中职班级管理范文

时间:2023-03-10 14:25:31

中职班级管理

中职班级管理范文第1篇

班级管理的程序化,有助于学校的稳定和校风的建设。可以说“维权关乎尊严,权益系于民生”。

(一)班级管理采取的相关措施,需广开言路,集思广益,民主评议班级管理的制度化和程式化建设,要做到“去粗存精,去伪存真,去劣存优”,制定切合实际、切实可行的管理措施并有效地执行,将班级管理的制度落到实处。另外,建立领导小组,对班级管理的保障进行监督和维护。严格执行班级管理的的相关条款,保障班级管理的既有措施落到实处。我们可以建立督察小组,不定期抽查班级管理政策的实施情况并予以统计,通过问话和问卷的方式,全面排查学校内外的各项问题,及时查证整改。

(二)实行班级管理奖惩制度,对于班级管理有突出成绩的进行奖励施行班级管理奖励透明制,“公正、公开、公平”,及时公示,做到“知之是甚,知之为甚”。班级管理评比分自评和考评,自评占40%比例,考评占60%比例,考评内容分别是“道德品行、个人修养、工作态度、责任意识、业务技能、工作质量以及团队配合”等,并且每一项进行分数的量化,最后得出每位班主任的总分数进行评比,将表格下发给大家进行自评与互评,根据成绩高低进行不同的奖励,激发各个班级管理工作积极性,达到一个全面教育的目的

二、班级管理要有紧有松

良好的班级管理工作可以开阔学生的眼界和知识面,可以使学生有一个相互交流学习的机会,增进友谊,更好地开展工作。

(一)班级管理中要有融入文化要素在班级中要成立“业余知识活动学习交流小组”,使学生能互相学习,取长补短,全面提高自己,充实自己,有效做到“人人关注全面工作,全面工作人人关注”的良好局面。成立业余活动项目小组,积极有效地组织乒乓球队、篮球队、歌舞队等丰富多彩的文艺文化活动,定期举行各种体育比赛,使大家“加强团结友谊,进行沟通交流,提高竞赛意识,高效推动工作”,在工作之余得到放松。

(二)班级管理要从实际出发,贴近生活班级管理措施中根据学生不同的爱好,尽可能地全面覆盖各个兴趣活动,从文化、文艺、体育等各个方面,组织活动,让大家都有精神归宿,有用武之地,发挥特长,全面发展。教师要定期询问了解学生的关注和需求,及时解决他们遇到的问题和困难,做到贴近生活,了解事实真相,做到有的放矢。通过上述分析我们得知,对于中职班级管理工作总体是在班级之内和班级之外两个方向,不外乎“知识能力和思想情感”目标。如同机器内部各部件的协调配合和有效运转一样,班级管理的好坏程度,直接影响到工作效率、工作质量,集体效应和总体效力的发挥,研究“如何使整体作用大于各部分作用之和”,是学校所应该考虑的,是管理系统的关键一环。在这个过程之中,融入思想品德教育,做好阶段任务,融合总体工作,在激发班主任工作积极性的前提下,达到提升学校管理和教育质量的目的。同时,班级管理者要有一定的前瞻性和预测性,及时发现班级管理中的问题和动态,并进行及时和有效地总结改进,可以通过例会的形式,对学生管理进行有效指导,同时提升班级管理水平,达到共同进步和共同提升的目的,这是我们时刻需要准备的工作和思考的问题。

中职班级管理范文第2篇

关键词: 中职生 班主任 管理艺术

当好班主任难,当好中职班主任难上加难。笔者认为中职班主任开展各项班级管理工作必须考虑学生的现状和特点。中职班主任要有责任心、耐心、细心、爱心,不仅要关注学生学习水平的提高,而且要深入班级与学生沟通交流,关注他们的心理健康,采取相应的方法和策略,更要不断增强自身素质和业务能力,提升管理水平,促进班级工作科学有效地进行,确保学生健康快乐地成长,最终实现职业教育的既定目标。班主任必须竭尽全力,当好这一角色,笔者认为可以从以下几个方面实施。

一、加强情感交流,爱护和尊重学生,讲究沟通艺术,赢取学生信任,提升自我。

爱护学生,尊重学生,学会赞美和肯定。中职学生内心存在自卑感,学习成绩普遍差,这是不争的现实。班主任要认识到这点,重视他们的心理变化,平等地和他们对话,尤其是一些问题学生,要根据他们的特点,设置相对应的教学方法和交流方式,让他们感受到教师对他们的爱。要用爱心发掘学生的闪光点并进行赞美,在学生犯了错误后,班主任要冷静思考,尽管学生做错了, 找一下是否有闪光点。如果有,先肯定,再指出学生的错误所在,引导他们及时改进,这样学生便于接受,促使学生在各方面努力实现老师期待的目标。班主任要掌握一定的沟通技巧,真正做到从学生的性格特点出发,有的放矢,切实地做好沟通工作,彻底排除师生情感交流的障碍,架起通往学生心灵的桥梁,从而促进教学目标的顺利实现。中职生的年龄段决定了他们的情感非常丰富,班主任应该清楚地认识到这一点,注意和学生的交流是心与心之间的交流,动之以情,晓之以理。班主任要真心对待学生,从而走进学生的内心世界,进一步加强师生情感的交流。

班主任成为学生的忠实听众,走进学生的内心世界,才能顺利地化解各种难题。一旦学生愿意敞开心扉,班主任就要有耐心,认真地听他们讲。尤其在学生遇到难题时,要多角度地引导他们,对学生的诉说表现出重视。必要时对学生提出合理的要求或建议,采取合适的方式当着学生的面记录下来,这会让学生觉得教师郑重对待他的问题,有利于学生毫无保留地与班主任进行沟通交流,更容易掌握学生的心理状态。

有效的沟通包括谈心的艺术。谈心是班主任工作中的一个重要环节,只有对学生的各方面进行充分的了解,班主任才能和学生进行充分的对话。谈心不等于谈话,要平易近人,有互动,师生直接、真诚而坦率地交谈,沟通效果立竿见影。要多表扬,慎批评。对待后进生,要更注重挖掘他们的闪光点,使后进生看到自身潜能,树立信心,不断追赶先进。班主任还要掌握一定的谈话技巧,讲究艺术,如换位思考,营造平等的氛围;讲究地点、场合,创设良好的环境;因人而异,选择不同的方式;巧用幽默语言,增强沟通效果。要更好地和学生沟通,教师必须注重自身素质的提高,给学生树立榜样,不断地为学生指引正确的前进方向,激发他们的学习欲望,拓展学生的思维空间,使他们把更多的精力花在学习上,从而为学生创造有利的成长环境。

二、在教学中渗透德育教育,置德育于班主任工作的首位。

要管理好班级,班主任要正确发挥育的功能。要融入学生中,用真诚感染学生,从而改变学生的行为。一要交流育人,以情感暖人,做到和学生友好、平等及敞开心扉的良性互动交流。当学生在学习、生活中遇到困难时,要尽可能地提供帮助,拉近师生距离。二要以理服人、以理育人。当学生出现行为偏差时,班主任要冷静,用心帮助学生分析问题,及时帮助学生走出困境。三要创新育人,以活动育人。通过活动,学生的个人中心意识会逐渐削减,合作意识、责任意识会不断增强,随着活动的不断,这些意识会不断强化,最终内化为学生的固有品质。四要以学会学习为德育切入点,让学生在课堂40分钟抬头学习。五要制定循序渐进的德育目标,使之更具引导性和可操作性。六要充分发挥社会、学校、班级、家庭三点一面的网络德育功能。

