提一些问题，这样就能提高英语交际能力。还可以通过角色表演，让学生锻炼学生的口语运用能力。

4、围绕市场需要，安排教学内容

中职学校的教材选择非常重要，好的教材可以引起学生学习的兴趣，现行英语教材内容偏难，偏深，内容偏多，学生的英语基础很难适应这种教材，学生普遍感到学习英语很吃力，更谈不上对英语感兴趣，学生无法接受与他们实际基础和起点相差甚远的教材内容。学校开设的英语课程，必须保证学生所学知识实用有效，体现知识和能力并重的英语教材，力求编写教材内容实用，有趣，内容易学。应该提供给学生贴近学生生活实际的教学内容，根据专业特点，突出岗位特点，选择与学生英语基础尽量相衔接的教材，在基础英语的选材方面，首先应该注意语言交际的功能，增加一些对学生就业有益的内容，在专业英语的选材上，要有一定量的学生毕业后接触到的素材，要注重选择应用型的教学内容，以利于就业为目的。

总之，中职学校英语教学要坚持市场需求为导向，以培养中职生的综合职业能力为目标，在英语教学中注重提高学生的英语实际运用能力，培养学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的主动性和积极性，培养适应社会需要的综合素质高的中职毕业生。

参考文献：

[1] 胡春洞.《英语教学法》.

中职英语教学范文第8篇

关键词：英语教学 互助合作 中职学生

一、中职学生基本现状

现如今，中等职业学校大多数学生都具有优厚的物质生活条件，但却由于缺乏相对全面理性的家庭与社会教育，呈现出一些比较消极的价值观和个性特点。如：知识无用论横行导致众多厌学情绪日趋强烈；沉迷于网络游戏，游玩享乐，小团体主义是他们的休闲主流；缺乏毅力，自制能力差，专注于自己的长处忽视自己的短处却又爱攻击他人；攀附性强，表现欲旺盛，轻师蔑长；生理相对于心理过于早熟，受潮流导向明显；极端，心理抑郁，总觉得别人在跟自个儿过不去却不会反思，只一味抱怨。

二、师生互助，合作共赢

中职院校的学生在英语学习的过程中若能得到教师的悉心关爱、指导和鼓励，学生自然能从心理上增强学习探索的欲望，而当教师得到学生学习的积极性反馈时也会在教学过程中更有激情，讲课效果也更优质了。如此，师生双方都给予对方积极的心理暗示，达成师生互助循环，创造合作共赢的局面，往往能使师生双方都受益无穷。但现实是如今的中职学生多数存在着基础知识薄弱，缺乏学习热情与动力等现象，面对英语课堂更是觉得枯燥乏味，随之而成的是对英语的排斥心理。遇到这种情形，教师首先还是应该想方设法使学生从情感上接受英语，这需要用自己的真情实感感染学生，站在学生的角度上思考问题易于引起学生的情感共鸣。真诚地对待每位学生，尊重学生，营造师生互助共勉的良好学习氛围。

古人云：亲其师，而信其道。扫清学生的学习情感障碍是中职教师能够更好地实施自己的教学计划的首要前提，之后则应创设相关情境尽力激发学生学习英语的兴趣和欲望，从而培养学生正确的学习意识、良好的学习习惯，以提高学生的英语学习效率，进一步增强他们的自信心与积极性。教师因材施教，根据学生的实际水平设置与之相适应的教学内容、利用学生易于接受的教学方法，使学生乐在英语学习之中，教师的情绪也会受到愉悦性地感染，其英语教学质量也就会得到相应的提高，从而达到教学相长的目的。

三、充分利用创新性英语教学

由于很多客观因素，职业教育作为我国的一种特殊的教育形态，其教学内容和教学方法都存在很多不足之处，这就需要中职教师们进一步努力去完善和创新。教学内容是由知识、技能等要素所组成，教学内容的创新就应是基于不同的培养目标，对于多种因素的选择和组合。它是实施和利用创新性教学的首要条件。