三、在细节上强化学生积极的心理体验,提升班集体团结互助精神。

中职生处于青春期,极易出现心理情绪不稳定,自我约束能力较弱,容易因为自身原因而影响人际交往。班主任要运用积极的心理学为学生进行积极的心理疏导,帮助其度过心理低谷,引导学生形成自我情绪管控。班级的人际关系对学生的学习和性格养成有很大的影响,平等的师生关系、友好的生生关系有利于促进良好学习氛围的形成。

首先,班主任要以身作则,处理好与其他同事之间的关系。在工作中应加强与任课老师之间的沟通,听取意见,共同解决存在的问题。这有利于任课教师的教学,更有利于班主任做好班级工作,从而形成良性循环。

其次,班主任要处理好教师与学生之间的冲突情况。中职生性格比较叛逆,喜欢挑战权威,容易引发冲突。班主任要及时有效地化解冲突,并将其转化成促进学生成长的因素。

最后,班集体与学生之间的关系密不可分。班集体中学生的关系是否和睦,关系着整个班集体的班风和学风。引导中职学生处理好自己与同学的关系,可以有效地提升班级凝聚力,这是班级管理的关键。在平时教学中应时时强调团结互助的重要性,在积极心理学的干预下,充分稳定班级人际关系,从而促进班集体健康稳固地发展。要构建和谐友爱的生生关系,班主任不仅要善于正面引导,发现好人好事积极肯定、正面表扬,还要善于观察,发现不利于班级团结和友好的事情要暗地调查,及时化解。

四、制定一套学生认可的班级管理制度并公平公正地执行。

每个班级都有内部成文或不成文的规定,班主任要发挥同学的主人翁意识,与学生共同制定公平合理的班级制度,共同创建积极向上的班集体。刚开学时,学生往往自由散漫,稍有不慎就会出现班级管理混乱不堪,老师劳力伤神,学生桀骜不驯。要在第一时间把班级工作理顺,必须建立班级公约对学生进行教育,引导他们尽快适应中职生活。制定班级公约要遵循几个原则:警告性原则、即时性原则、必然性原则、公平性原则。要严格执行管理制度,该奖的奖,该罚的罚。要惩处违规行为,雷厉风行,不能优柔寡断,更不能拖拖拉拉。通过及时的批评教育让学生在错误中吸取教训,获得更好更快的发展。在班级制度的执行方面,要一视同仁,任何惩罚都只针对违规行为,不要考虑违规者的个人情况。中职生在初中阶段没有受到足够的重视,内心最反感老师不公平,渴望公平的需求非常迫切。如果让学生感受到同等的关爱和尊重,他们就不会自暴自弃,也不会故意捣乱,从而时时替班级、同学、老师考虑,最后自然而然地养成良好的行为习惯。

五、运用激励方式开展班级管理。

教师是教学的主导者,学生是学习的主体。中职生没有树立正确的人生观,有较强的叛逆心理,教师在管理中不仅要采取激励行为,还要将激励行为有效应用到班级管理中。班主任要从学生的实际需求出发进行激励,如可以运用目标激励,这是一个长期而循序渐进的过程。班主任要根据学生的实际,为每一个学生制定一个适合自身发展的目标体系,让他们朝着目标积极努力,提升班级管理的准确性,促进学生进一步发展。榜样的作用是巨大的,可以运用榜样激励法开展班级管理,完善学生的内心世界,更好地完善自我。正面形象的榜样能够让学生产生情感共鸣,并转化为内心巨大的力量,帮助学生战胜困难。奖励激励也是不错的方式,中职班主任除了语言激励外,物质奖励也是最直接、最有效的奖励方式之一。

六、宽容c惩罚并举。

班主任在管理班级时要宽容与惩罚并举。班主任应怀有一颗宽容之心,善待每一位学生,善待学生的每一次错误。但面对中职生仅仅靠宽容是不够的,宽容过后,要有及时的引导。另外,没有惩罚的教育是不完整的教育,是一种脆弱的、不负责任的教育。但惩罚是一种危险的、高难度的教育技巧,班主任一定要把握好度,注意惩罚的方式和分寸,尽量消除或减少惩罚可能带来的消极作用。要尊重学生的人格,顾及学生的自尊,惩罚要与说理教育相结合,让学生心悦诚服地接受处罚。适度的处罚能弥补宽容的不足,有效地帮助班主任树立起在学生面前的威信,有利于以后工作的顺利开展。

班级管理是一项十分艰苦细致的工作,不仅是一门学问,更是一门艺术,既需要班主任的敬业付出,更需要班主任的智慧探究。班级管理不是一朝一夕的工作,需要我们不断地引导、鞭策,用积极的视角发现学生的优点,打造顽强拼搏、开拓进取的班级管理队伍,建设学风正、人心齐的班集体,将中职教育推向更美好的明天。

参考文献:

[1]张永亮.浅析心理健康教育在中职生班级管理中的应用[J].青春岁月,2014(22).

[2]蓝海根.浅议中职班级管理[J].科技新导报,2012(10):202.

中职班级管理范文第3篇

一、班主任要提升自身综合素质

1.不断地更新知识、充实自我。师者,传道授业解惑也。但学生最不能接受的,就是老师敷衍了事。虽然我们的学生,大多是中考过程中的“失败者”。有些许自卑,有些许不甘。但是,他们内心仍然对知识充满渴求欲,渴望被社会肯定,将来有所作为,所以学生并非因教师年龄高,就信服、尊重教师,而是因为教师确实有知识,才敬重、信任教师。否则,长期以训斥、责骂型为主的“高压政策”,是很难在我们的学生中树立教育威信的。因此,身处知识多元的今天,我们必须不断地用新知识来充实自己,寻找他们的共同点,这样才能令学生钦佩。2.加强思想教育,成为学生的楷模。有好的班主任,就有好的学生。班主任是所有工作任务中的中间者和任务的执行者。他的所有言行,都会对学生潜移默化地起到感染作用;他的举手投足,都会给学生留下深刻的印象,影响着整个班级的气氛和团结。以身作则比口头教育成果来得更明显,班主任的自身行为,对学生影响具有极其重要的作用。班主任要以身作则:要求学生们做到,自己就必须做到,而且要做就要做到最好。如果每个班主任都对工作认真负责,对社会不良风气进行抵制,每天进入教室来迎候学生,时常和学生一起进行劳动,那将对学生的一生起到无比重要的作用。班主任的积极乐观的带动,就会促进形成我们期望中和谐互助并朝气蓬勃的,充满凝聚力和团结精神的班集体。

二、中职班级管理研究

基于以上我们对中职学校的班主任自身修养面临的各个方面分析来看:班主任工作要有效开展,应采取刚柔并济的有效方式,对学生进行操行上的严格管理,与此同时,也需要给予他们必要的温暖,并且维护每个学生基本的个人尊严。班主任在培养学生的集体荣誉感时,也要激发学生的求知欲望。所以具体来看,一个班主任,可利用以下两种方法有效合理地组织、开展班级的工作。1.服务管理法。在开展班级管理工作的进程中,首先,中职班主任必须树立起“服务育人”的基本理念。如上文所述,将学生作为开展工作的主体,多与同学们进行必要的交流与沟通,增加师生之间必要的情感;另一更重要方面是贯彻服务的理念,立足于学生角度,多为同学们着想。帮助学生解决他们学习和生活过程中遇到的一些普遍的问题。具体来讲,班主任可以通过谈心的交流方式,跟学生进行必要的沟通交流,才能对每位学生的性格、家庭状况及学习情况进行了解。如此,才能够“有的放矢”地帮助每一名同学;同时,班主任也可以积极地努力为学生创造优良的学习环境,帮助拓展他们的学习视野,在班级管理中,让学生树立起积极乐观的态度。另外,班主任也应该根据他们对学生的充分了解,及时地帮助学生,解决他们在生活学习上遇到的问题,化解同学间的矛盾和误会,以便更好地提升班级体凝聚力。2.欣赏管理法。中职班主任在进行班级的管理过程中,应当用欣赏眼光,去看待每位同学,并信任每位同学,相信每位同学都是班级中独一无二的、出色的而且是必将能够成功的。根据现阶段的重要参考———加德纳的多元智力理论来看,人的智力,就本质来看就是在一定社会背景下,个体用来处理自身面临困难并创造社会所需的有效产品的个体基本能力,且这种能力,实质上是每一位同学在经过学习后,都必将具备且超出常人的。因此,班主任为了充分挖掘每位学生的本质潜能,发挥他们的特长,要在消除他们自卑的情况下,不断提升学生的自信,应使用这种欣赏管理方法。每学期将每位同学的操行定为100分的满分,并根据每位学生对于参加各种比赛和活动及日常的表现情况给予相应的评分。对表现突出、成绩优秀的学生进行一定的奖励,对于表现稍微落后的学生,则可以通过单独谈话等方法,使其对自己目前的缺点进行一定的改进。如此,既保护了每位学生的自尊,同时也可以避免学生形成逆反心理。班主任在中职学校工作中,工作重点就是进行所属班级的管理,正如一般的家庭生活。班级管理有办法,但却没有固定的办法。因此,在结合班主任的工作开展现状,以及工作的开展进程面临的许多难题,每位中职班主任一定要对各种科学合理、有效班级管理的方法进行一些选择性应用。因材施教地开展班级管理以便于切实地推动班级的管理工作全面、有效地落实。

作者:秦美玲 单位:广州土地房产管理职业学校

中职班级管理范文第4篇

班级管理是一种以实现教育目标,促进学生全面健康发展为目的,学生和老师之间双向互动的教育活动。班主任教师应根据学校的德育培养计划,采取相应的政策措施,合理地利用分配班级的各种有效资源,最终实现学校的教育目标。班级文化建设是指全体班级成员在自觉的前提下,以帮助学生潜移默化地提高自身的道德信念和道德理想,形成积极向上的道德情感为目的,班主任教师带领学生开展各种班风探讨、教室装饰设计等文化活动的过程。

二、班级文化的重要作用

1.教育作用

班级文化是一种独特的教育力量,能够引导、充实、平衡和提高学生的心理素质。教师富有极强的渗透力和感染力,能够在潜移默化中对学生进行教育,陶冶学生的情操。

2.社会作用

班级是社会的一个缩影,学生在班级中接受教育,在班级文化氛围下生活。良好的班级文化能够约束学生的行为规范,师生之间相互引导和影响,从而培养学生良好的价值观。

3.凝聚作用

班级文化能够将学生的个人利益和班级的命运紧密联系在一起,促使学生产生利益一致的认同感,培养学生的合作精神、团队精神。班级文化寄托了班级成员共同的理想追求,能够激发他们的凝聚力和向心力。

4.激励作用

职校的班级文化具有职业性的特点,能够有效地激发班级成员参与集体活动的积极性和主观能动性,调动学生的上进心,激励学生在学习和生活中奋发进取,不断进步。

5.心理调节作用

班级文化对学生的心理健康有非常积极的作用。良好的班级文化氛围能够矫正学生人格或者能力上的缺陷,增加自身的学习动力,净化学生的心灵,为学生提供心理寄托,有利于学生乐观向上心态的形成。

三、班级管理中存在的问题及分析

1.班级管理的方式方法落后

大多数中职学校的班主任班级管理观念落伍,管理方法简单,而忽略了学生的主观能动性。教育学生时常用批评、惩罚的方式,这类教育方式容易导致学生产生较强的敌对和反抗心理。例如某职校一年级的一位女生,某天下午被其班主任看到她跟学校的一个男同学在学校的花园里举止亲密,于是立刻过去对他们进行训斥,第二天,该班主任在全班同学面前公布了这件事,对这个女生挖苦讽刺,并上报学校进行全校通报批评。最终该女生受不了老师的恶语嘲讽,精神失常。由此可见,错误落后的管理方式不仅解决不了问题,反而会造成更加严重的后果。

2.班级管理的形式化

中职校班主任把班级建设中的工作重点单纯地放在学生学习成绩、班级纪律、班级卫生和班级活动方面,盲目地认为维持好班级纪律、抓好考勤、管理好卫生内务等就是完成班级管理工作,严重忽略了学生自身学习能力、心理承受能力的培养和发展。加强学生心理素质建设,创造积极健康的班级环境是职校班主任未来工作的重中之重。

四、相应的政策措施

1.学生方面

(1)转变自我意识

中职校学生总体学业水平较低,缺乏责任意识,自我约束力较差,心理承受能力比较脆弱。因此首先需要学生摆正自己的位置,端正学习和生活态度,积极向上、健康乐观地参与学习和生活。

(2)提高综合素质

加强团队合作意识,建立良好的师生和生生关系,形成健康良好的班风学风。培养良好的职业习惯和职业意识,增强集体主义感,从而形成一种勤奋上进、积极向上、互帮互助的文明健康的稳定的心理品质。

2.班主任方面

(1)加强个人修养

职校班主任应提高对教师职业的思想意识,且要有强烈的责任心,关心学生,乐于奉献。同时班主任还应提高自身的人文素养,增强自己心理承受能力,掌握专业知识和技能,引导和帮助学生的学习和生活。

(2)提高业务能力

班主任应该建立明确的班级管理目标,按照科学的管理思想,以学生为本,注重培养学生的综合素质和自主学习能力。班主任要充分掌握每个学生的个性特点,激发学生自身的主观能动性。

3.学校方面

学校应该坚持以人为本的基本理念,深化开展职校的教学改革活动。建立民主公平的管理体制,积极支持鼓励全体师生参加学校集体活动。建设自由开放的校园体系,营造一种轻松愉快的学习生活氛围。

五、班级管理的意义

班级管理最重要的作用是可以促进学校各项教学活动的实施,学校可以通过班级管理有效地组织安排各项教育活动,进一步提高学生学习的质量和效率。班级管理可以全面调动班级成员的积极性和主动性,使学生可以通过自己努力建设出健康积极的班风学风和良好的学习生活秩序,为学生更好、更积极地融入班集体中奠定坚实的基础。班级管理可以培养学生的自治能力,提高学生对社会的认知和适应能力,从而进一步促进学生自身人格的发展和成长。

六、总结

综上所述,班级文化是学生素质教育的重要手段和载体,是职业中学全面良好发展的重要途径。班级管理是职业学校提高学生素质教育、建立良好的班风和学风的基础前提。当然加强班级管理,完善班级文化建设不是短时间内可以完成的,需要教师和学生相互配合,共同参与,不断努力。

中职班级管理范文第5篇

当好班主任难,当好中职生的班主任更难。一方面由于学生的身心迅速增长,正处于情感的过渡期,逆反心理较强。另一方面是因为中职学校特殊的生源,学生入学分数普遍偏低,组织纪律性较差。面对重重困难,班主任在工作中要从哪些方面着手呢?在多年的班主任工作实践中,我探索了一些方法和措施,取得了一定的成效。

一、树立威信,“征服”学生

古人云“有威则可畏,有信则乐从,凡欲服从者,必兼备威信”。班主任威信是班主任具有的一种感到尊敬和幸福的精神感召力量。在工作中我深刻体会到;班主任威信要用广博的知识和扎实的底子去“征服学生”;要用崇高的事业心和高度的责任感去“感染学生”;要用真诚的爱心和无私奉献的情感去“打动学生”;有用以身作则表里如一的人格魅力去“影响学生”。刚开学的时候,师生之间、生生之间都不熟悉,学生的行为也都“文明”。多年的经验告诉我,学生之间的“文明”是暂时的,他们都在互相观察,尤其也在不知不觉的洞察着我的一言一行;在摸我的脾气和习惯,以便伺机“行动”,基于这类情况,我特别注意在各个方面发挥自己之所长,力求用最短的时间“征服”他们。