在英语教学方面，首先要处理好英语理论知识和实际的口语表达能力的关系。在知识的获取方向上必须将英语理论知识与实际的口语表达能力并重；其次在知识教学的选择上，要注重基础知识的巩固，进一步再增加书本缺少的常识和技能，创造适宜的情境多说多练，引导学生创新性思维和操作的发展。这对提高学生将来的适应性大有益处。充分利用创新性教学就是在完善教学内容，更新教学目标与手段的基础上，增加教学过程中英语教学的新颖度，扩大学生知识面，强化学生实践应用能力。

四、利用多媒体手段，加强直观导入

21世纪的英语教学，不可能再局限于使用粉笔、黑板、挂图模型等传统教学手段阶段，而应做到应用多种教学手段的优化组合，以达到最优教学效果，教师基于教学目标和内容，应在在课堂中适当且适时运用投影、录像、计算机等，使之与传统教学有机结合，加强教学内容的直观导入性。南宁职业教育中心的英语教师给大家上了生动的一课，如讲授中职英语教材第二册 Unit5 Reading B Smoking and Healthy 时，利用多媒体展现了子弹和香烟2个图片：

Teacher： Can you understand the picture？

Student： One is a bullet， the other is a cigarette.

Teacher： They both can kill people. One does it very very quickly， like this. Beng. Over.This one can do it very very slowly.So this picture is trying to tell us that how dangerous the smoking can be.

...

以上的图片导入及师生互动充分激发了学生想象力，把学生注意力凝聚起来，使学生对其产生了浓厚的探索兴趣，起到了事半功倍的教学效果。现代化教学手段能把形态的、具体的、抽象的知识直观、生动地展现在大家面前，加强实物对思维的刺激，增强记忆效果，扩大教学容量，提高教学效果。

总而言之，在具体的教学过程中，教师的悉心引导，学生的积极反馈是形成教学相长的重要因素，其他都可以说是为其服务，其最终目的都是为了教师教有所长，学生学有所得。

参考文献：

［1］干定基.新时期中等职业学校学生特点与对策［J］.教育管理与评价，2007.

［2］李红美.论合作学习中教师的角色转变［J］.继续教育研究，2004（4）.

［3］尚金鹏.论合作学习与教学公平［J］.现代教育科学，2004（4）.

中职英语教学范文第9篇

一、目前中等职业技术教育中英语教学现状

目前,我国中等职业技术教育英语教学中存在的问题还是十分令人担忧的。首先,从学生构成来看,学生构成复杂,学生来源主要以初中毕业生为主,学生的基础普遍较差,对英语学习缺乏兴趣,重视程度不够。其次,从教学模式和教学方法来看,教师多采用传统的灌输式教学,以课堂讲授为主,忽视了学生学习的自主性,不能据学生具体情况实施教学,在培养学生学习兴趣,提高实用能力方面有所欠缺,教学效果普遍不是很理想。此外,囿于教学条件的限制,教师也很难使自己的教学计划得以有保证的实施,很多的教师在工作中重视程度不够,投入的热情不足,这些都是影响教学目标实现的重要方面。

二、创新教学理念实施素质教育

中等职业技术教育的培养目标在于培养技术应用型人才,中职英语教学的基本目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能,侧重有关专业技术的需要,加强专业知识和技能培养,提高学生在实际工作中应用英语的能力。因此,中职英语教学过程中要贯彻反映和适应中职教育教学目标的具有创新性的教学理念。