二、为人师表,言传身教

古人云:“其身正,不令则行;其身不正,虽令则不行。”可见要想做好班级管理工作,班主任必须以身作则,不断提高自身的素质和能力,树立良好的形象。

要求学生做到的,班主任自己首先必须做到。学校无论是对教师还是学生都有严格的规章制度,作为一名有责任心的班主任,必须全面执行学校的规章制度,认真落实学校布置的各项工作。有些班主任并不把一些小事、细节放在心上,觉得没什么,无所谓,其实学生一直在背后看着你,评价你,议论你。学校要求提前两分钟候课,我就早早来到教室;为了节省能源,我会随手关掉电灯、水龙;为了保持教室的卫生,我会顺手拣起地上的纸屑。这些事情学生看在眼里,记在心上。渐渐地我发现学生能够上课不再迟到了,教室也越来越干净了。由此可见校规校纪并不需要我们班主任每天耳提面命地唠叨,只要我们以身示范,就可以取得事半功倍的效果。

三、以爱感人,以情动人

“感人心者,莫先乎情”,如果说情是心灵的钥匙,那么爱则是教育的基础,爱学生是教师的天职,也是教师可贵的职业感情,更是班主任重要的法宝。

中职生普遍缺乏自信心,然而要激发学生的自信心,首先班主任要树立对学生的信心。教师相信学生,善于发现学生身上的积极因素,多表扬多鼓励,学生的自信心就会增强,学习积极性也随之调动起来了。我的班里有一个男生,反应比平常人要慢一些,说话还有些结巴,同学们经常嘲笑他,看到他经常一个人静静坐在角落里,我心里也不是滋味。后来我发现他画画不错,就让他协助宣传委员办黑板报。每期黑板报办好后,我都会给他一个很中肯的赞美,告诉他老师相信他任何事情都可以完成的很好。渐渐地,他变得自信起来,性格开朗起来,学习成绩也提高了很多,同学们越来越喜欢他了。

作为中职生的班主任不仅要眼到、嘴到,更重要的是心到。中职生大都在十六七岁,人生观、价值观尚未成熟,心理上容易波动,思想容易受到外界影响,既是青春勃发的花季,又是容易迷离的雨季。

一视同仁,把每位学生都当作自己的宝贝。班主任要把真情送给学生,要公平、公正、平等的对待班上每一位学生,把每一位学生都当作自己的宝贝。学生生病,及时询问病情;学生请假,及时与家长联系;学生学习有困难,悉心指导;放学回家,嘱咐学生注意安全;天气变化,提醒学生增减衣物;学生取得成绩,多加表扬;学生有违纪,委婉提出,及时改正……这些虽是小事,但对融洽师生关系,增强师生情感起着非常重要的作用。

“没有爱就没有教育”,“爱”贯穿教师教育工作的全部。老师对学生的一言一行,一举一动都包含着“爱”的灵魂和内容,只有高尚纯洁的师爱,才易引起学生心灵的强烈共鸣,从而达到教育的目的。学生亲其师,方可信其道,继而乐其道,进而行其导。

四、管理民主,尊重学生

在班级理念上,我提出“先尽义务,后享权利”。要求学生在校期间首先严格执行学校的规章制度,为个人和班级荣誉着想,然后在全身心的投入到学习中去。一个班级必须有铁的纪律,一切行动听指挥,每个学生都尽了义务,步调一致了班级才能取得胜利。凡是未尽义务造成班级荣誉受损的学生一定要受到纪律处分,相应的他们安心学习的权利才能得到保证。记得有一次第二组(班长、体育委员均在该组)因天气原因卫生区打扫不彻底而班级受到政教处通报,我就立即将第三组的课停下来,重新打扫卫生区,并给该组每位学生记过处分,同时记入个人成长档案。在起初的处理过程中,有少数学生认为停课影响学习且处分太重,认为班主任“小题大做”对处理不满。我就及时进行疏导,同时召开以“权利与义务的关系”为话题的主题班会,通过班会学生的思想得到了统一,对“先尽义务后享权利”的理念有了更深的理解,从而全班学生为共同的班级建设全力奋斗。

针对互联网的飞速发展,在班级管理中,我创立班级博客,班级QQ群等互动平台,在平台上同过班主任寄语发表我对学生或家长的心语;通过真情留言,我鼓励学生在这里相互鼓励,互相为别人开一朵赞美的花。引导家长把想说给学生或老师的活也发表在这里。让网络见证诚心,让网络传播爱心,保存爱心。通过此举,我不但开辟了一个师生交流,家长沟通的新平台,而且这一平台日益发挥着巨大作用,我和学生、家长的关系也因此更加和谐。

中职班级管理范文第6篇

一、班级博客创建初衷

1.课题研究所需

笔者所在课题组于2013年11月以“班级博客在中职班级管理中的应用研究”为题申报了徐州市教育科学“十二五”规划课题,并于2013年12月获准立项(批准立项号:GH12—13—L043)。随着课题的立项,我根据所带班级的专业特色开通了“12烹甲,我们在一起”的班级博客,并经过全班同学的讨论签下了“网络相伴,我们风雨同行”的网络宣言。

2.德育工作所需

传统的班级管理中,班主任是核心,管理模式往往是“保姆式”“警察式”或“裁判式”的,而班级博客可以突破时空壁垒、发挥互联网的德育功能,加强师生、生生、家校的沟通,同时可以引导学生文明上网、适度上网,改变目前中职生痴迷网络的现状。

3.可行性

(1)学生认可。我就“你愿意和老师进行面对面交流吗?”和“你愿意和老师进行网络交流吗?”对学生进行了调查。结果表明,学生更倾向于在网络中和老师“碰撞”。原因很简单,他们认为“网络里存在更大的平等和自由”。

(2)课程引领。目前我校所有班级的计算机课程中都引入了博客教程。我班学生均能熟练进行博客的版面设置、日志编辑、图片插入、视频插入和链接、博客互访和回复等。

(3)操作简易。班级博客是建立在以互动交流为前提、博客技术为基础,以教师、家长、学生三者沟通交流为原则,家庭、学校、社会为主导的一个零技术障碍、零成本的一种新型网络应用模式。班级博客申请空间简单,建立博客时间周期短,不需大量的、复杂的网站开发技术,基本上是“零技术”。

(4)优越性。伴着QQ小企鹅的“热情呼唤”,班级qq群应运而生。可是有班主任存在的QQ群总是冷冷清清的,甚至会发生班主任被“踢”出群的情况。深里根究,QQ群的实名制使学生无法“畅所欲言”。学生害怕在“口无遮拦”的吐槽后遭遇班主任的“秋后算账”。在“你喜欢利用何种网络方式和老师进行交流”的调查中,学生表示“更喜欢博客匿名互动的功能”。

二、班级博客在中职班级管理中的应用

1.促进班务公开,形成良好班风

班主任将班务信息上传至班级博客,学生只要登录班级博客,就可以及时获取最新信息。“公生明,廉生威”,利用班级博客进行班务公开既避免了信息传递的不及时和不到位,也使班级管理趋于民主、开放与平等,最终形成良好的班风。

2.拓宽沟通渠道,营造互动氛围

(1)师生交流。自从开通了班级博客后,很多学生通过班级博客以实名或匿名的形式诉说当面说不出口的苦恼、心事和困惑。“班主任,请听我说”栏目里,我阅读到的是一颗颗美好而又善感的心灵。通过学生的日志、留言,我洞察学生的心灵世界,有的放矢地“对症下药”。同时,我在班级博客里利用“班主任寄语”或者日志评论、留言回复等向学生传达自己的真诚和对他们美好的祝愿。班级博客上的真诚互动拉近了师生的关系,使师生交流变得简便快捷。

(2)家校沟通。每个家长都想走进孩子的内心,可青春期的孩子总是远远地抗拒:微信、QQ上“拉黑”父母,QQ空间对父母紧锁。父母想了解孩子却苦无渠道。自从建立了班级博客后,经常接到家长乐呵呵的电话。原来自从公布了班级博客后,家长只要登录班级博客,就可以了解孩子孩子的动态。有了合适的渠道,家长的一颗心也就安稳了。

3.引领上网风向,打造网络家园

走进中职校园,到处可以看到学生低头摆弄手机的现象,而且几乎与学习无关。玩手机、包夜上网……我无数次地被这些现象刺痛眼睛。如何引导学生正确上网?在说教无效后,我在班级博客里开通了“美文佳作”“活动掠影”等板块,优美的学生作文、精美的烹饪图片、运动场上的飘逸身影……点点滴滴的美丽和诗意吸引了学生的注意力。慢慢地,学生把对上网聊天、网络游戏的痴迷转到了博客打造上:精心书写四季的感悟、精致制作优美的图片……由开始的畏畏缩缩到如今的畅所欲言,大家在键盘上敲击着对生命的感悟。班级博客作为网络家园有效引领了学生上网的风向。班级博客,借由小小的键盘敲击,扑面的是激荡的心声、朝气的火花,解读到的是成长的印记、生命的真谛.

中职班级管理范文第7篇

关键词:尊重 公平 欣赏 耐心

众所周知,班主任工作非常辛苦,特别是中等职业学校的班主任尤其如此。面对这样一批处在青春逆反期的孩子,加上很多学生来自于离异家庭、领养家庭、父母忙于工作对孩子疏于管理的家庭,班主任工作的难度可想而知。中职学生自卑感比较严重,由于青春期的来临,在心理上渴望独立自主,一旦摆脱家庭的束缚,则会促使他们非常困惑;那么如何将他们培养成自食其力的人、培养成对社会有用的人,做好班主任工作是关键。笔者从事多年的学生管理工作,认为对学生有爱心是做好班主任工作的根基,主要体现在以下方面:

1 尊重

尊重学生,是做好班主任工作的前提。在增进师生互动关系方面,教师应主动设立一个公正、客观的申诉渠道,使学生可以表达不同意见,宣泄不满情绪,或许可以降低师生关系紧张的程度。作为教师,不妨多关心学生,多用学生的语言与之交谈,尊重学生的隐私,尽量使学生愿意与教师亲近。尊重学生并不表示教师要一味地顺从学生意见而放弃管教责任,教师与学生应建立亦师亦友的关系。去除学生对教师权威的“防线”后,学生便很愿意向教师倾吐心底的话。教师可以和学生建立QQ群好友,教师除了更新观念之外,减少代沟,学会换位思考,试着理解学生的观点和做法,教师在学生心目中的地位才能立于不败。

2 公平

由于学生的家庭经济条件、学习能力、交际能力、心理状况等存在着一定的差异,在班级管理中,存在重视处境优势的学生,忽视处境不利的学生,最终导致出现两极分化的局面。这些学生处于劣势地位,容易被班主任所忽视。班主任不能只看到处境优势的学生,关注处境不利的学生,也是班主任义不容辞的责任,班主任应坚持“公平原则”。

2.1 制度公平 “没有规矩,不成方圆”,认真制定班级班规,而且一旦正式确定,我们就一定要严格遵守它。“王子犯法,与庶民同罪”,在班级中一旦有同学违反了班级班规,我们都要一视同仁地批评教育。不要一看见是平时表现差或者成绩差的学生我们就任意指责,而一看是班干部或者学习好的学生我们就避重就轻。这样做的结局就是教师的公信力丧失,孩子们根本不相信这个班主任,那么以后的教育工作就很难开展了。

2.2 评价公平 陶行知先生曾说过:“你的冷眼下有瓦特、你的教鞭下有牛顿、你的讽刺中有爱迪生。”许多学生并不关注考试中自己所没能掌握的知识点,却过分关注自己的考分。在分数至上的评价标准下,许多学生为了分数,不惜一切,甚至抄袭。因此,这需要我们教师在平时就要多教育学生,考试不是目的,只是检验知识的手段。同时我们每次考试结束,不要总忙着表扬那些名次靠前的学生,而应该更加关注成绩进步的学生。对于那些依靠作弊等手段取得好成绩的学生,我们更应该批评教育。这样学生才能不“唯分数论”,考试的真正目的也达到了。

要真正做到教育公平,教师首先要有一颗公正的心。要时刻纠正自己对学生片面的、主观性的判断。发现自己的判断失误要敢于开诚布公地承认并加以改正。教师应该大度地、无私地、公平地去爱自己的每一个学生,公正地、艺术地、辩证地处理学生中的一切事情,让你的每一个学生都产生强烈的公平感。只有强烈的公平感才能提高老师在学生中的威信,增强班集体的凝聚力、向心力,激发每个学生积极进取的精神,充分发展每个学生的个性。

我们平时倡导“让每一个孩子都得到均衡的发展”,可是真正实施起来却个别对待。在兼顾公平的同时还要考虑到个体差异。我们面对的教育对象是有思想、有感情的活生生的人,在执行各种规则中我们还需要考虑到个体差异,要因材施教。例如一个同学他的自我管理能力很差,以前根本不守规矩,但是在老师的谆谆教诲下,他有了很大的改善,违犯纪律的事件逐渐减少,那我们就应该看到这种进步,要及时表扬鼓励,而不是教条地按照班级的各项规定一味惩罚。

3 欣赏

培根说:“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵,漠视者冰结心城,四海枯竭,丛山荒芜”。每一个人都渴望得到别人的欣赏,同样,每一个人也应该学会去欣赏别人。欣赏与被欣赏是一种互动的力量之源,欣赏者必具有愉悦之心,仁爱之怀,成人之美的善念;被欣赏者必产生自尊之心,奋进之力,向上之志。欣赏是一种给予,一种沟通与理解,一种信赖与祝福。

教师就不仅是教育的执行者(学生的纵向发展),也是教育的组织者(资源的横向联合)。一所好的学校应当是生动活泼的乐园,学生只有在愉快的氛围和环境中才能使个性得到健康发展,智慧潜能得到深层挖掘,情感能源得到充分释放。在班主任眼中,孩子首先应该是孩子,我们要以欣赏的眼光看待他们的一切行为,包括他们的错误。因为孩子的成长过程本身就是矛盾的统一体。孩子的错误经历也是我们可利用的教育资源。其次孩子是与我们地位平等的人,尊重、信任、理解是每个人都需要的社会情感。这其中蕴含着我们可利用的情感教育资源。然后孩子才是学生。前两个层次我们利用好了,这已是水到渠成。

4 耐心

培根说“无论何人,失去了耐心就失去了灵魂。”作为班主任的我们更应该有耐心,用耐心去开导学生,做好学生思想教育工作,多给学生改过自新的机会,循循善诱的指导他们,努力让他们明白自己错误的原因。

4.1 多给学生解释的时间 无论学生犯了什么错误,教师都应让他讲话,决不能堵学生的嘴。我认为师生所受的教育不同,认识能力也不一样,对于某个错误的认识,教师已洞察昭然,学生尚朦胧昏然。犯了错误的学生如果一见教师就遭训斥,很容易产生逆反心理,酿成抗教情绪,有时会出现“随你批,听你骂,大小错误不认账”的现象。