1、学以致用,提高应用能力

明确教学目标是提高教学质量、实施素质教育的前提,也是培养学生学好外语,全面提高综合素质的一个重要因素。②英语教学应以提高学生素质为宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,使学生能够掌握现代社会所需要的英语基础知识和运用英语的能力,不断激发学生学习英语的兴趣和信心,帮助学生养成良好的学习习惯,培养学生终身学习的能力,全面提高学生的人文素养。英语课程应结合学生的生活实际和今后使用英语的需要,通过大量语言实践和有意义的语言运用,帮助学生掌握语言基础知识,为专业课程的学习服务,为学生进一步学习和发展创造必要的条件。

2、因材施教,尊重个体差异

在学习过程中要始终体现学生的主体地位,应充分发挥学生的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松、和谐的学习氛围,使学生敢于开口,乐于实践。教师要对于学生的进步及时给予鼓励,使他们获得成就感,树立自信心。帮助学生养成良好的学习习惯,培养学生的自主学习能力。在坚持基本要求的前提下,教学要结合不同学校、不同专业、不同学生的实际情况,使不同程度的学生都能发挥潜能,学有所得,都能获得相应的使用英语进行交际的能力。

3、寓教于乐,倡导体验参与

教学活动应该提高学生的学习兴趣和学习能力,扩展语言实践的深度和广度,培养语言综合应用能力。提倡重在参与和培养合作精神。课外活动应采用多种形式,如朗读、唱歌、英语角、英语班会、故事会等。教师应积极鼓励学生组织课外活动,并在活动中给与必要的指导和帮助。

三、创新教学方法提高学习效率

教师应以创新的精神,全身心的投入到英语教学当中,把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去,采用启发式的教学方法,启发和引导学生学习英语的兴趣和积极性,不断进行新的教学实践,重点提高学生英语实际应用能力。教师要善于利用课堂,设计引人入胜的情境,引导学生主动参与,唤起学生的情感共鸣,激起学生的学习兴趣。

教师应善于运用趣味性教学法,抓住学生的心理,调动学生学习积极性,启发学生思维,提高学生的能力,指导学生开展丰富多彩的英语课内外活动和各类比赛,如英语角、讲英语故事、英语电影赏析、英语话剧表演等,为学生提供展示自己才能的广阔舞台。

注重实践教学,实践是检验真理的唯一标准。英语教学不能只局限于书本和讲台,日常的生活实践也是英语学习的大课堂,要充分利用广播电视、英语报刊杂志、互联网等大众媒体,引导学生自主学习,增加英语学习的开放性和实用效果。同时通过生产实习,通过学习生产设备的说明、工艺流程介绍、工艺参数的指示等最简单的生产常识,增强对专业英语知识的了解和掌握。

中职英语教学范文第10篇

一、对当前中职学生英语学习现状的分析

近几年来由于国家教育理念、教育政策的转变与调整，中职学校迎来了蓬勃发展。伴随着全国各地中职学校雨后春笋般地出现，一系列中职学生的学习问题也逐渐暴露出来，英语方面主要体现在以下两点：

（一）受传统教育理念的影响，学生普遍重视专业课学习轻视文化课学习

从每年的夏季招生我们都知道，选择上职业学校的这一部分学生主要就是为了学技术掌握一技之长。他们认为学不学文化课无所谓，再加上初中时英语基础比较薄弱就更没有兴趣学了；更有甚者彻底就不学，说早知道要学文化课就不来上职业学校了。在他们看来学文化课是上普高考大学的事，上职业学校只要把专业技术学好就够了。殊不知每门课程之间都是相通的，学电工电子要用到数学知识，学计算机要用到英语知识，平时打个欠条写封信写张请假条等要用到语文应用文写作知识。不仅如此，作为一名合格的中专毕业生不但要掌握过硬的专业技术知识还应具备良好的文化素质和思想道德修养，为将来在工作岗位上继续学习和深造提供契机。