这样,他们的错误思想或行为非但得不到及时纠正,反而会给教师带来教育上的负效应。有些学生,由于自我意识较强,对教师的教育常常是貌恭而心不服,坚持自己的错误观点。对于这样的学生,应该多给一点时间,让他们反思。在反思中,跟他们谈心,沟通情感,增加共识。通过一段时间,他们是能够认识问题,服从真理的。认识是有一个过程的,一个正确的。思想工作过于急促,结果是“欲速则不达”。如果师生双方都能讲,情感比较融洽,学生的解释使教师对情况的了解更明,教师的意见使学生易于接受。实践证明,多给些时间,让犯错误的学生说明情况,做些解释,教师施教的针对性、可行性强些。

4.2 慢慢倾听学生的意见 从常理说,学生跟教师回嘴顶牛常会引起教师的不满。而教育实践证明,给点时间让学生回回嘴,多少有点益处,至少有利于教师了解学生顶撞的“力点”,有利于教师了解事情的各个侧面,体察学生“委屈”的真情,从而揣摩学生的错误思想,透视学生的个性特点,也有利于教师对教育方法的反思和改进等等。在工作中,尽量给时间让学生申辩,从中捕捉有关信息,然后先冷处理些时间,再找他辩,一次不成两次,两次不成三次,直至学生能够认识客观事实,服从道理说明为止,有效地促进了这类学生的思想转化。

班主任工作以爱为前提,以尊重为准则,在班级管理的过程中,事无巨细无不体现着班主任的良苦用心。包容之中见严格,活动之中树原则,交流之中寓深情,班级文化构和谐,由细入微,因实建功。以真诚、平等、信任的态度对待他们,尊重和关心每一个学生,设身处地地为学生着想,把爱洒向每一个学生的心田。在班级中既是学生的“大家长”又是学生的知心朋友。用爱感化学生、教育学生,用欣赏的眼光对待每一位同学,让学生从中找回自信,从而赢得学生的信任和尊重。

参考文献:

[1]赖志奎.现代教学论[M].杭州:杭州大学出版社,1997.

[2]皮连生.学与教的心理学[M].上海:华东师范大学出版社,1997.

[3]吴柳.素质教育理论与基础教育改革[M].桂林:广西师范大学出版社,1999.

中职班级管理范文第8篇

关键词:中职学校;班级管理;不足;措施

中职学校是指以初中生或与初中生具有同等学历学生为招生对象,重在培养学生技能的中等职业技术学校。目前,中职学校普遍以班级为单位进行管理。如此,浅要谈一谈中职学校班级管理存在的不足与探索相应的改进措施,有一定的研究意义。

一、中职学校班级管理的不足

(一)管理队伍素质不高

所谓中职学校班级的管理队伍,即指班主任群体。当前,作为中职学校管理者的班主任,从整体上而言,素养都有待于进一步提升,这主要表现在:其一,许多班主任并非真正的师范“科班”出身,缺乏必要的从教培训,这导致他们在展开班级管理工作时显得不够专业与科学。比如,据一项调查显示,在管理学生时,中职学校班主任采用“鼓励”、“安慰”等正向管理方式还不及百分之六十;而采用“讽刺”、“挖苦”的教育方法则占了近百分之三十;更有甚者,竟然逃避责任式地“放弃”对学生的管理。其二,就管理者个体而言,素养与水平也各不相同,个体差距值不在正常的范围内。这主要由学校在聘用人员方面出现问题造成,尤其是一些私立中职学校,由于资金、资源欠缺等原因,无法吸引真正的管理人才。

(二)学生水平参差不齐,难以管理

中专生刚从初中毕业或只具备了与初中生同等水准的知识储备,大多数中专生在初中阶段成绩并不理想。因此,就学生而言,中职学校班级管理面临的又一困难,是学生水平的高低不一,难以管理。这就导致班主任在实施管理时,统一支配学生行为成为一种挑战。加之前面所述,班主任素质也未能令人满意,班级管理往往陷入困境。

(三)管理收效不大,多流于形式

管理者与被管理者的现实情况,直接导致班级管理收效不大,且常常流于形式。中职学校班级管理本为教育事业神圣职责的一部分,但许多管理者带着某些偏见,对学生不管不顾,学生亦“破罐子破摔”,促使整个管理陷入僵局。这样,学校制定出来的班级管理规章制度无法真正实施,起不到应有的指导与约束作用。更令人担忧的是,班主任与学生之间没能和谐统一的境况,直接造成班级的凝聚力下降,促使班级管理工作难以有效开展。

二、中职学校班级管理改进措施

综上,中职学校班级管理存在诸多方面的不足,这些不足不是孤立存在,而是相互联系、相互影响的。针对这些不足,学校和班主任要积极采取一些改良措施,尽快转变管理失效状态,让班级管理早日进入正轨。具体措施如下:

(一)坚持以学生为管理的根本

班主任管理是一门科学,也是一门艺术,蕴藏着不容小觑的教育思想。中职学校班级管理是围绕学生这一中心进行的,要让管理工作科学有序地展开,必然要切实把学生放在整个管理工作的中心位置,一切以学生为管理工作的出发点和落脚点。只有这样,学生才能感受自己是被关怀的,是班级不可或缺的一份子。从而树立主人翁意识,打心底将班级看作成长的小家庭,认可班级,从班级中获得归属感与荣誉感。有的班主任抱怨说,现在的中专生起点差、行为习惯尤其令人寒心,压根就不想教他们。我们不否认这的确与现实相符,但不妨换个角度思考,正因为中专生基础差,存在许多不良的学习和生活习惯,班主任肩上的任务才更显得任重而道远。以学生为教育工作的根本,这是每一个教育工作者的职责所在,也是中职班主任管理班级,获得学生尊重,取得教育成果的前提所在。如果一味以学生差为理由,只知教训学生,而不是对学生施加关怀、提供帮助以促成其成长,则必然与教育宗旨背道相驰,这不仅不值得效法,众班主任还应该引以为戒。

(二)实施科学有效的管理

中职学校班级管理陷入形式主义的潮流,已成为有目共睹的现象,只有实施科学有效的管理,摆脱形式化管理的桎梏,才能将管理工作纳入日常轨道。科学有效的班级管理不是一件简单的事,这首先依赖于科学民主的班级管理制度的建设。班级制度是班主任用来指导学生行为,改变学生不良恶习的指南针,也是学生互相监督、互相进步的一项重要依据。班级制度的适用主体是班级内部的每一个成员,所以,其制定也应该由广大学生自由制定并反映最广大学生的需求。学生自主制定出来的规章制度往往更具有现实针对性,对学生自身的某些陋习对症下药,管理的效率亦更能凸现出来。其次,在班级制度实施过程中,要坚持“公开”、“公平”、“一视同仁”的原则,做到奖罚分明,不偏爱任何一位学生,也不让任何一位学生受委屈。这样做一开始或许会引来非议,但久而久之,学生看到了制度面前人人平等,必然由最初的不理解或抵制情绪,转向坚决维护制度的立场。制度就会成为一股无形力量之绳,将整个班级紧紧联结在一起,这时,班主任便可无为而治了。

(三)实施人才引进长足战略

班主任工作是中职学校管理的一个重要部分,但不够专业的班主任管理群体无疑是其发展的一个障碍。鉴于这一情形,学校应该实施积极的人才引进战略,这是彻底改变当前班主任班级管理僵局的一大策略。众所知晓,人才是任何一项事业得以正常维持、发展的必要储备之一,教育事业也是如此。中职学校要引进班主任管理人才,须坚定不移地加大对人才引进的投入,吸引广大有管理才能的有识之士投身中职班级的管理,为中职学校班级管理工作新局面的开拓提供思想支持、方法支撑和人文关怀。当然,提升中职班主任管理不够理想的现状不可能一蹴而就,需要一代甚至几代教育者的共同努力,更需要在条件受限时,仍不断有教育管理人才现身其中。

总之,就目前而言,中职学校班级管理工作还存在诸多弊端,需要我们在深刻认识其不足的前提下,毫不动摇地实施改进措施。中专生作为中职教育最主要的主体,与其他受教育群体一样,也是教育的中心,不应该受到任何歧视。班主任要以合适的教育方法与学生积极、及时沟通,学校应该把人才的引进作为改善中职教育班级管理的长远战略。

参考文献

[1] 廖松书.中职学校班级管理新思路[J].华章,2013(02).

[2] 蔡鄂.中职学校班级凝聚力的调查研究[D].华中师范大学硕士研究生论文,2013.

[3] 胡晓晴.以人为本,注重整体――谈中职学校班级管理工作[J].新课程(下).2013(07).

中职班级管理范文第9篇

关键词:中职卫校;班级管理;现状;对策

在学校的发展过程中,保证教学质量是第一要务,也是维持学校发展的重要途径。学校发展的目的是源源不断地为社会提供实用型、综合型、能力强的人才。中职卫校作为为医学领域输送医护人才的主要阵地,其教学质量意义重大,其中班级管理是影响教学质量最主要的因素,针对中职卫校学生特点,如何对症下药,强化班级管理成为学校、教师尤其是班主任的重要课题。

一、中职卫校班级管理现状分析

目前,中职卫校班级管理中存在以下四个主要问题。1.学生原因就百色市民族卫生学校(以下简称“我校”)现状来讲,大部分学生都能够做到遵纪守法、主动学习、积极进取、团结同学、爱护班级、懂礼貌、讲文明,但是也存在个别学生出现违纪现象,成为班级管理中的重点分子。根据对我校近三年来学生违纪情况的调查,统计情况如下表:中职卫校学生出现以上违纪现象主要是由于学生现阶段心理特点和生理特点决定的。我国中职卫校学生年龄平均在16~17岁,正处于青少年阶段,青春懵懂,是学生世界观、价值观和人生观形成的黄金阶段。这一阶段的学生特征主要表现为自尊心和叛逆心极强、自我意识严重,追求自由和个人主义观念浓重。中职卫校的大多数学生都是以九年义务教育的“失败者”身份开始的,既不同于普通高中的学生,也区别于一般的社会青少年。他们进入中职卫校的学习不是自己主动选择的,而是“被选择”,被父母选择、被学校选择、被社会选择。他们往往缺乏自信心,且带有自卑心理,这种心理通常外化为违纪现象[1]。此外,中职卫校学生面临着严峻的就业形势,前途迷茫,使很多学生产生“破罐破摔”的心理,直接放弃了学习。2.学校原因由于中职卫校的学生就业总是不尽人意,学校领导者在管理中容易失去积极性,认为“投入”与“产出”差异悬殊,在学校基础设施、教学资源、师资队伍建设、学校硬件设施和自然环境建设方面没有加以足够的重视和资金投入,让那些想要学习的学生失去了良好的教学环境,也导致教学积极性较高的教师缺乏教学资源。学校绩效考核制度和激励机制的不完善不利于促进教师的进步,无法调动起教师的工作积极性3.教师原因许多中职卫校的班级人数相对较多,班级管理的难度较大,教师上课过程中很难做到与学生的情感互动,造成学生在课堂上得不到关注,丧失了学习积极性,再加上许多学生是出于父母意愿而在中职卫校求学,其基础差、兴趣少,总是出现“小错不断”的情况,教师在教学过程中对犯过错误的学生就不会投入过多的精力,或者在引导方式上缺乏考虑,从而伤害了学生的自尊心和自信心,致使学生产生因为不喜欢某个老师而不喜欢一个学科的现象,也使教师失去了学生的喜爱和尊重[2]。此外,许多中职卫校教师自身素质较差,在实践教学中很难成为传播知识的有效载体,加之许多教师教学观念陈旧,教学模式缺乏创新,提不起学生的学习兴趣,课堂效率低下。4.家庭原因家庭因素主要存在家庭不完整、父母教育方法不对、父母不良习惯的影响三个因素。家庭不完整指单亲家庭或留守儿童。家庭的不完整会给学生的心灵留下一道永远不能复原的伤痕。许多看似玩世不恭的学生心中都藏着这一难以启齿的事实,缺少了家庭温暖的学生一般性格敏感、脆弱、多思,会用自负的行为来掩盖其内心的自卑心理,缺少家庭教育的学生就会相应的缺乏有效约束力。我校许多学生来自于农村,农村学生的家长大多文化水平较低,很难给予学生正确的学习指导和行为习惯教育,他们通常认为“棍棒下面出孝子”,没法给孩子必要的教育。另外,许多父母过分溺爱孩子,直接忽视其存在的不良行为或做法,学生缺少家庭管教和家庭温暖,从而形成不良的行为习惯和思想道德。父母不良习性的影响就是学生父母的言行举止没有为学生树立良好的榜样,造成学生“有样学样”。家长的行为对孩子产生潜移默化的影响,农村的许多家长只知道一味地挣钱或者喝酒,没有时间对子女进行管教,再加上孩子耳濡目染加以模仿,造成很大程度的不良影响。