（二）一少部分同学基础可以学习态度也端正，但学习方法不合理，进步较小，综合语言运用能力和口语交际能力差。

二、对教师充分了解和认识学生这一学习主体的反思

目前大专院校、高中的不断扩招使得处于两者夹缝中生存的各中职学校的学生结构发生了很大变化，生源质量越来越差：大部分属于自费分数线都未达到、双基均差的落榜学生（经过普通高中或其他分数要求较高的私立高中层层筛选剩下的，或是被父母强逼来上学的）；还有部分是农村家庭贫困上不起高中的学生。在毕业招聘面试中很大部分学生连简单的英语面试一点听不懂，简单的英语单词factory，manager等的意思都翻译不了，更有甚者连二十六个英语字母都写不全。这就要求英语教学必须做出相应的改革，针对学生基础薄弱的现状采取对策，以适应实际的需要。在实践中，我们中职英语教师教授的书本知识与日常生活实际和就业实践联系不大，且讲授的过深过难，过于强调语法、词组等机械记忆的纯理论知识，教学方法欠缺妥当。这对本来基础就差的学生无疑为雪上加霜。另一方面教师觉得也不是很得心应手，虽然也认真备课上课了，一堂课下来累得不轻，教学效果却不能令人满意，学生所掌握的英语知识、技能也是差强人意。

问题主要出在什么地方呢？作为中职英语教学工作者，只有深刻全面地认识和了解中职学生这一主体，掌握他们的学习特点和现实，才能恰当地、正确地对他们的英语学习进行指导，做到知己知彼，百战百胜。中职学生的英语学习与其他学生相比，大体有以下特点：

①对英语学习的重要性缺乏认识。

理论上讲，中职学生上职校是为了更好地择业、就业的，因而他们往往就存在重专业课轻文化课的思想，认为只要专业学好了就行文化学不学无所谓。大多数学生学习英语都是迫于学校课程的规定，所以，在英语课的教学设计时，教师应尽量把英语教学与专业学习结合起来，把英语教学与学生将来的就业能力的培养结合起来。在课堂内容教授上，补充贴近当今学生活且趣味性较强的内容，努力使课堂不枯燥乏味。以此来提起他们的学习兴趣和提高他们对英语学习重要性的认识。

②中职学生的英语基础是相当薄弱的。

大多中职学生都是普通高中落榜进入中职学校的。他们文化课成绩极差，特别是英语基础极差的学生，有个别学生甚至英语中考成绩是个位数。虽然中职学校的教师们也都知道这一点，但在实际的教学过程中却注意不到这一点。于他们常常会不顾实际地用相对过难的内容去给他们讲课，导致他们进入“不懂不学、不学不会、不会就厌学”的恶性循环之中。今年刚刚入学的高一新生在我上第一堂英语课讲音标时全班就有80%以上说不会音标，音标是学习英语单词读音必须要掌握的，面对此景我只得从头把48个音标细讲并带读。我们不能把我们这些中职学生当作是一个已学了三年的senior student来对待，我们要了解自己所面对的教学对象的实际。

三、对转变教学观念，改革英语教学模式的反思

常常听很多老师无奈地说学生基础太差没办法教了。“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”，我们应该停止那些对学生的抱怨，耐心地、满怀激情地投入到这份工作中，仔细研究、探讨合适的教法。英语是一门技能，必须根据不同的培养目标更新教学内容和教学方法，教师应把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去，课堂内外多采用启发式，通过机械和模仿的语言技能训练来启发和引导学生；采取以学生为中心的主题教学模式，最大限度地调动学生学习英语的积极性；不断进行新的教学实践，重点提高学生英语实际应用能力。还可以把课堂教学与课外实践有机结合起来，如开展英语角活动、演讲比赛、英语知识竞赛、小组讨论、辩论、游戏、以及角色扮演、讲故事等等，把教与学进行得生动有趣，为学生提供创造性运用语言的机会，培养和提高应用语言的能力。采用实效性的教学方法，千方百计地调动学生的学习英语的积极性。只有当学生能基本听得懂，说得出，写得对的时候，才会真正喜欢英语，对英语的兴趣也就培养出来了。