二、中职卫校加强班级管理的策略

在班级管理中,班主任是灵魂人物,班主任的努力意义重大。其可从以下几个方面加强班级管理。1.提高自身素质,树立榜样作用其身正,不令则行。班主任加强班级管理,务必从自身做起,以身作责。班主任应该提高自身素质,包括教学素质、言谈举止和思想道德素质。在教学素质方面,针对中职卫校学生的主要特点,班主任应该加强在专业知识、教与学、与心理学知识等方面的学习,良好的专业知识能够充实课堂内容,提升课堂效率。更重要的是,班主任和各科科任教师都应与时俱进,根据教学情况的变化更新其教学观念,调整教学模式,丰富课堂教学形式,调动学生积极性,鼓励学生自主学习。班主任通过专业的心理学知识树立起学生自信心是十分必要的。中职学生普遍缺乏自信心,很少得到表扬和鼓励,班主任应该在加强与学生沟通的基础上发现学生的长处和优点,积极寻找学生的闪光点,在这些方面给予学生更多的表扬,鼓励学生发挥优点,形成自身优势,树立起自信心[3]。此外,班主任应该对班级学生进行适当的专业思想培训和就业观、择业观的培养,让学生认识到自己的社会价值和肩膀上所承担的责任,不需要学生有悬壶济世的观念,只需让学生形成良好的就业观和择业观,减少学生就业的迷茫。在班级管理过程中要善良有爱,让学生感觉到班级和老师的温暖,用良好的人格魅力获得学生的喜爱和尊重。加强与学生的语言沟通和情感沟通,及时为学生的人际关系或者其他困惑之处出谋划策,争取成为“亦师亦友”型班主任。在言谈举止和思想道德方面,班主任应该时刻注意自己的一言一行,这些都对学生产生潜移默化的影响。2.加强学习管理中职卫校学生大多医学基础薄弱且自主学习能力和自我约束能力较差,班主任应着重加强这方面的管理。班主任可以通过划分学习小组的方式,让学生进行团队学习和自主学习、相互监督、相互促进。班主任在完成必要的理论知识教学后,让学生进行小组学习,作为医务人员的培养,理论知识和实践操作能力同样重要,理论知识的教育可以通过教师传授,动手能力的训练小组方式更高效合理[4]。这样,一方面能够增强班级凝聚力,另一方面给学生充分的自由,能够培养学生的创新意识,形成良好的自主学习能力、自我约束能力和团队合作能力。3.加强日常规范管理班级的良好环境和氛围对学生产生积极的影响,加强班风建设十分重要。班主任可以通过健全班级组织结构,形成良好的班级规范体系。(1)打造培养出一支有效的班干部团队,依靠学生的力量来进行学生管理。通过班级内部投票和班主任对学生的了解,选出一些受班级学生欢迎、班主任信赖的学生组成班干部团队,以加强班干部成员的荣誉感和责任意识,辅助班主任进行必要的班级管理,实现“好人好事有人夸,不良现象有人抓”的班级管理风范。(2)无规矩不成方圆,班级管理同样离不开管理制度的保驾护航。班主任在进行班级管理制度的制订过程中,应该尊重学生主体地位,一切从学生实际和班级管理现状出发,量体裁衣,否则会造成学生逆反心理的夸大化,事极必反。在完成初步的制定后要参考班干部和全体同学的意见,聆听学生的心声,做到制度的人性关怀[5]。(3)良好的班级环境也能够增强班级管理的有效性。班主任可通过组织各种形式的班级活动,如班级内部的美术比赛、班级的文艺晚会等,将学生作品和活动照片布置在班级里,形成高雅而又温馨的班级环境,有利于增强班级凝聚力,确保班级管理的有效性。4.关心帮助学生班主任要务实工作方法,使学生对其产生认可和信赖的心理。若是在班级管理中班主任只会唱高调喊口号,不能办实事,是不会得到学生们拥护的。想要得到学生的信赖、认可和拥护,班主任应在生活、学习等方面为学生着想,并给学生提供帮助。作为班主任,需要对学生的日常生活和学习情况有明确的了解,做到真正意义上关心帮助学生,使学生能够感受到班主任的关爱。特别是学习不好的学生,在初中时教师很容易忽视这部分学生。而在中职卫校,班主任若能更加关心和重视他们,使他们能感受到班主任是公正公平的,这样他们就会服从班主任的管理,不会存在反驳心理。所以班主任多加关心学生,可以在班级管理方面有着意想不到的效果。

综上所述,中职卫校的班级管理应该尊重学生的主体地位,做好学生学习管理、日常规范管理和心理疏导工作非常重要,班主任在班级管理中发挥着不可替代的作用。要求班主任要以十二分的工作热情和对学生源源不断的关爱投入到班级建设中去,培养出综合素质强、乐观向上的人才。

作者:郁再强 单位:百色市民族卫生学校

参考文献

[1]吴智富.中职卫校学生违纪现象的现况分析与对策[J].卫生职业教育,2014(2):49-50.

[2]卢渝.新时期中职卫校班主任工作的探讨[J].中国医药指南,2012,(30).

[3]李滨.中职卫校生现状及班主任工作对策[J].现代企业教育,2009(14):23.

[4]李旭明.中职卫校班级管理工作刍议[J].广西教育,2014(22):54.

中职班级管理范文第10篇

关键词:中职 班级管理 爱心

随着中职教育改革的不断深化,中职学校学生的成长出现了新情况、新特点,对班级管理工作特别是班主任的工作提出了更高的要求。

中职学生思想素质、文化成绩普遍较差,自信心不足,缺乏上进心,这也给学校教学及班级管理工作带来了挑战。中职学校的班主任要想管理好班级,就要打破传统的班级管理模式,提出新的管理思路和班级管理方法,以适应新时期中职生的特点,把学生培养成为适应现代社会发展和需要的新时代人才。笔者自2007年担任中职学校班主任以来,已5年有余,在这5年时间里,笔者感触颇多,现将在班级管理中的心得写出来,以期抛砖引玉。

一、了解学生,班级管理工作才会有的放矢

班级管理工作要想搞好,班主任首先要了解学生。只有对全班学生有一个充分的了解,班主任的工作才会有的放矢,在班级管理中才能做到游刃有余,才能教育好学生,从而促进学生的全面发展。一是班主任了解学生必须从学生入学时就开始,可以让学生自己写一份个人的基本情况,比如爱好、家庭等,对全班学生的情况有一个基本的了解,特别是要注意来自单亲家庭的学生。班主任还可以召开主题班会,以让同学们互相认识为目的,让每一个同学走上讲台介绍自己,从而掌握每一个学生的性格,以便于以后班委的选拔。二是班主任和学生交朋友,贴近学生的生活,走近学生的内心世界,积极与学生进行沟通与交流。从学生感兴趣的话题入手,倾听学生的内心感受和需要,缩短老师和学生之间的距离,在与学生沟通与交流中了解学生。三是班主任要充分发挥学生的主观能动性,在班内开展丰富多彩的班会活动,给学生充分展现自我的机会,让学生通过参与班会活动锻炼自己的表达能力,这对提高班集体的凝聚力也有一定的积极作用。

二、健全自我管理机制,民主制定班级管理制度,实现班级管理的制度化、规范化

为了真正让全体学生参与管理,笔者帮助学生健全自我管理机制,让全体学生“自己目标自己提,自己规划自己定,自己活动自己搞,自己任务自己完”。在班主任的指导下,学生们经过认真酝酿、讨论,自己订立班级公约、班级管理条例、值日管理制度等班级管理制度,明确班委会、团支部的具体职责,让学生在班委会、团支部的带领下,参加精神文明评比活动。班委会在全体同学的监督下,做好考勤、量化记载,每周一小结、每月一评比,学期末班主任总评,从而使班级管理更加民主。

良好的班风和学风直接影响着全班每个学生的健康发展,所以班级管理还要注重良好班风和学风的养成。良好的班风和学风的形成需要全班同学结成一条心,共同遵守班级管理制度,共同努力维护。只有学生都自觉遵守班级管理制度,良好的班风和学风才可能形成。但是要让学生自觉遵守班级管理制度并不是件容易的事,因此制定班级管理制度时一定要体现出民主,并且最好能让全体学生都参与进来,共同制定大家能够接受的班级管理制度。由于中职学生自制力不强,制定好合适的班级管理制度后,班主任还要组织班委会进行监督,班主任不定期抽查,让每个同学心里时刻绷紧一根弦,及时改正自己的缺点,逐渐形成良好的班风和学风,促使班级的管理向制度化、规范化迈进。

三、关爱学生,对学生付出爱心、耐心、信心、细心

爱心是人间最有价值的礼物。班主任在班级管理中,要对学生付出十分的爱心。特别是在对待后进生时,班主任若能施爱于学生,不歧视和抛弃他们,热情细致地做好他们的转化工作,就会赢得班级学生的心。

中职学生大多学习成绩较差,在初中时饱受老师的批评,从而自卑感较强,容易有破罐子破摔的心态,升入中职后,仍然不遵守纪律,时时处处和老师作对,不热爱学习。做这类学生的工作时,班主任需要有耐心和信心,要经常和他们交流,充分了解他们内心的感受;在处理他们的问题时,要以感化为主,不能盲目批评和处罚,否则可能适得其反;同时,要从后进生身边的一点一滴的小事做起,培养他们的自尊心,挖掘他们的闪光点,表扬他们的每一点进步,哪怕这个进步小得可能不值得一提。一个“爱”字能使班主任在班级管理工作中收到意想不到的效果。

总之,职业学校班级管理是一项琐碎复杂的工作,班主任的工作千头万绪,工作量较大。所以班主任要学习先进的教育经验,不断探索新的教育和管理方法,关心学生,对学生晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒,用心去营造一个良好的班集体。

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